稱象評課稿(2篇)

第1篇 幼兒園大班《曹操稱象》說課評課稿

幼兒園大班《曹操稱象》說課評課稿

幼兒園說課評課原則：

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學(xué)習(xí)、活動的特點(diǎn)是關(guān)心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享有關(guān)幼兒園說課評課的文章。

教材分析:

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容. 本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動的.重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)如下:

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析:

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進(jìn)一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習(xí)慣.

第2篇 《稱象》評課稿

《稱象》評課稿范文

張老師靚麗的外表，抖擻的精神，和藹的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了學(xué)生。老師一開口，語言是那么親切、自然，就單單是聽著也是一種享受。

一、教師上課有親和力。

在上課的過程中，張老師與孩子對話時，始終是笑容滿面，親切有加。這樣的老師學(xué)生能不喜歡嗎？上課當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，及時肯定。當(dāng)孩子遇到困難時，及時點(diǎn)撥。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方法。

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。沒有朗讀的'課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。

于坤執(zhí)教的《稱象》一課，孩子們課前花在讀書上的時間可想而知。她用了差不多一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀得好的激勵表揚(yáng)，不好的也不批評，耐心地指導(dǎo)他讀好。指導(dǎo)學(xué)生讀正確了，讀出味道來了才進(jìn)行下一輪的教學(xué)。

1、抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生讀第一二自然段時，學(xué)生讀得很流利，但語氣把握不夠好，張老師這時很自然地出示課件：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。引導(dǎo)學(xué)生找出大象大的詞。從哪個詞可以看出大象大？孩子們找出了大象大的詞，自然也能很準(zhǔn)確的讀出感情來。

2、范讀引領(lǐng)。

在學(xué)生讀得不到位的時候，張老師總是進(jìn)行范讀。在聽了他的范讀后，學(xué)生再朗讀時，你會發(fā)現(xiàn)有了很大的起色。

3、及時指導(dǎo)、鼓勵。

為了讓學(xué)生輕松理解“曹沖稱象”具體過程，張老師用課件來直觀、簡單地演示稱象的過程。讓學(xué)生體會稱象的過程后，再用自己的理解來讀課文第四自然段。

學(xué)生朗讀這段時，張老師的評價與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進(jìn)步了，” “現(xiàn)在，你讀得非常好?！钡鹊刃问蕉鄻拥脑u價方式。

三、教師注重寫字指導(dǎo)。

“要 把寫‘?dāng)D’進(jìn)課堂”，這是于永正老師說的名言。的確，寫字教學(xué)在一個階段已被冷落。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個人生活中不可缺的一件 事，它既是每個小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是一個學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。在這節(jié)課中，張老師把寫字教學(xué)抓 的很實(shí)。

為 了激發(fā)孩子寫字的興趣，張老師在寫字前和同學(xué)們一起做寫字操，學(xué)生的寫字熱情非常高漲。接著，張老師教學(xué)寫四點(diǎn)底的生字。首先讓孩子觀察四個點(diǎn)有什么不 同？然后再觀察四個點(diǎn)的距離都是均等的，最后在黑板范寫。我想，從一年級我們每一位老師都能像她這樣，在每節(jié)課中去真正的落實(shí)寫字教學(xué)，那么我們的學(xué)生一 定會寫一手好字。

聽了張老師的語文課，值得我學(xué)習(xí)的很多，在以后的語文課堂教學(xué)中，我將努力梳理自己的課堂，提升自己的課堂質(zhì)量，但我也深深懂得語文課的教學(xué)并不簡單，它需要教者綜合素質(zhì)的不斷提高。