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下冊實驗報告7篇

發(fā)布時間:2023-10-31 15:00:02 查看人數(shù):70

下冊實驗報告

篇一 四年級下冊《血染的實驗報告》教案

四年級下冊《血染的實驗報告》教案

教材簡介

《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的精讀課文,課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價,進行了一次特殊的實驗,完成了一份血染的實驗報告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計理念

以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語言文字的同時,用心靈去體驗、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

3.認識本課生字。

教學(xué)重、難點

1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。

2.通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教具準備

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我們來看一個詞語“血染”解釋,引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通文意。

2.檢查生字

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準這些詞語,老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容

三、精讀感悟:

1.看視頻,問:想到哪個詞?現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動詞中,你能體會到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰能通過你的朗讀來展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實驗的時候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實驗室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標點符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)

7.那么你該用什么樣的語氣來讀?你來試一試。(生讀)

8.作為一個經(jīng)驗豐富的動物學(xué)家,施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗?你是怎樣理解特殊這個詞的`?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師:誰來說一說你所畫的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強地記錄著

師:能說說讀完這段話的感受嗎?

師:此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時間啊,你過得快一點,讓老人別在忍受這樣痛苦;時間啊!你過得慢一點,讓老人完成最后的心愿吧??上?,時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個小時后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。這真是:

四、情感升華:

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛??枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆釉忈屃酥赜谔┥降恼嬲x。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報。

四年級下冊《血染的實驗報告》教案

篇二 五年級下冊語文教案:血染的實驗報告

血染的實驗報告

教材說明

〔解題〕

這是記事為主的記敘文,記敘芝加哥自然博物館研究員、動物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命為代價,出色地完成了一次特殊的實驗的事。一天,卡爾·施密特在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷,他忍著劇痛,在5個小時里認真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng),最后獻出了生命。他的記錄成了科學(xué)研究的寶貴資料,使搶救被毒蛇咬傷的人的研究前進了一大步。這件事反映了卡爾·施密特認真求實的科研品格,贊揚了科學(xué)家為科研事業(yè)、為人類的健康勇于犧牲的高尚精神。

標題“血染的實驗報告”,用一個偏正詞組概括文章的內(nèi)容?!皩嶒瀳蟾妗笔强茖W(xué)研究成果的表述形式,是專門描述、記錄某項課題研究全過程與結(jié)果的報告類文體。具體講,就是以實驗法為主進行觀測、分析、綜合、判斷,如實地記錄成文,這就是實驗報告。卡爾·施密特的關(guān)于毒蛇咬傷治療的實驗是用他自身當實驗對象的,他的研究與記錄都是他在被蛇咬傷后忍受劇痛、走向死亡的過程中進行的,最后他為科研而犧牲。他的記錄,就是實驗報告。這是以生命為代價的實驗報告,是用血寫就的實驗報告,所以稱為“血染的實驗報告”。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共5個自然段,從內(nèi)容上可分為兩大部分。

第一部分(第1自然段),對卡爾·施密特作簡要介紹。

第二部分(第2~5自然段),完整地記敘卡爾·施密特所作報告的特殊時間、地點及起因。這是事件發(fā)生的過程。第2自然段寫卡爾·施密特在實驗室里專心研究美洲巨型毒蛇,交代了事件發(fā)生的背景。第3自然段寫老科學(xué)家不慎被毒蛇咬傷。第4自然段,具體寫老科學(xué)家在知道自己將要死去的情況下,決心為人類留下人被毒蛇咬傷后的感受與生理反應(yīng)的資料,于是,他忍受劇痛頑強做記錄。第5自然段寫老科學(xué)家將“實驗”記錄一直記到停止呼吸,也寫了老科學(xué)家這份記錄在醫(yī)學(xué)的重大意義。

〔語意理解〕

“芝加哥自然博物館研究員、的動物學(xué)家卡爾·施密特博士是千千萬萬為科學(xué)事業(yè)捐軀的人中的一個。”

