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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(12篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-20 07:01:32 查看人數(shù):17

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

篇一 小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

內(nèi)容提要

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),將“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統(tǒng)一;將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一;使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具,有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”,發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。

關(guān)鍵詞:小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 真實(shí)的交際

課題的提出

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上,我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫(xiě)作”傾向,“訓(xùn)練文體單一,不重視實(shí)用文體的寫(xiě)作,使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”(祝新華《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》 原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對(duì)待作文的態(tài)度上,我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫(xiě)而寫(xiě)”的層面,教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫(xiě)好作文”;學(xué)生的“寫(xiě)”──包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等,都是為了一個(gè)“寫(xiě)好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”,學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”──用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)交際、學(xué)習(xí)的工具。

課題假設(shè)

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書(shū)面交際的情境,激發(fā)起學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望,促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫(xiě)作交際實(shí)踐,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展。

課題的界定

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué);是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué);是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過(guò)程的作文教學(xué);是不但發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”,發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和 創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析

國(guó)外

美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出:“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”(《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田),提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”,(《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義)把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為,寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的一種練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。

日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念:即作文不僅在于觀察自然,還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。他指出:兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括:自然觀察、.生活調(diào)查等,以社會(huì)科學(xué)的方法,調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系,從中取得認(rèn)識(shí)。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué),把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué),認(rèn)為通過(guò)生活學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生寫(xiě)出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書(shū),這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。(《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國(guó)教育資料》1996)

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

國(guó)內(nèi)

葉圣陶老先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出:“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望,正如說(shuō)話(huà)一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”,強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提:一是有所積蓄,打算發(fā)表;二是交際環(huán)境的需要。

魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作:作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào):作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作,為興趣而寫(xiě)作,為交際而寫(xiě)作,為實(shí)用而寫(xiě)作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究,從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗(yàn)。其中,書(shū)面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。

實(shí)驗(yàn)的基本思路

在單元教學(xué)之初,先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問(wèn)題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中, 指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問(wèn)題,積累寫(xiě)作素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。

實(shí)驗(yàn)的階段性成果

一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類(lèi)型

我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類(lèi)型如下:

對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如:“我們的長(zhǎng)輩住什么樣的房屋?”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的?”的問(wèn)題形式出現(xiàn),需要學(xué)生通過(guò)觀察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。

對(duì)感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì)和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等,問(wèn)題多以“為什么”的方式出現(xiàn),研究的結(jié)果是對(duì)“疑問(wèn)”的解釋?zhuān)哂幸欢ǖ闹R(shí)探究性,一般可以通過(guò)查資料的方式來(lái)完成。

對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等,問(wèn)題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn),研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問(wèn)題,有一定的功利性。

對(duì)自然、社會(huì)或?qū)W生生活中所遇到的多種對(duì)象之間關(guān)系的解釋。本類(lèi)問(wèn)題需要對(duì)多個(gè)(至少是兩個(gè)以上的對(duì)象進(jìn)行觀察、甚至反復(fù)試驗(yàn)、經(jīng)過(guò)探求多方面的原因才能得出結(jié)論)如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興?”等。

知識(shí)產(chǎn)生背景與過(guò)程探究。如:“是誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù),他是怎樣發(fā)明的?他為什么發(fā)明造紙術(shù)?”等。這類(lèi)問(wèn)題多源于課堂知識(shí),隨學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成,也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。

專(zhuān)門(mén)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。這類(lèi)內(nèi)容有幾種情況:a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識(shí),由于對(duì)其感興趣,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外的試驗(yàn)、制作;b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)了某些知識(shí)以后,以“實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生,要求學(xué)生從所布置的多項(xiàng)作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)完成?!眂、學(xué)生所學(xué)知識(shí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。這幾種類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。

二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程

教學(xué)過(guò)程中,我們一般選擇學(xué)生能夠在短期(一般兩周)完成的“項(xiàng)目”,并按照分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求,在教學(xué)開(kāi)始,通過(guò)開(kāi)設(shè)講座,組織學(xué)習(xí)參觀訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式,做好背景知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,提供研究范圍,激發(fā)研究動(dòng)機(jī),選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。

解決問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論,與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照,解決問(wèn)題,總結(jié)整理資料,形成紀(jì)錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書(shū)面作文,整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理,總結(jié)提煉,形成實(shí)物和書(shū)面材料。

全班交流展示階段。

包括:研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼(在班內(nèi)墻上的固定位置)、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。

三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng),個(gè)人的觀察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄,小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題,進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。

2.教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”,針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),這樣,筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3.針對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中‘寫(xiě)的困難’,有針對(duì)性地進(jìn)行“專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。。

具體操作時(shí),我們重點(diǎn)采取以下方式:

(1)在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的資料筆記,與學(xué)生進(jìn)行交談,挖掘?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)。

(2)針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等,教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

(3)在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中,教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

4.采用多元評(píng)價(jià)的方式,注重過(guò)程評(píng)價(jià),使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

(1)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組,也有家長(zhǎng),還有與研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過(guò)程中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個(gè)方面:參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度;在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況;研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況;學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

(3)評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

四、學(xué)生作文能力提高較快,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)逐步形成

第一,豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,作文使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

以小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開(kāi)展了研究性活動(dòng),然后寫(xiě)研究報(bào)告;對(duì)比班只布置學(xué)生觀察,然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。(兩個(gè)班均為50人)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均觀察筆記7篇,查資料1.8篇,對(duì)比班人均記觀察筆記0.6篇,查資料0.4篇;作文字?jǐn)?shù),實(shí)驗(yàn)班在600以上的12人,400-599的26人,200-399的12人;對(duì)比班,400-599的6人,200-399的,15人,200以下的 29人。

第二,豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望,學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。

四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)《寫(xiě)一種工具》,教師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查,邱江同學(xué)專(zhuān)門(mén)回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中,他有這樣兩段話(huà):“(4月13日)聽(tīng)說(shuō)我要調(diào)查鎬頭的變遷,老叔馬上對(duì)我說(shuō):‘現(xiàn)在誰(shuí)還用這個(gè),都用拖拉機(jī)了!’是啊,農(nóng)村的變化可真是太大了──鎬終于可以進(jìn)博物館了!”“(4月14日)我不知道全中國(guó)的農(nóng)村究竟有多少鎬頭,在我的老家,我發(fā)現(xiàn)了三種:窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說(shuō)明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明,值得自豪。但是,自豪之余,我想到了它們?cè)诜N地方面的作用越來(lái)越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代──我們的自豪將被外國(guó)人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對(duì)我們的同輩說(shuō)──我們有責(zé)任呢!”

我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)調(diào)查──從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到第六次研究性作文實(shí)驗(yàn)中,作文課前,哪些學(xué)生能夠先將作文寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果如下:第一次:0;第三次,20;第六次;108。以上數(shù)字說(shuō)明,僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn),在研究性作文教學(xué)中,“寫(xiě)”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿做,能主動(dòng)來(lái)做的事情。

第三,激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比:平時(shí)自覺(jué)主動(dòng)堅(jiān)持寫(xiě)日記:34:158;平時(shí)自覺(jué)、主動(dòng)堅(jiān)持堅(jiān)持讀課外書(shū):94:166;平時(shí)總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:68:128;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,能夠主動(dòng)思考并想辦法解決:67:123。

在實(shí)驗(yàn)班級(jí),學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力正在以良好的勢(shì)頭發(fā)展。而且,我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開(kāi)展而得到了一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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5.《小學(xué)作文教學(xué)與素質(zhì)教育》高啟山,原載《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1998.6 p26

6.《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性》高啟山 《中小學(xué)教材教學(xué)》2000.3-4

7.《研究性學(xué)習(xí)在美國(guó)》張人江 原載《教育與發(fā)展研究》2001.8p47-48

8.《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)》張文周 原載《上海教育科研》2001.8 p5-6

9.《真實(shí)的寫(xiě)作:作文教學(xué)改革的根本出路》魏占峰

10.《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田

11.《美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義 網(wǎng)載

12.《單元作文的全程指導(dǎo)》高啟山 原載《小學(xué)作文教學(xué)漫筆》高宗達(dá)主編 廣西師范大學(xué)出版社

13.《小學(xué)中高年級(jí)作文序列化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)介紹》高啟山,《河北教研》1993.9

