上海市教育報告4篇

發(fā)布時間：2023-03-01 14:57:06 查看人數(shù)：68

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第1篇上海市北虹高級中學(xué)開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動自查報告第2篇上海市特殊教育考察報告第3篇上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告第4篇寶林四小申報上海市寶山區(qū)（教育局）優(yōu)秀黨組織自查報告

上海市教育報告

篇一上海市北虹高級中學(xué)開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動自查報告

上海市北虹高級中學(xué)開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動自查報告

北虹高級中學(xué)黨支部現(xiàn)有黨員39名，占教工總數(shù)的32%，其中一線黨員32名，占黨員總數(shù)的82%，中層以上黨員干部10名，全面覆蓋學(xué)校各組室各部門。

從2023年7月開始，北虹高級中學(xué)黨支部在教育局黨工委領(lǐng)導(dǎo)下，在先教辦的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成了第二批保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動學(xué)習(xí)動員、黨性分析民主評議、整改提高三個階段的任務(wù)。黨支部確保每個階段工作有計劃、情況有通報、活動有小結(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，有章有法，使黨員感受到先進(jìn)性教育的重要性，黨外同志看到活動的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、凸顯亮點(diǎn)

(一) 規(guī)定動作不走樣，自選動作有特色

黨支部在認(rèn)真履行教育局黨工委、先教辦規(guī)定的各項任務(wù)的同時，發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計了一系列自選動作。

為了保證學(xué)習(xí)提高階段的質(zhì)量，支部建立了“不合格返工制度”，對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的黨員（表現(xiàn)為從網(wǎng)上下載或抄襲他人學(xué)習(xí)體會，或不聯(lián)系實(shí)際空談理論）由領(lǐng)導(dǎo)小組同志進(jìn)行重點(diǎn)幫助返工補(bǔ)課，這一做法得到局先教辦督導(dǎo)組同志的肯定，并作為一條經(jīng)驗上報區(qū)先教辦。

為了發(fā)揮先進(jìn)性經(jīng)驗活動的輻射作用，為了更廣泛地聽取黨外同志的意見，支部堅持“開門搞教育”，邀請了近30位入黨積極分子和民主黨派、教工代表以觀察員、監(jiān)督員的身份參加活動的全過程。特別是在整改提高階段，支部請他們對每一位黨員的整改情況，充分發(fā)表意見。他們認(rèn)真評議，發(fā)揮了監(jiān)督作用，做到了整改提高滿意不滿意群眾說了算。

在整個活動過程中，支部重視輿論宣傳工作，做到活動前加強(qiáng)宣傳，營造氣氛。在新學(xué)期到來之際，宣傳櫥窗內(nèi)39位黨員集體亮相，校園內(nèi)懸掛著北虹黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)的橫幅。活動中挖掘亮點(diǎn)，及時發(fā)揚(yáng)，我們把先進(jìn)性教育活動中一些好的做法，黨員中的突出事例，及時向局先教辦、媒體進(jìn)行報導(dǎo)，共發(fā)出通訊稿十份，分別被局先教辦、局辦公室、《中學(xué)生導(dǎo)報》、《中學(xué)生報》錄用?；顒雍罂偨Y(jié)通報，接受評議。每一階段活動結(jié)束，支部主動向教工、離休干部、三老通報活動情況，接受評議，為建立長效機(jī)制作好思想準(zhǔn)備。

（二）民主生活會動真格

黨性分析民主評議是先進(jìn)性教育的重要階段，每位黨員本著嚴(yán)于律己的態(tài)度主動聽取意見，共計談心210人次，所聽意見181條次。在民主生活會和專題組織生活會上，大家對照黨章“自我揭短”，“自我擺丑”，“自覺革命”，與會者一改過去以表揚(yáng)代替批評，以希望代替督責(zé)的風(fēng)氣，鋒芒凌厲中透出同志間的坦誠與真情，一些黨員感慨地說：“這樣的民主風(fēng)氣多年不見了，‘刺刀見紅’不僅沒有傷害感情，反而使大家的心貼得更近了”。一些原來認(rèn)為“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動”只是花架子、走過場的同志深有感觸地說：“共產(chǎn)黨的作風(fēng)又回來了，受教育的是黨員，受影響的是群眾，如能堅持下去，黨風(fēng)必正無疑”。黨員們也感到本來對開展批評與自我批評心存疑慮，現(xiàn)在看來，只要方法好、心意誠，對方還是能心悅誠服地接受的。有的黨員說，有些情況自己平時沒有意識到是黨性、黨員意識上了出偏差，同志們的提醒敲響了警鐘……

（三）“結(jié)對”活動效果佳

在先進(jìn)性教育活動中“雙結(jié)對”是體現(xiàn)先進(jìn)性教育成效的一個重要載體，黨支部與乍浦街道塘漢居委結(jié)對，并簽訂了協(xié)議書，雙方不僅相互交流黨建工作經(jīng)驗，學(xué)校為居委提供教育資源，而且還為居委下崗人員提供就業(yè)上崗機(jī)會，學(xué)生黨建理論讀書會的同學(xué)上門為孤寡老人服務(wù)。24位黨員教師與45位困難學(xué)生結(jié)對，15位二線黨員和干部與離休干部、高齡退休教師結(jié)對。高二年級的黨員教師帶領(lǐng)全年級同學(xué)與云南富寧一中同學(xué)結(jié)對，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，張建明、趙玉芹、周濤三位老師表現(xiàn)尤為突出。當(dāng)05屆一位畢業(yè)生求學(xué)之路遇到困難時，支部全體黨員紛紛解囊相助，在黨員的帶領(lǐng)影響下、黨外同志的參與下，共集資8250元，幫助其繳納大學(xué)學(xué)費(fèi)。（《中學(xué)生導(dǎo)報》對此活動已作報導(dǎo)）

（四）活動、工作兩不誤

先進(jìn)性教育活動時間緊，程序多，任務(wù)重。為了把好每一個階段的質(zhì)量關(guān)，支部同志在活動前要做大量的準(zhǔn)備工作，包括制定計劃、落實(shí)操作途徑和方法，每一位黨員要按照時間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)。支部委員和黨小組長要對每一位黨員的黨性表現(xiàn)、思想認(rèn)識進(jìn)行評價，幫助不符合要求的同志返工，活動后又要及時總結(jié)，撰寫通訊稿，填寫報表。但是為了體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性，為了使先進(jìn)性教育促進(jìn)黨風(fēng)、政風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)校工作的發(fā)展，全體黨員做到了 “活動、工作兩不誤，他們用業(yè)余時間完成規(guī)定動作，開放式黨員組織生活都是在下班以后進(jìn)行的。在活動中，孫曉玲老師克服人手減少（李穎怡脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）增加的工作困難，保質(zhì)保量地完成組織委員的各項任務(wù)。蔡虹委員在政教主任、高三年級教學(xué)任務(wù)“兩副重?fù)?dān)一肩挑”的情況下，不忘宣傳委員的責(zé)任，多次撰寫通訊稿。理科黨小組人數(shù)最多，因此工作量最大，僅看黨性分析書面材料就有十七份（相當(dāng)于初級中學(xué)黨支部的人數(shù)），還要逐一交換意見，袁春清、左建華老師僅上下聯(lián)系至少40次以上。萬乃富老師身兼數(shù)職，加上近期專家頻頻光臨，僅歡迎黑板就寫了許多次，但萬老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度履行黨小組長職責(zé)。為了對文科組黨員的黨性情況作出正確的評價，他和蔡虹一起足足用了兩個半天時間進(jìn)行分析，既充分肯定優(yōu)點(diǎn)，又實(shí)事求是地點(diǎn)評缺點(diǎn)，真誠地提出整改希望。因此，文科組十一位黨員對黨性評價都表示認(rèn)可。作為高三領(lǐng)導(dǎo)小組成員并兼語文教學(xué)工作，加上日常教學(xué)管理，忙得不亦樂乎，孫俊老師作為行政黨小組組長，對組內(nèi)的每一位黨員無論對方職位高低一律嚴(yán)格要求，認(rèn)真完成了先進(jìn)性教育的各項任務(wù)。宋傳怡同志雖然還在產(chǎn)假休息期間，但每次活動都早早來校，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成各項任務(wù)。