句子用“芝加哥”起首,點明卡爾·施密特是美國的科學(xué)家,“血染的實驗報告”寫于美國的芝加哥?!熬柢|”,為崇高的事業(yè)犧牲生命??茖W(xué)事業(yè)是人類認識和改造客觀世界的偉大事業(yè),是造福于人類的事業(yè),因此是崇高的事業(yè)??茖W(xué)研究總有風(fēng)險,輕則損財傷身,重則失去生命。歷偉大的正義的科學(xué)家都是敢擔風(fēng)險的人,他們?yōu)榭茖W(xué)甘愿奉獻,不怕犧牲??枴な┟芴匾彩菫榭茖W(xué)獻身的科學(xué)家。

“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高的,細長的舌頭不時吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光?!?/p>

一句話具體勾勒出巨型毒蛇的兇猛形象。3、4、5分句寫毒蛇之大,在籠子中盤五六圈兒,說明蛇體很長。蛇的大小與蛇身長短有關(guān),體長則型大,型大則力大,力大則兇猛。第6、7、8分句描繪毒蛇之兇。它被關(guān)在籠中也不安分,時刻準備攻擊人類。蛇的視力不強,它了解周圍情況主要憑長舌。蛇的舌頭神經(jīng)極其敏銳,能準確感知周圍物體的性質(zhì)、大小、遠近,為其捕食、進攻作出判斷?!安粫r”,時時,經(jīng)常不斷地。這條籠中的巨蛇,高抬頭,頻吐舌,正是它判斷周圍情況的表現(xiàn),是隨時準備進攻的表征。蛇大,毒大,力大,又時刻準備進攻,自然其眼睛給人兇惡的感覺。對蛇兇惡形象的描寫,為下文老科學(xué)家被蛇咬傷做了鋪墊。蛇這樣兇惡,自然危險四伏,靠近者隨時有被傷的可能。老科學(xué)家全然不顧,甚至還拿著它觀察,抽蛇血化驗,為科研事業(yè)他毫無畏懼。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人時,咬壞肌肉,同時放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強。蛇毒進入血液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動,繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死亡。施密特作為研究蛇的動物學(xué)家,當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇疼,四肢麻木時,清楚自己中蛇毒了。

“他想:‘完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……’”

這幾句關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他又知道沒人能救他,結(jié)果只有一個,就是“死”。但是,多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實驗———用自己身體作實驗品進行“蛇咬傷生理反應(yīng)”的課題實驗。于是他果斷而堅定地在心中說“不”,要“再做些什么……”,這里用省略號,其意雖未言明,卻使人明了,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

“在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”

“5個小時后”,足見時間之長。可以想象,在漫長的時間里,老科學(xué)家該忍受多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化,等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡?,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆落在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

〔寫作特點〕

1.新穎的文題。

用短句或詞語概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒有采取這個方法。一方面作者知道標題是文章的眼睛,也是文章的一種包裝,只有有創(chuàng)意,使標題新穎,才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面,文章在贊頌一個出色的科學(xué)家,而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研,其對被蛇咬后的生理反應(yīng)的記錄正是樸素的科研報告,是用鮮血和生命寫就的科研報告。所以,作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標題。這個標題能激起讀者強烈的閱讀期待,巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格,表達作者對老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀念。

2.曲筆與直筆相互配合。

這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆,委婉地表達;直筆,直白地表達。曲筆與直筆有機相融,文章生動、耐讀,也更能強烈地表情達意。比如,第1段,直寫卡爾·施密特的功績,使讀者一開篇便對老科學(xué)家的貢獻有個概括的了解。“67歲的他以生命作為代價,完成了一次特殊實驗”,設(shè)置了一個懸念,既扣題目,又促人讀文。第2段寫蛇的兇猛,是曲筆,全段無一個詞語直寫蛇的兇猛,也沒寫明它是毒蛇,而是在具體描寫蛇的顏色、體長、腦袋、舌頭、眼睛中,讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認識。文章歌頌老科家至高至上的人品及對人類的貢獻,是在通過寫老科學(xué)家在負傷后超常的表現(xiàn)后讓人們自己悟出的。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻的偉大精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識8個生字,會寫12個生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

2.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個動詞,并能準確運用。

〔教學(xué)準備〕

南美洲毒蛇的錄像畫面。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴情境導(dǎo)入。

①播放南美洲毒蛇的錄像,同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語?

