教師評課稿(15篇)

第1篇 我的動漫秀教師評課稿

我的動漫秀教師評課稿

雖然錢老師是第一次開區(qū)級公開課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準備是分不開的。本課的重點是運用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動漫的形式。教師選題貼近生活，符合學生年齡特征，學生對老師描述的人數很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開課堂教學。

起初，我對動漫知之甚微，一直都很好奇。聽完這節(jié)課，我對動漫這個新鮮的詞，有了深刻全面的認識。動漫其實就是我們通常所說的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動漫創(chuàng)作的手法非常夸張，老師用了很通俗的語言，讓學生和在場的聽課老師都有了很深的認識，她說動漫其實就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進行了生動的示范。老師示范時，做到邊示范，邊講解，注意吸引學生的注意力，調動學生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動，聽完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認識，動漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動漫畫像，抓住孩子的實現，導入新課，揭示課題。接著，通過連連看的游戲激發(fā)學生進一步學習動漫的興趣。老師通過讓學生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個要點，讓學生了解了動漫頭像的四個要素。錢老師把枯燥的知識用生動有趣的形式自然地教給了學生，方法獨特，效果明顯。

我覺得影響這節(jié)課的最重要的因素是時間不夠，教師示范、學生作畫時間太短，而最后的作品呈現又是必不可少的，所以，能不能從教學模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學生畫。以上僅僅是我個人的看法，可能表達的不夠準確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第2篇 教師評課稿

評胡老師執(zhí)教的《小草的生命》

《小草的生命》是擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

1、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發(fā)展，語文綜合素質的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

3、體現閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。

教學過程中，胡老師善于調動學生積極性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的`評價等多種方法組織教學(舉例略)，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

4、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

5、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，胡老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學?！崩纾瑒?chuàng)設“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手，聯系學生的經驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔心與關愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴。

6、專業(yè)知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現很積極，發(fā)言未經認真準備，老師的評價使他有受挫之感。

3、教學時間應緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。

小學語文第十冊《豐碑》評課稿

《豐碑》這篇課文是感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1。情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

2.誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學;3.快速覽讀，概括內容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。

學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

人們常說：“文道結合”，在總結課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

第3篇 百變團花教師評課稿

百變團花教師評課稿

總體評價：

準備充分，環(huán)節(jié)清晰，語言簡潔、生動。本課從團花在生活中的運用入手，利用多媒體課件展示漂亮的團花圖片，一下子吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習的角色。教師出示的二、三件團花范作，使學生一下子向教師投來佩服的目光，求知欲被充分激發(fā)。教師再結合課件中的制作步驟從怎樣折、怎樣剪，折的次數、方向、中心點等結合教師局部示范一一講來，找出誤區(qū)，明確方法。另外采用了對比分析的手法，讓學生理解了剪團花時不僅要使用一定的剪紙語言，而且還要疏密相間，這樣效果才佳。特別是課尾的作業(yè)展評，將學生剪的`團花布置在教師課前制作的花瓶中非常漂亮，不僅體現了本課教學的有效性，還首尾呼應地讓學生進一步明白了團花與人們生活的關系，理解了物以致用的教學思想。

建議：

1.團花是團團圓圓，人們對美好生活的向往。所以團花制作有的是有特殊的寓意的，兩件經典作品欣賞時還要適當地分析一下“對馬”與“對候”團花的寓意。

2.板書是微型的教案，是本課知識點的體現。本課的板書還不夠完整，團花外形可以將事先制作好的教師范作還原成單位形貼出，可選三至四種有代表性的外形?；y即剪紙語言（月牙紋、毛毛紋等）可以現場畫，或粘貼。這是本課的教學重點，也是教學難點所在，可結合經典作品、教師范作、學生作品讓學生仔細找找這些獨特的語言在團花中的運用。

第4篇 幼兒園骨干教師體育課評課稿示范

幼兒園骨干教師體育課評課稿示范

這周園里組織了聽其他優(yōu)秀老師講課的活動，主要是去戶外聽幼兒園骨干教師的體育課，其中一個課程里的活動是“兩人三足”，活動的目標是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂導入，激發(fā)幼兒們的.興趣和好奇心。然后再玩一個魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常?！?，然后讓孩子們做了一些熱身運動之后，宣布游戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開始后一個個玩的不亦樂乎，滿頭大汗。

