評價研究報告5篇

篇一 關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效性的研究調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)課程標準實施過程中，如何建構(gòu)促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價更為有效，就成為非常有現(xiàn)實意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評價狀況，我們進行此問卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、學(xué)生方面主要從以下幾個條目進行：

(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?

(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

(3)當老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺怎樣?

(4)當老師宣布完成某項任務(wù)后有小勘品時，你會怎么做?

(5)當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時，你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

(7)當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

(8)當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

(9)課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

(10)對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數(shù)嗎?

(12)在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必須進行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

2、教師方面主要從以下幾個條目進行：

(1)課堂上，對于表揚語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?

(2)課堂上，對于表揚物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?

(3)當學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?

(4)對學(xué)生答問不夠準確時，你怎樣處理?

(5)當課堂上學(xué)生不專心時，你常用的辦法是什么?

(6)當學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

(7)當學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的?

(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準備不充分時，你怎么處理?

(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?

(11)學(xué)月測試后，你如何評講試卷?

(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數(shù)嗎?

(13)課堂上，對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?

(14)你對課堂教學(xué)評價有什么建議?

三、調(diào)查時間、范圍、對象

從20xx年4月中旬開始到5月上旬，調(diào)查了響水實小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名教師。

調(diào)查的重點是小學(xué)教師課堂教學(xué)評價情況。

四、調(diào)查方法

學(xué)生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分教師進行問卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對80名學(xué)生進行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?

a、很有激勵 (45人)

b、激勵較大 (26人)

c、一般 (9人)

d、沒有激勵

2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

a、很大 (45人)

b、較大 (22人)

c、一般 (13人)

d、沒有興趣

3、當老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺如何?

a、高興、興奮 (64人)

b、習(xí)以為常，沒有特別反應(yīng) (16人)

c、覺得不真實 (2人)

4、當老師宣布完成某項任務(wù)后有小勘品時，你的做法?

a、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)

b、想得到，但想不出辦法 (6人)

c、沒有興趣，懶得去想 (2人)

5、當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時，你的心情?

a、高興、興奮 (60人)

b、一般 (15人)

c、不屑一顧，因為太容易得到了 (5人)

6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

a.鼓勵 (67人)

b.諷刺 (1人)

c.置之不理 (8人)

d.罰站 (4人)

7、當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

a、給你明確指出 (21人)

b、給你提示，再思考并回答 (53人)

c、另外請同學(xué)回答 (6人)

d、老師給出答案

8、當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

a、簡單肯定 (15人)

b、肯定并表揚 (9人)

c、表揚并指出努力方向 (56人)

9、課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

a.讓學(xué)生獨立思考 (5人)

b.讓同學(xué)們共同討論 (68人)

c.老師直接講解 (6人)

d、老師經(jīng)常會認為超出范圍，置之不理(1人)

10、對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

a、老師評價 (13人)

b、學(xué)生評價 (5人)

c、老師和學(xué)生共同評價 (44人)

d、自己評價 (4人)

e、靈活選用 (14人)

11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數(shù)嗎?

a、a、(45人) b、 (7人)

c、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分數(shù)段的人數(shù) (28人)

12、在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必須進行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

a、自己講 (7人)

b、讓學(xué)生講 (9人)

c、學(xué)生講老師修正 (27人)

d、從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié) (37人)

對20名教師進行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、課堂上，對于表揚語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?

①經(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)

2、課堂上，對于表揚物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?

①經(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)

3、當學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?

①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)

4、對學(xué)生答問不夠準確時，你怎樣處理?

①直接另請學(xué)生回答，相互補充，使其完整(6)②老師直接給出答案

③老師適當提示，給予思考時間再回答(4) ④根據(jù)具體情況，幾種靈活選用(10)

5、當課堂上學(xué)生不專心時，你常用的辦法是什么?

①直接批評指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)

6、當學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

①諷刺挖苦 ②適度批評(6)

③請他人回答，讓其從中領(lǐng)會此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)

7、當學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的

①大肆表揚 ②簡單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)

8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

①專著地看并聽取學(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)

9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準備不充分時你怎么處理?

①當場批評，不予理睬 ② 當場批評，讓其課后補上 (6)

③ 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)

10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?

①只肯定全對的 ②全面了解做題情況，并適度評價(7)

③根據(jù)學(xué)生實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)

11、學(xué)月測試后，你如何評講試卷?

①先評講錯誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯 (5)

②先發(fā)試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點講 (1)

③先發(fā)試卷，選其中錯誤率高的講，學(xué)生再選擇獨立或合作改錯 (7) ④ 幾種都用(7)

12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數(shù)嗎?

①不念 (5) ②要念 (3) ③ 只說各分數(shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?

