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篇一 教學(xué)實(shí)踐小學(xué)期實(shí)習(xí)報(bào)告范文
教學(xué)實(shí)踐小學(xué)期實(shí)習(xí)報(bào)告
在忙忙碌碌中,一個(gè)學(xué)期終究又這樣過(guò)去了。在學(xué)期末,幾乎每天教室,圖書(shū)館,宿舍,食堂四點(diǎn)一線的生活。突然從忙碌的備考中脫離出來(lái),還真不知道得干些什么。就這樣在渾渾噩噩中迎來(lái)了夏季小學(xué)期。也為影視學(xué)院畢業(yè)劇本創(chuàng)作頭疼起來(lái)。
從大一的迷茫過(guò)來(lái),一直到大二大三,從專(zhuān)科到本科現(xiàn)在習(xí)慣了每天四點(diǎn)一線的生活,其實(shí),說(shuō)實(shí)話,自己本不喜歡的生活,總覺(jué)得吧,生活需要激情。但是,這個(gè)夏季小學(xué)期讓慢慢成長(zhǎng)的我有了新的體會(huì)。經(jīng)??吹胶芏噙^(guò)來(lái)人說(shuō),大學(xué)真的要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)里邊是可以有很多種生活的,關(guān)鍵看你怎么選擇自己的生活罷了,是隨波逐流還是特立獨(dú)行。
小學(xué)期——脫離于書(shū)本,貼近于現(xiàn)實(shí),讓我現(xiàn)在開(kāi)始真正靜下心來(lái)去想清楚以后的路應(yīng)該怎么走,當(dāng)今的形勢(shì)究竟如何。尤其是我們面臨著畢業(yè),畢業(yè)作品的任務(wù)也在小學(xué)期前布置完成了。本次校領(lǐng)導(dǎo)很重視這次的畢業(yè)作品,不但分組更細(xì)致了,主創(chuàng)人員也更精簡(jiǎn)了。
本次小學(xué)期的任務(wù)完成劇本創(chuàng)作,作為主創(chuàng)中負(fù)責(zé)照明的,本不是我的專(zhuān)長(zhǎng),但有限的人員不得不然我參與其中,并為之出謀劃策。
微電影劇本的創(chuàng)作,與90分鐘的標(biāo)準(zhǔn)電影劇本創(chuàng)作一樣,所不同的是:微電影劇本的創(chuàng)作,需要作者更具備睿智的思維與精練筆法。
微電影劇本短小精悍,場(chǎng)景集中,臺(tái)詞簡(jiǎn)便,但其賦予的寓意卻更深遠(yuǎn)。在創(chuàng)作微電影劇本時(shí),作者的創(chuàng)新思維與不同凡響的語(yǔ)言升華,以及意想不到的矛盾碰撞和相悖的結(jié)局,組合成了微電影在極短的時(shí)間內(nèi)所賦予的各種矛盾沖突。
雖然微電影很小,很短,很快捷,但對(duì)于微電影的創(chuàng)作,要求卻很高,也只有通過(guò)了微電影劇本創(chuàng)作的嚴(yán)苛,那你以后再創(chuàng)作影視劇本時(shí),就會(huì)游刃有余了。
同樣,當(dāng)你在用心的,不斷的創(chuàng)作微電影劇本時(shí),熟能生巧的成語(yǔ)就會(huì)成為你認(rèn)識(shí)捷徑的捷徑!
當(dāng)劇本的骨架即結(jié)構(gòu)確定以后,接下來(lái)的工作就是往上填充血肉,具體表現(xiàn)在劇本創(chuàng)作中就是寫(xiě)臺(tái)詞了。在大多數(shù)小說(shuō)家眼里,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最得心應(yīng)手的工作,下筆洋洋灑灑,從不吝惜地讓筆下人物發(fā)表宏論。這在劇本作為純文學(xué)文本來(lái)閱讀時(shí)也許酣暢淋漓,可是一旦轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,當(dāng)攝影機(jī)靜止架設(shè)拍攝人物長(zhǎng)達(dá)三兩分鐘的高談闊論,當(dāng)觀眾聽(tīng)到這倏忽而逝的臺(tái)詞,努力去捕捉其中思想的光芒或可能傳達(dá)出的信息時(shí),可以想見(jiàn),收視效果不會(huì)很理想。由此可以看出,臺(tái)詞也是劇本寫(xiě)作中專(zhuān)屬的個(gè)性,創(chuàng)作它時(shí)仍得遵循劇本創(chuàng)作規(guī)律。電視劇不同于話劇、舞臺(tái)劇,臺(tái)詞多為對(duì)話,少有內(nèi)心獨(dú)白,當(dāng)劇中人物進(jìn)行交流時(shí),那種短小精悍、充分展現(xiàn)人物個(gè)性色彩的對(duì)白相信比那些“高頭講章”更易得到觀眾喜愛(ài),這是對(duì)劇作者提出的更高要求,因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了精心構(gòu)思和對(duì)豐富的生活積累進(jìn)行提煉之后,人物的語(yǔ)言才會(huì)是活生生充滿智慧的。在當(dāng)前的電視劇劇本創(chuàng)作中,臺(tái)詞除了毫無(wú)意義的長(zhǎng)篇大論外,還有一個(gè)問(wèn)題也相當(dāng)突出,這就是人物對(duì)白不生活化。它有兩個(gè)方面的表征,一是為與人物所扮演的社會(huì)角色相匹配,人物語(yǔ)言模式化,各種身份有各自所屬的語(yǔ)言系統(tǒng):官員哼哼哈哈地打著官腔,改革者往往會(huì)有一段痛訴利弊的慷慨陳詞……雖然藝術(shù)創(chuàng)作的原則是雜取種種,合成一個(gè),但并不能由此而泯滅了人物的個(gè)性,那些充分展現(xiàn)人物性格特色的語(yǔ)言當(dāng)然比套話更真誠(chéng)、更有力量。另一表征簡(jiǎn)言之就是劇中人物“不說(shuō)人話”,也許是因?yàn)殡娨暺聊坏拇嬖谠斐闪擞^眾與人物之間的距離,人物受到觀眾的仰視而端起了架子,躲在虛構(gòu)的形象外殼里作戲,語(yǔ)言自然也就脫離了生活的土壤,最終的結(jié)果即是觀眾與劇中人物的隔膜。
以上談到的題材、結(jié)構(gòu)、臺(tái)詞可以說(shuō)是電視劇的三大元素,不可或缺,也正是因?yàn)樗鼈冎匾玫絼∽骷业钠毡橹匾?,才?huì)集中暴露出一些問(wèn)題。
