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課程實(shí)踐報(bào)告11篇

發(fā)布時(shí)間:2023-05-09 07:12:35 查看人數(shù):28

課程實(shí)踐報(bào)告

篇一 2023應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此,作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高,而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用,是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的必要前提,也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì),而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成,而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。 轉(zhuǎn)貼于

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯(cuò)賬,編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2~3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3~4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時(shí)間,利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題,并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí),提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

總之,教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)時(shí)代性,并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。

篇二 金工實(shí)踐課程實(shí)習(xí)報(bào)告(1)

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的基礎(chǔ)課,是高等院校學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要必修課。短短四周的金工實(shí)習(xí)就要結(jié)束了,在這四周中我從對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),通過自己的親手實(shí)踐,慢慢升華為理性的認(rèn)識(shí)。

短短四周,我們經(jīng)歷了鑄造、鍛壓、氣焊、電焊、鉗工、車工這幾個(gè)工種,也算是把基礎(chǔ)工業(yè)的幾個(gè)工種過了一遍。我覺得實(shí)習(xí)生活和以前想象的不一樣了,實(shí)習(xí)不是一件簡單的事,并不是我們的假期,不是一件輕松的事,而是一件勞心勞力的事。在這個(gè)短暫的四個(gè)星期內(nèi),我學(xué)到許多在課堂里無法學(xué)到的東西,并在意志品質(zhì)上得到了鍛煉。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦,但我卻感到很快樂!因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名技工所必備的基本知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。

前期的實(shí)習(xí)地點(diǎn)在大工工程訓(xùn)練中心,學(xué)習(xí)鍛壓,消失模,沙型鑄造等方面的知識(shí)。

我組設(shè)計(jì)的消失模是一個(gè)創(chuàng)意的小便池,上書“來也匆匆,去也沖沖”背后框住一個(gè)安踏的logo,和keep moving,在制作泡沫模型的過程中,初步熟悉了各種工具的使用,例如用電烙鐵筆給模型上花紋,用切割機(jī)切割泡沫小部件,用通電電熱絲切割整片泡沫等等。

沙型鑄造分兩步,先是簡單的做一個(gè)模型,然后在接觸一個(gè)比較復(fù)雜的,并以這個(gè)作為考試件。由淺入深,循序漸進(jìn)。

中后期的實(shí)習(xí)在學(xué)校輪機(jī)學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行,分別進(jìn)行焊接,鉗工,車工,數(shù)控車床方面的實(shí)習(xí)。

焊接是通過加熱或加壓(或兩者并用),并且用(或不用)填充材料,使焊體形成原子間結(jié)合的一種加工方法。聽了老師的介紹,我才知道目前60%-70%的金屬出廠后還要經(jīng)過焊接(再加工)才能使用。由此可見焊接在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用之廣泛。焊接方法種類很多,而我們要學(xué)習(xí)的僅僅是熔化焊中使用最廣泛的兩種電焊和氣焊。

氣焊,首先將鐵板融化,然后再往里添焊絲。焊槍與焊絲分別以月牙形向前推進(jìn),但是必須慢且均勻,感覺有點(diǎn)像寫毛筆字。

電焊,有了氣焊的基礎(chǔ),再進(jìn)行氣焊就顯得比較駕輕就熟了。而且只要一只手用鉗子夾住焊條就可以了,比氣焊還要好控制一些。所以在電焊的時(shí)候,我焊出來的藥皮一敲就一長條都掉下來了,這和老師要求的標(biāo)準(zhǔn)一致,令我很高興,但就是焊不直,讓我很郁悶,看來每一個(gè)工種不是那么好掌握的,但是幾天下來,我感覺對(duì)焊接有了比較好的理解與實(shí)踐基礎(chǔ),實(shí)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

鉗工,作為幾個(gè)工種中最必不可少的工種,負(fù)責(zé)對(duì)金屬進(jìn)行初步的加工。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括鑿方鐵,打磨平面,劃線,鋸掉多余部分,鉆孔等等。鉗工的工作就是要求要不怕累不怕苦,粗中有細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。把面銼平的時(shí)候,必須一下一下來,把平面基本銼平之后(將第一步鑿平面的深深淺淺的鑿痕去掉),然后可以用角尺刀沿著對(duì)角線看一下,根據(jù)透過光線是否均勻來判斷平面上哪一點(diǎn)不平,或者可以把平面沾上鐵粉或者粉筆粉,在平臺(tái)上用力坐8字型運(yùn)動(dòng),然后根據(jù)平面上的粉塵深淺判斷平面上的高低。

車工。剛經(jīng)歷完鉗工,感覺車工簡直是太輕松了。但是很快老師就用各種案例告訴我們,車工是一個(gè)最危險(xiǎn)的工種,輕則重傷,重則死亡。注意事項(xiàng)有上班時(shí)必須穿好工作服,女同學(xué)必須戴好工作帽。必須上緊各個(gè)部分,卡緊料,上緊刀。自動(dòng)走刀時(shí)不要用高速走刀。車料一次不要過多。車的工序一般都是先車斷面,然后開始車外圓,車外圓以從大到小,從前到后為要?jiǎng)t。接著是精車,如果是車斜面,就應(yīng)該在車完斜面后馬上精車,然后再車退刀槽,這樣可以留有修改的余地。最后可以用尖刀給工件做一下倒角。在整個(gè)5天的車工實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)中感覺最有意思的就是車螺紋,抬杠進(jìn)刀,壓杠退刀,這個(gè)過程錯(cuò)一點(diǎn)都不行,對(duì)左右手的協(xié)調(diào)有很好的鍛煉。

篇三 c++課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告

c++課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告

班級(jí):83121

姓名:張弛

學(xué)號(hào):20121000491

題目一、 題目描述: 已知銀行整存整取存款不同期限的月息利率(采用復(fù)利 方式,即利滾利)分別為 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年

0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求輸入存錢的本金和期限(以整數(shù)年為單位) ,求到期時(shí)能從銀行 得到的利息與本金的合計(jì)。 提示:可以用嵌套的 if-else 結(jié)構(gòu)或 switch 結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn),核心函數(shù) pow(1+月利率,月份)。 請(qǐng)思考年份是四、六、七或八年以上的情況。

設(shè)計(jì)思路: (一)使用 switch 選擇語句 對(duì)應(yīng)年份

(二)明確核心函數(shù) pow 是計(jì)算復(fù)利的(例如:x 的 n 次方 ) ;由于 是以年為計(jì)算期限的,而所給的利率是月利率,所以計(jì)算時(shí) 應(yīng)該在年的基礎(chǔ)上乘以 12; (三)復(fù)利計(jì)算就是一種冪運(yùn)算,i=p*(1+i)^n,本金和利率都是變

動(dòng)的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中,要注意“就低 不就高”的原則,尤其是在 8 年之后,也是套用期限八年的利率。

附源程序如下: #include #include void main { int years; float capital,sum;

scanf('%f %d',&capital,&years); switch(years) { case 1:sum=capital*pow(1+0.63*0.01,12);break; case 2:sum=capital*pow(1+0.66*0.01,24);break; case 3:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,36);break;

case 4:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,48);break;

case 5:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,60);break; case 6:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,72);break; case 7:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,84);break; case 8:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,96);break; default:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,12*years); } printf('%f',sum); }

題目二、 題目描述: 簡單計(jì)算器。用 switch 語句編寫一個(gè)程序計(jì)算表達(dá)式: data1 op data2 的值。其中 op 為運(yùn)算符+、-、*、/。

設(shè)計(jì)思路: (一)明確計(jì)算器是怎樣進(jìn)行計(jì)算的; (二) 細(xì)節(jié), 比如很多地方需要分號(hào), 在遇到字符時(shí), 我們應(yīng)該用 ‘’ , 而不是“” ; (三 switch 語句主要用于多分支選擇,此題有+、-、*、/,這就是 選擇。使用 switch 每個(gè) case 對(duì)應(yīng)+ - * /符號(hào) 程序涉及到至

少三個(gè)量,運(yùn)算符 op 和兩個(gè)數(shù)字;先讓用戶輸入兩個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符, 兩個(gè)數(shù)字的計(jì)算在后面的程序中用 swith 結(jié)構(gòu)運(yùn)行。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 :

附源程序如下:#include int main { float data1,data2,c;

char op; printf('請(qǐng)輸入表達(dá)式中兩個(gè)數(shù)字 data1 和 data2 '); //打印 scanf('%f%c%f',&data1,&op,&data2); //輸入

printf('請(qǐng)輸入運(yùn)算符+、-、*、/ ');// 打印 switch(op) //switch {case stick:break;} 這個(gè)是個(gè)選擇結(jié)構(gòu)

如果 op = stick 則執(zhí)行這一句 如果沒有 則執(zhí)行 default 后面 的語句 { case '+':c=data1+data2;break; case '-':c=data1-data2;break; case '*':c=data1*data2;break; case '/':c=data1/data2;break; default:printf('輸入錯(cuò)誤');break; } printf('%f',c); return 0; } 題目三 題目描述:編寫程序,用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(-10,10) 之間的根。 提示: ① 用 do-while 語句實(shí)現(xiàn)。