②打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

③齊讀這句話。

④多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實驗想揭開其毒性的秘密??枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是,在用這種毒蛇做實驗的時候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊?請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時情景。

⑵精讀課文。

①課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

②指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

③說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你的烈感受是什么?

④針對“像往常一樣”這個詞重點討論:一是這次實驗真像往常一樣嗎,二是哪些方面的確像往常一樣,三是為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”。

⑤指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

⑶激情提升,延伸表達。

這份資料將為研究毒蛇做貢獻,這是用生命換來的呀,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆———齊讀最后一句話。

2.積累內(nèi)化。

⑴把自己最想對博士說的一句話寫下來。

⑵完成選擇詞語填空。

3.遷移練習(xí)。

⑴認讀生字。

可以分為形聲字和熟字加偏旁等方法認字。

⑵指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)的重點:一類是容易寫錯的字,如“博”容易誤寫成“ ”;一類是左右結(jié)構(gòu)的字,如“損、懼、膚、燥”等都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

4.實踐活動。

引導(dǎo)學(xué)生再找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻,甚至獻出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

篇三 教科版四年級語文下冊《血染的實驗報告》教案

教科版四年級語文下冊《血染的實驗報告》教案

教材簡介:

《血染的實驗報告》是四年級下冊的精讀課文,課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價,進行了一次特殊的實驗,完成了一份血染的實驗報告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計理念:

以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語言文字的同時,用心靈去體驗、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標:

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

3.認識本課生字。

教學(xué)重點:

理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。

教學(xué)難點:

通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教具準備:

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們來看一個詞語“血染”解釋,引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通文意。

2.檢查生字。

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準這些詞語,老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟。

1.看視頻,問:想到哪個詞?現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動詞中,你能體會到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰能通過你的朗讀來展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實驗的時候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實驗室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標點符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)

7.那么你該用什么樣的語氣來讀?你來試一試。(生讀)

8.作為一個經(jīng)驗豐富的'動物學(xué)家,施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗?你是怎樣理解特殊這個詞的?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師:誰來說一說你所畫的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強地記錄著

師:能說說讀完這段話的感受嗎?

師:此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時間啊,你過得快一點,讓老人別在忍受這樣痛苦;時間啊!你過得慢一點,讓老人完成最后的心愿吧。可惜,時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個小時后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。

四、情感升華。

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛??枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆釉忈屃酥赜谔┥降恼嬲x。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報。

篇四 三年級下冊科學(xué)實驗報告

三年級下冊科學(xué)實驗報告模板

第一單元 地球和地表的變化

(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作

實驗?zāi)康耐ㄟ^制作地球結(jié)構(gòu)模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。

實驗材料各種顏色的橡皮泥。

實驗過程

1、用黃色的橡皮泥做成球形,代表地核;

2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層,把黃色的球形裹起來,代表地幔;

3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層,代表地殼。這樣一個地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。

注意事項

1、 制作之前先考慮:各個橡皮泥圈層該有多厚?

2、 便于觀察可以將球狀模型切開,展現(xiàn)其剖面,以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。

(二)模擬火山噴發(fā)

實驗?zāi)康哪M火山噴發(fā)

實驗材料三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

實驗過程

1、在鐵盒子里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖個小洞。

2、往洞里倒入一些番茄醬,用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

3、把鐵盒子放到鐵架臺上,用酒精燈加熱,觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象番茄醬受熱后,番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

實驗結(jié)論巖漿受熱后,通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。

(三)地震模擬實驗

實驗?zāi)康哪M地震發(fā)生時的情景

實驗材料紙箱、木塊、記號筆。

實驗過程

1、在紙箱上畫上街道的圖形。

2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

3、在紙箱底部敲擊,使樓房倒塌。

4、根據(jù)樓房倒塌的情況,判斷地震的中心和強弱。

實驗現(xiàn)象紙箱底振動,樓房倒塌。

(四)地震成因模擬實驗

實驗?zāi)康哪M地震產(chǎn)生的原因。

實驗材料竹筷——地表的巖層

實驗過程

1、每人拿一根筷子,慢慢用力彎曲,體會手上有什么感覺,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、同時用兩根筷子試一試。

實驗現(xiàn)象筷子會斷裂,手感覺到麻木。

實驗結(jié)論地表受到巨大的力時,會產(chǎn)生褶皺或斷裂,形成地震

(五)卵石磨圓的模擬試驗

實驗?zāi)康耐ㄟ^卵石磨圓的模擬實驗,認識卵石是怎樣形成的?