二、初見成效

為期三個月的先進(jìn)性教育瞬間即過，但使我們的黨員經(jīng)歷了一次思想的洗禮、黨性的鍛煉。在學(xué)習(xí)中整改，在整改中提高，先進(jìn)性教育初見成效。但是我們認(rèn)為：先進(jìn)性教育活動只有開始，沒有結(jié)束，先進(jìn)性教育活動中取得的成效是歷史的，不斷地整改提高是永恒的，為了使整改突出一個“實(shí)”字，支部多次聽取黨內(nèi)外同志的意見，重點(diǎn)整改黨員和黨組織自身存在的突出問題，群眾反映強(qiáng)烈的黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)問題，在涉及群眾切身利益的突出問題方面下功夫。經(jīng)支委會反復(fù)討論制定了整改方案，明確了責(zé)任人，經(jīng)35位黨、內(nèi)外同志測評，其中30位表示滿意，5位表示比較滿意。

現(xiàn)將整改的情況報告如下：

(一) 整改方向“明”

黨支部把黨內(nèi)外同志所提的意見歸納為三大板塊、十二個方面，分別由書記、校長、工會主席作為各條塊整改的第一責(zé)任人，提出整改目標(biāo)、制定整改措施，落實(shí)監(jiān)督方法。

(二)整改措施“實(shí)”

關(guān)于黨員隊伍和黨支部建設(shè)方面存在的問題和整改情況：

第一、黨內(nèi)普遍存在不重視學(xué)習(xí)的情況

表現(xiàn)在：重業(yè)務(wù)輕政治理論學(xué)習(xí)；重實(shí)用輕廣泛涉獵學(xué)習(xí)；重局部輕系統(tǒng)學(xué)習(xí)；重個人輕團(tuán)隊學(xué)習(xí)等方面。

原因：有的同志認(rèn)為理論學(xué)習(xí)太抽象，遠(yuǎn)水角不了近渴；有的同志則認(rèn)為工作務(wù)實(shí)、學(xué)習(xí)務(wù)虛，沒有時間學(xué)。

整改目標(biāo)：以“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織”為載體，提升黨員干部學(xué)習(xí)力。

整改措施：

學(xué)：黨支部每學(xué)期制定具體的學(xué)習(xí)計劃，列出所學(xué)黨建文件和黨建書籍的目錄、明確學(xué)習(xí)要求，并通過檢查讀書筆記、階段性測驗檢查學(xué)習(xí)效果；結(jié)合工會每年十二月份開展的“讀書月”活動，支部向黨員推薦必讀書目和選讀書目，并給予經(jīng)費(fèi)的支持；每學(xué)年組織黨員觀摩課，探討二期課改精神；干部在每次行政會議之前，學(xué)習(xí)指定文章半小時。

講：圍繞黨的重要會議、重大舉措、重大事件，每學(xué)期開設(shè)兩節(jié)黨課，由支部委員和支部黨員教師主講；每學(xué)期組織兩次學(xué)科知識講座，或安排提高黨員藝術(shù)修養(yǎng)水平的培訓(xùn)活動；黨員以黨小組為活動點(diǎn)，交流讀書心得，以演講的形式向教工匯報讀書收獲。

看：每兩年組織黨員赴革命老區(qū)參觀考察，看祖國大好河山；每學(xué)期組織一次黨員市內(nèi)活動，看上海新變化；開設(shè)“我為黨旗爭光輝”專欄，看黨員的先進(jìn)事跡。

做：每周五行政會議之前，干部做十道本周時政題；每個黨員會做照片處理、PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)中的基礎(chǔ)工作；每次理論學(xué)習(xí)，黨員都要做好學(xué)習(xí)筆記。

監(jiān)督實(shí)施辦法：把“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部”的工作納入支部工作計劃，做到目標(biāo)明確、要求具體、責(zé)任人到位；以書面測試、黨員讀書筆記、藝術(shù)作品評比等方式檢驗學(xué)習(xí)效果；通過研討、演講、論文等形式開展交流；通過校園網(wǎng)介紹黨員學(xué)習(xí)情況，接受廣大師生的評議。

整改效果：人的學(xué)習(xí)過程是一個逐步積累、逐步提高的過程，效果的表現(xiàn)有一個滯后性，那么，我們在短時間內(nèi)，如何檢驗整改效果呢？我們認(rèn)為，可以從三個方面著手：學(xué)習(xí)制度是否得到落實(shí)？制度是否得到堅持？學(xué)習(xí)是否有收獲？

從上個學(xué)期開始，學(xué)校開辟了時政專欄，每天由專職同志摘抄重要新聞，讓全校師生瀏覽。

行政會議堅持每周半個小時學(xué)習(xí)制度，內(nèi)容包括時政測驗、專題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)《論語》、《管理與情商》，改善干部的心智模式。

黨員以學(xué)習(xí)十六屆五中全會精神為主要內(nèi)容，通過書面測驗促使黨員通讀《建議》，支部書記、宣傳委員以微型黨課形式，輔導(dǎo)黨員深入領(lǐng)會文件精神。學(xué)習(xí)貴在堅持，學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際，我們將根據(jù)整改目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)整改措施，在提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性上做足文章。

第二、個別黨員先鋒模范作用不明顯

表現(xiàn)在：在工作上只求做過，不求做好，特別是已評上高級職稱或接近退休的黨員，有“船到碼頭、車到站”的思想；在人際關(guān)系上，不注意廣泛聯(lián)系群眾。

原因：社會利益主體多元化、利益復(fù)雜化的現(xiàn)象對黨員思想產(chǎn)生負(fù)面影響和沖擊。

整改目標(biāo)：以“開放式主題組織生活”為陣地，強(qiáng)化黨員是第一身份的意識。

整改措施：

憶：以“黨旗下的回憶”為主題，在每年“七、一”前夕，舉行開放式主題組織生活，全體黨員以黨小組為活動點(diǎn)，重溫入黨誓詞，重溫自己的入黨申請書，談自己為黨旗爭光輝的業(yè)績，議今后努力方向。

評：每學(xué)年舉行一次開放式的民主生活會和專題組織生活，對照《黨章》的要求，總結(jié)思想工作作風(fēng)方面的情況，開展批評與自我批評，對個別先進(jìn)性不強(qiáng)的黨員，個別群眾滿意度較低的干部及時進(jìn)行批評，并幫助其整改。

傳：建立“我為黨旗增光輝”的宣傳陣地，宣傳黨員在教育、教學(xué)管理方面的突出事跡，增強(qiáng)黨員的光榮感、責(zé)任感。

監(jiān)督實(shí)施辦法：通過支部電子信箱，召開座談會等途徑，廣泛聽取黨外同志的意見；對個別先鋒模范作用不明顯的黨員采取“談話戒勉”措施；組織學(xué)生家長開展“我心目中的好黨員”的評選工作，表彰優(yōu)秀黨員，宣傳先進(jìn)事跡。

