第1篇 校長(zhǎng)在教研會(huì)講話
尊敬的老師們：
大家好!
盛世金秋，我們又迎來了新的學(xué)年。在此，我代表學(xué)校，向多年來在教育教學(xué)崗位上作出優(yōu)異成績(jī)的你們，致以崇高的敬意!
七月十三日，全國(guó)教育工作會(huì)勝利召開，并且頒布了《未來十年教育發(fā)展綱要》，胡-總-書-記，溫-家-寶總理分別發(fā)表了重要講話，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|作了總結(jié)發(fā)言。全教會(huì)的召開，為我國(guó)未來十年的教育改革發(fā)展指明了方向、明確了目標(biāo)、奠定了基礎(chǔ)，作為我們基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無旁貸!
xx年是我們創(chuàng)造“全市拔尖、全省一流、全國(guó)知名”的關(guān)鍵性一年。過去的兩年我們的成就雖然有目共睹，但是打造“全市拔尖，全省一流，全國(guó)知名”任重道遠(yuǎn)。面臨新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇、我們沒有理由陶醉，更沒有理由停下前進(jìn)的步伐。我們必須把過去的成績(jī)當(dāng)做新的起點(diǎn)，團(tuán)結(jié)一心，全力以赴，用新的思想境界、新的目標(biāo)追求、新的精神面貌、新的行為表現(xiàn)，開創(chuàng)學(xué)校改革和發(fā)展的新局面，譜寫信陽(yáng)市第一實(shí)小的新樂章!為此，在今天的會(huì)議上我對(duì)大家提出幾點(diǎn)要求：
一 繼續(xù)做學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的帶頭人
在信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，將形成一個(gè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。當(dāng)前，我們正面臨著前所未有的教育改革和發(fā)展的大好機(jī)遇，貫徹落實(shí)好教育發(fā)展綱要，不僅要靠物質(zhì)的力量，還要靠精神的力量，從根本上講是靠人，具體講就是靠我們教育工作者。靠知識(shí)的力量，科技的力量，教育改革的力量。這就要求我們不斷掌握新知識(shí)，增強(qiáng)新本領(lǐng)，不斷地去總結(jié)，去探索，去創(chuàng)新!
目前，我們有些同志在教育教學(xué)，在本職崗位上是一把好手，但是在教育改革創(chuàng)新，在管理上不善于思考、總結(jié)，特別是政策理解水平、工作方法、協(xié)調(diào)能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、依法治學(xué)能力和應(yīng)付復(fù)雜局面的能力等，同科學(xué)發(fā)展觀的要求相比，同社會(huì)和家長(zhǎng)的要求相比，仍存在一定的差距，還不算是一把好手。這就要求我們緊跟時(shí)代脈搏，以孜孜不倦的精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷提升自己的道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)能力建設(shè)。教育教學(xué)水平才能不斷推向前進(jìn)!
其次要不斷學(xué)習(xí)，深入思考、總結(jié)課堂教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新體會(huì)，去解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，支持學(xué)生求異，欣賞學(xué)生辯論，提倡學(xué)生創(chuàng)新。引導(dǎo)讀、啟發(fā)思、組織議、點(diǎn)撥講、強(qiáng)化練，為每一個(gè)孩子提供最適合其發(fā)展的教育。讓每一個(gè)孩子生動(dòng)活潑的發(fā)展，是我們?cè)谧慕逃ぷ髡叩穆氊?zé)!
