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課題開題報告格式(十五篇)

發(fā)布時間:2024-02-26 06:00:02 查看人數(shù):77

課題開題報告格式

篇一 課題開題報告格式5100字

課題開題報告格式

(一)課題名稱

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔,不能太長

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)正文

一、課題的提出(陳述目的和意義)

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況),選題的意義,研究價值等。具體涵蓋以下幾方面:⑴課題研究范圍的界定,包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。

二、課題的界說

對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述,對它們之間的關(guān)系予以說明,對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。

三、理論依據(jù)

闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點)、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點,具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論,如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。

四、研究目標(biāo)

指課題研究要達到的目標(biāo),主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確,具有可行性。

五、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調(diào)查、實驗,以揭示其本質(zhì)特征,揭示各變量之間的關(guān)系,達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中,要確定變量的類別和性質(zhì),劃定變量的范圍等。其語言應(yīng)簡明扼要。

六、課題研究方法、實施步驟及預(yù)期成果

1、課題研究方法

陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等),并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。

2、課題實施的大體步驟

即確定研究實施過程和時間規(guī)劃,對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟,每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起,到課題批準(zhǔn)時間止)、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述,包括每個階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。

3、課題預(yù)期成果

課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

七、課題研究組織與管理

(一)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的.人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。

(二)課題研究管理

1、經(jīng)費管理;

2、科研(教研)管理;

3、課題組自我管理。

八、課題研究的條件保證

綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

九、參考文獻

總之,科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計,制定好開題報告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報告,沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

課題開題報告范文

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究》開題報告

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說,本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:(1)新課程實施以來,特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來,由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。(2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答,懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練和簡單強化,“表面上像探究,實際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過,在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程教材教法2007第7期p.28),從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度,進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過對案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。

二、研究的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實施單位時間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間;三是有效益:指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn),這里不僅僅是知識和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究:案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計)。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實是促進學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析,形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動研究法即在教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

(2)本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實施方案,在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,以提高課題研究的實際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

五、研究的途徑與目的

(1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實際的評價指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進學(xué)生全面發(fā)展;

(2)從現(xiàn)實存在問題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題,綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法,堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

六、研究計劃

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

準(zhǔn)備階段(2007年9月-2007年11月)

2007.12.

樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計劃,王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻集

研究階段(2008年01月-2023年7月)

2009.7.

王桂喜負(fù)責(zé),其它成員協(xié)助。

謝建國、姜文成負(fù)責(zé)。

張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價指標(biāo)》

總結(jié)階段(2023年9月-2023年12月)

2009.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2、最終研究目標(biāo)和最終完成時間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究;研究論文,1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價研究。研究論文,。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,1本。

4、課題結(jié)題報告,《報告》

在論文評比,優(yōu)課評比中獲獎

教師提供教學(xué)范例,部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,在各級比賽中獲獎

樂京科、姜文成等.

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預(yù)計完成的時間:2009.11

本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來,取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

篇二 關(guān)于科研課題的開題報告450字

開題報告是在對課題項目進行初步準(zhǔn)備與研究以后,對課題管理部門所作的情況匯報,主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路,請有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內(nèi)容,一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開,其中,“基本論點和研究方法”是重點。

一、研究目的和意義

在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,對研究目的和意義做簡練而準(zhǔn)確的表述。

二、文獻綜述和理論空間

對研究報告進行綜合性概括描述,確定研究框架,將理論研究的主要問題作簡要表述。

三、基本論點和研究方法

此項要求是,編寫出研究報告提綱,顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標(biāo)題形式,清楚完整地顯示研究的思路,要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。

四、資料收集方法和工作步驟

簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

以上四項內(nèi)容,第四項是重點。開題報告以300—500字為宜,格式及字號要符合學(xué)院規(guī)范要求

篇三 課題開題報告3450字

題目:培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的研究有效途徑

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

本課題是在2023年9月杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)開題,評議專家是:安樂文 蘇子明 李宏峰 楊丙紅 張鳳玲。參與人員是本校全體教師。

二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)

本課題題目是:培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。

研究內(nèi)容是:

1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式,構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心,以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣,提高學(xué)生禮儀素養(yǎng),為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。

研究方法:

(1)調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。

(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié),上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié),提高研究水平。 組織分工:

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展,學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐, 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》,召開師生大會,利用班會,晨會,校園小廣, 國旗下講話,出墻報,出專欄,張貼文明標(biāo)語,出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式,大造輿 論,使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求,認(rèn)清其目的,意義,充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),使文明進步社會對師生日常行為的要求,是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求,是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn),經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動,廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制,強化監(jiān)督,保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫,逐步完善了三項機制,使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富,色彩鮮明,成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實踐活動,建立了由校長主抓,教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé),全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機制,成立學(xué)校文明禮儀教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為組長,教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員為副組長,各班主任為成員,領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個年級組,活動中要深入下去,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度,每周領(lǐng)導(dǎo)例會時專門部署文明禮儀教育活動情況,并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報、交流。2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型,通過典型的示范作用,帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀,用禮儀,對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰,通過現(xiàn)場會,經(jīng)驗交流等形式,宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗,發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評估機制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估,并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

研究進度:

我校本著試點先行,突出重點,分段實施,逐步推進,重在實效,主體參與,師生互動, 實踐育的原則,從學(xué)校教育和學(xué)校實際出發(fā),確定了以“學(xué)禮儀知識,做文明學(xué)生,樹實 驗形象,創(chuàng)和諧校園’’工作思路,以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點,以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀,家庭禮儀,社會禮儀為內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng),穩(wěn)步推進文明禮儀教育,努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo),分段實施。

第一階段:以校園禮儀教育為主,兼顧其他禮儀的培養(yǎng),開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀,使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。

第二階段:以家庭禮儀教育為主,使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩,孝敬父母,出入有禮,熱情待客,禮貌拜訪的好習(xí)慣,并能做力所能及的家務(wù)活,經(jīng)常主動和父母溝通,正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段:以社會禮儀為主要內(nèi)容,師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談,右讓禮行,乘車購物,不擁不擠,觀看演出,遵守規(guī)則,走人行橫道,不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。第四階段:以國際禮儀為主要內(nèi)容,全面提高文明程度,加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育,師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀,在與外國人交往中都能不卑不吭,知書達理,展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

本課題創(chuàng)新程度:

就國內(nèi)外情況看,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ),內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是,'知、情、意、行'是一個統(tǒng)一的整體和過程,而且'知、情、意'最終都要落實在'行'上。我國多年來的實踐也證明,僅進行這樣的一般理論研究,在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中,對于克服過于注重說教以及'高大全'等現(xiàn)象是不利的,少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具有良好的禮儀習(xí)慣,必須要對他們進行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

