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第1篇 不說話的“朋友”評(píng)課稿
不說話的“朋友”評(píng)課稿
《品德與社會(huì)》是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)。
在教學(xué)中，蔡老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使學(xué)生受到了良好的思想教育。
一、精心設(shè)計(jì)的意識(shí)強(qiáng)
任何一門學(xué)科，只有教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，基于學(xué)生的分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分預(yù)設(shè)，才能將凝固的教材文本演化成生動(dòng)的課堂。蔡老師在教學(xué)時(shí)，以不會(huì)說話的“朋友”——公用設(shè)施為主線，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，引出歸納“公用設(shè)施”，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談議結(jié)合，并做小小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)請(qǐng)“朋友”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識(shí)，也進(jìn)一步讓學(xué)生深入感受到了公用設(shè)施的作用和給我們生活帶來方便。教師又從學(xué)生身邊存在的破壞公用設(shè)施的這一社會(huì)現(xiàn)象為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)移，移情體驗(yàn)。學(xué)生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學(xué)生心中，保護(hù)公用設(shè)施的情感被激發(fā)，公德意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，最后，布置學(xué)生對(duì)公用設(shè)施進(jìn)行調(diào)查記錄，這是課堂的一個(gè)前延后續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注身邊的公用設(shè)施，在探究中體驗(yàn)。五個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，多種教學(xué)形式的運(yùn)用，層次清晰，豐富了學(xué)生思維探究活動(dòng)，整合了學(xué)生的知情意行，整堂課，學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，課堂綻放了學(xué)生的生命活力。
二、開發(fā)資源的意識(shí)強(qiáng)
兒童品德的形成更是源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，品德教育的`內(nèi)容更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓真實(shí)的社會(huì)生活成為最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師充分開發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
蔡老師在教學(xué)時(shí)尊重教材，但又不拘泥于教材，為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。比如：教師創(chuàng)造性的一個(gè)設(shè)計(jì)——為新校區(qū)請(qǐng)“朋友”，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。又如，在替“朋友”說說話這一環(huán)節(jié)，教師整合了課本中的內(nèi)容，充分挖掘了貼近學(xué)生生活實(shí)際的公園里公用設(shè)施受破壞的資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地觀察、體驗(yàn)、感悟，繼而又拓展開去，“你在生活中還看到過公用設(shè)施朋友受到傷害的現(xiàn)象嗎？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生換位思考、移情體驗(yàn)奠定了情感基調(diào)，學(xué)生的感受是真切的，深刻的。充實(shí)教材，開放教材，使教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活相融合，從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗(yàn)是豐富的，課堂是靈動(dòng)而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會(huì)源于學(xué)生生活，又引領(lǐng)生活，指導(dǎo)生活。課堂上，在“替朋友說說話”的環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到自己的實(shí)際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設(shè)施的現(xiàn)象（如刻畫、污損等），并對(duì)自己的破壞行為作出反思與更正，說說會(huì)給自己或他人帶來哪些不方便。這樣可以使學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)從認(rèn)識(shí)層面上升到自我檢測(cè)、自我導(dǎo)行的高度，從而更好地提高課堂教育的實(shí)效性。
2、在為新小區(qū)請(qǐng)“朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是合作積極參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但設(shè)計(jì)的范圍受到老師給予的共用設(shè)施圖片的影響，窄化了學(xué)生的創(chuàng)造思維，如何讓學(xué)生真切感受到有了共用設(shè)施就方便服務(wù)了大家，沒有共用設(shè)施就給生活帶來不便呢？應(yīng)該放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入去談，這樣課堂實(shí)效性會(huì)更大，愛護(hù)共用設(shè)施的思想教育才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
3、品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去震撼另一個(gè)靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學(xué)生的情感爆發(fā)點(diǎn)，不斷給學(xué)生煽情，讓課堂充盈真實(shí)情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動(dòng)情，相信學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富，表達(dá)也會(huì)更深刻，更真切。
瑕不掩玉?？傊汤蠋煹恼n堂思路清晰，設(shè)計(jì)新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學(xué)氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)也在心中悄然萌發(fā)。
只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時(shí)，學(xué)生的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！我們研究著，思索著，成長著，快樂著！
第2篇 不說話的朋友評(píng)課稿
不說話的朋友評(píng)課稿
《品德與社會(huì)》是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)。
在教學(xué)中，蔡老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使學(xué)生受到了良好的思想教育。
一、精心設(shè)計(jì)的意識(shí)強(qiáng)
