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第1篇 《串并聯(lián)電路》評(píng)課稿
《串并聯(lián)電路》評(píng)課稿
一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！
四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的`還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到多方位的啟迪，對(duì)他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。
第2篇 八年級(jí)上冊(cè)《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評(píng)課稿
八年級(jí)上冊(cè)《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評(píng)課稿
本課是人民教育出版社編寫(xiě)的初中八年級(jí)《物理》上冊(cè)第五章第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)串聯(lián) 并聯(lián)還沒(méi)有充分理解掌握的情況下，有一定難度。主要涉及串聯(lián)并聯(lián)電路的連接，電流表的使用等知識(shí)。具有知識(shí)量大，只是相互交叉等特點(diǎn)。蔡世輝老師能夠緊緊抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以小組合作，自主探究為手段，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，圓滿完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，是一節(jié)成功的示范課。
主要亮點(diǎn)
一重點(diǎn)突出目標(biāo)明確
蔡世輝老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。緊緊抓住電路連接和電流表的使用培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而突出探究重點(diǎn)串聯(lián) 并聯(lián)的電流規(guī)律，突破難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生理解掌握電流規(guī)律這一重點(diǎn)。
二教學(xué)設(shè)計(jì)合理，貫徹了《新課程》理念
蔡世輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一精髓。一開(kāi)始圍繞生活中的電路如“路燈”和家用電器（如電腦 白熾燈 電磁爐等）創(chuàng)設(shè)情景，充分利用了學(xué)生已有的前概念，設(shè)計(jì)探究時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單的采取教師講實(shí)驗(yàn)后學(xué)生動(dòng)手操作的教法，而是提出問(wèn)題后創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生小組自主探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，在此過(guò)程中又注意了必要的引導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。面向全體學(xué)生，使自主探究始終貫穿課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序。
三學(xué)法多樣
本節(jié)課探究氛圍濃厚，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有小組合作學(xué)習(xí)及組間的交流，環(huán)環(huán)相扣的探究過(guò)程，有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也有科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生不僅僅有物理知識(shí)上的收獲，更主要的是學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處
一本課小組活動(dòng)較多，但小組合作交流不夠，有待于加強(qiáng)。
二教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不夠深入。當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，深入剖析。
三聯(lián)系反饋不夠。
四教師應(yīng)注意對(duì)小助手的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
第3篇 八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評(píng)課稿
八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評(píng)課稿
1、 值得學(xué)習(xí)的地方：
（1）課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的'使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開(kāi)始。
（2）學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方：
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。
