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報告怎么寫
一、引言 在撰寫中小學教育科研調(diào)查報告時，首先要明確研究背景和目的。例如，可以指出當前中小學教育存在的問題，如教育資源分配不均、教學方法陳舊等，從而提出進行科研調(diào)查的必要性。接下來，簡要介紹研究的范圍和目標，比如關(guān)注某個年級、科目或特定的教學策略。
二、方法 詳細描述研究的方法和步驟，包括樣本選擇、數(shù)據(jù)收集方式（問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等）和數(shù)據(jù)分析手段。確保描述清晰，讓讀者能夠理解研究過程的科學性和可靠性。
三、結(jié)果 呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果時，使用圖表和數(shù)據(jù)來直觀展示，例如學生的學習成績、教師的教學滿意度等。對數(shù)據(jù)進行簡要解讀，但避免過度解讀或推測。
四、討論 基于結(jié)果，討論可能的原因和影響，如教學方法對學生成績的影響、教育資源分配對教育質(zhì)量的關(guān)聯(lián)等。這一部分應(yīng)保持客觀，避免主觀臆斷。
五、案例分析 選取一些具有代表性的實例，詳細說明這些情況如何反映研究發(fā)現(xiàn)。這有助于讀者更好地理解抽象的數(shù)據(jù)和概念。
六、建議與展望 根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，提出改進中小學教育的可行性建議，并對未來的科研方向進行展望。這些建議應(yīng)具有實踐性和前瞻性。
第1篇 有關(guān)學校管理情況調(diào)查的科研實習報告
[調(diào)查時間與地點]__年4月20日至5月20日為期一個月的時間內(nèi)，我在西塘中學進行了有關(guān)“學?？蒲泄芾砬闆r”調(diào)查的社會實踐活動。
[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談
[調(diào)查過程與內(nèi)容]
為了進一步加強對學校教育科研與教育教學改革的組織、管理和指導，認識和發(fā)揮中小學教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學將部分同志從教學一線提拔出來，成立了西塘中學教科室。
隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大中小學教師和學校領(lǐng)導的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的地位和作用被越來越多的人所認識。教育科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學校一項長期、復雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專門的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導來負責。學校教科室的建立正是填補了這個空白，使學校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。
在調(diào)查中我采訪了學校科研管理的負責人教導主任褚老師，他向我詳細地介紹了學?？蒲泄芾淼那闆r。
一、常規(guī)管理
教科室采取了科學的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導小組、科技教育領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教育領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活動守則等十多種職責。通過幾次的清理調(diào)整、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校園動態(tài)、各處室相互交流材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責守則與計劃總結(jié)、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學習材料、教師發(fā)表論文、學生發(fā)表論文、教師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：
⑴課題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實驗總結(jié)報告;⑺實驗工作過程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成績(實驗班與對照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況;⑿實驗班學生各科習作(知識競賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊阌X得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡介
為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：
1、實驗階段：一、二、三階段。
2、實驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對比班。
3、組織管理：①課題領(lǐng)導小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導小組。
4、推廣、交流、獲獎情況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫實驗教師培訓教材
中小學現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用
1、課題研究的原則
⑴整體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學研究的要求，選擇課題，實施研究。
⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。
⑷可行性原則：是否真實可靠，是否有科學價值以及能否推廣應(yīng)用。
2、課題研究的方法
⑴實驗法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過觀察、測量受試驗者作為或心理變化的過程，以取得科學事實和規(guī)律的方法。
⑵調(diào)查法：通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進行考察，從中獲得大量資料的方法。