研究目標(biāo):

本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法,著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識,在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧,成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。 課題研究基礎(chǔ):

1.研究人員精干,業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高,有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為,在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽,同時,他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料,借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓(xùn),并找到了本課題研究的新的起點。

3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校,積累了豐富的經(jīng)驗。

4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題:

課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題,均已結(jié)題,課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

研究途徑:

禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素,通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識,在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動,通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報,促進學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象,互相監(jiān)督,從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會,“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會,聲情并茂,極具感染力,學(xué)生在準(zhǔn)備隊會,表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本,召開家長會等活動,動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀,把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭,把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校,達到家?;拥哪康?。6、社區(qū)實踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物,一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象,對此,組織各班走進社區(qū),做文明禮儀的宣傳者,實踐者,示范者,開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。

分配金額:學(xué)校高度重視教科研工作,多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持,學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障,為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費和參考資料,學(xué)校并把這一課題作為重點課題,在其它經(jīng)費上予以保障。

預(yù)期成果:預(yù)期研究成果

主要階段性成果(限報10 項以內(nèi))

序號 研究階段(起止時間) 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人

1、2023. 9 《小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查》 調(diào)查報告 王亞麗

2、2023.10 《春風(fēng)化和雨 綻放禮儀花》 論文 彭艷芹

3、2023.11 《農(nóng)村小學(xué)文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑》 論文 胡平

最終研究成果 限報2項)

序號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人

1、 2023.12 培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的有效途徑研究報告 研究報告 許健

篇四 教師課題研究開題報告2350字

這一學(xué)期的時間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實際制訂了課題實驗方案,順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

一、所做的工作:

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容,學(xué)會總結(jié)與評價”,在課題實施之前,我積極主動的學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容,總結(jié)與評價的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗,并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,進行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點成績:

1、 使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ,合理的總結(jié)與評價

美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確,舉例恰當(dāng)?!薄懊總€人都有新的想法,回答有創(chuàng)意?!焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達自己組的意見時,就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個人的意見更要尊重,并建議:評價他組發(fā)言時,最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的`我們組也想到了,只是還有一點補充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見?!?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時,也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式,促進了全體學(xué)生積極向上,激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動手動腦能力得對加強,還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。

三、 存在的問題及反思:

1、在課題實驗過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流,同時子課題實施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進我們的課題研究工作順利地實施、推進,為圓滿完成課題研究實驗任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!

1.建立青年教師協(xié)作組,抓好教學(xué)基本功

首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓(xùn)方案,使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計“教學(xué)五項”競賽活動,以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時,學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),及時對新教師進行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等相應(yīng)的指導(dǎo),使青年教師受益匪淺。

2.以學(xué)科課題研究活動為基礎(chǔ),提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.分層管理,從解決身邊具體問題入手

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,確定個人的科研專題;一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔(dān)課題,以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主,促進基礎(chǔ)能力提升。

4.以科研課題為導(dǎo)向,引領(lǐng)課題研究活動

以科研為導(dǎo)向,以課題研究為基礎(chǔ),是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實際問題的小課題,切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實踐,經(jīng)常與自我對話,促成自我反思的經(jīng)常化。第二,引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時,生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,提煉實踐研究中的問題,形成有價值的課題,開展系列研究。加強教師隊伍建設(shè),特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則,為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。

篇五 科學(xué)小課題開題報告3350字

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料,我們大家看看下面的科學(xué)小課題開題報告范文,歡迎閱讀哦!

科學(xué)小課題開題報告范文

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

時間:20__年8月10日上午9時 地點:___中學(xué)會議室 參與人員:校長___、副校長___、教務(wù)主任___及___中學(xué)語文教研組老師

二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等)

(一)、課題的提出

20__年,語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動,新課程理念如雨后春筍,遍布語文教學(xué)百花園,語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式,廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會輿論責(zé)難聲中進入更新一層的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念,許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出,他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實踐,書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此,對語文課堂教學(xué)的有效性探究,廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而,不可否認(rèn)的是,隨著新課改的不斷深入,現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點和難點,有建樹而具有實踐性的成果仍不多,故加強對這一課題的研究具有很強的現(xiàn)實性。

基于以上的認(rèn)識,也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現(xiàn)個性化、多元化的情勢,我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑,構(gòu)建師生之間知識的良性互動模式,提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。

高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于:打破陳舊的教學(xué)模式,科學(xué)組織語文教學(xué),最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能,進一步提高國民的素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。

(二)、實驗假設(shè)

通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究,使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置,自覺地轉(zhuǎn)變教師角色,同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有明顯提高,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力,并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用,促進其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高,也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀”的形成,提供一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

(三)、理論依據(jù)

(1)“綱要信號”教學(xué)法體系

前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號”教學(xué)法認(rèn)為,知識是由關(guān)鍵的字、詞、句,醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統(tǒng),調(diào)動學(xué)生視覺這個分析器,加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點是:重點難點知識以簡練的語言表述,列成綱目,教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開,充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗,促進學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組,促進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展,讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅,從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

(3) 多元智能理論

美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(howard gardner)提出的多元智能理論(multiple intelligences)認(rèn)為:人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能,應(yīng)該進行全面教育,開發(fā)每個人身上的七種智能,最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo):使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)、實驗?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容

1、實驗?zāi)繕?biāo)

(1)通過研究,使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,并找到適合本校特點的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有顯著提高,并學(xué)得輕松愉快有興趣。

(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變,提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績,并促進其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。

(5)使實驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高,明確在語文教學(xué)中的位置和作用,實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

2、實驗內(nèi)容

本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著,熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法,特別是要全面分析了解已經(jīng)實行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。然后進行合理分工,進行分類研究。準(zhǔn)備從單個研究和集體研究兩個方面進行:單個研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理,并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題,由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例,集體研究一個可行性方案,然后予以實施,并對處理的情況跟蹤調(diào)查,寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分:

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(五)、課題研究的原則

1、系統(tǒng)性原則:力求對語文教學(xué)方法進行系統(tǒng)研究,從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實際操作,形成整體結(jié)構(gòu)。

2、實踐性原則:本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式,因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實驗為基礎(chǔ)。

3、實效性原則:課題研究的實效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成,初步落實在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高,最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。

4、規(guī)范性原則:課題研究按研究規(guī)范操作,包括課題立項、研究方案、教學(xué)觀摩活動、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、結(jié)題報告等。

(六)、實驗方法

教育實驗法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。

(七)、實驗步驟

1、準(zhǔn)備階段(20__年8月-20__年9月):申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。

