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教學(xué)分析報(bào)告15篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-13 21:30:10 查看人數(shù):87

教學(xué)分析報(bào)告

篇一 教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文精選

教學(xué)質(zhì)量分析是教學(xué)過(guò)程管理的重要組成部分,對(duì)教學(xué)過(guò)程起著反饋與調(diào)控作用。本文是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文,僅供參考。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果,為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀(guān)、全面、原始的理論數(shù)據(jù),上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末),蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上,以年級(jí)組為單位發(fā)言,組長(zhǎng)們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間,我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(zhǎng),特色就是重點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn),學(xué)校要爭(zhēng)取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo),優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面,就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù),結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況,作如下分析:

自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來(lái),經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心,新的教學(xué)理念也已逐漸形成,教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化,課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各年級(jí)平均分為例(略)

2、以各年級(jí)及格率為例(略)

3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)

成績(jī)是有目共睹的,學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):

1、提高課堂效率

上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),但學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的,所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多,在這種情況下,我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n,讓課堂充滿(mǎn)活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育,實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè),使每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語(yǔ)文期末測(cè)試來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,無(wú)論是字詞的積累,還是基本句式的運(yùn)用,學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知,按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。

從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;d、具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。

2、實(shí)現(xiàn)資源共享

上學(xué)期,我們改變備課方式,注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室,學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間,同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學(xué)方法互相探討,這種開(kāi)放共享的模式既節(jié)約時(shí)間,又提高了課堂效率,最終使全體學(xué)生受益。

3、改變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高,由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性,努力實(shí)現(xiàn)“老師講,學(xué)生聽(tīng)到師生互動(dòng),實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

4、開(kāi)展課外閱讀

上學(xué)期,學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課,向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書(shū)目,期末組織考查,使學(xué)生閱讀的熱情高漲,大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野,開(kāi)闊了眼界,促進(jìn)了課外知識(shí)的積累,更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

5、系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)

在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃,有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類(lèi),達(dá)到溫故而知新,最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問(wèn)題,用辦好人民滿(mǎn)意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來(lái)衡量,仍有不小差距。比如,教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)評(píng)價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語(yǔ)文期末測(cè)試也暴露出一些問(wèn)題,即學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境理解字詞意思的能力較差,譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里”一題,錯(cuò)誤率非常高,課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思”錯(cuò)誤率也很高,其他年級(jí)也類(lèi)似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多,但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文,大部分學(xué)生能做到條理清楚,語(yǔ)句通順,但總感覺(jué)缺少真情實(shí)感,不夠生動(dòng)。反思存在問(wèn)題的主要原因:

1、在具體語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)不強(qiáng)。

2、重知識(shí)積累,輕方法、能力的積累。

3、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

數(shù)學(xué)期末測(cè)試存在的問(wèn)題:

1、分析問(wèn)題的能力差

如四年級(jí)七(4)第天吃三次每次吃4片,……學(xué)生列式12÷4=30,算出一共次數(shù)或者說(shuō)題中的每次4片,學(xué)生誤作每次4片。

五年級(jí)的二、(11)填a前面的這個(gè)數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)列的規(guī)律摸不到,當(dāng)然其中還有一個(gè)原因是教師對(duì)相關(guān)的訓(xùn)練比較欠缺。六年級(jí)的填空題10錯(cuò)誤率為37、7%,把速度的倍數(shù)關(guān)系當(dāng)作時(shí)間的倍數(shù)來(lái)理解,選擇題1剪去3/1誰(shuí)長(zhǎng)錯(cuò)誤率為42、8%。

2、聯(lián)系實(shí)際不夠

如五年級(jí)、四年級(jí)的土地面積單位的概念,反映了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),另五年級(jí)的洗照片的考查題學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

3、缺少一些解決問(wèn)題的策略與方法

如五年級(jí)一個(gè)自然數(shù)乘以0、01,相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量),強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課堂效率提升),抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。

1、把握一個(gè)重點(diǎn)

課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。

新課標(biāo)出臺(tái)后,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文人文性的關(guān)注高漲,在閱讀教學(xué)中,重人文性輕工具性,重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷,淡化語(yǔ)言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯(cuò)別字增多,對(duì)語(yǔ)言敏感度下降。道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)橛?xùn)練的機(jī)會(huì)少了。像本次測(cè)試,失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們?cè)谌粘i喿x教學(xué)中,一方面要注重人文情意的營(yíng)造,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面要充分挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí),努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用,做到“吃透”教材前提下,領(lǐng)會(huì)編者意圖,大膽拓新,對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確,突破難點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué),特別注意方法指導(dǎo),數(shù)量關(guān)系分析,避免程式化練習(xí),加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。

2、強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理,細(xì)化教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體,通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),組織示范課、研究課,開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng),舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì)(金清小學(xué)),更好地開(kāi)展校際之間的交流,通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

3、抓好三個(gè)落實(shí)

毛澤東同志說(shuō)過(guò),正確的政治路線(xiàn)確定之后,干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí),落實(shí)要靠誰(shuí),要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理。

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀(guān)念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),積極參與學(xué)校民主管理,創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌。

3、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌,教師要當(dāng)名師,整體發(fā)展,全面提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì),及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績(jī)得分為100分。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出,我校取得的成績(jī)是可喜的,學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀,說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比,而且每次測(cè)試后,不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

2、注重過(guò)程管理,加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求,要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報(bào)全校,把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù),而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù),每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評(píng)研,特別是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見(jiàn)中肯,不說(shuō)虛話(huà)套話(huà),不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大都居住城區(qū),從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,肯學(xué)習(xí),愛(ài)鉆研,接受能力好,能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè),并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé),班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī),學(xué)習(xí)勁頭足,成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負(fù)責(zé)任,干工作敷衍應(yīng)付,有些教師只要評(píng)上高職,就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了,只要我不是倒數(shù)就可以了,學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生,面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中,存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙,不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài),而是歧視他們,冷落他們,甚至驅(qū)趕他們,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎么“教”,你就怎么“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”,靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生,學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高,甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,責(zé)任心不強(qiáng),不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級(jí)內(nèi)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,缺乏養(yǎng)成教育,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調(diào)皮、貪玩、任性,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講,不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí),知識(shí)掌握得不扎實(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,一看就會(huì),一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠,家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書(shū),一旦孩子讀書(shū)不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對(duì)孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出,有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求,從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,從而規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,正確對(duì)待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān),要正確對(duì)待每一位學(xué)生,特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的責(zé)任,而是教師的責(zé)任,是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”,訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”,輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科,無(wú)“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī),立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn),深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性,變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng)新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意,深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處,從中找出正確答案。習(xí)題要做,但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量,在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗(yàn) 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目,嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里,為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候,不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào),不是不痛不癢的說(shuō)教,需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利,誰(shuí)都有責(zé)任去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任,歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況,學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間,鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組,相互幫助、交流和監(jiān)督,達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師,不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)文化知識(shí),使我們的老師都成為書(shū)生型的老師,學(xué)校是書(shū)香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買(mǎi)了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí),還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習(xí),促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節(jié)課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗,付出決定命運(yùn),只要我們執(zhí)著地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),不放棄每個(gè)細(xì)節(jié),成功就會(huì)屬于我們。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

今天,我們?cè)谶@里召開(kāi)全校20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),主要任務(wù)是,總結(jié)分析我校目前教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真查找問(wèn)題,研究落實(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量的措施和方法,促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開(kāi)創(chuàng)我校教育的新局面。

一、整體情況分析

總的來(lái)說(shuō),名次最差的是三年級(jí),從分?jǐn)?shù)懸殊來(lái)說(shuō),差別最大的是六年級(jí),其次為三、五、四、二年級(jí),全校折合得分386、83分,居全鎮(zhèn)第四名,與第一名玉琳395、36分,相差8、53分,與第三名石臼390、88分相差4、05分,所以我們有望獲得第三名。

二、教師所代學(xué)科得分、名次分析

一年級(jí)兩個(gè)班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表?yè)P(yáng)。吉金梅老師老將不減當(dāng)年勇,勇奪桂冠,幾十年如一日,堅(jiān)持不懈,使我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱,跨越前進(jìn)。吉小芳由去冬第六的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第二名,吉丹丹由第三、六名的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第一、二名,可喜可賀。

二年級(jí)語(yǔ)文均分93、63,居全鎮(zhèn)第一,及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五,導(dǎo)致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語(yǔ)文的問(wèn)題是在及格率上,一個(gè)不及格導(dǎo)致名次居后,這是為什么呢?說(shuō)明均分懸殊距離很小,一、二、三、四名均分相差不到0、3分,如果均分再高出2分,我校語(yǔ)文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學(xué)均分90、19,居全鎮(zhèn)第一,及格率同樣居全鎮(zhèn)第五,總成績(jī)居全鎮(zhèn)第三。原因和語(yǔ)文一樣。但不同的是數(shù)學(xué)均分比其他學(xué)校班級(jí)相差的分?jǐn)?shù)大一些,所以名次稍好一些,如果數(shù)學(xué)均分再高出1分,也能獲得全鎮(zhèn)第一。

三年級(jí)語(yǔ)文均分83、4分,與第一名石臼87、36分相比,相差3、94分,及格率為97、72%,咱只和石臼比,因?yàn)槿藬?shù)一樣,都是44人,我校語(yǔ)文排名第四,石臼排名第二,從代課老師水平來(lái)看,石臼吉軍娥與我校崔二勤老師相比,有什么優(yōu)勢(shì)可言呢?我們的優(yōu)勢(shì):1、年輕。2、精力旺盛。3、有能力但結(jié)果成績(jī)不太理想。再看英語(yǔ)學(xué)科,均分88、11,居全鎮(zhèn)第三,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總成績(jī)居全鎮(zhèn)第二,英語(yǔ)成績(jī)較好,值得肯定。說(shuō)明崔二勤老師平時(shí)肯定付出了辛勤努力和汗水,但從中反映了兩個(gè)現(xiàn)象:1、弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)步了,強(qiáng)勢(shì)學(xué)科表現(xiàn)平平,說(shuō)明心中側(cè)重哪一科,平時(shí)就關(guān)注的多,落實(shí)的多,成績(jī)就較好,相反,對(duì)別外一科有放松,效果就大打折扣。2、一個(gè)所代兩門(mén)學(xué)科要全面兼顧,不能顧此失彼。

三年級(jí)數(shù)學(xué)均分81、27,居全鎮(zhèn)第五,與第一名石臼86、93相差5、66分,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總排第三,較上學(xué)期、期中有進(jìn)步,可以說(shuō)三數(shù)有潛力可挖,我算了一下,均分再提高兩分,就能回到全鎮(zhèn)第二,再提高一分,就能拿到第一??茖W(xué)差距較大,均分33、29,距第一名石臼41、14相差7、83分,距第四名相差1、34分,及格率65、91%,與第一名桑林100%相差34、09個(gè)百分點(diǎn),總排第五,總得分與第一名相差24、58分,與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢?我分析:1、科學(xué)課是否教材沒(méi)有鉆研透徹?是否有些題目全軍覆沒(méi)?2、平時(shí)是否只管教師講授?而并未深管學(xué)生學(xué)得如何?背會(huì)多少?寫(xiě)會(huì)多少?其中答案只能由馬旭光老師來(lái)解答。品社均分38、32分,居全鎮(zhèn)第四,與第一名桑林41、97相差3、65分,及格率90、9%,居全鎮(zhèn)第三,總排第三,說(shuō)到三年級(jí),我還想說(shuō)一點(diǎn),石臼三年級(jí)人數(shù)和臺(tái)頭一樣,吉軍娥老師所代學(xué)科為語(yǔ)、科、品三門(mén),我校除酒海云老師外,再無(wú)一人所代三門(mén)學(xué)科。

四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均為調(diào)研科目,我校三位教師不負(fù)眾望,成績(jī)喜人,語(yǔ)文四(1)、四(2)分別為第二、一名,數(shù)學(xué)排名分別為第三、一名。英語(yǔ)學(xué)科均分四(1)班86、93,四(2)86、5,排名分別為第四、五名,與第一名玉琳97、33相比,分別相差10、4,10、83分,這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%,居第一,四(2)班為96、43%,居第五,總排分別為第二、五名,主要原因在均分上有差距??茖W(xué)均分四(1)40、95,四(2)40、82,分別居全鎮(zhèn)第三、四名,與第一名石臼42、24分,分別低1、29,1、42分,及格率分別為100%、96、43%,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,總排第二、四名,主要原因也是在均分上有點(diǎn)低。品社均分四(1)33、41,四(2)33、77,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,與第一名玉琳40、38相比分別低6、97,6、31,及格率分別為75%,83、41%,分別居全鎮(zhèn)五、三名,玉琳為100%,桑林為94、12%,總排第四、五名,均分、及格率均存在較大差距。

五年級(jí)語(yǔ)文(1)班均分76、24,(2)班73、26,分別居全鎮(zhèn)第二、四名,與第一名桑林77、60分別相差1、36、4、34分,及格率分別為87、18%,92、68%,分別居全鎮(zhèn)第五、三名,與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%,總排第五、四名,本校兩個(gè)班比,均分(1)班高于(2)班,及格率(2)班高于(1)班,兩者抵銷(xiāo)后,波雷及格率比淑琴得分高一些,導(dǎo)致名次靠前,與外校桑林相比,桑林49人,是全鎮(zhèn)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí),但張滿(mǎn)會(huì)老師的語(yǔ)文均分第一,及格率第一,總排第一的好成績(jī),這有力的說(shuō)明了學(xué)生人數(shù)多也不一定就考不好。數(shù)學(xué)(1)班77、19,(2)班70、18,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳80、38分相比,分別相差3、19、9、82,及格率分別為89、74%、78、05%,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%,總排分別為第二、六名。英語(yǔ)均分分別為88、21分,83、93分,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,五(2)距五(1)相差4、28分,及格率分別為100%、97、56%,分別居全鎮(zhèn)一、四名,導(dǎo)致總排名次為第一、四名,兩個(gè)班英語(yǔ)學(xué)科均有較大進(jìn)步,特別是五(1)班??茖W(xué):均分分別為40、54、35、56,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分,及格率分別為100%、78、05%,分別居全鎮(zhèn)一、六名,導(dǎo)致總排名次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林45、39分,分別相差2、77、4、96分,及格率分別為97、44%、95、12%,分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%,總排分別為第四、五名。

六年級(jí)計(jì)九個(gè)班。語(yǔ)文均分分別為81、61、80、98分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分,及格率97、73%、100%,分別居全鎮(zhèn)第四、一名,總排為第四、六名。科學(xué):均分分別為40、4、39、86分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分,及格率分別為95、5%、100%,分別居全鎮(zhèn)第一、八名,兩個(gè)不及格生就導(dǎo)致第一、第八之差,總排分別為第六、三名。數(shù)學(xué):均分分別為84、14、84、77分,分別居全鎮(zhèn)第六、四名,與第一名石臼二班相比,分別相差7、34、6、68分,及格率分別為95、45、90、91,分別居全鎮(zhèn)第三、五名,石臼兩個(gè)班及格率均為100%,總排名次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04,居全鎮(zhèn)第九、三名,與桑林第一名47、32分相比,相差7、22、1、28分,及格率分別為88、6%、100%,居全鎮(zhèn)第九、一名,兩個(gè)極端,相差11、4%,導(dǎo)致總排為第九、一名。英語(yǔ):均分分別為72、09、68、18分,分別居全鎮(zhèn)第八、九名,與第一名石臼二班94、33分相比,分別相差22、23、26、15分,及格率分別為84、09%、70、45%,石臼兩個(gè)班均為100%,分別相差15、91%、29、55%,總排第八、九名,英語(yǔ)得分差距較大。

