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篇一 “學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結(jié)題報告
中國教育學會“十五”規(guī)劃課題
“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”
結(jié)題報告
根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月---2004年7月,薊縣教研室承擔了中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實驗研究工作，經(jīng)過為期三年的認真研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預期成果。
一、課題提出的背景
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。2001年6月召開的全國基礎教育工作會議和《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國家《新課程標準》的頒布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進素質(zhì)教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感是改革的基本思想；以學生發(fā)展為本是改革的中心任務。在教育教學的實踐中，要落實這些先進的理念和任務，就必須轉(zhuǎn)變原有的一些教學理念，改革障礙學生學習與發(fā)展的教學方式、方法和教學的組織形式，研究學生的學習方式，創(chuàng)設適合于學生學習與發(fā)展的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展和未來服務，為學生的終身學習服務。
21世紀是信息社會和知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素質(zhì)教育進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應考試，從小學到中學形成了應試教育的格局。以陳舊的教學內(nèi)容局限了學生的創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來改變這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的專題研究，回應和反應了時代對教育的需求。
目前，在《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導下，圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開展基礎教育課程改革實驗工作。關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想；需要改變學生的學習方式；需要淡化學科界限；自主選擇合適的教育載體，為學生的發(fā)展和未來服務，為終身學習服務。教學強調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是對素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程，對于中小學生的成長來說，本身就是一個社會化的過程，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程也是素質(zhì)教育的一個重要的實施過程。創(chuàng)新精神和實踐能力的教育和培養(yǎng)要求學生手腦結(jié)合，是學生終身學習和持續(xù)發(fā)展需要的基礎教育，因此創(chuàng)新精神和實踐能力是不能缺位的，必須在實踐中進一步進行探索和研究。
二、課題研究的任務和理論依據(jù)
（一）課題研究的任務：
1.進行教學原理、教學過程結(jié)構(gòu)、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。
2.探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學新體系的教學結(jié)構(gòu)、改革課堂教學的教學方式和教學方法。
3.進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
4.通過創(chuàng)新性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有扎實基礎知識與技能，能積極進行創(chuàng)新思維，善于運用已有知識解決實際問題的能力。
5.探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經(jīng)驗論文等。
（二）課題研究的理論依據(jù)：“學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收發(fā)達國家的建構(gòu)主義學習理論，作為改革傳統(tǒng)教學的理論基礎，進行教學原理、教學過程結(jié)構(gòu)、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學新體系的教學結(jié)構(gòu)、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
三、課題研究的實施
本課題實驗從2001年6月起批準立項到2004年7月結(jié)束，研究時間持續(xù)3年多，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了三個階段。
第一階段：2001年6月—2002年7月，確定實驗校和子課題，制定可行性實驗方案。
2001年6月-8月，利用三個月時間，課題組成員認真學習了有關(guān)文件，并對全縣各中小學進行認真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準實驗校根據(jù)本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。
2001年9月-2002年3月，課題組成員開始研究論證，并及時掌握子課題校研究進展情況。2001年6月，結(jié)合薊縣中小學教師中開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學、職校課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動實施意見》。在課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動中，倡導全縣各學校以現(xiàn)代教育理論為指導，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進啟發(fā)式和討論式教學，改變落后的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學模式。
2002年4月-5月，結(jié)合我縣教育教學實際，探索出適合我縣教育的教學模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學模式；擂鼓臺中學的“立體效應”型教學模式；馬伸橋中學的“研究性學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學模式等包括各學段各學科多個課堂教學模式，有利地激發(fā)了學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學生真正感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。
2002年5月底，在對全縣承擔子課題研究的學校調(diào)研的基礎上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進展情況和所取得初步成果的交流活動，會上有8所學校的8個子課題組，分別代表不同層次的學校將開題一年來研究進展情況及撰寫的教學模式進行了交流，并把這些典型經(jīng)驗和先進的教學模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
2002年5月-6月，根據(jù)全縣課題研究實際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意見》，推動了課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的開展。通過在全縣中小學、職校廣泛開展此項活動，調(diào)動全體教師積極主動參與教改，促進課堂教學改革的目的。在教學實踐中，廣大教師正確處理了“五個關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實性的關(guān)系，教科研與教師學科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學改革與常規(guī)教學的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系，基礎與能力的關(guān)系。深入開展注重基礎知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
在本課題的實施過程中，課題組成員認真學習了有關(guān)的教育教學理論，結(jié)合我縣具體實際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學科教研員為全縣中小學領導、教師進行教育教學理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會考專場輔導16場，有的學科結(jié)合輔導與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對干部教師增強教改意識，更新教育觀念，加強教學管理起到了重要作用。
第二階段：2002年9月—2004年1月，重點探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標體系。
在完成第一階段任務的基礎上，《學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領導和教師更加深刻認識認識到學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段，及時了解了全國各地在學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的先進經(jīng)驗?？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學訪，學習先進經(jīng)驗，回來后認真進行學習心得體會交流，進一步深化本課題的實驗工作。
