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第1篇 《圓柱的表面積》評課稿
《圓柱的表面積》評課稿1
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時進行教學。教學時，我打破了傳統(tǒng)的教學程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學任務(wù)。將側(cè)面積計算方法的推導作為教學的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中理解和掌握。四者有機結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學得輕松，極大提高了調(diào)堂教學效率。
二、較好地體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。
本節(jié)課在教學上采用了引導、放手、引導的方法，通過教師的“導”，鼓勵學生積極、主動地探究新知。
1、直觀演示和實際操作相結(jié)合
新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。
2、講練結(jié)合。
教學這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講練結(jié)合貫穿教學的始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎(chǔ)。具體做法是：在學生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側(cè)面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=6.28，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這三個圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然進行了“進一法”的教學。使講練真正做到了有機結(jié)合，學生學得輕松，練得有趣。
三、較好地培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
1、培養(yǎng)了學生的合作意識。
在教學圓柱側(cè)面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學生合作探究：能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學過的平面圖形？鼓勵學生大膽猜想和實驗，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學生根據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培養(yǎng)了學生的合作能力。
2、培養(yǎng)了學生的實踐能力。
新課程提出：“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！彼栽谡n的最后，我設(shè)計了一個操作練習：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。根據(jù)練習要求，組織學生在討論的基礎(chǔ)上動手測量，最后算出結(jié)果。學生在動手實踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據(jù)實物的特點想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學習中不僅達到了學以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程標準的要求。
四、較好地利用現(xiàn)代化的教學手段。
本節(jié)課合理地利用了多媒體教學技術(shù)。在講練過程中，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實物“搬”到課堂，加深了學生對表面積實際計算意義的直觀認識和理解，使學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
《圓柱的表面積》評課稿2
《圓柱的表面積》這節(jié)課是學生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學習。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學習，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。
第一，老師和學生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過的長方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。學生為本節(jié)課所做的學具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動后，學生迅速的拿出學具，非常有針對性。
第二，課堂始終堅持教師主導，學生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學，使學生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
第三，師生互動良好，學生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應(yīng)。在課堂教學過程中，學生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學習目標平等和諧。
第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學知識的特點設(shè)計了基本練習題，例題練習題，教學實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性同時也關(guān)注了學生思維的差異性。鍛煉了學生對知識的實際應(yīng)用能力，使學生感受到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。
但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。
第一，在探究側(cè)面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應(yīng)該先讓學生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。
第二，就是關(guān)于提問。老師讓學生獨立完成練習，在多數(shù)學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學生的思路。盡量給學生留下充足的思考時間。
篇三：《圓柱的表面積》觀課報告
《圓柱的表面積》觀課報告
聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：
1、合理的組織和利用教材
（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、充分的體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用。
（1）閆老師用問題情境引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。
（2）讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。
（3）激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。在表面積的教學環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
3、注重基本技能訓練
《圓柱的表面積》評課稿3
一、現(xiàn)場觀察的背景及目的
1．教學變量控制
當天學生接連上兩節(jié)數(shù)學課，第一節(jié)內(nèi)容為《圓柱的認識》，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，《圓柱的表面積》是第二課時，受客觀原因影響，本課執(zhí)教時間只進行了30分鐘，課時計劃部分未實施。
2．教學目標
（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．觀察目的
(1)借助于課堂教學現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實際反思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。
(2)對教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學的時間分配、教師提問技巧進行專項分析，提出提高教學有效性的建議，從而提高教學效率。
5．主要觀察技術(shù)的選擇
課堂教學的全程錄像、片斷文字實錄。
二、提問技術(shù)、方式、水平分析
1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學生操作，適合不同水平學生的要求，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學生較大的思考時間，反饋及時。
2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
三、課堂教學整體分析
1．背景描述
在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點。在這一課的學習中，教材強調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。
在本課的授課前一節(jié)，學生剛剛學習了《圓柱的認識》，在《圓柱的認識》一課的課堂教學中，我校付老師對教學方法進行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比較短，也使得部分學生對基礎(chǔ)知識的.認識和把握不到位，而且同時由于是連堂課，第二課時教學時，第一課時教學內(nèi)容學生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學生沒有得到相應(yīng)的練習鞏固和知識吸收的時間這是不利的。
2．執(zhí)教者對教學過程與效果的反思。
（1）把握重點，突破難點，合理利用教材
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
（2）直觀演示和實際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知，通過比較側(cè)面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學習中，加深學生對表面積實際計算方法的認識和理解，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（3）講解與練習相結(jié)合
本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。
（4）體現(xiàn)學生地位，發(fā)揮教師主導作用