14.《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國(guó)教育資料》1996.6

15.《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》祝新華 《課程·教材·教法》2001.3

篇二 小學(xué)教科書(shū)的循環(huán)教材研究調(diào)查報(bào)告

小學(xué)教科書(shū)的循環(huán)教材研究調(diào)查報(bào)告

今年年初開(kāi)始,四川重慶市在360多萬(wàn)小學(xué)、初中學(xué)生中進(jìn)行了部分教科書(shū)的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書(shū)上寫(xiě)字答題,給老師和學(xué)生都帶來(lái)了“小麻煩”。

書(shū)本里的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要重新復(fù)印

六年級(jí)的吳祿玲同學(xué)說(shuō),上學(xué)期,他們的調(diào)查小組在北部新區(qū)部分小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,涉及到400多名同學(xué)、近百位家長(zhǎng),以及數(shù)十名相關(guān)科目的`老師。有八成的家長(zhǎng)和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書(shū),沒(méi)有開(kāi)始循環(huán)使用的學(xué)校里,九成以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都希望循環(huán)使用。

參與調(diào)查的同學(xué)韓迪聰介紹說(shuō),調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谘h(huán)使用教科書(shū)時(shí),因?yàn)椴荒茉谏厦鎸?xiě)字填空了,就需要準(zhǔn)備一個(gè)本子,抄寫(xiě)教科書(shū)上需要填寫(xiě)的內(nèi)容。比如說(shuō)《科學(xué)》,里面就有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告,同學(xué)們或者把報(bào)告填寫(xiě)部分抄下來(lái),或者是自己復(fù)印,要不就是只聽(tīng)課,不做題了。

同學(xué)們反映,這樣影響了教學(xué)的進(jìn)度。老師們也發(fā)現(xiàn),這也制約了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說(shuō),循環(huán)教材的使用確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但影響了學(xué)生融入教學(xué),一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性。

建議重新編循環(huán)教材

調(diào)查小組建議循環(huán)使用的教科書(shū)需要重新編,認(rèn)為要把書(shū)本里需要同學(xué)們填寫(xiě)的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書(shū)本中分離出來(lái)。調(diào)查小組將把他們的調(diào)查和建議整理成報(bào)告,向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和相關(guān)的教材編委會(huì)反映。

記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局,相關(guān)人士分析說(shuō),同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系,這一方式利于讓循環(huán)使用教科書(shū)順利進(jìn)行下去,但教材編寫(xiě)需要教材編委會(huì)作決定,教育局在合適的時(shí)候也將把同學(xué)們的調(diào)查反饋給教材編委會(huì)。

篇三 小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。小編收集了小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用

開(kāi)題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱(chēng)

(二)課題研究的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究,研究達(dá)到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒(méi)有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián),用多少錢(qián),怎么管理等。

開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作

(一)開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

1、課題名稱(chēng)。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫(xiě)內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程,以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義,開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要,直截了當(dāng),并實(shí)事求是,要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對(duì)題;或一步登天,言盡意止,不留余地。

5、正文。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅,它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí),材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點(diǎn)??刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚,觀點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。

(1)課題、問(wèn)題的提出?

a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀:國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的,省市縣內(nèi)外的研究的,單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng),已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?

d、問(wèn)題研究的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e、問(wèn)題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點(diǎn),涵蓋子課題,能理解把握。

(2)課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定,包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。

a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求,可以是哲學(xué)的、政治理論的,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。

b、研究的具體目標(biāo)??偰繕?biāo)、分目標(biāo),目標(biāo)要實(shí)在,要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題,也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位,確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。

d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括:整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

g、有效的組織保障:課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中,要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

h、其他保障:如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí),如何學(xué)習(xí),要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專(zhuān)家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開(kāi)題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,可以對(duì)課題管理部門(mén)提希望,給研究人員提要求,可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫(xiě)上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,體現(xiàn)出開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)依據(jù),同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁(yè)末注(腳注,在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書(shū)后注四種。

開(kāi)題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過(guò)選題、論證,或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,而又沒(méi)有在課題組的同志,可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。

開(kāi)題會(huì)上,有關(guān)專(zhuān)家必須詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告,向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì)不同于成果鑒定會(huì),更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下,論證雙方應(yīng)全力討論方案,提出意見(jiàn)和建議、修改補(bǔ)充方案。

專(zhuān)家審查的內(nèi)容包括:

1、選題是否當(dāng),是否符合立項(xiàng)條件;

2、課題論證是否充分;

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);

5、資料準(zhǔn)備如何;

6、最終成果預(yù)測(cè)如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經(jīng)過(guò)比較,本課題是否有更合適的承擔(dān)人;

9、其他原因(加以說(shuō)明)。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告,盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。

篇四 提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調(diào)查報(bào)告

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視兒童閱讀,對(duì)課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定──在整個(gè)小學(xué)階段,課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字,并推薦了一些課外閱讀作品,如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等;除此之外,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在其他許多地方提到課外閱讀問(wèn)題,如在“教學(xué)建議”部分,提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

因此,學(xué)生課外閱讀已越來(lái)越被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。但是,目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。為了提高孩子們課外閱讀的興趣,掌握課外閱讀的方法,提高課外閱讀的質(zhì)量,為此,我課題組特開(kāi)展“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”,目的就是想以此為突破口,解決學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課題的背景及意義

隨著新課程改革的不斷深入,以及當(dāng)今社會(huì)青少年對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)知越來(lái)越貧乏,人們已覺(jué)察到當(dāng)今教育中注重應(yīng)試教育,特別是學(xué)習(xí)只注重一本教科書(shū)而忽視其他書(shū)籍的閱讀。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種犧牲,犧牲的是個(gè)性發(fā)展,是創(chuàng)造性的培養(yǎng),是自學(xué)能力的養(yǎng)成,是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺,是阻礙青少年自覺(jué)了解人類(lèi)文明的絆腳石。原國(guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌說(shuō)過(guò),一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭,是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族,是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。于是,今天的人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)上有很多不同。

(1)父母的文化水平不高,甚至有很多家長(zhǎng)為了生計(jì)都外出打工,孩子交由年邁的公婆監(jiān)護(hù),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。這樣以來(lái),家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2) 課外閱讀的時(shí)間的比重減少:只有學(xué)校有課外閱讀書(shū)籍;學(xué)生家里只有電視;加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時(shí)間,所以孩子們的課余生活變得異常單調(diào),孩子們的家庭生活多數(shù)被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著。

(3) 休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力于打造書(shū)香校園,通過(guò)各種活動(dòng)渲染學(xué)校的文化氛圍,熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來(lái),在探索指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之路中,積累了一些的經(jīng)驗(yàn),但也還存在著不少困惑和問(wèn)題。一方面探究如何能通過(guò)有效的課外閱讀進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、書(shū)籍的儲(chǔ)藏等方面原因的影響,教師們對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等問(wèn)題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過(guò)研究和實(shí)踐,一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法,讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣;另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法,形成一系列的指導(dǎo)策略,進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量;探索農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室和教師閱讀角的建設(shè)方向。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)理論 興趣是積極認(rèn)識(shí)事物的特殊傾向,它首先由新異的刺激所引起,凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的,它往往同愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點(diǎn),凡是對(duì)某種事物感興趣,就會(huì)去積極探索它的奧秘,力求把它認(rèn)識(shí)清楚。“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!比绻麑W(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣,何愁他們不去讀呢?何愁他們不讀得“欣然忘食”呢?

2.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出了具體要求:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。學(xué)生的發(fā)展具有未定性,教師在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動(dòng),有助于讓此項(xiàng)活動(dòng)更為有效的開(kāi)展。

3.閱讀是未來(lái)社會(huì)生存的需要?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)指出“未來(lái)文盲將不再是目不識(shí)丁者,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中,將構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯,終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。不會(huì)閱讀,就不會(huì)學(xué)習(xí),因而從小培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要,是未來(lái)社會(huì)的必然要求,也是未來(lái)學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、課題研究的主要目標(biāo)

(一)本課題的研究,旨在通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍,使學(xué)生逐步形成想讀課外書(shū)籍、會(huì)讀課外書(shū)籍、會(huì)選擇課外書(shū)籍的閱讀素養(yǎng)。

(二)通過(guò)小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)服務(wù);能給正在人格形成期的農(nóng)村學(xué)生播撒完善人生的種子。

(三)通過(guò)研究,探索出能有效指導(dǎo)和培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略,可以提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

(四)通過(guò)研究,豐富我校書(shū)香校園建設(shè)的內(nèi)容,營(yíng)造一種農(nóng)村小學(xué)校的書(shū)香文化。

五、課題研究的主要內(nèi)容

(一)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段(農(nóng)村小學(xué))不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量,查閱其內(nèi)容包括那些?根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況明確學(xué)生閱讀內(nèi)容。

(二)調(diào)查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素,制定解決阻礙因素的策略。

(三)探索提升學(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略?