根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異，課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意見》的要求，指導和探索各學段、各學科不同層次的教學模式。在教研室“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學科的教學模式。如：小學語文的“單元授課，激情導學，協(xié)作實踐，能力發(fā)展”模式，小學數(shù)學的“自學——探究”模式，高中語文的“立體效應”模式，中學語文、數(shù)學的“協(xié)作實踐、點撥反饋”模式等等。不同的教學模式都強調(diào)了“在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正將課堂教學過程變成在教師指導下學生學習的過程；以人為本，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。
我們還通過研究課、研討會、報告會等多種形式，開展系列交流活動，促進全縣中小學任課教師掌握《天津市中小學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導意見》的精神實質(zhì)，引導教師從實際出發(fā)，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎性，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐活動的設計和要求符合學生的生理和心理特點，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚學生的主體精神、促進學生個性和諧發(fā)展為宗旨，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式進行整體優(yōu)化，并要求在教學實踐中探索貫徹《天津市中小學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導意見》的方法，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識新知識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
2003年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評選活動在我縣舉行。在這次評選活動中，我縣也推選了一批學科教學骨干教師參評，對我縣中小學今后開展的課程改革和教科研活動起到了積極的推動作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學課堂模式的講課比賽，也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗的研討會，又是一次聆聽專家、學者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的報告會。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評選的各省市兄弟學校教師學習的好機會，提升我縣干部教師新課程理念，推動我縣中小學教師課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及教科研活動的開展。
2003年6月上旬，我們先后邀請市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。并把課改系列講座內(nèi)容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國辦校，供基層校領導和教師學習。暑期我們又舉辦了以新課改理論知識為內(nèi)容的全員培訓活動。2003年8月初，對小學業(yè)務校長進行培訓，舉辦專家講座，并分別對小學各學科參加新課改教師進行培訓。各學段學科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦中小學的課題實驗校指導課題的研究工作，發(fā)現(xiàn)問題及時指導反饋，有力地推進了課題研究的進展。
2003年下半年，重點研究、構(gòu)建有利于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學案例和實施辦法。我們進行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮(zhèn)片，下營片，擂鼓臺片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學科教學中“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動，從中總結(jié)經(jīng)驗，確立適合我縣不同地區(qū)的教學模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。
在分片教研，典型課引路的基礎上，課題領導小組組織課題組成員進一步進行研討，對課堂教學及其模式進行反思，尤其是它的可操作性和效應情況，最后進一步確立了我縣小學、初中、高中的學科教學創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時制定了我縣中小學課堂教學的《學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)》的評價體系，包括課堂教學、教案、學生的創(chuàng)新與實踐能力、學生評價教師四大方面。
為鞏固實驗成果，肯定實驗者的成績，我們對點校的實驗情況進行了全面的評價，采取了聽取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調(diào)查問卷的形式，對課題的進展情況，特別是課堂教學實施創(chuàng)新教學模式情況進行了調(diào)研和評價，收到了預期的效果。
第三階段：2004年2月—2004年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)。
在前兩個實驗階段的基礎上，重點做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學各學段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研，特別是深入山區(qū)、庫區(qū)、邊遠地區(qū)的學校，進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋和指導。集中解決在新課程實驗、課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動、畢業(yè)班教學管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學校，分別召開中層干部、班主任、任課教師及學生座談會，聽推門課，然后與學校領導反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗，分析存在問題，提出改進措施。召開座談會二百多次。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學段學科教學觀摩課二十八節(jié)。認真落實市教研室制定的《課堂評價標準》，檢查各基層校開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學設計能力、教學實施能力和教學監(jiān)控能力，提高課堂教學效益
各學科探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、實用性的教學成果，創(chuàng)建“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”教學精神的多種課堂教學模式。并把各學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的典型經(jīng)驗、典型課例向全縣推廣，推動薊縣中小學素質(zhì)教育深入開展，全面提升薊縣中小學教育教學全面上水平。
薊縣康各莊中學承擔的子課題《構(gòu)建教學模式在課堂教學中培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》的研究，經(jīng)過一年來的努力，構(gòu)建了預習、檢測、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學法”課堂教學模式，課堂教學實現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學思想上變以教為中心為以學為本；教學方法上變結(jié)論教學為發(fā)現(xiàn)探索；教學手段上變單一傳統(tǒng)教學為運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合；教學評價上變區(qū)分為激勵。學校教學面貌發(fā)生了很大變化，教學質(zhì)量顯著提高，學生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強。
下營鎮(zhèn)初級中學生物學科承擔的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學過分強調(diào)接受學習，強調(diào)基礎知識和基本技能的訓練，忽視對學生科學探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應當前社會對人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學實踐中大膽探索，勇于實踐，積極倡導以探究為核心的主動學習方式。他要求學生把書本中所學的知識運用到生產(chǎn)生活實踐中，親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動獲取生物學知識，理解科學本質(zhì)，學習科學方法。他帶領學生對山區(qū)可食性植物進行認真調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜進行了Vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲標本76種（20盒），學生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種。活動中學生們不僅學會了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運輸、淺加工等實用技術(shù)。