2、教學(xué)研究階段(20__年1月-20__年11月):各位參加研究的教師在自己負(fù)責(zé)的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方法進行教學(xué),突出高中語文課堂教學(xué)的“有效性”,然后通過和學(xué)生座談、問卷、考查等方式,確定一些最適合的教學(xué)方法,然后通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果,如果效果不夠理想,課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會議進行分析,提出切實可行的解決方案,寫出經(jīng)驗教訓(xùn),并向報刊投稿。

3、總結(jié)階段(20__年__月-20__年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進行整理,寫出各自所承擔(dān)的模塊的實驗報告,然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料,寫出綜合實驗報告和研究論文,結(jié)集投稿,并編出研究集。

(八)、實驗的階段成果形式

1、實驗報告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文

(九)、實驗的組織與管理

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,以保證課題研究工作的實施。

學(xué)術(shù)顧問:___ ___

組長:___

副組長:___

組員:___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

2、分工情況:

___ ___:負(fù)責(zé)整個科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作,不定期地對研究工作給予督查,同時對課題研究成果進行整合,將研究成果在全校加以推廣。

___ ___:負(fù)責(zé)制定研究方案,組織課題研究,及時召集有關(guān)會議,處理研究中存在的問題,擬訂課題研究計劃、報告等。

以下為課題分工研究方向(第一位為負(fù)責(zé)者):

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究:___ ___ ___

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究:___ ___ ___

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究:___ ___ ___

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究:___ ___

3、學(xué)校:___中學(xué)

4、實驗管理

(1)建立實驗管理制度,實驗材料實行檔案管理。

(2)對實驗教師每學(xué)期培訓(xùn)一次,培訓(xùn)有計劃、有落實。

(3)實驗校要寫出階段實驗報告。

(4)經(jīng)費:由實驗學(xué)校自籌。預(yù)計需要經(jīng)費一萬元,其中會議費用占20%,研究費用(含資料費、學(xué)習(xí)培訓(xùn)費、打印費、考察費等)占50%,成果印刷費用30%.

(5)設(shè)立電子信箱,隨時交流課題研究成果,并向課題組負(fù)責(zé)人匯報。

篇六 課題開題報告的格式及開題報告的寫法3300字

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的途徑。事實證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。對于課題研究,開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報課題,撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,本文針對當(dāng)前教育科研的實際,結(jié)合從事教育科研課題研究,以及在小教??谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會,從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告,力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實,研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實,則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子,不會起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破 ——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的`詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔,不能太長

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點,并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十_方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十_對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20__屆為觀察樣本,運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十_實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強,的確有價值。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

篇七 學(xué)??蒲姓n題開題報告2850字

一、開題活動簡況:

開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

開題時間: 2023年10月 開題地點: 永城市第三小學(xué)會議室

主 持 人: 董松濤

評議專家: 高 昂 李 鋒 董松濤

參加人員: 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

二、開題報告要點:題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字以內(nèi),(可加頁)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》開題報告

(一)課題研究的目的:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,同時,評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?!睘榇?,我們決定進行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”的研究,以評價改革為突破口,運用評價的導(dǎo)向激勵,指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,以本校四、五、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊伍,有很強的實踐應(yīng)用價值;本項研究將促使我們不斷思考,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學(xué)改革,使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動新一輪課程改革,進一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的來臨,當(dāng)今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),形成以“人的發(fā)展為本”的'課堂教學(xué)評價體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進行著課堂教學(xué)評價的研究和探索,通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實施方案,我們將會借鑒他們的研究成果,結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究。

(二)重點研究的內(nèi)容:

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價內(nèi)容和方法,通過研究,尋找科學(xué)、有效、實用的評價方式。

2.致力于學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),使每個學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動,達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。

3.通過課堂教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變,改變教師的教學(xué)理念,更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

4.通過課堂教學(xué)評價方式的完善,提升教師專業(yè)素質(zhì),推動我校教師隊伍的成長

5.結(jié)合研究的成果,怎么在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究,我們將會積累一套行之有效的方法。

(三)本課題研究的途徑與方法:

通過課堂教學(xué)的具體實踐,綜合運用以下方法進行研究:

1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料,為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。

2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中,結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。

3.教育實驗法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐,通過實踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性,及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);

4.問卷調(diào)查法 通過實際了解和問卷調(diào)查,掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況,為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);

5.統(tǒng)計分析法: 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行科學(xué)的統(tǒng)計和分析,以之作為調(diào)控整個課題研究和實驗的參照。

(四)課題組人員分工

(五)本課題具體實施步驟:

第一階段:啟動階段(2014、5-2014、6)

1.召開所有課題組成員會議,收集資料,進行可行性調(diào)查論證,申報課題,進行理論學(xué)習(xí)。

2.成立課題研究小組,確定子課題研究,召開課題組骨干人員會議,明確層級管理,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報告,組織開題論證,制定課題實施方案。

第二階段:實施階段(2014、6-2015、1)

1.完善課題研究計劃,進行前期調(diào)查。

2.圍繞實驗課題,結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,開展研討活動,交流經(jīng)驗,探索規(guī)律。

3.聽專題講座,提升教育理論水平,以理論為支撐,拓展研究思路。

4.收集、整理研究過程中各種案例,有針對性撰寫研究文章,匯總階段性研究成果。

第三階段:結(jié)題階段(2015、2-2015、5)

1.整理研究資料,形成子課題研究報告

2.形成課題的研究報告(總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》研究專題

(六)課題研究的經(jīng)費分配

課題組活動經(jīng)費的預(yù)算和公示。

1.材料打印費200元。

2.示范課視頻及課件制作費500元。

3.外出培訓(xùn)費1000元。

(七)預(yù)期成果

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式研究》的論文。

三、專家評議要點:側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估,并提出意見和建議,限1000字以內(nèi)。

開題報告專家評議要點

專家組聽取了課題研究的開題報告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,經(jīng)過認(rèn)真評議,形成如下論證意見:

1.從課題的選題來看,是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評價,讓師生掌握評價手段發(fā)揮內(nèi)部評價的效用,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價這項工具,搜集信息,在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,進而改進自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。

2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評價方式,目標(biāo)明確、具體、貼近實際,有較強的可行性。

3.課題研究內(nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,面向?qū)嶋H,實用性較強。建議對探究對象及具體評價方式做出清晰地界定,進一步細(xì)化和具體化,力爭時效性、可操作性更強。

4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實驗法和問卷調(diào)查法,讓課題研究落到實處,真正服務(wù)于教學(xué)改革。

5.課題研究計劃全面,按時間序列進行了詳細(xì)的過程設(shè)計,并對實施階段進行了詳細(xì)的論述劃分,課題成員結(jié)構(gòu)合理,研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實,課題組應(yīng)重點關(guān)注“研究充分”的保障條件,可定期召開課題研討會,形成例會制度,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來,列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。

6.課題研究的成果要多樣化,本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》論文,也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。

專家組最后建議,課題組應(yīng)進一步修改完善開題報告,組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),按照分工,展開課題研究,定期交流研究新的成果,對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。

專家組一致同意本課題按開題報告進行研究!