在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計算方法，大部分的學生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導得出的，所以我先讓學生來說計算方法，在自主推導的過程中，可能會有部分學生對于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點問題有模糊之處，所以，我在與學生交流算法的時候就特別注重這一點，從我的引導中加強學生對這一問題的認識，較好的突破難點。
（5）注重基本技能訓練
計算是數(shù)學學習的基本技能之一，圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓練達到的，在本課中學生每人完成的量是較充分的，訓練扎實有效，提高了學生的基本技能。
（6）教學中的調(diào)整
在教學中我根據(jù)學生的實際及時調(diào)整教學過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎(chǔ)較好，在圓柱表面積的計算方法推導教學環(huán)節(jié)中，大部分的學生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調(diào)整了教學設(shè)計，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學反饋來看，在我作出調(diào)整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行，而且減少了這一步驟教學時間，提高了教學效能。又如用圓柱表面積的計算方法的解決問題的過程中，相當多的學生在問題出現(xiàn)的時候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時將原本教案中的自學課本例題，再解決問題的環(huán)節(jié)，改為了請學生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調(diào)整既是讓學生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學生都獲得發(fā)展。
（7）教學中的遺憾
在教學過程中，我出現(xiàn)了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時候，貼出了側(cè)面圖后，忘了貼出兩個底面的圖，沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會給學生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現(xiàn)這一過失，我想，如果及時發(fā)現(xiàn)了，我一定會去補救的。
全課三個例題的教學中，我所使用的教學手段缺乏變化，以至于學生到了后半段學習時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的方法方案。
由于我這節(jié)課只進行了半小時，我設(shè)計的最后一個動手實踐活動——小組合作測量
自備圓柱實物的用料面積，沒能進行，我預(yù)想這會是一個不錯的設(shè)計，可以立即學以致用?？上Р荒芡ㄟ^實踐來檢驗效果了。我打算將這一設(shè)計留到我們班同學六年級的時候再來實踐。
四、教學過程特點和一些思考
1.能比較靈活的應(yīng)對課堂上學生的實際調(diào)整教學情況。
2.較好的評價了學生的學習情況和發(fā)言情況。
3.這一類型的課程學習，學生在鞏固應(yīng)用知識解決問題時需要充分的時間進行思考和演算，由于學生存在差異，還需在練習的層次和要求上進一步設(shè)計。
第2篇 圓柱的體積評課稿
圓柱的體積評課稿
今天聽了覃老師的公開教學課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節(jié)課的教學目標是：使學生知道圓柱體體積的推導過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的教學重點是：圓柱體體積計算公式。教學難點是：圓柱體割拼組合教學。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我覺得覃老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：
第一方面：成功之處
1、教師能圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容有目的、有針對性地進行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合。圓柱體體積的`推導過程中，教師首先把實物圓柱體模型進行分解，再組合成一個已學過的長方體進行推導，但覃老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現(xiàn)代化教學手段把推導過程重新回顧一遍，這樣就把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學有機地結(jié)合再一起，突破了教學難點。
3、針對本節(jié)課所學知識內(nèi)容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學生當堂掌握所學的新知識，并通過練習達到一定技能。
4、本節(jié)課，讓學生動手、動腦，參與教學全過程，較好地處理教與學，練與學的關(guān)系，達到了一定的教學效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學環(huán)節(jié)如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而傳授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會更完整一些。
2、本節(jié)課學生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導過程中，教師如能讓學生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。
3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節(jié)課從學生的練習來看，達到了預(yù)定的教學效果，是一堂成功的課，也希望年輕的覃老師今后繼續(xù)發(fā)揚教學激情，發(fā)揮自己的個人專長，在教學上有新的突破。
第3篇 《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿
聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時，將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結(jié)合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學設(shè)計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學的輕松，極大提高了教學效率。
二、較好的體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。
這節(jié)課在教學上采用了小組合作探究、講練相結(jié)合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導”，激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。
在表面積的教學環(huán)節(jié)中，鄭老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節(jié)課的.板書設(shè)計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)于學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利于學生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙打開，就會發(fā)出商標紙還有一個接口處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數(shù)學的生活性及實用性。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿
第4篇 小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿
小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《圓柱的體積》的評課稿
星期二聽了郭輝煌老師的公開教學課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節(jié)課的教學目標是：使學生知道圓柱體體積的推導過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的教學重點是：圓柱體體積計算公式。教學難點是：圓柱體割拼組合教學。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我覺得郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：
第一方面：成功之處
1、教師能圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容有目的、有針對性地進行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合。圓柱體體積的推導過程中，教師首先把實物圓柱體模型進行分解，再組合成一個已學過的長方體進行推導，但郭老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現(xiàn)代化教學手段把推導過程重新回顧一遍，這樣就把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學有機地結(jié)合再一起，突破了教學難點。
3、針對本節(jié)課所學知識內(nèi)容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學生當堂掌握所學的新知識，并通過練習達到一定技能。
4、本節(jié)課，讓學生動手、動腦，參與教學全過程，較好地處理教與學，練與學的'關(guān)系，達到了一定的教學效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學環(huán)節(jié)如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而傳授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會更完整一些。
2、本節(jié)課學生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導過程中，教師如能讓學生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。
3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節(jié)課從學生的練習來看，達到了預(yù)定的教學效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今后繼續(xù)發(fā)揚教學激情，發(fā)揮自己的個人專長，在教學上有新的突破。