二 繼續(xù)做好真抓實(shí)干的帶頭人
天下大事，必作于細(xì);古今大事，必成于實(shí)。毛澤東主席也曾教導(dǎo)我們：政治路線確定之后，干部就是決定的因素。學(xué)校的發(fā)展，依靠校內(nèi)干部，教學(xué)質(zhì)量的提升，依靠我們?cè)谧拿總€(gè)人。
真抓實(shí)干必須從干部做起，干部應(yīng)該是榜樣，榜樣的力量是無窮的。我們的行政干部在各自的工作崗位上，一是帶頭，二是帶領(lǐng)。即帶頭干好，帶領(lǐng)大家一起干好。王鐵書記說得好：“干部干部，先行一步;領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，工作快一半;領(lǐng)導(dǎo)不怕累，工作快一倍;小干大困難，大干小困難，共同干沒有困難?！蔽覀儺?dāng)干部的只有察實(shí)情、講實(shí)際、辦實(shí)事、求實(shí)效，定下來的事情，認(rèn)準(zhǔn)了的事情，就要雷厲風(fēng)行，抓緊實(shí)施;部署了的工作不僅要帶頭完成，還要督促檢查，一抓到底。一些關(guān)鍵的，重要的環(huán)節(jié)還要身先士卒，靠前指揮，抓緊抓好，只有這樣才能形成真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效的良好作風(fēng)，才能保證各項(xiàng)工作取得實(shí)績(jī)，只有校風(fēng)實(shí)，教風(fēng)才能實(shí)，課堂教學(xué)才能出實(shí)效!
三 繼續(xù)做好嚴(yán)守紀(jì)律的帶頭人
我們不是什么官，但是在學(xué)校是一面旗幟。學(xué)校的帶頭人、工作的帶頭人、行動(dòng)的帶頭人、遵守紀(jì)律的帶頭人、維護(hù)團(tuán)結(jié)的帶頭人。凡是要求老師做到的，我們必須帶頭做到。嚴(yán)守工作紀(jì)律、政治紀(jì)律，不該講的話，不講;不該做的事，不做;嚴(yán)格遵守市政府的“五禁止、十不準(zhǔn)”，不該要的，不要;不該拿的，不拿;一定要管好自己的嘴、手、腿，做廉潔之人、德高之人、為人師表、不虛此名。
四 繼續(xù)做好維護(hù)大局，維護(hù)團(tuán)結(jié)的帶頭人
這個(gè)問題我多次講過，學(xué)校發(fā)展了，地位、形象提升了，但是我們務(wù)必要牢記：不怕苦、不怕累，干就干最好，爭(zhēng)就爭(zhēng)第一，無私奉獻(xiàn)，干事創(chuàng)業(yè)的附小精神!務(wù)必要牢記：團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)出成績(jī)、團(tuán)結(jié)出干部、團(tuán)結(jié)出教學(xué)質(zhì)量這一硬道理。務(wù)必要牢記：相互溝通交流、理解支持、相互信任是我們做好各項(xiàng)工作的法寶。務(wù)必要牢記：工作幫忙不添亂，管理到位不越位，關(guān)心支持講原則，講制度等。
怎樣搞好團(tuán)結(jié)?首先是謙和大度，尊重別人。共事不猜疑、相處不設(shè)防，能容人、容事、容言，這是做人的根本。大事講原則，小事講風(fēng)格，無事不生非，這是共事的原則。其次能正確對(duì)待別人的批評(píng)和建議，正確對(duì)待別人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，要多看別人的長(zhǎng)處，多記別人的好處，多想別人的難處。損人利己的事不做，損人不利己的事更不要做。
五 繼續(xù)做好常懷憂患之心、感恩之心、興黨之責(zé)、興校之責(zé)的帶頭人
我們都是在黨的培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來的，我們今天的幸福生活是黨給予的，所以我們要常懷憂患之心、感恩之心;學(xué)校為我們提供了工作的平臺(tái)，施展才華的機(jī)會(huì)，它就好比是我們的家，我們能不能為我們的家做事，能不能為我們的師生做事，就體現(xiàn)了我們有沒有感恩之心，興校之責(zé)。我們時(shí)刻要牢記為學(xué)校做事，就是為我們自己做事，幫學(xué)校之忙，等于在幫我們自己的忙。所以我們只有認(rèn)真地做好本職工作，愛崗敬業(yè)，為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)、為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)、為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)、為所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者。教學(xué)生六年，要想到十六年，關(guān)注六十年!真正體現(xiàn)“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，努力提高自己的教學(xué)水平和管理水平。
古人曰：“坐而論道，不如起而力行。”我要說：“起而力行，還要鍥而不舍，水滴石穿?！敝挥袌?jiān)持這樣，鮮花才會(huì)為我們盛開，掌聲才會(huì)為我們響起，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的明天才會(huì)更加美好燦爛!