(四)探索學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀的教師指導(dǎo)策略。

(五)探索符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍,總結(jié)出如何打造書(shū)香班級(jí),進(jìn)而打造書(shū)香校園的文化建設(shè)和文化活動(dòng)。

本課題研究對(duì)象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。

六、課題研究的方法

(一)調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。

(二)文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料,啟迪課題組成員的思想,開(kāi)闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國(guó)內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)課題研究現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

(四)行動(dòng)研究法:組織課題研究成員和學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀策略的研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,然后課題研究小組人員集中反思、提升,驗(yàn)證理論,不斷補(bǔ)充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(2023年3月)。

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;

2.課題論證,制定研究方案;

3.成立課題組,培訓(xùn)教師。

(二)第二階段:研究階段(2023年4月~2023年10月)。

1.課題組開(kāi)展課題研究——初步研究;

2.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。

3.調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議

4.查閱資料,整理、總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生各年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的目錄及現(xiàn)有途徑與方法,重點(diǎn)探索適合農(nóng)村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其掌握相應(yīng)的閱讀方法。

6.科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷總結(jié),積極撰寫(xiě)研究案例及論文。

7.根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究,進(jìn)行中總結(jié)得失并有的放矢調(diào)整方案,使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,最終達(dá)到有針對(duì)性地開(kāi)展研討活動(dòng)。

(三)第三階段:總結(jié)階段(2023年10月~2023年12月)。

1.進(jìn)行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理,論文、案例的撰寫(xiě),匯編論文、案例專(zhuān)集;

2.撰寫(xiě)結(jié)題成果報(bào)告。

八、研究的預(yù)期成果及形式

預(yù)期成果:

(一)探索出了適合小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法。

(二)探索出了閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。

(三)制定出了我校 “書(shū)香少年” 評(píng)選條件、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)表。

呈現(xiàn)形式:

研究報(bào)告、活動(dòng)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,對(duì)閱讀的圖書(shū)給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

課題組成員,全部大專(zhuān)以上畢業(yè),均為小學(xué)語(yǔ)文教師。所有成員都有很強(qiáng)的工作熱情和對(duì)課題研究的高度責(zé)任心。

課題組有具體實(shí)施課題研究的管理制度,課題目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)明確,分工協(xié)作、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校有師生圖書(shū)室、閱覽室,藏書(shū)豐富。

所有這些都給完成本課題的研究,提供了強(qiáng)有力的保證。

十、課題研究的預(yù)期影響與效果

(一)豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累,全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過(guò)該課題研究的實(shí)施,學(xué)生閱讀興趣明顯增強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,具有較強(qiáng)的閱讀能力。學(xué)生在長(zhǎng)期積累、不斷運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中,不斷豐富充實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng),無(wú)論是在課內(nèi)的朗讀、背誦中,還是在課外的閱讀積累中,學(xué)生對(duì)文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力均得到不同程度的提高,學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽,各種知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等屢屢獲獎(jiǎng)。

(二)促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,成績(jī)大幅度提高。

參研班級(jí)學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化成了良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)都取得可喜的成績(jī)。

(三)促進(jìn)了參研教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),并積極參加外出學(xué)習(xí),通過(guò)培訓(xùn)提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力。科研組教師利用業(yè)余時(shí)間品讀了論著,寫(xiě)出了心得體會(huì),撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過(guò)教研課、科研展示課、匯報(bào)課、青年教師競(jìng)賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),提升理論水平,提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長(zhǎng) 王琴 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、編寫(xiě)課題的實(shí)施方案、組織課題的教研活動(dòng)、撰寫(xiě)課題的學(xué)期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、建立課題博客并上傳課題資料。

課題組副組長(zhǎng) 李敏 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、參加課題的研究、課題的教研活動(dòng)及報(bào)告的理論指導(dǎo)。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛(ài)妹、王小燕、吉慶紅負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、負(fù)責(zé)資料的收集、整理、課題會(huì)議記錄、撰寫(xiě)相關(guān)論文、撰寫(xiě)相關(guān)論

篇五 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而,長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題:作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈活性,教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求,我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

2、在我國(guó),受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評(píng)價(jià)單一,往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來(lái),對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開(kāi)放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的`研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專(zhuān)著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實(shí)施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:'通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí),建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實(shí)踐過(guò)程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)個(gè)體差異,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段:2023年12月~2023年1月,準(zhǔn)備階段。

1、收集資料,并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查:對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn);對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫(xiě)出研究方案。行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法

第二階段:2023年2月~2023年4月,實(shí)施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文。

第三階段: 2023年5月~2023年6月,總結(jié)階段。

1、收集典型材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),整理數(shù)據(jù),撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫(xiě)論文。

3、撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn),雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過(guò)本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究?jī)r(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使作業(yè)活起來(lái),促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開(kāi)放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專(zhuān)業(yè)支持:我漢語(yǔ)言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究,多次論文在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注,對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開(kāi)展比較順利。

篇六 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文丁丁的研究報(bào)告原文、教案及教學(xué)反思

1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》原文

放學(xué)了,丁丁一出校門(mén)就興奮地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)鞄胰D書(shū)館,我要做研究了!”

“做研究?”媽媽奇怪地問(wèn)。

“是啊,今天老師給我們看了海底世界的錄像,請(qǐng)我們每人選一種海洋動(dòng)物做一個(gè)小小的研究。我準(zhǔn)備研究藍(lán)鯨,做一份的研究報(bào)告。快,帶我去找資料吧?!?/p>

丁丁拉著媽媽去了少兒圖書(shū)館,借了兩本有關(guān)藍(lán)鯨的書(shū),又拖著媽媽去新華書(shū)店。他左挑右選,買(mǎi)了本《鯨的家族》。

回到家,他一頭鉆進(jìn)了小房間,認(rèn)真地看起書(shū)來(lái),一邊看,一邊用電腦寫(xiě)著,畫(huà)著……

一星期后,丁丁的研究報(bào)告完成了。封面上寫(xiě)著幾個(gè)醒目的大字:海上巨無(wú)霸——藍(lán)鯨。下面是一行小字:二(1)班丁丁。封面的背景是一條藍(lán)鯨正張開(kāi)大嘴吞食一群小蝦。報(bào)告中介紹了藍(lán)鯨一天要吃4噸蝦,它的心臟像一輛小汽車(chē)那么大,舌頭上可以同時(shí)站50~60人,還配上了一幅幅好看的插圖……

丁丁自豪地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)龠^(guò)兩天,我就可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了!”

2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、積累10個(gè)詞語(yǔ),兩句句子。

3、正確流利的朗讀課文。

4、初步認(rèn)識(shí)藍(lán)鯨。

5、初步了解什么是研究報(bào)告,怎樣制作研究報(bào)告,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、積累10個(gè)詞語(yǔ),兩句句子。

3、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、正確流利的朗讀課文。

2、初步了解什么是研究報(bào)告,怎樣制作研究報(bào)告,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。

教具準(zhǔn)備:

課文錄音、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

課前訓(xùn)練:古詩(shī)誦讀

(一)揭示課題,引入新課。

1、出示海底世界多媒體:大洋海底是一個(gè)奇妙的世界,你知道哪些動(dòng)物的家在海洋里嗎?(學(xué)生回答)

2、那你們知道海洋中的動(dòng)物是什么嗎?對(duì)此我們有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究報(bào)告。

3、揭示課題,齊讀。

4、教師簡(jiǎn)單介紹什么是研究報(bào)告。

過(guò)渡:丁丁的這份報(bào)告都寫(xiě)了些什么呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。

(二)整體感知,學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

1、聽(tīng)錄音,找一找課文第幾節(jié)寫(xiě)了研究報(bào)告的內(nèi)容。

2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容,練習(xí)朗讀。

朗讀:小組開(kāi)小火車(chē)讀,要求讀正確、讀通順。

叫號(hào)比讀,看誰(shuí)讀的有感情。

師生合作讀。(引讀)

過(guò)渡:丁丁這份詳細(xì)的報(bào)告是怎樣完成的,想不想知道?