開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學習。對北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲種類、習性、棲境、防治的一般措施等進行了認真細致的調(diào)查，寫出了有針對性的調(diào)查報告。得到了市教委中學處和縣教育局領導的好評。
兩個研究課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動中心教育資源管理庫”。天津市教委中學處的領導參觀我們的研究性學習展覽后，當場做出由市教委中學處出資金，包銷售，出書的決定?！断聽I鎮(zhèn)初級中學研究性學習初探》一書向全市發(fā)行。
在教改實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，下營中學《在生物教學中實施STS教育紀實》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎?！短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教科研成果?！对谏飳W科實施STS教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教學成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。
四、課題研究取得的成果
經(jīng)過三年的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。
（一）使廣大教師明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。
1、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學科教材的內(nèi)容脫離了學生的生活。實驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補教材之不足，充實、擴展有關(guān)教學內(nèi)容，為開發(fā)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務。例如小學數(shù)學課題實驗教師根據(jù)學生的年齡特征和生活實際，自己尋找素材補充、調(diào)整教學內(nèi)容。在長方體、正方體、圓柱體整理和復習課中，教師采用創(chuàng)新的教學方法，魚兒喬遷新居時，在哪個物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個不同的魚缸后，讓學生先觀察，再往魚缸里倒水，讓學生觀察操作，培養(yǎng)了學生的觀察、動手解決實際問題的能力。
2、創(chuàng)新精神和實踐能的培養(yǎng)在于教學資源的創(chuàng)新。教學的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的限制，教室很難為學生數(shù)學思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設置了培養(yǎng)學生動手能力和操作能力的“圖書角”、“實驗角”，開辟了以及時發(fā)布學生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學數(shù)學” “校園藝體活動周”“每周學英語”等系列活動，給學生盡可能創(chuàng)設鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學生有目的地參加“新世紀、我能行”等社會實踐，讓學生了解和體驗社會，鼓勵學生自由地，甚至標新立異地進行探索或創(chuàng)造活動，讓學生充分表現(xiàn)自我。
3、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學手段的創(chuàng)新。我們利用學校提供的有利條件，主動學習制作CAI課件的設計等，把計算機引入課堂。教學手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學生學習的時間和空間，只有這樣才能使學生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應用多媒體教學技術(shù)為學生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時制作課件的時間多花了一點，但教學效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上應有盡有。這樣的教育有利于學生的知識長進，有利于激發(fā)學生的學習積極性，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
4、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學方法的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要把引導學生開展創(chuàng)新學習活動落到實處，就必須靈活運用能激發(fā)學習創(chuàng)新精神和實踐能力的多種教學方法，例如體驗學習法：讓學生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動；內(nèi)容不完全教學法：就是教師在教學過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，主動參與到對知識內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學法：教師在教學過程中有意向?qū)W生演示預先安排好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學生看到教師在解決問題時所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。
5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學氛圍的創(chuàng)新。在教學中，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學習共同體，活躍課堂氛圍；運用數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的保證。
6、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學生看后往往要么不高興，要么無所謂。針對這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應注意什么問題、加上鼓勵性評語、要求學生反思悟錯等。這樣做調(diào)動了學生主動思考問題，認真改正錯誤的積極性，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中增強了分析和解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。
我們對實驗前后學生創(chuàng)新精神和實踐能力進行測試對比，并結(jié)合三年來學生學習成績和參與各項比賽獲獎情況的統(tǒng)計分析，看出學生通過本課題實驗創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強。表現(xiàn)在：
1、學生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。
2、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習慣。
3、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點。
4、喜歡動手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習慣。
5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設想。
6、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。
創(chuàng)新的同時更扎實了學生的基礎，我縣的教學質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會考合格率達99%、優(yōu)秀率達65%以上。
（三）建立了考查學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價體系。
在課題研究過程中，我們把小學學段各學科學生學習水平評價作為重點來研究，把它看成是積極推動課程改革的一項重要工作。在小學各學科實行學生學習水平評價，主要目的是要做到“三個有利于”和“一個加強”：即有利于落實《課程標準》要求，有利于促進課堂教學改革，有利于促進學生學科能力的提高；加強對學生學科能力、學習情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學各學科學生學習水平評價做到基礎知識、基本技能測試與學習情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實踐操作相結(jié)合，平時測評與終結(jié)性測評相結(jié)合，達到分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到發(fā)展。
小學各學科教研員確定試驗校和骨干教師在教學實踐中以新教材試教、學科教學評價和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點，深入開展知識、技能、學習情感專題研究，在建立小學考查學科“分項檢測、等級評價”的基礎上，擬定了《薊縣小學考查學科學生學習水平測評指導意見》，對考查學科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標準做出了具體的規(guī)定。評價重視知識、能力的評價，更注重學習情感的評價。加強對小學考試學科的管理與指導，改革監(jiān)控和評價手段，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過研究探索，實踐運用，學生素質(zhì)教育綜合評價體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進行調(diào)研，進一步掌握教學評價方案在學校實施過程中的第一手材料的基礎上，完善《薊縣小學考查學科學生學習水平測評指導意見》；完成《薊縣小學考試學科學生學習水平測評指導意見》（試行稿）的修訂工作，使小學有關(guān)學科的教學評價更具有可操作性、科學性和實效性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學評價體系