此外,一部電視劇是否吸引觀眾,還有一個(gè)重要的因素,那就是人物的刻畫(huà),那些人們難以忘懷的影視劇,恰恰是因?yàn)樽髌分腥宋镒屓岁P(guān)注、讓人同情,觀眾愿意與這些人物的命運(yùn)同喜同悲、休戚與共??梢哉f(shuō),刻畫(huà)人物是電視劇創(chuàng)作的靈魂。如何能刻畫(huà)出觀眾喜愛(ài)的人物?首先來(lái)自作者對(duì)生活的提煉、開(kāi)掘和思考是毋庸置疑的,但從眾多的成功作品中還是能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律可以借鑒。首先要賦予人物強(qiáng)烈的個(gè)性,人物個(gè)性的極致常常給事件帶來(lái)出其不意的發(fā)展,并產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)感染力。其次,把人物放在兩難境地中刻畫(huà),這種環(huán)境中塑造人物可以凸顯人物的精神品質(zhì),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。此外,描寫(xiě)人物性格和內(nèi)心的矛盾,狄得羅說(shuō):“人是一種力量與軟弱,光明與盲目,渺小與偉大的復(fù)合物。”這句話揭示了人性復(fù)雜和矛盾的一面,而這一點(diǎn)恰恰給創(chuàng)作者提供了塑造人物個(gè)性魅力的空間。
說(shuō)了這么多形而上的東西,其實(shí)劇本還是要編劇和導(dǎo)演拍板,激烈的討論和搜腸刮肚的苦想然后對(duì)劇本有所突破的喜悅才是我們所收獲的吧!
因?yàn)槲沂切〗M里負(fù)責(zé)照明的,小學(xué)期里我也復(fù)習(xí)補(bǔ)充了影視照明的相關(guān)知識(shí)。
影視照明通常稱(chēng)為“燈光組”,與攝像組為配合關(guān)系。通常在要求效果的節(jié)目,例如廣告,燈光師和攝影師都是有配合關(guān)系,相互熟悉的。至于關(guān)系導(dǎo)演定景片、分鏡頭,美工、燈光師配合完成效果。具體到拍攝時(shí),燈光師和攝像師配合確定現(xiàn)場(chǎng)的照度。大概是這樣個(gè)關(guān)系。
1、影視照明中硬光與柔光的區(qū)別:硬光,光的陰影很清晰、很明顯。柔光,陰影是逐漸形成的,并且具有不明晰的邊緣。硬光的方向性很強(qiáng),柔光比硬光的照明度低,柔光有更淡更柔和的陰影,。
2、
前向,側(cè)向,后向或三個(gè)方位中的任何兩個(gè)方位之間的任何位置。光源的方向指在某個(gè)特定布局里,以照相機(jī)或被攝體軸為參照的照明的方向。
光源的方向?qū)σ粠?huà)面中陰影區(qū)域的數(shù)量有重要的影響。當(dāng)照明從物體的前面移到物體后面時(shí),光的入射角度增加,陰影變得越來(lái)越多。
3、陰影有兩個(gè)基本類(lèi)型:投射的和虛假的。投射的陰影是因照明被物體遮住,從而形成它自身的陰影。虛假的陰影是畫(huà)面中沒(méi)有被照到的區(qū)域,不是有于物體擋住照明引起的,而是由于色調(diào)漸變引起的,兩種陰影都創(chuàng)造一定的氛圍和情調(diào)。
攝影在照明時(shí)怎樣創(chuàng)造具有一定情調(diào)和意義的影像:在照明時(shí),他們主要處理三個(gè)基本照明要素:品質(zhì)、方向和陰影的配置。三者共同形成一個(gè)由光亮、陰影以及有白到灰直至黑漸變的色度組成的區(qū)域。 品質(zhì)、方向和陰影相互絞繞在一起;改變其中一個(gè),也就改變了其他兩個(gè)。改變光的品質(zhì)就會(huì)改變陰影“感”;改變光源的方向能控制陰影的位置和形狀。
主光是主要被攝體的燈光,它形成光源的方向以及照明方案、情調(diào)和形狀的邏輯。
補(bǔ)光通過(guò)淡化陰影的密度來(lái)增本文由實(shí)習(xí)報(bào)告收集整理補(bǔ)主光,主要用于人臉部。
后向光和輪廓光增補(bǔ)主光和補(bǔ)光。它從背景中強(qiáng)調(diào)和分離出演員和物體、使之具有立體感。
背景和布景光以與主光成比例的強(qiáng)度照亮背景。
特殊的燈光包括眼神光和頭發(fā)光,用來(lái)微調(diào)布局。
1、建立一個(gè)照明布局從哪幾個(gè)方面考慮:1.選擇一個(gè)光源的方向,并基于該方向的邏輯放置主光源。2.加入補(bǔ)光以控制陰影區(qū)的再現(xiàn)。3.加入輪廓光和后向光使演員具有立體感,并使被攝體與背景分離。4.放置布景和背景燈光,以使形成逼真的幻覺(jué)。5.放置特殊燈光以增加深度和強(qiáng)調(diào)人與物。
補(bǔ)光是用來(lái)照亮那些陰影以避免新陰影的形成,補(bǔ)光幾乎總是柔和的,甚至當(dāng)主光是硬光時(shí)也如此,這是因?yàn)槿峁獾木徛p能提供更自然的補(bǔ)光,它的效果幾乎是看不出的。
2、補(bǔ)光的四種位置所產(chǎn)生的效果:a.首要的和最常用的是照相機(jī)/被攝體軸的前向位置,并稍微高于照相機(jī)高度,這個(gè)位置不會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)光的加入而產(chǎn)生新陰影。b.第二個(gè)較好的位置是照相機(jī)/被攝體軸的關(guān)鍵側(cè)向,這個(gè)位置能產(chǎn)生更好的立體效果。c.第三個(gè)可能位置是臉部的非關(guān)鍵側(cè)向,這時(shí)要特別小心不要產(chǎn)生一系列新陰影。d.最后一個(gè)補(bǔ)光位置是上方較高位置,主要優(yōu)勢(shì)在于減少了移動(dòng)著的被攝體投射到后面墻上多個(gè)陰影的冒險(xiǎn)。
3、后向輪廓光和輔助光的主要作用:來(lái)自被攝體的正后方且通常是從上方照射下來(lái)的光稱(chēng)為后向光。來(lái)自被攝體后方并有一定角度且能“提取”或者勾畫(huà)出被攝體的整個(gè)或部分輪廓的光稱(chēng)為輪廓光。輔助光將用來(lái)代表輪廓光的一種特殊類(lèi)型-----來(lái)自四分之三后向位置并和來(lái)自四分之三前向主光一起使用的光。輔助光也用來(lái)指有選擇地著重突出鏡頭的某一部分的光。輪廓光和輔助光的主要作用是產(chǎn)生景深,使被攝體有立體感及把被攝體從背景中分離出來(lái)。
4、三點(diǎn)照明風(fēng)格:四分之三前向主光、補(bǔ)光和輔助光,三者結(jié)合形成一種三點(diǎn)照明風(fēng)格。
5、眼神光的安排:1.位于照相機(jī)/被攝體軸上的補(bǔ)光將同時(shí)作為一種眼神光。2.照相機(jī)上方安裝一個(gè)小燈。3.另外一種技術(shù)是使用一個(gè)手拿燈光。4.閃光燈來(lái)創(chuàng)造眼神光。
以上,就是對(duì)于本次小學(xué)期的簡(jiǎn)單總結(jié)。講座的內(nèi)容方方面面,提到的問(wèn)題也很多,這里我只能把講座中反復(fù)提到的,相對(duì)而言比較重要的拿出來(lái)總結(jié)一下并且對(duì)于自己的未來(lái)加以思考,不是十分的全面,但已經(jīng)能有一定的代表性了。希望能我我的小學(xué)期畫(huà)上圓滿的句號(hào),為我們的畢業(yè)作品充電加油!
