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第1篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿 第2篇合理安排時(shí)間評(píng)課稿 第3篇長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量評(píng)課稿 第4篇《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿樣本 第5篇一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿 第6篇《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿 第7篇小學(xué)音樂《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿 第8篇二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿 第9篇《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 第10篇衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間三位數(shù)乘兩位數(shù)評(píng)課稿 第11篇工作效率、工作時(shí)間、工作量評(píng)課稿
第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿范文
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的.數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問:“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分。”等,這些語言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí),書寫比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
第2篇 合理安排時(shí)間評(píng)課稿
合理安排時(shí)間評(píng)課稿
《合理安排時(shí)間》這一內(nèi)容,主要是通過生活中的簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用,從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面:有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、創(chuàng)編教材,巧伏優(yōu)化情境,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境,但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn),再加上“排隊(duì)論”對(duì)學(xué)生來說比較抽象,所以陳老師大膽創(chuàng)編教材,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中,陳老師通過讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過程,自己理解了什么是“等待時(shí)間”,通過學(xué)生自主提問題的設(shè)計(jì),不僅理解了“等候時(shí)間總和”的概念,還為突出本課重點(diǎn),巧伏優(yōu)化思想,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,課堂上以一個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng),使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值,學(xué)會(huì)優(yōu)化思想,從課堂教學(xué)中不難看出陳老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的節(jié)省時(shí)間入手到探索合理排隊(duì)的問題、再到為發(fā)現(xiàn)最佳方法,再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題,都是學(xué)生在思考、探索,是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn),使學(xué)生交流比較,始終把學(xué)生放在主體的地位。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念,在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法,幫助學(xué)生理清思路,提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果,集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時(shí)間的過程,讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時(shí)進(jìn)行的過程,印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),提升了學(xué)生對(duì)合理安排時(shí)間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏,這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新,還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí),又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí),又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提,有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
練習(xí)設(shè)計(jì)方面:精——練習(xí)設(shè)計(jì)精。
陳老師別出心裁,設(shè)計(jì)兩個(gè)富有層次的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)排隊(duì)論思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。最后陳老師通過列舉幾個(gè)特殊例子,加油站和超市的排隊(duì)現(xiàn)象,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),與生活又有所差異,適時(shí)進(jìn)行了情感教育。
學(xué)生發(fā)言:
學(xué)生的.發(fā)言是數(shù)學(xué)課的靈魂,一節(jié)課的靚點(diǎn)往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言,往往使本節(jié)課生輝不少。同時(shí),學(xué)生的發(fā)言往往預(yù)示著學(xué)生本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,以調(diào)整教學(xué)的方案以教學(xué)的內(nèi)容。在本節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言完整規(guī)范,精確到位,語言豐富。例如:因?yàn)椤浴硪簧f:我要加以補(bǔ)充一點(diǎn)……。特別是陳老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言作了及時(shí)的評(píng)價(jià),特別是那些正確的,優(yōu)秀的學(xué)生回答,都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許,以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。
又例如:為什么10×3、30×2,學(xué)生的回答都能清楚明了,可以反映出學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。
整堂課上下來,陳老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過程:提煉數(shù)學(xué)要素→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題。數(shù)學(xué)里的運(yùn)籌思想在課堂上自然流淌,學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)在解決問題中的獨(dú)特價(jià)值。
第3篇 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量評(píng)課稿
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量評(píng)課稿
聽了師傅郝老師的《5.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課。
本節(jié)課郝老師先通過章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題,然后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子,例如飛馳的列車、綻放的煙花等,得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義,進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng),需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過四個(gè)活動(dòng)展開,通過這些活動(dòng)使學(xué)生通過自身體驗(yàn)后知道:要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短,需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);而要與他人交流測(cè)量結(jié)果,則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算?;顒?dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用,這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具,但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動(dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求,要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說明書,以獲取有用信息,進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法:先讀出小表盤指針指示的時(shí)間,在讀出大表盤指針指示的時(shí)間,兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”,介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度,讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的'、有用的;在時(shí)間測(cè)量之后,簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過程,并提供了通過因特網(wǎng)使自己的電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑,體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽課反思記錄如下:
新課引入部分,ppt展示本章導(dǎo)圖,配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問:詩(shī)中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的?此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注,思考其中蘊(yùn)含的物理問題。而在幾個(gè)活動(dòng)中,郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念:例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實(shí)際生活意義,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書得到的不同值,更能說明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外,郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片,如:謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺,先讓學(xué)生猜一猜,再實(shí)際比一比,讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(如目測(cè))往往是不可靠的,為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
第4篇 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿樣本
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿樣本
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”,通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
湯老師用猜謎語的形式導(dǎo)入,立即抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性,開了一個(gè)好頭。湯老師還制作了色彩鮮艷的課件,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂??梢哉f湯老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),湯老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程,并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào),學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中,通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的.一分鐘對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里湯老師可否適當(dāng)延伸,如,學(xué)生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時(shí)候,可以讓他們估一估自己做更多事需要多長(zhǎng)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長(zhǎng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西,學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間,這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間,理解時(shí)間。
課堂中,在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候,課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn),而不是一段段路,學(xué)生對(duì)一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差??梢杂檬謩?shì)等方法做一下簡(jiǎn)單的演示,幫助理解。另一處是,學(xué)生對(duì)時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確,湯老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解:時(shí)針是在為分針服務(wù),她是在記錄分針走的圈數(shù),她跟從著分針,因此分針未走完一圈,時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像4:55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中,湯老師對(duì)學(xué)生,有引導(dǎo),有幫扶,有開放,課件的制作非常精美,有實(shí)效,非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)湯。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信,可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
第5篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿一
前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課,感受頗深,荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師,他高高的個(gè)子,帥帥的,是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩,荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,整節(jié)課,他不緊不慢,臉上始終面帶微笑,從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。
這節(jié)課的可取之處:
1、借助課件教學(xué),能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化,能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表,我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣,很漂亮,借助于制作的學(xué)具,學(xué)生可以動(dòng)手操作,積極性將會(huì)更大。
當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,存在問題,在所難免。特提出以下幾點(diǎn),共同學(xué)習(xí):
1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要,本節(jié)課師生互動(dòng)很少,或者說學(xué)生不理解老師說話的意思,不知道該干什么,經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。
2、數(shù)學(xué)教師的課堂語言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性,針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂,說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。
3、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說:“長(zhǎng)江后浪推前浪”,相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步。”
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分,使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分,難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法,特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念,很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,使用學(xué)具、課件演示等,讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程比較順利,從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn),只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說,然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清,這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問:“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分?!钡?,這些語言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí),書寫比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿二
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”,通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
教師用猜謎語的形式導(dǎo)入,立即抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性,開了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用了自己制作的精美的課件,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程,并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào),學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中,通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短(體會(huì)一分鐘自己能做幾道算式),以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸,如,學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候,可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長(zhǎng)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長(zhǎng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西,學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間,這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間,理解時(shí)間。