①師評 (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)

14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對策

1、學(xué)生回答問題錯誤時，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會采用這個辦法。當然課堂時間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法

2、學(xué)生回答問題正確時，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚，同時也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。

3、課堂上偶爾使用小勘品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小勘品會非常高興。

4、對于評價方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價，而教師中5%的人則只采用教師評價，15%的人采用師生共同評價，80%的人表示采用多種方式評價。當然，根據(jù)具體情況選用評價方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評價。

5、學(xué)月測試后，25%的教師都不念學(xué)生的分數(shù)，60%的教師會說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分數(shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的教師會念分數(shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分數(shù),35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況，我們?nèi)粚嶒灲處熡痔氐亟M織了30位程度不一的學(xué)生進行座談，他們的想法是想知道各個同學(xué)的分數(shù)，尤其是自己平常對比的人的分數(shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，同時又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分數(shù)的人念一念，有進步的念一念，我們認為也是可以的。

6、對于單元小酷，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項工作。現(xiàn)在的新教材很注重這項工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認真做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7、認為教師在課堂上很有激勵的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對學(xué)生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時完成，并未更多的從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實施教學(xué)。

(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：

1、評價要有針對性、技巧性、風格性 。

評價要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價;評價要有技巧性，同樣的意思，不同的表達方式效果完全不一樣;評價要有風格性，評價來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。

2、評價形式要具有多樣性 。

救然評價的目的是為了激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

? 3、評價要具有肯定性，并力求發(fā)展性。

其實課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評價要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價語要具體、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵，少批評?？隙▋?yōu)點就是放大優(yōu)點，讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求，而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點，及時給予表揚和激勵，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。

4、關(guān)注課前評價，注重 課堂評價，重視課后評價。

通過課前評價，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時，在課前評價的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評價標準，并進行評價手段的預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價可以監(jiān)控學(xué)生的進步，即：可以評價學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標邁進的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價應(yīng)圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價值觀”展開，應(yīng)注重過程性評價。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個兒童，對每一個兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實施評價時，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標準。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會出現(xiàn)不和諧的一幕：當大家都在“埋頭苦干”時，幾個特優(yōu)秀的已無所事事;當大家都已抬頭聽講時，幾個學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價標準的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對師生的教、學(xué)效果進行評價，或調(diào)查、或考試，在一定的考察基礎(chǔ)上改進后續(xù)的教學(xué)決策。

雖然本課題主要研究小學(xué)課堂教學(xué)中的評價效益，但要提高課堂教學(xué)評價的實效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會切實提高評價的效益。

篇二 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價研究”開題報告

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步

篇三 2023中國大學(xué)評價研究報告：北京大學(xué)八年蟬聯(lián)第一

2023中國大學(xué)評價研究報告艾瑞深中國校友會網(wǎng)編制完成的《2023中國大學(xué)評價研究報告》出爐，2023中國大學(xué)排行榜、海峽兩岸暨香港、澳門大學(xué)排行榜等榜單揭曉。解放軍信息工程大學(xué)、鄭州大學(xué)入圍中國大學(xué)排行榜百強，分別名列54位、74位。

報告顯示，北京大學(xué)再次摘得中國大學(xué)排行榜桂冠，連續(xù)八年蟬聯(lián)第一；第二至五名分別為：清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和中國人民大學(xué)。解放軍信息工程大學(xué)、鄭州大學(xué)入圍中國大學(xué)排行榜百強，分別名列54位、74位。此外，在2023中國獨立學(xué)院排行榜中，河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院位居第三；在2023中國大學(xué)標準創(chuàng)新貢獻獎排行榜中，河南工業(yè)大學(xué)名列前十。

據(jù)悉，這是艾瑞深中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊連續(xù)第13年發(fā)布中國大學(xué)排行榜。2023中國大學(xué)排行榜評價數(shù)據(jù)全部采用第三方權(quán)威機構(gòu)公開數(shù)據(jù)，評價指標體系由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會影響三大指標構(gòu)成，確保評價結(jié)果體現(xiàn)出中國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)特色、社會影響和國際化水平。

報告顯示，在最新公布的2023中國大學(xué)排行榜中，北京大學(xué)主持完成的重大教學(xué)成果獎數(shù)量最多，有26項教學(xué)成果獲國家教學(xué)成果獎特等獎和一等獎，雄居艾瑞深中國校友會網(wǎng)2023中國大學(xué)國家教學(xué)成果獎排行榜100強榜首;清華大學(xué)有23項成果獲獎，高居第二；北大清華獲得國家重大教學(xué)成果獎勵數(shù)量遙遙于其他大學(xué)，充分展現(xiàn)出兩校在教書育人、教學(xué)改革方面所取得的重大進展和教學(xué)成就，是中國教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的大學(xué)。武漢大學(xué)有12項，名列第三；復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)各有11項，并列第四；上海交通大學(xué)、南京大學(xué)和南開大學(xué)各有10項，并列第六；浙江大學(xué)、天津大學(xué)和西南交通大學(xué)各有7項，并列第九。

篇四 016中國大學(xué)評價研究報告

016中國大學(xué)評價研究報告

歡迎來到，下面是小編為大家為搜索整理的《016中國大學(xué)評價研究報告》，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。

016中國大學(xué)評價研究報告

與去年相比，排名前十的高校變化不大，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)分列4至10位，去年前十高校中東南大學(xué)下滑一位，列第11名。在地域分布上，前100名高校中，北京和江蘇入選大學(xué)最多，分別有18所和16所。江西、河南等9個省(區(qū)、市)沒有大學(xué)進入全國百強。