⑶觀察法：有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。
⑷測量法：對一些對象或事件賦予某種特征符號或數(shù)學的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學業(yè)成就、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。
⑸統(tǒng)計法：通過觀察、調(diào)查實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。
三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查
(一)設(shè)計問卷
在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。
為了出好調(diào)查問卷，我認真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又討論設(shè)計了一份關(guān)于教師對科研的評價、意見和建議的問卷。
在問卷設(shè)計過程中開始感受到課題研究的嚴肅性和操作過程對個人素質(zhì)的要求，認識到科研之外有許多知識需要學習。
(二)問卷調(diào)查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負責領(lǐng)導)作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。
四、出現(xiàn)的問題
的確，生活在基層的教師們，真切地感受著中小學教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。
第一，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突
具體來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學校工作時，往往以學生成績作為評價尺度。教育科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評價卻無視這些，把功利目標放在第一位。面對這種沖突，學校校長、教師感受到：盡管教師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了司空見慣的事。
第二，教師個體的教科研活動與教師群體的教學行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在教師群體當中形成一種合作探究、共問發(fā)展的教師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務(wù)的活動方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，盡管一些學校有教研活動，但是這種研究活動往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進而加劇了教師群體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三，教師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和沖突
一些教師認為，教科研活動與日常的教學活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學中具有相當?shù)钠毡樾?。教師教科研存?ldquo;三費一無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認識的原因：即一些教師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學實際工作的事，沒有看到教科研促進教學質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的原因：行政部門和學校對教師教科研活動的評價往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標準對于廣大教師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負擔沉重。盡管教科研活動在教學實踐活動中進行，但教師教科研畢竟不同于教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都需要專門的時間。
那能不能說，教育科研困難很多且一時難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點和方法。
五、結(jié)論與體會
制定計劃
在教師教育研究活動中，制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問題后采取進一步行動的前奏，同時又是進行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計劃并不要求像專業(yè)研究者制定計劃那樣，內(nèi)容詳盡，面面俱到，可能體現(xiàn)為教師課前的教學設(shè)計，可能體現(xiàn)為教師與學生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專業(yè)研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算，它與日常的教育教學實踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份研究計劃，而是在行動之中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。
撰寫教育日志
教育日志(也稱為“教學日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在研究之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)研究者的研究的話，那么我們就沒有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達著自已的見解。國外的一個中學教師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價值的工具。我經(jīng)?；貋碜x一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學的事情，例如有用的無用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學實踐中的關(guān)鍵問題。”通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情景，在不斷回顧和反思的過程中，教師也會不斷增強對教育教學事件、問題的認知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來認識教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學的，了解最適合于自己的教學方式，了解如何獲得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫最為簡單和熟悉。當然，撰寫教育日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個研究的重點來寫。日常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感。
