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第1篇 幼兒園大班優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)心得體會
幼兒園大班優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)心得體會1
2022年3月17日,我有幸到無錫參加了幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會.我們聆聽了上海著名專家崔嵐教授的講座《教學(xué)活動設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》;宋燕老師的中班音樂活動《功夫熊貓》、大班音樂活動《走進(jìn)新疆》;上海浦南幼兒園祝曉雋老師的小班語言活動《小金魚逃走了》、中班閱讀活動《動物城里的百貨商店》等.本次的學(xué)習(xí)讓我感觸頗深,給了我不小的觸動和深深的理論引領(lǐng).
其中宋燕老師給我印象較深,她的幽默風(fēng)趣、她的課堂應(yīng)變能力、她與孩子之間的親密無間讓我深深地折服.她在中班的《功夫熊貓》這節(jié)課上,她首先與孩子共同交流《功夫熊貓》的電影,談?wù)勑茇埌毜膸熜纸忝脗?然后通過聽三段音色不同的音樂猜猜分別是誰在打拳.接下來的環(huán)節(jié)是本活動的亮點(diǎn),她通過表演示范操、孩子看圖譜打拳把活動推向了高-潮.她夸張的動作、幽默的語言、搞怪的神情,讓孩子們都不由自主地融入到了打拳活動中.
她還是一位舞蹈功底較深的老師,在大班音樂《走進(jìn)新疆》這個(gè)活動中,她用情景化教學(xué)手段讓孩子們輕松學(xué)會了一個(gè)有趣的新疆舞.她用“捏緊腰”代替“握緊方向盤”,用“踩油門”代替“墊步”,用“摘葡萄”代替“轉(zhuǎn)手腕”,把小朋友比喻成“寶馬車”、“老爺車”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了舞蹈動作.
通過這次的學(xué)習(xí),讓我深深地感到自己要學(xué)的東西還有很多很多,不管是先進(jìn)的教育教學(xué)理論,還是靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,這些都是我接下來要努力的方向.知識就像一座山,我們需要流下無數(shù)的汗水才會爬到山頂,到了山頂,還會看到那山還比這山高.所以,我們要活到老,學(xué)到老,學(xué)無止境!
2022年3月17日,我有幸到無錫參加了幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會.我們聆聽了上海著名專家崔嵐教授的講座《教學(xué)活動設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》;宋燕老師的中班音樂活動《功夫熊貓》、大班音樂活動《走進(jìn)新疆》;上海浦南幼兒園祝曉雋老師的小班語言活動《小金魚逃走了》、中班閱讀活動《動物城里的百貨商店》等.本次的學(xué)習(xí)讓我感觸頗深,給了我不小的觸動和深深的理論引領(lǐng).
其中宋燕老師給我印象較深,她的幽默風(fēng)趣、她的課堂應(yīng)變能力、她與孩子之間的親密無間讓我深深地折服.她在中班的《功夫熊貓》這節(jié)課上,她首先與孩子共同交流《功夫熊貓》的電影,談?wù)勑茇埌毜膸熜纸忝脗?然后通過聽三段音色不同的音樂猜猜分別是誰在打拳.接下來的環(huán)節(jié)是本活動的亮點(diǎn),她通過表演示范操、孩子看圖譜打拳把活動推向了高-潮.她夸張的動作、幽默的語言、搞怪的神情,讓孩子們都不由自主地融入到了打拳活動中.
她還是一位舞蹈功底較深的老師,在大班音樂《走進(jìn)新疆》這個(gè)活動中,她用情景化教學(xué)手段讓孩子們輕松學(xué)會了一個(gè)有趣的新疆舞.她用“捏緊腰”代替“握緊方向盤”,用“踩油門”代替“墊步”,用“摘葡萄”代替“轉(zhuǎn)手腕”,把小朋友比喻成“寶馬車”、“老爺車”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了舞蹈動作.