實驗材料有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。

實驗過程

1、用錘子把磚敲成塊。

2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里,把瓶口擰緊。

3、用力搖晃瓶子,過一段時間后進行觀察。

實驗現(xiàn)象觀察到碎磚塊沒有了棱角,變成了圓形。

實驗結(jié)論在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中,碎磚塊棱角消失,變得光滑起來。

(六)溫度對巖石破壞作用的模擬實驗

實驗?zāi)康哪M溫度對巖石破壞作用的實驗

實驗材料酒精燈、頁巖、燃燒鉗。

實驗過程

1、先點燃酒精燈,用燃燒鉗夾緊巖石,放在火焰的外焰加熱。

2、掌握好加熱時間,加熱巖石后馬上把它放入水中,反復(fù)做幾次。

實驗現(xiàn)象巖石表面出現(xiàn)裂縫,有的一塊塊往下掉碎屑。

實驗結(jié)論巖石在溫度等因素的長期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。

注意事項

1、使用酒精燈要注意安全。

2、不要用手碰石頭。

3、巖石選取易碎的頁巖效果最好,也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實驗。

4、冷水的溫度越低越好,最好用冰水。

(七)滴水穿石模擬實驗

實驗?zāi)康难芯克蔚牧α?/p>

實驗材料黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

實驗過程

1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

2、用滴管從不同的高度向面堆滴水,發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。

3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

實驗現(xiàn)象面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

實驗結(jié)論水滴位置越高,下落時所產(chǎn)生的沖擊力越大。實驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度,由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力,天長日久,能形成“滴水穿石“等改變地貌的現(xiàn)象。

第二單元 聲音的秘密

(一)聲音的產(chǎn)生

實驗?zāi)康难芯柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的?

實驗材料空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

實驗過程

1、把空紙盒去掉盒蓋,把橡皮筋緊繃在盒子上,用手撥動橡皮筋,使它發(fā)出聲音,觀察現(xiàn)象。

2、在鼓面上放少許豆粒,用鼓槌把鼓敲響,觀察現(xiàn)象。

3、用錘敲音叉,聽到聲音后,用音叉接觸水面,觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象

1、皮筋在震動。

2、鼓面在振動,豆粒在上下跳動。

3、水面有波紋,并有水滴濺起,音叉振動。

實驗結(jié)論聲音是有物體振動產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

實驗?zāi)康穆曇羰怯惺裁磦鞑サ模?/p>

實驗材料鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

實驗過程

1、把鬧鐘放在空氣中,能否聽到聲音?這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的?

2、用手指輕輕撓桌面或桌腿,知道耳朵聽不見為止,然后將耳朵貼在桌面上,繼續(xù)撓,這是能聽到聲音嗎?

3、把鬧鐘用塑料袋扎好,放入水槽中。將耳朵緊貼水槽,你能聽到腦中的聲音嗎?

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

1、能聽到聲音,聲音是通過氣體傳入耳朵的。

2、能聽到聲音,聲音是通過固體傳入耳朵的。

3、能聽到聲音,聲音是通過液體傳入耳朵的。

(三)鼓膜作用的模擬實驗

實驗?zāi)康哪M鼓膜作用

實驗材料紙筒、橡皮筋、火柴、細線、小鏡子。

實驗過程

1、把紙箱去掉底當外耳道;在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜,繃緊后用橡皮筋固定,當作鼓膜;把一根火柴棒系在細線上,并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音,觀察火柴的現(xiàn)象。

2、將橡皮膜扎破,在對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音,觀察火柴棒的現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上,引起振動,帶動著火柴棒跳動起來。

2、橡皮膜破了不能形成振動,不能帶著火柴棒跳動。

(四)聲音的大小與什么有關(guān)?

實驗?zāi)康穆曇舻拇笮∨c什么有關(guān)?