三、幾點(diǎn)感受

1、調(diào)研年級(jí)科目成績(jī)較好,在此,對(duì)王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績(jī)表示祝賀,對(duì)平時(shí)所做的工作予以肯定,不僅給個(gè)人增了光,而且給學(xué)校添了彩,再次向你們表示感謝。

2、向一年級(jí)三位教師也提出表?yè)P(yáng)。吉金梅老師雖然是一名老教師,女同志已達(dá)49歲,但自己平時(shí)并不以老教師來(lái)傲居,學(xué)校分配的工作不折不扣完成,不討價(jià),不推諉,再加之對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé),平時(shí)你要找吉老師,不用去別處,直接到教室就可以找到,早上上課前,中午上課前,常??梢栽诮淌铱吹郊蠋煹纳碛?。其他兩位教師因?yàn)橛羞@樣一位老班長(zhǎng),所以干勁倍增,均取得了優(yōu)異的成績(jī)。不過(guò)吉小芳老師還得思考一個(gè)問(wèn)題:一年級(jí)考得如此之好,而六年級(jí)品社卻是倒數(shù)第一,你的工作能力不用懷疑,不是管不了學(xué)生,是不是對(duì)品社教材沒(méi)有鉆研透徹?還是沒(méi)有嚴(yán)格去管理、落實(shí)要求學(xué)生?你在分析時(shí)著重談?wù)勥@一點(diǎn)。

3、窗口年級(jí)的教學(xué)成績(jī)也有進(jìn)步。六年級(jí)在我校來(lái)說(shuō)是一個(gè)薄弱年級(jí),在這次考試中,兩個(gè)班計(jì)十個(gè)科目,有七個(gè)科目的成績(jī)均居全鎮(zhèn)前三分之二,一個(gè)第一,兩個(gè)第三,兩個(gè)第四,一個(gè)第五,一個(gè)第六,只有兩個(gè)班英語(yǔ)、六(1)班品社在后三分之一之列。特別是宋江虎老師,品社成績(jī)居九個(gè)班級(jí)成績(jī)之首,數(shù)學(xué)成績(jī)也比上學(xué)期有較大進(jìn)步,宋老師大家也是有目共睹的,不僅上課不折不扣,而且是課前早早進(jìn)入了教室就開(kāi)始了輔導(dǎo),晚自學(xué)也是如此,每每下自習(xí)鈴響后,宋老師仍在教室里耐心的輔導(dǎo)著差生,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈,自始至終。因此,蒼天有眼,鐵杵磨針,終于取得了較好成績(jī),他也是我校教師的一個(gè)榜樣,一面旗幟。

4、其他年級(jí)教師,大多數(shù)教師的教學(xué)成績(jī)還是值得肯定的,但是反映出一個(gè)問(wèn)題,一人代兩科存在一科較好,另一科較差的現(xiàn)象,如崔二勤英語(yǔ)好了,語(yǔ)文差了。馬旭光數(shù)學(xué)進(jìn)步了,科學(xué)卻成最后了。邢素琴老師語(yǔ)文第一,英語(yǔ)第五。劉淑琴老師語(yǔ)文第五,英語(yǔ)第一。潘天勝老師五(1)第二,五(2)第六。同樣的學(xué)生,同樣的老師,為什么所教的科目成績(jī)存在如此大的反差?分析原因,我認(rèn)為,這是老師的傾向性存在問(wèn)題,平時(shí)側(cè)重于哪一科,心思、精力、功夫就傾向于哪一科,哪一科成績(jī)就考得較好,反之成績(jī)就較差,因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng),行動(dòng)決定成敗。

5、全校的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二,王黎四(1)第二,劉淑琴英語(yǔ)第一,波雷英語(yǔ)第二,甩掉了我校以往英語(yǔ)最后一名的帽子(除六年級(jí)外,因?yàn)榱昙?jí)差距較大,在短時(shí)間內(nèi)不能立竿見(jiàn)影),這說(shuō)明了功夫不負(fù)有心人,學(xué)校采取的早自學(xué)改為英語(yǔ)這一有力措施起到了一定的作用,起初我們一些老師不理解,不支持,但學(xué)校采取強(qiáng)硬辦法,查崗、落實(shí)、座談,最后效果明顯,可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大,均分相差10分之多,及格率相差20%之多,甚至30%,這就說(shuō)明你平時(shí)的功夫還不到位。我們有些教師不能只認(rèn)為自己也很下勁了,從未耽誤過(guò)一節(jié)課,上課也是扎扎實(shí)實(shí),沒(méi)有應(yīng)付差事思想,但你是否常想過(guò)哪一個(gè)取得優(yōu)異成績(jī)的教師不是這樣呢?除此之外,他們的個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學(xué)期間的補(bǔ)差補(bǔ)缺是否做到了著實(shí)有效呢?這就是差距。我覺(jué)得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案,如果不深層次剖析自己,恐怕下學(xué)期還是老和尚帽照舊。

四、今后設(shè)想

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。希望每個(gè)教師將教學(xué)工作不僅看作一種職業(yè),而且還要看作事業(yè)來(lái)追求,做到認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)上課,不能身在曹營(yíng)心在漢,安于現(xiàn)狀,誤人子弟。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于新課程,我們教師不能僅僅滿(mǎn)足自己會(huì)做所教學(xué)科知識(shí),何況有些科目如英語(yǔ)、科學(xué)等知識(shí)并不一定教師真正十分清楚,從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問(wèn)題,因此我們必須擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),可以從網(wǎng)上學(xué),還可以向身邊教師虛心請(qǐng)教,真正提高自身素質(zhì)。

3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法,抓不住教學(xué)重難點(diǎn),跟著感覺(jué)走,一節(jié)課講哪里算哪里,課堂效率底。如:同樣的知識(shí)點(diǎn),不同的教師來(lái)教,同樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果大不一樣,就是這個(gè)道理,因此,下學(xué)期我們要加強(qiáng)深入聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高教師教學(xué)水平。

4、重視個(gè)別輔導(dǎo)。不能把“抓兩頭,帶中間”只喊在口頭上,對(duì)于后進(jìn)生,我們輔導(dǎo)了多少次?耐心嗎?態(tài)度和藹嗎?自始至終嗎?各自可以?huà)行淖詥?wèn)一下,對(duì)于學(xué)困生我們要先補(bǔ)思想,再補(bǔ)信心,學(xué)習(xí)方法,最后補(bǔ)欠缺知識(shí),使他們真正有所提高??梢哉f(shuō)學(xué)困生是我們教師的上帝,誰(shuí)抓住了這個(gè)上帝,誰(shuí)的教學(xué)成績(jī)就會(huì)提高。否則就是一句空話(huà)。

5、優(yōu)化學(xué)校管理,加大檢查力度。我們會(huì)在上學(xué)期基礎(chǔ)上重新修訂獎(jiǎng)懲方案,絕對(duì)保證學(xué)科之間同步提高,同步發(fā)展,堅(jiān)決杜絕一人代兩科一科在前,一科最后的怪現(xiàn)象。

總之,回首過(guò)去,展望未來(lái),我們有理由相信,提高我校教學(xué)成績(jī)是有信心的,也是有能力的,只要我們努力改進(jìn)教學(xué)方法,真抓實(shí)干,質(zhì)量較差的教師要振奮精神,向前邁進(jìn),質(zhì)量相對(duì)較好的教師,要精益求精,永不滿(mǎn)足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌,教師要當(dāng)名師,我們要爭(zhēng)創(chuàng)一流質(zhì)量名校,改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié),促進(jìn)整體發(fā)展,整體提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)范文

我們一年級(jí)全體教師通過(guò)對(duì)試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!通過(guò)質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問(wèn)題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。

優(yōu)點(diǎn):

1、第一題,按順序填寫(xiě)大寫(xiě)字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái),而且能準(zhǔn)確寫(xiě)出大寫(xiě)字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫(xiě)錯(cuò)。

2、學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思,準(zhǔn)確連出反義詞。

3、學(xué)生能夠正確填寫(xiě)量詞、名詞。一只,一糖葫蘆,一斤

4、讓學(xué)生補(bǔ)充句子,組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字,進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成,可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)!來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感!

5、古詩(shī)背誦比較扎實(shí),多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫(xiě)??梢?jiàn)在平日的教學(xué)中,教師不僅注重學(xué)生背,更注重了學(xué)生的寫(xiě)!

缺點(diǎn):

1、現(xiàn)在一年考試不見(jiàn)了聽(tīng)寫(xiě),在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中,出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中,教師在教學(xué)時(shí),缺少了知識(shí)的整合,詞語(yǔ)的擴(kuò)展!“挑選”作為二類(lèi)詞讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),雖有難度,但也見(jiàn)教學(xué)時(shí),也見(jiàn)教師指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)得片面。

2、學(xué)生積累的詞匯量少,在擴(kuò)詞的時(shí)候,多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好,個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該注意讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字,會(huì)組詞,還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、補(bǔ)充詞語(yǔ)“地寫(xiě)字”學(xué)生有的答課文的題目,冬0冬寫(xiě)字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透,不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出,小河在我家的(旁邊)??墒蔷筒荒芴畛鏊菰冢J葦在。學(xué)生沒(méi)有答題的思路,也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞,學(xué)生能找到綠和金,但在“一群群灰黑色的水鳥(niǎo)飛出來(lái)”中找到的是黑色,很少同學(xué)找到“灰黑色”,在<小蝌蚪找媽媽>;一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調(diào)換位置,可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候,也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。

5、寫(xiě)話(huà)中錯(cuò)字多,一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

從出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看,我們學(xué)生學(xué)得死板,題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師,我們不是教教材,而是用教材來(lái)教!提高自己的認(rèn)識(shí),才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。

提質(zhì)措施:

1、認(rèn)真鉆研教材,用心上好每一節(jié)課,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。

2、抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,差生的作業(yè)做到面批面改。

3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié),標(biāo)標(biāo)自然段,數(shù)數(shù)句子,圈畫(huà)重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。可以擇優(yōu)抄寫(xiě)。

5、以課為本,綜合訓(xùn)練,還要進(jìn)行單獨(dú)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如寫(xiě)字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文篇、看圖寫(xiě)話(huà),古詩(shī)都應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練,并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試卷命題的建議:

試題難度適中,對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本,知識(shí)與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握,題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力,對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)閱的總體情況本學(xué)期文科類(lèi)數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課<應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)>;教學(xué),和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達(dá)到了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù),緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn),立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則,客觀(guān)性試題是填空及單項(xiàng)選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀(guān)性試題的評(píng)分原則是,以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù),分步評(píng)分,不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的,知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線(xiàn)性運(yùn)算,向量的數(shù)量積的兩種表示形式,與非零向量的共線(xiàn)條件,兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查,曲線(xiàn)與方程關(guān)系,各種直線(xiàn)方程及應(yīng)用,二次曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用,方程中參數(shù)的求解,各幾何要素的確定,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應(yīng)用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算,為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式),該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn),其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題:第1至3題考查向量的線(xiàn)性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線(xiàn)性運(yùn)算,答對(duì)率約85%左右,其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的答案(-9,3)答成(9,-3)或(-9,-3)等。符號(hào)是不清楚的,反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線(xiàn)性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線(xiàn)面關(guān)系,面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線(xiàn)方程中的待定系數(shù),直線(xiàn)方程,點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題,情況尚好,答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右,主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清,對(duì)幾何要素的位置掌握不好,突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上,學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右,學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b),可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸,坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚,對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b),反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆,判斷兩向量相等的條件也不明確,才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。

第三題:(1)題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角,但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度,反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度,教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線(xiàn)的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中,兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。

第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現(xiàn)兩種方法,按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。

第五題:1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線(xiàn)方程,但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數(shù)a,b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談,對(duì)漸逐近線(xiàn)方程掌握不好,不能根據(jù)漸逐線(xiàn)的位置,寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的,應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴(yán)密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固,求向量的坐標(biāo)時(shí),差值的順序不對(duì),導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

第六題:本題是一道立體幾何題,主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì),二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果,有近60%的考生得滿(mǎn)分,這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn),解題思路清晰,能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì),證明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活,連接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角,即∠dcb。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角,把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算,導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差,交白卷,有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交,完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題,如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解,這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過(guò)以上考試命題,試卷質(zhì)量,答卷質(zhì)量,基本概況的綜合分析,實(shí)行統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考試,統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn),對(duì)互通信息,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力改進(jìn)教學(xué)方法,分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育(高職)的教學(xué)規(guī)律,也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析,各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng),分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),采取有針對(duì)性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:上期蒲穩(wěn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教書(shū)與育人密不可分,在教學(xué)過(guò)程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中一度排名比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理?,F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jī)已漸從低谷中走了出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn),但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。

質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進(jìn)蒲穩(wěn)小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報(bào)告。

一、考試總體情況

1、參考人數(shù):本期我??偣矃⒖既藬?shù)為621人,六年級(jí)100人,五年級(jí)90人,一至四年級(jí)共431人。

2、考試級(jí)別:六年級(jí)是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測(cè)試,五年級(jí)參加全縣調(diào)考,一至四年級(jí)試卷全縣統(tǒng)一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。

3、組考:五六年級(jí)由基教站教研室根據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排,由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考;一至四年級(jí)由我校自己組織采取同年級(jí)同科目對(duì)口監(jiān)考,教導(dǎo)室對(duì)所有參加監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn),對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。通過(guò)以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。

二、學(xué)情分析

我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生見(jiàn)識(shí)少,基礎(chǔ)差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導(dǎo),所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理,還是有了一定的進(jìn)步,通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導(dǎo)室通過(guò)對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的情況比較少了。

二、教情分析

我校總共有教職工40人,但從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因?yàn)槿绱?,在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難,但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排,毫無(wú)怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認(rèn)真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評(píng)語(yǔ),個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),這種精神是相當(dāng)可貴的。

三、考情分析

1、各年級(jí)考試數(shù)據(jù)

2、情況對(duì)比

從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來(lái)數(shù)據(jù)都比較低,但還是有所提高的,但令人擔(dān)憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級(jí)從考試數(shù)據(jù)來(lái)看也是令人擔(dān)憂(yōu)的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠(yuǎn)了。

3、科目分析

語(yǔ)文科:一至六年級(jí)的語(yǔ)文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識(shí)情況來(lái)看,他們?cè)陂喿x、作文方面掌握不夠,知識(shí)面較窄,從而導(dǎo)致優(yōu)秀率比較低。

數(shù)學(xué)科:一至六年級(jí)的數(shù)學(xué),整體上看也不容樂(lè)觀(guān)。數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng),只要哪個(gè)學(xué)期的知識(shí)沒(méi)掌握好,就會(huì)給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。特別是五年級(jí)的數(shù)學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。