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)講話
教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》指出：“學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題?！币虼?，中考數(shù)學(xué)試題內(nèi)容非常重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能(雙基)的結(jié)果和過程的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平的評(píng)價(jià)。綿陽(yáng)市決定初中08級(jí)畢業(yè)、升學(xué)考試合并進(jìn)行，作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，會(huì)更加突出的體現(xiàn)《指導(dǎo)意見》評(píng)價(jià)理念，中考命題時(shí)既要關(guān)注大面積學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)畢業(yè)，也要為高中升學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，在課堂教學(xué)中更加注重降低重心，夯實(shí)雙基，狠抓落實(shí)，充分挖掘教材資源，處理好知識(shí)梯度，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量。今天就我們?cè)谄綍r(shí)工作中的一些做法談?wù)勼w會(huì)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，降低重心夯實(shí)基礎(chǔ)
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握各知識(shí)領(lǐng)域中的知識(shí)與技能，不擴(kuò)展范圍，不隨意提高要求;準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各章節(jié)知識(shí)不同層次的要求：哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上精讀深鉆教材，仔細(xì)剖析各章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力，準(zhǔn)確而靈活的體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中。如若教師忽略了對(duì)教材的這種研究，很容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中拔高或降低知識(shí)的難度，影響教學(xué)效果。如第二十一章《二次根式》，就 的化簡(jiǎn)而言，教材是從幾個(gè)具體實(shí)例很直觀的得到公式，在整個(gè)教材內(nèi)容中，從例題到練習(xí)再到復(fù)習(xí)題的設(shè)置上來看，只有最簡(jiǎn)單的數(shù)和字母的化簡(jiǎn)，沒有出現(xiàn)諸如 之類的化簡(jiǎn)，補(bǔ)充講解的例子到這個(gè)程度應(yīng)該就可以 了。完全沒有必要涉及到復(fù)雜的如當(dāng)x>;2，根號(hào)下 - 的化簡(jiǎn)結(jié)果是多少?再如-a 的化簡(jiǎn)，這樣的老教材里面的題型根本不需要出現(xiàn)。但在很多的資料和試卷上這類題目還是不少，真的有必要人人都要會(huì)做這類題目嗎?我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，做做有益無害，但對(duì)中等程度及以下同學(xué)來說，這樣的拔高很容易讓他們感覺吃力，喪失信心和興趣的。
二、課堂教學(xué)合作互動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)人人過手
課堂是學(xué)生獲得雙基的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？荚嚂r(shí)，常有這樣的情況，很多同學(xué)連書上的例題和習(xí)題作業(yè)做過老師又講過的原題也不會(huì)做了，這就說明平時(shí)的教學(xué)沒有落實(shí)，練習(xí)題做而不會(huì)或會(huì)而不熟。我們近幾年來采用合作學(xué)習(xí)、分層落實(shí)的方法，收到很好效果。把學(xué)生按照層次分成4人一小組,組長(zhǎng)由成績(jī)優(yōu)秀又有責(zé)任心的同學(xué)來?yè)?dān)任，他就負(fù)責(zé)這個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。每一周用一節(jié)自習(xí)課，由組長(zhǎng)組織，把上周所學(xué)的內(nèi)容，主要是書上的習(xí)題， 4人一組知識(shí)過關(guān)。一人講幾道題，主要講出思維過程和解題步驟，其他成員參與評(píng)價(jià)，要求聽者能發(fā)現(xiàn)他思維方法的正確和錯(cuò)誤，語(yǔ)言描述中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確與否?；A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在這個(gè)過程中可以得到補(bǔ)充與強(qiáng)化,會(huì)的同學(xué)經(jīng)過講解可以讓自己的思維更加嚴(yán)密。初三學(xué)生課業(yè)多，課余時(shí)間少，要想出成績(jī)，只能向課堂要質(zhì)量。這種分組分層的合作互動(dòng)的方式就更加適用。做完練習(xí)，通常采用的方式是點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生程度參差不齊，點(diǎn)評(píng)過程中有少數(shù)反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)就被忽略了。若讓學(xué)生相互檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤用紅筆勾畫出來，再讓同學(xué)講解，這樣會(huì)比老師點(diǎn)評(píng)的效果更好。
三、注重教材例習(xí)題變式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)雙基遷移與內(nèi)化
從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是學(xué)生內(nèi)化了的經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移過程，而遷移的實(shí)質(zhì)就是概括，就是在概括中提取通性、通法，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化后的應(yīng)用。所以說利用課本上的例題、習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，是一種行之有效的學(xué)習(xí)遷移方法，它可以使學(xué)生舉一反三，在變式中更好地對(duì)通性、通法進(jìn)行遷移概括，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高和數(shù)學(xué)能力的形成。
比如九年級(jí)上冊(cè)第24章第2節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》，在103頁(yè)練習(xí)2中有這樣一道題，如圖，ab是圓o的直徑，直線l1，l2是圓o的切線，a。b是切點(diǎn)，l1。l2有怎樣的位置關(guān)系?證明你的結(jié)論。
變式一：在習(xí)題24。2中的第12題如圖，ab,bc.cd分別與圓o相切于e.f.g,且ab//cd,bo=6cm,co=8cm,求bc的長(zhǎng).