實驗材料鼓、碎紙屑。

實驗過程

1、在鼓面上放些碎紙屑,輕敲鼓,聽發(fā)出的`聲音,并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

2、敲擊由輕逐漸加重,再聽聲音強弱的變化,并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

實驗現(xiàn)象、結(jié)論

響聲越大,紙屑跳動的越高。說明振幅越大,聲音越高。

第四單元生活中的材料

(一)木材特點的實驗

實驗材料各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導(dǎo)線、水槽。

實驗過程

1、用點燃的酒精燈燒木柴,看哪種木材更易燃燒。

2、用放大鏡觀察木材的花紋,比較木材的形狀和花紋的粗細。

3、用小刀刻木材,探究不同木材的軟硬程度。

4、將木材放入盛有水的水槽中,看木材的沉浮現(xiàn)象。

5、把不同的木材連入電路,看木材的沉浮現(xiàn)象。

6、和其他物品比較輕重。

實驗現(xiàn)象

1、大部分木材易燃。

2、木材有花紋(年輪)。

3、木材軟硬程度不同,有的很軟,有的很硬。

4、木材有沉浮現(xiàn)象,浮得多沉得少。

5、干木材不導(dǎo)電,是木材導(dǎo)電能力很弱。

(二)紙的吸水性試驗

實驗材料各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

實驗過程

1、把各種紙條一次粘在尺子上。

2、在水槽中裝入少量水。

3、把尺子水平放入水槽,讓各種紙同時浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高,哪種紙的吸水性能就好。

(三)陶瓷特點的實驗

實驗材料各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導(dǎo)線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

實驗過程

1、用火燒,看是否易燃。

2、用錘子砸,用小刀刻,研究陶瓷的軟硬。

3、放入盛有水的水槽中,看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。

4、把陶瓷放入熱水中,觀察陶瓷是否容易傳熱。

5、把陶瓷聯(lián)入電路,看是否導(dǎo)電。

6、讓陶瓷從高處落下,看是否易碎。

7、有陶瓷碎片切割紙片。

實驗現(xiàn)象陶瓷不易燃,硬度大,不能浮在水面上,不易導(dǎo)電,不容易傳熱,易碎,碎片很鋒利等。

(四)金屬特點的實驗

實驗材料鐵、銅、鋁等金屬,小刀、導(dǎo)線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

錘子、木條、陶瓷等。

實驗過程

1、用火燒,看是否易燃。

2、用錘子砸,用小刀刻,研究金屬的硬度。

3、放入盛有熱水的水槽中,看金屬是否容易傳熱。

4、用放大鏡,砂紙打磨,觀察金屬的花紋、光澤。

5、把金屬連入電路,看是否導(dǎo)電。

6、讓金屬從高空處落下,看是否易碎等等。

實驗現(xiàn)象金屬不易燃,硬度較大,容易傳熱,有金屬光澤,容易導(dǎo)電,不易碎等。

第五單元 水循環(huán)

(一) 水蒸發(fā)時要吸收熱量

實驗?zāi)康奶骄克舭l(fā)時要吸收熱量

實驗材料溫度計、棉紗、支架、表。

實驗過程

1、將溫度計的液泡包上棉紗,把它浸入水中,觀察溫度是多少。

2、把溫度計提出水面,掛在支架上,觀察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

實驗現(xiàn)象溫度計液泡上的水蒸發(fā)時,溫度在不斷下降。

實驗結(jié)論水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。

(二)沸騰

實驗?zāi)康难芯克序v的現(xiàn)象

實驗材料鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。

實驗過程

1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺,在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng),放上半燒杯涼水,下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計,溫度計的液泡正好浸入水中。

2、未加熱之前,先記錄下溫度計的讀書,然后點燃酒精燈,開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書。

實驗現(xiàn)象水的溫度不斷升高,達到一定溫度時,水就會沸騰。水沸騰后,繼續(xù)加熱,溫度不會再升高。

實驗結(jié)論把水加熱到一定程度(通常是100℃)水會迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來,這叫做“沸騰”。水沸騰后,溫度計讀數(shù)保持不變,這個溫度就是這杯水的沸點。

(二) 凝結(jié)實驗

實驗?zāi)康奶骄克Y(jié)

實驗材料酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。

實驗過程

1、在三腳架上市啊棉網(wǎng),把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

2、點燃酒精燈,給水加熱。

3、觀察現(xiàn)象。

三年級下冊科學(xué)實驗報告模板

篇五 教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》教案

教學(xué)目標:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻的偉大 精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點:

1、通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞,并能準確運用。

教學(xué)準備:

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語?