整改效果：在整改提高階段，每一位黨員針對存在的突出問題進(jìn)行即時整改。如有的黨員疏于理論學(xué)習(xí)，他就以書面材料見證學(xué)習(xí)的質(zhì)和量：如萬乃富老師的讀書筆記已寫了滿滿兩本，馬劍波老師的讀書心得文采飛揚(yáng)。還有的同志把提高工作效率作為整改的目標(biāo)：萬乃富老師，對自己提出了今日事今日畢的要求，并付諸于行動；袁春清老師集年級組長、班主任、數(shù)學(xué)教師于一身，工作任務(wù)繁重，在學(xué)校進(jìn)行公開教學(xué)活動中，其父與子同時生病，他也能克服家庭困難，堅持上好公開課；總務(wù)主任林老師面對“態(tài)度生硬，脾氣急躁”的批評，經(jīng)常提醒自己要加強(qiáng)修養(yǎng)，據(jù)一些教工反映，通過先進(jìn)性教育，他講話和氣了，事情好辦了。經(jīng)過黨外同志的測評，對黨員整改的滿意度為100%。

2023年有55人次黨員在教育、教學(xué)、科研方面獲市、區(qū)、局、校各項榮譽(yù)稱號，占獲獎人數(shù)的37%。05年的年終考評13位優(yōu)秀者中有6位黨員；在推薦中層干部后備人選中，兩位黨員呼聲最高；黨員教師在年級組長、教研組長中各占66%。

第三、干部聯(lián)系群眾不夠，缺乏服務(wù)意識

表現(xiàn)在：干部重管理輕服務(wù)，重實(shí)干輕思考，重工作輕溝通。

原因：客觀上，由于干部工作量大，因此平時接觸群眾較少；主觀上，對管理內(nèi)涵的認(rèn)識存在著片面性、狹隘性，忽略了“服務(wù)也是管理的組成部分”的道理。

整改目標(biāo)：以完善干部考核制度為抓手，加強(qiáng)干部服務(wù)意識、提高服務(wù)質(zhì)量。

整改措施：在服務(wù)意識方面：完善校務(wù)公開制度，加強(qiáng)民主管理意識，建立黨內(nèi)校內(nèi)重大問題、重大決策廣泛聽取黨員、教工意見的制度，并及時進(jìn)行情況通報。

設(shè)立校長、書記、工會主席接待日，聽取師生、家長對學(xué)校工作的意見。

落實(shí)“三必訪”：教工患重大疾病、家庭重大事件、節(jié)假日必訪。

在服務(wù)質(zhì)量方面：做到工作周周有計劃，事事有落實(shí)。改善教師辦公條件，增添現(xiàn)代化教學(xué)和辦公設(shè)備；不斷整合和完善學(xué)校規(guī)章制度，體現(xiàn)人性化管理。

監(jiān)督實(shí)施辦法：定期召開支委擴(kuò)大會議，及時反饋群眾的批評與呼聲，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人制定整改措施并予以落實(shí)。

年終，干部向教工進(jìn)行全面述職，教工從服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量兩個方面對干部進(jìn)行測評，支部將結(jié)果告知本人。

整改效果： 05年10月長假和06年春節(jié)，干部共走訪教工48人，對教工的家庭生活情況有了進(jìn)一步的了解。

教總兩處變被動服務(wù)為主動服務(wù)，如總務(wù)處變班級報修為上門主動維修。

為教學(xué)第一線服務(wù)的意識有所加強(qiáng)，在安排學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長共同協(xié)商，本著急事急辦、易事先辦的原則，緊鑼密鼓地為教研組添置設(shè)備，改善教學(xué)條件。如：修建音樂、美術(shù)專用教室；為三大實(shí)驗室添置電化設(shè)備；并準(zhǔn)備為高三年級各班安裝電化設(shè)備，為一線骨干教師配備手提電腦。在原一中心校舍改建方案中，體現(xiàn)“以人為本”的理念。

在黨風(fēng)廉政建設(shè)方面，堅持做到重大決策教代會討論表決；一萬元以上的支出，校務(wù)會討論決定；貴重物品堅持政府采購，一般物品由教師、總務(wù)主任組成采購小組網(wǎng)上招標(biāo)，貨比三家。

干部身體力行得到了教工好評，在黨政干部年終考評時，優(yōu)秀率達(dá)73%，明顯超過區(qū)平均分。

第四、學(xué)生黨建工作弱化

表現(xiàn)在：重發(fā)展結(jié)果輕教育過程，重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐體驗。

原因：對學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)思想認(rèn)識上有差距，學(xué)生黨建應(yīng)重在“播種”、“樹魂立根”，而不只是追求發(fā)展指標(biāo)。

整改目標(biāo)：構(gòu)建德育----學(xué)生黨建聯(lián)動的格局，夯實(shí)學(xué)生黨建工作基礎(chǔ)。

整改措施：支部將學(xué)生黨建工作納入工作計劃，并指導(dǎo)政教處、團(tuán)委在開展德育工作時，必須將學(xué)生黨建納入其中。

支部青年、組織委員與政教、團(tuán)委定期召開聯(lián)席會議，負(fù)責(zé)學(xué)生黨建工作，并使之規(guī)范化、制度化。

組織委員加強(qiáng)學(xué)生入黨積極分子隊伍管理、檢查黨員教師聯(lián)系人的工作情況。

編制學(xué)生黨建理論讀書會記錄冊，為發(fā)展學(xué)生黨員提供材料。

監(jiān)督實(shí)施辦法：支部書記定期檢查活動記錄，召開學(xué)生座談會并進(jìn)行測評。

整改效果：學(xué)生黨建讀書會的活動形式多樣、活動內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”，得到了家長的一致好評。

行政工作方面存在的問題和整改情況：

第一、辦學(xué)目標(biāo)不夠明確

表現(xiàn)在：“創(chuàng)建有效學(xué)校”的理念沒有完全深入人心。

原因：對新三年規(guī)劃“創(chuàng)建有效學(xué)校”理念的宣傳力度不夠。

整改目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教育思想，積極宣傳學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，建章立制，實(shí)施依法治校，積極推動各項工作，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

整改措施：充分利用宣傳版面、教工學(xué)習(xí)等形式，積極宣傳學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃提出的目標(biāo)，制定《上海市北虹高級中學(xué)章程》，進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)宗旨；圍繞三年發(fā)展規(guī)劃制訂年度目標(biāo)和每學(xué)期工作計劃，落實(shí)規(guī)劃提出的各項目標(biāo)；制訂三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況中期自評。

整改效果：為使“創(chuàng)建有效學(xué)校”的規(guī)劃深入人心，我校加大宣傳力度，制作宣傳版面，通過各種形式宣傳學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，使教師明確“通過三年努力，形成管理效能高，德育實(shí)效性強(qiáng)，課堂效果好，師資隊伍優(yōu)良，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)質(zhì)量得到社會認(rèn)可，在國內(nèi)外有一定知名度的有效學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，2023年1月我校討論通過了《上海市北虹高級中學(xué)章程》，將學(xué)校辦學(xué)宗旨寫入章程。各部門圍繞規(guī)劃制定的各年度目標(biāo)計劃，明確了責(zé)任人。本學(xué)期，各部門同志圍繞學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃思考工作，并將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與自己的本職工作聯(lián)系起來，2023年6月將進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施情況的自評。

第二、青年教師培養(yǎng)力度不夠

表現(xiàn)在：干部隊伍整體看年齡偏大，青年教師成為學(xué)科領(lǐng)軍人物還需假以時日。

原因：由于歷史原因，北虹教師的新老更替相對較慢。

整改目標(biāo)：加大青年干部培養(yǎng)力度，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的意識，落實(shí)各項培養(yǎng)措施，為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺。

整改措施：支持青年教師參加各項進(jìn)修，選送青年干部脫產(chǎn)培訓(xùn)，大膽選拔青年同志進(jìn)一步充實(shí)管理隊伍；邀請市著名教育專家來我校指導(dǎo)青年教師的教學(xué)，參加教研活動，開設(shè)專題講座；啟動北虹高級中學(xué)名師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程，落實(shí)青年教師重點(diǎn)帶教工作。

整改效果：2023年下半年，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)正式啟動，已完成計劃制訂討論，教師申報選拔、個人制訂發(fā)展計劃等幾個階段，將進(jìn)入專家?guī)Ы屉A段。

