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教育科研究報(bào)告6篇

發(fā)布時(shí)間:2023-02-16 14:12:10 查看人數(shù):50

教育科研究報(bào)告

篇一 教育科研課題研究進(jìn)行調(diào)研抽檢情況的的報(bào)告

一、調(diào)研檢查的基本情況介紹

為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量,依據(jù)省市有關(guān)會(huì)議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[xx年.1號(hào)]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對(duì)我市省市級(jí)科研課題的研究情況進(jìn)行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽(tīng)匯報(bào)、查閱課題相關(guān)材料等形式??蒲兴贫?0個(gè)方面的調(diào)研檢查提綱,組成了調(diào)研檢查小組,隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校,總計(jì)調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣(市)區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下,較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過(guò)此次調(diào)研活動(dòng),極大地促動(dòng)了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情,對(duì)保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。

二、調(diào)研檢查了解到的情況

(一)成績(jī)方面的表現(xiàn):

1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

(1)、文件下達(dá)后,有關(guān)縣區(qū)及時(shí)對(duì)召開(kāi)會(huì)議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神,有的縣教育局還下發(fā)了文件,如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件,李俊田副局長(zhǎng)親自參與了調(diào)檢活動(dòng)。

(2)、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動(dòng)。從參加人員組成上看,多數(shù)教師學(xué)校校長(zhǎng)親自參加了本地的科研調(diào)檢,科研室主任全程參與,協(xié)助做好有關(guān)事宜,使得此次調(diào)檢工作順利完成。

(3)、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分,擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)親自做匯報(bào),并提交了詳細(xì)的書(shū)面匯報(bào)材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策,調(diào)動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過(guò)程比較扎實(shí),課題管理有新進(jìn)展。

研究過(guò)程反映出研究的態(tài)度、研究的成果,多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果,文本檔案定期裝訂成冊(cè)。而且,使課題研究?jī)?nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,教師在課堂中能夠滲透教育科研理念,教師的教學(xué)水平也在不斷提高。銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、十九小學(xué)、鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔,從立題到研究過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)上體現(xiàn),資料齊全,一目了然,隨時(shí)提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹,市直三中、開(kāi)原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數(shù)學(xué)校通過(guò)課題研究,教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高,教師科研積極性也在不斷增長(zhǎng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的水平。如銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤為突出。校長(zhǎng)萬(wàn)麗華非常重視課題研究工作,定期召開(kāi)研討會(huì)。它們學(xué)校的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”省規(guī)劃課題,研究成果顯著,學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平大大提高,學(xué)校編寫(xiě)出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。銀州區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

篇二 教育科研小課題研究中期報(bào)告

教育科研小課題研究中期報(bào)告

時(shí)間:2023年4月16日

課題名稱

在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)

踐研究

負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)人

所在單位

課題研究進(jìn)展情況

《在小學(xué)數(shù)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究》這一課題于2023年11月申請(qǐng)xx縣教育科研小課題研究,經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后,在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究實(shí)踐,試圖提升作業(yè)講評(píng)的效率,現(xiàn)對(duì)課題目前研究進(jìn)展情況,做出如下匯報(bào):

一、過(guò)程與方法

2023年12月完成對(duì)研究方案的擬定,并確定在我校一、四、六年級(jí)三個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),并根據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察。

2023年1月,對(duì)部分老師,學(xué)生家長(zhǎng)和一年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。

2023年2月,分解課題,組織教師扎實(shí)的研究,設(shè)計(jì)了第一步的研究方案(即教學(xué)設(shè)計(jì)),并根據(jù)方案對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文,互相指導(dǎo),學(xué)習(xí)。

2023年3月,記錄和整理研究資料,對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行了反思,對(duì)如果提升作業(yè)講評(píng)的效率進(jìn)行實(shí)踐探討,以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。

2023年4月,小結(jié)前一階段的研究成果,撰寫(xiě)中期報(bào)告。

二、管理措施

1、成立課題組。設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人。并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。

完善教育科研機(jī)制,為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、保障經(jīng)費(fèi)投入。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念,確立起作業(yè)講評(píng)的觀念。

4、加強(qiáng)本學(xué)區(qū)間的交流,使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益,形合

成一套完整的體系。

三、具體措施

本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行綜合分析,歸納總結(jié)出作業(yè)講評(píng)課中存在的問(wèn)題,進(jìn)行整理篩選,形成統(tǒng)一的問(wèn)題集,然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn),分階段及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料,學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn),并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。

1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評(píng)課理念,怎樣提高作業(yè)講評(píng)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué),觀察記錄,從而深入了解作業(yè)講評(píng)中的教學(xué)現(xiàn)狀,為研究提供依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究,不斷提出改進(jìn)意見(jiàn),并付之于行動(dòng),在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高課題研究的價(jià)值。

3、比較歸納法。通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較,從中歸納出所取得的成績(jī)。

4、案例研究法。收集典型講評(píng)課案例,運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思,不斷進(jìn)行研究分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為本課題研究服務(wù)。

存在的困難及解決思路

存在問(wèn)題:

1、我們校的每個(gè)班的人數(shù)都較少,都不到二十人,教師只有11人,年輕教師只有4名,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著,缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)講評(píng)就是講解錯(cuò)題,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識(shí)還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠(yuǎn).