作為老師我整節(jié)課聽下來最大的感受就是開心，感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學會了要善于激發(fā)小朋友的興趣的技巧，并且要在將來的上課過程中善于思考，不能千篇一律，要學會創(chuàng)新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來我們這些新教師都發(fā)表了自己的聽課感想，并且都在心里想，什么時候我們講課也能做到這樣游刃有余，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛好融在一起。其實游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，也是幼兒學習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創(chuàng)，通過平時與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的動畫片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。

我想做一名老師或許不難。到做一名優(yōu)秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點滴小事。細微之處見真情…優(yōu)秀的老師就是這樣從生活中一點點積累經驗的，我們都該做個有心人。

第5篇 教師的評課稿

教師的評課稿

今天聽了一年級《用括線表示的實際問題》這節(jié)課。從整節(jié)課來看，教者教學思路比較清晰，方法科學，能給學生留有思考的時間和空間。重視學生興趣的培養(yǎng)，營造和諧、平等合作的學習氛圍。這節(jié)課也給我留下很多的思考：

一、本節(jié)課是在學生已經預習的情況下設計教學內容的，從學生的預習作業(yè)和上課表現來看，有一半的學生沒有預習，有一部分學生沒有認真預習，還有一部分學生認真預習了但還是什么也沒學到。我認為，一年級的學生年齡太小，學生思維比較直觀、形象，不會自己總結，不會抽象思考及舉一反三，也不太會用數學語言把想法說出來，或是完整的表述出來，需要我們老師這個組織者去引導，循循善誘才行。

二、帶括線的.實際問題是低年級解決問題的初步形式，它比較形象直觀，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，數學思維能力。所以在教學中先帶著學生仔細觀察圖，尋找解決問題的兩個信息。所以當一題向學生出示后，合理的提問是非常重要的。如老師是這樣問的：這題是問我們一共的嗎？我覺得應該先給足夠的時間讓生觀察，再問：你看到了什么？知道了什么？問號的位置在哪？是想問我們什么的呢？這樣設置有目標，有層次的問題學生則便于思考和表達想法。

三、低年級課堂學生的學習興趣和激情的調動非常重要，所以每一個問題出現前設置一個情境，有利于調動學生的學習興趣。如有小白兔的這一習題，學生明顯這時候已開始疲勞，一開始老師能編一個動聽的故事引入這題，效果會更好。

第6篇 幼兒園教師評課稿

幼兒園教師評課稿一

考慮到評價量表中各項標準在橫向縱向上的諸多重疊交叉之處，再考慮到本堂課的實際情況，我對它們進行了適當的整合，決定用這樣的思路進行評課：

一、評教學目標、教學內容和目標達成程度

二、評教學過程與學生活動

三、評教法學法和教師素養(yǎng)

一、評教學目標、教學內容和目標達成程度

本堂課教學目標設置準確合理，落實到位。

1、本模塊題為“底層的光芒”，重在引導學生了解底層人物的人生追求和價值選擇，從而認識平凡人的尊嚴和崇高。本堂課余老師牢牢地把握住了本文作為小說而且是短篇小說的文體特點，從人物形象和小說語言入手，抓住人物核心，以人物的一言一行為落腳點，讓學生講述、品析自己最感動印象最深刻的段落、細節(jié)，品味語言，使學生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，走進了人物的內心世界，體會了小說以“品質”為題的內涵。這一點既是本堂課的知識目標，又是本堂課的情感態(tài)度價值觀目標（即德育目標），還是本堂課應突出的教學重點，也符合語文學科小說教學的要求（小說教學無非從小說的三要素入手，人物、情節(jié)、環(huán)境），因而，我的第一個評價是：教學結構合理，教學重點突出，難點基本突破，牢牢把握貫徹文體特點，知識德育目標雙雙落實。杜威說：“每一個孩子來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的的情感和感受的世界。”