2023年10月中旬，我校邀請了上海市部分著名教育專家（特級教師）前來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。十位教師（青年骨干教師，學(xué)科備課組長）直接接受了專家指導(dǎo)，五位專家聽課并與授課教師個別交談，進(jìn)行分析講評，提出具體指導(dǎo)意見，10位教師將專家的具體指導(dǎo)意見作為自我反思的依據(jù)，認(rèn)真總結(jié)自己所上兩節(jié)課的情況，并執(zhí)筆撰寫了課堂教學(xué)課例。此外專家還參加了學(xué)校的教研組活動，對“課改理念的實(shí)施”、“學(xué)科發(fā)展的趨勢”以及具體的、有效的教學(xué)方法及課程評價標(biāo)準(zhǔn)等作了詳細(xì)的闡述。專家們豐富的經(jīng)驗、高深的理論水平，孜孜以求的敬業(yè)精神使所有在場的教師感到由衷欽佩。上海市教育學(xué)會秘書長許象國老師給教研組長、學(xué)科帶頭人和全體青年教師作了“如何寫好教學(xué)課例”的專題報告，給全校教師作了“建設(shè)學(xué)校課程，重建教學(xué)文化”的專題報告，內(nèi)容生動深入淺出，讓人受益良多。青年教師說：“此次專家教育指導(dǎo)活動，只有短短的一周，雖說一名教師的職業(yè)生涯不可能因此立刻產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，但是由于專家的認(rèn)真指導(dǎo)，我深刻感到了提升的喜悅，也能讓我明確自身的優(yōu)勢和不足，幫助我確定了今后發(fā)展的方向。我也進(jìn)一步意識到學(xué)習(xí)的必要性，認(rèn)識到教師自我完善和持續(xù)發(fā)展的重要性。”

對剛剛跨入教師隊伍、工作經(jīng)驗不足的青年教師，我們也確立了帶教教師，對嘗試雙語教學(xué)實(shí)驗的教師實(shí)行與外語教師結(jié)對制度，以盡快提高學(xué)科教師的英語水平。此外，我校積極推薦青年教師參加各項進(jìn)修，如研究生入學(xué)英語考試輔導(dǎo)班等，并予以經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵青年教師進(jìn)一步深造。校內(nèi)重點(diǎn)帶教，校外專家評點(diǎn)等活動，促進(jìn)了中青年教師的發(fā)展，一批青年教師參加區(qū)教學(xué)競賽并獲獎。

在干部培養(yǎng)方面，除加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)外，還大膽培養(yǎng)使用青年干部，2023年我校還選送一位青年干部參加區(qū)后備校長培訓(xùn)班，2023年初，在廣泛聽取群眾意見，認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，我校又確定了兩位后備干部培養(yǎng)對象，目前正在公示，不久就將踏上管理崗位。

第三、分配制度不夠合理，還需不斷完善

表現(xiàn)在：對拓展型、研究型課程、節(jié)假日值班工作量的核算不盡合理。

原因：隨著學(xué)校的發(fā)展，許多情況發(fā)生了變化，產(chǎn)生了分配制度中新的不平衡。

整改目標(biāo)：進(jìn)一步明確和完善各崗位職責(zé)，逐步梳理分配制度中不盡合理的內(nèi)容，不斷完善考核制度和分配制度，調(diào)動教師工作的積極性。

整改措施：梳理各崗位職責(zé)和各部門管理制度，跟蹤了解有關(guān)崗位工作量；修改分配方案，進(jìn)一步完善分配制度，重點(diǎn)調(diào)整拓展型、研究型課程的津貼。

整改效果：2023年暑假期間召開研討會，梳理各崗位職責(zé)，開學(xué)初組織教職工進(jìn)行討論、修改，跟蹤了解有關(guān)崗位工作量。本學(xué)期重點(diǎn)梳理各部門的管理制度，規(guī)范管理的程序。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，2023年修改了分配方案中的部分內(nèi)容，提高拓展型、研究型課程的課時津貼，增加了班主任工作津貼，以調(diào)動班主任和拓展型、研究型課程任課教師工作的積極性。2023年我校還將課時津貼基數(shù)增加至十元，進(jìn)一步全面提高教師待遇。下半年，拓展型、研究型課程教研組還進(jìn)行了社團(tuán)活動情況跟蹤，將社團(tuán)活動納入拓展型、研究型課程管理，為認(rèn)定社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量。合理計算教師工作津貼做好前期準(zhǔn)備工作。

工會工作存在的問題和整改情況：

第一、工會的“橋梁”作用發(fā)揮得不夠

表現(xiàn)在：教職工對學(xué)校工作中的意見和建議不能及時反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的意圖不能及時反饋給廣大教職工，即上下溝通不夠。

原因：工會為廣大教職工維權(quán)的意識不夠強(qiáng)；學(xué)校本身就有校長信箱，網(wǎng)上對話等上下溝通的渠道，但有些老師可能有這樣那樣的顧慮而不能提出自己的看法。

整改目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)維權(quán)意識，真正發(fā)揮工會“上情下達(dá)，下情上傳”的橋梁作用。

整改措施：工會主席和工會委員多深入各工會小組，傾聽廣大教職工對學(xué)校工作的意見和建議，及時向行政領(lǐng)導(dǎo)反映，并負(fù)責(zé)將行政的處理意見反饋給教職工。

肯定教職工對學(xué)校工作提出意見和建議的積極性，打消其顧慮。

設(shè)立工會主席或委員的接待日，直接聽取教職工的意見和建議。

整改效果：在全校教職工的積極配合下，在學(xué)校行政的大力支持下，整改初見成效，工會的“橋梁”作用得到了較為充分的發(fā)揮。

教職工的助動車、自行車停車問題是群眾反映較為強(qiáng)烈的問題之一，工會多次向?qū)W校行政提出，已得到學(xué)校行政的大力支持，在場地非常緊張的情況下，擠出空間，搭建了教工專用車棚，受到了廣大教職工的歡迎。

工會主席和工會委員經(jīng)常深入各工會小組，傾聽廣大教職工的意見，關(guān)心其身體和工作情況，教職工中有同志請病假，住院開刀等，工會的有關(guān)同志就會及時上門慰問，帶去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的親切問候，使生病的同志深感學(xué)校大家庭的溫暖。

廣大教職工為了學(xué)校的發(fā)展紛紛提出自己的見解，例如：學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的制訂、原一中心校舍的改建等，對學(xué)校的發(fā)展起到了積極的推動作用。

改青年教師“必須站立監(jiān)考”為“提倡站立監(jiān)考”，即在不影響監(jiān)考質(zhì)量的前提下，可以站、坐結(jié)合。這樣人性化的操作得到了廣大教師特別是青年教師的一致好評。

第二、對學(xué)校二次分配方案中的某些條款有較大意見

表現(xiàn)在：對拓展型研究型課程的教案系數(shù)，對早讀課工作量的核算不甚合理；對休產(chǎn)假的同志不能享受工會福利意見很大。

原因：對研究型拓展型課程工作量的核算尚未理順；許多同志對產(chǎn)假政策不甚了解。

整改目標(biāo)：使二次分配更趨合理。

整改措施：梳理二次分配方案，對不合理條款進(jìn)行修訂，交教代會審議通過；通過多種渠道，向教職工宣講產(chǎn)假福利政策。

整改效果：調(diào)整課時津貼標(biāo)準(zhǔn)；增發(fā)班主任家訪交通補(bǔ)貼；發(fā)放早讀課課時津貼；教工在產(chǎn)假期間享受工會福利。

