第1篇 江西省撫州市臨川教育調(diào)研報(bào)告
20__年3月12日至14日，我局組織了始興中學(xué)、墨江中學(xué)、風(fēng)度中學(xué)、職業(yè)中學(xué)等四所高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師一行23人到江西省撫州市臨川一中、臨川二中學(xué)習(xí)考察，通過(guò)參觀校容校貌、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)、與撫州市教育行政部門(mén)的同志接觸，我們對(duì)臨川教育有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)臨川教育現(xiàn)象有了初步的解讀，得到了不少的感悟和啟發(fā)，現(xiàn)綜述如下：
一、臨川教育概況
江西省臨川縣，歷來(lái)被譽(yù)為“才子之鄉(xiāng)”，是北宋著名政治家、文學(xué)家王安石和元代戲曲家湯顯祖的故鄉(xiāng)，唐宋八大家就有三家出自這里（王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏）。因此，這里有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，有著濃郁的尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)?shù)匕傩樟鱾髦@樣一句話：“不比誰(shuí)家更有錢(qián)，只比誰(shuí)家孩子更能干”。
臨川原為縣級(jí)建制，后升格為縣級(jí)市，屬撫州市管轄。撫州撤地設(shè)市以后，原臨川市又改成為撫州市的一個(gè)區(qū)—臨川區(qū)。撫州全市有380萬(wàn)人口，是江西省有名的窮市，工業(yè)很少，經(jīng)濟(jì)落后。唯一讓撫州人引以為豪的是該地發(fā)達(dá)的文化和良好的教育，僅在撫州市及臨川區(qū)周邊方圓30多公里的土地上，就有5所江西省重點(diǎn)中學(xué)，還有1所在建省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，每所規(guī)模都在五千人以上。其中臨川一中和臨川二中相隔不到7公里，臨川一中現(xiàn)有150個(gè)教學(xué)班，學(xué)生120__多人，教師486人，臨川二中有130多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生10000多人，教師400多人。
臨川一中和二中辦學(xué)歷史不算長(zhǎng)，二中建校才30年，一中也只有53年的歷史，卻以驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)的高度贊譽(yù)，成為江西省乃至全國(guó)的名牌中學(xué)之一，先后被評(píng)為“20__中國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)”、“江西省人民滿(mǎn)意十大品牌中學(xué)”、“和諧中國(guó)首屆中小學(xué)校園文化建設(shè)十佳示范學(xué)校”、“20__—20__年度公眾滿(mǎn)意中國(guó)十大名牌中學(xué)”、“首屆江西省十大和諧校園”。尤為值得一提的是：兩校均以教學(xué)質(zhì)量高、人才輩出而著稱(chēng)。改革開(kāi)放以來(lái)，僅臨川一中就向高等學(xué)校輸送優(yōu)秀新生2.6萬(wàn)多名，遍及全國(guó)各大名校，特別是近幾年來(lái)連創(chuàng)江西省高考?xì)v史之最，20__年有12人考取北大、清華，20__年上升為14人，20__年上升為24人，20__年遞增至38人，另有3人考取香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)和新加坡國(guó)立大學(xué)。江西全省錄取北大、清華的指標(biāo)共150多人，僅臨川一中就占了四分之一，省內(nèi)沒(méi)有任何一所中學(xué)可以與之相比。用該校一位領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：“臨川一中幾乎可以左右江西全省的高考”。臨川二中建校30年來(lái)，培養(yǎng)少年大學(xué)生28個(gè)，保送全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)126人，錄取北大、清華60人，獲博士、博士后300多人，數(shù)百人走出國(guó)門(mén)，在世界各地留學(xué)、科研或舉辦實(shí)業(yè)；學(xué)校20多次獲全國(guó)高中學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽團(tuán)體總分全省前三名。
20__年，美國(guó)有一家華文報(bào)紙刊登文章，題為：“中國(guó)偏僻小鎮(zhèn)打造高考神話”，向世界介紹臨川教育。為總結(jié)臨川教育經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)于20__年3月下旬在撫州市舉辦：“高中教育管理創(chuàng)新論壇暨江西省臨川一中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)教育界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、著名高中校長(zhǎng)、教師共同解讀臨川教育現(xiàn)象，推動(dòng)高中教育發(fā)展。