四、重要變更:側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整,限1000字左右(可加頁)。

課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調(diào)整:

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈活多樣的,本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法,以便更好的進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評價方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化,本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式研究》論文。

篇八 學(xué)困生課題開題報告20233750字

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

三、課題研究在本校開展的必要性:

四、課題研究的理論依據(jù)

五、課題研究的內(nèi)容

六、課題研究的方式方法

七、預(yù)期課題研究成果:

八、課題研究的過程

九、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費籌措與管理

十、參考文獻

小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

隨著新課程的不斷深入,對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求、能力不斷提高,學(xué)困生課題開題報告。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極,興趣淡薄,信心缺乏,導(dǎo)致了'學(xué)困生'的產(chǎn)生。但是,'學(xué)困生'并不是一成不變的,它具有相對性、暫時性、可變性。'學(xué)困生'面對學(xué)習(xí)問題,當(dāng)現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大,在一定時間內(nèi)不能解決,需要他人的幫助而解決,在問題解決之后,'學(xué)困生'解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況,小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略,轉(zhuǎn)化已有的'學(xué)困生',使'學(xué)困生'和普通生公平地學(xué)習(xí),這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

關(guān)于'學(xué)困生',國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。

國外最早研究'學(xué)困生'這一問題的專家是摩根,他是英國的一位眼科醫(yī)生,源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了'詞盲現(xiàn)象';贊科夫從情感、意志等特點分析差等生,布德威克、韋納等人研究'學(xué)困生'的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為,'學(xué)困生'的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極,布魯姆信為'學(xué)困生'學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

在國內(nèi),二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對'學(xué)困生'的研究,真正引起重視是在1978年以后。戴湘華,吳祥幀,王鐵軍,徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù),從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度,綜合地考察差生問題,揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵,并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。

近年來,我國在'學(xué)困生'領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段,研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因,轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來,同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此,我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的干預(yù)研究,取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究,為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

三、本課題研究在我校開展的必要性:

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,因地少人多,不少的青壯年勞力外出打工,有了不少的留守學(xué)生,近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭,還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生,一家有三到四名學(xué)生,他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,適應(yīng)能力不強,學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視,不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平,也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此,如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實際,更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能,整合學(xué)校教育科研的成果,協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力,探尋學(xué)困生的成因,采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略,以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,使每位學(xué)生都能有所進步與發(fā)展,是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論:教育活動是有目的的活動,這種活動的目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,從個性養(yǎng)成開始,要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間,讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括'學(xué)困生'在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、多元智能理論:多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性,某一智能的高度發(fā)展,是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升,而對于自身不太發(fā)達的某一智能,可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展,

3、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在'需要、誘因與動機'的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自有機體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境),也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動'學(xué)困生'積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

4、哲學(xué)觀點:'外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用'。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動'學(xué)困生'的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,讓他們主動參與教學(xué)活動,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論:現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的,以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實踐活動。

五、課題研究的內(nèi)容

學(xué)困生的成因分析

所謂'學(xué)困生'是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)慣較差,在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難(以下簡稱'學(xué)困生')。他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力,學(xué)習(xí)成績越來越差。是什么造成'學(xué)困生'產(chǎn)生的呢?

(一)學(xué)生方面原因:

1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學(xué)不會而成績差。

2、學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差,上課不愿聽講,甚至違反紀(jì)律,不能獨立完成作業(yè),照抄作業(yè),平時貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能形成良好的學(xué)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心??荚噷铱紝覕?,長期處于班級的'底層',內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

4、學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事,沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時,經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。

5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣,課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘,就自覺或不自覺的不聽課,作業(yè)不是先完成再玩,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評多了也就習(xí)慣了。

(二)教師方面原因:

1、教師疏于感情投入,忽視學(xué)生感情需要,使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙,自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗,有強烈的挫折感,所以不愿學(xué)習(xí),在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2、強大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)習(xí)無目的,不主動,只關(guān)心作業(yè)完成與否,而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。

3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上,一上該老師的課就從心理上抵觸,討厭學(xué)習(xí),導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。

4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時不善于正面引導(dǎo),而是采用諷刺挖苦等方式處理。不大注意保護學(xué)生的自尊心,有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

(三)家庭方面原因:

1、家長教育方法不當(dāng),包括對孩子無原則地溺愛;或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學(xué)生,有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展,小時寵愛、長大不服管教,粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格,或出于對父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績差來報復(fù)父母;有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力,以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等。

2、家庭變故因素,單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難.

3、父母管教方式不一致。如一方溺愛,一方嚴(yán)厲;或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從,有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教,會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理,以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

'學(xué)困生'的轉(zhuǎn)化策略:

小學(xué)生'學(xué)困生'的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,因此,有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)'學(xué)困生',已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、建立'學(xué)困生'檔案,給學(xué)困生分類,針對不同成因分別與各學(xué)生交流,分析各人需要注意和需要解決的問題。

2、.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會形成較強地求知欲,就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

3、幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感,深感前途渺茫,具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們,多站在他們的立場考慮問題,利用課堂,多給他們展示自己的機會,做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚,同時幫助他們尋找失敗的原因,消除恐懼心理,遠(yuǎn)離學(xué)困。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。對于學(xué)生的不良習(xí)慣,一定要嚴(yán)格訓(xùn)練,言必行,行必果。

篇九 2023課題研究開題報告模板3300字

一、課題研究的目的和意義

目前,在許多農(nóng)村地區(qū),新課程理念還沒有完全被教師們接受,義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只重視語言知識的單純傳授,忽視了知識獲得和運用的過程和方法,因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運用語言的能力,而非單純的識記。因此,如何改革初中英語課堂教學(xué),采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語言的能力,已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn),中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,聽、說、讀、寫是相輔相成的,相互促進的,在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重,培養(yǎng)初步寫的能力,是初中英語教學(xué)的主要目的之一。

隨著對外開放的不斷深化,英語作為一門交際性的語言學(xué)科,在實際工作和生活中越來越顯得非常重要,而寫作具有不可替代的作用,并具有許多實際用途。另外,通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力,更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫作文,不論長短,都需要運用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料,還要條理清楚。這樣,在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