(三)自學(xué)生字,學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。

1、小組自學(xué)生字,集體匯報(bào)。

2、分角色讀1——5節(jié)。

3、?教師總結(jié):要完成一份研究報(bào)告先要找資料,然后得挑選資料,最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書(shū))

過(guò)度:完成研究報(bào)告后,丁頂可高興了,一起讀一讀課文最后一節(jié)。

誰(shuí)能把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(四)總結(jié)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

2、讀句子。(練習(xí)三)

(五)?復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)。

2、分組讀課文,找找課文中的數(shù)量詞,做練習(xí)。

(六)作業(yè)

收集你最喜歡的一種動(dòng)物的資料,向大家做介紹。

3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》教學(xué)反思

《丁丁的研究報(bào)告》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要是以榜樣引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)研究報(bào)告的興趣;填空式練習(xí),幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解和把握;比較式閱讀,使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),整個(gè)的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實(shí)上,細(xì)節(jié)的處理上做得不夠恰當(dāng)。

首先是問(wèn)題不明確。

“丁丁的研究報(bào)告有哪些內(nèi)容?”一提出,對(duì)于“內(nèi)容”指的到底是哪些,與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入,作為有著引導(dǎo)者角色的老師,我的問(wèn)題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點(diǎn)上周旋,浪費(fèi)了較多的時(shí)間,影響到后面的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展沒(méi)能在本課時(shí)授完。如果由“有哪幾部分組成??jī)?nèi)容具體是哪些(句子)?”切入,結(jié)合填空,這樣設(shè)計(jì)也許更為簡(jiǎn)潔,教學(xué)效果也會(huì)更好。

其次是評(píng)價(jià)不夠貼切。

在比較句子這一環(huán)節(jié),我問(wèn)“你覺(jué)得哪句句子寫(xiě)得好?說(shuō)說(shuō)理由?!笨梢哉f(shuō),學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的,各抒己見(jiàn)。但當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí),出乎意料之外的我,評(píng)價(jià)顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句?為什么?”方式提問(wèn),就更容易引導(dǎo)學(xué)生明白詳、略表達(dá)的不同效果,應(yīng)因地制宜。

再次,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了研究報(bào)告的結(jié)構(gòu),而淡化了對(duì)內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識(shí)到自己還沒(méi)有徹底從老教材的框框中走出來(lái)。如何更新理念,吃透新教材,是目前我所面臨的問(wèn)題,也是我努力尋求的方向。

除此以外,上課的節(jié)奏應(yīng)有揚(yáng)有抑,時(shí)而激情,時(shí)而舒緩。而我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,缺少的是必要的靜讀,以此來(lái)感悟語(yǔ)言文字的奧妙,理解課文內(nèi)容。

篇七 小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)方、半、巴。

3、通過(guò)課文的朗讀,知道雨水與植物之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

2、有感情的朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

3、用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,生字卡片

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

1、小朋友們,在上這一節(jié)課之前呢?老師要給你們出一個(gè)謎語(yǔ),看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說(shuō)出來(lái),那么誰(shuí)就是我們猜謎語(yǔ)的

小冠軍哦!聽(tīng)好了:“千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落在水里看不見(jiàn)。”(雨)

小朋友們真棒,來(lái),我們大家都用掌聲來(lái)鼓勵(lì)下自己吧~~~~

2、 我們?nèi)粘I钪卸紩?huì)見(jiàn)到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)

3、 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》,你們可以想一想:天空為什么會(huì)下雨?

二、初讀課文,整體感知

1、 教師示范讀課文,再讓學(xué)生借助拼音,把課文句子讀通順。

2、 在讀的時(shí)候呢,可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段)

3、 小朋友你們讀得真好,看,老師手上有很多字寶寶,你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生字卡片,檢查學(xué)生自讀的情況,讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文,感悟言語(yǔ)

天上為什么會(huì)下雨呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看吧。出示課件:水蒸發(fā)變?yōu)樗魵猓魵庥隼浣Y(jié)成小水滴,空氣托不住,落了下來(lái),就變成了雨。你們明白了嗎?

(學(xué)習(xí)第一句)

1、 我來(lái)找一個(gè)好聽(tīng)的聲音讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?把你們的小手舉好。

2、 第一句里面是說(shuō)什么多的數(shù)不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數(shù)不清的呢?出示課件星星多的數(shù)不清,雪花多的數(shù)不清。

3、 小朋友們,你們?cè)跁?shū)上找到“數(shù)不清”“飄落”這兩個(gè)詞,你們還可以用它們來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

天上的星星多的數(shù)不清。

雪花從天上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

(學(xué)習(xí)第二、三、四句)

1、 這三句話(huà)采用的是小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),那么從這幾句話(huà)中你知道它們都去哪里了嗎?

(小雨點(diǎn)兒去有花有草的'地方;大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方)

2、 你們真聰明!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,劉老師來(lái)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒,角色扮演下對(duì)話(huà),你們誰(shuí)想來(lái)試試呀?

3、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(學(xué)習(xí)第五句)

1、 下面,你們自己來(lái)讀一讀第五句話(huà),來(lái)想想:雨到底有什么作用?

2、 雨水給花草補(bǔ)充了水分,花更紅了,草更綠了。

地里的種子吸收水分后,生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

3、 恩,回答的真不錯(cuò)!你們想不想來(lái)看下這神奇的過(guò)程呀?

出示課件,播放小雨點(diǎn)兒落在有花有草的地方,花更紅了,草更綠了;大雨點(diǎn)兒落在沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,種子生根了、發(fā)芽了、開(kāi)花了。是多么的漂亮啊!

四、熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

1、 雨點(diǎn)兒是這么的可愛(ài),如果你是小雨點(diǎn)兒,你希望自己是到哪里去呢?

2、 你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3、 最后,老師來(lái)教你們唱一首關(guān)于雨點(diǎn)兒的兒歌吧~~~~

小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙,

種子種子,在說(shuō)話(huà),在說(shuō)話(huà),

哎呀呀,我要長(zhǎng)大,

哎呀呀,我要發(fā)芽。

五、自主探究,合作識(shí)字

1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

小朋友,有位神秘人物,叫老師帶句話(huà)給你們,他說(shuō)很想你們,你們想知道這位神秘人物是誰(shuí)嗎?

對(duì)了,就是生字寶寶,你們想它嗎?

2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來(lái)記生字。

點(diǎn):上面是“十”不要左邊那一橫,中間是“口”,下面是四點(diǎn)。組詞:雨點(diǎn)兒。

數(shù):左右結(jié)構(gòu)的字,左邊上面是個(gè)“米”,下面是個(gè)“女”,右邊是反文旁。組詞:數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

清:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是青山的“青”。組詞:清楚。

彩:左邊上面是爪子頭,下面是木字,但是捺要變點(diǎn),右邊是三撇。組詞:彩色。

飄:左右結(jié)構(gòu),左上是“西”,左下是“示”,右邊是“風(fēng)”。組詞:飄揚(yáng)。

落:上下結(jié)構(gòu)的字,上面是草字頭,下面,左邊是三點(diǎn)水,右邊是“各”。組詞:降落。

空:工字上面加上穴寶蓋兒。組詞:天空。

問(wèn):“門(mén)”字里面一個(gè)“口”。組詞:?jiǎn)栴}。

回:大口包住小口。組詞:回家。

答:上面是竹字頭,下面是“合”。組詞:回答。

方:“房”上面的戶(hù)字旁去掉。組詞:方向。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了,但是剛剛有幾個(gè)生字寶寶偷偷的告訴老師,說(shuō)是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字:方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。

方:“點(diǎn)”寫(xiě)在上半格豎中線(xiàn)上,“橫”要從橫中線(xiàn)上起筆,再?gòu)奶镒指竦谌「駥?xiě)“撇”,在寫(xiě)“橫折鉤”。

半:在田字格上半格豎中線(xiàn)左右各一點(diǎn),再在橫中線(xiàn)上線(xiàn)各一“橫”上面橫短,下面橫長(zhǎng),最后一“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

巴:在田字格上半格豎中線(xiàn)旁寫(xiě)“橫折”,再在“橫折”里寫(xiě)“豎”在橫中線(xiàn)上寫(xiě)“橫”,最后“豎彎鉤”。

板書(shū)設(shè)計(jì):

花更紅

/ 小雨點(diǎn)兒——有花有草——草更綠

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒——沒(méi)有花草——長(zhǎng)出——紅的花

篇八 小學(xué)生吃零食研究報(bào)告

小學(xué)生吃零食研究報(bào)告

如果你從學(xué)校經(jīng)過(guò),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。盡管學(xué)校三令五申讓同學(xué)們注意食品安全,拒絕零食,可是放學(xué)后,大部分同學(xué)還是如餓虎般地朝學(xué)校門(mén)口的小商店沖去,去買(mǎi)各式各樣的小食品,導(dǎo)致馬路上擁擠不堪,果皮和紙屑隨處可見(jiàn)。

為什么大家對(duì)小食品那么鐘情呢?我特意對(duì)我校學(xué)生的吃零食現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào) 查