篇二 2023年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文:教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)
xxxx年9月2日至10月31日,懷著對(duì)教育事業(yè)的追求和理想,以一個(gè)學(xué)生的身份,我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的。實(shí)踐的主要目的是,走進(jìn)課堂,進(jìn)行教學(xué)探討,提高自身的教學(xué)綜合能力,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
上海市西林中學(xué)創(chuàng)建于xx年8月,是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨(dú)成立的一所公辦初級(jí)中學(xué)。校園環(huán)境舒適優(yōu)美,樹(shù)茂草盛充滿綠色,猶如天然的氧吧。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣,教育質(zhì)量不斷提升,學(xué)生獲獎(jiǎng)層出不窮。西林中學(xué)形成了一支充滿朝氣,充滿活力,充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。潛心鉆研、努力探究有效教學(xué)已成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的自覺(jué)行為,教學(xué)比賽屢屢獲獎(jiǎng),每位教師正發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢(shì)潛能,崇尚著“樂(lè)教、敢教、善教、優(yōu)教”的教風(fēng),營(yíng)造著“學(xué)善、學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)。我的師傅是西林中學(xué)的教導(dǎo)主任姚東夫老師,已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在我實(shí)習(xí)的第一周,當(dāng)我踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)非常的緊張,不知道我即將面對(duì)的未來(lái)是怎么樣了,有少許的恐懼。帶我的師傅是教導(dǎo)主任,平時(shí)工作繁忙,我只能在他給班級(jí)上課前見(jiàn)到他,想問(wèn)他很多問(wèn)題,可是師傅知識(shí)很忙碌,忙著準(zhǔn)備下節(jié)課的上課內(nèi)容,下課了就匆匆離開(kāi)。雖然師傅很忙,但是在聽(tīng)了他的課,我真的受益匪淺,在每次聽(tīng)課的時(shí)候我都不自覺(jué)的被吸引過(guò)去,跟著他的上課思維在思考,完全忘記了自己是實(shí)習(xí)生,而把自己當(dāng)成了師傅的學(xué)生。師傅也對(duì)我很好,看我辦公桌上沒(méi)有電腦就叫別人上午搬來(lái)了電腦,下午他過(guò)來(lái)看到電腦還沒(méi)安裝,就幫我一起安裝電腦,我用的是舊電腦,師傅怕我閑電腦的速度慢,還特地跟我換了辦公桌。我真的很感動(dòng)。與辦公室其他老師三天相處下來(lái)還不錯(cuò),我很高興他們能交給我一些任務(wù),因?yàn)槲矣X(jué)得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,教務(wù)處,那的老師都快認(rèn)識(shí)我了。
在實(shí)習(xí)的第二周,我上了一節(jié)新課。內(nèi)容是相似直角三角形的判定,一直以為第一次上新課應(yīng)該是在準(zhǔn)備非常充分的前提下去授課的,結(jié)果很意外的是,師傅臨時(shí)通知我上新課,還只有一個(gè)上午的時(shí)間準(zhǔn)備,讓我很窘迫。一個(gè)上午我都坐在辦公室,腦袋里模擬著上課的情節(jié),包括如何與學(xué)生互動(dòng),如何提問(wèn)等等。原本以為上課時(shí)我會(huì)很緊張,但是真的到了上課,發(fā)現(xiàn)自己很鎮(zhèn)定。一節(jié)課上下來(lái),我給自己總結(jié)了一些缺點(diǎn):
1、板書(shū)有點(diǎn)亂
2、講解例題與習(xí)題很唐突,沒(méi)有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的,沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題
3、問(wèn)了很多無(wú)效的問(wèn)題
4、沒(méi)有做課后小結(jié)
事后師傅將我整個(gè)上課的環(huán)節(jié)一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),還教我怎么設(shè)置會(huì)好點(diǎn),讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。下次上新課我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短。 課后我利用課間休息的時(shí)間到教室做信息反饋調(diào)查。問(wèn)他們上完我的課后有什么感受,很多同學(xué)說(shuō)出了他們心中的感受,學(xué)生說(shuō)我上課比較緊張,有時(shí)候語(yǔ)言都沒(méi)有表達(dá)清楚。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵(lì):你比上次實(shí)習(xí)生上的好,我們都喜歡上你的課。在上第二節(jié)課之前我吸取了上次的教訓(xùn),在下課之間對(duì)整節(jié)課做了一下知識(shí)點(diǎn)的中總結(jié)。隨后,隨著第二,第三。。。。。節(jié)課的完成,我改進(jìn)了許多不足之處,也開(kāi)始變得放得開(kāi)了,時(shí)不時(shí)也會(huì)開(kāi)個(gè)小玩笑,調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。和教學(xué)工作一樣重要的是班主任工作--------主持班級(jí)里的管理工作。我現(xiàn)在覺(jué)得,在班主任工作中始終如一要堅(jiān)持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn),在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),特別是獎(jiǎng)懲方面要做到公平,公正。