② 二分法的計(jì)算步驟: (1) 準(zhǔn)備 計(jì)算 f(x)在有根區(qū)間[a,b]端點(diǎn)處的值 f(a),f(b) (2) 二分 計(jì)算 f(x)在區(qū)間中點(diǎn)(a+b)/2 處的值 f[(a+b)/2] (3) 判斷若 f[(a+b)/2]=0,則即是根,計(jì)算過程結(jié)束。 否則,檢測(cè): a. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)異號(hào), 則根位于區(qū)間[a,(a+b)/2]內(nèi), 這時(shí)以(a+b)/2 代替 b; b. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)同號(hào), 則根位于區(qū)間[(a+b)/2,b]內(nèi), 這時(shí)以(a+b)/2 代替 a; 反復(fù)執(zhí)行步驟 2 和 3,直到區(qū)間[a,b]長度縮小到允許的誤差范圍之 內(nèi),此時(shí)中點(diǎn)(a+b)/2 即為所求的根 設(shè)計(jì)思路: (一)二分法是指在整個(gè)算法中,讓計(jì)算值無限趨近于根的值,利用 數(shù)學(xué)知識(shí)可知,當(dāng)了兩個(gè)點(diǎn)的結(jié)果異號(hào)時(shí),函數(shù)的根就在這兩個(gè)數(shù)之 間,利用二分法可以無限的把根的范圍縮小,直到可以確定為止; (二)do-while 是循環(huán)語句,先執(zhí)行一次指定的循環(huán)體語句,然后 判別表達(dá)式, 當(dāng)表達(dá)式的值為非零 (真) 時(shí), 返回重新執(zhí)行循環(huán)語句, 如此反復(fù),直到表達(dá)式的值等于 0(假)為止才結(jié)束。 (三)void main是聲明函數(shù),并且是對(duì)主函數(shù)的聲明。題目所 給的范圍是(-10,10) ,因此在聲明函數(shù)中定義一個(gè) a 和 b 來代替區(qū) 間的范圍,而用 c 來代指中間指也是最后的結(jié)果,在這個(gè)程序中 a、 b、c 都是隨著范圍不斷變化的變量。如果(-10,10)的范圍過大,

就需要循環(huán)語句來縮小區(qū)間范圍, 即 a=c 或 b=c。 當(dāng)函數(shù)值在 (-10,10) 中任意一點(diǎn)取得 0 時(shí),就正是我們所要的結(jié)果。循環(huán)條件是當(dāng)區(qū)間 a 和 b 的函數(shù)值小于精度 0.01。 運(yùn)行效果截圖:

附源程序如下: #include 'stdio.h' float f(float x) { float y; y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6; return y; } void main { float a=-10,b=10,c;

do{c=f((a+b)/2); if(c==0) break; if(c*f(a)>;0) a=c; else b=c; } while(f(b)*f(a)<0.01); /*解的精度為 0.01*/ printf('方程的解是:%f',c); }

題目四 題目描述:編寫程序,給定一個(gè)整數(shù) i,請(qǐng)求出另一個(gè)整數(shù) j,使 i 和 j 在用 8 位二進(jìn)制表示時(shí)互為逆序。例如:給定 i=3 時(shí),應(yīng)得到 j=192(3 的二進(jìn)制為:00000011,192 的二進(jìn)制為 11000000) 。 提示: ① 十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)用“除 2 求余”法。 ② 二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制整數(shù)用“按權(quán)相加”法。

設(shè)計(jì)思路: (一)二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制整數(shù)用“按權(quán)相加”法 (二)二十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制整數(shù)用“除 2 求余” ,用&轉(zhuǎn)化。

(三)運(yùn)算符:<<是指左移一位,>;>;是指右移一位,<<=結(jié)合時(shí)從右 到左運(yùn)算, 其中 a<>;a 是指 b 向右移 a 位, 左移一位相當(dāng)于乘 2 右移 1 位相當(dāng)于除 2 (四)在交換時(shí),用的是中間法

運(yùn)行效果截圖: 附源程序如下:#include 'stdio.h' void main { int i,j,s=1,a[8]; printf('請(qǐng)輸入一個(gè)整數(shù) i: '); scanf('%d',&i); for(j=0;j<8;j++,s<<=1) { a[j]=i & s; } printf('所得到的 j 為: ');

printf('%d ',(a[0]<<7) | (a<<5) | (a<<3) | (a[3]<<1) | (a[4]>;>;1) | (a[5]>;>;3) | (a[6]>;>;5) | (a[7]>;>;7)); }

題目五 題目描述:編寫程序,抓交通肇事犯。 一輛卡車違反交通規(guī)則,撞人后逃跑?,F(xiàn)場(chǎng)有三人目擊事件,但都沒 有記住車號(hào),只記下車號(hào)的一些特征。甲說:牌照的前兩位數(shù)字是相 同的;乙說:牌照的后兩位數(shù)字是相同的,但與前兩位不同;丙是位 數(shù)學(xué)家,他說:四位的車號(hào)剛好是一個(gè)整數(shù)的平方。根據(jù)以上線索求 出車號(hào)。 提示: ① 按照題目的要求,造出一個(gè)前兩位數(shù)相同、后兩位數(shù)相同且相互 間又不同的整數(shù),然后判斷該整數(shù)是否是另一個(gè)整數(shù)的平方。 ② 用窮舉法解此題。窮舉法是最簡單、最常見的一種程序設(shè)計(jì)方法, 它充分利用了計(jì)算機(jī)處理的高速特征。窮舉法的關(guān)鍵是要確定窮 舉的范圍,既不能過分?jǐn)U大窮舉的范圍,也不能過分縮小窮舉的 范圍,否則程序的運(yùn)行效率會(huì)很低,或有可能遺漏正確的結(jié)果而 產(chǎn)生錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)思路:

(一)11 11

到 11

99

99 11 這樣 窮舉

判斷是否一個(gè)

數(shù)的平方 則是 將這個(gè)數(shù)開方

取整 再取平方 是否還是原來的數(shù)

(二)此題需要滿足三個(gè)條件:①前兩個(gè)數(shù)相同,后兩個(gè)數(shù)相同;② 前后兩數(shù)分別不相同;③這個(gè)數(shù)是一個(gè)整數(shù)的平方。需要每個(gè)條件都 滿足,if 才為真。 (三)主要思路是窮舉。窮舉是指在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)舉出一個(gè)數(shù)。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 :

附源程序如下: #include void main { int a,b; for(a=32;a<=99;a++)

{ b=a*a; if(b/1000==b%1000/100 b%100!=(b/1000)*10+b%1000/100) printf('the license plate is:%d ',b); } } && b%100/10==b%10 &&

題目六 題 目 描 述 : 從 終 端 輸 入 實(shí) 數(shù) ex=1+x+x2/2!+x3/3!+?+xn/n!的值。 設(shè)計(jì)思路: 先輸入一個(gè) x 的值; 再設(shè)計(jì)一個(gè)子函數(shù), 計(jì)算 1! , 2! , 3! ?n! 的值;之后用 sum 函數(shù),和 pow 函數(shù)處理分子,用累加的方式進(jìn)行分 子計(jì)算,并形成等式;最后輸出結(jié)果。 x , 用 遞 推 法 求

附源程序如下:#include 'stdio.h' int f(int x,int n) { int i,m=0; for(i=0;i

for(i=0,s=0;f(x,i)<0.001;i++) s+=f(x,i); printf('其結(jié)果為:%d ',s); }

題目七 題目描述:打印出以下的楊輝三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ?? ?? ??

設(shè)計(jì)思路: (一)二維數(shù)組主要用于處理多行的問題,而且第一行在數(shù)組之中是 第 0 行。 (二)楊輝三角有一個(gè)明顯的特點(diǎn):每一行的最后一個(gè)數(shù)字與第一個(gè) 數(shù)是相同的,此外,下 (三)一行的第二個(gè)數(shù)是由上一行的第一個(gè)數(shù)和第二個(gè)數(shù)相加之和, 以此類推。

定義指針是為了讓整個(gè)程序不那么復(fù)雜。 運(yùn)行效果截圖:

附源程序如下: #include int main(void) { int a[10][10],(*p)[10]=a,i,j; for(i=0;i<10;i++) {

*(*(p+i)+0)=1; *(*(p+i)+i)=1; } for(i=2;i<10;i++) for(j=1;j

題目八 題目描述:找出一個(gè)二維數(shù)組的“鞍點(diǎn)” ,即該位置上的元素在該行 上最大,在該列上最小。 提示: ① 一個(gè)二維數(shù)組可能有鞍點(diǎn)也可能沒有鞍點(diǎn),若有鞍點(diǎn),則只有一 個(gè)。

② 準(zhǔn)備兩組測(cè)試數(shù)據(jù): (1) 二維數(shù)組有鞍點(diǎn): 9 80 205 90 -60 210 40

96 1 89

-3 101

(2) 二維數(shù)組沒有鞍點(diǎn): 9 80 205 90 -60 210 40 1 89

196

-3 101 7

45 54 156

③用 scanf 函數(shù)從鍵盤輸入數(shù)組各元素的值,檢查結(jié)果是否正確。如 果已指定了數(shù)組的行數(shù)和列數(shù),可以在程序中對(duì)數(shù)組元素賦初值,而 不必用 scanf 函數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們修改程序以實(shí)現(xiàn)之。

