第1篇 《給予樹》評課稿
《給予樹》評課稿范文
《給予樹》向我們講述了一個感人的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。聽完徐老師的課，我想談以下幾點：
一、整節(jié)課以學生為主，通過詞語。
句子的讀、悟，體會人物內(nèi)心感受和品質(zhì)，使學生在收到感染熏陶的同時，提高了語文素養(yǎng)。
二、課的'環(huán)節(jié)設計獨具匠心
1、抓重點內(nèi)容，巧設疑點。通過閱讀，讓學生抓住印象最深的事并提出自己的疑問————金吉婭為什么給家人買便宜的棒棒糖，卻給陌生小女孩買洋娃娃？通過了解禮物的巨大反差原因，觸摸金吉婭美好的內(nèi)心。
2、注重點詞，抓住“沉默不語”，由淺入深，采用多種形式對學生進行語言文字的訓練。
3、抓重點句挖掘動情點，“可是媽媽。。。。。?！边@一句，反復地讀，層層深入，引領學生體會金吉婭關愛他人的品質(zhì)。在引領學生走進文本之后，又跳出文本。例如：通過對比，引領學生抓住關鍵詞體會人物的內(nèi)心。
（1）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個女孩卻沒有。
（2）“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個女孩卻什么都沒有。
抓住“什么都”，使學生更深一步感悟到金吉婭的高貴品質(zhì)。
縱觀整個課堂，徐老師扎實的基本功，賞心悅目的板書，課件中飛出的精美的“禮物”，老師們機智的課堂點評，使整堂課有情有趣，使學生、老師和文本之間展開了一次次生動的^對`話。
第2篇 給予樹評課稿
給予樹評課稿
老師的這堂課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的教學模式，將生字教學與新詞理解詞意識及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學設計上很巧妙，先由重點生字的理解，通過對“什么都沒有”“沉默不語”等重點詞句的講解令學生更容易體會，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導學生理解課文時，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設計，讓學生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學生深入領悟，師生互動精彩感人。
老師能認真閱讀文本，“走進文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學目標，在教學的過程中抓住教材中的關鍵詞句進行教學，創(chuàng)設情景進行朗讀，注重學生為主體，能面向全體學生。注重學生的語言方面的訓練，特別是在指導朗讀課文這方面教學的非常不錯。
這節(jié)課，老師確確實實用自己的教學行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學理念。這是略讀課文，老師把讀的權(quán)力交給學生。首先是讀的形式多樣，讀的訓練有層次，由淺入深，由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達性朗讀，課堂始終貫穿的是無聲的讀，教師激情感人的引讀，學生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白，體現(xiàn)了語文課堂的情趣美。我特別欣賞徐老師多處抓文眼，以重點詞、可散開，先理解，再感悟，最后開華情感，學生的.朗讀由生到熟，直到最后的溢于言表，聲情并茂，讓人動情這就是愉悅身心，滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
教師個人素質(zhì)好，課堂上能根據(jù)學生的表現(xiàn)及時調(diào)整，教師機智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導學生、人學生很容易進入文中人物內(nèi)心，體現(xiàn)文章所要表達的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人，她富有磁性的語言，深深的吸引著學生，也深深的吸引著我，老師重視雙基、語言朗讀的訓練，特別是老師抓住三個關鍵點、時間的理解，對句子理解，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境達到心靈的凈化，學生學習私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設計很特別、漂亮到位。
第3篇 《給予樹》的評課稿
《給予樹》的評課稿
《給予樹》向我們講述了一個感人的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。聽完徐老師的課，我想談以下幾點：
一、整節(jié)課以學生為主，通過詞語
句子的讀、悟，體會人物內(nèi)心感受和品質(zhì)，使學生在收到感染熏陶的.同時，提高了語文素養(yǎng)。
二、課的環(huán)節(jié)設計獨具匠心
1、抓重點內(nèi)容，巧設疑點。通過閱讀，讓學生抓住印象最深的事并提出自己的疑問——金吉婭為什么給家人買便宜的棒棒糖，卻給陌生小女孩買洋娃娃？通過了解禮物的巨大反差原因，觸摸金吉婭美好的內(nèi)心。
2、注重點詞，抓住“沉默不語”，由淺入深，采用多種形式對學生進行語言文字的訓練。
3、抓重點句挖掘動情點，“可是媽媽······”這一句，反復地讀，層層深入，引領學生體會金吉婭關愛他人的品質(zhì)。在引領學生走進文本之后，又跳出文本。例如：通過對比，引領學生抓住關鍵詞體會人物的內(nèi)心。
(1）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個女孩卻沒有。
（2）“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個女孩卻什么都沒有。抓住“什么都”，使學生更深一步感悟到金吉婭的高貴品質(zhì)。
縱觀整個課堂，徐老師扎實的基本功，賞心悅目的板書，課件中飛出的精美的“禮物”，老師們機智的課堂點評，使整堂課有情有趣，使學生、老師和文本之間展開了一次次生動的對話。