通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)每到放學(xué)的時(shí)間,對(duì)著校門(mén)的馬路兩側(cè)就會(huì)冒出很多流動(dòng)的攤位,小販的吆喝聲吸引了饑腸轆轆的同學(xué),把小攤圍個(gè)水泄不通。我數(shù)了數(shù),三年級(jí)四班一共57名同學(xué),走出校門(mén)后,只有18名同學(xué)徑直回家,或被家長(zhǎng)接走。其余39名同學(xué)都被吸引了過(guò)去,約占總數(shù)的70%;。

我又對(duì)32位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,其中經(jīng)常吃零食的19人,占59%;偶爾吃零食的`10人,占31%;從未在校門(mén)口買(mǎi)過(guò)零食的僅有3人,還不到10%。 可見(jiàn)吃零食的同學(xué)還不在少數(shù),大部分的同學(xué)都喜歡吃小零食,難以抵擋它的誘惑。

分 析

1. 零食基本上都是包裝簡(jiǎn)單,色彩鮮艷的三無(wú)產(chǎn)品,很不衛(wèi)生但價(jià)格低廉,一般在1-3元,學(xué)生都能承受。

2. 零食大部分為膨化食品和油炸食品,還有一些甜食和飲料,熱量高又沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。為了增加口感,加了許多添加劑,對(duì)身體都發(fā)育非常不利,但很合孩子們的胃口。

3. 絕大多數(shù)吃零食者,都愛(ài)把零食包裝隨意扔掉,對(duì)環(huán)境造成破壞。甚至少數(shù)學(xué)生把零食帶到教室,影響大家學(xué)習(xí)。

結(jié) 論

小學(xué)生喜歡買(mǎi)零食吃的主要原因有:

1、家庭生活水平提高,家長(zhǎng)都溺愛(ài)孩子,讓孩子兜里裝著零花錢(qián),大手大腳地花。

2.小學(xué)生年齡小,自制能力差, 容易被五花八門(mén)的零食包裝、鮮艷的色彩,誘人的香氣所吸引。

3、商家為了掙錢(qián),采用抽獎(jiǎng)、贈(zèng)送小禮物等各種促銷(xiāo)方式,欺騙吸引孩子們消費(fèi)。

4、一些同學(xué)不吃早飯,到放學(xué)時(shí)早已饑腸轆轆,難以抵擋美食誘惑。

建 議

小學(xué)生亂買(mǎi)零食,浪費(fèi)金錢(qián)、影響健康、污染環(huán)境,危害非常大,為了幫助大家拒絕零食,還校園潔凈,還身體健康,我給老師和家長(zhǎng)以下建議:

1、控制零花錢(qián)。使學(xué)生兜里沒(méi)錢(qián),不得不遠(yuǎn)離零食。

2、老師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)教育,使其認(rèn)識(shí)危害,正確對(duì)待零食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、保證早餐質(zhì)量,讓學(xué)生吃得飽,吃得好,保證營(yíng)養(yǎng),不給零食可乘之機(jī)。

4.聯(lián)合工商管理部門(mén),治理周邊小商小販,讓三無(wú)產(chǎn)品遠(yuǎn)離校園

篇九 小學(xué)生飲食研究報(bào)告

小學(xué)生飲食研究報(bào)告

小學(xué)生飲食調(diào)查報(bào)告

每當(dāng)早上七點(diǎn),校門(mén)口就熙熙攘攘的。有賣(mài)糯米飯的,有賣(mài)面包的,還有賣(mài)粉絲的,各種各樣的早點(diǎn)應(yīng)有盡有,每個(gè)攤位前都圍滿(mǎn)了學(xué)生,人來(lái)人往,揚(yáng)起了許多灰塵,因此我對(duì)小學(xué)生的飲食進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查

我統(tǒng)計(jì)了一下,在校門(mén)口吃早點(diǎn)的人比較多,經(jīng)常在校門(mén)口吃早點(diǎn)的`幾乎占了百分之六十八,偶爾在校門(mén)口的占了百分之二十七,在家里吃的只占百分之五。

分析

1.在校門(mén)口或垃圾桶邊吃有許多灰塵,還有蒼蠅,吃了不衛(wèi)生;

2.有些小學(xué)生拿了早點(diǎn)錢(qián)就急忙跑到小賣(mài)部買(mǎi)零食吃;

3.有些小學(xué)生騙家長(zhǎng)要錢(qián),說(shuō)學(xué)校要付書(shū)費(fèi)。

結(jié)論

1.有些小學(xué)生不喜歡在家里吃早點(diǎn),想自己買(mǎi)早點(diǎn)吃;

2.有些小學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間煮早點(diǎn),讓小學(xué)生到學(xué)校買(mǎi)早點(diǎn)。

建議

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少在校門(mén)口吃早點(diǎn)。

篇十 農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究中期報(bào)告

老洲中心學(xué)校課題組

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央電化教育館[xx]52號(hào)、省電教育[xx]31號(hào)和市電教館銅教電函[xx]5號(hào)文件精神,進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題工作,加強(qiáng)校際的互動(dòng)、交流和合作,發(fā)揮教育技術(shù)課題研究在信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范和引領(lǐng)作用,提升課研的學(xué)術(shù)水平,依照中央電化教育館《“xx”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期評(píng)估檢查指標(biāo)》的要求,現(xiàn)將我校承擔(dān)的“xx”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》中期自檢評(píng)估情況報(bào)告如下,如有不足之處,敬請(qǐng)省、市各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)的時(shí)間

xx年5月我校課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論擬定《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》作為中央電化教育館“xx”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題研究方案。該方案經(jīng)市、省專(zhuān)家組指點(diǎn)、論證、評(píng)審,于xx年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國(guó)教育技術(shù)研究專(zhuān)項(xiàng)課題”,課題立項(xiàng)號(hào)為062921360(見(jiàn)安徽省電化教育協(xié)會(huì)、安徽省電化教育館省電教[xx]20號(hào)文件)。

二、課題研究的內(nèi)容以及實(shí)施步驟

(一)課題研究的內(nèi)容

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的研究。

2、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究。

3、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究。

4、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)校校本教研的研究。

(二)課題研究的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段:

xx年5月——xx年7月,主要任務(wù)是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案和做好課題論證、申報(bào)立項(xiàng)等工作。

2、調(diào)查階段:

xx年8月——xx年12月,主要任務(wù)是設(shè)計(jì)調(diào)查方案,開(kāi)展實(shí)地調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3、實(shí)施階段:

第一步:xx年1月——xx年12月,主要任務(wù):(1)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的研究。(2)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究。

第二步:xx年1月——xx年8月,主要任務(wù):關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究。

第三步:xx年9月——xx年12月,主要任務(wù):關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與校本教研的研究。

4、總結(jié)結(jié)題階段:

xx年1月——xx年8月,主要任務(wù)是撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,課題研究成果匯編,課題驗(yàn)收結(jié)題工作。

三、課題研究工作開(kāi)展情況

《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國(guó)教育技術(shù)研究專(zhuān)項(xiàng)課題”立項(xiàng)時(shí)間以來(lái),我校課題組嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案,加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理,認(rèn)認(rèn)真真地開(kāi)展工作,扎扎實(shí)實(shí)地抓落實(shí),取得了初步的成效。

1、認(rèn)真深入開(kāi)展課題研究調(diào)查工作。

為了努力實(shí)現(xiàn)課題研究組確定的課題研究的目標(biāo),準(zhǔn)確地界定課題研究的可行性以及正確評(píng)估課題研究成果的價(jià)值性,我們課題組在向市、省電教館遞交了《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》實(shí)施方案后,就及時(shí)組織廣大課題組成員廣泛開(kāi)展了課題研究調(diào)查工作,認(rèn)真扎實(shí)地做好“調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、深入各村小實(shí)地調(diào)查以及調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查資料情況的分析和調(diào)查總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)”等調(diào)查過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作,切實(shí)注重課題過(guò)程的研究,為下一步課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),收到了一定的實(shí)際效果。