2、在能力目標上，鍛煉學生品讀語言能力、語言組織表達能力都得到了很大程度的落實，教師提供的空間也夠大，讓學生談感受、寫人物簡介、寫類似格拉斯的人物的事跡，課堂與社會實際相結合，符合文藝鑒賞的特征和規(guī)律。但本堂課還有一個能力目標就是“探討人物結局的合理性和必然性”，這也恰是本堂課的教學難點。這篇小說不難不深，應該引導學生進行探究，讓學生“向青草更青處漫溯”。建議追問：格拉斯的命運的根源在哪里？主觀原因（內因）是什么？客觀原因（外因）又是什么？其實文中已作了層層的鋪墊，相信適當引導，讓學生自己去找，應該能實現這一能力目標，突破這一教學難點，以充分開發(fā)學生的思維。

同時我也在想，本篇小說的亮點在哪里？它以什么取勝？恰恰是它的極為平淡的白描手法，作家的語言大大地多過小說人物的語言。這種手法大不同于其他的小說，契訶夫《變色龍》、魯迅《孔乙己》就是以人物舉止行為的夸張描寫取勝，歐亨利《最后一片常春藤》、莫泊桑《項鏈》就以出人意料的結尾取勝，這樣適當延伸，有效調動學生所學，拓寬學生視野，然后在結尾寫類似格拉斯的人物的短文介紹時不妨再提一提這個手法，讓學生有意識去模仿去借鑒，學生能獲得一個感知，也避免就文本講文本，這樣或許更好。這是一個小小的遺憾。

二、評教學過程和學生活動

本堂課教學過程清晰流暢，環(huán)節(jié)設置簡約明了，過渡自然，尤其是給了學生足夠的展現空間，讓他們主動、廣泛地參與，充分地進行動態(tài)生成，應付自如，及時總結，有效突顯學生主角地位，閃爍著學生思維的光芒，成為本堂課的一大亮點。建構主義理論認為：“學習應該是學生主動建構的過程，是一個利用大腦已有的知識結構去同化或順應外部世界的過程，而不應該是消極被動的機械接受過程。”本堂課很好地體現了這一理念。在深度上還可挖掘，就比如說，格拉斯的品質之可貴之處不僅僅在于它本身，更在于它存在于那樣一個浮躁的、急功近利的時代里。另如格拉斯命運的根源在哪里？

學生講讀后感受活動這一塊，學生之間是否可以面對面交流各自最感動的段落的感受呢？課堂氣氛也許會更好，也更能體現學生之間的合作學習。而學生的思考與解讀在相互的碰撞中會使得彼此的認識更加深刻，這樣，既有自主，也有合作，想必更好。

三、評教法學法和教師素養(yǎng)

本堂課教師選擇了語言品讀鑒賞法、人物形象分析法，點撥法、概括法、朗讀法、現場練筆法等教學方法，與小說教學相符，真正做到了聽、說、讀、寫相結合。學生品讀賞析的過程也已在潛移默化中對學生的學法進行了指導和傳授。但如果能把這些方法進行歸納，學生的認識從零散到系統(tǒng)則更好，譬如第一條語言品讀鑒賞分析法，第二條就是了解和提煉時代背景法，尤其是本文的時代背景非常的特殊，它是蘊藏在文本當中的。

教師的素養(yǎng)沒得說，教師本身就很有文學味，普通話標準，教學語言精煉，惜字如金，感情投入，感染力強，教態(tài)自然親切，舉手投足，落落大方，無處不值得欣賞（據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞）；動態(tài)生成，靈活駕馭課堂，左右逢源，極富課堂智慧；評價及時精當，記憶力好，教學風格清新，教師的氣質逼人，為課堂增光添彩，是我奮斗的目標。

本堂課板書合理，抓住關鍵，只是同步性稍微欠缺。當然，同步性和概括性板書各有千秋，同步引出使課堂顯得自然一些，概括性板書使教師的發(fā)揮自然灑脫一些，兩種方法究竟如何選擇取舍，值得共同討論。

四、細節(jié)

1、幾個好的細節(jié)：一學生回答第49頁第20段為自己最感動的片段時，教師評價道：相信打動了很多同學，在學生分析到第5段時說人物和靴子聯系在了一起時候，教師總結到：他簡直和靴子融為一體了，這兩句評價很有藝術，很有技巧。末尾處探討本文為何以“品質”為題時，教師給出了詞典上的兩種解釋，這就加強了指導性和目標的明確性，避免學生無謂的思考，避免教學時間的浪費，提高了效率。