2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方,違背了作業(yè)講評(píng)的終極目標(biāo)。

3、老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身經(jīng)驗(yàn)的存在,忽視了學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

4、過(guò)于注重作業(yè)講評(píng)的糾錯(cuò)目的,忽視了作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究。

由于經(jīng)費(fèi)中自費(fèi)部分較多,有時(shí)課題組成員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,也影響了課題研究的深度和厚度。

解決思路:

1、注重作業(yè)講評(píng)實(shí)踐探討,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。

2、作業(yè)講評(píng)課時(shí)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、得體。

3、作業(yè)講評(píng)時(shí)要設(shè)計(jì)機(jī)智有趣的問(wèn)題。

4、注重作業(yè)講評(píng)時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮,提升創(chuàng)造能力。

5、注重課題實(shí)踐多元化,突出學(xué)生的主體地位。

6、注重作業(yè)講評(píng)方式的多樣化,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

7、積極爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。

能否按期結(jié)題

在日常教學(xué)過(guò)程中,我們課題組成員按照課題實(shí)施方案,及時(shí)開(kāi)展各種調(diào)研活動(dòng),撰寫(xiě)論文,調(diào)查報(bào)告,并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用,改變教師的傳統(tǒng)理念,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題必將按期完成,并且研究成果會(huì)在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值,提高我校的教科研水平。

篇三 教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義:

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問(wèn)題,從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

篇四 教育科研研究報(bào)告

教育科研研究報(bào)告

教育科研工作調(diào)研報(bào)告

為了更好地貫徹、落實(shí)我區(qū)教育局xx年11月份出臺(tái)的船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神,充分了解我區(qū)各中小學(xué)校(園)科研工作現(xiàn)狀,以便更好地改進(jìn)我區(qū)教育科研工作的研究、培訓(xùn)和管理模式,使教育科研工作更加務(wù)實(shí),貼近學(xué)校工作實(shí)際,從而推動(dòng)我區(qū)教育科研工作再上新臺(tái)階,按照計(jì)劃安排,由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(zhǎng)帶隊(duì),教育科研部全體同志于10月11日至11月15日,分別對(duì)全區(qū)34所中小學(xué)校(園)進(jìn)行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?,F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜述如下:

一、取得的主要成績(jī)

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來(lái),教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視,并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作:1.加強(qiáng)組織建設(shè)。成立了船營(yíng)區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,增設(shè)了船營(yíng)區(qū)教育科研辦公室;2.加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營(yíng)區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理辦法》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題成果評(píng)選辦法》和《船營(yíng)區(qū)教育科研組織管理制度》;3.加強(qiáng)規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理目錄》、《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理目錄》和《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》;4.加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。立項(xiàng)課題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究。避免課題求大、求多等弊端;5.加強(qiáng)課題研究的過(guò)程監(jiān)控。對(duì)各項(xiàng)研究課題的開(kāi)題、實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的制定、過(guò)程研究材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理;6.加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一線,真正沉下去,了解課題進(jìn)展現(xiàn)狀,提出改進(jìn)措施;7.加強(qiáng)研究成果的征集、評(píng)選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障,為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)研指導(dǎo),我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。

全區(qū)各中小學(xué)校(園),認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹、落實(shí)船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神,校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)專、兼職科研主任,并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項(xiàng)工作制度。評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制逐漸形成。多數(shù)學(xué)校還專門(mén)設(shè)置了科研辦公室,做到制度上墻,“十一五”立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)??蒲泄ぷ饕猿浞直U稀?/p>

2.科研工作走下神壇,群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。

通過(guò)調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)校淡化了對(duì)教育科研工作的神秘感,能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了“問(wèn)題即課題,工作即研究,成績(jī)即成果”的,以行動(dòng)研究(關(guān)注問(wèn)題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評(píng)析→再度關(guān)注)為手段的螺旋式上升的研究模式。

