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第1篇 八年級數(shù)學《5.4中心對稱》評課稿
八年級數(shù)學《5.4中心對稱》評課稿
這一節(jié)，就有許多值得品味和學習的亮點：
1、情境獨特，引題自然
通過對圖形的辨認和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。
2、大處著眼，細節(jié)突破
各個環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質，再到應用新知及拓展提高，層層推進，思路清晰。
（1）讓學生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學，深入淺出。
（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融，通過類比，區(qū)分性質，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉180°相互重合”兩者之區(qū)別。
（3）強調(diào)對稱點和對稱中心在一直線上，應用平角180°的意義，來闡釋相關性質，并且完全由學生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（實際上是一個小長方形）的長方形。
從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過應用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。
下面我來談談個人的想法，是否妥當，請批評。
對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。
第2篇 中心對稱的評課稿
中心對稱的評課稿
本節(jié)課在學習軸對稱圖形與軸對稱的有關知識的基礎上，進一步學習另一個對稱－中心對稱，教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進行有效的教學，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
1、根據(jù)學生的實際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念，說出中心對稱的性質的作為知識目標，通過對學生中心對稱課堂教學，使學生會畫已知圖形關于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關于中心對稱及軸對稱，從而在基礎知識和基本技能，數(shù)學能力等方面得到的相應的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質及會畫已知圖形關于一點成中心對稱的.圖形作為本堂課的重點，把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關于中心對稱及軸對稱作為教學難點。針對這些重點和難點，教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學。
3、本節(jié)課從復習軸對稱－引出中心對稱－課堂小結－鞏固練習四個方面進行有效的組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關鍵性問題的解決上；注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、根據(jù)教學內(nèi)容的特點，運用多媒體教學，有效整合教學資源，避免常規(guī)教學在圖形教學效果的不足，從而提高教學效果及效率。使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎上，在雙基和數(shù)學能力方面得到進一步的發(fā)展。
聽了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導過多，學生主體作用發(fā)揮不夠明顯。現(xiàn)對這節(jié)課談談自己的一些看法：
值得學習之處：
1、從教學目標上看，明確體現(xiàn)符合新課程標準、大綱、教材的認知要求，明確體現(xiàn)符合學生實際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學思想、數(shù)學文化及提高學生綜合素質的要求。
2、從教學程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當，深度、廣度適宜，突出重點、抓住關鍵，對疑難點處理得當，脈絡清、層次明，講授準確，體現(xiàn)知識的形成和應用過程，注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進教學手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設問得當。
3、從教師素質看，具有較好的數(shù)學素養(yǎng)，講解準確，具有一定的組織課堂教學能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。
4、從教學效果看，基本完成教學任務，學生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達到應有的知識、能力、綜合素質等要求。
綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：
1、在教案設計上這節(jié)課有一定特色，學洋思，但在具體教學授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓練，而且設計也較為合理，形式多樣，反饋及時，評價科學，但對學生激勵不足，學法指導不夠重視，在培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進一步提高。
2、教師過于心急，沒有讓學生真正動起來，很多次把學生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。
第3篇 中心對稱評課稿
中心對稱評課稿
本節(jié)課在學習軸對稱圖形與軸對稱的有關知識的基礎上，進一步學習另一個對稱－中心對稱，教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進行有效的教學，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
1、根據(jù)學生的實際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念，說出中心對稱的性質的作為知識目標，通過對學生中心對稱課堂教學，使學生會畫已知圖形關于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關于中心對稱及軸對稱，從而在基礎知識和基本技能，數(shù)學能力等方面得到的相應的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質及會畫已知圖形關于一點成中心對稱的圖形作為本堂課的重點，把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關于中心對稱及軸對稱作為教學難點。針對這些重點和難點，教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學。
3、本節(jié)課從復習軸對稱－引出中心對稱－課堂小結－鞏固練習四個方面進行有效的組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關鍵性問題的解決上；注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、根據(jù)教學內(nèi)容的'特點，運用多媒體教學，有效整合教學資源，避免常規(guī)教學在圖形教學效果的不足，從而提高教學效果及效率。使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎上，在雙基和數(shù)學能力方面得到進一步的發(fā)展。
評中心對稱公開課
聽了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導過多，學生主體作用發(fā)揮不夠明顯?，F(xiàn)對這節(jié)課談談自己的一些看法：
值得學習之處：
1、從教學目標上看，明確體現(xiàn)符合新課程標準、大綱、教材的認知要求，明確體現(xiàn)符合學生實際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學思想、數(shù)學文化及提高學生綜合素質的要求。
2、從教學程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當，深度、廣度適宜，突出重點、抓住關鍵，對疑難點處理得當，脈絡清、層次明，講授準確，體現(xiàn)知識的形成和應用過程，注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進教學手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設問得當。
3、從教師素質看，具有較好的數(shù)學素養(yǎng)，講解準確，具有一定的組織
課堂教學能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。
4、從教學效果看，基本完成教學任務，學生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達到應有的知識、能力、綜合素質等要求。
綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：
1、在教案設計上這節(jié)課有一定特色，學洋思，但在具體教學授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓練，而且設計也較為合理，形式多樣，反饋及時，評價科學，但對學生激勵不足，學法指導不夠重視，在培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進一步提高。
2、教師過于心急，沒有讓學生真正動起來，很多次把學生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。
第4篇 在沙漠中心評課稿
在沙漠中心評課稿
1、教學目標十分明確。
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。根據(jù)這個要求，郭老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時郭老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中郭老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié)，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會作者在困境中的心路歷程，并在閱讀中逐漸理會作者對人生的'感悟，從而實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
2、教學思路清晰，重點突出。
整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環(huán)境。
在整節(jié)課中，郭老師為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。
4、師生溝通自然、親切。
我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。郭老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。
5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。
葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”我覺得郭老師在這一點上做的非常好，特別是在通過改寫句子讓學生通過比較品味朗讀，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f老師教得自然，學生讀得也自然。
總之，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。
第5篇 七年級語文《在沙漠中心》評課稿
七年級語文《在沙漠中心》評課稿
今天聽了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點自己粗略的看法。
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導學生對埃克絮佩里瀕臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創(chuàng)設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設起到了很關鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣?？诵跖謇镞M行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣?？诵跖謇锼畹臅r代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學 生在課堂教學活動中的'主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
在新課程標準下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿語文味的好課，不僅使學生增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且在學習過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗。