（四）創(chuàng)造了一大批先進的教學模式，撰寫了大批有價值的經(jīng)驗論文。
第三階段中，我們征集了國辦中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學等不同層次的學校和城區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)和邊遠地區(qū)等不同地區(qū)學校教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑過程中撰寫的論文、經(jīng)驗等100多篇，具有可操作性的教學案例、教學課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報告會。以總結(jié)匯報、經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教學案例評比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動，推廣課題實驗經(jīng)驗。
中小學各學科已探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的典型經(jīng)驗，構(gòu)建多個教學模式，涌現(xiàn)了多個有實用價值典型課例。
高中學科創(chuàng)建的語文“聯(lián)想拓展作文”教學模式；化學“導學—探究”化學教學模式的建構(gòu)與實施；政治“三自一導”教學法；薊州中學的“雙主體型”課堂教學模式；楊家樓中學《地理學科在研究性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》；初中數(shù)學“問題——猜想——探究——應用”教學模式；“異步目標，導學模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學能力為主題，以思維規(guī)律為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學的《加強學科實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力》；小學學科創(chuàng)建了“協(xié)作實踐，點撥反饋”，“以讀代講，感悟教學”，“單元授課，激情導學，協(xié)作實踐，能力發(fā)展”模式，小學數(shù)學的“自學——探究”模式；城關(guān)小學《在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學生科學思維策略的研究》。
在探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑過程中，有一大批論文、經(jīng)驗發(fā)表和獲獎：
2003在市教研室教研信息化工作匯報會上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡建設，開展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領導和匯報了薊縣教研室在“非典”時期開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗；
2003、7在天津市教研信息化工作推動會上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝未來》為題，向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的經(jīng)驗；
2004年《天津教育》第一期，將以《北方風來滿眼春——走進基礎教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領導重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學面貌的變化等方面報道薊縣教研室的認真搞好新課程實驗的做法和經(jīng)驗。
劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學模式的理論框架及操作體系》獲2003年天津市中小學第九屆教研教改“雙成果”一等獎；
牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學習活動的實踐與認識》刊登在2003年7—8期《天津教育》上。
邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力》或2001年素質(zhì)教育新世紀論壇征文市級二等獎；《實施教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力》獲2002年市教育學會綜合教學研究專業(yè)委員會第三屆學術(shù)年會論文二等獎；
高中化學教研員李忠《高中化學研究性學習的實踐與思考》獲2003年天津市中小學第九屆教研教改“雙成果”二等獎；
初中“異步目標，導學模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進教科研》一書；
初中英語教研員吳守利《在英語教學中運用合作學習的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務教育《學科素質(zhì)教育指導》一書中。
五、課題研究后的體會與思考
（一）課題研究后的體會：
1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本保證。
3、引導學生關(guān)注社會生活中的問題，并自覺運用所學知識尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。
4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本前提。
（二）課題研究后的思考：
1、在課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究僅僅局限于中小學課堂教學這一領域，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。
2、我們目前的研究成果認為中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當前，在權(quán)威的評價機構(gòu)還沒有完整科學合理可操作化的體系之下，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力究竟怎樣進行界定與評價，還有待進一步探討。
3、在實施國家新課程標準的背景下，對教師的教，學生的學又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應該乘著這股“東風”，進一步深化、細化地延伸課題研究中的一些問題。
總之，通過三年的課題實驗研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學會的領導下，進一步搞好培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究，進一步探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
篇二 論內(nèi)部控制理論創(chuàng)新研究論文開題報告
論內(nèi)部控制理論創(chuàng)新研究論文開題報告范文
一、課題研究目的
《論內(nèi)部控制理論創(chuàng)新研究》的研究目的是：就新環(huán)境下，信息技術(shù)對企業(yè)內(nèi)部控制要素的影響，分析企業(yè)內(nèi)部控制的特點，探討內(nèi)部控制理念的創(chuàng)新，以期達到充分利用信息技術(shù)來提高內(nèi)部控制質(zhì)量。
二、課題研究意義
內(nèi)部控制是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也是企業(yè)經(jīng)營活動得以順利進行的基礎。現(xiàn)代企業(yè)理論和管理實踐表明，企業(yè)一切管理工作，都是從建立和健全內(nèi)部控制開始的。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學與技術(shù)突飛猛進，經(jīng)濟全球化、虛擬化、信息化進程的加快，市場競爭日趨激烈，企業(yè)要提高起核心競爭力，提高經(jīng)濟效益，勢必要強化其內(nèi)部控制?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在日常生活中日益廣泛和深入，在企業(yè)中也是如此，利用信息技術(shù)來管理企業(yè)已變成主流，因此，對內(nèi)部控制的理念創(chuàng)新研究就有著非常重要的意義。
三、研究背景
xx年7月，財政部相關(guān)部門成立了企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會,著手建設中國企業(yè)內(nèi)部控制標準體系。同時，證監(jiān)會、國資委、上交所、深交所、銀監(jiān)會、保監(jiān)會等單位也紛紛著手內(nèi)部控制標準的制定及研究工作。我國企業(yè)內(nèi)部控制建設被置于一個空前的高度。但是，我國對內(nèi)部控制理論的研究和實踐與國外相比，無論在廣度還是深度上都有較大差距。
近年來我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，手工管理方式在企業(yè)管理等需要大量事務處理的應用中已顯得不相適應，采用信息技術(shù)提高管理質(zhì)量和管理水平勢在必行。這就給我們提出了一個新的課題，傳統(tǒng)的內(nèi)部控制理念中的控制活動由對人控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ?、機共同控制。這就要求我們在控制理念中有所創(chuàng)新。
四、課題研究內(nèi)容
研究的主要內(nèi)容
1.內(nèi)部控制理念發(fā)展的歷史沿革及發(fā)展趨勢展望；
2.我國企業(yè)內(nèi)部控制的現(xiàn)狀分析；
3.內(nèi)部控制理念在企業(yè)經(jīng)營中的重要性；
4.內(nèi)部控制理念創(chuàng)新：
（1）企業(yè)內(nèi)部的`觀念創(chuàng)新：包括內(nèi)部控制在企業(yè)中的重要性、注重企業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)、注重企業(yè)文化的灌注、創(chuàng)造開發(fā)思維的學習環(huán)境等等。
（2）企業(yè)內(nèi)部的制度創(chuàng)新：如因環(huán)境的改變對原有不和諧的制度加以刪除、改革，在原有的制度上加以創(chuàng)新等。
（3）企業(yè)內(nèi)部的管理創(chuàng)新：如管理層次、管理體制、管理方法等等。