以上措施極大地調(diào)動了教職工的工作積極性。

第三、工會組織的教職工活動較少

表現(xiàn)在：工會活動形式單一。

原因是：學(xué)校的場地條件有限，不便開展活動。

整改目標(biāo)：由工會牽頭，因地制宜地開展教工喜聞樂見的文體活動。

整改措施：多功能廳現(xiàn)每周開放兩次，乒乓房每天對教工開放；聘請醫(yī)學(xué)專家來校開設(shè)健康知識講座；督促食堂負(fù)責(zé)人為師生和科學(xué)調(diào)配膳食；舉辦一年一度的教工運(yùn)動會和歲末辭舊迎新活動；組織好兩年一次的教工體檢和一年一次的女教工體檢。

整改效果：加強(qiáng)了工會干部的服務(wù)意識，豐富了教工的業(yè)余生活，提高了教工的生活質(zhì)量，增強(qiáng)了教工的身體素質(zhì)。

第四、工會對校務(wù)公開的監(jiān)督力度不夠

表現(xiàn)在：許多教職工認(rèn)為學(xué)校的有關(guān)工作他們不知道，削弱了他們對學(xué)校民主管理工作的知情權(quán)，降低了他們對學(xué)校民主管理的參與度。

原因：部分教職工對校務(wù)公開的內(nèi)涵不甚理解，誤認(rèn)為學(xué)校的一切工作均應(yīng)向全體教職工公開；這是對校務(wù)公開的片面理解。

整改目標(biāo)：加強(qiáng)對校務(wù)公開內(nèi)涵的宣講力度。

整改措施：修訂《北虹高級中學(xué)校務(wù)公開制度(試行稿)》，積極宣傳《北虹高級中學(xué)校務(wù)公開制度(試行稿)》，督促行政嚴(yán)格執(zhí)行《北虹高級中學(xué)校務(wù)公開制度(試行稿)》。

整改效果：領(lǐng)導(dǎo)班子重新學(xué)習(xí)校務(wù)公開的有關(guān)條例，提高了認(rèn)識；進(jìn)一步健全校務(wù)公開的渠道和方式，對學(xué)校二次分配方案的修改、原一中心校舍的改建、學(xué)校章程等重大決策均交教代會討論并表決通過。

先進(jìn)性教育活動已近尾聲，但是我們清醒地認(rèn)識到，先進(jìn)性教育活動不是萬能的，黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)中還存在很多問題需待解決，黨員的理性、信念、宗旨需要“常教保先”。我們要通過建立長效機(jī)制，保持先進(jìn)性教育中取得的成績，解決存在的問題，不斷提升黨員隊伍的質(zhì)量。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們將讓先進(jìn)性教育活動在一個新的起點(diǎn)上繼續(xù)進(jìn)行！

中共北虹高級中學(xué)支部委員會

2023-2-21

北虹高級中學(xué)校務(wù)公開制度(試行稿)

一、學(xué)校制度建設(shè)：

1．設(shè)立校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督小組。教代會通過的文件資料在公開欄公開。

2．設(shè)立校務(wù)公開欄和信箱，有長期固定的專用場所。

3．辦學(xué)規(guī)劃、學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案，各類規(guī)章制度的制訂和修訂均由教代會討論通過。

二、師資隊伍建設(shè)：

4．評優(yōu)晉升：3%工資、職務(wù)晉升、評優(yōu)與考核掛鉤，將相關(guān)文件傳達(dá)。由校務(wù)會議討論制定3%晉升工資的意見，并進(jìn)行公示。

5．進(jìn)修培訓(xùn)：條件確定、名單確定、費(fèi)用支付確定由行政會議討論通過。

6．教工考核：優(yōu)秀教工名單確定由?？荚u小組討論通過并進(jìn)行公示。

7．職稱評審：申報、考核、送審、聘任等由校教師職務(wù)聘任委員會討論通過。

8．教職工聘用：續(xù)聘、解聘等具體事項由教職工聘用工作小組向校長提出建議，由校長決策后與教職工簽訂聘用合同。

三、干部隊伍建設(shè)

9．骨干津貼：按文件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在行政會議范圍內(nèi)公開。

10．骨干培養(yǎng)：廣泛聽取群眾意見，在全校范圍公開。

11．干部考核：校長書記考核在全校教工大會上考評；中層干部考核在部分

教工代表中進(jìn)行；考評結(jié)果在全校范圍內(nèi)公開并與3%晉升工資配套。

12．干部任免：校長提名，支部考核聽取群眾意見，校務(wù)會議討論決定，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示。

四、職工福利保障：

13．工資結(jié)構(gòu)、二次分配的組成：工資的組成部分按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；二次分配方案的制訂及修改需經(jīng)代會主席團(tuán)或教代會代表討論并表決通過；二次分配方案的計算方法對全校教職工公開。

14．四金支付：足額按時支付，交費(fèi)基數(shù)由教職工本人簽字認(rèn)可。

15．福利費(fèi)使用：財務(wù)報表分析，使用情況定期向全校教職工通報。

16．離退休活動費(fèi)使用：全年預(yù)算情況和年底使用情況定期向全校教職工通報。

17．醫(yī)保、休養(yǎng)：學(xué)校參加上海市職工互助會職工醫(yī)療保險(住院、大病、女職工、門急診)；教工暑假修養(yǎng)等活動情況均向全校教職工通報。

五、基建三產(chǎn)及其他：

18．應(yīng)向社會公開的事項：學(xué)生代辦費(fèi)收取及使用情況向全體學(xué)生及家長公開。

19．大宗物品采購：一萬元以上需經(jīng)校務(wù)會議或行政會議討論通過。

20．其他：基建、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)校租賃、投資項目等均由校務(wù)會議或行政會議或教代會討論通過。

北虹高級中學(xué)工會委員會

2023.11

建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部

——北虹高級中學(xué)黨支部保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性長效機(jī)制的思考

一、指導(dǎo)思想

為了不斷提升黨員的政治素養(yǎng)，堅定理想信念，為了奉揚(yáng)黨的宗旨崇尚奉獻(xiàn)精神，為了幫助黨員爭當(dāng)課改先鋒爭創(chuàng)一流業(yè)績，我支部以“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部”為載體，建立保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，

（一）推動學(xué)校工作發(fā)展

黨、政、工領(lǐng)導(dǎo)班子成員在梳理歸納黨內(nèi)外同志所提意見后，提出了整改方案，經(jīng)35位黨員和黨外同志測評，其中30位表示滿意，5位表示比較滿意。

根據(jù)整改方案中提出的近期整改內(nèi)容已落實(shí)的有：

強(qiáng)化黨員干部的學(xué)習(xí)意識，反映在：堅持行政干部的學(xué)習(xí)制度；開辟時政黑板報陣地；以微型黨課的形式，及時組織黨員、入黨積極分子學(xué)習(xí)十六屆五中全會的精神。

為了加強(qiáng)干群聯(lián)系，黨支部要求全體行政干部利用國慶長假進(jìn)行家訪，節(jié)后統(tǒng)計，每位干部都完成或超額完成家訪任務(wù)。

為了堅持學(xué)校重大事情黨員先知道的原則，支部書記通過黨員大會及時向黨員通報學(xué)校近期重要工作情況。

新一輪培養(yǎng)骨干教師工作正式起動，負(fù)責(zé)組織工作的同志克服了許多困難，不厭其煩地多次與市、區(qū)專家聯(lián)系，安排聽課，指導(dǎo)工作。下一步將在專家全面聽課的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校培養(yǎng)對象的名單。

加強(qiáng)人文關(guān)懷有所體現(xiàn)，國慶節(jié)前致全校教職工的一封信，對教職工節(jié)日出行、安全飲食給予了熱情的提示，增加了產(chǎn)婦休假期間的福利待遇。認(rèn)真執(zhí)行90歲以上退休教師學(xué)校每月補(bǔ)貼200元生活費(fèi)的政策。

