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第1篇 幼兒園大班健康評(píng)課稿
幼兒園大班健康評(píng)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。以下是小編為大家整理的幼兒園大班健康評(píng)課稿，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園大班健康評(píng)課稿
聽(tīng)了#老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(zhǎng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì)比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，真心平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊(duì)要來(lái)招募隊(duì)員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的`優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì)張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè)地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫一寫——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂(lè)，文字，圖片，動(dòng)畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì)面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì)怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì)跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”， 通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
第2篇 幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評(píng)課稿
幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評(píng)課稿
一、關(guān)于教材的選擇
繪本的價(jià)值是多元的，通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了“小貓旅行”過(guò)程中的四個(gè)場(chǎng)景——第一次小貓來(lái)到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來(lái)到寫著禁止過(guò)橋警示語(yǔ)的橋邊，還是過(guò)了橋的驚險(xiǎn)場(chǎng)景；第三次來(lái)到禁止攀爬的大樹下，但是上了樹；第四次小貓鉆進(jìn)怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當(dāng)了苦工。小貓的一連串違規(guī)行為，會(huì)激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對(duì)幼兒的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸泊嬖诎醋约旱囊庠缸鍪拢鍪虏豢紤]后果的行為習(xí)慣，本故事中主人公也有這樣的不良習(xí)慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時(shí)，促進(jìn)幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是蘊(yùn)涵著社會(huì)規(guī)則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
我們?cè)谘杏懡滩牡倪^(guò)程中，根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合繪本本身的`內(nèi)容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為落腳點(diǎn)。該繪本是以小貓旅行線路為主線，以小貓不遵守規(guī)則造成做苦工為核心內(nèi)容，小貓巧設(shè)圈套戰(zhàn)勝怪獸，最后小貓改掉了不良習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，感知遵守規(guī)則的重要。因此，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有二：
1、在師幼共讀的過(guò)程中，理解故事的主要內(nèi)容，感受遵守規(guī)則的重要性。
2、知道生活中有各種各樣的標(biāo)記，并能自覺(jué)遵守。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
（一）談話引題，激發(fā)閱讀興趣。
從孩子生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提問(wèn)：你們喜歡讀書嗎？讀過(guò)哪些書？直接引出：老師帶來(lái)了一本好看的書，我們一起來(lái)看。簡(jiǎn)潔明了，自然地過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）理解故事，感受遵守規(guī)則的重要性。
1、根據(jù)故事發(fā)生線索，展開(kāi)提問(wèn)、討論和分析。
故事情景一、二、三，教師利用ppt逐一出示畫面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)畫面，讀懂畫面，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小貓到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？
執(zhí)教者根據(jù)教材內(nèi)容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀察講述故事的前三個(gè)情景。在第一個(gè)情景中，教育幼兒要遵守社會(huì)規(guī)則愛(ài)護(hù)花草時(shí)，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在第二個(gè)情景中，出現(xiàn)小貓肯定地過(guò)了橋的畫面，教師追問(wèn)：小貓過(guò)了橋，可能會(huì)發(fā)生什么事？我覺(jué)得執(zhí)教者在這里插入這個(gè)提問(wèn)，非常好，因?yàn)?，生活中的幼兒也常常在事前忽略可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，，這個(gè)問(wèn)題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著教師又加強(qiáng)了后果教育的效果：小貓過(guò)橋時(shí)，橋面怎么啦？執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)了這次小貓們是幸運(yùn)地過(guò)了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。
故事情境四，怪獸設(shè)下圈套，用口袋抓住了小貓，會(huì)帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個(gè)問(wèn)題都是讓孩子產(chǎn)生后果見(jiàn)證性的，是此個(gè)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強(qiáng)了教育強(qiáng)度，而不是同上面的環(huán)節(jié)一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當(dāng)了苦工后的所感所想，是怎樣當(dāng)苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過(guò)該過(guò)程的閱讀，使孩子明白做了違反規(guī)則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。
2、在閱讀過(guò)程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng)造時(shí)機(jī)。