通過這次的學(xué)習(xí),讓我深深地感到自己要學(xué)的東西還有很多很多,不管是先進(jìn)的教育教學(xué)理論,還是靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,這些都是我接下來要努力的方向.知識就像一座山,我們需要流下無數(shù)的汗水才會爬到山頂,到了山頂,還會看到那山還比這山高.所以,我們要活到老,學(xué)到老,學(xué)無止境!
第2篇 幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽課反思心得
今天，我進(jìn)行了十一月份的匯報(bào)課《小螃蟹找工作》，通過這堂課，我認(rèn)識到了自己身上存在著許多的不足之處：
一、主體性問題
幼兒園教育應(yīng)該是以幼兒為主體的，要給幼兒提供充分的機(jī)會，可以讓幼兒自己來說，來表達(dá)，而不是大部分都是由老師來說的，而且上課時(shí)要關(guān)注全體的幼兒，而不是個(gè)別幼兒，要多一些集體回應(yīng)，給每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會，不然的話，會讓幼兒有一直反正我開小差老師也不會知道的想法，這樣容易造成幼兒開小差的現(xiàn)象。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
語言教育是講究層層遞進(jìn)的，從放到半放到全放，第一段可以由教師來說，但第二段就可以讓幼兒嘗試自己來說，到了第三段就全部放開讓幼兒自己來說。另外，故事中的小螃蟹找到理發(fā)師、圖書管理員、服務(wù)員的工作都不是隨便找的，而是小螃蟹根據(jù)自己的特點(diǎn)去找的工作，我應(yīng)該要點(diǎn)到故事的重點(diǎn)，講清楚小螃蟹為什么要找這些工作，引導(dǎo)幼兒把找的工作和小螃蟹自身的特點(diǎn)練習(xí)起來。而不是重點(diǎn)在小螃蟹會吐泡泡這個(gè)上。
三、教師的.回應(yīng)
這堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己大多數(shù)是在重復(fù)幼兒的話，而不是在幼兒原有的水平上，給幼兒一個(gè)提升，還有就是有很多幼兒都說的很好，應(yīng)該及時(shí)給予肯定的表揚(yáng)。有些幼兒回答很淺的時(shí)候，應(yīng)該多些追問，這樣才能挖的深，把故事的意義給挖掘出來，這樣也給了幼兒自己思考的答案的機(jī)會。
四、教學(xué)的形式
我覺得我上課的形式太過于單一了，可以再多一些形式，比如說集體學(xué)說，角色扮演，等等，不要總是關(guān)注個(gè)別的幼兒。
總的來說，我的課還是有很多不足的地方的，想要做一名優(yōu)秀的教師的道路是漫長的，還需要通過不斷的努力和堅(jiān)持去積累的。知道了自己的不足之處才能更好的進(jìn)步和成長!
第3篇 幼兒優(yōu)質(zhì)課大賽心得體會
本周二(10月25日)，我們幼兒園開展了一次公開課觀摩活動，我們所有的老師都參加了此次活動，給我們授課的是豫靈鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的骨干教師，她們?yōu)槲覀儙砹水惒始姵实慕虒W(xué)活動。
教學(xué)活動中，老師們圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)鮮明，開放的情境，讓幼兒在體驗(yàn)中感悟，在交流中分享，使教學(xué)活動充滿了生命活力，她們采用了活動探究的教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段使整個(gè)教學(xué)過程活潑、生動、有趣，老師和孩子在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。
劉洋老師的數(shù)學(xué)課《區(qū)分上和下》講的特別好，首先劉洋老師課前準(zhǔn)備很充實(shí)，用的教具，學(xué)具都是自己親手做的，備課很精心，并且課堂鼓勵(lì)的多，把整個(gè)教學(xué)活動帶動的很活躍，不僅以游戲活動為主，真的做到了在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，她不僅僅上的是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還很自然的融入了養(yǎng)成教育，安全教育，藝術(shù)活動，美工活動，滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，用不同的游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動中，每次銜接的都很自然流暢。
王姣姣老師的健康教學(xué)活動《一起來玩球》，講的也很精彩，以游戲活動開始，并以游戲活動結(jié)束前呼后應(yīng)特別好，她的教育智慧和教學(xué)水平，我都應(yīng)向她學(xué)習(xí)。
通過一天的觀摩，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是一次反思自己，提升自己的絕好機(jī)會，不僅開闊了我的視野，還讓我明確了自己的奮斗目標(biāo)，找到了自己的不足，同時(shí)自己也要根據(jù)班級孩子的身心特點(diǎn)，從內(nèi)容選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、到教學(xué)方法的運(yùn)用都要充分體現(xiàn)以幼兒為主、以游戲?yàn)橹?，要不斷提高自身教學(xué)水平，讓孩子在快樂中主動體驗(yàn)、感知，自己平常也要多思考、多學(xué)習(xí)一些理論知識，精心備好每節(jié)課，備好幼兒，教具、學(xué)具要形象生動，要發(fā)揮孩子的想象力，一節(jié)教學(xué)活動可以給孩子延伸到其他領(lǐng)域、導(dǎo)入活動一定要吸引孩子的眼球，進(jìn)而提高我的教學(xué)質(zhì)量!
