正方體的體積評課稿(2篇)

第1篇 《長方體和正方體的體積》評課稿

《長方體和正方體的體積》評課稿

長方體(正方體)的體積計算這一內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方體(正方體)的體積的概念，長方體(正方體)的體積:立方米、立方厘米、立方分米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在今后的生產(chǎn)和生活中實際測量和計算一些物體的體積，解決一些實際問題，進(jìn)一步體會到知識來源于實踐、用于實踐的道理，學(xué)習(xí)一些研究問題的方法。并且對學(xué)生空間觀念的形成有著重要的意義。聽了馮教導(dǎo)執(zhí)教的《長方體(正方體)的體積計算》一課，深受啟發(fā)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點:

一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。

究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢?馮老師安排了操作活動，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學(xué)生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。

二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

馮老師展示出6個大小不同的長方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。馮老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。馮老師引導(dǎo)學(xué)生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的過程。馮老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的'過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中，學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。

三、重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

脫離生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，既不利于學(xué)生理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識，又無法讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。韓老師把算字典的體積貫穿課的始終。在課后練習(xí)中“一個長方體木箱長5分米，寬和高都是0.4米，它的體積是多少立方分米?”在課程接近尾聲之時，馮老師始終沒有忘記讓學(xué)生再次感受我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是解決我們身邊的一些實際問題，我們學(xué)習(xí)了它，就應(yīng)該把它運用到生活中。通過聯(lián)系實際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣。

四、重視反饋糾正。

反饋糾正是改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要手段。馮老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、布置練習(xí)等反饋及時，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識缺陷的積累，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了韓老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)馮老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，藝無止境，教學(xué)尤其如此，針對這堂課，我認(rèn)為以下幾個方面還需再繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果呢?

1、時間分配不合理，前松后緊。我認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，如辨認(rèn)老師列舉的這些物體哪些是長方體?哪些是正方體?對五年級學(xué)生而言，這太簡單了，本節(jié)課無需復(fù)習(xí)。長方體(正方體)的體積與容積單位與本節(jié)課聯(lián)系不緊密，也無需復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該在這里爭取時間，讓學(xué)生探究長方體(正方體)的體積公式留有更多的時間與空間。

2、教師處處注重學(xué)生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，沒有落到實處。如教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何計算正方體的體積時，先提示學(xué)生正方體長、寬、高相等，再分小組討論如何計算正方體的體積?所以學(xué)生不到一分鐘就討論好了，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。我認(rèn)為教師應(yīng)該大膽放手，少提示，讓學(xué)生的討論實現(xiàn)學(xué)生的動手操作、互幫互助、自主探究、尋找解決問題的途徑，代替老師的講授和按照固定模式的指引，真正將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“成就感”還給學(xué)生。

第2篇 長方體和正方體的體積評課稿

長方體和正方體的體積評課稿

聽《長方體和正方體的體積》一課，深受啟發(fā)。由于馬老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：

重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。老師在教學(xué)時，讓學(xué)生用12個1立方厘米的小正方體（學(xué)生自制的），擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，一共是多少個小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在探索長方體體積公式的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、拼擺等活動，學(xué)生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動手能力也得到了提高。

本課采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的`機會，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程，學(xué)生在活動中主動參與、活動熱情很高，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因為它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)會了創(chuàng)造。探索是人類認(rèn)識客觀世界的主要方式。教學(xué)中，老師讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強數(shù)學(xué)的吸引力。

從課堂教學(xué)實踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。要是在探究長方體的體積公式時時間在合理些，后面有梯度的練習(xí)學(xué)生就能得到訓(xùn)練，那樣效果會更好。