2、認(rèn)真及時(shí)做好課題開(kāi)題工作。

自我校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》課題研究方案,被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國(guó)教育技術(shù)研究專(zhuān)項(xiàng)課題”以后,在市、縣電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo),經(jīng)過(guò)課題組達(dá)一個(gè)月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下,xx年9月20日上午在老洲中心小學(xué)電教室進(jìn)行了正式開(kāi)課。參加會(huì)議人員達(dá)40余人。首先,課題組副組長(zhǎng)包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關(guān)于公布‘xx’全國(guó)與全省教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題的通知?!保ㄖ醒虢屉婐^研字062921360號(hào)和省電教[xx]20號(hào)文件)。接著課題組副組長(zhǎng)魏百海同志代表課題組向參加會(huì)議的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)以及全體課題組成員作開(kāi)課報(bào)告以及有關(guān)課題研究問(wèn)題的說(shuō)明。再接著課題組組長(zhǎng)周堅(jiān)平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關(guān)措施”。然后,銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問(wèn)題”作了專(zhuān)題講座。最后,課題組組長(zhǎng)周堅(jiān)平同志作了總結(jié)性發(fā)言并就有關(guān)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了具體地布置。同時(shí),會(huì)議還號(hào)召和倡導(dǎo)大家在今后的教育教學(xué)中要潛心研究,認(rèn)真反思,開(kāi)拓創(chuàng)新,精益求精,讓大家人人都在研究的狀態(tài)下工作,人人都成為一名研究型的教師。本次開(kāi)題會(huì)將永遠(yuǎn)載入老洲中心學(xué)校教育發(fā)展史冊(cè)。

3、以校本培訓(xùn)為抓手,認(rèn)真開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。

(1)領(lǐng)導(dǎo)重視,全員發(fā)動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師觀念的更新,結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有的電教設(shè)備,制訂出切實(shí)可行的校本培訓(xùn)實(shí)施方案,通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、開(kāi)展專(zhuān)題討論、撰寫(xiě)心得體會(huì),促進(jìn)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和應(yīng)用水平。正因?yàn)橛^念的更新,許多教師對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育手段情有獨(dú)鐘,全身心地投入,樂(lè)此不疲。

(2)重點(diǎn)培訓(xùn),分層推進(jìn)。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始,校長(zhǎng)主任身行力先,自覺(jué)參加由中心學(xué)校課題組舉辦的計(jì)算機(jī)和英特爾r未來(lái)教育專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),占領(lǐng)信息教育的至高點(diǎn),取得推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)權(quán)。接著培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師和電教設(shè)備管理人員,適時(shí)先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),回校后,再對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),充分發(fā)揮“母機(jī)”聯(lián)動(dòng)作用。自xx年2月以來(lái),我們先后選派了20余位骨干教師或電教設(shè)備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。最后著力全體教師的培訓(xùn),力爭(zhēng)讓每一位教師不僅“會(huì)用”、“愛(ài)用”,并且“用得好”。xx年暑期,我校將現(xiàn)有的48位小學(xué)教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),其所有參培人員均取得由市教育局統(tǒng)一頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證》,率先成為全縣18所中心學(xué)校第一個(gè)教師100%參加計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校。xx年10月——xx年12月,我校課題組依照子課題(一)的實(shí)施方案,利用每周的雙休日的星期六,又對(duì)全體課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)提高的培訓(xùn)。xx年7月25~30日,我校課題組對(duì)全鄉(xiāng)48位小學(xué)教師進(jìn)行了暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家遠(yuǎn)程教育新課程改革的培訓(xùn)。xx年8月我校課題組又對(duì)48周歲以下的教師進(jìn)行英特爾r未來(lái)教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的培訓(xùn)。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,全面推動(dòng)我校教育教學(xué)研究工作向縱深發(fā)展,引導(dǎo)廣大教師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)做好課題實(shí)施工作,我校課題組經(jīng)過(guò)多次會(huì)議的研究討論,并結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,先后制定出臺(tái)了有關(guān)課題的“學(xué)習(xí)研究制度、課題檔案建設(shè)制度、課題成果匯報(bào)與交流制度、課題經(jīng)費(fèi)保障制度、課題實(shí)施情況報(bào)告制度”等一系列課題研究管理制度,從而保證了課題有序地開(kāi)展下去。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)。

(1)xx年在省市電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,學(xué)校通過(guò)向教師借款付高利息的方式,投資1萬(wàn)余元(其余資金由省市電教館承擔(dān))新置一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備,率先成為銅陵縣18所中心小學(xué)第一個(gè)擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校。

(2)xx年學(xué)校又投資1萬(wàn)余元,用于標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室內(nèi)的日光燈、電風(fēng)扇、課桌椅、窗簾等硬件設(shè)施建設(shè)。

(3)xx年5月學(xué)校再投資1萬(wàn)余元,開(kāi)通了校園計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),實(shí)行網(wǎng)絡(luò)資源共建共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮典型引路和整體帶動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)再上一個(gè)新臺(tái)階。

(4)通過(guò)配備的農(nóng)遠(yuǎn)接收系統(tǒng),計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備,大量接收外界優(yōu)質(zhì)教育資源,通過(guò)下載、整合、刻錄,不斷補(bǔ)充光盤(pán)資源。到目前為止,學(xué)校通過(guò)下載、刻錄、補(bǔ)充光盤(pán)資源達(dá)100余盤(pán),接收教育教學(xué)資源達(dá)400g。

6、圍繞課題研究實(shí)施方案,開(kāi)展與課題研究相關(guān)的校本教研活動(dòng)。

(1)認(rèn)真開(kāi)展“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂活動(dòng)。(“三機(jī)”即收錄兩用機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、多媒體;“一幕”就是投影幕),學(xué)校課題組嚴(yán)格要求教師適時(shí)將錄音磁帶、光盤(pán)以及相關(guān)課件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,拓展創(chuàng)新教學(xué)思路。

(2)認(rèn)真組織開(kāi)展第五、六屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)電教優(yōu)質(zhì)課暨“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)應(yīng)用比賽活動(dòng)。

(3)認(rèn)真組織開(kāi)展縣鄉(xiāng)教學(xué)能手校域示范公開(kāi)課教學(xué)月活動(dòng)。

(4)認(rèn)真組織開(kāi)展縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星評(píng)比活動(dòng)。

(5)認(rèn)真組織開(kāi)展教學(xué)對(duì)外開(kāi)放周活動(dòng)。

(6)認(rèn)真組織開(kāi)展六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品的評(píng)選活動(dòng)。

(7)認(rèn)真組織開(kāi)展縣、鄉(xiāng)“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)。

四、課題研究存在的問(wèn)題:

在前一階段課題研究的過(guò)程中,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ㄊ斋@與成效,但仍然存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下:

1、課題經(jīng)費(fèi)不足。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,難以滿(mǎn)足課題研究過(guò)程中教師外出學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學(xué)習(xí)資料和專(zhuān)家的指導(dǎo),課題研究不夠深入細(xì)致。

3、由于教育人事變動(dòng)太大,課題組相關(guān)成員需要適時(shí)更換,難以保持課題研究的持續(xù)性。

4、師資隊(duì)伍普遍存在年齡偏大,難以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)陶端正同志因縣教體局人事的變動(dòng),已于xx年2月調(diào)離老洲中心學(xué)校。為了不影響課題的正常研究工作,經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論研究,決定有現(xiàn)任老洲中心學(xué)校校長(zhǎng)周堅(jiān)平同志擔(dān)任課題組組長(zhǎng),且已上報(bào)市教育局電教館備案。

2、由于鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員的更換,現(xiàn)有原中心學(xué)校辦公室主任魏瑋同志擔(dān)任鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員,全面負(fù)責(zé)主持全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)與教研工作。為了加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理中的組織協(xié)調(diào)工作,督促課題研究有條不紊地持續(xù)下去,經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論研究,并征得課題組組長(zhǎng)的同意,決定增補(bǔ)魏瑋同志為課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員,且已上報(bào)市教育局電教館備案。

六、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中,我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,緊緊圍繞課題研究實(shí)施方案和前一階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究:

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)有教師自身理論知識(shí)狀況,充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)教師相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究,借鑒成功的研究經(jīng)驗(yàn)為己所用。

2、繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)、校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來(lái),多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng),以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。

3、通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、教師自學(xué)、組織集體學(xué)習(xí)討論等方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。

4、加強(qiáng)課題組成員反思意識(shí),不斷深化課題研究,力爭(zhēng)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式上有所創(chuàng)新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經(jīng)費(fèi)自籌力度,多渠道、多方式爭(zhēng)取較大的課題經(jīng)費(fèi)。

七、課題研究的階段性成果

(一)上傳到網(wǎng)上的材料成果

1、課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)。

2、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》實(shí)施方案。

3、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》開(kāi)題報(bào)告。

4、關(guān)于要求更換課題組長(zhǎng)的申請(qǐng)報(bào)告。

5、關(guān)于要求增補(bǔ)課題研究人員的申請(qǐng)報(bào)告。

6、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的研究》實(shí)施方案(子課題一)以及研究報(bào)告。