書面表達在中考題中占有較大的比重,失分率也,從我市農(nóng)村地區(qū)2023年中考英語成績看,書面表達的得分普遍不高,而在日常教學(xué)中,書面表達已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因,除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外,最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平,對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此,《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

二、課題提出的理論依據(jù)

1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。

現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為,讀寫活動是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動,是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程,是一種相對獨立的認(rèn)知行為。

2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。

加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法,認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程,提出了學(xué)習(xí)過程'八階段'、學(xué)習(xí)結(jié)果'五種類'和教學(xué)過程'八階段'理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指:動機;注意和選擇性知覺;預(yù)習(xí);編碼;尋找和恢復(fù);概括和學(xué)習(xí)的遷移;反應(yīng)的生成;反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指:言語信息;心智技能;認(rèn)知策略;態(tài)度;運動技能。課堂教學(xué)八階段是指:動機;了解;獲得;保持;回憶;概括;作業(yè);反饋。這些劃分,揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點和規(guī)律,對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù),

卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征:外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶;同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息;被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動有關(guān)的信息進入工作記憶。當(dāng)新的信息進入工作記憶時,一部分信息消失,一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動用人腦中原有的信息,同時也受到認(rèn)知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過上網(wǎng),查閱了《'零存整取'式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報告,可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多,研究的途徑也多樣不一,也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多,而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進行研究的比較多,而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究,也只是純理論的研究居多,而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)中,英語寫作所占的時間相對較少,英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記,而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因

3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)慣的有效策略研究與實踐

五、課題的研究方法

1、文獻研究法:學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論

2、調(diào)查研究法:開展問卷調(diào)查,掌握豐富的一手材料

3、行動研究法:通過教師的教學(xué)實踐,搜集數(shù)據(jù)和一手資料

4、案例研究法:記錄學(xué)生的個案并進行分析

六、課題研究方案及研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:2023年6月-12月

成立課題組,召開課題開題會議,討論研究方案,明確研究思路,落實研究任務(wù);了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀,組織學(xué)情調(diào)查和分析,研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

2、啟動階段:2023年1月-2月

學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究探討課題的實施具體方案,制定具體行動計劃。

3、實施階段:2023年3月-2023年6月

根據(jù)實施方案和研究計劃,組織實施。

4、結(jié)題階段:2023年7月-2023年12月

做好課題結(jié)題的評估,驗收和研究成果鑒定。

七、預(yù)期研究成果

本課題預(yù)計的突破點:

1、通過本課題的實踐與研究,能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法,也讓他們積極主動的走進初中英語新課程,不斷更新教學(xué)觀念,改變陳舊的教學(xué)方式,切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

2、通過本課題的實踐與研究,能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實際的指導(dǎo)意義,能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)慣,能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達習(xí)慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

階段性研究成果:

學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語習(xí)作、研究報告

最終研究成果:

《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語習(xí)作點評》一書

八、完成課題條件

1、本課題組成員共有五名,均為我校一線骨干教師,具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷;第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎,具有很強的教研能力;在五名課題組成員中有一名高級教師,其余的均為一級教師;在課題組五名成員中,有三位學(xué)校行政人員,有英語教研組長,這些教師敬業(yè)愛崗,教研能力突出,事業(yè)心強。

2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快,教學(xué)設(shè)備齊全,教學(xué)資源配置優(yōu)越,在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。

3、在科研手段上,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖,開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng),課題組成員幾乎人手一臺電腦,可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料;圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通(初中教師版)》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物;學(xué)校建有多媒體教室,可供課題組開展交流;學(xué)校采用坐班制,除完成教學(xué)工作外,課題組成員的時間充裕。

4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù),提供所需的經(jīng)費5000元,用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會,并且制訂安慶市__初級中學(xué)教科研獎勵制度。

九、研究隊伍及分工

課題負(fù)責(zé)人:金武:男,41歲,__初中校長,中學(xué)一級教師

課題組成員:楊新,男,41歲,__初中副校長,中學(xué)高級教師

何明生,男,46歲,__初中總務(wù)主任,中學(xué)一級教師

唐元山,男,39歲,__初中英語教研組長,中學(xué)一級教師

查海燕,女,36歲,中學(xué)一級教師

具體分工:

金武:主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結(jié)題報告;主持召開研討會及研修課;2023年中考試卷書面表達分析報告;撰寫論文。

查海燕:農(nóng)村初一、二學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,完成調(diào)查報告;學(xué)習(xí)慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

楊新:農(nóng)村初一、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,完成調(diào)查報告;學(xué)習(xí)慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

唐元山:農(nóng)村初二、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,完成調(diào)查報告;學(xué)習(xí)慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

何明生:農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

篇十 2023高中生物課題開題報告2350字

題目:高中生物課程三維目標(biāo)實施路徑的研究

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

在教育目標(biāo)研究方面比較突出的有布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng),即把教育目標(biāo)分成三個領(lǐng)域:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段,義務(wù)教育及普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2023年頒布,就全國范圍來講,在三維目標(biāo)的實施途經(jīng)研究方面是一個難點問題,大家都很關(guān)注,有老師在實踐中開展探索,專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多,但在如何認(rèn)識過程、生物學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)、能力目標(biāo)的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標(biāo)等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究,有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過這些問題,如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)等。

目前國內(nèi)其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科有三維目標(biāo)實施途徑的研究,關(guān)于三維目標(biāo)方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學(xué)科如何實施三維目標(biāo)方面研究較少,研究成果更少。因此,研究本課題可以填補國內(nèi)外這方面理論空白,也可以進一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論。同時也有利于改變教師的教學(xué)方式,有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。

二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。

2、使生物教師理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。

3、積極探索新的教學(xué)模式和尋找實現(xiàn)生物課堂三維目標(biāo)的途徑,以提高課堂教學(xué)效率。

4、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力

(二)研究內(nèi)容

1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵

2、實現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑

3、探索生物課程的課堂教學(xué)模式

4、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式

(三)研究重點

1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵的研究

2、實現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑

三、課題概念的界定

(一)核心概念:高中生物課程、三維目標(biāo)、實施路徑

(二)界定:

1、高中生物課程:“高中生物課程”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)胞”、“生物2:遺傳與進化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1:生物技術(shù)實踐”、“選修2:生物科學(xué)與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。

2、三維目標(biāo):“三維目標(biāo)”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學(xué)生進行教育過程中教師應(yīng)該達到的三個目標(biāo)即:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀?!爸R與能力” 強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得。“過程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗;態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。

3、實施路徑:指按照一定的標(biāo)準(zhǔn),采取一定的方法實現(xiàn)高中生物課程三維目標(biāo)的途徑。

四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻

(一)本課題研究的理論依據(jù)

1、巴班斯基的教學(xué)過程化理論

通過合理的組織教學(xué)過程,既得到教學(xué)的可能效果,又不致造成學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、建構(gòu)主義教學(xué)理論

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下,教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者,知識的管理者、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者,課程的開發(fā)者。強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,注重互動的學(xué)習(xí)方式,師生是建構(gòu)知識過程的合作者,從這些知識出發(fā),開發(fā)新的教學(xué)方法。

3、弗萊維爾的元認(rèn)知理論.