英語(yǔ)科:英語(yǔ)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目稍微強(qiáng)一些,英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯(cuò)的,但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的。

四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

1、教學(xué)管理只停滯現(xiàn)有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。

2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因

(1)我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢(qián),家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

(2)由于大部分家長(zhǎng)外出打工,我校留守兒童數(shù)量巨大。

(3)學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。

(4)教師隊(duì)伍老年化,缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用,導(dǎo)致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力,停滯不前。

(5)教研組如同虛設(shè),沒(méi)有起到多大的作用。

3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

(1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識(shí),并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。

(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。今天的人本管理思想應(yīng)將“法治”與“德治”結(jié)合起來(lái),將校長(zhǎng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結(jié)合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。

(3)學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。

(4)營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調(diào)動(dòng)廣大老師的積極性。

篇二 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

化 學(xué) 學(xué) 科

九年級(jí)化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科,是化學(xué)的入門(mén)階段,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養(yǎng),從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

命題意圖:

1、主要測(cè)試學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況,考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識(shí)和主干知識(shí)。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要有儀器裝置的認(rèn)識(shí)、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算等。

2、體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合,處處體現(xiàn)新課程理念和中考改革的要求。第一題將初中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的制取結(jié)合起來(lái),提升了學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí),集實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)、反應(yīng)類(lèi)型等考核于一題,綜合性強(qiáng),能力要求高。

3、關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān),考查化學(xué)研究基本方法的掌握,關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用數(shù)學(xué)工具,通過(guò)計(jì)算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

閱卷分析:

化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分,總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看,平均分最高為23.2分,最低分為10.3分,相差13分;學(xué)生最高分為30分,最低分為2分。反映出的主要問(wèn)題和典型錯(cuò)誤主要有:

1、基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷?;瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多,存在不配平、化學(xué)式錯(cuò)誤、漏掉氣體符號(hào)、沒(méi)有反應(yīng)條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱,思維的嚴(yán)密性、完整性有欠缺,考慮問(wèn)題不夠全面 ,造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。如一個(gè)集氣瓶中一長(zhǎng)一短兩個(gè)導(dǎo)管裝置的用途,很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。

3、規(guī)范答題能力和化學(xué)計(jì)算能力較差。計(jì)算題設(shè)未知數(shù)時(shí)帶單位、計(jì)算過(guò)程不帶單位、相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤、計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象普遍存在。

4、不重視教材的運(yùn)用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側(cè)重綜合能力訓(xùn)練和相關(guān)資料的使用,不注重回扣課本,如計(jì)算題為課本題的簡(jiǎn)單變形,有相當(dāng)一部分學(xué)生得分在2分以下。

幾點(diǎn)建議:

1、展示化學(xué)魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》指出:堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性,倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合身邊事物,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)、有趣的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

2、關(guān)注薄弱學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo),要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),不要只是關(guān)注個(gè)別“尖子”學(xué)生,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導(dǎo),對(duì)教師來(lái)說(shuō)要搞“題海”訓(xùn)練,對(duì)尖子生要加強(qiáng)“題型”訓(xùn)練,對(duì)中等生要做好 “題量”訓(xùn)練,對(duì)薄弱學(xué)生強(qiáng)化 “必考題”的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高書(shū)面表達(dá)能力?;瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎(chǔ)的東西,要特別強(qiáng)化化學(xué)式的規(guī)范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標(biāo)注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計(jì)算題解題格式的規(guī)范性。

4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的各種教育功能,改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用各學(xué)?,F(xiàn)有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗(yàn),教師至少應(yīng)該利用已有條件,做好演示實(shí)驗(yàn),可結(jié)合實(shí)際情況,改革教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗(yàn)探究”等欄目中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段,采取“看實(shí)驗(yàn)(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗(yàn)”等多種手段,使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的魅力,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

篇三 九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

物 理 學(xué) 科

本次抽測(cè)試題總分30分,學(xué)生最高得分30分,學(xué)生最低得分0分,全市總平均分12.4分, 學(xué)校最高平均分20.2分,學(xué)校最低平均分7.3分,總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性。現(xiàn)將本次抽測(cè)的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問(wèn)題和建議反饋如下。

命題意圖:

1.加強(qiáng)核心知識(shí)、能力和題型的考查。“電學(xué)”是9年級(jí)物理學(xué)習(xí)的主要知識(shí),也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn),更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識(shí)載體,約占總考查比例的30~40%。“電學(xué)”知識(shí)考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題各個(gè)題型,而“實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算”是重要的考查載體;此外,“電學(xué)”的核心知識(shí)是歐姆定律和電功率兩個(gè)章節(jié),且“電功率“知識(shí)學(xué)生剛剛學(xué)過(guò),故本次抽測(cè)物理試題依據(jù)教材設(shè)計(jì)了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個(gè)題目:一是“測(cè)量小燈泡的電功率”,二是“滑動(dòng)變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計(jì)算,試題總體難度較大,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力和計(jì)算能力。

2. 突出“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2等多問(wèn)考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作和基本計(jì)算。

3.突出“科學(xué)探究”考查,突出創(chuàng)新性。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一”,這就是說(shuō)科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一,同時(shí)也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實(shí)驗(yàn)的故障分析、實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)、圖象的分析以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等方面考查學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;,同時(shí)也是為了引導(dǎo)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。4、突出電學(xué)動(dòng)態(tài)電路計(jì)算考查,展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時(shí)代發(fā)展需要的引領(lǐng)下,泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考?jí)狠S題的首選,為此在試題2(4)一問(wèn)設(shè)計(jì)了滑動(dòng)變阻器引起電路動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算。

問(wèn)題與建議:

問(wèn)題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。比如個(gè)別學(xué)生將電功率的公式“p=ui”,在運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計(jì)算公式“r = ”錯(cuò)誤地帶入為“r = ui”。

建議1:加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個(gè)問(wèn)題可以看出學(xué)生對(duì)物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆,在教學(xué)中要從對(duì)基本公式的物理意義和表述等多方面加強(qiáng)教學(xué),此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別,比如功率的符號(hào)用“p”、壓強(qiáng)的符號(hào)是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和公式。

問(wèn)題2:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。比如個(gè)別學(xué)生在解答1(1)時(shí),不會(huì)正確連接導(dǎo)線(xiàn);比如個(gè)別學(xué)生在解答1(3)時(shí),不知道在什么條件下測(cè)量額定功率;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(5)時(shí),學(xué)生不知道利用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想去設(shè)計(jì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會(huì)分析電路故障;再比如1(3)中,學(xué)生不會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器……

建議2:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中,一定要加強(qiáng)新授實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率,同時(shí)要加強(qiáng)“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的重開(kāi)率,一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實(shí)驗(yàn)”、“這樣做實(shí)驗(yàn)的目的是是什么”、“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎樣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)”……,總之,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握,讓學(xué)生從“身”、“心”兩個(gè)維度親歷實(shí)驗(yàn),力戒出現(xiàn)“教師空講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。

問(wèn)題3:學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問(wèn)解答中部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓一直保持前三問(wèn)中的“4v”不變,故導(dǎo)致整個(gè)分析、計(jì)算錯(cuò)誤。

建議3:加強(qiáng)習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開(kāi)展“做萬(wàn)題、提能力”的活動(dòng),尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中,要站在“方法”、“能力”的制高點(diǎn)上,輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類(lèi)問(wèn)題解答策略和技巧。

問(wèn)題4:學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為:審題能力較差——比如有的學(xué)生沒(méi)有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時(shí)間的能力較差——三個(gè)學(xué)科的時(shí)間分配存在問(wèn)題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題也沒(méi)有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計(jì)算題整體解答布局差,比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。

建議4:注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn),確保“會(huì)而不丟分”。

篇四 教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,提高課堂教學(xué)效率,

我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)”,對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王xx組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我

校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份,共收回有效問(wèn)

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2023年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后,采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開(kāi),設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,分別體現(xiàn)在選擇題50道,具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷,我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%;偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%;從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述,是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果??磥?lái)在平時(shí)的教學(xué)中,教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看,絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)的重要性,教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間,一定要關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀(guān)念上轉(zhuǎn)變自己,更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí),96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育,2%的教師開(kāi)始煩躁,為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急,仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課,完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出,絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),并采取合理應(yīng)對(duì)措施,但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助!

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí),80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視,隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò):播下一個(gè)行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性,良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí),以致有規(guī)律得學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,我們認(rèn)為,以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng):首先,細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視,解讀課標(biāo)上明白課,落實(shí)課標(biāo)上有效課,通過(guò)扎實(shí)有效的工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合,也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

篇五 《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告

《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告

《想飛的烏龜》是篇童趣很濃,對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的、跟愿望有關(guān)的童話(huà)故事。本課的教學(xué)我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),運(yùn)用自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方法,借以各方面的教學(xué)輔助,效果良好。

一、我的收獲

課文可以運(yùn)用自主閱讀、小組合作、“讀、寫(xiě)”結(jié)合等多種教學(xué)方法,構(gòu)想是美麗的,做的過(guò)程卻是不乏艱辛的。為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)要求又要運(yùn)用上小組合作,面對(duì)課文我一片迷茫不知該從哪開(kāi)始,課堂的目標(biāo)是什么,學(xué)生要收獲什么;每一個(gè)環(huán)節(jié)為什么要做,怎么去做;每一個(gè)問(wèn)題該怎么提,每一個(gè)要求是不是到位了;學(xué)生對(duì)問(wèn)題可能有哪些回答,每種回答要如何評(píng)價(jià);……在徐校長(zhǎng)細(xì)致耐心的指點(diǎn)下,一次又一次的思考與推翻,再思考再推翻,一份教案算是能拿出手了,同時(shí)也明白了小組合作的教案該如何備。

課堂上拿著經(jīng)過(guò)徐校長(zhǎng)精心指點(diǎn)的教案,自己心中卻是空的,一邊在講,一邊在深刻地體會(huì)照本宣科這個(gè)詞是怎么來(lái)的。下課鈴響起的那一刻,自己心中有一種解脫,還有一種更深的束縛,那是對(duì)于高效課堂的'向往。講完課回到辦公室,再讀課文,再讀教案,咀嚼著同行們的點(diǎn)評(píng)。深深的體會(huì)到一個(gè)最好的教案是適合自己風(fēng)格的教案,一個(gè)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)是適合自己班學(xué)生的設(shè)計(jì),一堂成功的課,就是適合老師和學(xué)生的課,最合適的就是最好的!再一次驗(yàn)證了一句我一直相信的話(huà):所有的經(jīng)歷都不是白費(fèi)的,不論成功失敗,都必定是要告訴我們什么。

二、給我的啟示

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話(huà),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造性思維,本節(jié)課我抓住兩個(gè)空白點(diǎn),讓學(xué)生大膽想象1、想象烏龜在天上還會(huì)看到什么?2、小烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想些什么?問(wèn)題拋給學(xué)生后學(xué)生積極動(dòng)腦,爭(zhēng)先恐后的要求回答問(wèn)題,不管答案是否合理都是學(xué)生智慧的火花,只要我們稍加引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,給他們想象的動(dòng)力,課堂上就能捕捉到學(xué)生智慧的火花,奇妙的思想。所以我們老師應(yīng)該肯定學(xué)生的能力,給學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間。這樣我們課堂才會(huì)越來(lái)越富有活力,有啟發(fā)性。

在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,尊重讓學(xué)生體會(huì)小烏龜為實(shí)現(xiàn)愿望而努力這一主題,這將為學(xué)生以后的生活產(chǎn)生深刻的啟迪,并在今后的人生中一直為實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望去努力。

篇六 小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫(xiě)呢

小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫(xiě)呢

一、指導(dǎo)思想

為了加快基礎(chǔ)教育課程改革的步伐,提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,檢查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,校驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語(yǔ)課程基本要求的有關(guān)精神,本次檢測(cè)立足于學(xué)生的進(jìn)步,立足于鼓勵(lì)成功,主要考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)共六個(gè)班,共525人,525人參加考試,無(wú)缺考。二(1)班87人,無(wú)缺考;二(2)班89人,無(wú)缺考;二(3)班88人,無(wú)缺考;二(4)班87人,無(wú)缺考;二(5)班86人,無(wú)缺考;二(6)班88人,無(wú)缺考。

我校的現(xiàn)二年級(jí)班級(jí)人數(shù)多,班額比較大,學(xué)生年齡小,相對(duì)較難管理。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)管理地段,學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜,有部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)是副科,學(xué)不學(xué)英語(yǔ)并不重要,對(duì)英語(yǔ)不加重視,還有大部分學(xué)生家長(zhǎng)不懂英語(yǔ),在家無(wú)法輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自家無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只能放在學(xué)校課堂上進(jìn)行,而在課下的時(shí)候孩子的生活環(huán)境是漢語(yǔ),英語(yǔ)無(wú)法進(jìn)行操練。

三、教材分析

牛津英語(yǔ)2b教材一共有4個(gè)大的話(huà)題,共8個(gè)單元,另外還有1個(gè)復(fù)習(xí)單元。含有8組對(duì)話(huà)、45個(gè)單詞、字母nn到字母zz(12個(gè)字母)、4首歌曲、兩首詩(shī)歌、2個(gè)小故事。本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是:能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀45個(gè)英語(yǔ)單詞。13個(gè)英語(yǔ)字母要求“四會(huì)”,會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)、能聽(tīng)懂。

教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的8組對(duì)話(huà),進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

四、試卷總體分析

本次試卷題型多樣化,內(nèi)容覆蓋面較大,難易程度始終,聽(tīng)力部分占50%,筆試部分占50%。知識(shí)點(diǎn)的考查全面、系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的'全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn), 既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況, 又有利于引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。本次考試除了要求學(xué)生的基本知識(shí)掌握扎實(shí)外,還要求了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能夠活學(xué)活用。其中,聽(tīng)力部分占50%,聽(tīng)力部分主要有:聽(tīng)音選圖,聽(tīng)音排序,聽(tīng)音判斷,聽(tīng)音選句,四種題型,聽(tīng)力部分要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到發(fā)音清楚,到位,語(yǔ)調(diào)正確。筆試部分占50%,部分主要有:詞圖連線(xiàn),選擇不同類(lèi)的單詞,圖句連線(xiàn),選擇正確答語(yǔ)四種題型,這要求學(xué)生平時(shí)中能正確認(rèn)讀單詞、句子,扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,本試卷的考察重點(diǎn)是:

1聽(tīng)、做方面:能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)指令做事情。

2.讀、認(rèn)方面:能看圖識(shí)單詞,能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能在圖片的幫助下認(rèn)知句子。

3、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí):能夠根據(jù)問(wèn)句,選擇正確的答語(yǔ),能根據(jù)圖片選擇正確的句子。在試卷設(shè)計(jì)方面,變化了句子理解的題型,利用圖片與句子結(jié)合連線(xiàn)的方式,形式新穎,突出了英語(yǔ)的實(shí)用性功能。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí),而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查,成為試卷的突出特點(diǎn)。

五、本次期末測(cè)試的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況分析

全年級(jí)共525人,525人參加考試,0人缺考,97.52%達(dá)到優(yōu)秀,一人待努力,合格率為99.81%。

具體數(shù)據(jù)如下:年級(jí)二年級(jí)