第4篇 幼兒園優(yōu)質(zhì)課程評比活動心得與體會
非常高興這個(gè)__區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課程評比活動在我園順利舉行,這是我們老師學(xué)習(xí)的最好機(jī)會,在這里我總結(jié)一下我的心得與體會:
1 作為老師要有積極向上的精神面貌,與幼兒在一起時(shí)刻要保持一顆年輕與快樂的心.
2 在授課過程中要用夸張的表情與夸張的語言,時(shí)刻保持神秘感,幼兒才會時(shí)刻跟隨老師的眼神與動作.
3 要準(zhǔn)備新奇 有創(chuàng)意的教具與學(xué)具,這樣才會激發(fā)幼兒的興趣.
4 要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.
5 教學(xué)要突出以幼兒為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念.
6 幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟.
7 在教學(xué)過程中應(yīng)多投入情感,多參與到幼兒的活動中去.
總之,值得學(xué)習(xí)的地方很多,在今后的工作中我將盡最大的努力將學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,使自己不斷進(jìn)步.
第5篇 幼兒園優(yōu)質(zhì)課堂教育心得
昨天又是每月一次的區(qū)運(yùn)動學(xué)科組研討活動，在活動開始之前，一位成員和我交流園里的戶外活動開展情況，似乎覺得“科學(xué)性”和“系統(tǒng)性”不足，于是和在場的其他成員一起做了一個(gè)簡短的交流。大意是請大家先把腦子里的那些所謂的“科學(xué)性”和“系統(tǒng)性”放一下，先在活動的現(xiàn)場從孩子的表現(xiàn)來感受一下是否有“玩性”，在先保證有“玩性”的前提下再來思考和落實(shí)科學(xué)性和系統(tǒng)性。
之所以和大家這樣來說，還是希望每位成員都能夠跳出原有的思維框架和理念約束。對于大多數(shù)的成人(包括我自己)來說，我們都需要來反思一下，我們原有的那些所謂的“科學(xué)性”“系統(tǒng)性”的評判標(biāo)準(zhǔn)真的就是科學(xué)系統(tǒng)的嗎?其出處和依據(jù)到底是什么?隨著對幼兒體育的實(shí)踐和思考越來越久，我的這種感覺就越強(qiáng)烈：體育特別是幼兒體育，目前為止，有著太多的未知，很多價(jià)值不了解，很多概念不清晰，很多標(biāo)準(zhǔn)不明確，很多原理不明白。更為糟糕的是當(dāng)下的學(xué)術(shù)相輕和市場經(jīng)濟(jì)的紛擾，更是讓幼兒園老師們一頭的霧水，專業(yè)自信一而再、再而三的被打擊。前幾天看到一位體育專業(yè)的工作者編寫的一本所謂的幼兒園體育教材，前言部分用了很大的篇幅批判當(dāng)下的幼兒園體育活動現(xiàn)狀，似乎都是在無意識、無目的的“瞎玩”，不專業(yè)，不科學(xué)，不系統(tǒng)。這樣的話語自然會讓學(xué)前專業(yè)的幼兒老師們感到無比的恐慌，于是就理所當(dāng)然的照本宣科的按照教材上所謂的“科學(xué)、系統(tǒng)”的活動內(nèi)容來進(jìn)行組織和實(shí)施起來。事實(shí)上，這才是當(dāng)下很多幼兒園課程建構(gòu)與實(shí)施中最可怕的問題。
