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第1篇 《多邊形》評(píng)課稿參考
《多邊形》評(píng)課稿參考
蔡老師上的這堂公開(kāi)課，引題新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，是一堂成功的公開(kāi)課。
一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩(shī)引出四邊形，進(jìn)而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。
二、在教學(xué)中，蔡老師運(yùn)用類比與化歸等數(shù)學(xué)思想方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究四邊形的定義、表示法以及內(nèi)角和定理。教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在“四邊形的內(nèi)角和為3600”這個(gè)定理的.證明時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的探究空間。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生在探究中學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和這一方法，很好地將難點(diǎn)加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學(xué)生探究多種多樣的證明思路，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
三、蔡老師在整個(gè)課堂中能做到精講精煉，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1.在四邊形的表示法教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序。
2.在四邊形內(nèi)角和定理的證明中要注意進(jìn)行合理的板書(shū)，在證明方法上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地探究。
第2篇 簡(jiǎn)單多邊形的面積評(píng)課稿
簡(jiǎn)單多邊形的面積評(píng)課稿
有幸聆聽(tīng)了宋老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單多邊形的面積》一課，聽(tīng)課后讓我感覺(jué)自己要學(xué)的還很多。簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算概念比較抽象,是對(duì)學(xué)過(guò)的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，設(shè)置了“平面圖形面積復(fù)習(xí)”、“組合圖形面積學(xué)習(xí)”、“知識(shí)的應(yīng)用與拓展”三個(gè)板塊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。在我們?nèi)A杰學(xué)校新課改背景下，在“學(xué)生是課堂的主人”的課堂教學(xué)中，本課教學(xué)中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，組織者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽(tīng)課后我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1.找準(zhǔn)新舊鏈接，打好知識(shí)基礎(chǔ)。
組合多邊形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。宋老師在學(xué)習(xí)新知之前，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。
各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的'基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
宋老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補(bǔ)法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)宋老師的點(diǎn)撥概括，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。
3.學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的草坪和所住的小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
思考：
1.全課宋老師都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生比較分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單的，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。
2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應(yīng)該讓學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。