美國兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為:元認(rèn)知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實質(zhì)就是對認(rèn)知活動的自我意識、自我控制。

元認(rèn)知是認(rèn)知者(如學(xué)生)對自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識。同時,又是認(rèn)知主體(如學(xué)生)對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有重大指導(dǎo)意義。

4、張熊飛的誘思探究教學(xué)理論

“誘思探究教學(xué)”提出了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為主攻”的教學(xué)思想以及落實這一思想的誘思探究教學(xué)模式,即在課堂教學(xué)中按照“探索———研究———運用”的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。

5、華國棟的差異教學(xué)理論

差異教學(xué)的核心思想是:將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素,教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果,最終促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

(二)主要參考文獻

《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》(當(dāng)代世界出版社出版)等。

五、本課題研究的主要方法

1、文獻資料法:通過查閱文獻資料了解生物課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵;實現(xiàn)三維目標(biāo)的基本途徑;教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、觀察法:對生物教師課堂教學(xué)中如何達成教學(xué)目標(biāo)進行觀察,在此基礎(chǔ)上進行研討。

3、個案研究法:本課題擬在我校每學(xué)期三個年級分別選取一課開展總課題組教學(xué)案例研究,組織課題組成員開展聽評課活動,探討實現(xiàn)三維目標(biāo)的途徑以及存在的問題,運用理論知識去分析實際問題或改進教學(xué)的方法。

4、調(diào)查研究法:課題組核心成員將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計成調(diào)查問卷,調(diào)查教師是如何設(shè)計三維目標(biāo)以及達成目標(biāo)的途徑等內(nèi)容,另一方面調(diào)查學(xué)生對老師課堂教學(xué)目標(biāo)的了解情況、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性如何、課堂氣氛、對教師課堂教學(xué)的滿意度及建議等。

篇十一 研究性學(xué)習(xí)課題開題報告900字

班級:高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長: 王婷

課題成員: 蘇海歐 葉甜甜 林瑞亮 婁智超

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間),以吃方便面,面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此,我們提出了此課題。

目的與意義:

一個健康的身體是革命的本錢,作為21世紀(jì)的高中生,飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

通過這次研究,增加我們的觀察能力和收集資料能力,也培養(yǎng)我們的合作精神,用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣,加強他們的紀(jì)律意識,做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。

研究內(nèi)容: 1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害

2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況

主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué)

任務(wù)分工

任 務(wù)

責(zé)任人

任 務(wù)

責(zé)任人

開題報告的提出

王婷、葉甜甜

完成報告(輸入電腦)

婁智超

資料的查閱

蘇海歐、葉甜甜

資料的整理

林瑞亮、蘇海歐

結(jié)題報告

葉甜甜、王婷

研究方法: √□ 文獻法√□ 調(diào)查法 □ 實驗法 □制作法 √□觀察法 □其他

每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 2023年3月中旬 選題 選出合適的課題

二 2023年3月下旬 開題報告 進行答辯

三 2023年4月初至5月上旬 實地調(diào)查,收集資料 進一步熟悉課題

四 2023年5月中旬 分析資料 初步形成見解

五 2023年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比

計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、校總務(wù)主任:李志成

活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等):

需要校計算機房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等

預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報告,實驗報告,圖片資料,攝像資料,模型等):

調(diào)研報告,ppt課件,學(xué)生政治小論文,照片等

指導(dǎo)老師意見: 該組同學(xué)從課題的確定,資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致,各位成員也都能夠盡的努力完成任務(wù),他們在不同的程度上體會到了收集文獻工作的意義,也掌握了收集文獻的方法和調(diào)查研究的方法。

等級:a 簽名:沈飛 2023年 11月 20 日

篇十二 概述教育科研課題開題報告750字

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對教學(xué)內(nèi)容進行反思:學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進行反思:個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習(xí)活動過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式。

(3)站在教師教的角度反思:教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性。

想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。

2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。

把想的事做出來,把做的事說出來,把說的事寫出來

一、文獻研究法

搜集、鑒別、整理文獻,并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體。

過程:提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。

文獻搜集的主要渠道:

文獻的整理與積累:(1)分類(2)排序(3)編目

二、觀察法

研究者通過感覺器官或借助儀器,對研究對象進行自然條件下,有目的、有計劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察,并作出具體和詳細(xì)的記錄,進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。

教育觀察的實施步驟

(1)觀察準(zhǔn)備

①觀察目的。②觀察對象,明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱,列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟,選擇觀察的方法、途徑,安排觀察的時間、次數(shù)、位置與進程等。⑤設(shè)計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項,根據(jù)觀察的特點

常用研究方法

(2)實際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。

(3)記錄整理觀察材料

篇十三 課題開題報告要求與850字

課題開題報告要求與模板

一、課題的名稱

名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

名稱要簡潔,不能太長。(一般不要超過20個字)

二、課題研究的目的和意義

研究的目的一般從三個方面闡述:

教育科研目標(biāo),闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;

育人目標(biāo),闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;

工作目標(biāo),闡述課題研究對整體工作的促進作用。

意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

四、課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

五、課題研究的范圍和內(nèi)容

研究范圍的限定。

a、對研究對象的.界定??傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。

b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義,可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性,另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。

2)研究的內(nèi)容。

研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn),有了具體的研究內(nèi)容,就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案。

六、課題研究的方法

確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”

七、課題研究程序

就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

九、保障措施

篇十四 課題實驗開題報告3650字

一、研究的背景

1、國際上:國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”,其中強調(diào)了如下內(nèi)容:一項關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標(biāo),以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施,并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標(biāo)準(zhǔn),這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結(jié)合方面對機會和待遇均等的需要,并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議,并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國際公約的形式,于一九八三年六月二十日通過以下公約,引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。 第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項目并對之進行評估,以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項目,只要可能并且合適,均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

