寫話評課稿(2篇)

第1篇 低年級寫話評課稿

低年級寫話評課稿

我們知道“不同的學(xué)段對作文的要求不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不同?！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W(xué)段寫話評改，非常有必要來學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級）的“階段目標(biāo)”中對低年級寫話提出的具體要求。

第一條、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

第二條、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

第三條、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

《語文課程階段目標(biāo)解說》中提出：第一學(xué)段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生初學(xué)寫話，就像剛學(xué)步的`孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，在講評時大膽地保護(hù)學(xué)生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個方面。

1、降低要求。學(xué)生剛學(xué)寫話，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯了。本來都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點，學(xué)生多學(xué)點，關(guān)鍵是學(xué)生能不能全部接受，像二年級的后進(jìn)生如果能夠把兩三句話寫通順已經(jīng)很不錯了。

2、放開表揚(yáng)。表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學(xué)生習(xí)作找優(yōu)點，哪怕他只寫了一個好句子，用準(zhǔn)了一個好詞，要他們切實地感到你是在表揚(yáng)他。表揚(yáng)鼓勵的話要有激情，要使學(xué)生振奮，而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚(yáng)他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來，灌輸?shù)乃坪跏墙o學(xué)生習(xí)作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現(xiàn)大家看，對孩子來說，那是一種至上榮耀。

3、關(guān)注學(xué)生。要想提高班級整體寫話水平，講評中既要賞識范讀優(yōu)等生的成果，更要關(guān)注中等生，尤其是差生。在講評習(xí)作的時候，只選擇了，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點。整堂課都在講評一到兩位學(xué)生的《春天的杜鵑花》，那么有沒有關(guān)注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學(xué)的。

4、寫什么。我們老師還要關(guān)注學(xué)生寫什么。讓學(xué)生說話寫文，就得讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。兒童多是形象思維，對事物的認(rèn)識是直觀的、簡單的。黃老師就根據(jù)學(xué)生的這些特點，考慮到現(xiàn)在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現(xiàn)了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，如果，組織學(xué)生在校園內(nèi)以找春天這樣一次活動，相信學(xué)生可能更有話可說、可寫。

在寫話訓(xùn)練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴(yán)，限得太死。

第2篇 《寫話訓(xùn)練》評課稿

《寫話訓(xùn)練》評課稿

《寫話“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的此次低段習(xí)作修改。至于目標(biāo)定位是否過高，對二年級的學(xué)生來說是否存在著拔高要求，我就不探討了，因為在團(tuán)隊評課時，大家已經(jīng)仁者見仁智者見智啦。我主要談下我的認(rèn)識。

本堂課我著重記錄了學(xué)生的回答部分，尤其在修改句子的環(huán)節(jié)，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個句子改通順，怎么把“紅”變少一點，用其他詞語替代時，學(xué)生的回答基本上比較單調(diào)了。如：

生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花

生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花

生3 ： 紅彤彤的杜鵑花像紅色的紅花

生4：紅紅的杜鵑花像紅色的蘋果

生5：………………

就像黃老師說的：“在“改”的環(huán)節(jié)中涉及到用詞不當(dāng)、錯別字、修辭不得體、標(biāo)點符號等，明顯讓我感覺到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經(jīng)找不到任何形容紅色的`詞語了。”

在黃老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能說出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺得這已經(jīng)是成功的了。只是由于二年級的學(xué)生無論從詞語積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現(xiàn)也就不可避免了，所以在評課時，大家都說要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點，早起步，少束縛，才能讓孩子說真話吐真言，不一定非得要追求立意的高遠(yuǎn)，詞語的華麗，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，只要有真情實感，飽含孩子應(yīng)有的天真，稚嫩，自然的語言，以及大膽想象的童心統(tǒng)趣，從而讓習(xí)作成為學(xué)生表情達(dá)意，書寫其我，洋溢靈性，張揚(yáng)個性的活動，這樣肯定能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣?！?/p>

此外我還有一個想法：現(xiàn)在正是春回大地、萬物復(fù)蘇、春暖花開的好時節(jié)，當(dāng)我們大人走到田野，看見滿樹的紫玉蘭開的是那樣嬌艷，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返?。∥覀兌济宰碓诖笞匀坏拿谰爸校瑸槭裁床荒苷嬲龓Ш⒆觽冏哌M(jìn)田野，親近大自然呢，我覺得正處于思維發(fā)展中的孩子，還無法完全表達(dá)明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見到這些春天的美景，因為這些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺得親眼見到的比看美麗的圖片給人的感覺更真實。因為只有你身臨其境，才會被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開的江南美景??！相信學(xué)生能寫出更美更富于想象的話來。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

“我口說我心，我手寫我心，習(xí)作變成了水到渠成的自然之舉”。