從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際出發(fā)，克服教育科研的 “簡單化”，唯有如此，教師進行教育科研時，才會有研究不完的課題，永遠不重復的項目，才會出現(xiàn)教育科研真正的繁榮景象。
第2篇 學校基層教科研工作調(diào)查報告
學?；鶎咏炭蒲泄ぷ髡{(diào)查報告范文
一、調(diào)查的背景與目的
校本教研作為一種新的促進教師專業(yè)成長的重要方式，已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風，走進了每一所校園，融進了每一位教師的生活。但是，隨著新課改的的深入，由于職業(yè)倦怠、缺乏創(chuàng)新精神、教研功利觀念等原因，相當一部分教師對校本教研的激情和新鮮感漸漸變淡，隨之而來的現(xiàn)實問題、困惑卻越來越多，影響、制約著教師業(yè)務(wù)的成長和教育教學能力的提高。
我校開展《城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對互惠教研的有效方式與策略研究》這一課題研究旨在尋找教研新途徑，拓展教研渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，突破城鄉(xiāng)學校間的時空限制，與擁有優(yōu)質(zhì)教育教學資源的學校結(jié)對，尋求專業(yè)引領(lǐng)、教研合作與成果共享。通過充分整合網(wǎng)上結(jié)對學校的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，集中結(jié)對學校的人力優(yōu)勢，讓結(jié)對學校在新課程改革的實踐中相互促進，取長補短，共同發(fā)展，進一步提高學校辦學質(zhì)量和水平。
為使該課題的研究有一個科學的起點，課題組針對學?；鶎咏炭蒲谢顒哟嬖诘囊恍┩怀鰡栴}設(shè)計調(diào)查問卷，先后在__市__中學、第八中學、__中學開展了學?；鶎咏炭蒲泄ぷ鞯膯柧碚{(diào)查。
此次問卷調(diào)查，目的在于準確了解學校校本教研的現(xiàn)狀，總結(jié)出其存在的問題以及教師對網(wǎng)絡(luò)教研的需求和期望，加強針對性研究，有效推動省級課題《城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對互惠教研的有效方式與策略研究》的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的基本情況
㈠ 調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查我們面向__市__中學、第八中學、__中學的全體教師，從中隨機抽取了220名教師參與調(diào)查，共發(fā)放問卷220份，收回有效問卷218份，占所發(fā)放問卷的99。1%。
㈡ 問卷調(diào)查的設(shè)計方面：
問卷設(shè)計主要參照近年來國內(nèi)學術(shù)界倡導的校本教研三要素：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，問題主要涉及學校和教師的背景、學校教研工作、教師個體教研狀況、教師群體教研狀況、對教育科研的困惑和期望等六方面。
㈢ 調(diào)查方法：采取抽樣的調(diào)查方法，問卷調(diào)查與隨機訪談相結(jié)合，以保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在新課程下，您最需要進修、學習的是哪些方面？、您最愿意參加的教研活動是哪些？和你認為，哪種方式的教研活動對你提高業(yè)務(wù)能力最有效？這四個問題的調(diào)查結(jié)果中，大多數(shù)教師對提高自身專業(yè)素質(zhì)亟需加強的方面有清醒的認識，把個人探索、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，看作是提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，這就從一個側(cè)面反映出加強教研活動工作的重要性。
2、在你認為開展教研活動對有幫助嗎？、兩年來，您認為你校開展教研效果如何？ 和你覺得你們學校校本教研活動存在的問題有哪些？這三個問題的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近60%的教師認為學校的校本教研效果不明顯，對提高教學質(zhì)量幫助不是很大。有70%的教師認為學校開展校本教研效果一般，看不出促進作用，從這一數(shù)據(jù)說明了大部分教師對學校教研活動工作的不認可，調(diào)查中教師普遍提出學校的教研活動常常僅限于聽評課、教材研討、形式單一、重復現(xiàn)象嚴重，雖然有時也有教研室組織的骨干教師送教下鄉(xiāng)，邀請教研員到學校進行專題講座等，都由于時間、精力和其它客觀條件的限制，杯水車薪、教師受益面窄。這說明我們的教研活動還有待于進一步改進做法，因為只有高質(zhì)量的教研活動，才能贏得廣大教師的認可。
3、在你認為制約自己參與教育科研發(fā)展的主要因素有哪些？這個問題的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師由于對個人專業(yè)成長不重視，認為教育教學任務(wù)重，壓力大，只是把精力用于日常教育教學活動中，對于搞教研心有余而力不足。部分教師認為學校的專業(yè)引領(lǐng)跟不上，也沒有亮點和自身的特色，導致教師不能從教研活動中收益，感受不到教研活動對學校質(zhì)量和自身專業(yè)素養(yǎng)潛移默化的影響。還有一些教師認為學校沒有發(fā)展教育科研的激勵措施，激勵機制不完善，只能保證數(shù)量，難以保證質(zhì)量。