第九條各會員國應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

2、國內(nèi): 《______殘疾人保障法》第十五條 政府和有關(guān)部門有計劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科(室),舉辦必要的專門康復(fù)機構(gòu),開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。 各級人民政府和有關(guān)部門,應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量,開展社區(qū)康復(fù)工作。 殘疾人教育機構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機構(gòu),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,開展康復(fù)訓(xùn)練活動。 殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下,應(yīng)當(dāng)努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓(xùn)練。

第二十條 殘疾人教育,實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針,著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育,積極開展學(xué)前教育,逐步發(fā)展高級中等以上教育。

3、北京市“十一五”時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出:“在社區(qū)建立支持性、保護性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站,妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動?!?/p>

4、研究的基本現(xiàn)狀

中國教育學(xué)會特殊教育分會分別于__年6月13日在深圳市、__年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校,自1976年開展聾人教育到__年接納智力障礙學(xué)生入學(xué),成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校,始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長為己任,但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少,曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓(xùn)項目如:剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊,尋找新的突破點,擺在了我們特教人的面前。

__年年,我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi),以低年級的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ);中高年級開展獨具特色的“絹花制作”。在校外,我們根據(jù)平谷不但是北京,乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此,我們尋求政府部門的支持,于2023年3月建立了我們自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練基地,讓我們的聾、弱高年級學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓(xùn)。另外,我們還于__年年9月,與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作,成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動站,這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子,他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練實習(xí)基地,有了我們不同的來自社會、學(xué)校的研究對象,才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

二、 課題研究的目的意義

我們的教育對象-智力上有殘缺的人們,他們作為社會上的一員,和我們一樣渴望著自己幸福的生活,同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權(quán)利,他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán),唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認(rèn)可。進入21世紀(jì),我們同樣面臨著緊張激烈的競爭,“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則,無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育,進行針對性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn),提高他們的就業(yè)能力,以使他們平等的參與社會生活,是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

因此,本課題的意義就在于:

1、豐富我國特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的新思路,完善我們的特殊教育體系。

2、有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生進行針對性的就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。

3、把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育,走與社會相結(jié)合之路。

4、本課題的研究成果,可以直接運用于特殊教育學(xué)校的教育實踐活動中,對轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,提高智力障礙者的生存質(zhì)量,全面推進素質(zhì)教育,具有重要的實踐意義。

三、理論依據(jù)

(1)在特殊教育學(xué)校中開展對青年智力殘疾人進行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的研究符合馬列主義的關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”理論。

在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)教育是貫徹黨的教育方針,實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出;“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才,我們必須認(rèn)真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針?,F(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高,要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。__同志在1994年全國教育工作會議上指出:“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分,是堅持社會主義教育方向的一項基本措施?!?/p>

(2)農(nóng)村培智學(xué)校開展職業(yè)教育的研究是落實黨的教育法規(guī)的一項主要內(nèi)容

1985年3月___在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出;“實踐環(huán)節(jié)不被重視,是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”?!敖逃仨毧朔撾x實際和片面追求升學(xué)率的傾向?!边M而進一步指明了,開展教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月,___和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào),“加強勞動觀點和勞動技能的教育,是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃,逐步做到制度化、系列化”。

我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義為人民服務(wù),堅持教育與社會實踐相結(jié)合,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的重要戰(zhàn)略決策,提出了“努力使全體人民學(xué)有所教”的新的奮斗目標(biāo),強調(diào)“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上,__總理在《政府工作報告》當(dāng)中再次強調(diào),要“大力發(fā)展職業(yè)教育”,“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。

(3)在農(nóng)村培智學(xué)校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校生活智力豐富性,在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結(jié)合起來?!薄皠趧又械膭?chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力最強有力的刺激之一?!边@些都說明,智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的,而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進作用。

我國的教育實踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育,注重學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng),把勞動教育作為學(xué)生的必修課,他認(rèn)為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育,才能造就在勞力上勞心的人類,才能征服自然勢力,創(chuàng)造大同社會。”因而提出了偉大的“教學(xué)做合一”的生活教育理論,由此可見,通過實踐活動,才是加強勞動教育的有效手段,勞動教育的實踐活動更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。

《九年義務(wù)教育課程計劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務(wù)是“通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動,使學(xué)生初步掌握一些基本的勞動知識和技能,培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見,加強學(xué)生勞動教育,是一項重要的課題。

(4)在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展針對性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開發(fā)與實踐,符合北京市委市政府貫徹落實黨的十七大提出的“發(fā)揚人道主義精神,發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo),符合北京市“十一五”要在2023年實現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo),做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。

(5)對智障青年開展職業(yè)康復(fù)勞動項目的訓(xùn)練是貫徹落實北京市發(fā)改委、北京市教委、市民政局、市財政局、市勞動保障局、市衛(wèi)生局、市殘聯(lián)七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進本市殘疾人職業(yè)康復(fù)勞動項目發(fā)展的意見》的通知中關(guān)于推進勞動年齡段內(nèi)(男16——59周歲、女16——49周歲)就業(yè)

篇十五 體育科研課題開題報告2500字

體育科研課題開題報告范文

1 選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方法

1.1選題依據(jù)

隨著體育的發(fā)展,體育項目已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù),并且每一個體育項目都有它獨有的鍛煉價值和意義,那么在湖南省的體育高考項目中五米三向折返跑是一個必考的項目,而且所占的分值是80分(總分300),并且在近幾年其它?。ㄈ绾保┑捏w育考高項目中也增加了五米三向折返跑。可見該項目的重要性以及鍛煉價值,該項目鍛煉的是考試的下肢爆發(fā)力、敏捷性、平衡性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,同時對其他項目有很好的幫助。因此,我們需要對該項目的訓(xùn)練方法進行更多的,更深的研究,讓廣大體育考生有更好的訓(xùn)練方法和考試技巧。

雖然前面有一些專家學(xué)者進行過多方面的研究,包括心理素質(zhì)方面的,訓(xùn)練方法方面的,身體素質(zhì)方面的,但是不同的省份,不同的地區(qū)有不同的規(guī)則或者要求,同省的不同地區(qū)也有不一樣的經(jīng)驗,我們需要把各種好的訓(xùn)練方法和技巧進行整合,總結(jié)出一套新的,完整的,有效的訓(xùn)練方法;并且針對湖南省的各地區(qū)的一些訓(xùn)練和考試時所出現(xiàn)的問題進行分析與研究,指出所存在的一些問題,提出一些相關(guān)的解決辦法,為湖南省體育高考五米三向折返跑的項目提供一些參考和建議。