二、臨川教育發(fā)展的幾大措施
1、政府決策引導(dǎo)，打造教育航母。
如前所述，臨川區(qū)乃至整個(gè)撫州市，工業(yè)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重落后于改革開(kāi)放的發(fā)展步伐，但當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)深厚，尊師重教風(fēng)氣濃郁。臨川市委、市政府、市教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到：臨川教育是一塊品牌，但目前動(dòng)力不足，必須進(jìn)行改革。于是在20__年，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了一場(chǎng)大討論：主題是教育如何為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)？如何把教育品牌做大做強(qiáng)做優(yōu)？市府號(hào)召要學(xué)習(xí)浙江經(jīng)驗(yàn)，要形成教育特色，把撫州打造成教育名城。明確提出“一個(gè)思路、兩個(gè)園區(qū)、三駕馬車(chē)、四苦精神、五個(gè)自主”的工作方針。“一個(gè)思路”即不平行發(fā)展思路，要形成撫州教育龍頭，以龍頭帶動(dòng)全身；“兩個(gè)園區(qū)”即撫州市老城區(qū)（有撫州一中）和臨川區(qū)（臨川一中、二中）；“三駕馬車(chē)”即撫州一中和臨州一中、臨州二中，在資源配置、招生錄取等方面平均分配，讓三所學(xué)校在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)；“四苦精神”即領(lǐng)導(dǎo)苦抓，老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦養(yǎng)；五個(gè)自主，即學(xué)校人事自主、招生自主、收費(fèi)自主、支出自主、教學(xué)管理自主。當(dāng)時(shí)，撫州市委、市政府做了一個(gè)非常大膽的決定，把當(dāng)時(shí)臨川區(qū)屬一中、二中收歸市管，與撫州一中共同組成撫州市教育集團(tuán)，三所學(xué)校從20__年起三年內(nèi)斷絕“皇糧”，教師工資和學(xué)校運(yùn)作經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自籌，政府把節(jié)約出來(lái)的資金用于學(xué)校硬件建設(shè)，這樣逼著學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，自謀發(fā)展，置之死地而后生。事實(shí)證明臨川教育集團(tuán)的師生們沒(méi)有辜負(fù)政府的良苦用心。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校年年上新臺(tái)階，品牌打出去了，生源也越來(lái)越多了，已經(jīng)形成了良性循環(huán)。擇校生收費(fèi)雖然高達(dá)6600元至2.4萬(wàn)元，但江西全省乃至全國(guó)各地的學(xué)生仍然源源不斷到該校擇校求學(xué)。
組建教育集團(tuán)，由學(xué)校自主辦學(xué)，不等于政府甩包袱不管。政府抓的是宏觀管理、資金扶持和政策導(dǎo)向。目前，無(wú)論是臨川一中或者二中，校園面積都很小，只有一百零幾畝。在一百零幾畝的土地上容納10000多名師生，其擁擠情況可想而知，班額都在80人以上，生活用房極少，教學(xué)用房和辦公用房也很簡(jiǎn)陋。這種現(xiàn)象在今年有望徹底改觀，因?yàn)槭姓呀o兩校建了新校區(qū)，面積均在三百畝以上。一中新校投入2億多元，二中投入1.26億元，這些資金都是政府來(lái)籌措。市政府成立了建校領(lǐng)導(dǎo)小組，市教委組成建校辦公室，負(fù)責(zé)建校具體事務(wù)，學(xué)校主要是抓好教育教學(xué)和內(nèi)部管理。
2、學(xué)?？喔汕筛?，提升辦學(xué)水平
從20__年起，撫州市教育集團(tuán)所屬的三所學(xué)校逐步斷絕“皇糧”，實(shí)行自主辦學(xué)的模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到：再也不能“等、靠、要”，必須奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)出一條新路，學(xué)校才能發(fā)展。以臨川一中為例，他們采取了一系列的措施，逐步形成了自己的辦學(xué)特色，打造出學(xué)校的品牌。