4、在為了有效開展校本教研，你認為學校在校本教研活動中要采取哪些有效措施？和 你理想中的教研活動是怎樣的？這兩個問題的調(diào)查中，教師們從教研活動的各個方面提出來許多具體的要求、建議和措施，分別涉及到教研活動的各要素，教研活動的主要形式，對教研活動的重視，對教師的培養(yǎng)等方面，尤其是對教研活動的形式怎樣才能適合教師，怎樣把先進的教學理論與實踐統(tǒng)一起來，使廣大教師通過教研活動獲得培訓和提高，最終有效實施新課程和促進學生發(fā)展等教學中的困惑提出了質(zhì)疑，并闡述了自己的認識和看法，認為教研活動要從根本上解決教學問題，就要結(jié)合教學實際采取一些交流、探討的方式進行，讓教師樂于參與，敞開心扉去探討交流，并有所收獲。
四、調(diào)查給予我們的收獲和體會
1、通過調(diào)查，我們深深體會到：校本教研，必須符合學校實際，必須適合教師實際，讓每一位教師在研究的過程中得到發(fā)展。
2、通過調(diào)查，引發(fā)教師通過理性的思考問題，激發(fā)了教師參與教研活動的內(nèi)驅(qū)力，致使教師改變以往的觀念，積極投身研究，努力提升自身專業(yè)化發(fā)展水平。
3、通過調(diào)查，我們了解到了教師們對有效開展教研活動的一些好的方法和途徑的建議，這對我們以后的課題研究工作提供了更好的方法和思路，為課題的進一步有效實施奠定了基礎(chǔ)。
4、通過調(diào)查，在今后的教研中，我們將組織教師以各種形式互相研討、交流、學習，形成團隊意識、合作精神，營造和諧、積極向上的校本教研氛圍，扎實開展教研，提高實效性。
5、通過調(diào)查，我校將抓住《城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對互惠教研的有效方式與策略研究》這個課題，通過網(wǎng)上結(jié)對學校教研模式的實踐研究，實現(xiàn)學校、教師結(jié)對常態(tài)化，促進日常教研活動與區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，充分發(fā)揮結(jié)對學校的資源優(yōu)勢，突破單校教研中實際遇到的師資、技術(shù)、空間等方面的瓶頸，為教師群體提供跨時空、跨學校、跨學科、跨區(qū)域交流的服務(wù)平臺，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，從而提升教師教學教研水平。
五、今后進一步做好課題研究工作的思考和建議
1、建章立制，規(guī)范校本教研管理。學校要牢固樹立科研興教、科研興校思想，以新課程為導向，以促使每個學生發(fā)展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質(zhì)量的.提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校教育工作的大事來抓。認真組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)。
2、讓教師嘗到教學研究的樂趣，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。 校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究興趣，讓研究成為教師的一種自覺的行為。因此校本教研必須充分考慮教師的感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研工作中的主體地位。學校可以倡導教師積極利用網(wǎng)絡(luò)，建立個人教研博客、參與學科群組討論，使教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學生、審視課程，研究課堂，通過教師之間的互動，品嘗到研究的樂趣，獲得工作的成就感和滿足感。
3、堅持多種教研活動相結(jié)合的模式。探索引領(lǐng)農(nóng)村學校通過與網(wǎng)上結(jié)對學校的互動教研有效方式使校本教研走出困惑，以求改進、突破瓶頸并有所創(chuàng)新。使校本教研擺脫淺層次的徘徊狀態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，尋找專業(yè)引領(lǐng)，與網(wǎng)上結(jié)對學校實現(xiàn)校際互動的專業(yè)共同體，形成良好的問題研究的人文氛圍，滿足教師解決問題的需求，提高校本教研的實效，促進教師專業(yè)發(fā)展，達到校本教研可持續(xù)良性發(fā)展的目的。
4、加大經(jīng)費投入，建立教研激勵機制。落實教師參加教研活動的成果效應(yīng)，定期對教師的教學教研成果給予獎勵，并將教師的教學教研活動成果與評優(yōu)晉級掛鉤。激發(fā)教師工作熱情，鼓勵教師以積極的心態(tài)參與教研，以提高教研活動的有效性。
第3篇 學?；鶎咏炭蒲泄ぷ髡{(diào)查報告與分析
一、調(diào)查的背景與目的
校本教研作為一種新的促進教師專業(yè)成長的重要方式，已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風，走進了每一所校園，融進了每一位教師的生活。但是，隨著新課改的的深入，由于職業(yè)倦怠、缺乏創(chuàng)新精神、教研功利觀念等原因，相當一部分教師對校本教研的激情和新鮮感漸漸變淡，隨之而來的現(xiàn)實問題、困惑卻越來越多，影響、制約著教師業(yè)務(wù)的成長和教育教學能力的提高。
我校開展《城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對”互惠教研的有效方式與策略研究》這一課題研究旨在尋找教研新途徑，拓展教研渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，突破城鄉(xiāng)學校間的時空限制，與擁有優(yōu)質(zhì)教育教學資源的學校結(jié)對，尋求專業(yè)引領(lǐng)、教研合作與成果共享。通過充分整合網(wǎng)上結(jié)對學校的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，集中結(jié)對學校的人力優(yōu)勢，讓結(jié)對學校在新課程改革的實踐中相互促進，取長補短，共同發(fā)展，進一步提高學校辦學質(zhì)量和水平。
為使該課題的研究有一個科學的起點，課題組針對學?；鶎咏炭蒲谢顒哟嬖诘囊恍┩怀鰡栴}設(shè)計調(diào)查問卷，先后在__市__中學、第八中學、__中學開展了學校基層教科研工作的問卷調(diào)查。
此次問卷調(diào)查，目的在于準確了解學校校本教研的現(xiàn)狀，總結(jié)出其存在的問題以及教師對網(wǎng)絡(luò)教研的需求和期望，加強針對性研究，有效推動省級課題《城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對”互惠教研的有效方式與策略研究》的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的基本情況