1.2主要研究內(nèi)容

1.2.1 五米三向折返跑的幾種跑法

1.2.2 提高五米三向折返跑成績的訓(xùn)練方法和技巧

1.2.3 五米三向折返跑常見的錯誤和問題

1.2.4 臨考前應(yīng)做的準(zhǔn)備及注意事項

1.3研究方法及思路

1.3.1 文獻資料法

1.3.2 訪談法

本文主要的研究對象是湖南省各高中的體育高考隊,主要對湖南省茶陵二中和澧縣二中的體育高考隊進行了實地考察和研究,通過觀摩學(xué)生的訓(xùn)練和對測試成績的分析以及與教練的交流找到一些問題和研究對策。通過訪談,了解師生對此項目的訓(xùn)練心得,再結(jié)合自身的訓(xùn)練經(jīng)驗和查閱文獻資料并加以總結(jié),最后完成論文。

2 文獻綜述:

五米三向折返跑是湖南省體育高考的必考項目,同時也是對考生成績影響較大的一個項目。該項目的`特點是:速度快、距離短、方向變化多、技巧性強、易犯規(guī)。因此對考生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是一個極大的考驗,所以需要考生花大量的時間和心思去練習(xí),掌握正確的練習(xí)方法和途徑,提高自身的應(yīng)試能力。同時需要教練或者老師去研究更好的,更有效的訓(xùn)練方法,來給考生提供更有效的并且合理的訓(xùn)練指導(dǎo),提高考生的成績。

正是由于此項目的重要性,所以國內(nèi)有些專家學(xué)者對此項目進行了一些調(diào)查和研究,本人通過互聯(lián)網(wǎng)和體育期刊等途徑查閱到一些相關(guān)專著,發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者們對五米三向折返跑訓(xùn)練方法,影響五米三向折返跑成績的因素,五米三向折返跑的重要性等方面進行了研究。李文在《五米三向折回跑的訓(xùn)練》中對此項目的整個訓(xùn)練過程做了一定的研究,包括訓(xùn)練前的準(zhǔn)備,訓(xùn)練時的方法和訓(xùn)練后的放松等,具體談到考生身體素質(zhì)對這一項目的重要性以及一些有針對性的訓(xùn)練方法,如在跑的過程中讓學(xué)生面帶微笑,這樣有助于消除面部及至全身肌肉緊張狀況。王瓊的《練五米三向折回跑有感》對五米三向折返跑的兩種跑法(“544”和“433”)做了具體的分析和研究,其中講到“544”跑法進行時步子較小易加速;折向易起動;踩標(biāo)志線較容易;身體重心起伏不大,適合步幅較小,速度較快者?!?33”跑法的特點則與其相反,適合步幅較大,速度較慢、但力量較足者。高家明在《如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸》中談到了折返跑時的起動以及折返途中跑的技巧,他認(rèn)為比較合理的起動方法是:考生的后腳前腳掌必須全部落在感應(yīng)區(qū)范圍內(nèi),其中最理想的位置是后腳腳尖無限貼近于感應(yīng)區(qū)的前邊緣,當(dāng)重心逐步前移、腳后跟立起之后,還有腳尖在感應(yīng)區(qū)內(nèi)而這時身體的重心已經(jīng)過了起跑線,有效的減少了跑動的距離,減少了起動所需要的時間。以及陳雄輝在《五米三向折返跑常見問題與練習(xí)方法》中指出了一些訓(xùn)練時的常見問題以及糾正的方法;梁香燦在《談?wù)勎迕兹蛘刍嘏艿慕虒W(xué)》中提出了幾點教師或者教練在五米三向折返跑教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題等,都對五米三向折返跑這個項目進行了單方面或者多方面的具體深入的研究,同時給我們提供了很多幫助。

縱觀以上研究,比較多學(xué)者都對五米三向折返跑的各方面進行了研究和分析,包括訓(xùn)練前的準(zhǔn)備,身體素質(zhì)的練習(xí),訓(xùn)練時的技巧和手段,訓(xùn)練后的放松,考試時的發(fā)揮以及心理素質(zhì)方面的提高等,雖然說學(xué)者專家們進行了這么多的研究,而且也有一定的成就,同時也為此項目的訓(xùn)練和發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。但是,他們都沒有進行很系統(tǒng)的和針對性的研究,對于湖南考生來說,此項目主要是體育高考的考試項目,在其他領(lǐng)域接觸的比較少。而且此項目的難度大,對于身體素質(zhì)要求很,不僅要求速度快,反應(yīng)快而且要較高的心理素質(zhì),才能保證不在考試中失誤。本人覺得在訓(xùn)練方式和技巧方面還有很多值得研究的地方,并且能對考生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練方面有一定的幫助,短時間內(nèi)提高考生成績的訓(xùn)練方法和技巧是我研究的重點。希望通過本文的研究,能對湖南省體育高考隊的五米三向折返跑的訓(xùn)練提供一些專業(yè)的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

3 工作進度及具體安排

20__.__.__-20__.__.__ 查閱文獻資料

20__.__.__-20__.__.__ 選題完成

20__.__.__-20__.__.__ 撰寫論文開題報告書以及完成

20__.__.__-20__.__.__ 設(shè)計調(diào)查問卷

20__.__.__-20__.__.__ 發(fā)放與回收問卷

20__.__.__-20__.__.__ 統(tǒng)計有效調(diào)查問卷

20__.__.__-20__.__.__ 完成論文初稿

20__.__.__-20__.__.__ 完成論文以及答辯

4 參考文獻

李文?!拔迕兹蛘刍嘏堋钡挠?xùn)練[j].體育師友,1994,(02):19-20

錢勇。體育高考生如何提高五米三向折回跑成績[j].田徑,2001,(05):42

[3]王瓊。練“五米三向折回跑”有感[j].體育教學(xué),2008,(02):55

[4]唐雪梅。如何提高五米三向折返跑的成績[j].體育教學(xué),2005,(04):33

[5]鄭紅偉。如何提高五米三向折返跑的成績[j].田徑,2009,(07):14-15

[6]高家明。如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸[j].中國學(xué)校體育,2012,(03):77-78

[7]梁香燦。談?wù)勎迕兹蛘刍嘏艿慕虒W(xué)[j].濮陽教育研究,1994,(04):37

[8]陳雄輝。五米三向折返跑常見問題與練習(xí)方法[j].體育教學(xué),2009,(08):60

[9]謝躍華。五米三向折回跑技術(shù)分析與練習(xí)方法[j].體育教學(xué),2004,(01):45

[10]王飛騰。影響體育高考考生因素分析[j].考試周刊,2012,(54):3-4

課題開題報告格式(十五篇)

課題開題報告格式(一)課題名稱1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的
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