①、改革學(xué)校管理體制，實(shí)行扁平化管理。學(xué)校設(shè)正校長(zhǎng)1人，副校長(zhǎng)5人，加上學(xué)校工會(huì)主席（副校長(zhǎng)級(jí)），一正六副，除校長(zhǎng)主持全面工作外，其余六名副校長(zhǎng)，每人兼任一個(gè)年級(jí)主任。除校長(zhǎng)不任課外，六名副職全部任課。除了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支需校長(zhǎng)審批以外，其他日常教學(xué)工作、人事安排、管理事務(wù)全部由年級(jí)組負(fù)責(zé)。這樣，一個(gè)年級(jí)主任相當(dāng)于一個(gè)小校長(zhǎng)，既在教學(xué)第一線，又在管理第一線，減少了中間環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了管理的有效性。
②、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)和師資培訓(xùn)工作。臨川一中現(xiàn)任校長(zhǎng)饒祥明是從普通教師、班主任、科級(jí)主任、副校長(zhǎng)逐步上來(lái)的，深知提高教師素質(zhì)的重要性。他任校長(zhǎng)的第一件事就是抓教師隊(duì)伍建設(shè)，他明令禁打撲克、麻將、禁止有償家教。臨川一中每年招聘數(shù)十名新教師，對(duì)于30歲以下的年青教師，主要是立足本校，通過(guò)“幫、壓、促”三條措施來(lái)培養(yǎng)?！皫汀笔菐熗街?，由年級(jí)主任匯同備課組長(zhǎng)確定幫帶對(duì)象，新教師每周至少聽(tīng)1節(jié)師傅的課，師傅每?jī)芍苤辽俾?tīng)1節(jié)新教師的課，并且一定要有記錄，及時(shí)反饋，此外還通過(guò)備課小組、集體辦公等形式互幫互學(xué)；“壓”就是壓擔(dān)子，凡未上過(guò)高三課程的教師一律要上匯報(bào)課（即過(guò)關(guān)課），不能過(guò)關(guān)的要重來(lái)，不能升級(jí)。未任過(guò)高三年級(jí)課程的教師每年要進(jìn)行文化考試，考試結(jié)果作為安排任課的主要依據(jù)，每學(xué)期舉辦青年教師基本功（含粉筆課、毛筆字、鋼筆字、普通話、課件和網(wǎng)頁(yè)制作等）競(jìng)賽。臨川二中還組織了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)課小組，每周聽(tīng)2名教師的課，并在每周日晚教師大會(huì)上公示聽(tīng)課評(píng)課情況，有力地促進(jìn)了教師自覺(jué)學(xué)習(xí)提升；“促”就是用措施促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，如招聘新教師主要看教學(xué)基本功，每年安排部分年青教師當(dāng)班主任或副班主任，安排年青教師當(dāng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)員，科研課題吸收年青教師參加研究。通過(guò)以上措施，形成了教師你追我趕不甘落后的良好局面。
③、日常工作抓實(shí)抓細(xì)抓落實(shí)。臨川一中和二中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹抓常規(guī)教學(xué)工作時(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)抓實(shí)抓細(xì)抓落實(shí)。臨川一中實(shí)行非教學(xué)人員坐班制，教堂人員彈性上班，每班設(shè)立《教室日記》，由值日班干記錄教師整天的工作情況、學(xué)生上課情況、學(xué)生對(duì)教師工作的滿(mǎn)意程度等等，每周一次交校長(zhǎng)查閱；校長(zhǎng)則在每周日晚教師大會(huì)上通報(bào)情況，每學(xué)期由政教處組織一次學(xué)生期中整風(fēng)，每學(xué)期由教導(dǎo)處組織一次教學(xué)大檢查，內(nèi)容包括：教師備課、作業(yè)及試卷的批改情況，由年級(jí)主任召開(kāi)學(xué)生調(diào)查會(huì)，每班抽5名不同層次的學(xué)生分8個(gè)方面問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查教師教學(xué)情況，然后由年級(jí)主任找教師個(gè)別談話幫助，必要時(shí)調(diào)整工作崗位。臨川二中對(duì)教師的工作和學(xué)習(xí)提出了非常具體的要求，如教師選聘由教研組把關(guān)，背靠背打分，并要公開(kāi)說(shuō)明評(píng)分理由；每年暑假舉辦新教師崗前培訓(xùn)班，要求新教師上崗前一定要做好高考題，青年語(yǔ)文教師每學(xué)期至少要寫(xiě)下水作文，要求教師每人每年至少寫(xiě)教學(xué)論文交學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)交流，要求教師每學(xué)期要多讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)列必讀書(shū)目并提供讀書(shū)便利。所有這些都不是泛泛要求，而是要檢查落實(shí)，已形成制度。功到自然成，由于上述工作抓得實(shí)、抓得細(xì)、形成制度長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，已經(jīng)成為臨川一中（或二中）的辦學(xué)特色和團(tuán)隊(duì)精神，因而臨川一中和二中的教師培養(yǎng)效果在江西全省也是數(shù)一數(shù)二的，僅臨川二中就培養(yǎng)出11名省級(jí)特級(jí)教師。