考試人數(shù)525

優(yōu)秀人數(shù)512

優(yōu)秀率 97.52%

良好人數(shù)8

良好率 1.5%

合格率99.81%

待努力人數(shù)1

不合格率 0.19%

縱觀(guān)學(xué)生的考試卷,學(xué)生聽(tīng)力部分相對(duì)考的比較好,對(duì)于聽(tīng)力部分出錯(cuò)的學(xué)生大多因?yàn)椴患?xì)心而出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,但其中個(gè)別學(xué)生的是因?yàn)椴徽J(rèn)讀句子而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

逐題分析聽(tīng)力部分:

ⅰ、聽(tīng)錄音,在正確的圖畫(huà)下面打勾。 屬于基礎(chǔ)知識(shí)題,考察學(xué)生對(duì)單詞的理解,問(wèn)題不大,個(gè)別出錯(cuò),原因有:在正確的圖片下打“√”,學(xué)生在圖片下寫(xiě)了數(shù)字。

ⅱ、聽(tīng)錄音,按你聽(tīng)到的順序給下面兩組圖畫(huà)編號(hào)(1-5)??偡譃?0分,出錯(cuò)較少。第一組圖片,只有一個(gè)人出錯(cuò),第二組圖片,是今年出現(xiàn)的新的題,給字母編號(hào),個(gè)別學(xué)生做錯(cuò),把字母yy和ww弄混淆。

ⅲ、看圖,聽(tīng)錄音,所聽(tīng)內(nèi)容與圖片相符的畫(huà)笑臉,不相符的畫(huà)哭臉。這一大題幾乎沒(méi)人做錯(cuò)。

ⅳ、聽(tīng)錄音,圈出你聽(tīng)到的句子。本題在模擬題中做過(guò),正確率比較高,本題有500人答對(duì),學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀能力較一年級(jí)有所提高。出錯(cuò)的主要集中在第四小題和第五小題,不能正確認(rèn)讀summer和sun,thirty和hungry。

筆試部分:ⅰ、把圖片和單詞配對(duì)連線(xiàn)。

這道題是基礎(chǔ)題,考查了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。大部分學(xué)生得分為滿(mǎn)分,答題情況較好。個(gè)別學(xué)生不認(rèn)讀單詞。ⅱ、找出不同類(lèi)的單詞,并將其字母標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

這道題是一個(gè)新題型,對(duì)學(xué)生要求更好,不僅僅要求學(xué)生“三會(huì)”單詞,更要求學(xué)生能理解其漢語(yǔ)意思并分辨出同類(lèi)單詞。這道題出錯(cuò)率較高,部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,不能正確認(rèn)讀單詞和理解其意,還有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠靈活,而出錯(cuò),還有個(gè)別學(xué)生對(duì)新題型不理解其意,不知道如何去做題。這對(duì)我們今后的教學(xué)中提出了更高的要求,要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用以及遇到問(wèn)題,如何正確冷靜的分析處理問(wèn)題。ⅲ、選擇正確答語(yǔ),在其字母標(biāo)號(hào)上打“√”。

本題考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,能否針對(duì)問(wèn)題,做出正確回答。全年級(jí)501人答對(duì),大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)。

iv、看圖,把圖片和句子連線(xiàn),并將句子的字母標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題前括號(hào)內(nèi)。本題大部分學(xué)生能做對(duì),只有個(gè)別的學(xué)生做題習(xí)慣不好,線(xiàn)連正確,但在寫(xiě)字母標(biāo)號(hào)時(shí)確出現(xiàn)錯(cuò)誤,還有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)審題不認(rèn)真,只連線(xiàn)不寫(xiě)字母標(biāo)號(hào),以后還要繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。

六、教學(xué)中的得

1、平時(shí)課堂上更多關(guān)注學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生盡可能的得到發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口。學(xué)生通過(guò)與老師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察,模仿,體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正練習(xí)和實(shí)踐。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中,以興趣為主。比較注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣,在課堂上以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩。

3、日常教學(xué)中與特色學(xué)科----故事教學(xué)進(jìn)入課堂相結(jié)合,盡可能的多用口語(yǔ)教學(xué),全英化教學(xué),是學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景和環(huán)境讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際,鼓勵(lì)學(xué)生在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)學(xué)會(huì)語(yǔ)言,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力。

4、利用早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)讀的能力,讓學(xué)生隨時(shí)能夠感知英語(yǔ)的無(wú)處不在。

5、考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考試模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉題型,對(duì)常見(jiàn)題型進(jìn)行講解,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),以仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待考試。

七、今后的努力方向

1、扎扎實(shí)實(shí),過(guò)好字母和單詞記憶關(guān)。字母單詞的基石,是學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提,英語(yǔ)字母構(gòu)成單詞,單詞構(gòu)成短語(yǔ)或句子,短語(yǔ)和句子構(gòu)成短文。字母不會(huì)寫(xiě),單詞就不能拼寫(xiě),筆試部分第二題就對(duì)我們今后的教學(xué)指明了方向。在今后平時(shí)教學(xué)中,一定要注重單詞字母的聽(tīng)寫(xiě)和認(rèn)讀,也可適當(dāng)布置些默寫(xiě)字母的作業(yè),給孩子更多練習(xí)機(jī)會(huì)而能更好的區(qū)分拼音,由于英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,所以英語(yǔ)字母和單詞很容易遺忘,平時(shí)別忘了要循環(huán)反復(fù)地復(fù)習(xí)教過(guò)的字母及單詞,每次出現(xiàn)新的對(duì)話(huà),可把學(xué)過(guò)的字母和單詞套入使用,字母和單詞出現(xiàn)率越高就記得越牢。

2、平時(shí)教學(xué)中,多注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。還要注意知識(shí)的靈活運(yùn)用的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,將英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到日常生活中。

3、面對(duì)全體學(xué)生,鼓勵(lì)大膽使用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,面對(duì)學(xué)困生,多份耐心,多給他們份信心。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上用一對(duì)一的形式幫助學(xué)困生。

4、要加強(qiáng)自我完善,更新教育理念,提高專(zhuān)業(yè)水平,充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。及時(shí)反饋,及時(shí)反思,在反思中成長(zhǎng),在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷進(jìn)步。

5、繼續(xù)養(yǎng)成教育,教學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真審題、做題、檢查等。如:學(xué)生的識(shí)圖、辯圖能力還需繼續(xù)加強(qiáng),在今后的課堂要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)圖能力的訓(xùn)練。

篇七 美術(shù)院?;A(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

美術(shù)院?;A(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

美術(shù)不同于其他學(xué)科,有其自身的規(guī)律特點(diǎn)。首先,美術(shù)沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案;其次,必須具有大量的實(shí)踐操作;再次美術(shù)與人的個(gè)性和情感是緊密相連的。同時(shí),美術(shù)基礎(chǔ)課所涉及的更多的是基本理論和基本技術(shù)方面的知識(shí)。各門(mén)課題除了學(xué)習(xí)本身的方法步驟外,還要掌握和了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

如學(xué)習(xí)靜物寫(xiě)生要掌握基本的透視知識(shí);學(xué)習(xí)石膏寫(xiě)生要掌握立體塊面構(gòu)成;學(xué)習(xí)人像和人體寫(xiě)生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知識(shí);學(xué)習(xí)色彩要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調(diào)和枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)課題時(shí),容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞感。因?yàn)閷W(xué)生的年齡正是好動(dòng)、坐不住的階段,心理上也處于不穩(wěn)定狀態(tài)。由于他們剛剛進(jìn)校對(duì)美術(shù)院校的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)著一種浪漫的想象。而這種想象的輕松與課題嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的特性發(fā)生了偏差。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)就處在被動(dòng)的地位。對(duì)課題興趣不高,學(xué)習(xí)的效果就差。也就不利于個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)。

那么,在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中怎樣才能具有一定的生動(dòng)性和趣味性呢?筆者認(rèn)為,首先是總的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)應(yīng)具有多樣性。一堂課或一個(gè)階段,應(yīng)具有理論講授、示范演示、實(shí)踐操作、輔導(dǎo)練習(xí)、點(diǎn)評(píng)分析、討論總結(jié)和觀(guān)摩學(xué)習(xí)七個(gè)板塊。同時(shí),這七個(gè)板塊之間可以交叉滾動(dòng)進(jìn)行,使其整個(gè)教學(xué)流程具有靈活性。我們知道,以往教學(xué)都是老師講授和示范演示后,學(xué)生就開(kāi)始獨(dú)自實(shí)踐操作,直到下課結(jié)束。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng),學(xué)習(xí)方式單調(diào),課題本身又枯燥,學(xué)生就容易疲勞。

如果我們把點(diǎn)評(píng)分析和討論總結(jié)穿插在練習(xí)中,就有助于課堂熱烈氛圍的形成。比如為了避免學(xué)生疲勞感出現(xiàn),我們可以在學(xué)生起稿大調(diào)的階段基本完成后,要求學(xué)生必須停筆,把畫(huà)全部集中進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中,先讓每一位學(xué)生默默地觀(guān)看,并在腦中把自己的作業(yè)與全班其他同學(xué)的作業(yè)(整體、細(xì)節(jié)、筆觸、虛實(shí)、構(gòu)圖、邊緣處理等)一一進(jìn)行比較。這樣學(xué)生對(duì)于自己的畫(huà)面效果就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后,學(xué)生提問(wèn),由老師和學(xué)生共同討論。同時(shí),老師還應(yīng)把這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題和較好的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。之后,學(xué)生再進(jìn)行深入刻畫(huà)和調(diào)整階段的練習(xí)。如果這一階段基本完成,同樣運(yùn)用以上方法,并且在這中間,還可以安排學(xué)生欣賞一些著名的近現(xiàn)代美術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品,講述它們之間的關(guān)系和時(shí)代背景,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的興趣。這樣,整個(gè)教學(xué)流程就顯得靈活、生動(dòng)。

同時(shí),生動(dòng)性和趣味性也更容易體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如改變靜物的內(nèi)容和組合形式,也可以選擇一些以生活中不被人所注意,甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合,以區(qū)別于以往寫(xiě)生時(shí)的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合,讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的對(duì)象有一種新鮮感。而且,靜物擺放或者是人物模特的姿態(tài)變化可由學(xué)生自己選擇的組合和安排確定。并在作畫(huà)的工具材料上,提倡多元性和實(shí)驗(yàn)性,力求相互之間拉開(kāi)距離,可以選擇一些不同于平常所使用的工具和材料,以增加新的視覺(jué)元素。這樣,學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練興趣就會(huì)增加。

畫(huà)人物頭像或人體時(shí),可以把模特安排成一胖一瘦,或一高一矮,這樣也比較生動(dòng)有趣。在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力方面,可以要求學(xué)生自備觀(guān)察對(duì)象,如書(shū)包、美工刀、鞋、隨身聽(tīng)等學(xué)習(xí)工具和生活用品,觀(guān)察就有了主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)人體人像時(shí),可以做一些輪廓素描、姿勢(shì)素描、橫切面素描的綜合練習(xí)。姿勢(shì)素描屬于動(dòng)態(tài)的,是在非常短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)作畫(huà)。輪廓素描屬于靜態(tài)的,是作者不看畫(huà)面、精神高度集中、對(duì)模特形體邊緣和細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪,俗稱(chēng)“盲畫(huà)”。這些練習(xí)方式都具有較大的趣味性和游戲性。一動(dòng)一靜、一快一慢地交叉練習(xí),學(xué)生就體現(xiàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。

教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性,也有利于個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)踐操作中,告訴學(xué)生可以選取一些自己比較喜歡的、不同時(shí)期的'各國(guó)名家大師的作品圖片,來(lái)借鑒他們的構(gòu)圖、色彩和用筆表現(xiàn)方式。例如:學(xué)生以凡·高的一幅油畫(huà)人像為素材,讓模特模仿圖片中人物的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生。作畫(huà)時(shí),色彩與用筆方式都要和圖片中的效果基本一致。也就是說(shuō),人物的形象是現(xiàn)時(shí)模特的形象,而色彩與筆觸是模仿凡·高作品中的樣式。這樣,同一組靜物或人物,學(xué)生選取的素材不同,就可以畫(huà)出不同的色彩和不同的風(fēng)格樣式。學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)以及藝術(shù)表達(dá)的可能性。從而產(chǎn)生出各自不同的表達(dá)方式。同時(shí),也可以選取外國(guó)藝術(shù)作品與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行互換、解構(gòu)、添加和重組,從而改變?cè)幸曈X(jué)圖像。這種多樣方式的訓(xùn)練,就能使趣味性和生動(dòng)性貫穿始終。學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng),個(gè)性才會(huì)突出顯現(xiàn),創(chuàng)造能力就會(huì)提高。

所以,美術(shù)院?;A(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)一定的生動(dòng)性和趣味性,只有具備和加強(qiáng)了教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性,才可能激發(fā)學(xué)生的興奮感和新鮮感。學(xué)生對(duì)課題有興趣才有利于知識(shí)的掌握,體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力,為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇八 初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

一、試卷基本情況

三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒(méi)有計(jì)入總分。

從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

二、試卷的基本特點(diǎn)

1、有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

2、注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。

4、貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說(shuō)明:

試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫(xiě)得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):

1、總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

2、各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。

四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷,語(yǔ)文又是主觀(guān)性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀(guān)題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒(méi)有 絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀(guān)題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話(huà),找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對(duì)這類(lèi)題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類(lèi)題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿(mǎn)堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案??荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話(huà)。考試時(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話(huà)與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì)問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀(guān)念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力,走上良性發(fā)展的軌道。

3、 作文題要分等評(píng)分。

批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),

其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調(diào)整。

五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ),“話(huà)說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分?!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō),教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

針對(duì)積累這一問(wèn)題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。

2、教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀(guān)念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

篇九 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題解析

1指導(dǎo)思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn),但堅(jiān)持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo),以數(shù)學(xué)課程為依據(jù),以教材為依托,滲透新理念。堅(jiān)持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合,把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運(yùn)用的考查有機(jī)融匯,使師生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè),感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦,努力讓測(cè)試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

2命題原則:

(1)基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ),把握知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試卷中,基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值,綜合性試題不偏離知識(shí)點(diǎn),能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。

(2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒(méi)有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對(duì)比較滿(mǎn)意的成績(jī)。

(3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐,在竭誠(chéng)調(diào)劑眾口的同時(shí),那些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考、廣開(kāi)思路,著力體現(xiàn)測(cè)試不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回顧和檢驗(yàn),更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng)新生成的過(guò)程。

(4)人文性原則。為了消除學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場(chǎng)發(fā)揮自如,在試卷中,選項(xiàng)中加入了一些與正確答案相對(duì)應(yīng)的答案,讓他們?cè)谳p松愉悅中順利作答。

(5)應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

(6)導(dǎo)向性原則。因?yàn)樵嚲硭N(yùn)涵的思想理念,在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的導(dǎo)向作用,試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣富于千變?nèi)f化而又萬(wàn)變不離其中,從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。

3命題說(shuō)明:

命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則,以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎(chǔ),即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2)重能力,包括計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)重創(chuàng)新,即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7:2:1。同時(shí)題目?jī)?nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運(yùn)用能力杜絕機(jī)械記憶背答)。