群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。各校積極開(kāi)展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位,組成校本小課題研究團(tuán)隊(duì)。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題,極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情,不是每個(gè)教師都能做的,僅限于有經(jīng)驗(yàn),有興趣的教師,把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來(lái)的甜頭,有的校長(zhǎng)提出“科研是太陽(yáng)”,“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺(jué)到教學(xué)與科研并不矛盾,二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面:教學(xué)是做的過(guò)程,科研是反思的過(guò)程。科學(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的,有研究的教學(xué),不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng),是一種創(chuàng)造性的教學(xué);有研究的教學(xué),不是任憑經(jīng)驗(yàn)和慣性的教學(xué),而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué);有研究的教學(xué),教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺(jué)效果上,或者是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)上,而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī)律的理論層面上,進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。

3.課題管理過(guò)程規(guī)范,確保課題研究不流于形式。

課題的過(guò)程管理問(wèn)題,是確保我區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理辦法》嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規(guī)范課題開(kāi)題,積累課題研究過(guò)程材料,認(rèn)真、詳細(xì)填寫(xiě)統(tǒng)一下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過(guò)程管理工作,從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來(lái)看,徹底克服了過(guò)去那種片面追求科研課題證書(shū),而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理目錄》內(nèi)容要求,建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看,有80%以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全,教師交流與展示平臺(tái)寬廣。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如,經(jīng)常開(kāi)展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng),在研討與爭(zhēng)鳴中碰撞教育思想的火花,從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面;通過(guò)讓教師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗(yàn)論文等形式,為教師搭建更廣闊的展示平臺(tái),如推薦期刊發(fā)表,為教師出集子,出版教育教學(xué)專著等,實(shí)現(xiàn)教師最高層次的精神需求;同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠采取積極有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)并保護(hù)教師教育科研的積極性。如:目標(biāo)激勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),成就激勵(lì)等。定期評(píng)比教育科研成果,把教師的`科研績(jī)效與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤,設(shè)立教師科研獎(jiǎng),形成制度規(guī)范化,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用,為學(xué)校教育科研的開(kāi)展提供了重要保證。

5.階段研究成果顯著,內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。

多數(shù)學(xué)校無(wú)論是立項(xiàng)課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富,有分量,比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣,有教育教學(xué)隨筆;教育教學(xué)典型案例及案例集;教育教學(xué)深度敘事及敘事集;課題研究經(jīng)驗(yàn)論文;階段研究報(bào)告;課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問(wèn)題

1.全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。

從調(diào)研的整體情況看,目前我區(qū)中小學(xué)教育科研工作,小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象,有的學(xué)校根本沒(méi)有任何課題,即沒(méi)有立項(xiàng)課題也沒(méi)有校本課題,教育科研工作基本處于空白狀態(tài),似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。

2.個(gè)別校長(zhǎng)還沒(méi)有走出對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

部分校長(zhǎng)對(duì)教育科研存在認(rèn)識(shí)偏差,有主觀認(rèn)識(shí)障礙。尤其在中學(xué),由于受中考指揮棒的制約,致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),感到教育科研十分深?yuàn)W、神秘莫測(cè)、對(duì)教師來(lái)說(shuō)高不可攀、深不可測(cè),望塵莫及;教育科研是專業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān),認(rèn)為是專家學(xué)者的事情,覺(jué)得離自己非常遙遠(yuǎn)。依然認(rèn)為教學(xué)與科研是對(duì)立的,無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問(wèn)題。“科研興教”與“科研興?!边€僅僅停留在口號(hào)上,其重要性還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺(jué)的行動(dòng)要求。

3.科研主任素質(zhì)亟待提高。

有些學(xué)校對(duì)科研工作不重視,為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人,沒(méi)有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作;個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責(zé)任感,對(duì)上級(jí)科研部門(mén)的工作要求落實(shí)不到位,敷衍了事。上級(jí)科研部門(mén)的工作得不到原汁原味的落實(shí),給全區(qū)整體教育科研工作帶來(lái)很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)該是基層學(xué)校的主要培訓(xùn)者,承擔(dān)著對(duì)廣大教師的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此,基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔具有一定工作熱情、責(zé)任心強(qiáng),并具有一定培訓(xùn)能力的人做科研主任,進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開(kāi)。

4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)了,但整體看來(lái),還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目,問(wèn)題過(guò)大,選點(diǎn)不準(zhǔn),還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來(lái),使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級(jí)階段,個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓(xùn)提高,使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。

5.教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。

多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,開(kāi)展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習(xí)有很大困難。

三、主要對(duì)策與建議

1.繼續(xù)提高認(rèn)識(shí),避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

各中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路,教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo),是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的根本,是提高教學(xué)質(zhì)量的母機(jī),是培養(yǎng)教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識(shí),沒(méi)有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo),不是開(kāi)拓性的領(lǐng)導(dǎo);僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師,不是新時(shí)期合格的教師。營(yíng)造學(xué)校濃厚的科研氛圍,拓展教育科研發(fā)展的空間,定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,需要部分領(lǐng)導(dǎo)消除教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念:恐懼感、神秘感、名利觀、無(wú)用觀;要樹(shù)立四種新的教育科研觀念:科研興教;科研提質(zhì);科研促改;科研興師。