設(shè)計(jì)思路: (一) 先找出一行中值最大的元素,然后看它是不是該列中的最小值,由于 一個(gè)二維數(shù)組最多有一個(gè)鞍點(diǎn),所以如果是則鞍點(diǎn)存在且它就是鞍 點(diǎn),輸出該鞍點(diǎn);如果不是,則再找下一行的最 大數(shù),以此類推。如果每一行的最大數(shù)都不是鞍點(diǎn),則此數(shù)組無鞍點(diǎn) (二) 在程序中,先令 a[i][0]最大賦值給 maxi,在 for 循環(huán)的比較中,把

符合條件的行的最大值賦給 maxi,將每一次比較后的最大的列數(shù)賦 值給 maxj,從而找出 i 行最大的那個(gè)。 再假設(shè)那個(gè)數(shù)就是鞍點(diǎn),將最大數(shù)和同列的數(shù)值相比,如果 maxj 不 是最小的,則不是鞍點(diǎn),繼續(xù)找。 (三)引入一個(gè)參數(shù) flag=1,若不存在鞍點(diǎn)則 flag 為 0,若存在鞍 點(diǎn)則 flag 依舊為 1

運(yùn)行效果截圖:

附源程序如下:#include 'stdio.h' #define s 80 #define t 80 void main { int m,n,i,j,t,maxh,maxl,flag,a[s][t]; printf('請(qǐng)輸入二維數(shù)組的行數(shù) m 和列數(shù) n: '); scanf('%d %d',&m,&n); printf('請(qǐng)輸入二維數(shù)組的各個(gè)元素: ');

for(i=0;ia[i][0]) t=a[i][j];maxh=i;maxl=j; } for(i=0;i

a[%d][%d]=%d ',maxh,maxl,a[maxh][maxl]); }

題目九 題目描述:某班期終考試科目為高數(shù) mt、英語 en 和物理 ph,有 30

個(gè)人參加考試。為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金,要求統(tǒng)計(jì)并輸出一個(gè)表格,表格內(nèi)容 包括學(xué)好、各科分屬、總分和平均分,并標(biāo)出 3 門課均在 90 分以上 者(該欄標(biāo)志輸出為 y,否則為 n) ,表格形式如下: no mt en ph sum v >;90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 ...... n y n

#include 'stdio.h' void main

設(shè)計(jì)思路:由于是對(duì) 30 個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入與統(tǒng)計(jì),所以建立二 維數(shù)組, 根據(jù)各位置的條件來定義其內(nèi)容, 第 8 個(gè)數(shù)據(jù)是字符型數(shù)據(jù), 所以另設(shè)一數(shù)組進(jìn)行存儲(chǔ),最后在將數(shù)據(jù)整合輸出。

附源程序如下:#include 'stdio.h' void main { int i,j,sum,flag,a[30][7]; printf('請(qǐng)輸入 30 個(gè)考生的三科成績: ');

for(i=0;i<30;i++) { a[i][0]=i+1; for(sum=0,j=1;j<4;j++) {scanf('%d',&a[i][j]); sum+=a[i][j]; if(a[i][j]>;90) flag=1; else flag=0; } a[i][4]=sum; a[i][5]=sum/3; if(flag=1) a[i][6]='y'; else a[i][6]='n';

} printf('no mt en ph sum v >;90 '); for(i=0;i<30;i++) for(j=0;j<6;j++) { printf('%5d',a[i][j]); printf(' %c ',a[i][6]); }

}

題目十 題目描述下面是一個(gè) 5*5 階的螺旋方陣,試編程打印出此形式的 n*n (n<10)階的方陣(順時(shí)針旋進(jìn)) 。 1 2 3 4 5 16 17 18 19 6 15 24 25 20 7 14 23 22 21 8 13 12 11 10 9 提示:用二維數(shù)組實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)思路:定義一個(gè) n*n 維數(shù)組存放該方陣,m 為該方陣的圈數(shù),一個(gè)大循環(huán)中嵌套了

四個(gè)小循環(huán),每一圈為一個(gè)大循環(huán),第一個(gè)小循環(huán)按順序?qū)懗龅谝恍械臄?shù),第二個(gè)小循環(huán)按 順序?qū)懗鲎詈笠涣械臄?shù), 第三個(gè)小循環(huán)按順序?qū)懗鲎詈笠恍械臄?shù), 第四個(gè)小循環(huán)按順序?qū)懗?第一列的數(shù),再進(jìn)行第二次大循環(huán),循環(huán)完畢后再進(jìn)行循環(huán)輸出數(shù)組中的 n*n 個(gè)數(shù),該螺旋 方陣就出來了。

附源程序如下: #include 'stdio.h' void main { int i, j, k = 0, m, n,a[10][10]; printf('請(qǐng)輸入方陣行列數(shù) n(n<10): '); scanf('%d',&n); if(n%2==0) m = n / 2; else m = n / 2 + 1; for(i=0;i

k++; a[i][j]=k; } for (j=i+1;j=i;j--) { k++; a[n-i-1][j] =k; } for (j=n-i-2;j>;=i+1;j--) { k++; a[j][i]=k; } } for (i=0;i

printf('%5d', a[i][j]); printf(' '); } } 附:

實(shí)習(xí)總結(jié)與心得體會(huì)

經(jīng)過 c 語言實(shí)習(xí),讓我加深了對(duì) c 語言的了解,而不只是單單 的在課本中學(xué)到的那些理論,平時(shí)乏味的課程,通過自己動(dòng)手親自編 寫,變的生動(dòng)有趣,而在自己動(dòng)手的過程中,出現(xiàn)的問題很多,比理 論要難的多,當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院?,?jīng)常會(huì)有很多錯(cuò)誤而沒法解決。 不過,通過幾天的實(shí)習(xí),逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn),有些錯(cuò)誤可以很快就 看出來。 這次實(shí)習(xí)有很大的收獲,讓我對(duì) c 語言有了更深的認(rèn)識(shí),平時(shí) 在課堂上學(xué)到的.東西可以自己動(dòng)手編寫,將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技 能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒有,會(huì)有種成就感,于是興趣 就來了,興趣來了,自然學(xué)的東西也就多了,能把理論變成實(shí)際的技 能,讓我對(duì) c 語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。 c 語言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí), 學(xué)了最基本的替換, 然后擴(kuò)展到循環(huán), 嵌套, 條理很清楚, 不是一個(gè)零散的知識(shí), 實(shí)際上所有的課程都如此, 不過通過實(shí)習(xí)我也知道了自己的不足,存在的很多問題。比如自己寫 的寫的小程序出了問題,不會(huì)解決了就叫老師幫忙,但是會(huì)養(yǎng)成一種 依賴的心理,碰到問題了個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決,所以

以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力, 爭(zhēng)取做到老師不在身 邊的時(shí)候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯(cuò)誤排除。 還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí), 遇到的問題, 沒有很好的邏輯思維, 親自編寫一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無法下手的感覺, 找不到突破 口。通過實(shí)習(xí),逐漸理清了順序,對(duì)于簡單的程序和一些相對(duì)比較繁 瑣的嵌套,循環(huán),不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路,把基 礎(chǔ)知識(shí)掌握了,然后有條不紊的分析,一步一步理解,c 語言還是很 有意思的課程。 自己親自動(dòng)手編寫程序讓我增加了對(duì) c 語言程序開發(fā)環(huán)境的了 解,在上課的時(shí)候老師就講,學(xué)習(xí) c 語言最重要的是學(xué)習(xí) c 語言的 邏輯思維,不管以后從事什么行業(yè),學(xué)習(xí) c 語言都對(duì)自己的職業(yè)很 有幫助,如果是從事編程工程工作的話,就更有幫助了,即使以后的 編程工作可能不用 c 語言,但是擁有扎實(shí)的 c 語言基礎(chǔ)是對(duì)工作很 有用的。 當(dāng)初在初步接觸 c 語言的時(shí)候,看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào), 覺得甚是無聊,通過這次實(shí)訓(xùn),擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)! 感謝學(xué)校安排這次實(shí)習(xí)和老師的耐心講解,讓我學(xué)到了很多知 識(shí),在實(shí)習(xí)過程中,同學(xué)之間的相互探討,老師的循循善誘,最終讓 我們達(dá)到了舉一反三的效果,在學(xué)知識(shí)的同時(shí),也增加了同學(xué)老師之 間的感情。希望以后還會(huì)有更多類似的實(shí)習(xí)課程,在有限的大學(xué)時(shí)間 內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能,為以后的生活和工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

篇四 課程與教學(xué)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

課程與教學(xué)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

一、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析:

xx中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),大部分學(xué)生來自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,初三級(jí)的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng),有體育、藝術(shù)、競(jìng)賽等,但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高,22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高,而超過一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師 認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。

二、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素:

素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以xx中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來,主要有幾個(gè)方面:

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長 們的觀念常常是'讀書--考大學(xué)--當(dāng)官'的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的'教材'向?qū)W生的'學(xué)材'轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。

四是考試制度。中考 作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的'素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)難題。

五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

三、針對(duì)以上問題及制約因素在可采取以下措施:

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得'自由',學(xué)得'主動(dòng)',促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的工作:

第一,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),并自覺履行這些義務(wù)??梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)、班主任 工作等多種活動(dòng)形式來開展教育。

第二,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化,是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,從點(diǎn)滴開始,如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)??山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度,根據(jù)學(xué)生不同情況,要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng),家長給予具體安排落實(shí),學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查,并在校園里定期開展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng),通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。