㈠ 調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查我們面向__市__中學、第八中學、__中學的全體教師，從中隨機抽取了220名教師參與調(diào)查，共發(fā)放問卷220份，收回有效問卷218份，占所發(fā)放問卷的99.1%。
㈡ 問卷調(diào)查的設(shè)計方面：
問卷設(shè)計主要參照近年來國內(nèi)學術(shù)界倡導的校本教研三要素：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，問題主要涉及學校和教師的背景、學校教研工作、教師個體教研狀況、教師群體教研狀況、對教育科研的困惑和期望等六方面。
㈢ 調(diào)查方法：采取抽樣的調(diào)查方法，問卷調(diào)查與隨機訪談相結(jié)合，以保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.在“新課程下，您最需要進修、學習的是哪些方面?”、“您最愿意參加的教研活動是哪些?”和“你認為，哪種方式的教研活動對你提高業(yè)務(wù)能力最有效?”這四個問題的調(diào)查結(jié)果中，大多數(shù)教師對提高自身專業(yè)素質(zhì)亟需加強的方面有清醒的認識，把個人探索、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，看作是提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，這就從一個側(cè)面反映出加強教研活動工作的重要性。
2.在“你認為開展教研活動對有幫助嗎?”、“兩年來，您認為你校開展教研效果如何?” 和“你覺得你們學校校本教研活動存在的問題有哪些?”這三個問題的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近60%的教師認為學校的校本教研效果不明顯，對提高教學質(zhì)量幫助不是很大。有70%的教師認為學校開展校本教研效果一般，看不出促進作用，從這一數(shù)據(jù)說明了大部分教師對學校教研活動工作的不認可，調(diào)查中教師普遍提出學校的教研活動常常僅限于聽評課、教材研討、形式單一、重復現(xiàn)象嚴重，雖然有時也有教研室組織的骨干教師送教下鄉(xiāng)，邀請教研員到學校進行專題講座等，都由于時間、精力和其它客觀條件的限制，杯水車薪、教師受益面窄。這說明我們的教研活動還有待于進一步改進做法，因為只有高質(zhì)量的教研活動，才能贏得廣大教師的認可。
3.在“你認為制約自己參與教育科研發(fā)展的主要因素有哪些?”這個問題的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師由于對個人專業(yè)成長不重視，認為教育教學任務(wù)重，壓力大，只是把精力用于日常教育教學活動中，對于搞教研心有余而力不足。部分教師認為學校的專業(yè)引領(lǐng)跟不上，也沒有亮點和自身的特色，導致教師不能從教研活動中收益，感受不到教研活動對學校質(zhì)量和自身專業(yè)素養(yǎng)潛移默化的影響。還有一些教師認為學校沒有發(fā)展教育科研的激勵措施，激勵機制不完善，只能保證數(shù)量，難以保證質(zhì)量。
4.在 “為了有效開展校本教研，你認為學校在校本教研活動中要采取哪些有效措施?”和 “你理想中的教研活動是怎樣的?”這兩個問題的調(diào)查中，教師們從教研活動的各個方面提出來許多具體的要求、建議和措施，分別涉及到教研活動的各要素，教研活動的主要形式，對教研活動的重視，對教師的培養(yǎng)等方面，尤其是對教研活動的形式怎樣才能適合教師，怎樣把先進的教學理論與實踐統(tǒng)一起來，使廣大教師通過教研活動獲得培訓和提高，最終有效實施新課程和促進學生發(fā)展等教學中的困惑提出了質(zhì)疑，并闡述了自己的認識和看法，認為教研活動要從根本上解決教學問題，就要結(jié)合教學實際采取一些交流、探討的方式進行，讓教師樂于參與，敞開心扉去探討交流，并有所收獲。
四、調(diào)查給予我們的收獲和體會
1.通過調(diào)查，我們深深體會到：校本教研，必須符合學校實際，必須適合教師實際，讓每一位教師在研究的過程中得到發(fā)展。
2.通過調(diào)查，引發(fā)教師通過理性的思考問題，激發(fā)了教師參與教研活動的內(nèi)驅(qū)力，致使教師改變以往的觀念，積極投身研究，努力提升自身專業(yè)化發(fā)展水平。
3.通過調(diào)查，我們了解到了教師們對有效開展教研活動的一些好的方法和途徑的建議，這對我們以后的課題研究工作提供了更好的方法和思路，為課題的進一步有效實施奠定了基礎(chǔ)。
4.通過調(diào)查，在今后的教研中，我們將組織教師以各種形式互相研討、交流、學習，形成團隊意識、合作精神，營造和諧、積極向上的校本教研氛圍，扎實開展教研，提高實效性。
5.通過調(diào)查，我校將抓住《城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對”互惠教研的有效方式與策略研究》這個課題，通過網(wǎng)上結(jié)對學校教研模式的實踐研究，實現(xiàn)學校、教師結(jié)對常態(tài)化，促進日常教研活動與區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，充分發(fā)揮結(jié)對學校的資源優(yōu)勢，突破單校教研中實際遇到的師資、技術(shù)、空間等方面的“瓶頸”，為教師群體提供跨時空、跨學校、跨學科、跨區(qū)域交流的服務(wù)平臺，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，從而提升教師教學教研水平。
五、今后進一步做好課題研究工作的思考和建議
1.建章立制，規(guī)范校本教研管理。學校要牢固樹立“科研興教”、“科研興校”思想，以新課程為導向，以促使每個學生發(fā)展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質(zhì)量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校教育工作的大事來抓。認真組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)。
2.讓教師嘗到教學研究的樂趣，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。 校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究興趣，讓研究成為教師的一種自覺的行為。因此校本教研必須充分考慮教師的感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研工作中的主體地位。學?？梢猿珜Ы處煼e極利用網(wǎng)絡(luò)，建立個人教研博客、參與學科群組討論，使教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學生、審視課程，研究課堂，通過教師之間的互動，品嘗到研究的樂趣，獲得工作的成就感和滿足感。