2、第6個學生在談自己感動的'片段時，說已經被別人講過了，教師此時讓學生坐下了，這個處理不好。別人講過了并不代表她沒有自己獨特的見解，也不代表她已經沒有補充了，應該追問學生：你有不一樣的解讀和感受嗎？你有什么要補充嗎？這樣能激發(fā)學生的探究欲。其次，有一學生在用“格拉斯……卻……”句式概括格拉斯時說道：格拉斯清苦但精美。本句概括的語言搭配是明顯有問題的，教師未能及時糾正，建議糾正為“清苦但執(zhí)著”。再次，第23—27段齊讀建議改為個別讀，或許更能讀出其中的味道。這樣的片段本身不適合齊讀。

幼兒園教師評課稿二

通過觀摩活動，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學活動中還存在很多題目，在教育活動中只顧完成自己的教學內容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。

在聽課活動中，發(fā)現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設計課程首先要從孩子們的愛好點著手，還要斟酌到活動的質量和效果，在活動中應尊重每幼兒個性，重視為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境。在設計活動的時候，常常我斟酌到的只是'我該如何教'，而很少想到'幼兒如何往學'的題目，實在作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這類引導，讓幼兒學會自己往學習，往探索。

周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節(jié)體育活動能讓孩子們有這么濃得愛好，讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結束游戲后，孩子們就立即結束了，還有個孩子說：'我不做這個游戲了。'當時我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒{幼兒園大班數學實習小組聽課意見幼兒園教師聽課評課 有激起起孩子的愛好。

通過觀摩課學習可讓我們找出他人的優(yōu)點，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學，要求真實。這就需要自己往經歷，往提煉題目，因此通過活動要讓幼兒自己往發(fā)現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學習，進步本身素質。在實際工作不斷往學習、往觀摩、往實踐。

經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學習。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染?；顒又?，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小(轉載渭水學子網wsxz.cn，請保留此標記。)口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會到以下幾點：

1、轉變教育觀念，落實綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

2、有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。

3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結經驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。

第7篇 紙拎袋教師評課稿

紙拎袋教師評課稿

由周老師執(zhí)教的“紙拎袋”一課，教學結構基本完整，引入部分采用猜謎語的方法，引起學生的注意；展開部分用“袋子佳佳”的'卡通形象進行對話，進行折、畫。剪、貼引發(fā)學生對制作紙袋的興趣；作業(yè)部分分層進行，先折底邊、然后畫與剪袋口手挽、再剪與粘紙袋左右二邊，讓紙袋立起來，最后貼上人物裝飾，完成紙袋設計；展示部分采用中秋月圓在新房中掛上紙拎袋。

本課中有二點做得比較好，一是重視用兒童喜歡的卡通形象與語言進行交流學習，二是作業(yè)的分層進行，有利于學生的學習與掌握。值得注意的是對一些教學細節(jié)的把握應引起重視，如教學引入時課題沒有出現；紙袋的基本結構不明確，導致袋口設計與手挽設計混在一起；還有袋底邊大約折多少寬、袋左右二邊先折后剪方法等等都可以考慮得更仔細些。美術課是以審美與創(chuàng)新為核心的，始終要貫徹美與新的理念，在實踐探索中有更大的提高。

第8篇 蝸牛慢慢爬教師評課稿

蝸牛慢慢爬教師評課稿

聽了胡老師的《蝸牛慢慢爬》，聽完可謂受益匪淺，收獲頗多。

首先，胡老師用簡單的紙條讓大家隨意卷出圓圈，激發(fā)二年級小朋友的學習興趣，讓孩子們一下子就被課前導入吸引了。接下來，思考：你用了幾種方法?分別用了什么方法?比一比哪一組用的方法最多?這樣用比賽的方法讓孩子們快速的`開動腦筋用多種方法卷出圓圈。然后各種交流各自用了什么方法，知識共享。

第二部分，觀察卷出來的圓圈像什么?這是大家可以暢所欲言，最后回到課題“蝸牛”。然后討論如何制作一個蝸牛?蝸牛的身體由哪幾部分組成?需要添加些什么?我們還可以給它加上各種表情。這一環(huán)節(jié)讓孩子們知道了蝸牛的身體結構，并開動腦筋設計自己的蝸牛。

第三部分，用彩色紙根據自己的創(chuàng)意制作蝸牛，然后展示在老師準備的各種物體上。

聽完這一堂生動、有趣的美術課，我認為首先它是一節(jié)很美的課，師美、景美、環(huán)節(jié)美，老師溫柔優(yōu)美的聲音更是貫穿整個課堂。教學環(huán)節(jié)設計緊湊，每個環(huán)節(jié)目標明確，學生的興趣非常高，所以最后的學生作品展示環(huán)節(jié)豐富多彩、妙趣橫生。這樣的美術課，不僅美而且也讓小朋友在輕松的氛圍中學到了很多知識，真是值得我學習!