與所謂“科學(xué)性、系統(tǒng)性”缺失更為讓人揪心的'是“玩耍文化”的缺失，為什么我們一再的強(qiáng)調(diào)放手，原因就在于現(xiàn)在的活動依然缺少一種“玩性”。我們總是擔(dān)心放手之后的孩子們玩的不夠“科學(xué)、系統(tǒng)”，特別是在運(yùn)動能力和動作發(fā)展上，所以我們要來設(shè)計(jì)、組織那些我們認(rèn)為“科學(xué)、系統(tǒng)”的課程與活動，事實(shí)上，這些行為更多的是滿足了我們對自身專業(yè)評價(jià)的心理需要，而忽視了孩子童年的真正需要，因?yàn)楹芏嗷顒又凶钊笔У那∏≌呛⒆觽冏钚枰木褪恰巴嫠！薄?/p>
兒子常要我講我的童年故事，每每講給他聽的時(shí)候，都會流露出一種贊嘆和羨慕的神情。上世紀(jì)八十年代的蘇北農(nóng)村，我的同齡人基本都是在一種自由散養(yǎng)的時(shí)間中渡過我們的童年時(shí)光。那時(shí)，父母沒有時(shí)間顧得上我們，也沒有工業(yè)化的玩具和電子產(chǎn)品給我們消磨時(shí)光，所有的時(shí)間都是在戶外，一切能夠獲取的自然物都會被我們改造成玩耍需要的物品，一切活動都是我們自己決定和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。除了吃飯時(shí)間以外，我們都會圍繞一件感興趣的事忙來忙去，直到下一件更有意思的事情讓我們轉(zhuǎn)移了興趣。“在那無拘無束的童年時(shí)代，我們對自己的生活和學(xué)習(xí)真正負(fù)起責(zé)任來?！倍裉旌⒆觽兊耐昊疽呀?jīng)變成了一種“高度控制、按部就班”的形態(tài)，家庭和社會給于他們自然游戲和運(yùn)動的機(jī)會不斷減少，周邊的環(huán)境和社會信任度的惡化正變得讓孩子們不能獨(dú)立玩耍，必須時(shí)刻處在成人的監(jiān)管之下。幼兒園的一日活動常被安排的支零破碎，彼此之間毫無聯(lián)系，“有組織的機(jī)構(gòu)化的運(yùn)動課把運(yùn)動游戲從兒童每天的日常生活中分離出來”。結(jié)果就是孩子們的獨(dú)立能力越來越缺失。
童年是獨(dú)特的。每個(gè)孩子都是主動發(fā)展著的人，每個(gè)孩子都是按照自己的規(guī)律進(jìn)行著生長和成熟，每個(gè)孩子都會成為獨(dú)一無二的他自己。一個(gè)人的成長即需要現(xiàn)實(shí)層面的知識經(jīng)驗(yàn)，更需要精神層面的獨(dú)立自主，所以，游戲的“自主、自由”與教育的“科學(xué)、系統(tǒng)”并不是矛盾的兩面，而是可以成為幼兒園課程形態(tài)的一體。時(shí)至今日，誰又能說真正的“讀懂兒童”，我們只不過都在努力從走近到走進(jìn)的過程之中，所以別輕易的否定孩子們的自由玩耍，很多時(shí)候，是我們還沒有看懂其中的科學(xué)性、系統(tǒng)性罷了。