變式二：復(fù)習(xí)題24中的14題 如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設(shè)ad=x，bc=y. 求y與x的函數(shù)關(guān)系式，畫出它的圖象.
變式三：(xx年一個(gè)省的中考題)如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設(shè)ad=x，bc=y.
(1) 求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并指出是什么函數(shù)?
(2)若x、y是方程2t2-30t+m=0的兩根，求△cod的面積.
(3)在(2)的條件下，以b為坐標(biāo)原點(diǎn)，bc為x軸的正半軸，ba為y軸的正半軸，建立坐標(biāo)系，求直線cd的解析式。
四、重視教材中拓廣探索類習(xí)題研究，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解題能力
現(xiàn)代教育學(xué)的研究表明： 學(xué)生通過深化對(duì)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)上進(jìn)行規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的整理，可以形成良好的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣可以有效地形成對(duì)知識(shí)穩(wěn)定的、清晰的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的解題能力。
教材每一節(jié)的習(xí)題都配備了不同層次的三組題，其中“拓廣探索”題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力是相當(dāng)好的一組題目，基礎(chǔ)知識(shí)在這里得到靈活的運(yùn)用，數(shù)學(xué)能力也由此得到很好的提升，是基礎(chǔ)知識(shí)重組拓展的原材料，是思維發(fā)散創(chuàng)新的拐杖。歷年中考題中，中高檔能力要求的題目往往在這里能見到它們的影子。比如九年級(jí)上冊(cè)習(xí)題23.2拓廣探索中的8題和9題,我是這樣來處理這兩個(gè)問題的.設(shè)計(jì)了這樣一組變式訓(xùn)練題:
例:過平行四邊形的對(duì)角線交點(diǎn)o的一條直線ef(與邊不平行)把平行四邊形分成兩個(gè)四邊形,它們是什么特殊的四邊形?全等嗎?
變式一:由兩個(gè)全等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形嗎?可以拼成一個(gè)菱形嗎?若能說明理由,說不能,那么滿足什么條件的兩個(gè)全等梯形可以拼成一個(gè)菱形?滿足什么條件的兩個(gè)全等梯形能拼成一個(gè)矩形?滿足什么條件的兩個(gè)全等的梯形能拼成一個(gè)正方形?
變式二:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案,把一塊平行四邊形的土地分成面積相等的兩塊
變式三：畫一條直線l分別將下面圖形分成面積相等的兩個(gè)部分,這樣的直線有多少條?如何作出這些直線?
變式四:用直線把圖分成面積相等的兩部分,請(qǐng)畫出分割線:
+
變式五:把梯形分成面積相等的兩部分
變式六:如圖,你能作出多少條直線把該圖形分成面積相等的兩部分?
學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展過程就是知識(shí)與技能這些個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得與內(nèi)化的過程。要注意把學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與思想方法轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力，這是在教學(xué)中必需重點(diǎn)關(guān)注的問題。