課堂中,在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候,課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn),而不是一段段路,學(xué)生對(duì)一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差??梢杂檬謩?shì)等方法做一下簡(jiǎn)單的演示,幫助理解。另一處是,學(xué)生對(duì)時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確,教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解:時(shí)針是在為分針服務(wù),她是在記錄分針走的圈數(shù),她跟從著分針,因此分針未走完一圈,時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6:55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中,教師對(duì)學(xué)生,有引導(dǎo),有幫扶,有開放,課件的制作非常精美,有實(shí)效,非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信,可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,教材分兩個(gè)層次編排:第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,并通過實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
特別是理解1時(shí)=60分、看幾分和時(shí)針靠近幾時(shí)時(shí)容易多看多算一小時(shí)的錯(cuò)覺。董老師在把握教材、精心備課這方面下了很大的功夫,也很好的利用了手里的多媒體課件把知識(shí)的重難點(diǎn)由抽象變成了直觀,讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、巧設(shè)情景,激發(fā)興趣
董老師利用猜謎語的形式導(dǎo)入,馬上吸引了全班學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,開了一個(gè)好頭。
二、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),董老師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。
三、人人參與,動(dòng)手操作,合作交流相輔相成
在教學(xué)中,安排“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”兩個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),理解1時(shí)=60分的過程。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后,知識(shí)的內(nèi)化很重要,老師能讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生有更多的思考的空間,活動(dòng)的空間。在教學(xué)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,練習(xí)穿插在新授中,讓學(xué)生更好地掌握了新知。與此同時(shí),通過觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
第6篇 《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿
《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿
王老師執(zhí)教的《時(shí)間像小馬車》一課從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的音樂課,是一堂很有創(chuàng)意的音樂課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:作為一名年輕的音樂教師,扎實(shí)的教學(xué)基本功,新穎別致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),嫻熟的課堂教學(xué)技藝,親切自然的教態(tài),彈唱自如的音樂,為我們帶來了一節(jié)精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重難點(diǎn)設(shè)定合理,注重使用了電教手段,知識(shí)傳授準(zhǔn)確無誤,課堂氣氛活躍。
一、 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、愛模仿、喜歡表演的心理特點(diǎn)和音樂學(xué)科特點(diǎn),王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的課前小活動(dòng),課前師生互動(dòng)融洽了師生感情也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
二、在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了音樂的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué),上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序,又激發(fā)了學(xué)生的興趣;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。王老師在這方面做得很好,音樂貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。品嘗到了音樂活動(dòng)的'樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
三、如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。我們都感受到了王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
四、老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語和動(dòng)作,給學(xué)生很大的自我效能感。比如,王老師上課時(shí)始終面帶微笑,給學(xué)生一種親切感和安全感,而且拉近了師生之間的距離,師生間形成了一種默契, 這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。
《時(shí)間像小馬車》這首歌并不難唱,加上在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)多次聆聽,學(xué)生在學(xué)唱過程中就很容易。同時(shí),王老師還設(shè)計(jì)了歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié),在唱歌曲時(shí)進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)編,歌表演的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和模仿力,也讓學(xué)生在演唱歌曲和表演歌曲時(shí)真正感受到了藝術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)帶來的快樂。
這次活動(dòng),我們最大的收獲是通過磨課,教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中,教師由原先對(duì)教材整體粗枝大葉的把握,到后來關(guān)注到設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)到教師的每一次引導(dǎo),細(xì)到教師的評(píng)價(jià)語言。我想,教師這一意識(shí)的形成是本次活動(dòng)中最大的收獲。“細(xì)節(jié)決定成敗”,這是我們不容忽視的。
一堂好課它不一定需要華麗的課件,需要的是深入揣摩目標(biāo),反復(fù)琢磨教案,一次次試教磨煉,在不斷反思中精益求精的“磨課精神”。正所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。磨課是演繹精彩課堂的過程,它是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑。
以上發(fā)言是我對(duì)本次教研的粗淺認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師們提出寶貴的意見和建議。我們將虛心接受。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師。
第7篇 小學(xué)音樂《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿
小學(xué)音樂《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿
《時(shí)間像小馬車》是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲,24拍,f大調(diào)式。歌曲中采用了有規(guī)律的節(jié)奏,多為四分,八分音符,形象地模仿了時(shí)鐘滴滴答答走動(dòng)的聲響,旋律流暢入口,多為級(jí)進(jìn),并在幾處采用了曲調(diào)的模進(jìn),節(jié)奏的重復(fù),使歌曲的情緒活潑,歡快。
歌詞簡(jiǎn)單明了,寓意深刻,告訴我們?cè)谕瑯拥腵時(shí)間內(nèi)人們各自做著不同的事情,有的人成績(jī)卓著,有的人卻一事無成,說明時(shí)間珍貴而緊迫,我們要愛惜時(shí)間,懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng),成為對(duì)祖國(guó)有用的人。
這首歌曲中用襯詞“嗒嗒”形容鐘表走動(dòng)聲音,在兩處出現(xiàn),每次數(shù)個(gè)。演唱時(shí)容易出現(xiàn)吐字含混不清,可提醒學(xué)生運(yùn)用舌尖輕輕彈動(dòng),唱的輕快而富有彈性。以增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。
老師能根據(jù)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,確定合適的教學(xué)目標(biāo),正確確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過程完整且思路清晰:從“聽一聽”各種鐘表的聲音導(dǎo)入新課,緊接著“看一看”各種鐘表的外型,了解各種鐘表的外型特征;通過“練一練”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生了解秒針、分針、時(shí)針的特點(diǎn);然后帶領(lǐng)學(xué)生“唱一唱”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用輕松而富有彈性的聲音演唱《時(shí)間象小馬車》,正確表達(dá)出歌曲的情緒;最后,通過游戲“和時(shí)間賽跑”學(xué)生出教室,結(jié)束課堂。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不知不覺滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,課堂氣氛融洽。
第8篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿1
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課,聽后對(duì)本節(jié)課有如下思考:
一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為:
1.結(jié)合熟悉的事物和情境,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