三、臨川教育對(duì)我們的啟示
此次赴臨川學(xué)習(xí)考察，時(shí)間很短，但感觸良多，感受很深。臨川教育情況與我縣相比，雖然有很大的不同，但也有許多相同的地方，最大的相同之處就是窮地方辦大教育。因此，筆者認(rèn)為，臨川教育有許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)精神非常值得我們學(xué)習(xí)。撫州雖說(shuō)是地級(jí)市，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，城市也不繁榮。尤其是學(xué)?！皵嗄獭币院?，老師打破了鐵飯碗、待遇也不見(jiàn)得很好，班主任津貼每月300—400元，但教師每天早上7時(shí)必須到崗，上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，晚上還要下班輔導(dǎo)（初一2節(jié)、初二3節(jié)，初三以上4節(jié)），周六、周日還要上班，每周只有半天時(shí)間休息。10000多人的學(xué)校，副校長(zhǎng)以下全部任課，校長(zhǎng)每天7點(diǎn)鐘檢查各年級(jí)主任和中層干部到校情況，年級(jí)主任檢查教師到校情況，班主任檢查學(xué)生到校情況，天天如此，循環(huán)往復(fù)。另外，教師一般教兩個(gè)班課程，每班學(xué)生80—100人，每次測(cè)練結(jié)果最多隔天就要向?qū)W生反饋，（這是該校教學(xué)上的一條經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)效率），工作量可想而知，但是他們不但做到了，而且堅(jiān)持得很好。對(duì)比我縣學(xué)校規(guī)模雖小，但不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有任課，總是忙于事務(wù)，教師中得過(guò)且過(guò)，不愿吃苦的現(xiàn)象仍然普遍存在。因此，必須學(xué)習(xí)臨川教師甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，這也需要制度加以保證。
2、培養(yǎng)教師的方法和措施值得我們借鑒。前文說(shuō)到臨川一中和二中對(duì)新教師培養(yǎng)采取了很多措施和方法，并且取得了非常顯著的成效，其中有許多方法是我們?cè)?jīng)用過(guò)或者正在使用的。比如對(duì)新教師進(jìn)行“幫、壓、促”，組織新教師上匯報(bào)課，進(jìn)行常規(guī)工作大檢查，要求教師寫(xiě)論文、集體備課等等。為什么效果不如人家？筆者認(rèn)為重要原因是沒(méi)有人家抓得實(shí)抓得細(xì)，尤其是對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有人家運(yùn)用得那么好。臨川學(xué)校管理有一個(gè)明顯特點(diǎn)就是學(xué)生督促老師，由學(xué)生記錄和反饋教師工作情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的滿(mǎn)意度來(lái)調(diào)整對(duì)教師的管理方式。而我縣實(shí)施類(lèi)似管理方式的學(xué)校少之又少，且很難堅(jiān)持，總是認(rèn)為由學(xué)生評(píng)價(jià)教師，有損師道尊嚴(yán)，會(huì)打擊教師的工作積極性。臨川教育的經(jīng)驗(yàn)證明，這是提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也符合現(xiàn)代教育管理理論。
3、臨川教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)步、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的做法值得我們學(xué)習(xí)。臨川經(jīng)驗(yàn)之一是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)中重過(guò)程、輕結(jié)果。其中措施之一是教師福利不與高考掛勾。學(xué)校雖然也設(shè)立了各種各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，但一般是獎(jiǎng)到集體而不直接獎(jiǎng)到個(gè)人，如考入清華、北大或高考600分以上人數(shù)獲全省第一，則按教師人均一萬(wàn)元獎(jiǎng)給全級(jí)任課教師，高一高二教師則參照高三獎(jiǎng)金基礎(chǔ)按百分比進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)考核則以每次月考成績(jī)?yōu)閰⒄湛催M(jìn)步率，這樣就避免了教師各自為戰(zhàn)，相互保守，老死不相往來(lái)的情況。