3.堅持多種教研活動相結(jié)合的模式。探索引領(lǐng)農(nóng)村學校通過與網(wǎng)上結(jié)對學校的互動教研有效方式使校本教研走出困惑，以求改進、突破“瓶頸”并有所創(chuàng)新。使校本教研擺脫淺層次的徘徊狀態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，尋找專業(yè)引領(lǐng)，與網(wǎng)上結(jié)對學校實現(xiàn)“校際互動的專業(yè)共同體”，形成良好的問題研究的“人文氛圍”，滿足教師解決問題的需求，提高校本教研的實效，促進教師專業(yè)發(fā)展，達到校本教研可持續(xù)良性發(fā)展的目的。
4.加大經(jīng)費投入，建立教研激勵機制。落實教師參加教研活動的成果效應(yīng)，定期對教師的教學教研成果給予獎勵，并將教師的教學教研活動成果與評優(yōu)晉級掛鉤。激發(fā)教師工作熱情，鼓勵教師以積極的心態(tài)參與教研，以提高教研活動的有效性。
第4篇 2023年有關(guān)學校管理情況調(diào)查的科研實習報告
[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談
[調(diào)查過程與內(nèi)容]
為了進一步加強對學校教育科研與教育教學改革的組織、管理和指導，認識和發(fā)揮中小學教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學將部分同志從教學一線提拔出來，成立了西塘中學教科室。
隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大中小學教師和學校領(lǐng)導的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的地位和作用被越來越多的人所認識。教育科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學校一項長期、復雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專門的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導來負責。學校教科室的建立正是填補了這個空白，使學校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。
在調(diào)查中我采訪了學?？蒲泄芾淼呢撠熑私虒е魅务依蠋?，他向我詳細地介紹了學?？蒲泄芾淼那闆r。
一、常規(guī)管理
教科室采取了科學的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導小組、科技教育領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教育領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活動守則等十多種職責。通過幾次的清理調(diào)整、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校園動態(tài)、各處室相互交流材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責守則與計劃總結(jié)、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學習材料、教師發(fā)表論文、學生發(fā)表論文、教師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：
⑴課題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實驗總結(jié)報告;⑺實驗工作過程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成績(實驗班與對照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況;⑿實驗班學生各科習作(知識競賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊阌X得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡介
為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：
1、實驗階段：一、二、三階段。
2、實驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對比班。
3、組織管理：①課題領(lǐng)導小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導小組。
4、推廣、交流、獲獎情況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫實驗教師培訓教材
中小學現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用
1、課題研究的原則
⑴整體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學研究的要求，選擇課題，實施研究。
⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。
⑷可行性原則：是否真實可靠，是否有科學價值以及能否推廣應(yīng)用。
2、課題研究的方法
⑴實驗法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過觀察、測量受試驗者作為或心理變化的過程，以取得科學事實和規(guī)律的方法。
⑵調(diào)查法：通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進行考察，從中獲得大量資料的方法。
⑶觀察法：有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。
⑷測量法：對一些對象或事件賦予某種特征符號或數(shù)學的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學業(yè)成就、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。