小貓戰(zhàn)勝怪獸成功逃脫的故事情節(jié)，與前面的情節(jié)有些雷同，只是角色轉(zhuǎn)換，由于時(shí)間不允許，在本次活動(dòng)中教師跳過(guò)了故事的中間情節(jié)，預(yù)設(shè)一個(gè)懸念，在活動(dòng)的最后讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。
3、理解故事結(jié)尾，體現(xiàn)繪本故事的完整性：
跳過(guò)前一個(gè)情節(jié)，出示畫面的結(jié)尾幾幅圖，及時(shí)拋出問(wèn)題：再次看到禁止標(biāo)記，你覺(jué)得小貓會(huì)怎樣做？這時(shí)孩子們都能猜測(cè)到小貓不會(huì)再做違反規(guī)則的事情了，我覺(jué)得這是老師前面教育鋪墊的一個(gè)良好效果，說(shuō)明孩子能明白了要遵守社會(huì)規(guī)則對(duì)社會(huì)和自己都有益處的教育效果。
（三）回看封面，挖掘畫面內(nèi)涵。
在整個(gè)故事結(jié)束之后，回到封面，一方面是對(duì)故事情節(jié)的統(tǒng)整，另一方面是對(duì)故事寓意的提升：小貓為什么會(huì)被抓去做苦工？怪獸為什么會(huì)放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個(gè)情境，讓孩子明白現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預(yù)謀，要警醒孩子注意自身的保護(hù)和提防意識(shí)，再次敲響孩子安全教育的警鐘。
（四）拓展話題，從繪本故事到生活經(jīng)驗(yàn)。
你們?cè)谏钪卸伎吹竭^(guò)哪些禁止標(biāo)志？能起到一個(gè)教育強(qiáng)化的效果，孩子充分的感受后，并進(jìn)行聯(lián)想，不僅對(duì)想象力、思維能力有促進(jìn)作用，對(duì)于他們的社會(huì)性、安全教育都有很大的作用。他們會(huì)將小貓的角色替換成自己，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
（五）自主閱讀，踐行相關(guān)規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)必須在實(shí)踐中得到鞏固練習(xí)，活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)安排幼兒帶著懸念自主閱讀，既滿足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規(guī)范后，明白該“如何去做”，掌握具體的行為方式，同時(shí)，我們還必須讓孩子明確自己學(xué)到的這種種規(guī)則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識(shí)，而是對(duì)每個(gè)人行為的共同要求，既約束著別人的行為，也約束著自己的行為，每個(gè)人都要遵守。
四、關(guān)于教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師能根據(jù)新《綱要》精神成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成了“合作探究式的師幼互動(dòng)”，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)式的動(dòng)靜交替靈活應(yīng)用于其中。本次活動(dòng)中，主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法；運(yùn)用了多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒觀察、思維，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解；多媒體演示法；在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛(ài)看動(dòng)畫的特點(diǎn)。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。移情訓(xùn)練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應(yīng)用，使活動(dòng)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，同時(shí)使幼兒的社會(huì)規(guī)則意識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
五、關(guān)于教學(xué)效果
執(zhí)教者能以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入挖掘此繪本所富有的教育內(nèi)涵，自然地滲透著教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學(xué)過(guò)程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，又顧及到故事欣賞的完整性，運(yùn)用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見(jiàn)，始終堅(jiān)持以孩子為主體，活動(dòng)輕松自然。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的社會(huì)性、安全教育認(rèn)知得到了發(fā)展，情感得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力得到了提高。我想，通過(guò)本次活動(dòng)，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。
第3篇 大班集體舞評(píng)課稿歡樂(lè)鼓
大班集體舞評(píng)課稿 歡樂(lè)鼓
聽(tīng)完李老師的這一音樂(lè)活動(dòng)，第一感覺(jué)是將音樂(lè)與舞蹈完美的融合，孩子們?cè)谝魳?lè)中學(xué)得開(kāi)心，跳得開(kāi)心。
一、目標(biāo)明確，達(dá)成度高
活動(dòng)目標(biāo)是開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。干教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，心中不禁有活動(dòng)的小目標(biāo)，還有音樂(lè)活動(dòng)的的大目標(biāo)。她在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)總是要求幼兒帶著任務(wù)聽(tīng)的，目標(biāo)非常明確。如“編了哪些動(dòng)作”、“先跳什么動(dòng)作、再跳什么動(dòng)作？變了幾次？”正因?yàn)榻處熜闹杏心繕?biāo)，所以能在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒更生動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
教師制定的三個(gè)目標(biāo)分別從知識(shí)、能力與情感方面來(lái)體現(xiàn)出幼兒的主體地位。大班幼兒的社會(huì)性逐漸發(fā)展，有非常強(qiáng)烈的育人合作的愿望，本次活動(dòng)充分提供了這樣的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中可見(jiàn)目標(biāo)大程度還是很好的，幼兒的參與度較高，融入在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中。
二、環(huán)節(jié)遞進(jìn)，由淺入深
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰：第一步整體感受音樂(lè)曲風(fēng)（活潑、喜悅）。第二步開(kāi)始請(qǐng)幼兒欣賞舞蹈，觀察有哪些動(dòng)作，利用圖譜將無(wú)形的音樂(lè)變?yōu)橛行蔚膭?dòng)作，突破了重難點(diǎn)，為接下去的`舞蹈做了非常好的鋪墊。接下去單人跳、雙人跳、跳雙圈舞，一步步環(huán)環(huán)相扣，難度由簡(jiǎn)到繁、由易到難。
三、多種策略，建立支架
藝術(shù)是多元、融合的，李老師這節(jié)《歡樂(lè)鼓》活動(dòng)充分將音樂(lè)與舞蹈融合在一起，采用跳雙圈舞的形式非常新穎，但對(duì)于幼兒而言在短短的時(shí)間內(nèi)既要學(xué)動(dòng)作又要記音樂(lè)是有一定難度的，教師在活動(dòng)中運(yùn)用了多種教學(xué)策略進(jìn)行突破。首先在整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用圖譜、動(dòng)作、觀察等方法，調(diào)動(dòng)多種感官，使幼兒融進(jìn)快樂(lè)、有趣的舞蹈中，不知不覺(jué)已將樂(lè)曲融入心中。其次，為了防止幼兒在跳雙人舞、雙圈舞時(shí)區(qū)分角色和挑錯(cuò)方向，教師以紅色和藍(lán)色手腕花為提示，輕松的解決了難點(diǎn)。