第9篇 有趣的勺子教師評課稿

有趣的勺子教師評課稿

這是一節(jié)小學一年級的設計課，啟發(fā)學生逐步具有設計意識，對于一年級孩子來說是一種新思維的開拓，又是孩童所擅長的想象力發(fā)揮，但要有目的有計劃地進行設計，對于他們來說還是新課題。

老師本著這樣一種狀況，能很好地把握課的設計目標，科學的設計理念，設計了本教學方案，能給學生很大的啟示。

在課堂教學效果中，有一個環(huán)節(jié)有些拖沓。在辨認勺子的功能時，老師有些頑固，非要學生將一種勺子和一種物體連線。其實這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過功能讓學生關注勺子的結構，為自己設計勺子時奠定基礎。因為設計除了突出創(chuàng)意之外還要考慮兩個關鍵點：實用性和美觀性。但根據生活經驗，有些勺子是可以多功能的，所以在這環(huán)節(jié)老師有些小目標重點偏差！

其他方面都比較自然流暢，能給學生很大的思考空間，學生也很盡興地創(chuàng)造出了有趣的'勺子。

就是一個環(huán)節(jié)拖沓最后拖課了，一點小小的遺憾，課無完課，值得大家進一步關注研究！

她的課中值得的大家學習的一個亮點是：課件資料作品，很有創(chuàng)意、趣味，很能給學生啟發(fā)，而且作品量的選擇適可而止，點到為止，從各個思維角度出發(fā)對學生進行啟發(fā)，讓低年級學生從形象視覺上直觀突破思維，思路得到了拓展！

還有最后學生作品的展覽，讓全班同學作品全部展示出來，非常好，學生很有成就感。就是因為拖課了，講評有點倉促。上好一節(jié)美術課真是不容易??！

第10篇 小學數學教師評課稿

小學數學教師評課稿范文

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失。小學數學教師評課稿范文，我們來看看。

小學數學教師評課稿范文

教學中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、讓學生在活動中親歷數學，體驗數學。《數學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識?！被谶@點，老師創(chuàng)設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時， 老師先讓學生抽紅桃，在好幾位學生試抽之后，都不能抽到，學生由此產生疑問：為什么這幾位同學抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎上，教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數學，體驗數學。

2、緊密聯系生活，突出學以致用?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學本節(jié)課時，老師 的整個教學過程始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數學情境。在激發(fā)學生興趣的同時，又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數學知識從生活中來，回到生活中去。

3、關注情感與評價激勵。情感態(tài)度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發(fā)現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，老師適時的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。

總之，這節(jié)課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ，充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進一步加以改進，比如讓學生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！

第11篇 幼兒教師《秋天的樹林》的評課稿

幼兒教師《秋天的樹林》的評課稿

美術活動《秋天的樹林》來源于主題活動，其刮蠟畫獨特的表現手法，對于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當得知姚老師選擇這樣的形式開展教學活動時，我首先要佩服她的勇氣。整個活動的流程是非常清晰的：實景圖導入——觀察樹的.構造與布局；刮蠟畫欣賞——學習刮蠟的表現手法；幼兒操作——實踐表現秋天的樹林；欣賞講評——感受“秋天樹林”的美。姚老師對整個活動的環(huán)節(jié)把握是有條不紊的，看得出，姚老師的努力和認真。今天的活動，孩子們樂在其中，孩子們的快樂，也是我們教育者所希望的。

思考之一：本次活動的主題是“秋天的樹林”，那么，我們就會想象秋天的樹林應該是五彩繽紛的。怎么樣來表現其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹葉。本次活動，只是在活動開始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來更多的關注了表現樹的形狀，于是，在效果呈現時，色彩視覺效果不是很明顯。