二、質(zhì)量診析

1主要成績(jī)

(1)“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)明顯,地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在①概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。②學(xué)生對(duì)于各種計(jì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運(yùn)用比較準(zhǔn)確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶多余條件的問(wèn)題,學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件,正確解決問(wèn)題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng),學(xué)生對(duì)解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚(yáng),特別是一些書(shū)中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應(yīng)的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。

(2)常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng),對(duì)應(yīng)用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義的“類(lèi)型題”掌握較好。

(3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于這一問(wèn)題是課改新加的內(nèi)容,教師教的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,所以正確率較高。

(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng),我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說(shuō)的兩極分化,而從今年的試卷來(lái)看,這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中,即使是不會(huì)的題,他也會(huì)按自己的思路把結(jié)果寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有空白,這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),這份執(zhí)著告訴我們每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng)。

2、問(wèn)題剖析

試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。

(1)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手,學(xué)生因計(jì)算馬虎,運(yùn)算順序顛倒,符號(hào)看錯(cuò),導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò),看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些,如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍,如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立,他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫(xiě),他們的未來(lái)或許也會(huì)被改寫(xiě),當(dāng)然造成這種失誤的原因很多,不排除考場(chǎng)緊張,一時(shí)成筆下誤,但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習(xí)乏味,無(wú)新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我(他、她)是會(huì)的,偶爾失手無(wú)所謂,然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾。

(2)對(duì)待問(wèn)題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué),不做深層思考。第27小題:蘋(píng)果每千克2.4元,買(mǎi)了0.74千克,應(yīng)付元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的;第33題:長(zhǎng)方體是無(wú)蓋的,長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2,學(xué)生憑感覺(jué)認(rèn)為都應(yīng)乘2,選擇了a;對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想,也許會(huì)說(shuō):“你沒(méi)長(zhǎng)腦袋嗎?”我的回答是:長(zhǎng)了,沒(méi)用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò)、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。

(3)解題計(jì)算技能、技巧和估算能力有待提高

試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象:明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過(guò)程中,即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù),學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí)。

(4)知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)

有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。第34題:56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,97千米是后2小時(shí)共行走的路程,由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了a。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有個(gè),由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒(méi)理解,有24.64%選擇c,有16.53%選擇a,這說(shuō)明有些知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會(huì)在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤。

(5)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、運(yùn)用仍有較大差距。

試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制,圖形平移,圖形的構(gòu)成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識(shí)淡薄,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙,重計(jì)算,輕操作、體驗(yàn),機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力,而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無(wú)數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國(guó)之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè)趣。

(6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應(yīng)試心理

教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問(wèn)題這一層面,而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異,滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等,我們考慮的太少,甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”,覺(jué)得只要教材內(nèi)容輕車(chē)熟路考試便勝券在握,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。

三、面對(duì)以上問(wèn)題,我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是:

1、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念。

這一提法聽(tīng)似老生常談,但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,在知識(shí)面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí),教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí),今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題,甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠(chéng)然,自課改啟動(dòng)以來(lái),我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng),確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是,大部分教師對(duì)“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級(jí)階段,還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān),否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實(shí),龍畫(huà)的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。

2、宏揚(yáng)敬業(yè)精神,增強(qiáng)責(zé)任與憂(yōu)患意識(shí)

學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來(lái)源于教師長(zhǎng)期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng),所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應(yīng)該對(duì)自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對(duì)我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé),歸根結(jié)底都是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,我們正面臨著學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的選擇,一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。

3、提倡同伴互助,開(kāi)展教學(xué)研究。

新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn),作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習(xí)無(wú)異于杯水車(chē)薪,況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加,這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。

4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)全面發(fā)展。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識(shí):

(1)學(xué)生為本的意識(shí)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們一要轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體能數(shù)學(xué);三是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):給孩子一些權(quán)力,讓他自己的去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問(wèn)題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè)樹(shù),而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

(2)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材:

①教材內(nèi)容生活化

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),他們對(duì)生活事例最感親切,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí),也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒(méi)有生活情境,依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn),需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整,通過(guò)加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的,有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。

②靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

教師要根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程,公式的推導(dǎo)過(guò)程,法則的歸納過(guò)程,規(guī)律的概括過(guò)程,結(jié)論的綜合過(guò)程,思路的分析過(guò)程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西,要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的,沒(méi)有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。

③教材處理科學(xué)化

教師在處理教材時(shí)要注意:1、仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細(xì)心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足,主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的,教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的`起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多,很多知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。5、客觀(guān)分析教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入,因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,大家多重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。

(3)動(dòng)態(tài)生成意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心,在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能,又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課),實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi),教師不能過(guò)于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo),完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。

(4)質(zhì)量、效率意識(shí)

進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分,這不現(xiàn)實(shí),但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨,問(wèn)問(wèn)自己,是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”,它使人“行”不由衷,“動(dòng)”不由己。俄國(guó)教育家烏申斯基曾言:良好的習(xí)慣是一種道德資本,這個(gè)資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著它的利息;那么同樣程度上,壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng)舉,致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育,去形成一種好的習(xí)慣。那么,我們的教學(xué)過(guò)程,就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過(guò)程,并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí):要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享;要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣,使學(xué)生受益終身。

6、自我反思意識(shí)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!

篇十 媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告

媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告

近年來(lái),多媒體輔助教學(xué)在中小學(xué)各科教學(xué)中日益受到重視,并且取得了很好的教學(xué)效果,運(yùn)用電教媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)。然而,在實(shí)際課堂教學(xué)中,還存在不少教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)務(wù)不熟、流于形式等一些亟待解決的問(wèn)題。

1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí),體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真,如運(yùn)用投用儀時(shí),投影儀放置高度不正確,或銀幕掛放角度不對(duì),造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛,在投影教學(xué)中,有的不能把畫(huà)面調(diào)清晰,有的不能將投影片放在臺(tái)面中間,亮度達(dá)不到,至使學(xué)生看不清。三是不及時(shí)關(guān)機(jī),有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上,或用錄音機(jī)播放完錄音后,閃爍燈依然閃爍,分散了學(xué)生注意力。四是開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器,致使出現(xiàn)人為故障,影響使用。

2、課前準(zhǔn)備不充分。一堂課的成敗,備課是關(guān)鍵,其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中,時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機(jī)播放錄音時(shí),或播不出聲音或播放出與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容;還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí),才知道燈泡已壞,不能進(jìn)行正常工作等等。

3、將實(shí)物影視化。有的教師在講授長(zhǎng)方體體積時(shí),不使用直觀(guān)教學(xué)直接用長(zhǎng)方體教具教學(xué),而將長(zhǎng)方體的體積制成復(fù)合投影片,一層一層地投影到銀幕上來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式等等。將立體的物體平面化,弄巧成拙,不利于學(xué)生理解。

4、將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如,在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),關(guān)于顏色的變化、沉淀的'產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯,直接演示即可,可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段,將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái),既分散了學(xué)生精力,又浪費(fèi)了時(shí)間,不浪費(fèi)了物力,還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。還有的竟用計(jì)算機(jī)來(lái)制作模擬實(shí)驗(yàn)的課件,如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),用馬德堡半球演示,實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,操作方便,易被接受。但有的人花費(fèi)很大的人力和物力編程序來(lái)模擬,在屏幕上畫(huà)上德堡半球,再畫(huà)上幾匹馬拉不開(kāi),雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,但華而不實(shí),令人難以信服。

5、用錄像代替實(shí)驗(yàn)。雖然它形象直觀(guān)生動(dòng),能夠較好地幫助老師分析和講解,幫助學(xué)生理解記憶,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力有很大幫助。然而,學(xué)生由于沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物只覺(jué)得是在看電視,真實(shí)感不強(qiáng),親切感不足,不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容半信半疑。由于沒(méi)有親自動(dòng)手,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。

6、電教滿(mǎn)堂灌。一堂課,使用媒體的種類(lèi)和各種媒體的次數(shù)過(guò)多,致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿(mǎn)堂灌,老師的主導(dǎo)作用失去,學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中,易學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感,失去了電教媒體的作用。

鑒于上述問(wèn)題,筆者提出如下建議:

1、加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)。電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功,教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體,從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù),就必須努力學(xué)習(xí)電教理論,用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng),加強(qiáng)交流,開(kāi)闊視野。只有這樣,才能使自身素質(zhì)得到不斷提高,適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2、做好課前準(zhǔn)備。首先要備好課,寫(xiě)好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案,教學(xué)過(guò)程思路清晰;二是熟悉所用媒體的性能、作用,掌握使用方法,保證操作規(guī)范熟練,運(yùn)用自如;三是制作好課件,使課件不空、不亂、不糙,不用則靜,用則迅速,聲音清晰,畫(huà)面清楚;四是掌握好成品軟件的使用尺度,不要過(guò)多,也不要不足,力求做到恰到好處。

3、科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律,就是課的結(jié)構(gòu)合理,運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法得當(dāng),要充分認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段,不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),更不能代替教師的教學(xué)。二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,就是要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

篇十一 教育教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革分析報(bào)告

---細(xì)心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量

xx鎮(zhèn)中心學(xué)校 范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

“春風(fēng)吹新芽,課改湊華章”,今天,我們相聚在這里,隆重召開(kāi)xx鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量分析表彰暨課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)議。首先,我代表xx鎮(zhèn)六千七百余名師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)表示熱烈歡迎!代表中心學(xué)校并以我個(gè)人名義,向全鎮(zhèn)教師表示親切問(wèn)候!衷心感謝你們對(duì)xx教育的奉獻(xiàn)與付出,特別感謝你們對(duì)我個(gè)人工作的支持與幫助!

已經(jīng)過(guò)去的xx年,是我縣推行課堂教學(xué)改革的第一年,全縣上下以課改為抓手,給力課改,攻堅(jiān)課堂,開(kāi)創(chuàng)了隆回教育教學(xué)的新局面,促進(jìn)了全縣教育的均衡發(fā)展。xx鎮(zhèn)作為隆回縣的教育大鎮(zhèn),確立了“xx教育要姓‘研’”的理念,高舉“課堂教學(xué)改革”這面大旗,在七年級(jí)學(xué)生中積極嘗試、穩(wěn)步推進(jìn)。就我個(gè)人而言,來(lái)xx工作整整400天,在這400個(gè)日夜里,我付出過(guò),努力過(guò),收獲很多,感觸更多,的的確確有許多想法和體會(huì)想與老師們交流。下面就教學(xué)常規(guī)和課堂改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)與認(rèn)識(shí),我講的題目是《細(xì)心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量》,不妥之處請(qǐng)大家指正。另外,做兩點(diǎn)說(shuō)明:1、大家看到這個(gè)會(huì)標(biāo)就不難理解,今天這個(gè)會(huì)議其實(shí)是兩個(gè)會(huì)議合并到一起的,我講的內(nèi)容可能會(huì)多一些,請(qǐng)老師們理解。為了節(jié)省時(shí)間、提高效率,昨晚特意做了一個(gè)課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事,請(qǐng)老師們不要誤會(huì),有則改之,無(wú)則加免。

一、肯定成績(jī),戒驕戒躁。

xx年,我們?nèi)wxx教育人,辛勤工作,成績(jī)顯著,在教育教學(xué)方面,我認(rèn)為有以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1、瞄準(zhǔn)目標(biāo)扎實(shí)工作,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在去年的中小學(xué)畢業(yè)誓師大會(huì)上,根據(jù)xx年教學(xué)成績(jī),當(dāng)時(shí)提出了三個(gè)目標(biāo):一是省級(jí)示范高中正式上線(xiàn)人數(shù)突破70人;初中綜合排名進(jìn)入全縣十強(qiáng);二是小學(xué)綜合排名進(jìn)入全縣前三分之一。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)入全縣前二分之一;一年來(lái),全鎮(zhèn)師生認(rèn)真落實(shí)會(huì)議精神,瞄準(zhǔn)目標(biāo),扎實(shí)工作,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了2.5個(gè)。一是省級(jí)示范高中有75人上了二中正式錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn),并且,在二中招生區(qū)域內(nèi),xx鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分?jǐn)?shù)線(xiàn)是最高的。xx年上學(xué)期八年級(jí)在全縣名列第八,九年級(jí)全縣第21名。二是四年級(jí)名列第十一;下學(xué)期四年級(jí)名列全縣第四。三是實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)嫣岣?,?qǐng)看成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。特別值得一提的是:大觀(guān)中學(xué)的政治全縣第一,任課教師是:蔣海清、彭毅軍;xx年也是全縣第二,任課教師是:彭毅軍、吳驚濤。試想,如果,我們還有幾科這樣的大觀(guān)政治,那xx的教學(xué)質(zhì)量該是何等的輝煌!

2、豐富體育藝術(shù)活動(dòng),學(xué)生素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展;

過(guò)去的一年,我們牢固樹(shù)立“為學(xué)生的發(fā)展而教”的教育理念,真抓實(shí)干,積極舉行各類(lèi)體育藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。比如:象棋比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明禮儀教育等等,兒童藝術(shù)節(jié)、語(yǔ)言類(lèi)藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié),一年內(nèi)舉辦三次大型藝術(shù)節(jié)可能還是頭一次。特別是校園文化藝術(shù)節(jié)我們與部隊(duì)官兵聯(lián)誼,社會(huì)反響特別好,也得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我可以驕傲地告訴大家,xx年內(nèi),參加縣級(jí)各項(xiàng)學(xué)生比賽活動(dòng),除初中生排球賽只進(jìn)入前十六強(qiáng)以外,其他比賽都獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)且名次靠前。

3、積極組織考察培訓(xùn),教師業(yè)務(wù)水平增強(qiáng)。

我們中心校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)要求是:“培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開(kāi)發(fā)潛力”,努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法積極開(kāi)展教研活動(dòng),組織教師外出考察學(xué)習(xí)8次,其中許市2次,武岡1次,長(zhǎng)沙3次,雨山、萬(wàn)和2次,總?cè)舜芜_(dá)158人次;這個(gè)數(shù)據(jù)在全縣26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中應(yīng)該是最多的了。本期初,我們又選派了六位初中教師去許市中學(xué)參加體驗(yàn)式培訓(xùn)一周,組織小學(xué)教師40余人去六都寨學(xué)習(xí)取經(jīng)。2名小學(xué)老師去長(zhǎng)沙聽(tīng)課學(xué)習(xí)。讓教師們豐富了知識(shí),開(kāi)拓了視野,提高了業(yè)務(wù)能力。

4、認(rèn)真落實(shí)教研教改,科研能力明顯提高。

一年來(lái),我們堅(jiān)持“xx教育要姓‘研’”的科研理念,以課程改革為切口,以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力,加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),更新教育思想,大觀(guān)完小“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合”、大觀(guān)中學(xué)的“中學(xué)生文明禮儀教育研究”等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題研究,為學(xué)校的教研教改注入了生機(jī)與活力。我在教學(xué)常規(guī)工作中檢查時(shí),常常將校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、任課教師的聽(tīng)課記錄與學(xué)校的教研活動(dòng)記錄、評(píng)課記錄等六項(xiàng)記錄相對(duì)照。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間、評(píng)課內(nèi)容等環(huán)節(jié)相吻合。這有力證明了各學(xué)校教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處,逐漸進(jìn)入了經(jīng)?;?,規(guī)范化的軌道。去年,全縣包括高中在內(nèi)共評(píng)選十個(gè)優(yōu)秀教研組,大觀(guān)完小的語(yǔ)文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考,反思不足。