（二）再接再厲

先進(jìn)性教育活動以近尾聲，但是我們清醒的認(rèn)識到，先進(jìn)性教育活動不是萬能的，黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)中還存在很多問題逐待解決，黨員的理性、信念、宗旨需要“常教保先”。我們要通過建立長效機(jī)制，保持先進(jìn)性教育中取得的成績，解決存在的問題，不斷提升黨員隊伍的質(zhì)量。思考如下：

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部（見附件）

（二）建立黨風(fēng)、行風(fēng)觀察員，監(jiān)督員制度

1. 建立由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)的，由教工代表、黨員代表、學(xué)生代表、家長代表參加的觀察監(jiān)督小組。

2. 每學(xué)期舉行一次“三風(fēng)”評議活動，廣泛聽取意見，開展批評與自我批評，有關(guān)同志對所提意見應(yīng)認(rèn)真答復(fù)，并采取措施予以解決。

3. 完善校長、書記電子信箱和意見箱功能，每月最后一周的星期四為工會，星期五為校長、書記服務(wù)師生、家長的“接待日”。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，讓先進(jìn)性教育活動將在一個新起點(diǎn)上繼續(xù)進(jìn)行！

中共北虹高級中學(xué)支部委員會

2023-10-24

篇二上海市特殊教育考察報告

上海市特殊教育考察報告

何文明

4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學(xué)習(xí)考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學(xué)校和盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。筆者作為湖南省特殊教育專業(yè)委員會常務(wù)理事及盲聾弱智教育專業(yè)部負(fù)責(zé)人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細(xì)的了解。通過聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、進(jìn)課堂聽課和查閱有關(guān)資料，我們感覺到上海市的特殊教育無論在教育對象的數(shù)量和類別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。

教育零拒絕

上海特殊教育對象由過去的聾、盲和弱智三類發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學(xué)習(xí)障礙、言語和語言障礙、孤獨(dú)癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類殘疾兒童少年。在程度上也由過去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進(jìn)特教學(xué)校學(xué)習(xí)，輕度殘疾如重聽、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學(xué)校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學(xué)率已達(dá)到100%。對于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學(xué)校開設(shè)多重殘疾班和送教上門的方式。如第四聾校就有兩個多重殘疾班，招生對象主要是聽力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時間視學(xué)校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學(xué)校是一所規(guī)模比較大的弱智學(xué)校，目前共有18個教學(xué)班，其中2個因癱瘓無法上學(xué)的殘疾兒童學(xué)校采取送教上門的辦法，每天派教師到學(xué)生家里進(jìn)行教育。在這所學(xué)校我們也參觀了一個六年級的多重殘疾班，這個班共有8名學(xué)生，其中有2名是孤獨(dú)癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個兒童少年受教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準(zhǔn)備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學(xué)校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學(xué)對象。

健全的管理

負(fù)責(zé)上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個處室及部門的負(fù)責(zé)人定期研究解決當(dāng)年度特教發(fā)展問題，并形成“年度特教工作要點(diǎn)”，基教辦具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓(xùn)中心、教研室、教科院負(fù)責(zé)培訓(xùn)、教育教學(xué)和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長和科長直接管理，特教指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)特殊教育工作。

上海市對特教學(xué)校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對聾校重新進(jìn)行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學(xué)校，1所為高中和中等職業(yè)教育學(xué)校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，上海市的做法是區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負(fù)責(zé)全市特教學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，對全特教學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查和考核。對于初中畢業(yè)的學(xué)生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對于考試合格的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學(xué)校因量少而業(yè)務(wù)管理無人過問或管理不到位的狀況，特教學(xué)校之間也有了競爭，紛紛通過強(qiáng)化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來提高辦學(xué)質(zhì)量，受到老師和家長的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個市州特教學(xué)校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競爭發(fā)展，避免特?！百Y源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。

在加強(qiáng)行政管理的同時，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽力言語、視力、智力殘疾三類特教學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于在本市普通中小學(xué)開展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊伍建設(shè)的意見》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實(shí)施方案》以及有關(guān)實(shí)施特教學(xué)校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實(shí)施，提高了人們的認(rèn)識，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。

專業(yè)的師資

上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開一支過硬專業(yè)技能的師資隊伍。上海市第四聾校的辦學(xué)質(zhì)量是全國有名的學(xué)校，學(xué)校三位校長都是全國著名特教專家，學(xué)校的口語教學(xué)改革在全國推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校、學(xué)校每年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學(xué)校又成了全國特殊教育現(xiàn)代化實(shí)驗學(xué)校。上海市特教學(xué)校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對特教師資的重視和培養(yǎng)分不開。

上海市重視特教學(xué)校培養(yǎng)和選拔干部擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并且保持學(xué)校校長相對穩(wěn)定。特殊教育專業(yè)性很強(qiáng)，由既懂管理又通業(yè)務(wù)的骨干擔(dān)任校長尤其顯得重要。上海市第四聾校老校長，全國聾校語文教材主編季佩玉先生從事聾教育35 年，在校長崗位上工作了34年，接任季校長的第二代校長顧愛玉是上海市“名師講壇”主持人、全國著名特教專家，從事聾校工作三十多年，擔(dān)任正副校長25年。2001年從校長崗位退下來，為培養(yǎng)教學(xué)新秀，開展教學(xué)科研，盧灣區(qū)教育局專門為她成立了“顧愛玉工作室”，繼續(xù)戰(zhàn)斗在特教崗位上。新任的第三代校長也是具有著二十多年聾教育教學(xué)經(jīng)驗的全國有名的青年骨干教師。校長的專家化、工作穩(wěn)定化，保證了辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

上海市十分重視特教師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。他們采取各種措施，形成了全市特教師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。上海市特教師資培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全市特教干部和師資的培訓(xùn)。1997年市教委又與華東師大簽定共建合同，由華東師大特教系承擔(dān)全市特教專業(yè)學(xué)歷教育、高層次骨干教師的培養(yǎng)及特教師資培訓(xùn)基地的師資培訓(xùn)。同時，還確立5所辦學(xué)有特色、師資力量強(qiáng)的特教學(xué)校作為上海市特教師資自培基地。上海市教委教研室特教部、上海市教科院特殊教育研究中心和各區(qū)（縣）教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)提高特教干部的教研能力，管理能力以及科研能力的培訓(xùn)工作。為保證大量隨班就讀教師的需要，“九五”期間又在全市中小學(xué)、幼兒園干部和教師繼續(xù)教育中開設(shè)了“特殊教育概論”公共必修課。2001年，又率先在全國實(shí)施特殊教育教師資格證書制度，規(guī)定從事特殊教育的教師在取得普通教育教師資格證書的基礎(chǔ)上，必須取得特殊教育教師資格證，無特殊教育教師資格證的新教師一律不得上崗。

篇三上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

近年來，隨著對外開放程度的提高，教育者們越來越意識到發(fā)達(dá)國家所推行的藝術(shù)教育并不局限于美術(shù)和音樂，更包括了從幼兒園到大學(xué)都涵蓋的戲劇教育課程。下面是上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告，歡迎閱讀了解。

本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)”等四種不同的實(shí)踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材” 的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。

課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運(yùn)用，以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。

本文對上海市的六所中小學(xué)和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學(xué)（徐匯區(qū)）、上海市實(shí)驗學(xué)校（浦東新區(qū)）、上海市進(jìn)才中學(xué)北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學(xué)（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學(xué)校（閔行區(qū)）、民樂學(xué)校（松江區(qū)）、育紅小學(xué)（嘉定區(qū)）。

一、現(xiàn)狀：四種實(shí)踐模式呈塔型分布

通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)四大實(shí)踐種類，并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。

（一）文科教學(xué)的戲劇滲透

所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進(jìn)行文科（主要是語文和英語）的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。

中小學(xué)的語文教學(xué)中，戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學(xué)科，教師們也會選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來進(jìn)行戲劇改編，以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文科教師在課程教學(xué)中對戲劇的運(yùn)用，大致表現(xiàn)在以下方面：