2.了解時(shí)刻的含義,知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng),感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性,對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合,直接借助了5的乘法口訣,就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫,特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn),說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功,值得稱贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象,掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí),錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中,王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì),但合作不夠深入,合作的問題設(shè)計(jì)的不多,同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,這里王老師可適當(dāng)延伸,如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候,一分鐘還能做什么事情,也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴,趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面
課堂練習(xí)形式多樣,符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上,王老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位,課件的制作非常精美,有實(shí)效,充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法,達(dá)到了預(yù)期效果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿2
今天聽了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課,談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的,進(jìn)而知道1時(shí)=60分;并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針,時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí),分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開火車做游戲的`方法引入教學(xué),很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然,音質(zhì)清脆,讓人聽起來很舒服,尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈,那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球,真切地看到了分針走1大格是5分,分針走一圈是6o分,而時(shí)針正好走1大格,所以6o分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手,可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì)走路了,能否放一下手讓他自己嘗試一下呢?如果跌倒了,再把他扶起來。
2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn),如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)?'改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分'。
3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來設(shè)計(jì)教學(xué),就不會(huì)教的那么吃力。
總之,聽了這節(jié)課,我覺得作為一名教師我們教得很累,我們不敢放手,生怕孩子們學(xué)不會(huì),我們不斷重復(fù)學(xué)生的話,生怕孩子們沒聽見,我們要解放思想,轉(zhuǎn)變理念,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。
第9篇 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的`教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問:“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分?!钡?,這些語言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí),書寫比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
第10篇 衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間三位數(shù)乘兩位數(shù)評(píng)課稿
衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間 三位數(shù)乘兩位數(shù)評(píng)課稿
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間》(三位數(shù)乘兩位數(shù))。感觸頗深,真可謂是受益匪淺,值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多,下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受
一、課堂語言精準(zhǔn)且具激勵(lì)性。
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說,與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話不說,做到了用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)語言具有親切感、有激勵(lì)性,能“抓住”學(xué)生,縮短師生的心理距離,使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài),是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分,是生活不可缺少的一種技能,是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計(jì)了估算的環(huán)節(jié),問道:“你能先估計(jì)一下衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間嗎?”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì)到如何選擇合適的估算方法,同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的,而是有趣的、富有生氣的',這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運(yùn)用估算,對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力,構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。
三、注重算理的表述。
算理是計(jì)算的理論依據(jù),而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法,它是算理的具體體現(xiàn),算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的表述,讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解,就沒有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時(shí)空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主去思考,去發(fā)現(xiàn),去探究,去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處引導(dǎo),把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),這次活動(dòng)使我受益匪淺,我將不斷提高自己的教學(xué)水平,博采眾長(zhǎng),努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
第11篇 工作效率、工作時(shí)間、工作量評(píng)課稿
工作效率、工作時(shí)間、工作量評(píng)課稿
聽了老師執(zhí)教的《工作效率、工作時(shí)間、工作量》,感慨萬分,雖然是一位剛上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師,但他的課讓人尋味,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán),問題的設(shè)計(jì)恰到好處,可以說有大師風(fēng)范,值得讓人學(xué)習(xí)。
屈國(guó)志老師的這節(jié)課在引入部分圍繞張阿姨和王阿姨做洋娃娃設(shè)計(jì)了4組題,這4組題使得這節(jié)課的重點(diǎn)能很自然的在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來。第1組題是直接根據(jù)工作量比較出誰快?第2組題是兩人每小時(shí)相同情況下做得洋娃娃數(shù)作比較,誰快?第3組題是都在2小時(shí)內(nèi)完成不同的洋娃娃數(shù)作比較,誰快?第4組題目是兩個(gè)阿姨的工作時(shí)間和工作量都不相同,比較誰快?由于前面三道有了鋪墊,學(xué)生覺得不能直接比較,要通過計(jì)算,算出每小時(shí)他們做的只數(shù),才能做比較。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活的特點(diǎn),同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生再此理解要比較做事的快慢一定要知道單位時(shí)間內(nèi)做的工作量,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,老師用紅、綠紙舉牌游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)一分鐘做的工作量就更清晰了。在多次的'探究中,教師出示了兩張表格,讓學(xué)生議一議,給它們?nèi)∶?。教師?duì)于教材的理解非常深刻,對(duì)于工作效率的理解提供了大量的材料,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,并且通過自己的理解,舉了許多生活中的大量工作效率。由于對(duì)于工作效率有很深刻地理解,所以在探究三量之間的關(guān)系時(shí),可以說是水到渠成。為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,教師的練習(xí)設(shè)計(jì)很有針對(duì)性。
縱觀這節(jié)課,我覺得是一節(jié)非常好的課,不管從課的設(shè)計(jì)、提問、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面都運(yùn)用得較好,從老師身上看到他對(duì)教材的認(rèn)真鉆研,學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格后的學(xué)以致用,為我們上了一堂很好地展示課。