老師們,成績(jī)是有目共睹的,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)與發(fā)展。但是,我們更要冷靜思考,保持清醒頭腦,仔細(xì)反思不足,努力提高自我。下面幾個(gè)問(wèn)題值得大家思考。

1、各個(gè)年級(jí)發(fā)展不平衡。

請(qǐng)老師們先看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,從畢業(yè)水平考試和縣調(diào)研考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中,初中:八年級(jí)全縣第八,九年級(jí)第21;小學(xué)四年級(jí)第11,六年級(jí)第20名。特別是xx年的八年級(jí)全縣第八,到xx年九年級(jí)時(shí)怎么就變成了第21?很容易看出:我們?nèi)匀淮嬖凇耙迾I(yè)年級(jí)好,畢業(yè)年級(jí)差。”的問(wèn)題。我百思難得其解,通過(guò)和許多老師交流,終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:畢業(yè)年級(jí)的管理存在漏洞,四月底以后,斷斷續(xù)續(xù)就有職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)校宣傳招生了,班主任也看重了招生獎(jiǎng)金那塊大蛋糕,對(duì)學(xué)生忽視管理,只要他請(qǐng)假回去拿職高預(yù)交學(xué)費(fèi),班主任喜笑顏開(kāi),一概放行。學(xué)生本來(lái)就不想學(xué)習(xí),經(jīng)職高學(xué)校這么一宣傳,他哪還有心思在復(fù)習(xí)上。所以,初三后面的一兩個(gè)月后,準(zhǔn)備讀職業(yè)的學(xué)生成了老大,除自己不想讀書(shū)以外還要影響其他學(xué)生。大家想,我們的全科合格率怎么能上去?這種以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),過(guò)份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外,我們的復(fù)習(xí)與總結(jié)沒(méi)落實(shí),一部分老師的復(fù)習(xí)課仍然是三個(gè)一工程:一張嘴吧、一張?jiān)嚲?、一支粉筆。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師去聽(tīng)他的課,他還會(huì)很有理由地拒絕,今天我上復(fù)習(xí)課,沒(méi)什么好聽(tīng)的。模擬考試后也沒(méi)有認(rèn)真分析,調(diào)整復(fù)習(xí)方案。在此特別要求兩所中學(xué)一定要切實(shí)解決這三個(gè)問(wèn)題,建議去隆回教育網(wǎng)學(xué)習(xí)羊古坳的經(jīng)驗(yàn)《瞄準(zhǔn)目標(biāo),注重方法,急流勇進(jìn),再創(chuàng)佳績(jī)》否則,八年級(jí)的第八名又會(huì)變成九年級(jí)的幾十名。

2、教學(xué)常規(guī)落實(shí)欠到位。

所謂教學(xué)常規(guī)就是指:備、教、導(dǎo)、改、考。表面看起來(lái),各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,問(wèn)題還是多多。特別是在備與教兩個(gè)方面問(wèn)題格外突出。一是備課質(zhì)量不高,先請(qǐng)看我們教師中的備課。歸納超起來(lái)兩個(gè)大問(wèn)題:一是應(yīng)付任務(wù)型備課。完全把備課當(dāng)作一種任務(wù),備歸備,上歸上,到了上課時(shí),完全按照自己臨時(shí)的思路進(jìn)行講授,教案只是一種擺設(shè),一本應(yīng)付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫(xiě)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容提綱,在整篇教案中找不到幾個(gè)字能體現(xiàn)備教法學(xué)法、備學(xué)生。老師們,你這樣備課不是忽悠人么?二是教學(xué)方法不當(dāng)。先舉一個(gè)教學(xué)案例:教學(xué)生鼓掌。幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)這一情景:當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或表現(xiàn)精彩時(shí),我們的老師是這樣教的,老師:剛才某某同學(xué)回答得好么?學(xué)生:好。老師:我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。學(xué)生鼓掌。小學(xué)的還更有趣:老師說(shuō):表?yè)P(yáng)他。學(xué)生齊聲說(shuō),嗨,嗨,你真棒!然后才鼓掌,下一個(gè)問(wèn)題仍然如此。這種教法常常用于教學(xué)比賽,許多老師效仿,以前我也非常贊同??墒牵詮脑┪乃噮R演以后,徹底改變了我的觀(guān)點(diǎn)。今年的元旦匯演不是軍民同樂(lè)么,部隊(duì)官兵也參加了我們的演出。在演出過(guò)程中,我突然發(fā)現(xiàn):每當(dāng)節(jié)目演到精彩處時(shí),部隊(duì)官兵方陣會(huì)出現(xiàn)掌聲雷動(dòng),歡呼聲此起彼伏,可是,我們學(xué)校師生方陣則是毫無(wú)動(dòng)靜,全當(dāng)沒(méi)有那回事。當(dāng)天晚上,寫(xiě)了反思,學(xué)生不鼓掌,誰(shuí)之過(guò)?然而,我在杜郎口中學(xué)看到于娜老師是這樣的,老師:剛才這位同學(xué)展示精彩么?學(xué)生:精彩。老師:那同學(xué)們?cè)趺礇](méi)有反應(yīng)呢?學(xué)生鼓掌,老師:以前老師告訴過(guò)大家,當(dāng)你感受到精彩或感動(dòng)時(shí),一定要用掌聲來(lái)表達(dá)或感謝,同學(xué)不記得了?下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景,學(xué)生還沒(méi)鼓掌,老師:難道你覺(jué)得他的回答不精彩?

對(duì)比兩種教法,初看沒(méi)有什么區(qū)別,但仔細(xì)品味,就會(huì)發(fā)現(xiàn):前者屬于“傳授式”“灌輸式”,每次都是老師要求鼓掌,這種掌聲來(lái)源于教師的口,當(dāng)老師不要求時(shí)學(xué)生當(dāng)然就不鼓掌了。后者屬于“體驗(yàn)式”“啟發(fā)式”,是學(xué)生自主鼓掌,這種掌聲來(lái)源于學(xué)生的心,即使沒(méi)有人提醒學(xué)生也會(huì)鼓掌。

3、教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變不徹底。

盡管xx年成為我們的學(xué)習(xí)考察年,可是,我在考察時(shí)發(fā)現(xiàn),我們的老師還是缺乏學(xué)習(xí)與進(jìn)取精神,一是平時(shí)老師們不注重自身學(xué)習(xí),聽(tīng)課不積極。二是考察學(xué)習(xí)完成之后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)與反思。三是沒(méi)有系統(tǒng)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。還不到四十歲的教師就認(rèn)為自己各方面已“到頂”了,抱著“船到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),教好教不好差不多,反正,教得不好,學(xué)校又能將我怎么樣?

舉一個(gè)例子:xx曾經(jīng)這樣“批評(píng)”過(guò)一位老師,某一天這位老師領(lǐng)著自己的孩子在校園里和崔校長(zhǎng)碰上了,這位老師趕緊讓孩子叫“校長(zhǎng)爺爺”。崔校長(zhǎng)答應(yīng)了,伸手摸著孩子的頭。卻批評(píng)這位老師說(shuō),你這就是傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”,如果你要換另一種方式給孩子,比如問(wèn)他:認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎,他是誰(shuí),你叫他什么,這里面便會(huì)有學(xué)習(xí)發(fā)生了。從這一生活小事足以體現(xiàn)崔校長(zhǎng)的教育觀(guān)念是何等前衛(wèi)!難怪全國(guó)這么多學(xué)校搞課改,偏偏杜郎口中學(xué)成功了,且全國(guó)聞名。校長(zhǎng)的觀(guān)念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會(huì)議就是想轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念。

4、學(xué)校管理工作有漏洞。

學(xué)校許多工作只停留在表面,沒(méi)有深入落實(shí),漏洞較多。比如:學(xué)校每月定期檢查和不定期檢查,但只注重節(jié)數(shù)達(dá)量,沒(méi)有重視質(zhì)量達(dá)標(biāo);對(duì)檢查結(jié)果督促不到位;教研活動(dòng)落實(shí)不到位,教師的聽(tīng)課記錄還存在應(yīng)付性抄襲;模擬考試總結(jié)反思不到位,教師的試卷分析、講評(píng)過(guò)于枯燥;體育課的管理存在較大漏洞,學(xué)生養(yǎng)成教育存在缺陷,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”“急功近利,臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

三、落實(shí)常規(guī),推進(jìn)課改。

同志們:教育教學(xué)常規(guī)工作與課堂教學(xué)改革不是兩件毫不相干的工作,我個(gè)人認(rèn)為:課堂教學(xué)改革其實(shí)就是教學(xué)常規(guī)工作的完善與創(chuàng)新。下面就如何落實(shí)常規(guī),推進(jìn)課改談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1、虛心學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

前兩天,在人民教育上看到一句這樣的話(huà):教師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。首先是教師要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專(zhuān)著等,虛心向其他教師請(qǐng)教。其次是學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn),組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到一種“無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

2、精心設(shè)計(jì),打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個(gè)對(duì)比,看一下兩節(jié)一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的,而人家的是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。再看杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,作為老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前要想好三個(gè)問(wèn)題:一是這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?二是讓學(xué)生怎么學(xué)?三是課前要準(zhǔn)備什么?做到既備教材,又備學(xué)生,還要備教法。這樣上課就能得心應(yīng)手,有章可循,水到渠成。課中要扎實(shí)上課,因材施教,將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,努力打造有效課堂。

比如:李炳亭先生在上海市聽(tīng)一位小學(xué)語(yǔ)文教師上《彎彎的月亮》一課時(shí),課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——能力提升。設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)充分想象,說(shuō)說(shuō)彎彎的月亮象什么?同學(xué)們的思維活躍了,有的說(shuō)彎彎的月亮象香蕉;有的說(shuō)彎彎的月亮象眉毛,還有的說(shuō)象媽媽微笑時(shí)的嘴唇。老師分別給予了表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),同學(xué)們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了微笑。突然,一位來(lái)自城郊的孩子說(shuō),彎彎的月亮象鐮刀。老師:你真聰明!說(shuō)得太好了??墒牵渌瑢W(xué)一臉無(wú)賴(lài),好像沒(méi)有弄懂。有人問(wèn):老師,鐮刀是什么呀?老師有點(diǎn)驚訝,說(shuō),鐮刀就是農(nóng)民用來(lái)收割小麥的工具,它的形狀就象彎彎的月亮。課后,李先生嚴(yán)厲地批評(píng)這位老師教法不得當(dāng),沒(méi)有將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,說(shuō):用這種教法讓城里的學(xué)生認(rèn)識(shí)鐮刀,是非常糟糕的,其實(shí),處理這個(gè)問(wèn)題的方法很多也非常簡(jiǎn)單,比如:讓學(xué)生去網(wǎng)上查閱,或第二天買(mǎi)鐮刀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。以后我們要求教師的備課體現(xiàn)個(gè)性化和特色化,教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范,調(diào)整方案到位,教后反思詳細(xì)。

3、靜心思索,堅(jiān)持教學(xué)反思。

早在1989年,美國(guó)學(xué)者波斯納就提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),主張經(jīng)驗(yàn)與反思是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的兩大支柱。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出:寫(xiě)一輩子教案永遠(yuǎn)成不了名師,寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。杜郎口中學(xué)每天中午的反思會(huì)、許市中學(xué)的反思板就是最典型的成功經(jīng)驗(yàn)。另外,就我個(gè)人而言也深有體會(huì),自從考察許市中學(xué)回來(lái)以后,感觸特別深刻,覺(jué)得反思的確能促進(jìn)自己成長(zhǎng)。于是,也專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,取名為《與課改同行》,用于記錄自己的學(xué)習(xí)工作反思與體會(huì)。到目前為止,一共寫(xiě)了十多篇,如:考察許市中學(xué)后我寫(xiě)了《嚴(yán)管樂(lè)學(xué)勇試驗(yàn),xx教育要姓“研”》,后來(lái)送到市里當(dāng)論文參評(píng)獲市一等獎(jiǎng)。到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)我寫(xiě)了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》,發(fā)表在邵陽(yáng)教育xx年第三期。到武岡聽(tīng)課回來(lái)寫(xiě)下《余音繞梁,潮涌心田——聽(tīng)余映潮老師上課及報(bào)告有感》。前面提到的《學(xué)生不鼓掌,誰(shuí)之過(guò)?》就是元旦文藝匯演那天寫(xiě)的。通過(guò)反思,我的觀(guān)念在改變,我的水平在進(jìn)步。另外,我還要告訴大家,寫(xiě)反思也不是什么難事,在我們老師中早有人開(kāi)始寫(xiě)了,并且取得了明顯效果,下面展示幾篇供大家參考。所以,我們要求每位教師在新的教育理念支撐下,不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果,每周至少寫(xiě)教學(xué)反思,每月寫(xiě)能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀(guān)摩匯報(bào)課,寫(xiě)有價(jià)值的教學(xué)論文。

通過(guò)去許市、山東等學(xué)??疾?,我深刻體會(huì)到:反思工作做得好的學(xué)校,課改成效越好。他們不但是教師反思,還將其延伸到學(xué)校和學(xué)生。一是學(xué)校訂有反思制度,定期召開(kāi)反思會(huì),總結(jié)出普遍存在的問(wèn)題,提出解決方法。比如:學(xué)生板書(shū)不規(guī)范的問(wèn)題??梢砸髮W(xué)生用鉛筆在黑板上畫(huà)上橫線(xiàn);二是在固定位置展示教師反思內(nèi)容,為教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)。如:杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)的反思板。三是及時(shí)收集整理優(yōu)秀反思。四是要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本寫(xiě)成長(zhǎng)日記,班主任定期組織反思交流會(huì)。下面是杜郎口中學(xué)七年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)日記。

4、完善管理制度,抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

崔校長(zhǎng)有句名言:學(xué)校成在教師,敗在校長(zhǎng)。意思就是說(shuō),一所學(xué)校辦成功了功勞在教師,辦失敗了責(zé)任在校長(zhǎng)。所以我認(rèn)為:校長(zhǎng)的主要工作就是常聽(tīng)課、細(xì)管理;管理當(dāng)從細(xì)處始,課改要在研中思。本學(xué)期,我鎮(zhèn)各學(xué)校主要要完善和落實(shí)以下制度。

一是落實(shí)集體備課制度,提高備課質(zhì)量。

堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚募w備課制度,做到三定:定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研組、教導(dǎo)處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課,重點(diǎn)檢查教師的備課質(zhì)量,每次檢查和抽查突出一、二個(gè)重點(diǎn),及時(shí)推廣教學(xué)亮點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足。

二是堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度,注重上課效率。

學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和老師要不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),多聽(tīng)隨堂課,通過(guò)檢查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等,并做好記載;聽(tīng)課后必須評(píng)課,在評(píng)課中要認(rèn)真發(fā)言,提出真知灼見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。有一天崔校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,李潔老師正講授一個(gè)知識(shí)難點(diǎn),按照杜郎口“10+35”的規(guī)定,準(zhǔn)許教師可以講10分鐘,嚴(yán)格說(shuō)他沒(méi)有“違規(guī)”??纱扌iL(zhǎng)卻讓他停止講授,他問(wèn)學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì),會(huì)的舉手?班里有11名同學(xué)舉手。崔校長(zhǎng)那天很生氣,他離開(kāi)教室,在課堂標(biāo)價(jià)欄里龍飛鳳舞地寫(xiě)到:“xx李潔老師講的,班里有11名同學(xué)會(huì),xx老師阻礙了學(xué)生,與學(xué)生爭(zhēng)了時(shí)間,鍛煉了自己的思維和膽量,因此課堂零分”,“評(píng)價(jià)人:xx!”