（4）科學技術(shù)的創(chuàng)新：系統(tǒng)開發(fā)的控制、系統(tǒng)安全的控制、系統(tǒng)維護的控制、防治病毒的控制等等。
5.內(nèi)部控制觀念創(chuàng)新之后對企業(yè)的影響。
五、論文提綱
前言
內(nèi)部控制作為公司治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和經(jīng)營管理的重要舉措，在企業(yè)發(fā)展壯大中具有舉足輕重的作用。內(nèi)部控制制度的建立、健全及實施情況的好壞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、信息化進程的加快，企業(yè)面臨的機遇與風險劇增，單純依賴原有的內(nèi)部控制理念已難以應對激烈多變的市場經(jīng)濟，會計信息化環(huán)境下的內(nèi)部控制的理念需要得到創(chuàng)新。
一、內(nèi)部控制的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
（一）內(nèi)部控制的內(nèi)涵
（二）內(nèi)部控制的構(gòu)成要素
1.控制環(huán)境
2.風險評估
3.控制活動
4.信息與溝通
5.監(jiān)控
二、內(nèi)部控制的發(fā)展簡史
三、我國內(nèi)部控制的現(xiàn)狀
四、信息技術(shù)對企業(yè)內(nèi)部控制要素的影響
（一）控制環(huán)境得到改善
（二）控制風險加大
（三）控制活動發(fā)生變化
（四）信息與溝通方便快捷
（五）監(jiān)控任務增加
五、內(nèi)部控制理念的創(chuàng)新
（一）企業(yè)內(nèi)部的觀念創(chuàng)新
（二）企業(yè)內(nèi)部的制度創(chuàng)新
（三）企業(yè)內(nèi)部的管理創(chuàng)新
（四）科學技術(shù)的創(chuàng)新
六、創(chuàng)新點
1.建立信息技術(shù)運用到內(nèi)部控制的理論體系與方法。
2.針對信息技術(shù)，建立新的內(nèi)部控制制度。
七、參考文獻
1.王利彥、張繼東《企業(yè)內(nèi)部控制》機械工業(yè)出版社xx年年8月出版；
2.示嫣紅《企業(yè)內(nèi)部控制》浙江大學出版社2010年1月出版；
3.顏夢玉《淺談企業(yè)內(nèi)部控制》《企業(yè)家天地》xx年年第11期；
4.李連華《企業(yè)治理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部控制的鏈接與互動》《會計研究》xx年第2期；
5.張岳麓《企業(yè)內(nèi)部控制的創(chuàng)新》《企業(yè)改革與管理》xx年10月；
6.鄒歆賢《淺談企業(yè)內(nèi)部控制》《大眾科學》xx年年第16期。
篇三 技術(shù)創(chuàng)新課題研究開題報告
論文題目：技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型及其應用研究
一、課題來源、選題依據(jù)
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為: y=l∕[1+a?exp(-b?t)] )及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為: y=l?exp(-b?t))皆屬于生長曲線, 其預測值y為技術(shù)性能指標, t為時間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為, 一種技術(shù)性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結(jié)果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術(shù)預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推, 而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預測的方法和技術(shù)應有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應技術(shù)創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型構(gòu)建的基礎, bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術(shù)創(chuàng)新預測與評估方面的研究, 在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預測技術(shù), 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標：
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡模型為基礎研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內(nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評佑的相關(guān)指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結(jié)合電子商務和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預測和評估各相關(guān)指標的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預測的特點, 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎, 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型。
4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型計算方法設計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型學習樣本設計。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù)進行實證研究。
創(chuàng)新點：
1、建立一套基于電子商務和知識經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結(jié)合我國實際當前經(jīng)濟形勢, 參考國外先進發(fā)達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。
五、課題研究的
基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經(jīng)驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術(shù)基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。
篇四 《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》開題報告
一、 課題簡介
對于如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力已不是什么新論了，自從提倡新課程以來，很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點，這也成了我們當前教育的重點。可是很多觀點都是從理想方面來談的，而我們作為物理學科和化學學科卻有著得天獨厚的好條件，因為我們是始終和實踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過去，我們課題組的成員都在思考這一問題，但都是個人方面的成果，我們這一次要通過集體的力量將這些成果匯聚在一起并使他更加強大。
二、對課題理論價值和實踐價值的論證
1、課題的理論價值：
對理化課堂上進行“教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”這一課題的研究，堅持運用陶行知 “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育理論，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我校初中的實際情況，學習國內(nèi)理化實驗教學的成功經(jīng)驗，結(jié)合理化課程改革的實踐，探索初中理化實驗教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)方式。
2、課題的實踐價值：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。。
理化是以實驗為基礎的自然科學，是“做”的科學，理化實驗教學中最能發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的功能?，F(xiàn)在理化學生實驗，多為老師手把手地教或演示，學生不動腦筋，只是被動的看或做，長期下去，學生不會動手，怕動手，不會動腦，怕動腦，不會處理一般的簡單問題了，對理化逐漸喪失了學習興趣，更不要說什么創(chuàng)新了。所以我們認為開展對理化課堂上進行“教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”的研究十分必要。
三、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證
1、課題的研究目標：
本實驗主要是研究初中理化實驗教學與學生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性行為能力和基礎能力之間的關(guān)系。本課題的研究結(jié)合新課程的實施，積極開展理化實驗教學改革，樹立“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實施四個轉(zhuǎn)變：
（1）從以教師為中心的被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的主動參與式學習；
（2）從以記憶為主的機械學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨羁汤斫鉃橹鞯囊饬x學習；
（3）從單純的知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法、能力、情感、態(tài)度及價值觀的學習；
（4）從側(cè)重于基礎知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學力的學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