⑸統(tǒng)計法：通過觀察、調(diào)查實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。
三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查
(一)設(shè)計問卷
在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學校科研的現(xiàn)狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。
為了出好調(diào)查問卷，我認真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學校科研的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又討論設(shè)計了一份關(guān)于教師對科研的評價、意見和建議的問卷。
在問卷設(shè)計過程中開始感受到課題研究的嚴肅性和操作過程對個人素質(zhì)的要求，認識到科研之外有許多知識需要學習。
(二)問卷調(diào)查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負責領(lǐng)導)作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。
四、出現(xiàn)的問題
的確，生活在基層的教師們，真切地感受著中小學教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。
第一，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突
具體來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學校工作時，往往以學生成績作為評價尺度。教育科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評價卻無視這些，把功利目標放在第一位。面對這種沖突，學校校長、教師感受到：盡管教師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了司空見慣的事。
第二，教師個體的教科研活動與教師群體的教學行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在教師群體當中形成一種合作探究、共問發(fā)展的教師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務(wù)的活動方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，盡管一些學校有教研活動，但是這種研究活動往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進而加劇了教師群體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三，教師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和沖突
一些教師認為，教科研活動與日常的教學活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學中具有相當?shù)钠毡樾?。教師教科研存在“三費一無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認識的原因：即一些教師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學實際工作的事，沒有看到教科研促進教學質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的原因：行政部門和學校對教師教科研活動的評價往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標準對于廣大教師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負擔沉重。盡管教科研活動在教學實踐活動中進行，但教師教科研畢竟不同于教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都需要專門的時間。
那能不能說，教育科研困難很多且一時難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點和方法。
五、結(jié)論與體會
制定計劃
在教師教育研究活動中，制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問題后采取進一步行動的前奏，同時又是進行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計劃并不要求像專業(yè)研究者制定計劃那樣，內(nèi)容詳盡，面面俱到，可能體現(xiàn)為教師課前的教學設(shè)計，可能體現(xiàn)為教師與學生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專業(yè)研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算，它與日常的教育教學實踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份研究計劃，而是在行動之中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。
撰寫教育日志
教育日志(也稱為“教學日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在研究之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)研究者的研究的話，那么我們就沒有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達著自已的見解。國外的一個中學教師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價值的工具。我經(jīng)?；貋碜x一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學的事情，例如有用的無用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學實踐中的關(guān)鍵問題。”通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情景，在不斷回顧和反思的過程中，教師也會不斷增強對教育教學事件、問題的認知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來認識教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學的，了解最適合于自己的教學方式，了解如何獲得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫最為簡單和熟悉。當然，撰寫教育日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個研究的重點來寫。日常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感。