思考之二：活動開展時間有些長。美術活動是需要操作的活動，不經意間，就會拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無他法。其實，有些美術活動，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學手段，來控制活動時間?！肚锾斓臉淞帧肥枪蜗灝嫞⒆右獦媹D還要刮蠟上色，的確要花費一定的時間，除了老師要有效把握前面講解示范的節(jié)奏，那么是否可以在表現手法方面進行調整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據能力差異畫1棵或2棵秋天的樹，可以選擇畫不同品種的果樹，也可選擇畫不同樹冠形態(tài)的樹，引導孩子把果子和樹冠的顏色用刮蠟的形式呈現，然后剪下，通過小組合作布置成“秋天的樹林”。

第12篇 幼兒教師評課稿

幼兒教師評課稿一

這是一個心理健康活動，從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛，在大班進行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極為需要的。

一、 評選材這個活動非常貼近孩子的生活經驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關愛，一點一滴，這些都為這個活動奠定了情感基礎，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達 對父母的愛，這個活動以此為切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

二、 評目標：

雖然我并沒有看到過這個活動的目標，但通過觀摩整個教學活動，卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在，那就是對孩子愛的教育，讓孩子學習表達自己對父母的愛，而且活動目標的達成度是很高的。

三、 評準備：

1、教師自身的準備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動的趣味性。

2、物質準備：教師在活動中準備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔一些力所能及的事，為實現教育目標服務；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的，增進了全場的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經驗。

四、 評環(huán)節(jié)觀摩活動之后，我覺得活動主要有四個大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達對父母的愛，四個環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標服務。特別是在活動中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應該為父母分擔一些事情，減輕他們的負擔，這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔詮釋了出來，非常具體和直觀。

五、 評教法教師在活動中運用了很多個提問，但每一個提問都是開放性、發(fā)散性的'，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。

六、 教師本身的素質教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放松。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個回答教師都能給予積極的回應，給予肯定，為孩子營造了想說、敢說、有機會說的環(huán)境。

七、 建議今天這個活動是讓孩子表達對父母的愛，我覺得以后可以生成一個有關愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學習對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細流會連綿不斷。

幼兒教師評課稿

第13篇 小扇子教師評課稿

小扇子教師評課稿

作為 一名新教師，去評價一位 多年教學的 教師，顯的 有些 局促和緊張 。 但 正如 華師培訓中， 李教授 所言：評課是一個教師應當掌握的五課技能之一， 是 教師所 忽視 之處 ， 評課 亦是 提高、 進步的過程。因此 ， 我希望能再次提出我淺薄的看法，以提高自身教師素養(yǎng)與能力。

就卜凱老師這節(jié)課 ，我從以下七個方面來評：

1. 評課前準備

從整節(jié)課所用到的教學資料來分析， 卜 老師對這節(jié)課做了 非常 充分的準備，如：教學內容的 素材準備 ， 教學 情境的創(chuàng)設， 演示課件的制作， 教具的 制作和準備 ，并且可以很明顯的看出 卜 老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

2. 評教學目標和重點難點

本課的教學目的'明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得 卜 老師很好的兼顧了以下四個方面：（ 1 ）認知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，從認知目標來看， 卜 老師讓學生理解了 小扇子 的 功能 及 結構等 ，從技能目標來看通過教學 卜 老師讓學生掌握了 扇子的基本 結構，并學會 制作 小扇子 ，從情感目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造 思維和想象能力，同時 通過 小扇子 由來 的介紹， 歌頌 我國勞動人民的聰明與智慧， 培養(yǎng) 學生愛國情懷 。

3， 評教學思想

教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從 卜 老師這堂課來看，他所采用的教學思想還是比較新穎的， 較好 的 體現了 學生的主 體 性 ：在整個的教學過程中， 較好 的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過 孫悟空師徒 幾人翻越火焰山為情境，還加入 學生 表演 ，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在 小扇子 的制作過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

4. 評教法，學法

這節(jié)課主要采用了 演示法 ，小組討論法和 動手 實踐 法等，是 美術 等 實踐內容較多的 學科 教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用。