2.加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè),培樹(shù)一批科研骨干力量。

建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師(含科研主任)隊(duì)伍是振興船營(yíng)基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)采取多種行之有效的形式,加強(qiáng)科研骨干教師(含科研主任)隊(duì)伍建設(shè),加大科研骨干教師培訓(xùn)力度,實(shí)行市、區(qū)、校三級(jí)結(jié)合的培訓(xùn)方式,積極探索有效培訓(xùn)模式。努力通過(guò)科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。

進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過(guò)調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問(wèn)題,幫助他們排疑解惑。對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題,通過(guò)培訓(xùn)會(huì)議或撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的形式認(rèn)真加以總結(jié)分析,從而不斷推進(jìn)我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。

4.建議加大教育科研在督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇,但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重,以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

5.建議加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于科研培訓(xùn)與成果表彰等。

總之,我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足的基礎(chǔ)上,我們更應(yīng)該拓寬視野,明確我們教育者前行的方向,看清前行的路。美國(guó)著名教育家戈?duì)柭淌谡f(shuō)過(guò)這樣一句話:“當(dāng)我們用開(kāi)闊的眼光看世界、看教育時(shí),我們就會(huì)感到一種壓力,就會(huì)感到我們的教育必須加快改革?!?/p>

篇五 2023年教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義:

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問(wèn)題,從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

(二)課題研究的意義:

1、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái),我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我??蒲信d校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來(lái),也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái),同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,無(wú)論是任何輔助工作,都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的,而教師語(yǔ)言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問(wèn)”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn),引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn),甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn),有時(shí)是提問(wèn),有時(shí)是設(shè)問(wèn),有時(shí)是追問(wèn),等等等等,因此,從問(wèn)入手,是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙,是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,我們選擇精彩一問(wèn),選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度:教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?,F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):'教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答'.問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):'教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答'.問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講,是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩,更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),包括以下內(nèi)容:1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn),在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答,為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問(wèn),如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類研究:如何提問(wèn),如何追問(wèn),如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究:配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法:積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn),讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn),激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法:反復(fù)推敲的示范課及課題組教師自己的研討課,研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈,研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?

3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊(cè),邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準(zhǔn)備階段(xx.9-xx.12)

建立方案,準(zhǔn)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(二)課題實(shí)施階段(xx年.3-2023.6)

1、實(shí)施課題研究:

(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題,要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)

(2)每月四次集中研究,包括一次示范課研究討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè),制成???,課題組成員人手一份,在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于??P記處。

(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作,對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(2023.9-2023.12)

1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選,分科分內(nèi)容整理,集結(jié)成冊(cè),編著《精彩一問(wèn)》

2、總結(jié)研究成果,形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍,二十五位參與研究的教師中,80后就占到了十八位,年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,他們可以更快地接受新事物,更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的觀念,在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升,而且,我們有像王金芝,齊艷麗,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華老師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,隊(duì)伍年輕,同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入,保證了課題研究的科學(xué)性,提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,積累部分獲取難度不大,且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,錄像刻錄等設(shè)備齊全,技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,但能做到首先滿足科研需要。

5、總歷時(shí)四年整,每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,每周一個(gè)小時(shí)集中研究,時(shí)間有保障。

6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校,一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),學(xué)校將科研興??蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓,領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

篇六 教育科研課題研究開(kāi)題報(bào)告

教育科研課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題的目的和意義:

(一)研究的目的

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是,以社會(huì)人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,photoshop 作為一門(mén)專業(yè)課,是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛(ài)。

在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中,筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能,作為就業(yè)生存的一技之長(zhǎng)。

(二)研究的意義

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī) photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:

一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問(wèn)題的能力;

二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí) photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;

三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè) photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法,越來(lái)越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究,截止到 2013年 11月,使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁(yè)搜索中可以檢索到大約1,570,000個(gè)相關(guān)記錄,但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。

我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì) —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教 學(xué)過(guò)程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級(jí)教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的各種研究,可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

②新的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué); ④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向;

⑤學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(task-based learning)主要用于語(yǔ)言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 jane willis,他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)框架》(a framework for task-based learning)一書(shū)中,勾畫(huà)了一個(gè)組織教學(xué)的模型,他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程都包括以下三個(gè)階段:

教育科研課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑??蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的`方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果

二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí),往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

第一,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。

第二,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。

第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對(duì)性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),讓人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

教育科研究報(bào)告6篇

一、課題研究的背景及意義:(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部…
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