第三,建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,調(diào)整和規(guī)范教育行為。

按照素質(zhì)教育的要求,哪些提倡做,哪些反對(duì)做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評(píng)估制度。切實(shí)通過評(píng)估,引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為,保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度,賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件,搞好學(xué)校建設(shè)。

第四,突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深化課程教學(xué)改革。

學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃 的要求開設(shè)課程,堅(jiān)決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科,忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí),學(xué)校還可以開設(shè)活動(dòng)課程和選修課程,以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

第五,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師自身素質(zhì)。

面實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),敬業(yè)愛崗,關(guān)心、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛好,能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí),必須尊重和關(guān)心教師,提高他們的社會(huì)地位和待遇,改善他們的工作和生活條件,充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

篇五 導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告

摘 要:本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)旅游專業(yè)課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法,以及具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作進(jìn)行舉例,希望探索出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征、符合導(dǎo)游帶團(tuán)規(guī)范操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作;教學(xué)探索

導(dǎo)游業(yè)務(wù)是一門教學(xué)綜合難度較高的課程,一方面要將書本上的理論知識(shí)條分縷析地讓學(xué)生吸納,以便順利通過導(dǎo)游人員資格考試;另一方面,還要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),將書本上的理論知識(shí)與帶團(tuán)中的具體案例相結(jié)合,讓學(xué)生形成初步的規(guī)范帶團(tuán)技能、較好的帶團(tuán)職業(yè)素養(yǎng)。

筆者在導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,突出專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn),主要采取情境模擬教學(xué)等方式,提高課堂教學(xué)效果;同時(shí)將發(fā)散性情境難題引入教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極思考,找出理論與實(shí)際的差異點(diǎn),從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以便更好地適應(yīng)未來的導(dǎo)游工作。

下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)操作梳理如下。

一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

(1)使學(xué)生了解并掌握規(guī)范的導(dǎo)游服務(wù)技能,能夠?yàn)橛慰吞峁┛茖W(xué)的導(dǎo)游服務(wù)并能合理處理遇到的各種問題。

(2)提高學(xué)生的溝通、表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確觀察游客,準(zhǔn)確把握游客心理,以便更好的為客人提供導(dǎo)游服務(wù)。

(3)使學(xué)生了解并能深刻把握導(dǎo)游工作的重要性,客觀正確處理在導(dǎo)游過程中與各部門各行業(yè)之間的關(guān)系。

二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

(1)事先讓學(xué)生自由分組(4~6人一組),根據(jù)特定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)主題,查閱并收集各種資料,編寫相關(guān)文件和資料,作好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

(2)在課堂上綜合運(yùn)用情景模擬實(shí)驗(yàn)、專題參與訓(xùn)練、案例綜合分析、提問回答訓(xùn)練等方法,分組演練,考察學(xué)生的口語表達(dá)、儀容儀態(tài),以及對(duì)情境的適應(yīng)能力。

(3)課后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫作。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作過程例舉

本文以導(dǎo)游業(yè)務(wù)第三章旅游團(tuán)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的第二節(jié)地陪導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的第五部分參觀游覽服務(wù)環(huán)節(jié)為例:

(一)課前準(zhǔn)備工作。

(1)確定參觀游覽服務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)主題為“沿途導(dǎo)游服務(wù)”以及“景點(diǎn)游覽服務(wù)”,列出實(shí)訓(xùn)案例概要,將實(shí)訓(xùn)主題細(xì)化為各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)及可模擬操作的情境演練。

實(shí)訓(xùn)案例概要如下:

假設(shè)你現(xiàn)在作為汕頭青云旅行社的地接導(dǎo)游,在暑假負(fù)責(zé)接待一個(gè)從廣之旅的汽車團(tuán)隊(duì)(qc080723梅州潮汕風(fēng)情三天游)。青云旅行社的計(jì)調(diào)告知你,團(tuán)隊(duì)將于明天早上從梅州到達(dá)汕頭(10:50—11:10抵達(dá)),接團(tuán)地點(diǎn)為汕頭電視塔,全陪導(dǎo)游為王’r。團(tuán)隊(duì)先去指定餐廳“榕香蠔烙”用餐,之后再赴南澳島的青澳灣渡假區(qū)游玩、并入住景區(qū)附近的酒店,第二天再返回市區(qū)游覽中山公園及龍泉巖兩個(gè)景點(diǎn),午餐后赴潮州。

從地陪導(dǎo)游的角度出發(fā),學(xué)習(xí)任務(wù)如下:

①請(qǐng)模擬從汕頭電視塔到“榕香蠔烙”用餐途中的首次團(tuán)隊(duì)沿途導(dǎo)游的場(chǎng)景,設(shè)計(jì)出兩條行車路線,畫出簡要的行車線路圖;同時(shí)要說明為何選擇該行車路線?

②結(jié)合行車線路寫出吸引游客的沿途導(dǎo)游詞(假設(shè)司機(jī)不認(rèn)得路,要邊講解邊為司機(jī)指路)。

③前往南澳島的途中,對(duì)于南澳島的特色,以及南澳島旅游的注意事項(xiàng)應(yīng)怎樣進(jìn)行講解?怎樣順帶介紹潮汕地區(qū)相關(guān)的歷史及文化風(fēng)俗?

④為活躍途中氣氛,請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好與“海島線”或“南澳島”相關(guān)的笑話(2個(gè))、傳說(2個(gè))和小游戲(1個(gè)),也可補(bǔ)充活躍氣氛的其他想法。

⑤假如中山公園的游覽時(shí)間為40~60分鐘,請(qǐng)寫出游覽中山公園的實(shí)時(shí)帶團(tuán)游覽攻略。攻略要結(jié)合游覽時(shí)間,制定合適的游覽線路,畫出景區(qū)示意圖;準(zhǔn)備好在正式游覽前的集中講解詞、在景區(qū)各點(diǎn)的講解詞、各點(diǎn)間的過渡性講解詞,以及游覽完畢后,在車上的回顧性講解詞。

從地陪導(dǎo)游的角度出發(fā),實(shí)訓(xùn)情境演練如下:

演練單元1沿途導(dǎo)游講解中,導(dǎo)游與客人的交流、互動(dòng),導(dǎo)游與司機(jī)的交流:

①對(duì)于扮演導(dǎo)游的小組的提示:地陪要整理好沿途經(jīng)過的地方性景觀資料,可以是道路、街巷、建筑,或者市集、街頭巷尾的生活剪影;適當(dāng)回應(yīng)客人感興趣的話題,但盡量將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容都展現(xiàn)出來;注意講解之余如何明晰地指引前進(jìn)道路給司機(jī)。

②對(duì)于扮演客人、司機(jī)的小組的提示:站在游客的角度上,找出沿途可能引起自己好奇的事物或話題,并跟導(dǎo)游加以交流;從司機(jī)認(rèn)路的角度出發(fā),適當(dāng)“干擾”導(dǎo)游講解。

演練單元2在萊蕪渡口乘船前往南澳島,導(dǎo)游在等待船只、組織團(tuán)隊(duì)登船的場(chǎng)景:

①對(duì)于扮演導(dǎo)游的小組的提示:可以通過百度或谷歌地圖,了解萊蕪碼頭附近的地形情況;向游覽過南澳島的親友或帶團(tuán)去過南澳島的.師兄師姐打聽,萊蕪碼頭的實(shí)地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項(xiàng);組織好語言,跟游客溝通好需要怎樣配合你的工作才能順利登船;設(shè)想在等候船只(等待時(shí)間較長)或在船上時(shí)(風(fēng)浪較大),游客可能會(huì)有怎樣的特殊要求,做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備;先想好哪些工作是全陪可以幫上忙的,預(yù)先進(jìn)行分工并模擬與全陪的對(duì)話。

②對(duì)于扮演客人、司機(jī)的小組的提示:可以通過百度或谷歌地圖,了解萊蕪碼頭附近的地形情況;向游覽過南澳島的親友或帶團(tuán)去過南澳島的師兄師姐打聽,萊蕪碼頭的實(shí)地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項(xiàng);假設(shè)等待船只的時(shí)間較長,設(shè)想客人會(huì)對(duì)導(dǎo)游提出怎樣的要求(比如要上洗手間、要四下溜達(dá)之類的)?在船上風(fēng)浪較大而客人又是首次乘船過海時(shí),客人又可能有怎樣的反應(yīng)(擔(dān)心安全、暈船或特別興奮要在船上四處走動(dòng)等)?

(2)讓學(xué)生自由組合,將全班學(xué)生分為6組(每組約8人),每兩組構(gòu)成一個(gè)實(shí)訓(xùn)情境演練的基本單元。將實(shí)訓(xùn)案例概要,學(xué)習(xí)任務(wù)印發(fā)到各組手中,每個(gè)小組都要完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的資料準(zhǔn)備;以抽簽形式確定各小組所要完成的情境演練內(nèi)容,比如a、b兩組共同完成演練單元1,a組扮演導(dǎo)游,b組扮演司機(jī)和游客,各小組根據(jù)不同的提示進(jìn)行準(zhǔn)備(a、b兩個(gè)小組的提示是互相保密的),并在提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。

(3)在規(guī)定時(shí)間內(nèi),讓各組上交學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練單元的書面資料或電子文檔,將相關(guān)的路線圖掃描進(jìn)電腦。

(二)課堂中的教學(xué)組織。

(1)安排學(xué)生分組入座,宣布必要的紀(jì)律,對(duì)事先布置好的、實(shí)訓(xùn)所涉及的各場(chǎng)景、道具,向?qū)W生作說明。

(2)依照實(shí)訓(xùn)案例概要的時(shí)間順序,依次完成各學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)小組的成員至少要有一次參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。

首先,進(jìn)行首次沿途導(dǎo)游行車線路這一學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)各小組派代表,通過投影儀向全班展示他們所設(shè)計(jì)的行車線路圖,并說明為何要這樣設(shè)計(jì)行車線路,是想最快速抵達(dá)?還是想盡可能多地展示市區(qū)沿途風(fēng)貌?

