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第1篇 頭腦風暴和創(chuàng)意寫作評課稿
頭腦風暴和創(chuàng)意寫作評課稿
這是一堂深入淺出，循序漸進，引導學生學習創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)意，并給予很好的指導和啟迪的五年級的課，通過這節(jié)課，將給學生打開思維的翅膀，教育學生學會遇到事情要多想一想，多尋找一些出路，對于學生的思想和今后的人生將起到積極的引領作用。
課的一開始，老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩引入，讓學生說出詩句的后面部分，讓學生感受思考和創(chuàng)意帶來的快樂，這是初步的接觸。接著，老師重點以動畫片蚯蚓的故事引導學生逐層地進行創(chuàng)意的思考和訓練，一步步地引導學生，學習如何創(chuàng)意，并提出具體的要求和牽引。比如，老師在放過了《世界的另一端1》后，讓學生去想象，后面會發(fā)生意想不到的什么故事，讓學生去編，去說，體現(xiàn)學生的主體地位。同樣的'，在播放了《世界的另一端2》后，老師又再次啟迪學生進行想象，讓學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的，是學生在小組內(nèi)頭腦風暴后，交流和匯報的環(huán)節(jié)，用時很多，體現(xiàn)了重點，強化了訓練，學生的構想性的結局非常豐富，讓人贊嘆之余，不禁又深有所悟。這中間，對于編劇的要求，對于導演的安排，還給予了有趣的引導和提示。能夠在這其中，教給學生編劇的具體方法，如獨立思考到記錄關鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下，如出現(xiàn)不夠具體的情況下，能夠引領學生進行修改。為了很好的開導學生，師還做了一定的示范。老師最后提出，把關鍵詞變成連續(xù)的畫面，特別的畫面要講得細一點，在小組內(nèi)練習。隨后的學生匯報，學生有了精彩的發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題并修改的基礎上，好的編劇得到了導演的認可。隨后，老師播放了動畫片的結局，并對學生們的精彩編劇做了夸獎，讓我印象深的是那么一句：天才就在我們身邊。課的后面，老師告訴學生，雖然是個故事，卻也包含著隱喻，給我們啟示。尤其是對那條追求光明的蚯蚓的做法，讓學生說說，會為自己的選擇感到后悔嗎？又包含了思想和德育教育的因素。
總之，這堂課，重視學生的主體地位，老師一步步地有序地，從易到難地帶領學生進入創(chuàng)意的世界，引導學生掌握創(chuàng)意的思路和方法，并給予了學生寶貴的嘗試和練習的機會，課堂富有實效，思路清晰，目標明確，能夠緊抓重點，設計科學，這是一節(jié)喚醒了我們思維的課，也告訴我們，課堂上如果適當使用風暴等，能夠讓課堂更精彩。
第2篇 《創(chuàng)意龍》評課稿
《創(chuàng)意龍》評課稿
今天聽了建軍的《創(chuàng)意龍》，很有感觸。他的這節(jié)課很平實，沒有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂。建軍把這節(jié)課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節(jié)另類的課，或是一節(jié)能讓人耳目一新的課，而絕非是一節(jié)通常意義的標準套路的完美的課?？v觀整節(jié)課，從一筆帶過的龍文化的描述，到抽取龍的特征元素，再到選擇載體組合龍元素，最后通過載體變換與關聯(lián)，實現(xiàn)龍造型的創(chuàng)意表現(xiàn)。課的.重點突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng)意龍》這節(jié)課的核心——龍造型想象的方法。圍繞著這個核心，教師設計的一系列活動流程步步為營、目的明確，他帶著澎湃的激情用最樸實的語言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時示范、講解，學生練習、思考，成功地引導、啟發(fā)了學生的造型想象思維從而使學生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng)作方法。為了突出教學重點，教師弱化了課堂的流程，不去計較學生作品的畫面效果，教師關心的是學生是否掌握了創(chuàng)意想象的方法。
建軍的這節(jié)《創(chuàng)意龍》盡管存在如內(nèi)容容量過大、缺乏連貫性、超時等不完美的地方，但這節(jié)課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規(guī)蹈矩、標準完整的觀摩課所沒有的，我認為這才是美術課堂學科本位的回歸。
第3篇 光影交錯創(chuàng)意無限的評課稿
光影交錯創(chuàng)意無限的評課稿
對課堂教學的評價（建議從目標制定、內(nèi)容處理、過程設計、方法應用、教學效果五個方面加以評價）：
課堂以展――拓――引為主線，展開了一場藝術課中彰顯專業(yè)技術的盛宴。首先，教學中李老師向大家展現(xiàn)了學生拍攝制作的視頻短片，先是共同賞析、評議了學生們以自由組合的形式拍攝的獻禮楊高校慶60年的視頻短片，學生們以他們獨特的視角和所學的拍攝、制作技術盡可能地完美展現(xiàn)了自己的作品，各有特色。隨后的教學以北大與哈佛兩所大學的宣傳片為載體讓學生評議、體會其中各自的的特點，再有教師適時的點評、總結由淺入深為學生引出了一條條拍攝宣傳片時需要關注的內(nèi)容，為學生架構了新的知識體系。最后教師以她自己為楊高制作的作品為拓展，與學生共享，李老師始終謙遜地說：“作品并不完美，有很多不足…”但其實作品本身已經(jīng)向學生揭示了作為一部楊高的宣傳片所要表達的深刻意蘊。
主要教學特色：
1、教師對于學生學習需求的了解與激發(fā)令人贊嘆。
2、課堂中師生的`互動熱烈、有序且有思想。
聽課后的收獲體會：
懷著興奮的心情再一次走進楊浦高級中學的校門，再一次聆聽我們名師班李遜芳的課，記得第一次聽完她的課就難以忘懷她駕馭課堂的能力，她總是循循善誘，娓娓道來。今天她的課堂帶著自己和孩子們拍攝制作的視頻短片向我們走來，課堂上對學生原有知識的喚醒讓人欣喜；對學生制作視頻能力的專業(yè)指導讓人嘆服；對視頻制作的立意指導更讓人拍手叫絕。李老師也許不是一位專業(yè)的視頻制作專家，但絕對是一位了解學生學習需求，知道應當如何引導進行學習的藝術課行家。