1.角色朗讀

這是運(yùn)用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文，學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學(xué)生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進(jìn)行簡單演出。

從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。

2.課本劇呈現(xiàn)

課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。

在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)更多的樂趣，讓學(xué)生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)

幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解，戲劇社團(tuán)的成員招募過程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學(xué)生自主報名，指導(dǎo)教師對其進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。

與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團(tuán)的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時代參加過戲劇社團(tuán)，或參加過相關(guān)的戲劇培訓(xùn)，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。

戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進(jìn)行展演；二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。

從戲劇社指導(dǎo)老師的確定，到成員招募的淘汰機(jī)制，再到演出劇目的反復(fù)排練，都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽(yù)，但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學(xué)生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學(xué)或是申請國外的學(xué)校。例如，上海實(shí)驗學(xué)校連續(xù)幾年聘請上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準(zhǔn)，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。

中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。

（三）戲劇學(xué)科的課程打造

戲劇學(xué)科的課程打造，是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目，會有更多的學(xué)生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。

據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少，且大多集中于民辦和國際學(xué)校之中。

2011年起，上海市世界外國語中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實(shí)踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實(shí)踐技能。

據(jù)了解，世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學(xué)生在六年級、七年級、八年級的學(xué)習(xí)中，必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復(fù)。也就是說，所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時間為一整學(xué)年（兩個學(xué)期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學(xué)生可以在前三年選過的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。

據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學(xué)年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學(xué)生在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實(shí)踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進(jìn)階班，這個班每年固定招學(xué)生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學(xué)生組成，教學(xué)目標(biāo)是在舞臺上完成合格的戲劇表演。

該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個單元，設(shè)置四個主題，涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時在每個單元的實(shí)踐訓(xùn)練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。

而對于進(jìn)階班，由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演，所以指導(dǎo)教師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務(wù)：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計戲劇工作坊，指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。

分析世外中學(xué)戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似?？梢?，這種表演實(shí)踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標(biāo)的，只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。

同時，在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達(dá)個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。

（四）教育戲劇的初步參與

上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實(shí)踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導(dǎo)等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。

在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲劇（theater in education）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學(xué)重點(diǎn)不是戲劇技藝，而是要學(xué)生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會。

近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進(jìn)行實(shí)踐試水。

1.創(chuàng)新戲劇探究課形式

上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2011年開設(shè)相關(guān)課程，而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實(shí)驗學(xué)校，早在2007年就開始進(jìn)行教育戲劇的試點(diǎn)。兩個學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進(jìn)才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學(xué)年。

根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。

與世外中學(xué)的'戲劇拓展課相比，進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。

2.教育戲劇工作室的公益推廣

教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實(shí)驗當(dāng)中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出；二是配合社會團(tuán)體的公益慈善推廣。

首先，承接短期教育項目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。

另外，上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來務(wù)工人員子弟當(dāng)中開展免費(fèi)的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學(xué)校，而是通過社會公益團(tuán)體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動，就像愛心學(xué)校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo)，并豐富這些孩子的課余生活。

二、特征：四種戲劇教育的發(fā)展傾向值得關(guān)注

此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。

（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認(rèn)可

此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長還表示戲劇應(yīng)該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。

此外，戲劇對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認(rèn)可。對于獨(dú)生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設(shè)計制作，每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認(rèn)知自我，同時還能增強(qiáng)對于社會和生活的觀察與體驗。

而提出不同意見的聲音來自于學(xué)生的家長。大部分家長表示，當(dāng)他們在面對孩子沉重的學(xué)業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復(fù)習(xí)迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學(xué)校不僅看成績，還看學(xué)生是否有豐富的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)”。可見，戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠(yuǎn)的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認(rèn)可其重要性，并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。

（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)

雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校，但是大部分學(xué)校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。

首先，涉及學(xué)科單一：目前，課本劇涉及的學(xué)科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學(xué)生營造戲劇的“體驗式的學(xué)習(xí)情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)。可見，如果用課本劇的形式來輔助理科教學(xué)，就能突破枯燥的語言和公式實(shí)驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學(xué)定律，這種設(shè)計應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。

其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實(shí)本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來以后，并不會提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問題以后，讓學(xué)生做即興發(fā)揮，教師再即興回復(fù)，學(xué)生可能會成為整個場面的主導(dǎo)者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進(jìn)行下去。通過反復(fù)即興的討論和體現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)議題的深入了解。

（三）精英教育與普及教育的兩極分化

普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機(jī)會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。

目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。

在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中，教師通常會把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識的重要工具，幾乎每個學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓(xùn)練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。

而精英化則是一些學(xué)?；驊騽∩鐖F(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。

如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運(yùn)用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學(xué)生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。

（四）戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討

筆者根據(jù)調(diào)研所獲得的戲劇教育教學(xué)目標(biāo)大致總結(jié)如下：完善藝術(shù)課程體系、輔助學(xué)科課程教學(xué)、戲劇藝術(shù)通識教育普及、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的教學(xué)目標(biāo)造就不同的戲劇教育實(shí)踐模式。較大的分歧在于：戲劇教育到底為了培養(yǎng)學(xué)生的才藝還是修煉其素質(zhì)？

無論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性，而學(xué)生在兩種戲劇教育實(shí)踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠(yuǎn)來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進(jìn)方向。

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學(xué)教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。

當(dāng)然，以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學(xué)的戲劇教育必定會滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。

三、建議：拓展上海市中小學(xué)戲劇教育和提升戲劇教育水平的舉措

（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念

英國戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔(dān)責(zé)任，一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。”

這種戲劇教育的觀點(diǎn)，提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達(dá)融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學(xué)生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。

從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學(xué)教育對戲劇的認(rèn)知中，并沒有普及。老師、學(xué)生、家長對于戲劇教育認(rèn)知的局限性，會無法真正落實(shí)戲劇教育真正的教育目標(biāo)，從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學(xué)生人格培育確實(shí)有效的成功案例的展示，從微小的試點(diǎn)做起把輻射面擴(kuò)大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。

（二）培養(yǎng)戲劇教師

此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請了專職戲劇教師，其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù)，學(xué)校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。

推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。

戲劇教育更注重戲劇實(shí)踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運(yùn)用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。

以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓(xùn)。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。

（三）出版戲劇教材

目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫，每個學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學(xué)校每個學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學(xué)校對于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。

如果要進(jìn)一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。

戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過程文字，制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學(xué)從模仿開始，慢慢地對舞臺設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實(shí)踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。

其次，是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識以及舞臺表演實(shí)踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知，了解戲劇的基本方法。

最后，羅列實(shí)用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一旦有了相對統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實(shí)踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本，對進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。

篇四寶林四小申報上海市寶山區(qū)（教育局）優(yōu)秀黨組織自查報告

寶林四小申報上海市寶山區(qū)（教育局）優(yōu)秀黨組織自查報告

在區(qū)委、局黨委關(guān)懷、領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)高舉鄧小平理論的偉大旗幟；深入貫徹“三個代表”講話精神，帶領(lǐng)全校教工完成了局黨委、教委布置的各項任務(wù)；積極參與“爭當(dāng)優(yōu)秀黨員，爭創(chuàng)優(yōu)秀黨組織”主題活動。兩年來，支部圍繞主題活動，在明確目標(biāo)引領(lǐng)下，取得一定的成績：

一、班子團(tuán)結(jié)，重視自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)修煉。

“火車跑得快，全靠車頭帶?！庇删C合領(lǐng)導(dǎo)小組、德育領(lǐng)導(dǎo)小組、普法小組、關(guān)心下一代小組組成的精神文明領(lǐng)導(dǎo)小組成員重視自身素養(yǎng)提高；密切聯(lián)系群眾，帶好一班人共同把工作做好。