力求通過理化實驗教學（包括演示實驗）、學生動手分組實驗，設計創(chuàng)新實驗，開展課外興趣小組活動（撰寫小論文，開展小制作、小發(fā)明、小實驗等活動），學生樂于動手，勤于實踐，不斷享受成功的感受，使學生能自主地將擴散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機地結(jié)合，“心智操作”能力得到訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的動手實踐能力。同時鍛煉和培養(yǎng)一批中青年教師，提高理化教師的自身素質(zhì)和研究水平。
2、課題主要內(nèi)容的論證：
美國心理學家馬斯洛認為,創(chuàng)造力可分為兩種,一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的創(chuàng)造發(fā)明對整個社會來說是新穎、獨特、前所未有的；后者主要是指對個人來說是新穎、獨特的,盡管上述“新”東西可能是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、提出或者解決了的。中小學科創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學生的自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基指出:“如果學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,那么親自去把握知識的情感就會更強烈”，學生主動參與動手實踐,有利于培養(yǎng)學生的主體意識,能極大調(diào)動學生主體學習的能動性,學生的創(chuàng)造能力和實踐能力會得到充分的鍛煉
四、對課題實施過程設計和主要措施的論證
在本課題研究中，我們計劃圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采取的措施是讓學生“多看”、“多想”、“多做”。
1、多看：當學生遇到疑問時，到實驗室動手做實驗，讓學生看了實驗后解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究理化、化學必不可少的手段。 “多看”能培養(yǎng)學生用實驗來研究理化的意識，不斷提高學生的觀察能力，讓學生在有新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。
2、多想：我們讓學生帶著疑惑到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學中不斷激疑——鼓勵學生質(zhì)疑——師生共同解疑，通過學生思考討論，教師點撥，明白理化的科學道理，在實驗探索中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。 “多想”使學生的創(chuàng)新思維在實驗教學中激活，培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強學生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預習要求，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。要求學生妥善處理廢液和廢渣，及時清洗儀器，打掃實驗室等。
對教材中操作簡便、易成功、耗時少、安全無污染的演示實驗，我們盡量改為邊講邊實驗，讓學生自己動手做，邊實驗、邊觀察、邊分析，學生總結(jié)歸納，增加學生動手、動腦的機會。
同時我們在課余時間開放實驗室，組織部分學生參與實驗準備，使學生了解一些實驗操作要領，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。
同時本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變，我們教師要努力做到：“新”、“細”、“實”、“活”。
1、新：教師要確立教育的新理念，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，學生的創(chuàng)造潛能關(guān)鍵是靠教師去培養(yǎng)和挖掘。
2、細：實驗教學要嚴謹細致，倍加呵護學生的好奇心，培養(yǎng)學生善于聯(lián)想一切、善于比較異同、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題等良好的創(chuàng)造思維的品質(zhì)，從而實現(xiàn)教育的超越。
3、實：實驗教學要緊密圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力所制定的目標，精心設計實驗教學方案，在引導學生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。
4、活：教學方法要科學靈活，教學手段要合理恰當，善于運用多種教學媒體進行教學，激活學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
五、對課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件的論證
“十一五”期間，我校已經(jīng)研究了十多個省、市級課題，對教學中面臨的多個問題進行了研究，對本項課題研究有一定的借鑒作用，參與本課題研究的老師，大都也參加了上述課題的研究，他們都有著較為豐富的教學教研經(jīng)驗，教育教學理論功底厚實。
本課題組的組長丁凱通校長，大學本科畢業(yè)，系當前我校分管教學的校長，工作多年來特別注重關(guān)心愛護每一位學生，關(guān)注學生身心健康成長，努力創(chuàng)造快樂的班級學習氛圍，教學實績顯著，并且善于專研。
本課題的主持人楊國嶺老師，大學本科畢業(yè)，系我校初二年級副主任，工作以來來一直從事教學一線工作，曾多次承擔學校、縣和市優(yōu)質(zhì)課比賽，并獲獎，有較豐富的教學經(jīng)驗和較強的教學能力。所撰寫的教學案例、論文多次在縣、市、省、獲獎。同時有一定的科研能力，是我校不可多得的實干型教師。無論接受什么任務總能按質(zhì)按量完成好，在教師群體中有一定聲譽。且教學功底扎實，新課程理念吸取快，并能及時實踐課堂教學，便于迅速提升自己的教學理念，改進課堂教學。課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績。
課題組其他成員也都是我校的一線教學精英，她們教學功底扎實，新課程理念吸取快，并能及時實踐課堂教學，便于迅速提升自己的教學理念，改進課堂教學。她們課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績，業(yè)務上精益求精，肯鉆研，肯創(chuàng)新，工作相當吃苦，有愛心。
一旦投入了課題研究，我們都將以高昂的熱情參與教研，給課題充分的時間保證。
六、課題的研究人員分工以及實施階段的計劃
1、課題負責人：丁開通、楊國嶺
2、課題分工：
（1）第一小組：組長：丁開通
組員與分工：a、陳洪曙、葛乃軍負責課堂教學b、吳乃江、徐李亮負責調(diào)查與研究
（2）第二小組：組長：楊國嶺
組員與分工：a、蔡中祥、劉紅梅和彭青紅負責數(shù)據(jù)分析總結(jié)b、梁浚、韓麗華負責實驗與反思
3、課題研究實施規(guī)劃
第一階段：制定計劃階段（2023年4月～2023年7月初）
主要任務：
1. 對本課題研究的價值和可行性進行論證；
2. 選定實驗班級，成立課題研究小組；
3. 填寫課題申報的有關(guān)表冊，完成本課題的申報工作；
4. 認真規(guī)劃本課題的具體內(nèi)容，擬定課題研究計劃。
第二階段：理論學習研究階段（2023年7月初～2023年8月底）
主要任務：
1.完成課題開題報告，完成各組的實驗研究方案；
2.組織理論學習；聘請有關(guān)領導和專家對課題實驗進行理論指導，組織課題組成員學習研究有關(guān)素質(zhì)教育的文件，組織課題組成員理論學習、研討、交流活動。
第三階段：實驗研究階段（2023年8月初～2023年12月初）
主要任務：
1. 收集與創(chuàng)新素質(zhì)教育相關(guān)的資料以及內(nèi)外相關(guān)的研究成果，組織集中學習。
2.在每周的業(yè)務學習活動中討論新課程與創(chuàng)新教育的聯(lián)系。
3.分析不利中小學生創(chuàng)新實踐能力提高存在的問題，分小組分內(nèi)容進行研究，著重討論與分析解決這一問題的方法和策略。
4.走進課堂，通過研究課或是錄像課的形式直觀了解這些問題，并將改進的方法付諸于實踐，檢驗它們的實際價值。
第四階段：結(jié)題鑒定階段（2023年1月～2023年6月）
主要任務：
1.全面總結(jié)課題研究情況和所取得的成果。
2.在本校對課題研究的成果進行推廣。
3.整理研究檔案，完成結(jié)題報告。
篇五 《論內(nèi)部控制理論創(chuàng)新研究》論文開題報告
一、課題研究目的
《論內(nèi)部控制理論創(chuàng)新研究》的研究目的是：就新環(huán)境下，信息技術(shù)對企業(yè)內(nèi)部控制要素的影響，分析企業(yè)內(nèi)部控制的特點，探討內(nèi)部控制理念的創(chuàng)新，以期達到充分利用信息技術(shù)來提高內(nèi)部控制質(zhì)量。
二、課題研究意義
內(nèi)部控制是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也是企業(yè)經(jīng)營活動得以順利進行的基礎。現(xiàn)代企業(yè)理論和管理實踐表明，企業(yè)一切管理工作，都是從建立和健全內(nèi)部控制開始的。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學與技術(shù)突飛猛進，經(jīng)濟全球化、虛擬化、信息化進程的加快，市場競爭日趨激烈，企業(yè)要提高起核心競爭力，提高經(jīng)濟效益，勢必要強化其內(nèi)部控制?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在日常生活中日益廣泛和深入，在企業(yè)中也是如此，利用信息技術(shù)來管理企業(yè)已變成主流，因此，對內(nèi)部控制的理念創(chuàng)新研究就有著非常重要的意義。
三、研究背景
xx年7月，財政部相關(guān)部門成立了企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會,著手建設中國企業(yè)內(nèi)部控制標準體系。同時，證監(jiān)會、國資委、上交所、深交所、銀監(jiān)會、保監(jiān)會等單位也紛紛著手內(nèi)部控制標準的制定及研究工作。我國企業(yè)內(nèi)部控制建設被置于一個空前的高度。但是，我國對內(nèi)部控制理論的研究和實踐與國外相比，無論在廣度還是深度上都有較大差距。