如果處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的情緒;壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心,甚至使他們產(chǎn)生逆反心理給班級(jí)制造麻煩和混亂。班主任工作瑣碎且繁重!每天早晨7:35要準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)看學(xué)生早操,檢查他們的胸卡和紅領(lǐng)巾佩戴情況,中午11:15到教室監(jiān)督他們吃中飯。除了正常工作外還需應(yīng)對(duì)突發(fā)事件:打架,逃課,頂撞任課老師,一波不平一波又起。因?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)生,所以學(xué)生不是很懼怕我,我講的話他們也不聽(tīng),但是這種情況在一次午自修改變的,物理老師臨時(shí)有事讓我替她看一下午自修,剛開(kāi)始我進(jìn)去的時(shí)候班級(jí)學(xué)生很吵,我叫他們安靜也不管用,所以我決定是要出狠招了,我對(duì)班級(jí)同學(xué)說(shuō):你們?cè)俨话察o,我就拉你們?nèi)マk公室做作業(yè)。沒(méi)想到這句話還是很管用,班級(jí)立刻安靜了下來(lái),也許是他們真的覺(jué)得我生氣了吧,讓我覺(jué)得很有成就感,直到午自修結(jié)束班級(jí)都很安靜。雖然班中有些學(xué)生很調(diào)皮,但是幾天與他們相處下來(lái),發(fā)現(xiàn)他們很可愛(ài)。
在實(shí)習(xí)第七周時(shí),學(xué)校舉行了“班班有歌聲活動(dòng)”,學(xué)生在排練的時(shí)候唱的不是很好,這讓我替他們捏了一把冷汗,但一到比賽是學(xué)生一個(gè)個(gè)都精神抖擻,歌聲非常嘹亮。出乎意料的是我們班得到了“班班有歌聲”比賽的第一名。為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,我給每位學(xué)生發(fā)了一包好麗友,以此鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑸榘嗉?jí)再創(chuàng)榮譽(yù)。在班中我推行賞罰分明,別不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。
平凡,瑣碎,緊張卻又美好,難忘的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬間結(jié)束了。在這短短的二個(gè)月里,我和同學(xué)們及指導(dǎo)老師建立了深厚的友誼。在實(shí)習(xí)期間,我以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表注意自己的言行,關(guān)愛(ài)我所教的學(xué)生。我也初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能,學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段,也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易,深感肩上的責(zé)任重大,對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜,為我們以后的教師之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇三 教學(xué)實(shí)踐小學(xué)期實(shí)習(xí)報(bào)告
在忙忙碌碌中,一個(gè)學(xué)期終究又這樣過(guò)去了。在學(xué)期末,幾乎每天教室,圖書(shū)館,宿舍,食堂四點(diǎn)一線的生活。突然從忙碌的備考中脫離出來(lái),還真不知道得干些什么。就這樣在渾渾噩噩中迎來(lái)了夏季小學(xué)期。也為影視學(xué)院畢業(yè)劇本創(chuàng)作頭疼起來(lái)。
從大一的迷茫過(guò)來(lái),一直到大二大三,從專(zhuān)科到本科現(xiàn)在習(xí)慣了每天四點(diǎn)一線的生活,其實(shí),說(shuō)實(shí)話,自己本不喜歡的生活,總覺(jué)得吧,生活需要激情。但是,這個(gè)夏季小學(xué)期讓慢慢成長(zhǎng)的我有了新的體會(huì)。經(jīng)??吹胶芏噙^(guò)來(lái)人說(shuō),大學(xué)真的要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)里邊是可以有很多種生活的,關(guān)鍵看你怎么選擇自己的生活罷了,是隨波逐流還是特立獨(dú)行。
小學(xué)期——脫離于書(shū)本,貼近于現(xiàn)實(shí),讓我現(xiàn)在開(kāi)始真正靜下心來(lái)去想清楚以后的路應(yīng)該怎么走,當(dāng)今的形勢(shì)究竟如何。尤其是我們面臨著畢業(yè),畢業(yè)作品的任務(wù)也在小學(xué)期前布置完成了。本次校領(lǐng)導(dǎo)很重視這次的畢業(yè)作品,不但分組更細(xì)致了,主創(chuàng)人員也更精簡(jiǎn)了。
本次小學(xué)期的任務(wù)完成劇本創(chuàng)作,作為主創(chuàng)中負(fù)責(zé)照明的,本不是我的專(zhuān)長(zhǎng),但有限的人員不得不然我參與其中,并為之出謀劃策。
微電影劇本的創(chuàng)作,與90分鐘的標(biāo)準(zhǔn)電影劇本創(chuàng)作一樣,所不同的是:微電影劇本的創(chuàng)作,需要作者更具備睿智的思維與精練筆法。
微電影劇本短小精悍,場(chǎng)景集中,臺(tái)詞簡(jiǎn)便,但其賦予的寓意卻更深遠(yuǎn)。在創(chuàng)作微電影劇本時(shí),作者的創(chuàng)新思維與不同凡響的語(yǔ)言升華,以及意想不到的矛盾碰撞和相悖的結(jié)局,組合成了微電影在極短的時(shí)間內(nèi)所賦予的各種矛盾沖突。
雖然微電影很小,很短,很快捷,但對(duì)于微電影的創(chuàng)作,要求卻很高,也只有通過(guò)了微電影劇本創(chuàng)作的嚴(yán)苛,那你以后再創(chuàng)作影視劇本時(shí),就會(huì)游刃有余了。
同樣,當(dāng)你在用心的,不斷的創(chuàng)作微電影劇本時(shí),熟能生巧的成語(yǔ)就會(huì)成為你認(rèn)識(shí)捷徑的捷徑!