反思我們的管理，往往只重結(jié)果，哪一科考好了，就獎(jiǎng)勵(lì)那一位任課教師。對(duì)學(xué)生或教師，往往以分?jǐn)?shù)論英雄，很少比進(jìn)步、比奉獻(xiàn)。在臨川一中聽(tīng)介紹時(shí)，有人問(wèn)到學(xué)校如何激勵(lì)教師的工作積極性，該校領(lǐng)導(dǎo)回答得好：這是長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣和氛圍，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦形成以后，不需要刻意去塑造，主要靠帶動(dòng)，代代相傳。我們需要的正是這種弦歌不輟，薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、教學(xué)中重視基礎(chǔ)，及時(shí)反饋的做法值得借鑒。臨川一中對(duì)教學(xué)工作有著非常嚴(yán)格的要求，體現(xiàn)了學(xué)校重視基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。比如要求各年級(jí)學(xué)生都必須有糾錯(cuò)本，每次測(cè)練后要做好糾錯(cuò)記錄，提倡學(xué)生每次檢測(cè)后3內(nèi)必看糾錯(cuò)本，以后每周看一次，高考前主要看糾錯(cuò)本，這樣日積月累，使得學(xué)生牢記失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷矯正思維方法，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤；又比如要求教師將測(cè)練結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，臨川一中的測(cè)練是非常多的，每次測(cè)練結(jié)果，重點(diǎn)班要求第二天反饋給學(xué)生，其他班測(cè)要求隔天到反饋，這樣做雖然教師很辛苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻大大提高。另外，臨川一中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)好字，該校從高一就開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，一直開(kāi)到高考前夕，學(xué)生的字體寫(xiě)得工工整整，不但學(xué)到了基本功，無(wú)形中也提高了高考成績(jī)。而我們是別說(shuō)高中學(xué)校，連小學(xué)也少有開(kāi)寫(xiě)字課，不少教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，平時(shí)要求不嚴(yán)格，卻常常埋怨學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，字體潦草，是否值得反思？
四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題。
1、公立學(xué)校改制成類(lèi)似私立學(xué)校，是否符合國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)和精神？
臨川一中、二中和撫州一中原是市政府公立重點(diǎn)學(xué)校，改制以后，停撥教師工資，由學(xué)校自聘教師，自行解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，意味著允許學(xué)校高收費(fèi)，在國(guó)家實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育以后，仍然收取高額擇校費(fèi)，是否符合國(guó)家辦學(xué)之精神？應(yīng)該如何看待類(lèi)似辦學(xué)現(xiàn)象？
2、撫州市成立教育集團(tuán)，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，三所中學(xué)一個(gè)代碼，平均分配生源，形成鼎足之勢(shì)利于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，這種做法在我縣是否可行？
3、臨川一中和二中分層教學(xué)的做法，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，分成“0”、“a”、“b”三層，采取不同的目標(biāo)要求和教學(xué)方法，分別沖刺北大、清華和一本、二本，這種模式是否符合教育公平原則？是否對(duì)學(xué)生發(fā)展有利？是否值得我縣借鑒？
綜上所述，此次學(xué)習(xí)考察，使我們開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也更加清楚地認(rèn)識(shí)到我縣教育存在問(wèn)題和不足之處，正所謂“他山之石可以攻玉”。今后，我們將進(jìn)一步解決思想、深化改革、真抓實(shí)干，把我縣教育工作推向新的水平。