有人問(wèn)崔校長(zhǎng)為何給xx老師打零分?xx說(shuō),凡是有一個(gè)學(xué)生會(huì),教師就不準(zhǔn)講,這是教學(xué)的基本原則。

杜郎口中學(xué)的零分課堂標(biāo)準(zhǔn)值得大家借鑒。

三是完善師生評(píng)價(jià)制度,規(guī)范教學(xué)行為。

教育觀(guān)念變了,課堂模式變了,評(píng)價(jià)制度自然要隨之變化,注重動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià),淡化唯分?jǐn)?shù)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)科組評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)要環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。對(duì)于那個(gè)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》要做到天天有記錄,周周有小結(jié),月月有評(píng)價(jià)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際實(shí)際,進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案,著力在分配制度和激勵(lì)機(jī)制上做文章,細(xì)化考評(píng)細(xì)則,充分體現(xiàn)按勞分配和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,真正拉開(kāi)分配檔次,讓多勞者多得,優(yōu)質(zhì)高效者多得,不勞者不得,從而最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性。

5、強(qiáng)化合作交流,齊心提高育人質(zhì)量。

當(dāng)前,世界首選的最佳學(xué)習(xí)方式就是合作交流,無(wú)論哪個(gè)部門(mén),哪個(gè)行業(yè)都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學(xué)生的合作交流,老師們,你在要求學(xué)生合作交流的時(shí)候,請(qǐng)問(wèn)你與其他老師之間有過(guò)合作交流么?我個(gè)人認(rèn)為強(qiáng)化合作交流,要做好兩方面的工作:一是教師要主動(dòng)參與合作交流。有人曾經(jīng)對(duì)去年藝術(shù)節(jié)這幅對(duì)聯(lián)很感興趣。巖開(kāi)石破戰(zhàn)地斗天一腔熱血騰國(guó)運(yùn);口授心傳培桃育李兩袖清風(fēng)飛鳳毛。它的真實(shí)出身是這樣的:在籌備xx年校園文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候,羅校長(zhǎng)告訴我,部隊(duì)也要參加。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,這可是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不可能具有的xx特色。為了體現(xiàn)和突出這一特色,我冥思苦想,絞盡腦汁,犧牲了幾億個(gè)腦細(xì)胞,終于難產(chǎn)出一副對(duì)聯(lián):鑿巖洞戰(zhàn)地斗天一腔熱血盼國(guó)騰;借口才培桃育李兩袖清風(fēng)求校飛??傆X(jué)得這副對(duì)聯(lián)還缺少點(diǎn)什么,特別是“借口才”比較生硬,又擔(dān)心掛出后被人笑話(huà)。于是,鼓起勇氣向六都寨的周后強(qiáng)老師請(qǐng)教,先向他說(shuō)明我的意圖和想表達(dá)的情感,要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優(yōu)秀的老師,縣師德標(biāo)兵。也愛(ài)幫助他人。我們幾次在電話(huà)里交流,最后,周老師又與六都寨的一位擅長(zhǎng)對(duì)聯(lián)的退休老師討論交流才最后定稿。通過(guò)這一次活動(dòng),我最大的體會(huì)就是主動(dòng)參與交流合作,能給我們的工作與教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果!二是學(xué)校要為教師合作交流提供平臺(tái),前面提到的集體備課、召開(kāi)反思會(huì)、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn),工作中加強(qiáng)合作交流,能使我們的工作更加完美,教學(xué)中加強(qiáng)合作交流,能使我們的課堂更加高效。

老師們,大家是否注意到,我今天的講話(huà)中用了“虛心、精心、靜心、細(xì)心、潛心、齊心”六個(gè)心,歸根到底就是“用心”,俗話(huà)說(shuō),世上無(wú)難事,只怕有心人,只要我們盡心盡責(zé),齊心協(xié)力,我堅(jiān)信,在新的學(xué)年里,我們的教育教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革必將會(huì)有新的發(fā)展!新的收獲!

篇十二 某某幼兒園的教育教學(xué)管理調(diào)研分析報(bào)告

長(zhǎng)期以來(lái),我園始終堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線(xiàn),從教育思路的延伸到教育理念的轉(zhuǎn)變,每學(xué)期都有大幅度的跨步。本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,我們利用暑期的閑暇時(shí)間,學(xué)習(xí)新《綱要》,共同探討幼兒教育的發(fā)展方向,查找以往教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足,提出反思后的具體整改建議與措施,使之更圓滿(mǎn)的深入到今后的教學(xué)中,以嚴(yán)細(xì)求實(shí)的工作態(tài)度,以人為本的教育理念,勇于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神,使我園的教師教學(xué)水平步入了一個(gè)嶄新向上的全新領(lǐng)域。我園本學(xué)期教育教學(xué)匯報(bào)如下:

一、教育教學(xué)管理主要分以下五個(gè)方面:

1、日常教學(xué)管理:以細(xì)節(jié)求大局,以穩(wěn)定求發(fā)展

2、科研與特色教學(xué)管理:以科研助教學(xué),以特色促服務(wù)

3、教師培訓(xùn)管理:以培訓(xùn)提素質(zhì),以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)

4、保教共育管理:以教帶保,以保助教

5、社會(huì)性教育管理:用愛(ài)心服務(wù)社會(huì),用服務(wù)引領(lǐng)生源

二、教育教學(xué)概況:

1、日常教學(xué)管理——以細(xì)節(jié)求大局,以穩(wěn)定求發(fā)展

日常教學(xué)管理工作煩瑣而復(fù)雜,在運(yùn)作過(guò)程中,一是要求教師加強(qiáng)自律性;二是制定出一套細(xì)致入微行之有效的管理辦法。暑期里,我們領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析研究,出臺(tái)了一套具體、明確、有意義的教育教學(xué)計(jì)劃,并且嚴(yán)格的落實(shí)到了實(shí)處。

合理安排教研時(shí)間,加大教研管理力度。每周五下午是教研會(huì)時(shí)間,每月的第一和第三周為集體教研會(huì);第二和第四周為年級(jí)組教研會(huì);日常還有隨機(jī)性教研會(huì)。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要:

(1)針對(duì)上周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行措施得當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整;

(2)學(xué)習(xí)探討《綱要》、領(lǐng)略《綱要》的要領(lǐng),結(jié)合實(shí)際掌握先進(jìn)的教育理論,吸取經(jīng)驗(yàn),使老師逐漸轉(zhuǎn)變教育理念;

(3)不定期的把與教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)教育資料(教案、隨筆、幼兒習(xí)慣能力培養(yǎng)測(cè)評(píng)記錄、“小蜜蜂”值日隊(duì)記錄、觀(guān)察記錄、成長(zhǎng)檔案、課堂實(shí)錄、讀書(shū)筆記及綱要讀后感、幼小銜接記錄等等)搬上教研會(huì),進(jìn)行可視性的討論、交流、學(xué)習(xí)、評(píng)比等;

(4)針對(duì)不同時(shí)期出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題,以話(huà)題的方式進(jìn)行座談等;

(5)隨機(jī)性的教研會(huì)一般是為了及時(shí)解決教學(xué)中的重大問(wèn)題,或者發(fā)現(xiàn)在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)或與教學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)容中,有突出表現(xiàn)或嚴(yán)重違反原則的班級(jí),進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩和研討。

為了更嚴(yán)謹(jǐn)有效的做好日常教學(xué)管理,幼兒園三位領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行了承包責(zé)任制,即:張俊玲承包中班年級(jí)組;柳菊紅承包小班、托班年級(jí)組;劉立紅承包大班年級(jí)組。經(jīng)常性的推門(mén)聽(tīng)課,實(shí)行定期與隨機(jī)相結(jié)合的方法對(duì)承包班級(jí)的各項(xiàng)教育活動(dòng)資料,進(jìn)行精細(xì)的檢查、有力的督促,有目的性的參與到承包班級(jí)的教研活動(dòng)中,提供有價(jià)值的教學(xué)建議。并在每天園領(lǐng)導(dǎo)的晨會(huì)中進(jìn)行匯總評(píng)價(jià),對(duì)好的教育方法采取及時(shí)的交流推廣,對(duì)廣泛性的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和整改。

進(jìn)入本學(xué)期以來(lái),得利于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,更換了幼兒床、添置了部分玩具櫥、書(shū)架、學(xué)習(xí)桌椅等,使幼兒教學(xué)生活環(huán)境有了很大的變化。在此基礎(chǔ)上我園廣大教師根據(jù)新升班幼兒年齡特點(diǎn)的需求,又新增添了部分區(qū)角內(nèi)容,對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了大面積的更新,環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要求結(jié)合教學(xué)主題、節(jié)日、大事記等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與更換,與此同時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)給以相應(yīng)的檢查與指導(dǎo)。

所有的日常教學(xué)都是為了幼兒更好的發(fā)展,為了讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解幼兒的發(fā)展情況,我們要求各班教師每月末以各種豐富多彩的教育形式為家長(zhǎng)做一次有價(jià)值的教學(xué)展示,并在各色有意義的教育教學(xué)活動(dòng)中,邀請(qǐng)不同年齡段的幼兒參與,鍛煉幼兒學(xué)會(huì)以大帶小,互幫互助,幼小相攜的能力和關(guān)心幫助他人的品質(zhì),在此基礎(chǔ)上,還有家長(zhǎng)開(kāi)放日,學(xué)期末邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng),對(duì)各年齡段幼兒做一次的綜合能力摸底測(cè)評(píng)。從而更好的“教育于幼兒,滿(mǎn)意于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)”,督促了教學(xué),又使家長(zhǎng)愿意、主動(dòng)的支持和參與到我園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、科研與特色教學(xué)管理——以科研助教學(xué),以特色促服務(wù)

我園局級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語(yǔ)言的整合教育》,得到了教陪處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分的肯定和高度評(píng)價(jià),20xx年5月,圓滿(mǎn)結(jié)題。該課題的實(shí)施教育經(jīng)驗(yàn)具體詳實(shí),有很好的實(shí)用性和教育價(jià)值。通過(guò)與課題組教師的共同探討,決定把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語(yǔ)言的整合教育的經(jīng)驗(yàn)在全園內(nèi)推廣。

第一、由課題組主要承擔(dān)教師為全體教師講解課題的意義、目的及教育方法,再與其他課題組教師共同磋商實(shí)施辦法;

第二、制定各年齡段幼兒角區(qū)活動(dòng)計(jì)劃,利用角區(qū)的形式使其語(yǔ)言

活動(dòng),能夠充分的在全園性的開(kāi)展起來(lái);

第三、開(kāi)展“小喇叭”廣播站,利用“小蜜蜂”值日隊(duì)(幼兒輪班制)的幼兒,除進(jìn)行晨間禮貌迎賓外,還在早餐、早操前進(jìn)行兒歌朗誦、講故事、新聞播報(bào)、天氣預(yù)報(bào)、笑一笑、愛(ài)國(guó)宣誓等內(nèi)容的主持;

第四、加大我園長(zhǎng)期以來(lái)義務(wù)教授詩(shī)經(jīng)誦讀的力度,通過(guò)幼兒熟練的誦讀,鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的靈活性等。

運(yùn)用上述各種手段,再結(jié)合日常的教育教學(xué)使這項(xiàng)語(yǔ)言課題的延伸能夠得到了很好的收效。

人的一生中最快樂(lè)、最美好的時(shí)光就是童年時(shí)代,為了給孩子們留住一個(gè)美好的童年記憶,我園廣大教師和家長(zhǎng)共同合作,建立了一套“童年時(shí)光成長(zhǎng)記憶”的檔案,內(nèi)容主要有:園長(zhǎng)寄語(yǔ)、教師寄語(yǔ)、幼兒自我介紹、爸爸媽媽的心里話(huà)、成長(zhǎng)的足跡、老師眼里的你、各種能力發(fā)展記錄、課堂記憶、童言趣語(yǔ)、幼兒作品集等,以真實(shí)的情感滲透在孩子們的記憶里,作為幼兒園為每個(gè)幼兒在走出幼兒園大門(mén)時(shí)贈(zèng)送的珍貴禮物!

3、教師培訓(xùn)管理——以培訓(xùn)提素質(zhì),以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)

多年以來(lái),我園非專(zhuān)業(yè)教師占有很大的比例。因此,我們一直把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,通過(guò)各種途徑的鍛煉和努力,使我園教師得到很大的提高。

隨著教育的不斷改革,隨著時(shí)代不斷的變遷,進(jìn)入本學(xué)期以來(lái),教師的培訓(xùn)目標(biāo)又上升了一個(gè)新的領(lǐng)域(面對(duì)我園門(mén)前修路、幼兒減少的狀況,我們認(rèn)為這正好是我園教師充電提高的好機(jī)會(huì)),除了常規(guī)性的基本功培訓(xùn)以外,我園又制定了力度較大的培訓(xùn)計(jì)劃:

第一,《綱要》的解讀與考評(píng)(解析《綱要》要領(lǐng),學(xué)會(huì)在日常教學(xué)里的運(yùn)用與滲透);

第二,評(píng)課比賽(這項(xiàng)工作是全體教師共聽(tīng)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),主要用來(lái)在提高

教師的觀(guān)察力、判斷力、分析能力、獨(dú)立思考能力、心理素質(zhì)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)要說(shuō)等能力的基礎(chǔ)上,更直接有效的提高教師的教學(xué)水平!本活動(dòng)已于10月24日?qǐng)A滿(mǎn)的結(jié)束。);

第三,公開(kāi)課比賽(在評(píng)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)教師的提高可以說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)而又有力度的方法,再運(yùn)用公開(kāi)課之后的“三評(píng)一選”,即:自評(píng)、她評(píng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合評(píng),再選出優(yōu)秀教案及優(yōu)質(zhì)課的形式,更好的加大鞏固培訓(xùn)力度。本活動(dòng)已于11月6日?qǐng)A滿(mǎn)結(jié)束);

第四,大家共上一節(jié)課(在上述評(píng)課、公開(kāi)課的基礎(chǔ)上推出此項(xiàng)活動(dòng),是一個(gè)恰到好處的鞏固契機(jī),此項(xiàng)活動(dòng)定于11月中下旬);