當(dāng)劇本的骨架即結(jié)構(gòu)確定以后,接下來(lái)的工作就是往上填充血肉,具體表現(xiàn)在劇本創(chuàng)作中就是寫(xiě)臺(tái)詞了。在大多數(shù)小說(shuō)家眼里,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最得心應(yīng)手的工作,下筆洋洋灑灑,從不吝惜地讓筆下人物發(fā)表宏論。這在劇本作為純文學(xué)文本來(lái)閱讀時(shí)也許酣暢淋漓,可是一旦轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,當(dāng)攝影機(jī)靜止架設(shè)拍攝人物長(zhǎng)達(dá)三兩分鐘的高談闊論,當(dāng)觀眾聽(tīng)到這倏忽而逝的臺(tái)詞,努力去捕捉其中思想的光芒或可能傳達(dá)出的信息時(shí),可以想見(jiàn),收視效果不會(huì)很理想。由此可以看出,臺(tái)詞也是劇本寫(xiě)作中專(zhuān)屬的個(gè)性,創(chuàng)作它時(shí)仍得遵循劇本創(chuàng)作規(guī)律。電視劇不同于話劇、舞臺(tái)劇,臺(tái)詞多為對(duì)話,少有內(nèi)心獨(dú)白,當(dāng)劇中人物進(jìn)行交流時(shí),那種短小精悍、充分展現(xiàn)人物個(gè)性色彩的對(duì)白相信比那些“高頭講章”更易得到觀眾喜愛(ài),這是對(duì)劇作者提出的更高要求,因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了精心構(gòu)思和對(duì)豐富的生活積累進(jìn)行提煉之后,人物的語(yǔ)言才會(huì)是活生生充滿智慧的。在當(dāng)前的電視劇劇本創(chuàng)作中,臺(tái)詞除了毫無(wú)意義的長(zhǎng)篇大論外,還有一個(gè)問(wèn)題也相當(dāng)突出,這就是人物對(duì)白不生活化。它有兩個(gè)方面的表征,一是為與人物所扮演的社會(huì)角色相匹配,人物語(yǔ)言模式化,各種身份有各自所屬的語(yǔ)言系統(tǒng):官員哼哼哈哈地打著官腔,改革者往往會(huì)有一段痛訴利弊的慷慨陳詞……雖然藝術(shù)創(chuàng)作的原則是雜取種種,合成一個(gè),但并不能由此而泯滅了人物的個(gè)性,那些充分展現(xiàn)人物性格特色的語(yǔ)言當(dāng)然比套話更真誠(chéng)、更有力量。另一表征簡(jiǎn)言之就是劇中人物“不說(shuō)人話”,也許是因?yàn)殡娨暺聊坏拇嬖谠斐闪擞^眾與人物之間的距離,人物受到觀眾的仰視而端起了架子,躲在虛構(gòu)的形象外殼里作戲,語(yǔ)言自然也就脫離了生活的土壤,最終的結(jié)果即是觀眾與劇中人物的隔膜。
以上談到的題材、結(jié)構(gòu)、臺(tái)詞可以說(shuō)是電視劇的三大元素,不可或缺,也正是因?yàn)樗鼈冎匾?,得到劇作家的普遍重視,才?huì)集中暴露出一些問(wèn)題。
此外,一部電視劇是否吸引觀眾,還有一個(gè)重要的因素,那就是人物的刻畫(huà),那些人們難以忘懷的影視劇,恰恰是因?yàn)樽髌分腥宋镒屓岁P(guān)注、讓人同情,觀眾愿意與這些人物的命運(yùn)同喜同悲、休戚與共??梢哉f(shuō),刻畫(huà)人物是電視劇創(chuàng)作的靈魂。如何能刻畫(huà)出觀眾喜愛(ài)的人物?首先來(lái)自作者對(duì)生活的提煉、開(kāi)掘和思考是毋庸置疑的,但從眾多的成功作品中還是能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律可以借鑒。首先要賦予人物強(qiáng)烈的個(gè)性,人物個(gè)性的極致常常給事件帶來(lái)出其不意的發(fā)展,并產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)感染力。其次,把人物放在兩難境地中刻畫(huà),這種環(huán)境中塑造人物可以凸顯人物的精神品質(zhì),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。此外,描寫(xiě)人物性格和內(nèi)心的矛盾,狄得羅說(shuō):“人是一種力量與軟弱,光明與盲目,渺小與偉大的復(fù)合物?!边@句話揭示了人性復(fù)雜和矛盾的一面,而這一點(diǎn)恰恰給創(chuàng)作者提供了塑造人物個(gè)性魅力的空間。
說(shuō)了這么多形而上的東西,其實(shí)劇本還是要編劇和導(dǎo)演拍板,激烈的討論和搜腸刮肚的苦想然后對(duì)劇本有所突破的喜悅才是我們所收獲的吧!