切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，一班人分工不分家，堅持“四有四及時”。即：有反映及時轉(zhuǎn)告；有問題及時處理；有意見及時交換；有矛盾及時化解。黨支部定期聽取群眾意見，定期反饋，促進(jìn)了干部勤政、廉潔，受到廣大群眾的好評。

二、理論學(xué)習(xí)，把握實(shí)踐活動前進(jìn)方向。

我校充分發(fā)揮了黨支部政治核心作用，積極推行校長負(fù)責(zé)制，工會民主參與作用。黨、政、工形成合力，有計劃地組織干部、黨員、教工學(xué)政治理論，學(xué)法律法規(guī)，學(xué)業(yè)務(wù)知識。如：學(xué)習(xí)江主席關(guān)于“三個代表”講話精神，把學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、教師法、勞動法等法規(guī)與學(xué)習(xí)宣傳“十六大”文件精神相結(jié)合。組織教工參觀上海解放圖片展；觀看法制案例錄像；開展演講、交流與討論活動，做到學(xué)前有準(zhǔn)備、學(xué)中求思考，達(dá)到內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)有所得的理想效果。

三、全員參與，加強(qiáng)精神文明建設(shè)力度。

加強(qiáng)力度，全員參與，重在建設(shè)。我們重點(diǎn)抓了一個“發(fā)揮”，兩個“工程”，兩個“結(jié)合”，三項“活動”，兩個“觀念”，一個“考評”。

1、黨支部行政充分發(fā)揮了工會、共青團(tuán)組織的作用，通過廣大黨員團(tuán)結(jié)廣大教工，全員參與了精神文明建設(shè)。

2、加強(qiáng)了“師德工程”和“凝聚力”工程建設(shè)。

3、堅持創(chuàng)文明組室中個人內(nèi)化自律與集體監(jiān)督制約相結(jié)合；堅持師德考核與貫徹學(xué)校中心工作結(jié)合。

4、開展了“一個黨員一面旗”，“一個教師一扇窗”活動；開展了“愛生在我心，文明是我行”活動；開展了“師生同樂，愛國主義教育”為主題的文化節(jié)活動，形成了特殊的寶林四小的人文景觀。

5、樹立起“為學(xué)生服務(wù)，做快樂教師”和“我以四小為榮，四小因我奮進(jìn)”二個觀念。

6、黨支部發(fā)動黨員和中層干部，和風(fēng)細(xì)雨地深入做群眾的思想工作。每年二次交流文明組室的經(jīng)驗，交流經(jīng)驗重在過程，在過程中收集、反饋、突出好人好事，評出校、區(qū)二級文明組室，列入學(xué)期考核，與獎勵掛鉤。

7、針對青年教師多的特點(diǎn)，組織“學(xué)理論，學(xué)黨章”小組，定期學(xué)習(xí)，并相應(yīng)布置評展與交流活動，形成學(xué)習(xí)氣氛，成功抓住申奧、申博以及家鄉(xiāng)祖國喜事連連鍥機(jī)，樹立信心，激發(fā)情感。開展校園文化節(jié)活動，成立了四小少女軍鼓隊藝術(shù)團(tuán)。在各類活動中宏揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神。

8、依據(jù)《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》關(guān)心退休教工，送溫暖、送清涼，確保退休教工應(yīng)有利益，組織參觀了解建設(shè)新貌，保證給退休教工有回家的溫暖感覺。每月返校提前做好安排，包括教育年輕教師遇到老同志要主動問好，明確規(guī)定這一天是校內(nèi)“敬老日”，確保有專人陪同。主要領(lǐng)導(dǎo)每次都與老人們交流學(xué)校近況，征求他們對學(xué)校教育教學(xué)的意見建設(shè)。問寒問暖，了解身體與家庭近況，盡一切可能解決一些實(shí)際問題。退休教工很珍惜返校的機(jī)會，每次都打扮得漂漂亮亮，并能以黨小組名義學(xué)習(xí)時事新聞熱點(diǎn)（如：“怎樣活到一百歲”、“apec簡介，申博報導(dǎo)”、“十六大新聞”等。）

精神文明已在寶林四小蔚然成風(fēng)。師生外出看電影、看話劇，參加社會實(shí)踐活動，守紀(jì)、愛公物等文明行為受到廣泛好評。

四、深化教改，推進(jìn)素質(zhì)教育普及提高。

1、校領(lǐng)導(dǎo)組織教工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，重點(diǎn)領(lǐng)會精神，貫徹各學(xué)科、各條線。全面推進(jìn)素質(zhì)教育上一個新的臺階。

2、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是創(chuàng)造一流教育的關(guān)鍵。為了提高教師素質(zhì)，我們舍得把錢花在刀刃上，積極推薦干部、教師參加各類培訓(xùn)，比如：學(xué)歷再提高學(xué)習(xí)，計算機(jī)技能培訓(xùn)特色課程自培等。

3、抓科研，促教研，德育、教育心理健康教育為重點(diǎn)。教學(xué)管理有序，有效。在區(qū)進(jìn)修學(xué)院對各科質(zhì)量監(jiān)測中，我們能努力爭取教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有提高，并適時找差距與不足，確立進(jìn)取目標(biāo)，落實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差措施。

五、環(huán)境優(yōu)化，營造和諧教育文化背景。

1、學(xué)校力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。專人管理綠化，逐年增綠添花。創(chuàng)建了優(yōu)美的校園環(huán)境，被評為上海市綠化合格單位，區(qū)綠化先進(jìn)單位。

2、為提高師生素質(zhì)，增添了四十五臺計算機(jī)及其它多媒體設(shè)備。通過培訓(xùn)，教師的操作技能有一定提高，配合教學(xué)使用，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、經(jīng)常向師生宣傳交通法規(guī)，四防知識，計劃生育。綜合治理，創(chuàng)安工作做得扎實(shí)、有效，保持了局先進(jìn)的稱號。

六、教育共建，充分利用社區(qū)教育資源。

1、堅持與友誼警署、街道居委聯(lián)系。建立寒、暑假假日小隊，選派老師在每個新村居委會當(dāng)校外輔導(dǎo)員，發(fā)動學(xué)生，積極參加社區(qū)活動。例如清潔綠地、白鴿服務(wù)、文娛宣傳，街道運(yùn)動會等，在活動中參與共創(chuàng)文明小區(qū)活動。連續(xù)幾年被評為區(qū)暑期工作先進(jìn)集體。

2、堅持與上海警備區(qū)、炮連軍民共建。我們請解放軍炮連戰(zhàn)士為學(xué)生軍訓(xùn)，示范升國旗。節(jié)日互贈慰問信等活動，把軍民魚水情滲透在富強(qiáng)不忘擁軍，強(qiáng)兵志在保家衛(wèi)國的神圣職責(zé)上。

學(xué)校已形成了“健康、友善、向上”的育人環(huán)境。各項工作有起色，主要實(shí)績?nèi)缦拢?/p>

1．99．2被評為寶山區(qū)教育系統(tǒng)98年綠化先進(jìn)集體。

2．99．3寶山區(qū)第三屆教工運(yùn)動會開幕式入場表演獲優(yōu)勝獎。

3．99．4被評為寶山區(qū)“無煙學(xué)?！薄?/p>

4．99．4被評為寶山區(qū)教育系統(tǒng)九八年以法論教先進(jìn)單位。

5．99．5教工團(tuán)支部被評為寶山區(qū)新長征突擊隊。

6．99．6學(xué)校評為寶山區(qū)97-98年文明單位。

7．99．9第二工會組評為上海市98年文明班組。

8．99．9獲寶山區(qū)第三屆小學(xué)生交通安全美術(shù)、優(yōu)秀組織獎。

9．99．9學(xué)校評為寶山區(qū)暑期工作先進(jìn)集體。

10．2000．3被評為“巾幗文明崗”。