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。(投影出示) “這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細長的舌頭不時吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光?!?/p>

4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實驗,想揭開其毒性的秘密??枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是,在用這種毒蛇做實驗的時候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時的情景

二、自由讀文,了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?

三、抓住重點段落,讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時,咬壞肌肉,同時放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動,繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死??枴な┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭游飳W(xué)家,當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時,清楚中蛇毒了。

3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……” 這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個,就是“死”。但是,多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實驗”。于是他果斷而堅定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號,使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸?!?/p>

“5個小時后”,足見時間之長??梢韵胂?,在漫長的時間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡撸卸嗝闯绺叩牧钊苏鄯钠犯?!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對“像往常一樣”這個詞重點討論;

1、這次實驗真像往常一樣嗎;

2、哪些方面的確像往常一樣;

3、為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”;

五、激情提升,延伸表達。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻,這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文,適當拓展

1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。

第二課時

教學(xué)目標:

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字,會寫12個生字。

教學(xué)重、難點:

1、深刻體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字,會寫12個生字。

教學(xué)過程:

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?

二、小聲讀課文。 小組內(nèi)討論

1、這次試驗真得像往常一樣?

2、那些地方確實像往常一樣?

3、為什么博士能在這次試驗中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

說說施密特博士的哪些行為最使你感動。

五、完成課后選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字:博

2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻,甚至獻出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

篇六 教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》課件

教學(xué)目標:

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。

3、理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重點:

通過對文章關(guān)鍵詞句的理解,體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教學(xué)難點:

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實驗報告》,請同學(xué)們齊讀課題。那么誰來說一說,這篇課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文,感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么,這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學(xué)們打開書本自由讀文,在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1:這條蛇非常大,是灰色的,在籠子中,像著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋得高高的,細長的舌頭不時出來,三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學(xué)生填空。填動詞

師:這些填的都是什么詞?從這些動詞中,我們能讀出什么?

3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

體會博士的精神

過渡:真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗,實驗過程必定危機四伏,靠近它的人隨時有被咬傷的可能,不幸的事就這樣發(fā)生了,兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士,現(xiàn)在,請同學(xué)們自由讀課文,找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報;

a句:施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進籠子里,鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想到是——別人)指導(dǎo)朗讀。

b句:施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒,連忙抓起身旁的電話,卻打不通,身邊又沒有別人,他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶,把傷口包好,拿出實驗記錄本,心想:“我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來?!保w會讀、指名讀,范讀、再次體會讀、指名讀、齊讀)

這個省略號省略了什么?“不”字后的標點符號?指導(dǎo)朗讀。

c句:他把體溫計夾在腋下,抬頭看看手表,把每分每秒的感覺都寫下來,像往常一樣認真、仔細地記錄著:“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過,臉上的肌肉不斷地抽動。

師:這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請大家默讀課文第3、4、5自然段,自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時間依然不緊不慢地走著,……在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?!箵尵缺簧咭娜说难芯抗ぷ髑斑M了一大步。這是怎樣的五個小時?。?/p>

生回答

三、情感升華

(音樂起,渲染氛圍)

師:同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

是啊,這位可敬的老人以生命為代價,給我們留下了寶貴的科學(xué)財富。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告啊!

總結(jié):同學(xué)們,人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛??柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧?,是光彩的一生,無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天,為自己心中所懷揣著夢想而奉獻出你全部的力量吧!

四、作業(yè)

小練筆:寫學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計:

血染的實驗報告

拼盡全力認真仔細

無私奉獻頑強

篇七 四年級語文下冊《血染的實驗報告》課件

四年級語文下冊《血染的實驗報告》課件篇一

教學(xué)目標:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點:

1、通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞,并能準確運用。

教學(xué)準備:

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語?

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。(投影出示)“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細長的舌頭不時吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光?!?/p>

4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實驗,想揭開其毒性的秘密。卡爾·施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用這種毒蛇做實驗的時候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時的情景

二、自由讀文,了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?