因?yàn)槲沂切〗M里負(fù)責(zé)照明的,小學(xué)期里我也復(fù)習(xí)補(bǔ)充了影視照明的相關(guān)知識(shí)。
影視照明通常稱(chēng)為“燈光組”,與攝像組為配合關(guān)系。通常在要求效果的節(jié)目,例如廣告,燈光師和攝影師都是有配合關(guān)系,相互熟悉的。至于關(guān)系導(dǎo)演定景片、分鏡頭,美工、燈光師配合完成效果。具體到拍攝時(shí),燈光師和攝像師配合確定現(xiàn)場(chǎng)的照度。大概是這樣個(gè)關(guān)系。
1、影視照明中硬光與柔光的區(qū)別:硬光,光的陰影很清晰、很明顯。柔光,陰影是逐漸形成的,并且具有不明晰的邊緣。硬光的方向性很強(qiáng),柔光比硬光的照明度低,柔光有更淡更柔和的陰影,。
2、
前向,側(cè)向,后向或三個(gè)方位中的任何兩個(gè)方位之間的任何位置。光源的方向指在某個(gè)特定布局里,以照相機(jī)或被攝體軸為參照的照明的方向。
光源的方向?qū)σ粠?huà)面中陰影區(qū)域的數(shù)量有重要的影響。當(dāng)照明從物體的前面移到物體后面時(shí),光的入射角度增加,陰影變得越來(lái)越多。
3、陰影有兩個(gè)基本類(lèi)型:投射的和虛假的。投射的陰影是因照明被物體遮住,從而形成它自身的陰影。虛假的陰影是畫(huà)面中沒(méi)有被照到的區(qū)域,不是有于物體擋住照明引起的,而是由于色調(diào)漸變引起的,兩種陰影都創(chuàng)造一定的氛圍和情調(diào)。
攝影在照明時(shí)怎樣創(chuàng)造具有一定情調(diào)和意義的影像:在照明時(shí),他們主要處理三個(gè)基本照明要素:品質(zhì)、方向和陰影的配置。三者共同形成一個(gè)由光亮、陰影以及有白到灰直至黑漸變的色度組成的區(qū)域。 品質(zhì)、方向和陰影相互絞繞在一起;改變其中一個(gè),也就改變了其他兩個(gè)。改變光的品質(zhì)就會(huì)改變陰影“感”;改變光源的方向能控制陰影的位置和形狀。
主光是主要被攝體的燈光,它形成光源的方向以及照明方案、情調(diào)和形狀的邏輯。
補(bǔ)光通過(guò)淡化陰影的密度來(lái)增補(bǔ)主光,主要用于人臉部。
后向光和輪廓光增補(bǔ)主光和補(bǔ)光。它從背景中強(qiáng)調(diào)和分離出演員和物體、使之具有立體感。
背景和布景光以與主光成比例的強(qiáng)度照亮背景。
特殊的燈光包括眼神光和頭發(fā)光,用來(lái)微調(diào)布局。
1、建立一個(gè)照明布局從哪幾個(gè)方面考慮:1.選擇一個(gè)光源的方向,并基于該方向的邏輯放置主光源。2.加入補(bǔ)光以控制陰影區(qū)的再現(xiàn)。3.加入輪廓光和后向光使演員具有立體感,并使被攝體與背景分離。4.放置布景和背景燈光,以使形成逼真的幻覺(jué)。5.放置特殊燈光以增加深度和強(qiáng)調(diào)人與物。
補(bǔ)光是用來(lái)照亮那些陰影以避免新陰影的形成,補(bǔ)光幾乎總是柔和的,甚至當(dāng)主光是硬光時(shí)也如此,這是因?yàn)槿峁獾木徛p能提供更自然的補(bǔ)光,它的效果幾乎是看不出的。
2、補(bǔ)光的四種位置所產(chǎn)生的效果:a.首要的和最常用的是照相機(jī)/被攝體軸的前向位置,并稍微高于照相機(jī)高度,這個(gè)位置不會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)光的加入而產(chǎn)生新陰影。b.第二個(gè)較好的位置是照相機(jī)/被攝體軸的關(guān)鍵側(cè)向,這個(gè)位置能產(chǎn)生更好的立體效果。c.第三個(gè)可能位置是臉部的非關(guān)鍵側(cè)向,這時(shí)要特別小心不要產(chǎn)生一系列新陰影。d.最后一個(gè)補(bǔ)光位置是上方較高位置,主要優(yōu)勢(shì)在于減少了移動(dòng)著的被攝體投射到后面墻上多個(gè)陰影的冒險(xiǎn)。
3、后向輪廓光和輔助光的主要作用:來(lái)自被攝體的正后方且通常是從上方照射下來(lái)的光稱(chēng)為后向光。來(lái)自被攝體后方并有一定角度且能“提取”或者勾畫(huà)出被攝體的整個(gè)或部分輪廓的光稱(chēng)為輪廓光。輔助光將用來(lái)代表輪廓光的一種特殊類(lèi)型-----來(lái)自四分之三后向位置并和來(lái)自四分之三前向主光一起使用的光。輔助光也用來(lái)指有選擇地著重突出鏡頭的某一部分的光。輪廓光和輔助光的主要作用是產(chǎn)生景深,使被攝體有立體感及把被攝體從背景中分離出來(lái)。
4、三點(diǎn)照明風(fēng)格:四分之三前向主光、補(bǔ)光和輔助光,三者結(jié)合形成一種三點(diǎn)照明風(fēng)格。
5、眼神光的安排:1.位于照相機(jī)/被攝體軸上的補(bǔ)光將同時(shí)作為一種眼神光。2.照相機(jī)上方安裝一個(gè)小燈。3.另外一種技術(shù)是使用一個(gè)手拿燈光。4.閃光燈來(lái)創(chuàng)造眼神光。
以上,就是對(duì)于本次小學(xué)期的簡(jiǎn)單總結(jié)。講座的內(nèi)容方方面面,提到的問(wèn)題也很多,這里我只能把講座中反復(fù)提到的,相對(duì)而言比較重要的拿出來(lái)總結(jié)一下并且對(duì)于自己的未來(lái)加以思考,不是十分的全面,但已經(jīng)能有一定的代表性了。希望能我我的小學(xué)期畫(huà)上圓滿的句號(hào),為我們的畢業(yè)作品充電加油!