但是，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動(dòng)中我覺(jué)得還有一些值得商榷的地方：目標(biāo)中提到“能根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編各種鼓的造型”，可在活動(dòng)中這些都是教師創(chuàng)編的，幼兒創(chuàng)編的較少，我覺(jué)得可以在開(kāi)始做動(dòng)作時(shí)讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以有怎樣的造型，然后教師嘗試將幼兒的動(dòng)作便如到舞蹈中，解決幼兒先入為主的問(wèn)題。
第4篇 幼兒園大班《曹操稱象》說(shuō)課評(píng)課稿
幼兒園大班《曹操稱象》說(shuō)課評(píng)課稿
幼兒園說(shuō)課評(píng)課原則：
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。幼兒園說(shuō)課評(píng)課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說(shuō)課評(píng)課學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程。因此，幼兒園說(shuō)課評(píng)課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說(shuō)課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享有關(guān)幼兒園說(shuō)課評(píng)課的文章。
教材分析:
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容. 本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的.重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題,特制定目標(biāo)如下:
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析:
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽(tīng)故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.
第5篇 大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)課稿量詞歌
大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)課稿 量詞歌
今天有幸聽(tīng)了康老師的一節(jié)大班語(yǔ)言課———《量詞歌》，讓我受益匪淺。量詞是大班幼兒最容易用錯(cuò)的口語(yǔ)，如：一個(gè)魚，一個(gè)牛，一只飛機(jī)等等?？道蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程忠能借助課件圖片和兒歌來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)量詞，正確運(yùn)用量詞來(lái)口頭表達(dá)。這是這節(jié)課存在的亮點(diǎn)之處，下面我就對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
1、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
在教學(xué)中，康老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。她以“一封信”作為開(kāi)頭，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)信中的不足，這樣來(lái)激發(fā)幼兒急于求成的來(lái)幫助圖片的.丁丁，讓幼兒自己先來(lái)幫助丁丁糾正量詞用錯(cuò)的地方。再次，康老師利用課件圖片展示幼兒經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物，并讓幼兒先說(shuō)出量詞，然后康老師再加以引導(dǎo)幼兒用量詞?？道蠋煆挠變河H身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛(ài)玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
2、融入生活，增強(qiáng)練習(xí)的密度。
大班幼兒的記憶以短時(shí)記憶為主，具有記得快忘得也快的特點(diǎn)。因此康老師利用教室里的實(shí)物讓幼兒正確運(yùn)用量詞用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如：一部手機(jī)，四扇窗，七頂帽子等等，這樣安排，及鞏固了量詞的用法，又培養(yǎng)了幼兒觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)練習(xí)的密度。
3、教育意義深刻，到位。
幼兒在運(yùn)用量詞過(guò)程中，康老師教育幼兒----量詞的搭配運(yùn)用是有一定語(yǔ)言習(xí)慣的，不能隨心所欲搭配，運(yùn)用恰當(dāng)才不會(huì)鬧笑話。這樣來(lái)結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容是很完美的。這樣來(lái)安排教學(xué)，不僅教育了幼兒，還告知了幼兒量詞的正確用法。讓幼兒在今后的量詞運(yùn)用中有了一定的識(shí)別基礎(chǔ)。
總之來(lái)說(shuō)，康老師這節(jié)課算是上的比較成功的一節(jié)語(yǔ)言課。要讓幼兒掌握量詞的正確用法，需要我們教師在平常教學(xué)中循循善誘，春風(fēng)化雨般，長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)訓(xùn)練幼兒才會(huì)逐漸由會(huì)用到運(yùn)用熟練。
第6篇 大班閱讀課：我做哥哥了評(píng)課稿
大班閱讀課：我做哥哥了評(píng)課稿
做哥哥姐姐的感覺(jué)很好，但也有無(wú)盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個(gè)與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動(dòng)，為了能讓幼兒在活動(dòng)中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對(duì)畫面內(nèi)容的觀察能力、思維想象能力的同時(shí)，緊扣“建立書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的聯(lián)系”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖文匹配進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力。
一、自主的閱讀形式，點(diǎn)燃了閱讀的火花
首先，在活動(dòng)中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時(shí)間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互動(dòng)。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問(wèn)，又使幼兒深度的思考，進(jìn)一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的.這一策略完全符合幼兒的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