第5篇 中小學教育科研調(diào)查報告
中小學教育科研調(diào)查報告推薦
一、教育科研調(diào)查報告
1、題目：通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容、點明被調(diào)查范圍。
2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆人。
3、引言：簡要說明調(diào)查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍、方法、內(nèi)容等，或提出社會、師生關(guān)注和迫切要發(fā)解的問題。
4、正文：主體部分。把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理。歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。報告的內(nèi)容重點視調(diào)查的目的和問題的性質(zhì)而定。最后寫清楚調(diào)查結(jié)果。
5、討論或建議：依據(jù)正文的科學分析，對結(jié)果做理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見和建議。
6、結(jié)論：通過邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
二、教育科研實驗報告
1、題目：以簡煉、概括、明確的語句反映出實驗的對象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然。為避免冗長，可加副標題，使主標題簡煉。
2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆人。
3、引言：(研究工作概述)：簡要說明課題的來源、背景，別人在這方面所作的工作，實驗?zāi)康?、對象、時間、方法、規(guī)模、該實驗達到什么結(jié)果和實驗進展情況等，表明解決該課題的實際意義。
4、實驗方法(正文)：報告的主要內(nèi)容之一，對研究內(nèi)容進行全面的闡述和論證。研究結(jié)果是在什么條件下，通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判斷實驗研究的和科學性和結(jié)果的真實性與可靠性，并可依此進行重復驗證。為了科學、準確、生動形象地表述研究成果，提高說服力和可信性，減少不必要的文字敘述，正文部分常常利用若干表、圖、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵情節(jié)。
5、實驗結(jié)果：實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴格核實，典型事例要能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。
6、結(jié)論：是對整個實驗的一個總結(jié)，是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿，語言要準確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。
7、分析與討論：即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：第一，由實驗結(jié)果來回答篇首提出的問題;第二，對實驗結(jié)果進行理論上的分析與論證;第三，把實驗結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣;第四，提出可供深入研究的問題及實驗存在的問題。
8、參考文獻和附錄：參考文獻應(yīng)寫明著作者姓名、書名、出版社、出版時間和出版地點。附錄，指的是能反映該實驗的研究過程、研究成果、研究價值的主要材料，論文、證書、照片、錄像帶等資料。
(實驗報告也可以按照：1、題目;2、署名;3、前言;4、正文;5、結(jié)論;6、參考文獻和附錄幾個部分來撰寫。)
三、教育科研論文
1、題目：要求既能表達論文的基本精神，又要簡潔、精煉。
2、署名：作者所在單位和姓名。非個人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆者。
3、內(nèi)容提要(摘要)：較長的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫作時要注意：第一，文字簡練，二三百字為宜;第二，內(nèi)容全面，重點突出，使讀者對論文的結(jié)構(gòu)、主要論點一目了然。
4、緒論：即引論，要求概述三個方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的`理由、意義;第二，交待研究背景，提出需要論證的問題;第三，說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題是緒論的核心部分，體現(xiàn)著全文的基本價值。
5、本論：即正文，是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫好這部分關(guān)鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對解決問題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細地闡明作者提出的新的獨創(chuàng)的東西，這是論文的學術(shù)水平高低，有無學術(shù)價值的具體表現(xiàn)。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長，為了概括內(nèi)容和閱讀方便，這部分可分章、節(jié)或冠以大小標題，或使用不同的序號加以顯示。
6、結(jié)論：這部分要對正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點。結(jié)論是實驗結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。