篇四 xxxx年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文:教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)報(bào)告范文
xxxx年9月2日至10月31日,懷著對(duì)教育事業(yè)的追求和理想,以一個(gè)學(xué)生的身份,我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的。實(shí)踐的主要目的是,走進(jìn)課堂,進(jìn)行教學(xué)探討,提高自身的教學(xué)綜合能力,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
上海市西林中學(xué)創(chuàng)建于xx年8月,是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨(dú)成立的一所公辦初級(jí)中學(xué)。校園環(huán)境舒適優(yōu)美,樹(shù)茂草盛充滿綠色,猶如天然的氧吧。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣,教育質(zhì)量不斷提升,學(xué)生獲獎(jiǎng)層出不窮。西林中學(xué)形成了一支充滿朝氣,充滿活力,充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。潛心鉆研、努力探究有效教學(xué)已成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的自覺(jué)行為,教學(xué)比賽屢屢獲獎(jiǎng),每位教師正發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢(shì)潛能,崇尚著“樂(lè)教、敢教、善教、優(yōu)教”的教風(fēng),營(yíng)造著“學(xué)善、學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)。我的師傅是西林中學(xué)的教導(dǎo)主任姚東夫老師,已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在我實(shí)習(xí)的第一周,當(dāng)我踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)非常的緊張,不知道我即將面對(duì)的未來(lái)是怎么樣了,有少許的恐懼。帶我的師傅是教導(dǎo)主任,平時(shí)工作繁忙,我只能在他給班級(jí)上課前見(jiàn)到他,想問(wèn)他很多問(wèn)題,可是師傅知識(shí)很忙碌,忙著準(zhǔn)備下節(jié)課的上課內(nèi)容,下課了就匆匆離開(kāi)。雖然師傅很忙,但是在聽(tīng)了他的課,我真的受益匪淺,在每次聽(tīng)課的時(shí)候我都不自覺(jué)的被吸引過(guò)去,跟著他的上課思維在思考,完全忘記了自己是實(shí)習(xí)生,而把自己當(dāng)成了師傅的學(xué)生。師傅也對(duì)我很好,看我辦公桌上沒(méi)有電腦就叫別人上午搬來(lái)了電腦,下午他過(guò)來(lái)看到電腦還沒(méi)安裝,就幫我一起安裝電腦,我用的是舊電腦,師傅怕我閑電腦的速度慢,還特地跟我換了辦公桌。我真的很感動(dòng)。與辦公室其他老師三天相處下來(lái)還不錯(cuò),我很高興他們能交給我一些任務(wù),因?yàn)槲矣X(jué)得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,教務(wù)處,那的老師都快認(rèn)識(shí)我了。
在實(shí)習(xí)的第二周,我上了一節(jié)新課。內(nèi)容是相似直角三角形的判定,一直以為第一次上新課應(yīng)該是在準(zhǔn)備非常充分的前提下去授課的,結(jié)果很意外的是,師傅臨時(shí)通知我上新課,還只有一個(gè)上午的時(shí)間準(zhǔn)備,讓我很窘迫。一個(gè)上午我都坐在辦公室,腦袋里模擬著上課的情節(jié),包括如何與學(xué)生互動(dòng),如何提問(wèn)等等。原本以為上課時(shí)我會(huì)很緊張,但是真的到了上課,發(fā)現(xiàn)自己很鎮(zhèn)定。一節(jié)課上下來(lái),我給自己總結(jié)了一些缺點(diǎn):
1、板書(shū)有點(diǎn)亂
2、講解例題與習(xí)題很唐突,沒(méi)有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的,沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題
3、問(wèn)了很多無(wú)效的問(wèn)題
4、沒(méi)有做課后小結(jié)
事后師傅將我整個(gè)上課的環(huán)節(jié)一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),還教我怎么設(shè)置會(huì)好點(diǎn),讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。下次上新課我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短。 課后我利用課間休息的時(shí)間到教室做信息反饋調(diào)查。問(wèn)他們上完我的課后有什么感受,很多同學(xué)說(shuō)出了他們心中的感受,學(xué)生說(shuō)我上課比較緊張,有時(shí)候語(yǔ)言都沒(méi)有表達(dá)清楚。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵(lì):你比上次實(shí)習(xí)生上的好,我們都喜歡上你的課。在上第二節(jié)課之前我吸取了上次的教訓(xùn),在下課之間對(duì)整節(jié)課做了一下知識(shí)點(diǎn)的中總結(jié)。隨后,隨著第二,第三。。。。。節(jié)課的完成,我改進(jìn)了許多不足之處,也開(kāi)始變得放得開(kāi)了,時(shí)不時(shí)也會(huì)開(kāi)個(gè)小玩笑,調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。和教學(xué)工作一樣重要的是班主任工作--------主持班級(jí)里的管理工作。我現(xiàn)在覺(jué)得,在班主任工作中始終如一要堅(jiān)持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn),在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),特別是獎(jiǎng)懲方面要做到公平,公正。如果處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的情緒;壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心,甚至使他們產(chǎn)生逆反心理給班級(jí)制造麻煩和混亂。班主任工作瑣碎且繁重!每天早晨7:35要準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)看學(xué)生早操,檢查他們的胸卡和紅領(lǐng)巾佩戴情況,中午11:15到教室監(jiān)督他們吃中飯。除了正常工作外還需應(yīng)對(duì)突發(fā)事件:打架,逃課,頂撞任課老師,一波不平一波又起。因?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)生,所以學(xué)生不是很懼怕我,我講的話他們也不聽(tīng),但是這種情況在一次午自修改變的,物理老師臨時(shí)有事讓我替她看一下午自修,剛開(kāi)始我進(jìn)去的時(shí)候班級(jí)學(xué)生很吵,我叫他們安靜也不管用,所以我決定是要出狠招了,我對(duì)班級(jí)同學(xué)說(shuō):你們?cè)俨话察o,我就拉你們?nèi)マk公室做作業(yè)。沒(méi)想到這句話還是很管用,班級(jí)立刻安靜了下來(lái),也許是他們真的覺(jué)得我生氣了吧,讓我覺(jué)得很有成就感,直到午自修結(jié)束班級(jí)都很安靜。雖然班中有些學(xué)生很調(diào)皮,但是幾天與他們相處下來(lái),發(fā)現(xiàn)他們很可愛(ài)。