全部小組線路展示之后進(jìn)行全班討論,得出此學(xué)習(xí)任務(wù)的成果:哪兩條行車線路是最合適的?各小組的行車線路圖,在繪制中有哪些優(yōu)點(diǎn)可以學(xué)習(xí)借鑒?

其次,進(jìn)行演練單元1,沿途導(dǎo)游講解中,導(dǎo)游與客人的交流、互動(dòng),導(dǎo)游與司機(jī)的交流。之前抽中這一演練單元的a、b小組派代表上場(chǎng),a組只能派兩人(地陪和全陪),b組不限人數(shù)(司機(jī)和游客)。a組“地陪”主動(dòng)推進(jìn)這一演練單元的情節(jié)發(fā)展,先向游客展示之前準(zhǔn)備好的沿途講解;b組“司機(jī)”可根據(jù)開車需要適時(shí)向“地陪”或“全陪”發(fā)問,“客人”也可根據(jù)“地陪”的講解,適當(dāng)提問、交流。

a、b兩個(gè)小組演示結(jié)束后,其他各小組加入?yún)⑴c,得出此情境演練單元的成果:

各小組可根據(jù)課前準(zhǔn)備好的沿途導(dǎo)游詞,對(duì)a組的講解進(jìn)行補(bǔ)充,分析出沿途講解中哪幾個(gè)點(diǎn)講得出彩,哪些內(nèi)容是其他沿途講解也可以用到的。

對(duì)b組司機(jī)和游客的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),分辨出哪些是司機(jī)和游客的正常反應(yīng),哪些是極個(gè)別游客可能出現(xiàn)的刁難;沿途講解中如何應(yīng)對(duì)才算得體。

(3)根據(jù)實(shí)訓(xùn)課課程的時(shí)間長度,把握好各學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練的時(shí)間,盡量不要把某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練分截成兩次實(shí)訓(xùn)課,盡量保持實(shí)訓(xùn)課程的完整性。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練單元,要留出學(xué)生中場(chǎng)休息的時(shí)間,確保下一環(huán)節(jié)學(xué)生仍有足夠的注意力。

(三)課后的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練單元進(jìn)行整理,將各環(huán)節(jié)得出來的成果匯總成各小組的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,該報(bào)告要求具有直觀性和實(shí)用性,可作為班級(jí)日后外地實(shí)訓(xùn)的資料,甚至是正式參加導(dǎo)游工作后可以用得上的技巧總結(jié)或講解內(nèi)容。綜合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分,作為學(xué)期末學(xué)生該門課程的分?jǐn)?shù)組成部分。

總之,導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索,基于仔細(xì)認(rèn)真分析導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程內(nèi)容,選擇對(duì)導(dǎo)游從業(yè)者帶團(tuán)操作具有指導(dǎo)性的部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),依上述步驟和要求完成各個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練,使得學(xué)生的專業(yè)技能有了很大程度的提高, 基本能夠應(yīng)對(duì)暑期導(dǎo)游實(shí)踐工作的要求,這對(duì)我們是肯定和鼓勵(lì),也成為我們不斷摸索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)的動(dòng)力。

篇六 課程實(shí)踐報(bào)告

20xx的暑假充滿著激情,但是作為將要進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,家教實(shí)踐則又充滿著期待以及不一般。這是我進(jìn)入工作崗位的第一步,要走好以后的每一步,這一步顯得尤為重要。

“教師”這個(gè)稱謂對(duì)我來說意味著很多。它是我自我的象征,在我小的時(shí)候就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿著無限的向往,也許在同齡人當(dāng)中屬于保守一類,但是我自己卻為了這個(gè)理想奮斗了多年。彈指間,我就要收獲屬于我自己的勝利果實(shí),面對(duì)將來的種種,內(nèi)心也是充滿了無數(shù)的感慨。我知道這已不是當(dāng)年的一個(gè)夢(mèng)想而是到了真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候了,面對(duì)別人的嘲諷以及羨慕我心已經(jīng)平靜,因?yàn)槲抑牢易约含F(xiàn)在想要的是什么。

暑假的前幾天,我就認(rèn)真的思考了這個(gè)暑假的實(shí)踐活動(dòng)該怎樣進(jìn)行。首先也就是如何確定實(shí)踐的性質(zhì)以及類型。鑒于學(xué)院的規(guī)定,我選擇了家教實(shí)踐,在輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上從而達(dá)到自我的提高。同時(shí)我深知“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的道理,在進(jìn)行家教活動(dòng)之前,我就在網(wǎng)上了找了關(guān)于現(xiàn)如今家教活動(dòng)中的一些注意點(diǎn)以及難點(diǎn),還有就是家教學(xué)生的個(gè)性類型和對(duì)癥的要求等等。同樣,作為一名英語師范的學(xué)生,我也了解英語這門課程的特點(diǎn),在抓住課程特性的基礎(chǔ)上在對(duì)個(gè)體的學(xué)生對(duì)癥下藥,我想以這種方式加強(qiáng)相適應(yīng)的強(qiáng)度,在英語教學(xué)方面會(huì)取得相應(yīng)的成果。

首先我跟家教學(xué)生的家長進(jìn)行了交流,初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課程進(jìn)程以及在英語方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過與家長的接觸我了解到:學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)方面屬于厭學(xué)的態(tài)度,而且對(duì)于英語的學(xué)習(xí)沒有任何激情,基礎(chǔ)較差。了解到這樣的現(xiàn)狀,我不能無動(dòng)于衷,我就與這位可愛的女學(xué)生進(jìn)行了交流,我了解到,其實(shí)并不是她自己對(duì)英語完全的厭惡,只是在基礎(chǔ)差的基礎(chǔ)上家長和老師對(duì)自己的期望太高從而造成了自己的自暴自棄。了解到這一特殊性,我特地去查找了關(guān)于厭學(xué)這一方面的心理資料,本文來自※范文網(wǎng)※※拒絕采集,本文僅供參考!從而也找到了應(yīng)對(duì)的措施,那就是要及時(shí)地予以鼓勵(lì)和支持,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去,在出現(xiàn)困難的時(shí)候要給與指導(dǎo)性的幫助與支持。在得到資料和對(duì)策的支持,我一掃先前的猶豫與遲疑,對(duì)癥下藥,先給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)測(cè)試。當(dāng)然,這些測(cè)試的題目都是很簡單很基礎(chǔ)的關(guān)于英語方面的題目,其目的就是提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語還是有救的,還是有提升的必要的。果然,盡管也有錯(cuò)誤,但是正確率很高,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以了肯定,學(xué)生也很開心,并表示這是她第一次得到老師的表揚(yáng),自己的信心也得到了滿足。

有了第一天好的開始,我對(duì)我下面的講課內(nèi)容有了很大的信心,鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀,我知道在除了學(xué)習(xí)態(tài)度方面以外,我要幫她補(bǔ)習(xí)的就是關(guān)于英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)。說到基礎(chǔ)知識(shí),我首先想到了書本也就是教材上的語句,因?yàn)樵谖覀兯佑|的學(xué)習(xí)資料方面,教材作為最核心的內(nèi)容有它的旗幟性,它是一個(gè)藍(lán)本,首先要讓學(xué)生了解自己的教材,認(rèn)識(shí)到教材的邏輯性。第二天我讓學(xué)生帶了教材,首先帶她翻看了目錄,聽她給我朗讀目錄的內(nèi)容,這樣一是看她的語音語調(diào)了解她的口語基礎(chǔ),二是培養(yǎng)她在敢讀敢表現(xiàn)這方面的訓(xùn)練。從她朗讀目錄的語調(diào)語音,我了解到在語音語調(diào)方面存在的問題并不是很大,只是缺少一定的自信心。這時(shí)候我的角色就變成了她的朋友來鼓勵(lì)她,激勵(lì)她是一個(gè)很好的學(xué)生。然后我就對(duì)于教材目錄的編排進(jìn)行了有序的講解,從我的講解以及我的鼓勵(lì)中,學(xué)生已經(jīng)有了問問題的想法,對(duì)于這樣的機(jī)會(huì)我當(dāng)然要抓住,認(rèn)真詳細(xì)的對(duì)她的問題進(jìn)行了講解,她對(duì)我的回答也是相當(dāng)滿意。為了確定她是真正了解了教材的實(shí)用性以及知識(shí)性,我對(duì)她提出了幾個(gè)引申的問題,盡管回答的不是很到位,但是從她的回答中我已經(jīng)了解到她對(duì)課程編排的了解已經(jīng)有了自己的看法,實(shí)屬不易。