7、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究》實(shí)施方案(子課題二)以及研究報(bào)告。

8、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究》實(shí)施方案以及研究報(bào)告。

9、《農(nóng)村小學(xué)教師教育能力培養(yǎng)的校本研究》中期報(bào)告。

(二)階段性研究視頻成果

1、電教優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄(3盤(pán))。

2、課題組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件(1盤(pán))。

3、相關(guān)論文電子文檔(1盤(pán))。

5、師生獲獎(jiǎng)成果(1盤(pán))。

6、課題研究成果集(1盤(pán))。

(三)階段性研究其他成果

教師成果:

1、江永生、李久東二同志撰寫(xiě)的教育技術(shù)研究論文《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選三等獎(jiǎng),并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

2、包柏松、江永生二同志撰寫(xiě)的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)方案榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選三等獎(jiǎng),并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫(xiě)的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)方案榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選三等獎(jiǎng),并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用比賽(語(yǔ)文學(xué)科)二等獎(jiǎng)。

5、江永生、章愛(ài)琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用比賽(數(shù)學(xué)學(xué)科)一、二、三等獎(jiǎng)。

6、魏百海、章愛(ài)琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星稱(chēng)號(hào)。

8、江永生、趙清潔二同志設(shè)計(jì)的《可怕的白色污染》教案榮獲xx年銅陵市中小學(xué)電教教案設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)。

9、江永生的《點(diǎn)滴積累》榮獲xx年全縣中小學(xué)教師個(gè)人主頁(yè)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

10、江永生的《梯形面積的計(jì)算》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體教育軟件評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11、王浩的《圓的認(rèn)識(shí)》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

12、王浩撰寫(xiě)的《培養(yǎng)求異思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》論文榮獲xx年全縣中小學(xué)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教師典型課例教學(xué)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中小學(xué)教師全員崗位考評(píng)教學(xué)大獎(jiǎng)賽數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。

學(xué)生成果:

1、代云、蘇芮同學(xué)分別榮獲銅陵市第五屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。

2、王禮珊、金瑩同學(xué)分別榮獲xx年銅陵縣首屆中小學(xué)生信息學(xué)奧賽二、三等獎(jiǎng)。

3、谷玉鎖同學(xué)榮獲銅陵市第九屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評(píng)比二等獎(jiǎng)。

八、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況: (檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家、參與人員等)

根據(jù)教育部中央電教館[xx]52號(hào)和省電教館[xx]31號(hào)文件的要求與具體實(shí)施辦法,銅陵市電教館從今年九月份開(kāi)始組織開(kāi)展對(duì)我市國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!皒x”教育技術(shù)課題中期評(píng)估工作,我市共有課題22個(gè)。

接到省館文件后,我館于xx年9月15日組織22個(gè)課題學(xué)校的負(fù)責(zé)人在市十二中學(xué)召開(kāi)了課題交流研討會(huì),會(huì)上傳達(dá)了國(guó)家、省相關(guān)文件,各課題負(fù)責(zé)人分別介紹了課題進(jìn)展情況。根據(jù)文件要求確定了自查時(shí)間和材料報(bào)送時(shí)間。各課題組會(huì)后積極準(zhǔn)備,按時(shí)完成自查和網(wǎng)上報(bào)。所有課題材料上報(bào)市電教館。

我館于xx年11月11日組織專(zhuān)家在銅陵市附屬幼兒園集中對(duì)所有課題進(jìn)行評(píng)估。本次評(píng)議專(zhuān)家組成員有:

1、市電教館館長(zhǎng)殷振平

2、市電教館副館長(zhǎng)劉勛(中高)

3、市教育局教研員張瑞光老師(中高)

4、市一中潘澤航老師(中高)

5、市二中嚴(yán)良化老師(中高)

6、市十中宋陸玖老師(中一)

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師(小高)

8、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹梅老師(小高)

9、市電教館工作人員張海成(中一)

課題中期評(píng)估辦法,主要采用(1)、查看資料;(2)、和課題學(xué)校教師交流座;(3)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式。

九、專(zhuān)家組評(píng)估要點(diǎn):(側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估,檢查前期課題研究已經(jīng)取 得的成果,進(jìn)行可持續(xù)評(píng)估,調(diào)整研究計(jì)劃建議等,限800字。)

該課題歷時(shí)3年的研究,經(jīng)過(guò)先期準(zhǔn)備,論證立項(xiàng),師資培訓(xùn),硬件建設(shè),教學(xué)實(shí)踐等階段,有豐富的成果,帶動(dòng)了全校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。該課題選題好,針對(duì)性強(qiáng),觀念新,運(yùn)用恰當(dāng),效果明顯,取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中,進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新性研究,以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。

經(jīng)專(zhuān)家查閱資料得分78分

專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽名:殷振平 張瑞光 胡 斌 梅

xx年11月16日

十、省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核查意見(jiàn):

同 意

xx年12月12日

(包柏松、魏瑋擬稿 周堅(jiān)平審定)

篇十一 小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和研究調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和研究調(diào)查報(bào)告

——關(guān)于升好旗,做好操,寫(xiě)好字的習(xí)慣培養(yǎng)

一、調(diào)查目的

著名教育家陶行知先生說(shuō):“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)?!边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話(huà)說(shuō):“積一千,累一萬(wàn),不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?!睘檫M(jìn)一步落實(shí)教育部新修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。這學(xué)期我校一直都致力于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),并制定了方案,每周一個(gè)好習(xí)慣培養(yǎng)。通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng),孩子們養(yǎng)成了一定的良好習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做好操,升好旗,寫(xiě)好字方面仍需下功夫。為什么學(xué)生在這幾方面的習(xí)慣養(yǎng)成不理想呢?帶著這一問(wèn)題,我先后對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。希望通過(guò)這次調(diào)查,進(jìn)一步了解影響學(xué)生習(xí)慣的主要因素,制定目標(biāo)。以便在今后的工作實(shí)踐中更加有效地發(fā)揮育人功能,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

(一)調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查對(duì)象分兩類(lèi):學(xué)生

(二)調(diào)查方法:訪(fǎng)談?wù){(diào)查

訪(fǎng)談內(nèi)容主要包括:學(xué)生在家、在校的寫(xiě)字、做操、升旗的行為表現(xiàn)。

三、調(diào)查結(jié)果

我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,情況如下:

1、每天在家寫(xiě)字的姿勢(shì)如何:

正確 不正確 不確定

56% 36% 8%

2、在家是否有人提醒、督促糾正錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì):

有 無(wú) 偶爾

86% 8% 5%

3、你的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如何(如書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、格式、卷面、專(zhuān)注程度等):

好 一般 不好

91.8% 6% 2.2%

4、學(xué)校舉行的每周一升旗儀式:

認(rèn)真參加且心情激動(dòng) 參加,無(wú)任何感覺(jué) 不想?yún)⒓?/p>

79% 19% 2%

5、升旗時(shí)是否佩戴紅領(lǐng)巾:

總是佩戴 有時(shí)不佩戴 總是不佩戴

98% 2% 0%

6、做眼保操時(shí):

認(rèn)真做 有時(shí)認(rèn)真做 不想做

75% 20% 5%

四、問(wèn)題分析與思考

(一)學(xué)生升旗、做操、寫(xiě)字習(xí)慣的現(xiàn)狀分析與思考

經(jīng)過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在行為習(xí)慣方面存在著三個(gè)層面的現(xiàn)象,有著良好的行為習(xí)慣的占80.8%,習(xí)慣一般占16%,習(xí)慣不良的占3.2%,從總體看,我班學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面有著良好的收效,在升旗,做操,寫(xiě)字三方面都還做得不錯(cuò)。部分學(xué)生在寫(xiě)字姿勢(shì)方面還比較弱,為學(xué)生健康發(fā)展,這些都是急待解決的問(wèn)題。“以人為本”的理念告訴我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),教師在很多時(shí)候都自認(rèn)為自己的教育是最重要、最合理的,而忽視了與孩子進(jìn)行心靈的溝通,忽視了孩子的主觀能動(dòng)性對(duì)良好習(xí)慣形成的'重要作用。

(二)制定標(biāo)準(zhǔn)

