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第1篇 高中生物優(yōu)秀評(píng)課稿
高中生物優(yōu)秀評(píng)課稿
余奕老師上的是高中生物生物第二冊(cè)第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時(shí)，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究
張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的`共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
張老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
第2篇 高中生物的評(píng)課稿
高中生物的評(píng)課稿范文
一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
楊慶歡老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究
楊慶歡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
楊慶歡老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘
導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
第3篇 《有絲分裂》高中生物評(píng)課稿
《有絲分裂》高中生物評(píng)課稿
顏靈老師上的《細(xì)胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。作為高中教材中的難點(diǎn)，其知識(shí)非常地抽象化，具有微觀性，顏老師利用多媒體課件和模型作為教學(xué)輔助手段，將細(xì)胞增殖中dna含量，染色體含量變化以及染色單體的變化具體化，形象化。做到：重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能突破，不難發(fā)現(xiàn)，顏老師備課做了充分的準(zhǔn)備，讓我學(xué)到了很多的內(nèi)容。
一、課堂導(dǎo)入生活化，新穎有趣
顏老師通過多媒體教學(xué)手段引入，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。比如在課前給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞長(zhǎng)大稱一個(gè)活蹦亂跳的小伙子，給學(xué)生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個(gè)魔方為例，形象地告訴學(xué)生細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)資源的直觀性
顏老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件，視頻，磁力紙，扭扭棒等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。如利用視頻展示有絲分裂的全過程，非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時(shí)，顏老師利用磁力紙課前剪出每個(gè)時(shí)期的染色體形態(tài)，并在黑板相應(yīng)的位置貼出，這使得抽象化的染色體變化過程具體化，由此再延伸到多條染色體的.行為變化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生有了更加感性的認(rèn)識(shí)，掌握起來也更加容易。
三、設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作探究能力
顏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。如在教學(xué)過程中，分小組，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生動(dòng)手制作有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化圖。另外，由部分學(xué)生到黑板上利用磁力紙?jiān)谙鄳?yīng)的位置上貼出各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，臺(tái)上臺(tái)下一起活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這樣的活動(dòng)中，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍，學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間保持飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰
顏老師的教學(xué)思路非常清晰，尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時(shí)，先讓學(xué)生觀看視頻，然后教師模擬一條染色體的變化，接著讓學(xué)生制作細(xì)胞分裂的模式圖，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候，教師巡視并作指導(dǎo)，并且在多媒體上展示正確答案，通過幾次的反復(fù)鞏固，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了較強(qiáng)較深刻的理解，教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時(shí)期dna含量的變化，染色體數(shù)目變化，染色單體數(shù)目這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，充分利用學(xué)生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口頭無根據(jù)的讓學(xué)生認(rèn)同她的觀點(diǎn)，自然而然，水到渠成。
五、建議
整個(gè)教學(xué)流程雖然完成了，但在結(jié)尾處有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺，沒有好好的完成這節(jié)課的總結(jié)，尤其應(yīng)該出彩的地方，比如學(xué)生展示自己的作品，顏老師只匆匆忙忙展示了一組學(xué)生的作品，課后我又看了一下其他小組的制作，真的很好，可是沒有機(jī)會(huì)展示，很遺憾。可能因?yàn)橹暗膶?dǎo)入的時(shí)間，還有學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間，安排不太緊湊，導(dǎo)致課堂拖延。另外，顏老師的課堂語言還應(yīng)精簡(jiǎn)，過渡語還應(yīng)該自然，指令性的語言還應(yīng)該更加到位。
這是我個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，還請(qǐng)多多包涵。