二、開(kāi)放的提問(wèn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了不同層次的互動(dòng)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)上，教師都注重了一個(gè)開(kāi)放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強(qiáng)加給孩子的，而是孩子們通過(guò)自己接下來(lái)的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開(kāi)放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個(gè)性化理解的空間很大，而且在接下來(lái)的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見(jiàn)的碰撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動(dòng)。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足的地方需要進(jìn)一步的完善：首先，作為一個(gè)早期閱讀活動(dòng)，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點(diǎn)在看圖理解，我覺(jué)得教師可以將文字部分遮住。其次，作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，教師的語(yǔ)言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且能使幼兒在無(wú)形中感受語(yǔ)言的魅力，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡(jiǎn)單的“這樣呀”、“你覺(jué)得這樣”來(lái)回應(yīng)，可以看出教師的語(yǔ)言功底不是很好，建議教師在這方面做好功課。
第7篇 大班科學(xué)活動(dòng)蚯蚓的秘密評(píng)課稿
大班科學(xué)活動(dòng) 蚯蚓的秘密評(píng)課稿
一、評(píng)選材
蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動(dòng)物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動(dòng)物。因?yàn)樗钤谀嗤林?，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見(jiàn)到它的身影。幼兒雖對(duì)它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動(dòng)物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說(shuō)明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)、對(duì)動(dòng)物探究的興趣。
二、評(píng)目標(biāo)
這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位，可操作性強(qiáng)，符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。科學(xué)活動(dòng)的最大目的是能讓幼兒通過(guò)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，通過(guò)自己的思考進(jìn)行驗(yàn)證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗(yàn)，從中獲得正確的科學(xué)知識(shí)。
三、評(píng)準(zhǔn)備
科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動(dòng)。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗(yàn)中去了解、認(rèn)識(shí)事物，更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)賦予幼兒。
在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級(jí)的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動(dòng)中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。
在物質(zhì)準(zhǔn)備上，老師不僅將小蚯蚓請(qǐng)到了活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。
四、評(píng)活動(dòng)過(guò)程
首先，從各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思巧妙，各個(gè)嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問(wèn)題通過(guò)反問(wèn)拋回給幼兒，通過(guò)有效的提問(wèn)讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論中自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時(shí)的重點(diǎn)，將科學(xué)、準(zhǔn)確的.知識(shí)傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時(shí)能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時(shí)將“環(huán)節(jié)”這個(gè)蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識(shí)點(diǎn)引出。
在觀摩整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：
1．活動(dòng)中教師對(duì)于幼兒的討論結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行有效地提升、小結(jié)，沒(méi)有給予幼兒一個(gè)肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個(gè)較大的缺失。
2。在體驗(yàn)蚯蚓爬行活動(dòng)前，對(duì)于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足，沒(méi)有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。
3．在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導(dǎo)致了原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)法完成的后果。
4．整個(gè)活動(dòng)中對(duì)于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移以及愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。
五、評(píng)教師動(dòng)態(tài)
從活動(dòng)的過(guò)程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動(dòng)，語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔，提問(wèn)有效、到位，并能及時(shí)地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問(wèn)題生成新的問(wèn)題，并能夠?qū)⑸傻膯?wèn)題拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗(yàn)時(shí)能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒，并適時(shí)地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學(xué)習(xí)。
六、評(píng)互動(dòng)
在這一活動(dòng)中，老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，討論的氛圍非常好。
1．材料與幼兒教育的互動(dòng)：老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活，讓幼兒體驗(yàn)到了蚯蚓膽小的特性。并通過(guò)三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動(dòng)，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。
2．生生互動(dòng)：在活動(dòng)中幼兒都能夠下意識(shí)地在探究時(shí)進(jìn)行討論。老師通過(guò)“誰(shuí)有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，很好地做到了生生互動(dòng)。