近年來我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，手工管理方式在企業(yè)管理等需要大量事務處理的應用中已顯得不相適應，采用信息技術(shù)提高管理質(zhì)量和管理水平勢在必行。這就給我們提出了一個新的課題，傳統(tǒng)的內(nèi)部控制理念中的控制活動由對人控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ?、機共同控制。這就要求我們在控制理念中有所創(chuàng)新。
四、課題研究內(nèi)容
（一） 研究的主要內(nèi)容
1.內(nèi)部控制理念發(fā)展的歷史沿革及發(fā)展趨勢展望；
2.我國企業(yè)內(nèi)部控制的現(xiàn)狀分析；
3.內(nèi)部控制理念在企業(yè)經(jīng)營中的重要性；
4.內(nèi)部控制理念創(chuàng)新：
（1）企業(yè)內(nèi)部的觀念創(chuàng)新：包括內(nèi)部控制在企業(yè)中的重要性、注重企業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)、注重企業(yè)文化的灌注、創(chuàng)造開發(fā)思維的學習環(huán)境等等。
（2）企業(yè)內(nèi)部的制度創(chuàng)新：如因環(huán)境的改變對原有不和諧的制度加以刪除、改革，在原有的制度上加以創(chuàng)新等。
（3）企業(yè)內(nèi)部的管理創(chuàng)新：如管理層次、管理體制、管理方法等等。
（4）科學技術(shù)的創(chuàng)新：系統(tǒng)開發(fā)的控制、系統(tǒng)安全的控制、系統(tǒng)維護的控制、防治病毒的控制等等。
5.內(nèi)部控制觀念創(chuàng)新之后對企業(yè)的影響。
五、論文提綱
前言
內(nèi)部控制作為公司治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和經(jīng)營管理的重要舉措，在企業(yè)發(fā)展壯大中具有舉足輕重的作用。內(nèi)部控制制度的建立、健全及實施情況的好壞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、信息化進程的加快，企業(yè)面臨的機遇與風險劇增，單純依賴原有的內(nèi)部控制理念已難以應對激烈多變的市場經(jīng)濟，會計信息化環(huán)境下的內(nèi)部控制的理念需要得到創(chuàng)新。
一、內(nèi)部控制的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
（一）內(nèi)部控制的內(nèi)涵
（二）內(nèi)部控制的構(gòu)成要素
1.控制環(huán)境
2.風險評估
3.控制活動
4.信息與溝通
5.監(jiān)控
二、內(nèi)部控制的發(fā)展簡史
三、我國內(nèi)部控制的現(xiàn)狀
四、信息技術(shù)對企業(yè)內(nèi)部控制要素的影響
（一）控制環(huán)境得到改善
篇六 技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型及其應用研究開題報告
一、課題來源、選題依據(jù)
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預測值y為技術(shù)性能指標, t為時間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為, 一種技術(shù)性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結(jié)果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術(shù)預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推, 而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預測的方法和技術(shù)應有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應技術(shù)創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型構(gòu)建的基礎, bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術(shù)創(chuàng)新預測與評估方面的研究, 在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預測技術(shù), 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標：
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡模型為基礎研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內(nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評佑的相關(guān)指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結(jié)合電子商務和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預測和評估各相關(guān)指標的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預測的特點, 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎, 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型。
4、
基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型計算方法設計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型學習樣本設計。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù)進行實證研究。
創(chuàng)新點：
1、建立一套基于電子商務和知識經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結(jié)合我國實際當前經(jīng)濟形勢, 參考國外先進發(fā)達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。
五、課題研究的
基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經(jīng)驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術(shù)基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。
七、論文研究的進展計劃
篇七 初中作文評改方式創(chuàng)新研究開題報告
關(guān)鍵詞：作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動
2023年12月31日，山陽縣元子街中學申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng)新研究》被山陽縣教學研究室批準立項，我們經(jīng)過研究討論，決定開題。
（一）課題的提出
1.問題的由來和背景
作文教學是語文教學的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎的中學生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學研究領域，一直側(cè)重于“寫前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功。”事隔近40年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。作文教學中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力；未能從學生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。導致學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學生作文能力得到提高呢？課程改革強調(diào)學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。語文課程標準中也指出：“學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?我們認為，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是作文教學的一項固有的和極重要的任務，因為修改作文的能力和習慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學會寫文章。“初中作文評改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學生對自己與他人的作文學會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學生的內(nèi)在需求，全面提高學生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學生自改能力，讓學生由樂改到善改，從而達到提高寫作能力的目的。
3.國內(nèi)外相關(guān)研究領域現(xiàn)狀述評及研究意義
國外作文教學也十分重視學生主體參與作文批改。他們認為初中作文指導包括的五個要素，其中有：1.讓學生去解釋、判斷；2.讓學生多寫、多改；3.讓學生早點接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學生主觀能動性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學設計的層面研究學生參與習作講評的課堂教學模式。
4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣與能力。使作文評改臻于學生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學生主體性，如何處理好教師評改與學生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐，發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。本課題的研究必能促使學生積極主動地學習，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5.課題研究的理論依據(jù)
