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第1篇 三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿
三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿
原地雙手胸前投籃是投籃動作中穩(wěn)定性較高而且適應力量不夠的學生運用，這個教材放在五年級進行教學，比較適合大部分同學的需求，學生興趣性也較高。
在整個教學中體現的是，在自能發(fā)展學習的基礎上的以學為中心，以賽促學的理念。所以在課的開始就為后面打下自學的基礎，首先是準備部分利用聽口令做動作來充分活動的手臂和手腕并體會了伸臂翻腕撥指的動作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進行復習以此為后面的雙手胸前投籃進行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進行的互助練習即一人練習一人進行觀察糾錯，如坐地投籃時，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動作及投出去的`球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個標準，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準確。
亮點可以歸納為以下幾點：
一、條理清晰
從準備活動中體現出籃球專項的內容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會投籃伸臂的力量和投籃的手上動作方法，兩人的互投體會上下肢動作的協調及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內容安排由易到難，而且每個練習都充滿趣味性。
二、內容精彩
不再是簡單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動作進行糾錯和評價。練習之后面對就是激烈比賽因此學生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個人沒學好就會連累到整體的成績發(fā)揮。學生在練習中不再是被動而是主動去練習。
三、評價多樣
學生的學習不再是教師的評價更多的是同伴對自己的評價及自己對自己的評價，同伴的評價來自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價而是對整隊而言。這樣的評價也促使學生不但能更清楚自己的表現也讓學生更加重視整隊的榮譽。
不足之處也可以歸納為以下幾點：
一、常規(guī)不嚴
在課中的表現可以發(fā)現，教師把主動權交到了學生的手上，大部分同學比較自律，能積極參與練習，而個別同學則兩個在不按要求練習甚至影響旁邊同學的練習。體現出教師“放權”的情況是對個別調皮的學生的常規(guī)教育還不夠。
二、精講不夠
體育課的時間只有40分鐘，所以必須每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)時間必須把握好，可是教師在個別環(huán)節(jié)出現了講解時間過多的情況，沒有精講這嚴重影響了學生的練習時間，因此在這個方面還需要再加強。
第2篇 《原地雙手胸前投籃》評課稿
《原地雙手胸前投籃》評課稿
張老師本課的上課內容是籃球原地雙手胸前投籃，此內容是水平三的教學內容。張老師通過教學，本堂課收到了較好的效果，下面我從以下幾點來談談我個人的一點看法：
1．從教學目標上：本堂課的教學目標基本達成，且效果良好，但個人認為如果在目標的設定上是否可以更具體一點，比如男生和女生達成目標設定成不一樣，因為男女生可能在籃球技能掌握能力方面有差異。
2．從教學過程上：本節(jié)課教學過程比較流暢。教學方法由易到難，要求由低到高，層層遞進，比較符合學生和教材內容特點。而且思路清晰，整個教學過程層次分明。比如說先復習傳接球——投人籃——投過一定高度的標志線和投墻上的呼啦圈，不僅使學生的學習積極性，而且使學生更好地掌握了技術動作。
3．學生學習方面：本堂課學習氣氛較好，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生積極地參與到活動中去，學生地主體地位得到了很好的體現。
談幾點建議：
1．隊伍的組織調動方面：整堂課較流暢，但在隊伍的組織調動方面還是存在一定問題。比如在要求二、四兩組學生后退三步時可兩組同時進行，沒必要分組進行。
2．講解示范方面：張老師在授課時口齒清晰、聲音洪亮，示范動作也異常漂亮。但有時停下來講的次數太多，導致學生停下來的次數就多了，從而影響到練習密度會減少。所以個人認為有時不一定停下來集體講解，可以個別指導。
3．器材的設置很巧妙，能激發(fā)學生的興趣。比如高度線的`設置以及墻上的呼啦圈。男女生分層教學。但是否可以在標志線高度的設置上更靈活一點，比如可以根據學生的身高把線拉成斜的，把呼啦圈掛的有高有低。
4．在往返跑游戲的設計上有待商榷。一個簡單的游戲，教師直接做一個示范比你講好幾遍都要有效，也不會出現像本課的一開始學生做的與教師講的不一致。另外我覺得往返跑后接著做一個俯臥撐我覺得也不是很合理。