升好旗:1、穿好校服,正確佩戴紅領(lǐng)巾,按時(shí)參加升旗儀式。

2、集合鈴聲響后,各班在走廊上站好隊(duì),安靜、整齊有序地進(jìn)入操場(chǎng)。

3、站立時(shí),挺胸收腹,雙手五指并攏,下垂緊貼褲縫邊。

4、升旗時(shí)保持安靜,不講話(huà),不逗打。非少先隊(duì)員行注目禮,少先隊(duì)員行隊(duì)禮。

5、唱國(guó)歌時(shí),聲音洪亮、節(jié)奏感強(qiáng)。

6、國(guó)旗下講話(huà)時(shí),保持安靜,認(rèn)真傾聽(tīng),講話(huà)完畢要鼓掌致謝。

7、升旗完畢,按指定線(xiàn)路退場(chǎng),不擁擠、不喧嘩。

寫(xiě)好字:1、三年級(jí)及以上同學(xué)用鋼筆寫(xiě)字。

2、寫(xiě)字時(shí)保持安靜,注意力集中,既要有一定速度,又要做到一筆一畫(huà),不潦草。

3、寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)端正,兩腳與肩同寬,平放地面。做到“三個(gè)一”(眼離本一尺,胸離桌一拳,手離筆尖一寸),要求身體與桌面垂直。

4、寫(xiě)字完畢,認(rèn)真整理書(shū)本,避免書(shū)本出現(xiàn)卷角現(xiàn)象。

做好操:

眼保健操:1、音樂(lè)響起,學(xué)生立即放下手中的事情,認(rèn)真做眼保健操。

2、做眼保健操時(shí),閉眼,精神要集中,穴位要準(zhǔn)確,用力要適宜,符合節(jié)拍。

廣播體操:1、廣播準(zhǔn)備音樂(lè)響起,各班體育委員迅速組織學(xué)生在走廊整隊(duì),安靜、整齊有序地到達(dá)指定場(chǎng)地。

2、排隊(duì)集合要求做到快而不亂,并迅速呈體操隊(duì)形散開(kāi),縱橫成一條線(xiàn)。

3、廣播操音樂(lè)響起,精神飽滿(mǎn)地認(rèn)真做操。動(dòng)作正確到位、優(yōu)美,與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致,真正達(dá)到鍛煉身體的目的。

4、廣播操做完后按指定線(xiàn)路有序退場(chǎng)。

五、采取對(duì)策

(一)制定規(guī)章制度,培養(yǎng)良好做操習(xí)慣

為培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生良好的做操習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確做操的訓(xùn)練。班主任與體育老師聯(lián)系,共同訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生做操的動(dòng)作準(zhǔn)確性,同時(shí)在思想上讓學(xué)生意識(shí)到做操關(guān)系到一個(gè)人的精神面貌,一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌,讓集體榮譽(yù)感促使孩子們做好操。

(二)重視細(xì)節(jié)管理,規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)生視力急劇下降的趨勢(shì),我們要注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)。無(wú)論是什么學(xué)科的課堂,只要孩子們讀書(shū)、寫(xiě)字,任課老師有義務(wù)、有責(zé)任及時(shí)提醒孩子們糾正錯(cuò)誤讀寫(xiě)姿勢(shì)和讀寫(xiě)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí),做到手到、眼到、口到、心到;寫(xiě)字時(shí),做到腰背挺直,胸離課桌一拳遠(yuǎn),眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸長(zhǎng),兩腳與肩同寬,平放地面……與此同時(shí),我還多次在班級(jí)內(nèi)舉行了硬筆書(shū)法比賽、讀寫(xiě)姿勢(shì)比賽等,如今,學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力。

(三)提高思想認(rèn)識(shí),互相監(jiān)督升好旗

讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到升旗儀式的重要性,知道升好旗一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。為使隊(duì)員明確升旗的行為準(zhǔn)則,我規(guī)定了學(xué)生從服裝和紅領(lǐng)巾佩戴,到升旗時(shí)高唱國(guó)歌的神態(tài),再到行少先隊(duì)隊(duì)禮時(shí)的姿勢(shì)、手勢(shì)等的要求。并且由班級(jí)值日生每周一檢查升旗服裝和紅領(lǐng)巾的佩戴情況,由兩個(gè)體育委員監(jiān)督整個(gè)升旗儀式過(guò)程中同學(xué)們的表現(xiàn)。每周五班隊(duì)會(huì)時(shí),由學(xué)生評(píng)選出升好旗標(biāo)兵。

(四)家校攜手,形成合力

在學(xué)校的工作實(shí)踐中,我們班主任必須積極地和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的習(xí)慣。我與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)他們?cè)诩依锒酱俸⒆訉?xiě)好字,及時(shí)糾正孩子們不良讀寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合在每周一升旗的時(shí)候提醒孩子服裝和佩戴紅領(lǐng)巾。家校攜手共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見(jiàn)效的,教育方式也不是固定不變的,需要我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因人、因時(shí)、因地而異。在今后的工作中,讓學(xué)生走走出教室,擔(dān)負(fù)起班級(jí)的榮辱;走出校門(mén)一步,擔(dān)負(fù)起學(xué)校的榮辱,走上社會(huì),擔(dān)負(fù)起社會(huì)的榮辱,真正讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生健康發(fā)展!

(一)升好旗

紅領(lǐng)巾,胸前系。 齊肅立,行隊(duì)禮。

穿校服,操場(chǎng)聚。 演講話(huà),記心里。

奏國(guó)歌,升國(guó)旗。 同學(xué)們,齊努力。

(二)做好操

廣播操,煉身體。 眼保操,動(dòng)作準(zhǔn)。

聽(tīng)口令,齊做起。 用力勻,眼更明。

隊(duì)列直,動(dòng)作齊。 好視力,終受益。

(三)寫(xiě)好字

方塊字,是國(guó)文。 身坐正,腳放平。

從小練,正當(dāng)行。 眼和紙,離一尺。

心要靜,眼要明。 筆握穩(wěn),寫(xiě)工整。

篇十二 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告

導(dǎo)語(yǔ):開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告,以供參考。

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在,也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo),更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也不輕松,質(zhì)量又不高的問(wèn)題,因此,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出,要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中,其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問(wèn)題:一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂教學(xué)盲然;二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo),淡化了情境創(chuàng)設(shè),整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板,不夠生動(dòng),對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力;三是教師講得太多,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少,學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成作業(yè);四是教師較多是關(guān)注自己的教,而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,自學(xué)流于形式;五是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄,差生容易被忽視,造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問(wèn)題的課堂,其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心,機(jī)械模仿,系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式,使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新,學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性被壓抑,學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1.核心概念界定

(1)對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

(2)對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程,從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,它具有變化性,但宏觀的過(guò)程角度,又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

2.理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

(2)人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則:

①在學(xué)與教的關(guān)系上,應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位,以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué);

②在教學(xué)目標(biāo)上,要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,而不是以傳授知識(shí)為主。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的,都是在追求教學(xué)的最高效率,愛(ài)倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源,單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí),高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用,而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2. 全國(guó)著名課改專(zhuān)家李炳亭先生近年來(lái)專(zhuān)注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng),深入推進(jìn)新課程改革,特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多,而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義:

一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義:改變我?,F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué),可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教,加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。意義:促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹(shù)立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)

預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo):

1.通過(guò)本課題的研究,探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。

2.通過(guò)本課題的研究,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)本課題的研究,探索出有效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.通過(guò)本課題研究,增強(qiáng)教師的教研意識(shí),促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。

5.在研究過(guò)程中,舉辦多種形式的.學(xué)習(xí)交流活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究:

(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談等途徑,調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(2)通過(guò)理論學(xué)習(xí),研究新課程改革的目標(biāo)是什么,學(xué)生觀是什么,對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

(3)通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

(4)研究教材,教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

(5)研究學(xué)情,要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

(6)研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué);獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

(7)研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型,運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(8)研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究,初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

2.通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究,探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式,并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、研究方法

文獻(xiàn)研究,行動(dòng)研究,調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,訪(fǎng)談等。

八、實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間為20xx年3月——20xx年4月,共分為五個(gè)研究階段。

第一階段:調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段(20xx年3月—20xx年4月)

1.通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3.教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

4.組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。

5.組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,話(huà)教改,談困惑。

第二階段:初步探索實(shí)踐階段(20xx年5月—20xx年7月)

1.成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題,制定課題實(shí)施方案。

2.課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3.學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件:配臵電子白板,在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4.改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

5.積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng),如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。

第三階段:深入實(shí)踐階段(20xx年8月—20xx年10月)

1.各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2.每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),找問(wèn)題,想措施,及時(shí)調(diào)整。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。

4.組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5.課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

第四階段:全面實(shí)施階段(20xx年11月—20xx年1月)

1.在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

2.課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì),推廣經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(12篇范文)

內(nèi)容提要“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),將“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統(tǒng)一;將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一;使“作文”成為學(xué)生研
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