5， 評教學過程

本課顧老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過 教師引導 、學生表演 ，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣， 引出 制作扇子來翻越火焰山 ，引題恰當 生動。 二、新授部分，主要分 四 個環(huán)節(jié)： 1 、 扇子的 由來 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 結構 4 、 如何自制 扇子（ 師 演示） 三 、藝術實踐，學生根據老師制作步驟 動手 制作。 四 、總結與展示部分，教師通過 讓學生 展示 自己 的 制作 作品 ，并讓 學生評價 ， 以及自己評價總結 幾部分 組成。 五、 擴展 部分。

6，教學效果

從本課教學效果來看，大部分學生都 制作 出 自己 的一把扇子，最后卜老師一把自制超大芭蕉扇讓學生感受到扇子的無窮魅力，有信心去制作更 加好 的扇子 ，樂學 于 課堂 中。 值得 一提的是，卜老師教態(tài) 大方 、聲音洪亮， 抓住 了學生的注意力 ， 整個過程循序漸進引導學生，輔導學生， 給人 以享受。

7，存在不足及自己對本課的感想

沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 整節(jié)課 在前面內容的講解中使用了 23 分鐘 ，學生操作時間較少。 另外， 從 課堂 情況來看，大部分學生已經制作好了基本的扇子， 因此 藝術實踐環(huán)節(jié)成為了美化裝飾的 環(huán)節(jié) ，與前面卜老師 演示 制作扇子產生斷層，成為一種展示。 一節(jié)課 40 分鐘的 課，應當是有足夠的時間讓學生可以制作出一把簡單的 小扇子 的，而在這節(jié)課中，制作 顯 的有些薄弱。

第14篇 小泥人教師評課稿

小泥人教師評課稿

黃老師的課充分體現了教師的個人魅力，無論是教態(tài)還是語言語調都很好的帶動著學生，感染著課堂。教學環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，能巧妙利用視頻解決制作方法的難點，民間藝人制作的.講解和制作讓學生有現場感，加強了感受性。但還可以讓學生再說說自己認為好的制作方法從而鍛煉學生的思維能力。這節(jié)課還有一個閃光點就是老師很擅長用語言引導學生的想法，例如在激發(fā)興趣一環(huán)，老師提出：你想捏一個怎樣的泥人？這個問題讓學生討論并發(fā)言，學生邊發(fā)言老師就不停用語言提示學生怎樣能實現想法，這個很好，但如果能從美術的角度再加以提煉和指引可以給學生有更清晰的對美的認識，例如有個女同學說到想做一個可愛的泥人，老師就問：是男的女的？其實還可以問：你想用什么顏色表現泥人的可愛呢？泥人做什么動作最可愛？從造型和色彩的層面上引導對之后學生的評價也有了一個標準。

個人很欣賞最后的老師對學生遇到困難如何解決的點評處理，這個環(huán)節(jié)能體現出學生的自主探究，但是否應該放到最后面，這個處理恰不恰當，還可以怎樣處理？還有待再實踐。

第15篇 骨干教師示范課評課稿

骨干教師示范課評課稿

我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學習的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。

在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學生的愛好，使學生愉快地進入到新課學習來。然后通過問答，操練句型what do you like ? i like…與此同時，分別引出新授短語：collect stamps.take phots.grow flowers在學生掌握的基礎上，進一步學習句型：do you have any hobbies? yes,i do. ilike…

伴隨著多媒體課文呈現，薛老師給學生三個問題，通過回答，學生便可以獨立地復述出課文的背景部分內容。學生能在課堂上消化所學知識，而無需再回家后死記硬背，體現了薛老師扎實的教學作風。

在句型操練方面，教學環(huán)節(jié)設計銜接自然，有效地訓練了學生的.口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學，新授，鞏固做得實實在在。學生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現在薛老師在這節(jié)課的最后所設計的知識拓展練習中。請學生做世博志愿者招聘。這個環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國內時事。在薛老師的課堂中，學習真是一種享受！

楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學習的是副詞比較級。楊老師在free talk中，引導學生在運動方面進行比較，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情。使學生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學。在教學中結合實際，加入同學們所熟知的體育明星，反復操練be good at和do well in ,讓學生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）.that’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學活動的設計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學生理解課文。在總結jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學生提煉課文重點，使學生進一步掌握課文內容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學生更有感情的朗讀課文。拓展訓練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現了楊老師扎實的課堂教學水平和課堂調控能力。