第五,能力弱教師及新教師的培訓(xùn),包括:①幫教老師所進(jìn)行的常規(guī)培訓(xùn),如:日常觀(guān)察,直接提示,間接引導(dǎo)、定期學(xué)習(xí)等。②業(yè)務(wù)園長(zhǎng)布置的教案設(shè)計(jì)、隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)的當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)整改、各種評(píng)說(shuō)探討活動(dòng)里的特別指正等;③專(zhuān)門(mén)的有目的性的上課比賽(過(guò)程如上訴‘第三’里的“三評(píng)”。此項(xiàng)活動(dòng)雖然比的是這類(lèi)教師的教育教學(xué)水平,但是同時(shí)比的也是幫教老師的培養(yǎng)能力和認(rèn)真態(tài)度,從而更好的給以幫培教師進(jìn)行更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn),預(yù)期收到更好的效果。此項(xiàng)活動(dòng)安排在12月上旬);

第六,特殊形式教學(xué)培養(yǎng),在日常教學(xué)及教育活動(dòng)比賽中,發(fā)現(xiàn)我園教師‘偏教’現(xiàn)象非常嚴(yán)重,教師的綜合素質(zhì)薄弱。偏重內(nèi)容大部分都是各大領(lǐng)域?qū)W科的基礎(chǔ)課型,而對(duì)欣賞課、戶(hù)外體育課、手工課、表演課等,缺乏探索和創(chuàng)新,不敢上或者不會(huì)上。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們將于日常教學(xué)結(jié)束后舉行一次特殊課型公開(kāi)課展示(這次活動(dòng)一是讓老師在準(zhǔn)備的過(guò)程中,主動(dòng)去看去學(xué)去嘗試,起到一個(gè)主動(dòng)提高的作用;二是通過(guò)此次展示可以讓我們進(jìn)一步掌握薄弱的難點(diǎn)和要點(diǎn),從而更有目的的制定下學(xué)期此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃的重點(diǎn),此項(xiàng)活動(dòng)定于1月中上旬);

第七,角區(qū)活動(dòng)評(píng)比,角區(qū)一直是我園的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),也是我園教師很少踏足的不毛之地。學(xué)期之初我們便舉行了一次角區(qū)活動(dòng)教學(xué)研討,以實(shí)例區(qū)角的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,然后根據(jù)我園語(yǔ)言課題的延伸,嘗試制定了一套關(guān)于語(yǔ)言區(qū)角的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行了具體的實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中,園領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)行檢查指點(diǎn),對(duì)發(fā)展較好的班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、實(shí)施教師進(jìn)行總結(jié)交流。并于學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比座談(此項(xiàng)培訓(xùn)本著循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言區(qū)角的評(píng)比,培養(yǎng)教師鉆研創(chuàng)新的能力,逐漸開(kāi)發(fā)多種區(qū)角的活動(dòng),突破這一薄弱環(huán)節(jié))。

4、保教共育管理——以教帶保,以保助教

保育工作在以往的教學(xué)工作中很少提及,在去年的幼兒園局級(jí)復(fù)查驗(yàn)收工作中,教培處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別闡述了教研活動(dòng)中保育參與教學(xué)的重要性,所以,本學(xué)期我們實(shí)現(xiàn)了保教融合的教育教學(xué)模式,實(shí)行“以教帶保,以保助教”的教學(xué)氛圍。保教共同探討的“怎樣做好保教融合”是本學(xué)期我園的一個(gè)重要探討論點(diǎn)。保育領(lǐng)進(jìn)教研會(huì)、保育參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學(xué)、保育參與戶(hù)外活動(dòng)、保育觀(guān)摩聽(tīng)評(píng)課及其他教育教學(xué)活動(dòng)等,保育已經(jīng)真正融進(jìn)了我園的教學(xué)活動(dòng)中。

5、社會(huì)性教育管理——用愛(ài)心服務(wù)社會(huì),用服務(wù)引領(lǐng)生源

我園經(jīng)常性的組織全體教職員工及幼兒開(kāi)展愛(ài)心救助活動(dòng)。

我們幼兒園處在瑪瑯村附近,周邊流動(dòng)人口多,收入低,他們的孩子多數(shù)都沒(méi)有上幼兒園。 7月初,經(jīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,我園做出一個(gè)重大決策,開(kāi)辦一個(gè)“希望之星”平價(jià)班,以超低的費(fèi)用,周到的服務(wù),專(zhuān)門(mén)招收這群散落在外面的孩子,到我園接受良好的幼兒教育。

開(kāi)學(xué)初,孩子們一個(gè)接一個(gè)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)報(bào)名,這群孩子因在戶(hù)外散慣了,常規(guī)很差,而且他們還都操著濃重的方言。針對(duì)這些情況,我們安排了能力和責(zé)任欣強(qiáng)的老師擔(dān)此重任,首先把常規(guī)教育放在首位,然后結(jié)合他們的年齡,找出教育的共同點(diǎn)(語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)教育),制定了詳細(xì)的教育這批孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)2個(gè)月了,老師們以滿(mǎn)腔的熱情、微笑的服務(wù),消除了孩子們的入園恐懼感。

開(kāi)始時(shí)有部分家長(zhǎng)有自卑感,接送孩子時(shí)怕老師看不起,不敢面對(duì),都躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀(guān)望。看到這種情況,我園老師帶著滿(mǎn)臉甜甜的微笑,把他們請(qǐng)到班里,和他們談孩子的情況,教給他們一些育兒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子拉尿在褲子里時(shí),我們的老師不嫌臟、不怕累,及時(shí)地給他們清洗出來(lái)。其中有個(gè)叫棋棋的2歲幼兒天天哭鬧,午睡時(shí)習(xí)慣了媽媽摟著,于是每天中午,老師就蜷縮在一米二的小床上,把她哄睡……當(dāng)家長(zhǎng)看到這一切,都欣慰的笑了。

我園的這一舉措得到了社會(huì)的共鳴,勝利報(bào)社的記者聞?dòng)嵶鳛橹匾侣劸€(xiàn)索進(jìn)行了采訪(fǎng),并在11月12日的勝利報(bào)上以大篇幅的版塊,用題目為《農(nóng)村的孩子找到家……》進(jìn)行了新聞報(bào)導(dǎo)。

篇十三 教師教學(xué)反思行為的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還必須具備反思的意識(shí),不斷給自己“挑刺”,唯有如此,才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對(duì)部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2023年12月1日,我對(duì)高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,參加調(diào)查人數(shù)58人,收回問(wèn)卷58份.

二、分析報(bào)告

本次調(diào)查問(wèn)卷的12道選擇題,按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面:

①對(duì)教學(xué)后的反思。(1、2、5)

②對(duì)幾種常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。(3、4、8、9、11)

③對(duì)自己教學(xué)方法的思考。(6、7、10、12)

第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對(duì)教學(xué)后的反思。教然后而知不足,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問(wèn)卷中,58名老師對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似,其中對(duì)b回答“常常”選擇的共有30人,占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人,占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對(duì)教學(xué)反思有一定的認(rèn)識(shí),但是還不是很深入。每節(jié)課后,大部分老師對(duì)為什么課堂氣氛不好?學(xué)生對(duì)其課為何興趣不大?為什么其任教的班級(jí)成績(jī)不理想?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?等等問(wèn)題,沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素這一高度認(rèn)識(shí),被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的,但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無(wú),沒(méi)有堅(jiān)持這樣做下去。

在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中,其中,58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%??梢钥闯觯芏嗬蠋煂?duì)反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可,只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅(jiān)持去做,而在被調(diào)查的58名老師中,相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法,持“基本正確”看法,他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中,反思行為不過(guò)是一種嘗試而已,不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對(duì)于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿(mǎn)意效果?他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。

第三方面,對(duì)于自己教學(xué)方法的反思,在6、7、10、12四個(gè)選題的中,調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問(wèn)卷結(jié)果基本相似,58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師,有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面,諸如對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對(duì)于課堂中教師角色的把握方面、對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足,沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”,挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng),并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足,大部分老師雖然有這種認(rèn)識(shí),但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無(wú),往往不容易做到堅(jiān)持。因此,要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為,首先要在思想上,進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思,還要認(rèn)真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思,不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為,真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

篇十四 清平中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)查報(bào)告

清平中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)查報(bào)告范文

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題??h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年,3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì)議,可見(jiàn),提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升,力求促進(jìn)提升,就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),分析存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略,從而達(dá)到長(zhǎng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)校師生基本情況

我校目前有15個(gè)教學(xué)班,共有學(xué)生948名,在職專(zhuān)任教師共41人,其中35周歲以下教師9人,占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人,占教師總數(shù)85%,大專(zhuān)學(xué)歷6人,占教師總數(shù)15%。市級(jí)骨干教師1名,縣級(jí)教學(xué)能手4人。

二、存在問(wèn)題分析與對(duì)策

雖然近年來(lái),清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革,制定各種管理和考核機(jī)制,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級(jí)中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析,努力尋找存在問(wèn)題,并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解,我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對(duì)策,主要情況如下:

(一)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念,轉(zhuǎn)變工作態(tài)度

問(wèn)題:教師工作積極性不高,敬業(yè)精神不夠,不能以本職工作為己任,更談不上為最高責(zé)任。有少數(shù)教師遲來(lái)早走,不能按時(shí)完成日常工作,以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。

情況分析與對(duì)策:觀(guān)念決定行為,壓力產(chǎn)生動(dòng)力。

1。加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育,理清思想,端正態(tài)度。

2、認(rèn)真貫徹國(guó)家及上級(jí)教育主管部門(mén)方針政策,將最新最近政策傳達(dá)到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動(dòng)力悠然生。

3、要對(duì)教師管理和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進(jìn)行量化,做到成績(jī)好壞,位次前后,明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān),質(zhì)量觀(guān),統(tǒng)一思想,才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里,落實(shí)到行動(dòng)中。

(二)要進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)

問(wèn)題:近幾年來(lái),特別是20xx至20xx年以來(lái),學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重。由于學(xué)校地處農(nóng)村交通閉塞,加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師,學(xué)校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名,他們?cè)俏倚8鲗W(xué)科教研組長(zhǎng),有的是市教壇新星;有的是市骨干教師;有的是縣教學(xué)能手。這樣,在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位,學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。

情況分析與對(duì)策:流失的骨干教師,是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養(yǎng),已經(jīng)相當(dāng)成熟的業(yè)務(wù)骨干,是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降,在教師中、社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。走上了行政崗位的骨干教師,都擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù),由于本部門(mén)事務(wù)原因,精力肯定大打折扣,往往“心有余而力不足”。當(dāng)然面對(duì)此現(xiàn)象,不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強(qiáng)化學(xué)?!霸煅惫δ?,來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力,堅(jiān)持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)工程”,有效開(kāi)展好師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)等工作,加大力度培訓(xùn)好新教師,使他們盡快勝任工作。

(三)要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作

問(wèn)題:從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中,我們發(fā)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科之間各班差距較大,我們知道各個(gè)班級(jí)在客觀(guān)上是存在著差距,但較大的.均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系,這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

情況分析與對(duì)策:同年級(jí)同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神,少交流與探討,教師對(duì)同伴互助,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣,對(duì)合作共贏(yíng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。年輕教師缺乏虛心請(qǐng)教,尋求進(jìn)步的上進(jìn)心,不以成績(jī)差為動(dòng)力,坦然處之。20xx年我們積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神,同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課,同組內(nèi)人人有主備任務(wù),共享智慧與成果。

(四)要加強(qiáng)七八年級(jí)教學(xué)管理

問(wèn)題:通過(guò)成績(jī)的分析,近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級(jí)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年級(jí)成績(jī),縱向看,同一批學(xué)生九年級(jí)提高的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其七八年級(jí)時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題,其中八年級(jí)尤為突出。

情況分析與對(duì)策:造成上述問(wèn)題的原因有三,一是學(xué)校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學(xué)生接受壓力不夠,即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績(jī)不佳的原因,這樣的結(jié)果勢(shì)必形成九年級(jí)管理教學(xué)難度加大,最終影響九年級(jí)中考質(zhì)量。

鑒于七八年級(jí)當(dāng)前境況,下學(xué)期對(duì)于某些科目必須采取一定措施,特別是英語(yǔ)、八年級(jí)物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強(qiáng),如果等到九年級(jí)時(shí)再調(diào)兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時(shí)候教師受累,學(xué)生受罪,成績(jī)不佳,悔之晚矣!并且這對(duì)以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示,必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級(jí)問(wèn)題。

(五)績(jī)效工資制約著學(xué)校的發(fā)展

問(wèn)題:清平中學(xué)編制數(shù)53人,但現(xiàn)有人數(shù)46人(含5個(gè)工勤人員和一名因病長(zhǎng)期不上班教師),說(shuō)明教師嚴(yán)重不足,而績(jī)效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績(jī)效工資越少。

對(duì)策:肯求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題,我們要在每個(gè)階段,經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題,及時(shí)、有效地采取措施,堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高,為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇十五 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析報(bào)告

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境......?!蓖瑫r(shí)還指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀(guān),使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān) 世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

—、例題生活化,學(xué)生易懂易學(xué)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?!币虼耍跀?shù)學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀(guān)念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如:在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),將原教材單純計(jì)算題 + 變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題:五.四班剛剛舉辦的數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比中,板面設(shè)計(jì)合理,字體工整的占全班人數(shù)的 ,板面新穎別致,字體雋永,色彩搭配合理的占全班人數(shù)的 ,誰(shuí)愿意幫助算一算,板面好的.字體工整的.共占班級(jí)的幾分之幾。由于學(xué)生素身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)手抄報(bào)的制作過(guò)程,學(xué)生易于援受,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強(qiáng)了。

二、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中,要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀(guān)給學(xué)生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事:“我去聯(lián)華超市買(mǎi)了三瓶可口可樂(lè),我喝了一瓶的 ,孩子喝了一瓶的 ,侄子喝了一瓶的 ,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我們爺仨誰(shuí)喝的多?同時(shí)用電腦演示三瓶喝去的過(guò)程。通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切 的聯(lián)系,從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助,無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在 于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,每一次學(xué)完新課后,我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

教學(xué)中,教師要有目的,有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如,在教學(xué):“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實(shí)踐活動(dòng)課中,事先真正讓學(xué)生了解周?chē)娜藗兌枷矚g什么節(jié)目,初步讓學(xué)生體會(huì)到收集,整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學(xué)生比家長(zhǎng)更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過(guò)這樣的活動(dòng),提高學(xué)生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時(shí),班內(nèi)回報(bào)交流過(guò)程,也是數(shù)學(xué)交流提高過(guò)程。

2 、與生活問(wèn)題相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?!睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如:在教學(xué):長(zhǎng)方體和正方體表面積”后,我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬,及門(mén)窗黑板的長(zhǎng)和寬,然后利用所學(xué)的知識(shí),測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息,并多信息加以分析,找出解決問(wèn)題的辦法,整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

3、與課外活動(dòng)相結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識(shí)只有親身體驗(yàn),才會(huì)理解深刻,運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如:教學(xué)“ 步測(cè)和目測(cè)”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下,體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,體味到了解決問(wèn)題的一種享受。

實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀(guān)察和分析周?chē)氖挛?,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

教學(xué)分析報(bào)告15篇

語(yǔ)文教學(xué)方案分析報(bào)告從我們感受到的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況看,語(yǔ)文的內(nèi)涵在趨向窄小,課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多是語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)體,以及適應(yīng)達(dá)標(biāo)所設(shè)置的可操作目標(biāo)教學(xué)等,而對(duì)與它相對(duì)應(yīng)的…
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