了解了教材的編排,底下進(jìn)行的就是對(duì)課文的講解,該如何講解,這個(gè)問題又困擾了我,因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)基礎(chǔ)較差的英語學(xué)習(xí)者,這就需要老師利用好資料進(jìn)行講解,而不是一味的把課文強(qiáng)加給學(xué)生,要給她自我吸收的時(shí)間從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在這時(shí),我了解到盡管學(xué)生是個(gè)女生,但是對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)特別熱衷。這時(shí),我就想到了用興趣學(xué)習(xí)法來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),俗話說:“興趣是的老師”,我先列舉了幾個(gè)簡單的體育項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行翻譯,果不其然,她翻譯得很精確也很有信心,同時(shí)對(duì)我讓她翻譯體育項(xiàng)目這一舉動(dòng)也很感興趣。有了這么精彩的一步,我對(duì)下面的幾步已經(jīng)有了很好的打算。本文由※范文網(wǎng)※※為您整理,感謝您的支持我打算以體育項(xiàng)目作為主要的鏈接,其他的內(nèi)容再有節(jié)奏的加上去,從而使得習(xí)得的知識(shí)豐滿。

說干就干,既然已經(jīng)有了很好的系統(tǒng)教學(xué)方法,那就需要更好的實(shí)施。但是這時(shí)候我已經(jīng)年過感覺到我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的懈怠現(xiàn)象,這時(shí)我才了解到在我不斷加強(qiáng)強(qiáng)度的時(shí)候,學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)被我剝奪了,看來教學(xué)還真是一個(gè)急不得的活兒。為了使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí),得到更高的學(xué)習(xí)效率,我降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度,給了她一定的自由活動(dòng)時(shí)間,由一天的4小時(shí)降低到3個(gè)半小時(shí),再來學(xué)習(xí)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)收效很大。在學(xué)生得到一定時(shí)間的同時(shí),我也得到了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,可以提前預(yù)習(xí)接下來的內(nèi)容并對(duì)自己現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)也有一定的幫助。

篇七 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告

隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編為大家收集的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此,作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高,而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用,是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的必要前提,也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì),而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成,而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯(cuò)賬,編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2~3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3~4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時(shí)間,利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題,并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí),提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

總之,教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)時(shí)代性,并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。

篇八 c++課程實(shí)踐報(bào)告

c++課程實(shí)踐報(bào)告范文

c++課程實(shí)踐報(bào)告例一

為期一個(gè)星期的c++實(shí)訓(xùn)已經(jīng)基本結(jié)束,但是給了我很大的影響。通過這次實(shí)訓(xùn),使我明白c++語言這門課程光僅僅是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,上機(jī)訓(xùn)練也不容忽視。

通過上機(jī)訓(xùn)練,才能夠明白自己知識(shí)的不足,才能夠有的放矢,更加深刻的理解c語言中的知識(shí)點(diǎn)。 通過實(shí)訓(xùn),我找到了許多知識(shí)漏點(diǎn),學(xué)到了很多以前不懂的知識(shí),以前認(rèn)為自己已經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn)也理解更加深刻了。

尤其是遇到了自己當(dāng)時(shí)不知道如何編寫的c++語言題目如何編寫,通過自己的學(xué)習(xí)和同同學(xué)的交流后,試編和改錯(cuò),最后能夠順利的編寫出來,帶來的也有成就感。并增加了我們對(duì)c++語言的興趣和學(xué)好c++語言的信心。

與同學(xué)們交流的過程中,了解了程序的多種解決方法,知道了不同編寫方法有不同的特點(diǎn)??偨Y(jié)c++語言實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)重要作用:

1.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授許多關(guān)于c++語言的語法規(guī)則,聽起來十分枯燥無味,也不容易記住,死記硬背是不可取的。然而要使用c++語言這個(gè)工具解決實(shí)際問題,又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí),對(duì)于語法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)它的理解,在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c++語言的語法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了,但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差。

學(xué)習(xí)c++語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則,而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫c++語言程序,解決實(shí)際問題。即把c++語言作為工具,描述解決實(shí)際問題的步驟,由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c++語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí),可能有很多你想不到的情況發(fā)生,通過解決這些問題,可以逐步提高自己對(duì)c++語言的理解和程序開發(fā)能力。

2.熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個(gè)c++語言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行,都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂'環(huán)境'就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件,只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境,才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn),熟練地掌握c++語言開發(fā)環(huán)境,為以后真正編寫計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。同時(shí),在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類旁通,很快掌握新系統(tǒng)的使用。

3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫,決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序,實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語法錯(cuò)誤,也能夠順利運(yùn)行,但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤,只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí),我們更好的了解了一些關(guān)于c++語言的知識(shí),理解鞏固了我們c++語言的理論知識(shí)。 c++語言這門課程對(duì)于我們應(yīng)用電子專業(yè)的同學(xué)也相當(dāng)重要,我們會(huì)再將來繼續(xù)學(xué)習(xí)并熟悉這門課程。

c++課程實(shí)踐報(bào)告例二

針對(duì)我們這學(xué)期學(xué)的c++,假期進(jìn)行了五天的實(shí)習(xí)。第一天聽老師講實(shí)習(xí)內(nèi)容和提示的時(shí)候覺得思路挺明確的一個(gè)程序,哪有傳說中的那么難。下午和同學(xué)討論的時(shí)候覺得很有目的,只要按部就班的完成各步操作就可以了,有難度的也只是第二步。這一步要進(jìn)行判斷,這就需要多個(gè)輸出函數(shù);還要冒泡法給工作排序,工資的計(jì)算不是在類中完成的挺棘手的一個(gè)問題。

第二天上機(jī)的時(shí)候也很快完成了第一步,覺得還行,慢慢來五天完全可以完成。后來也就沒怎么好好思考,沒想到第二天遇到麻煩了,編不出第二步了。第三天下午也沒調(diào)試好,第一步輸入的數(shù)據(jù)在第二步統(tǒng)計(jì)的時(shí)候怎么也數(shù)不出來,我從頭至尾研究了多次,沒發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題,請(qǐng)舍友幫我檢查也說沒錯(cuò),到了傍晚還是看不出來。哎!又找一個(gè)人給我看了看,竟然錯(cuò)得那么幼稚,類外定義了全局對(duì)象,在數(shù)據(jù)輸入put函數(shù)里又重新定義了對(duì)象,這樣在put輸入的數(shù)據(jù)無法用到其他函數(shù)中,自然統(tǒng)計(jì)的時(shí)候都是默認(rèn)值了。

就這么一個(gè)小小的錯(cuò)誤整得我一天一晚上寢食難安。

編程序時(shí)深深感受到要不得半點(diǎn)馬虎,有時(shí)少一個(gè)“}”或“<”都會(huì)導(dǎo)致程序語法錯(cuò)誤;由于編程序經(jīng)常要變換輸入法,很容易輸進(jìn)中文字符,這也會(huì)導(dǎo)致語法錯(cuò)誤;調(diào)用類里重名函數(shù)時(shí)要注明屬于哪個(gè)類的。

第三天的時(shí)候第二步基本都編出來了,傍晚那時(shí)我沒檢查出錯(cuò)誤來的時(shí)候,實(shí)在是把我急壞了,借了臺(tái)電腦,在那安靜專心的研究程序,舍友幫我檢查出錯(cuò)誤來之后,編程序有了感覺,那時(shí)已經(jīng)22:00多了,竟然沒有一絲睡意。

后來舍友們陸續(xù)睡覺了,可我就是不愿睡??赡苁浅鲇谧宰鹦男枰瑒e人都編出來了,自己編不出來,讓我無法接受;也可能是第二步出來了急于盡快搞定。從19:00到凌晨4:00一直在那兒編程序了,一次次地聽到鈴聲響竟然沒有上床睡覺的沖動(dòng),滿腦袋只有一個(gè)想法:認(rèn)真編程序,爭(zhēng)取晚上搞定。后來差不多了,只有備份不怎么完善,當(dāng)時(shí)電腦已經(jīng)用了好長時(shí)間了,實(shí)在不忍心一直用人家的電腦,只好關(guān)機(jī)睡覺了。

這幾天可以說是兩耳不聞窗外事,一心只顧編程序了,電話都懶得打,只想盡快把程序搞定,晚上沒有電腦用,我們?nèi)齻€(gè)女生就去網(wǎng)吧,只是那兒沒有vusual-c++,只好作罷。

雖然我們一直在編程序,覺得挺累的,其實(shí)還有比我們更累的我們的老師。我們是每天只有半天的實(shí)習(xí)時(shí)間,可是老師卻整天在機(jī)房里,看得出來,老師連坐下休息的時(shí)間都沒有,剛要喝點(diǎn)水,立馬就被一個(gè)同學(xué)叫去了,實(shí)習(xí)完那天下午看見老師都不想走路了。太累了,一天站7小時(shí),還一直給別人檢查程序,太忙了。想想老師這么認(rèn)真,我們還有什么理由不認(rèn)真呢?