（1）新課程標準。語文課程標準指出：“學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標對于發(fā)揮學生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
（2）建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學習理論指導下進行教學設計，通過學生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學習方式，并形成新的學習方式。
（二）研究的目標
通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學生的作文積極性，使學生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學生樂寫樂改，并以改促寫，進入到寫作的良性循環(huán)。提高習作講評課的效率，構(gòu)建以學生為主體的習作評改模式，進而提高學生在中考中的作文成績。
（三）研究的內(nèi)容
1.如何在作文評改的教學中培養(yǎng)學生對于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評改的研究中如何能使學生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學生的主體性，使學生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學生為主體的習作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：山陽縣元子街中學七至九年級學生。
（五）研究的方法
1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學生生活等，找出對策。
2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎。
3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。
4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式，以點帶面，達到整體推進的效果。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學實踐中提煉、概括出與研究目標、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗，并物化為經(jīng)驗、理論文章。
（六）研究的步驟
1.準備階段（2023.1--2023.2）
（1）確定課題，成立課題組，加強理論學習，對相關(guān)的作文教學理論進行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。
（2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調(diào)查，落實課題組成員分工。
2.實施階段（2023.3--2023.5）
（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學校相關(guān)的作文教學常規(guī)進行實踐，對課堂教學中出現(xiàn)的實際問題進行及時地反饋與總結(jié)，對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學設計。
（2）在2023年5月進行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學工作的改進做好準備。
3.總結(jié)階段（2023.6）
整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告，進行結(jié)題鑒定。
（七）研究的組織、分工及保障
1.課題組分工
課題負責人：周軍紅
成 員：郭麗萍 馬朝春
2.課題研究保障
（1）經(jīng)費保證
學校領導十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進行有效的管理，便于課題的開展與實施。
（2）人員保證
課題組各成員都是語文教學第一線的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂于奉獻，均為學校的中堅力量，具有豐富的語文教學和作文教學經(jīng)驗、較高的教學科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學基本功比賽、教學論文評比中均有獲獎。
（八）預期研究成果
1.課題研究方案；
2.研究論文集：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式的教育教學論文匯編；
3.教學案例與設計集萃：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學片斷及教學設計集萃；
4.學生作文集：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編；
5.課題研究報告：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告。
篇八 學生科技創(chuàng)新實踐活動研究成果報告
學生科技創(chuàng)新實踐活動研究成果報告
1理解科技創(chuàng)新
科技創(chuàng)新作品是學生應用學科知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題而形成的成果，是學生智慧和能力的體現(xiàn)。在生活中，應激發(fā)學生科技探索的興趣，教師指導學生用智慧的大腦和靈巧的雙手制作和改進作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，最終產(chǎn)出滿意的科技創(chuàng)新成果。
2成立科技創(chuàng)新小組
教師把對科技感興趣的學生組織起來成立科技創(chuàng)新小組，在教師指導下，一起研究、討論，開展科技活動。2.1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。生活、生產(chǎn)中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向于用便捷、高效的方法從繁重的勞動中解放出來。如周末用手清洗一家子的衣物，耗時耗力，常常使人腰酸腿痛。有人發(fā)明了洗衣機，從單缸到雙缸，再到全自動(洗衣甩干一體)，不斷改進，解放了人工勞作。教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而解決問題。2.2學會用所學知識去解決問題。學以致用，用所學知識解決實際問題。如：學習了液體傳遞壓強、杠桿原理、滑輪等知識，人們設計制造出挖掘機、裝載機、吊車等。應引導學生先模仿、再改進，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。立足原創(chuàng)，自己制作，融合自己的創(chuàng)新元素。學生的科技創(chuàng)新作品一般植根于家庭生活和他們能接觸到的生產(chǎn)設備。
3教師指導學生科技創(chuàng)新的途徑
3.1教學過程中滲透。學生學習科學知識，教師引導學生發(fā)現(xiàn)知識在生活中的應用。如：電動機把電能轉(zhuǎn)化為機械能，家庭中哪些電器用到了電動機？電流具有熱效應，電能轉(zhuǎn)化為熱能，那么生活中哪些用具應用了電流的熱效應？這些都是需要引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索的領域。3.2提醒學生觀看電視上的'科技節(jié)目。央視科教頻道(cctv10)的“我愛發(fā)明”節(jié)目經(jīng)常播放普通百姓發(fā)明的科技作品，學生收看后會對其有啟發(fā)和激勵作用。央視節(jié)目“是真的嗎”，其中很多內(nèi)容都與科技有關(guān)，多數(shù)問題當場就會得到實驗驗證，學生收看后受益匪淺，可能產(chǎn)生設計制作科技作品的靈感。央視科教頻道(cctv10)的“走進科學”節(jié)目介紹我國專業(yè)技術(shù)人員的研發(fā)成果，可以激勵青少年了解科技，致力創(chuàng)新。3.3網(wǎng)上遠程指導。建立科技創(chuàng)新小組qq群(或微信群)，在qq群里有教師答疑、解惑，指導學生開展科技作品制作。利用溝通工具使師生交流問題更快捷、方便，某位同學上傳解決不了的問題，其他同學可以幫助解決，老師可以提出建議。3.4開設“物理實驗拓展”校本課程。開設“物理實驗拓展”校本課程。在物理實驗室，利用校本課時間，教師指導學生利用物理知識制作學具，鞏固所學物理知識，提升學力，為科技創(chuàng)新奠定基礎。如利用“在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與所受拉力成正比”制作彈簧秤；利用“物體振動發(fā)聲”制作笛子、二胡；利用“大氣壓的作用”制作活塞式抽水機；利用“浮沉條件”制作浮力秤、電動小船；利用“滑輪、電動機”知識制作升降式電梯、自動升降晾衣桿；利用“機械能轉(zhuǎn)化為電能”制作水力發(fā)電機；利用“液體傳遞壓強”制作液壓挖掘機等。3.5積極疏導。學生在科技創(chuàng)新活動中不可避免會遇到挫折，產(chǎn)生畏難情緒。如某個部件做得不滿意，安裝不到位，調(diào)試不成功等。此時教師需協(xié)助學生查找原因，耐心指導，鼓勵學生戰(zhàn)勝困難，提升能力。3.6家長助力。青少年科技創(chuàng)新需從其興趣愛好出發(fā)，吸納學有余力的學生參與。購買材料、制作工具、時間保障等要得到學生家長的大力支持。家長可助力學生科技制作，提出建議并提供必要的協(xié)助。
4參加科技創(chuàng)新活動，助力學生學力提升
科技創(chuàng)新小組共12名同學，參加天津市第30屆、31屆青少年科技創(chuàng)新大賽，5項科技作品獲得市級二等獎；2項科技作品獲得區(qū)級一等獎，6項科技作品獲得區(qū)級二等獎，2項科技作品獲得區(qū)級三等獎(第五、六屆濱海新區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽)。同時，在2016年中考時，科技創(chuàng)新小組的12名同學中，物理95分以上8人，最高分97分，最低分86分。可以看出，科技創(chuàng)新實踐激發(fā)了學生的學習潛能，學習積極性明顯提升。