三、抓住重點段落,讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時,咬壞肌肉,同時放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動,繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死。卡爾·施密特博士作為研究蛇的動物學(xué)家,當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時,清楚中蛇毒了。

3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個,就是“死”。但是,多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實驗”。于是他果斷而堅定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號,使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸?!?/p>

“5個小時后”,足見時間之長??梢韵胂?,在漫長的時間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡?,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對“像往常一樣”這個詞重點討論;

1、這次實驗真像往常一樣嗎;

2、哪些方面的確像往常一樣;

3、為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”;

五、激情提升,延伸表達。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻,這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文,適當拓展

1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。

第二課時

教學(xué)目標:

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字,會寫12個生字。

教學(xué)重、難點:

1、深刻體會老科學(xué)家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字,會寫12個生字。

教學(xué)過程:

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?

二、小聲讀課文。小組內(nèi)討論

1、這次試驗真得像往常一樣?

2、那些地方確實像往常一樣?

3、為什么博士能在這次試驗中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

說說施密特博士的哪些行為最使你感動。

五、完成課后選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字:博

2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻,甚至獻出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

四年級語文下冊《血染的實驗報告》課件篇二

教學(xué)目標:

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。

3、理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重點:

通過對文章關(guān)鍵詞句的理解,體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教學(xué)難點:

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實驗報告》,請同學(xué)們齊讀課題。那么誰來說一說,這篇課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文,感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么,這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學(xué)們打開書本自由讀文,在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1:這條蛇非常大,是灰色的,在籠子中,像著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋得高高的,細長的舌頭不時出來,三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學(xué)生填空。填動詞

師:這些填的都是什么詞?從這些動詞中,我們能讀出什么?

3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

體會博士的精神

過渡:真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗,實驗過程必定危機四伏,靠近它的人隨時有被咬傷的可能,不幸的事就這樣發(fā)生了,兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士,現(xiàn)在,請同學(xué)們自由讀課文,找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報;

a句:施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進籠子里,鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想到是——別人)指導(dǎo)朗讀。

b句:施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒,連忙抓起身旁的電話,卻打不通,身邊又沒有別人,他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶,把傷口包好,拿出實驗記錄本,心想:“我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來?!?體會讀、指名讀,范讀、再次體會讀、指名讀、齊讀)

這個省略號省略了什么?“不”字后的標點符號?指導(dǎo)朗讀。

c句:他把體溫計夾在腋下,抬頭看看手表,把每分每秒的感覺都寫下來,像往常一樣認真、仔細地記錄著:“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過,臉上的肌肉不斷地抽動。

師:這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請大家默讀課文第3、4、5自然段,自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時間依然不緊不慢地走著,……在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?!?,使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時啊?

生回答

三、情感升華

(音樂起,渲染氛圍)

師:同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

是啊,這位可敬的老人以生命為代價,給我們留下了寶貴的科學(xué)財富。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告啊!

總結(jié):同學(xué)們,人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛??柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧枪獠实囊簧?,無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天,為自己心中所懷揣著夢想而奉獻出你全部的力量吧!

四、作業(yè)

小練筆:寫學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計:

血染的實驗報告

拼盡全力 認真 仔細

無私奉獻 頑強

四年級語文下冊《血染的實驗報告》課件篇三

教學(xué)目標:

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

3.認識本課生字。

教學(xué)重點:

理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。

教學(xué)難點:

通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教具準備:

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們來看一個詞語“血染”解釋,引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通文意。

2.檢查生字。

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準這些詞語,老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟。

1.看視頻,問:想到哪個詞?現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動詞中,你能體會到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰能通過你的朗讀來展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實驗的時候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實驗室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標點符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)

7.那么你該用什么樣的語氣來讀?你來試一試。(生讀)

8.作為一個經(jīng)驗豐富的動物學(xué)家,施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗?你是怎樣理解特殊這個詞的?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。

再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師:誰來說一說你所畫的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強地記錄著

師:能說說讀完這段話的感受嗎?

師:此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時間啊,你過得快一點,讓老人別在忍受這樣痛苦;時間啊!你過得慢一點,讓老人完成最后的心愿吧??上?,時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個小時后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。

四、情感升華。

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報。

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