只有五天的實(shí)習(xí),卻讓我受益匪淺:這不僅是一次對(duì)我們的c++掌握和運(yùn)用的熟練程度的檢查,更是一次磨練我們耐性、培養(yǎng)認(rèn)真態(tài)度的機(jī)會(huì)。這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗,態(tài)度決定一切”;更讓我 從 老師身上學(xué)到了很多在以后工作中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。相信這會(huì)在我今后的學(xué)習(xí)和以后的工作很有幫助。

通過完成本次面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的任務(wù),使我熟練和掌握了上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)visual c++中的一些主要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn),如類的定義,類的實(shí)現(xiàn),對(duì)象的定義,類的`繼承等等??梢运鶎W(xué)有所學(xué),所有所用,不至于自己所學(xué)知識(shí)由于沒有經(jīng)歷可用過程,而放棄對(duì)它的興趣。

第一天上課時(shí)候聽老師講,第一反應(yīng)是這可怎么做了。當(dāng)時(shí)有些迷茫。但是事在人為,下午回去之后在宿舍苦心研究,終于在整體上有了一定的把握。我們可以先定義一個(gè)基類,再派生三個(gè)子類,然后在類外定義函數(shù)。有人數(shù)規(guī)定,我們就定義相應(yīng)長度的對(duì)象數(shù)組,最后在實(shí)現(xiàn)程序功能時(shí),用函數(shù)調(diào)用就行。

于是當(dāng)晚很快就完成了第二天的預(yù)習(xí)報(bào)告,上機(jī)調(diào)試時(shí)也沒什么大問題,就這樣第二天順利通過。

雖說接下來的統(tǒng)計(jì)沒那么容易,但就順著數(shù)據(jù)順利輸入的喜悅心情,我還是較好的完成了這個(gè)任務(wù)。在類外定義一個(gè)函數(shù)用來輸出雇員的基本情況,表頭,表尾直接在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中輸出,也就是在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中調(diào)用函數(shù)。打印與統(tǒng)計(jì)有異曲同工之妙,所以在統(tǒng)計(jì)做出之后,打印自然而然的也就很快完成了。

接下來的數(shù)據(jù)備份中,遇到了一個(gè)小問題,一開始以為也是函數(shù)中調(diào)用打印函數(shù)中用的那函數(shù)。其實(shí)不然,如若那樣,又變成了打印。那我們就直接輸出,但詳細(xì)資料是受保護(hù)的,不能直接輸出,那還得調(diào)用函數(shù)。于是在每個(gè)類中的公共成員中定義了直接返回的函數(shù),接下來順利完成了備份。調(diào)用頭文件里的exit(int)函數(shù),可以用if語句進(jìn)行判斷是否確定退出。程序順利完成。

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為一門軟件設(shè)計(jì)的課程,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,使我加強(qiáng)了靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技能。

此次,應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建,經(jīng)歷了平時(shí)在課堂中和考試中,決不會(huì)有的重重難題和問題。而這些問題,又都是課本上很少提到的、更深一層的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。這些問題,并不是我們平時(shí)只靠課本,就可以輕易解決的。所以,鍛煉了我們面對(duì)難題,自己思索,自己探索,自己查資料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨(dú)斷能力。

當(dāng)然,此次任務(wù)的完成,也體現(xiàn)出同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神。所遇種種難以解決的問題,大家都會(huì)把它當(dāng)作共同遇到的問題,在一起共同探討,共同發(fā)揮自己所學(xué)和所知,投入式的互相幫助和解決困難。

篇九 高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程理論和實(shí)踐的研究報(bào)告

摘 要 高等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn),決定了其營銷專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)是課堂學(xué)生主體、教學(xué)過程性、思維開放性和理論實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,也決定了教學(xué)方法必須采用講授、問題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講、參觀、模擬和承攬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)等多種形式。只有這樣,才能達(dá)成高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校 營銷專業(yè)課程 理論和實(shí)踐 研究報(bào)告

研究高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程的理論和實(shí)踐,我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容∶一是從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度探索營銷課程如何能較完整地形成營銷專業(yè)教育預(yù)期的教育成果,這是本課題的理論要求;而設(shè)計(jì)具體的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求,是本課題實(shí)踐的必然結(jié)果。

一、研究背景

不管在高等教育領(lǐng)域還是中等教育領(lǐng)域,職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類型的教育在教育界早已達(dá)成了共識(shí),但是在教育實(shí)踐中,準(zhǔn)確地說在理論教學(xué)實(shí)踐上,職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例,把完全區(qū)別于普通教育的實(shí)踐教學(xué)課程變成仿照普通教育的實(shí)驗(yàn)類課程,也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該遵循的教育教學(xué)規(guī)律(即理論基礎(chǔ)),并設(shè)計(jì)出營銷理論課和實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)的具體方法(即實(shí)踐性),是本課題的主要宗旨。

職校生與普教生相比雖然在理論知識(shí)的掌握上略遜一籌,但在實(shí)際操作技能上應(yīng)該有一定優(yōu)勢(shì),特別應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,這不僅是職業(yè)教育對(duì)各類職校生的要求,也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質(zhì)”條件;國家就業(yè)政策和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的要求以及他們與普教生相比,由于學(xué)歷問題帶來的更大的就業(yè)壓力,對(duì)他們實(shí)施動(dòng)手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不是把理論知識(shí)的掌握放在第一位。但現(xiàn)實(shí)的做法如上所述,“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例,”這種“復(fù)制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動(dòng)手能力的“藍(lán)領(lǐng)”人才的。

營銷學(xué)與其說是一門博大精深的理論,還不如說它是一種源于企業(yè)商業(yè)實(shí)踐又指導(dǎo)企業(yè)商業(yè)實(shí)踐的操作工具和方法,正因?yàn)檫@樣,營銷理論的研究以營銷活動(dòng)實(shí)踐作為基礎(chǔ)顯得更有意義。本課題就是在研究改革營銷理論課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出營銷實(shí)踐課程的教學(xué)方案。

二、理論基礎(chǔ)

本課題的理論基礎(chǔ)就是從高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程的特點(diǎn)出發(fā),探索該課程的教育教學(xué)規(guī)律,并為營銷專業(yè)課設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)方法提供理論依據(jù)。如前所述,如果認(rèn)為普通教育重在為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送基礎(chǔ)理論、科技研究和知識(shí)創(chuàng)新型人才,與之相比,職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的應(yīng)用型人才,這是我們?cè)擁?xiàng)研究的一項(xiàng)理論認(rèn)同。在這一理論基礎(chǔ)上,高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實(shí)踐教學(xué),都必須以學(xué)生是課堂主體、教學(xué)重視過程、培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維能力、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法等觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐等能力為教學(xué)目的。

我們對(duì)如上教育思想的具體闡述如下:

1、課堂學(xué)生主體思想。關(guān)于誰應(yīng)該是課堂的主體,是教師還是學(xué)生,形成了“教師主體”、“學(xué)生主體”和“教師學(xué)生雙主體”等思想,我們贊成學(xué)生是課堂主體的思想。課堂學(xué)生主體思想是指學(xué)生是課堂的主角,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況展開。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)。教師要做的,是給學(xué)生營造一種能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當(dāng)然,課堂學(xué)生的主體作用是和教師的主導(dǎo)作用相互結(jié)合的。比較形象的說法是,課堂上,師生之間的關(guān)系更像導(dǎo)演和演員的關(guān)系,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系更像演員和觀眾之間的關(guān)系。

2、教學(xué)過程性原則。這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式,變以往的把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生記憶該結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法為啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索結(jié)論產(chǎn)生的“過程”的方法。過程教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

我們知道,現(xiàn)代營銷學(xué)理論是以美國學(xué)者菲利普?科特勒為代表的一大批學(xué)者在綜合前人的理論并緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的營銷實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,營銷理論本身就來源于實(shí)踐。把營銷學(xué)的每一個(gè)理論成果“還原”成它的形成過程,使學(xué)生對(duì)營銷理論的神秘性徹底解除,對(duì)于提高學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)效果意義非常巨大。

其實(shí),現(xiàn)代教育不僅要求營銷教學(xué),也要求所有教學(xué)把過程教學(xué),而不是把結(jié)果教學(xué)放在首要位置,因?yàn)檫^程教學(xué)是送給學(xué)生打開知識(shí)寶庫的一把鑰匙,而結(jié)果教學(xué)只給學(xué)生的是知識(shí)財(cái)富本身。畢竟,授人以魚不如授人以漁。

3、開放式的教學(xué)思維。思維開放性要求教師通過各種各樣的課堂形式,使學(xué)生敢于向各種權(quán)威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn),而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結(jié)論”,以逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣和能力。

營銷理論的特點(diǎn)是它和現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合,這就要求學(xué)校在教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開放的教學(xué)模式;又由于營銷實(shí)踐的不斷創(chuàng)新,在教室里的紙上談兵的教學(xué)方法是脫離實(shí)際的,也不可能在學(xué)校通過一些模擬活動(dòng)教會(huì)學(xué)生從事營銷工作,必須讓學(xué)生走向社會(huì),在社會(huì)的實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營銷素質(zhì)。這就客觀上規(guī)定了營銷教學(xué)必須是開放性教學(xué)。

營銷教學(xué)開放性的特點(diǎn),也要求學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程和進(jìn)行教育結(jié)果評(píng)定時(shí)必須以全新的開放性觀念進(jìn)行操作,用傳統(tǒng)的封閉式方法進(jìn)行營銷教學(xué)過程管理不僅與營銷理論的內(nèi)在要求背道而馳,在效果上將達(dá)不到營銷教育的目標(biāo)。

4、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法。如前所述,營銷理論是來源于實(shí)踐又指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的理論,進(jìn)行營銷實(shí)踐是必不可少的。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)椤罢鏄寣?shí)彈”的實(shí)際操作比任何形式的模擬活動(dòng)效果要好得多,后者只能被認(rèn)為是一種“演練”。其效果自然會(huì)大打折扣。