在實(shí)習(xí)第七周時(shí),學(xué)校舉行了“班班有歌聲活動(dòng)”,學(xué)生在排練的時(shí)候唱的不是很好,這讓我替他們捏了一把冷汗,但一到比賽是學(xué)生一個(gè)個(gè)都精神抖擻,歌聲非常嘹亮。出乎意料的是我們班得到了“班班有歌聲”比賽的第一名。為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,我給每位學(xué)生發(fā)了一包好麗友,以此鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑸榘嗉?jí)再創(chuàng)榮譽(yù)。在班中我推行賞罰分明,別不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。
平凡,瑣碎,緊張卻又美好,難忘的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬間結(jié)束了。在這短短的二個(gè)月里,我和同學(xué)們及指導(dǎo)老師建立了深厚的友誼。在實(shí)習(xí)期間,我以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表注意自己的言行,關(guān)愛(ài)我所教的學(xué)生。我也初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能,學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段,也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易,深感肩上的責(zé)任重大,對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜,為我們以后的教師之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇五 xxxx年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告:音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐
轉(zhuǎn)眼間,一年過(guò)去了,即將迎來(lái)新學(xué)年的開(kāi)始。但它給予我的是更多的深思!在過(guò)去的一年里,我從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)成熟穩(wěn)重的幼兒教師,成長(zhǎng)的里程在她人看來(lái)也許是微不足道,擁有的僅僅是普通、平凡。幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛(ài)去耕耘的事業(yè)。在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下,我有一份這樣以愛(ài)為主題的工作,我快樂(lè),我愛(ài)我的事業(yè)。回顧過(guò)去的一年,忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,取得了較好的成績(jī)。一年里,我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把一年來(lái)的工作總結(jié)如下。
政治思想.熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),教書(shū)育人,為人師表。按時(shí)參加政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做好筆記,努力改造自己的人生觀,以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的文件和有關(guān)教育的法律、法規(guī)。
教育教學(xué)能力
我是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,能夠勝任中小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作,但我仍積極報(bào)名參加本科函授學(xué)習(xí),堅(jiān)持把自己的學(xué)習(xí)作為自我完善和提高的重要途徑,既積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí),又廣泛地開(kāi)展自學(xué),積極參加進(jìn)修校組織的新教師培訓(xùn),工作上服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)肯干,凡事積極主動(dòng),迎難而上,不怕苦,不怕累。在眾多前輩毫無(wú)保留的指導(dǎo)和幫助下,我教學(xué)能力增強(qiáng)了,在教學(xué)中克服了緊張感,能夠進(jìn)行教態(tài)自然親切的有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng),并能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我著力于培養(yǎng)大班幼兒敢于表現(xiàn)自己的能力,所以在活動(dòng)時(shí)注意營(yíng)造活潑自然的氛圍,認(rèn)真在活動(dòng)中貫徹《綱要》的要求,多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多多給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),幫助孩子從小樹(shù)立自信,很多家長(zhǎng)都反映:原本內(nèi)向的孩子活潑、開(kāi)朗多了。
出勤方面。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教研活動(dòng)、校、年級(jí)活動(dòng),各種會(huì)議及其他集體活動(dòng)都是按時(shí)參加,服從學(xué)校安排,本年度出全勤。
工作業(yè)績(jī),一份耕耘,一份收獲,我在這一年的教育教學(xué)活動(dòng)中,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”,深鉆教材,認(rèn)真上好每一堂課,取得了令人滿意的成績(jī),深受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的好評(píng)。
存在的問(wèn)題和今后的打算。當(dāng)然在取得成績(jī)的同時(shí)也存在著很多不足的地方,在工作中,我熱愛(ài)了這一行,每天面對(duì)一群嘰嘰喳喳的可愛(ài)孩子們,使我愛(ài)上了這一行,不僅僅是他們的可愛(ài),還參雜著濃濃的人情味!在還沒(méi)有踏入幼兒園之前,我的腦海里的幼兒園,就是老師帶領(lǐng)著小孩一起做做游戲,打打鬧鬧,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。除了做游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)以外,還要實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則等等。特別是在進(jìn)行保育教育這方面我還做得很不夠,在做幼兒進(jìn)行思想教育時(shí)耐心不夠等。今后一定要多向老教師學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育方面的知識(shí),以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合我班的實(shí)際情況。力爭(zhēng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。