任何一門學(xué)科，只有教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，基于學(xué)生的分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分預(yù)設(shè)，才能將凝固的教材文本演化成生動(dòng)的課堂。蔡老師在教學(xué)時(shí)，以不會(huì)說話的“朋友”——公用設(shè)施為主線，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，引出歸納“公用設(shè)施”，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談議結(jié)合，并做小小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)請(qǐng)“朋友”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識(shí)，也進(jìn)一步讓學(xué)生深入感受到了公用設(shè)施的作用和給我們生活帶來方便。教師又從學(xué)生身邊存在的破壞公用設(shè)施的這一社會(huì)現(xiàn)象為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)移，移情體驗(yàn)。學(xué)生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學(xué)生心中，保護(hù)公用設(shè)施的情感被激發(fā)，公德意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，最后，布置學(xué)生對(duì)公用設(shè)施進(jìn)行調(diào)查記錄，這是課堂的一個(gè)前延后續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注身邊的公用設(shè)施，在探究中體驗(yàn)。五個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，多種教學(xué)形式的運(yùn)用，層次清晰，豐富了學(xué)生思維探究活動(dòng)，整合了學(xué)生的知情意行，整堂課，學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，課堂綻放了學(xué)生的生命活力。
二、開發(fā)資源的意識(shí)強(qiáng)
兒童品德的形成更是源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，品德教育的內(nèi)容更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓真實(shí)的社會(huì)生活成為最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師充分開發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
蔡老師在教學(xué)時(shí)尊重教材，但又不拘泥于教材，為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。比如：教師創(chuàng)造性的一個(gè)設(shè)計(jì)——為新校區(qū)請(qǐng)“朋友”，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊結(jié)合學(xué)生的`生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。又如，在替“朋友”說說話這一環(huán)節(jié)，教師整合了課本中的內(nèi)容，充分挖掘了貼近學(xué)生生活實(shí)際的公園里公用設(shè)施受破壞的資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地觀察、體驗(yàn)、感悟，繼而又拓展開去，“你在生活中還看到過公用設(shè)施朋友受到傷害的現(xiàn)象嗎？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生換位思考、移情體驗(yàn)奠定了情感基調(diào)，學(xué)生的感受是真切的，深刻的。充實(shí)教材，開放教材，使教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活相融合，從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗(yàn)是豐富的，課堂是靈動(dòng)而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會(huì)源于學(xué)生生活，又引領(lǐng)生活，指導(dǎo)生活。課堂上，在“替朋友說說話”的環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到自己的實(shí)際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設(shè)施的現(xiàn)象（如刻畫、污損等），并對(duì)自己的破壞行為作出反思與更正，說說會(huì)給自己或他人帶來哪些不方便。這樣可以使學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)從認(rèn)識(shí)層面上升到自我檢測(cè)、自我導(dǎo)行的高度，從而更好地提高課堂教育的實(shí)效性。
2、在為新小區(qū)請(qǐng)“朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是合作積極參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但設(shè)計(jì)的范圍受到老師給予的共用設(shè)施圖片的影響，窄化了學(xué)生的創(chuàng)造思維，如何讓學(xué)生真切感受到有了共用設(shè)施就方便服務(wù)了大家，沒有共用設(shè)施就給生活帶來不便呢？應(yīng)該放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入去談，這樣課堂實(shí)效性會(huì)更大，愛護(hù)共用設(shè)施的思想教育才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
3、品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去震撼另一個(gè)靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學(xué)生的情感爆發(fā)點(diǎn)，不斷給學(xué)生煽情，讓課堂充盈真實(shí)情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動(dòng)情，相信學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富，表達(dá)也會(huì)更深刻，更真切。
瑕不掩玉?？傊?，蔡老師的課堂思路清晰，設(shè)計(jì)新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學(xué)氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)也在心中悄然萌發(fā)。
只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時(shí)，學(xué)生的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！我們研究著，思索著，成長著，快樂著！
第3篇 動(dòng)物說話評(píng)課稿
動(dòng)物說話評(píng)課稿
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說話》，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握用自然甜美的聲音的唱法，感受音樂形象，音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，鐘老師在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中去體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛小動(dòng)物、做自然生態(tài)保護(hù)者的情懷。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過聆聽、學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的歌（樂）曲，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。
2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說話》，在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛護(hù)之情。
3、通過各種音樂活動(dòng)，為學(xué)生積累大量描寫動(dòng)物的音樂素材，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開始這節(jié)愉快的音樂課。
這樣的開課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
二、感受導(dǎo)入新課。
為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動(dòng)物，同時(shí)也在活動(dòng)中自覺地辨別評(píng)價(jià)自己與別人的動(dòng)作，選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動(dòng)物。學(xué)生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動(dòng)中展示自我、自由評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也是學(xué)生喜愛的音樂激趣活動(dòng)。
三、課后反思
在教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的'美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聆聽大量描寫動(dòng)物的音樂，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生對(duì)音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。這種激勵(lì)機(jī)制即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造。