三、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)我們對(duì)高等職業(yè)學(xué)校營銷課程實(shí)施教學(xué)方法的理論認(rèn)同,即把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力放在首位,這樣就應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的比重,由此,設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚:這就是只要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力的任何教學(xué)方法都應(yīng)該有用。具體方法如下:

1、通過學(xué)科課程使學(xué)生掌握營銷基礎(chǔ)理論,可以采用講授、問題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)文化課程,在這里我們主要是指營銷專業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生營銷學(xué)基礎(chǔ)理論的方法不同的是,變教師的課堂“一言堂”為教師和學(xué)生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授,這里的“講授法”既有教師的講授,也有學(xué)生針對(duì)某些問題的講授?!皢栴}探究法”是一種師生之間和學(xué)生之間的課堂討論形式,這種方法對(duì)于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營銷知識(shí)競(jìng)賽、營銷專題辯論賽和演講等教學(xué)方法,都是理論教學(xué)可以采用了的重要方法。案例教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,也會(huì)使學(xué)生掌握活生生的營銷理論。采用這些方法的目的是讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營銷學(xué)的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學(xué)方法雖然在形式上各不相同,但它們沒有本質(zhì)的區(qū)別,都是變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學(xué)生為課堂主體的雙向、立體和多維交流,變傳統(tǒng)教學(xué)法中的學(xué)生被動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師在課堂上主要帶著“嘴”,學(xué)生捧著“耳朵”就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這種新型互動(dòng)的教學(xué)方法,要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課,當(dāng)然更主要的是他們都帶著思考問題的大腦進(jìn)行課堂交流。問題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和案例教學(xué)只不過是這種方式的具體形式。

篇十 思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

1、調(diào)查目的:

大學(xué),眾所周知,是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,很可能成為影響人們一生的重要時(shí)期。廣大莘莘學(xué)子通過三年或四年的努力,終于踏上了自己滿意或不滿意的大學(xué)。但是,當(dāng)學(xué)子們紛紛踏入大學(xué)校園時(shí),又會(huì)感到迷茫。有人說,大學(xué)就是一個(gè)亞社會(huì),也就是說,大學(xué)是人們步入社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期,在大學(xué)的校園里,你會(huì)看到許多社會(huì)的影子,于是就有人說,大學(xué),我們就是來鍛煉自己能力的,學(xué)習(xí)就不那么重要。于是兩個(gè)爭(zhēng)議也就產(chǎn)生了:大一,在大學(xué)里,你畢竟是一個(gè)學(xué)生,應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主;第二,大學(xué)是鍛煉你人際交往和提升能力的重要時(shí)期,學(xué)習(xí)是次要的,只是輔助作用。對(duì)于初入校門的大學(xué)新生來說,這兩種說法對(duì)他們的大學(xué)生活影響都會(huì)比較大,究竟該如何選擇,會(huì)成為困惑他們的主要因素!

為了進(jìn)一步了解這些情況,也為了給大一新生以較好的參考作用,我利用暑假期時(shí)間,采取問卷調(diào)查的方式,通過發(fā)放紙質(zhì)問卷結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷的形式,主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,畢竟這些學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)里待過兩年或三年了,對(duì)大一新生也有一個(gè)很好參考價(jià)值。

2、調(diào)查對(duì)象:在校大二、大三學(xué)生

3、調(diào)查經(jīng)過:

1.調(diào)查時(shí)間:8月15日到9月1日

2.調(diào)查地點(diǎn):河南理工大學(xué)

3.調(diào)查方式:問卷調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)問卷

4.調(diào)查過程:分發(fā)一個(gè)關(guān)于大學(xué)生暑假是如何安排的調(diào)查問卷,請(qǐng)同學(xué)參與調(diào)查;將調(diào)查表發(fā)到網(wǎng)上,請(qǐng)網(wǎng)上學(xué)生調(diào)查;然后通過統(tǒng)計(jì)得到調(diào)查的結(jié)果,最后分析該結(jié)果得出結(jié)論。

4、調(diào)查結(jié)果:

一、大家對(duì)這兩種觀點(diǎn)的看法

1、大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主(55%)

2、大學(xué)生應(yīng)該以社交為主,以提高自己的能力(45%)

在暑假之初,我對(duì)在校的一些大二大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,通過當(dāng)面發(fā)問卷和詢問的形式,最后又通過網(wǎng)上調(diào)查的形式,最終將這兩種觀點(diǎn)匯總,得到上面的百分比。通過數(shù)據(jù)可以看到,大家還是認(rèn)為在大學(xué)里還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。畢竟,大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方,不可能像社會(huì)上那樣主要為了提升自己的為人處世能力。大學(xué)里,大學(xué)生的首要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí),將自己的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)學(xué)好,試想一下,任何一家用人單位,都不可能找一個(gè)什么知識(shí)都不會(huì)的人。所以對(duì)于一些新生來說,還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)!

二、有沒有參加學(xué)校的社團(tuán)

3、參加(80%)

4、未參加(20%)

社團(tuán),我想作為一個(gè)大學(xué)生大家都知道,是一個(gè)鍛煉自己的地方。從以上數(shù)據(jù)可以看出,大部分學(xué)生都會(huì)參加學(xué)會(huì)生社團(tuán)。但是,在當(dāng)面調(diào)查時(shí),大家都會(huì)說,這肯定是在自己學(xué)習(xí)之余,擠出時(shí)間來做社團(tuán)的事。社團(tuán),的確可以鍛煉自己的.能力!但是在很多同學(xué)都是在學(xué)習(xí)之余吧!

三、如果你參加了社團(tuán),你會(huì)不會(huì)不顧學(xué)習(xí)而去做社團(tuán)的事

5、肯定會(huì)(10%)

6、有時(shí)會(huì)(15%)

7、不會(huì)(50%)

8、看情況吧(25%)

從那些參加過社團(tuán)的學(xué)生那里,我得到以上數(shù)據(jù)。大部分同學(xué)都不愿意耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間去做那些所謂的提高自己能力的事。也就是會(huì)說,對(duì)于大部分同學(xué)來說,大家還是感覺學(xué)習(xí)應(yīng)該是最重要的!

四、如果參加聚會(huì),會(huì)耽誤學(xué)習(xí),那這樣的聚會(huì)你會(huì)不會(huì)去

1、必須去的才會(huì)去(55%)

2、大部分情況下會(huì)去(35%)

3、一定會(huì)去(5%)

4、一定不會(huì)去(5%)

對(duì)于所謂的聚會(huì),應(yīng)該是社會(huì)上最重要的交流工具吧!但是,我們能看到,雖然95%的人都可能會(huì)去,但是大部分都是在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下才會(huì)去!

從以上這份調(diào)查中,我們能夠看到,作為一名大學(xué)生,大家在學(xué)習(xí)與提高能力這兩個(gè)問題上,感覺兩者都比較重要,但更多人是更加偏重于學(xué)習(xí)方面。大家也都知道,對(duì)于社團(tuán)以及同學(xué)聚會(huì),這些都是很能夠提高大家社交能力的,但是只有少部分同學(xué)愿意放棄學(xué)習(xí)時(shí)間來提高所謂的能力。大部分同學(xué)都愿意而且贊同在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下,來更好的提高自己。畢竟,大學(xué)生,來到校園里你就是一個(gè)學(xué)生,作為一個(gè)學(xué)生,你的天職就是好好學(xué)習(xí),你就更應(yīng)該偏重于學(xué)習(xí),只有當(dāng)你在大學(xué)里面認(rèn)真學(xué)習(xí)了文化知識(shí),才有可能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而且,大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)這種有用的、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人才。

當(dāng)然,從另一方面來看,大學(xué)生畢竟不是初中、高中生了,我們也應(yīng)該試著去提高自己各方面的能力,例如交際能力、為人處世之道等方面。從以上數(shù)據(jù),我們也能看到,大學(xué)生也是相當(dāng)注重社交方面的處理,因?yàn)榇髮W(xué)也并不是只注重學(xué)習(xí)的地方,如果你只會(huì)學(xué)習(xí),那么你很有可能被這個(gè)社會(huì)淘汰的!只有當(dāng)你學(xué)會(huì)了這些方面,你才能在踏入社會(huì)之初,能夠做到應(yīng)對(duì)自如,不至于手忙腳亂,不知所措!

大學(xué)生活很精彩,在大學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)里,我們只有正確處理好學(xué)習(xí)和各種提高自己的方法之間的關(guān)系!正如開頭所說大學(xué)就是一個(gè)亞社會(huì),你如果不能適應(yīng)它,那你只能被它淘汰。但是,在大家認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候,也要同樣認(rèn)識(shí)到,大學(xué)畢竟是給我們提供學(xué)習(xí)的地方,必修要正確處理兩者之間的關(guān)系,才能讓大學(xué)生活過得更加的精彩。以上調(diào)查報(bào)告,希望能對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生起到一個(gè)一個(gè)參考作用。

篇十一 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告范文

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此,作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高,而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用,是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的必要前提,也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì),而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成,而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯(cuò)賬,編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2~3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3~4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時(shí)間,利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題,并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí),提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

總之,教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)時(shí)代性,并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。

課程實(shí)踐報(bào)告11篇

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“…
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