百強高校北京最多江蘇其次

此次綜合排名中，6-10名分別是南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)。更多相關(guān)教育市場競爭分析信息請查閱中國報告大廳發(fā)布的《2016-2021年子女義務(wù)教育行業(yè)市場競爭力調(diào)查及投資前景預(yù)測報告》。

綜合排名百強高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江蘇省，有16所。河南、江西等省份依舊沒有高校進入百強。排名前列的大多是部屬、央屬高校，但也有個別地方高校表現(xiàn)搶眼，蘇州大學(xué)由2015年的34名升至今年的26名，上海大學(xué)位列第46名，成為前50名中僅有的兩所地方高校。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入列入評價指標

中國最好大學(xué)排名的指標體系由9項指標構(gòu)建。

其中人才培養(yǎng)方面2項，即反映生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)聲譽的“新生高考成績”、反映培養(yǎng)結(jié)果的“畢業(yè)生就業(yè)率”;科學(xué)研究方面4項，分別是體現(xiàn)科研規(guī)模的“論文數(shù)量”、體現(xiàn)科研質(zhì)量的“論文質(zhì)量”、體現(xiàn)頂尖成果的`“高被引論文”、體現(xiàn)頂尖人才的“高被引學(xué)者”;服務(wù)社會方面3項，包括測量科技服務(wù)貢獻的“企業(yè)科研經(jīng)費”、測量產(chǎn)學(xué)研合作的“校企合作論文”、測量成果轉(zhuǎn)化效益的“技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入”。其中，排名的科研指標來自全球最大的文獻摘要數(shù)據(jù)庫 scopus。

排名負責人程瑩博士指出，“中國最好大學(xué)排名指標選擇的導(dǎo)向是反映學(xué)生、雇主、學(xué)者、企業(yè)等大學(xué)服務(wù)對象對大學(xué)的‘集體判斷’，充分體現(xiàn)了排名作為第三方市場評價的獨特價值。”

生源質(zhì)量排名：中國科學(xué)院大學(xué)首年招生即排第三

在綜合排名以外，榜單發(fā)布方還發(fā)布了所有指標的單項排名。

“生源質(zhì)量”指標排名顯示，國內(nèi)頂尖學(xué)生優(yōu)先報考的依然是清華大學(xué)和北京大學(xué)，中國科學(xué)院大學(xué)排名第三，其后依次為中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)和南開大學(xué)。

“生源質(zhì)量”前20名中，也包括中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等財經(jīng)類院校以及外交學(xué)院、北京外國語大學(xué)這些特色大學(xué)。新成立的地方高校上海科技大學(xué)首年招生，生源質(zhì)量就躍居第48名。

“科研規(guī)?！敝笜伺琶?，最近5年被收錄論文最多的5所大學(xué)依次為浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)和四川大學(xué)。

“科研質(zhì)量”指標排名顯示，標準化論文影響力高于世界平均水準的中國大學(xué)有55所，排名第一的是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)。

“高被引論文”指標排名中，清華大學(xué)、北京大學(xué)依然位居前兩名，浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)分別位列3-10名。

“高被引學(xué)者”指標排名中，清華大學(xué)以109人位居中國大學(xué)榜首，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)均擁有50位以上的高被引學(xué)者，分列第2至5名。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入排名：清華最多共5.9億元

“企業(yè)科研經(jīng)費”指標排名中，排名最高的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，年度企業(yè)科研經(jīng)費達14億元，天津大學(xué)以13.6億元緊隨其后，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、四川大學(xué)都紛紛跨入了10億的大門?！靶Ｆ蠛献髡撐摹敝笜伺琶@示，中國石油大學(xué)(北京)以145名列中國大學(xué)第一，清華大學(xué)以118緊緊跟隨，上海交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、浙江大學(xué)分別位列第3到第5名?！凹夹g(shù)轉(zhuǎn)讓收入”指標排名顯示，技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入最多的是清華大學(xué)，為5.9 億元，第2名合肥工業(yè)大學(xué)為2.5億元，東南大學(xué)、上海交通大學(xué)分別排在第3、第4名，福州大學(xué)今年首次進入該榜，就以0.83億排第5名。

篇五 教師發(fā)展性評價研究課題工作報告

教師要做好的工作不僅僅是教學(xué)，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學(xué)生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

一、確定課題研究的指導(dǎo)思想

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。

1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價。

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標準的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容。

3、強調(diào)評價方法的多樣化。

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式，建立多元的評價模式。

5、加強對課堂教學(xué)的科學(xué)管理。

二、確定研究的步驟及采用的方法

1、準備階段

制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格，制訂業(yè)務(wù)等級標準，成立課

題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓(xùn)。制定評價方案。

2、實驗階段

按實驗方案進行實驗。按“學(xué)習(xí)—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。

3、總結(jié)階段

進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

三、本課題研究的結(jié)論

完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

四、本課題研究的意義

1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。

2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

3、通

過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)校“科研興校”的辦學(xué)特色。

在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！