我的作文 第1篇
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小學三年級，多了一門作文課。教這門課的是新班主任老師。我記得很清楚，他叫張文彬，40多歲的樣子，有著濃厚的、我聽不出來究竟是哪里的外地口音。他很嚴厲，又正是年富力強的時候，站在講臺桌前，挺直的腰板，梳著一頭黑黑的頭發(fā)——他那頭發(fā)雖然烏亮，卻是蓬松著，一根根直戳戳地立著，總使我想起他給我們講解的“怒發(fā)沖冠”這個成語——我們學生都有些怕他。
??第一次上作文課，他沒有讓我們寫作文，帶我們看了一場電影，是到長安街上的兒童電影院看的。我到現(xiàn)在依然清晰地記得，看的是《上甘嶺》。那時，兒童電影院剛剛建好，內外一新。我的票的位子在樓上，一層層椅子由低而高，像布在梯田上的小苗苗。電影一開演，身后放映室的小方洞射出一道白光，從我的肩頭射過，像一道銀色無聲的瀑布。我真想伸手抓一把，也想調皮地站起來，在銀幕上能露出個怪樣的影子來。尤其讓我感到新鮮的是，在每一排座椅下面都安著一個小燈，散發(fā)著柔和而有些幽暗的光，可以使遲到的小觀眾不必擔心找不到位子……
??張老師讓我們第一次寫的作文就是寫這次看電影。他說：“你們怎么看，怎么想的，就怎么寫?！蔽野盐宜惺艿倪@一切都寫了。沒有想到，第二周作文課講評時，張老師給全班同學朗讀了我的這篇作文。他那濃重的外地口音，我聽起來覺得那么親切。那作文所寫的一切，我自己聽起來也覺得那么親切。童年的一顆幼稚而驕傲的心，使我第一次對作文產生了濃厚的興趣。啊，原來自己寫的文章還有著這樣的魅力!
??張老師對這篇作文提出表揚，也提出意見。這些，我統(tǒng)統(tǒng)忘記了。但我記得從這以后，我迷上了作文。作文課成了我最盼望上的一門課。而作文講評時，張老師常常要念我的作文。張老師對我格外器重起來。他常在課下對我說：“多讀些課外書!”我覺得他那一頭硬發(fā)也不再“怒發(fā)沖冠”了，變得柔和了許多。
我的作文 第2篇
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天津市薊縣實驗小學四（4）班 席嘉軼
我的老師，她給人的第一印象就是一名普通女性，不胖也不瘦，不高也不矮，不黑也不白。她沒有演員那樣漂亮的面孔，也沒有些時髦女性那樣華麗的衣裳，但她在我的心目中卻比那些時髦的明星更漂亮，被普通人更崇高。她的腦子里有那么多的知識，心地又是那么的善良，就像一位慈祥的媽媽、又像一位親切的大姐姐。
記得有一次，老師讓我們抄課文，我把一個標點符號抄錯了，老師用紅筆給我畫出來，我心想一個標點符號錯了，沒什么大不了的呀！老師按照課文給我一邊讀，一邊講解，問我標點符號不同，意思是不是就變了？我明白了標點符號的重要性，從此也改變了我做作業(yè)粗心大意的壞毛病。我平時最煩寫作文，總是不知道該寫什么，有一次老師布置作文，題目是：“我學會了......”老師說：“就把你們學習或者生活中有意義的事情，按照順序比較清楚地表達出來就行了?！蔽矣X得挺有意思，就把我給芭芘娃娃做衣服的經過寫了下來，本來以為老師要批評我寫玩的事情，沒想到老師說我寫的不錯，還在班里念了我的作文，從此以后我就更愛寫作文了。
我的作文 第3篇
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它是誰？它就是時時刻刻陪伴在我們身邊的——作文。
還記得三年級時嗎？那時，我們寫作文剛起步，往往寫出來的字數(shù)都不多；要是字多，肯定就是抄的或把一句話重復了一遍又一遍。當然，我也不例外，一見到作文就頭疼，真想把作文本撕了。爸爸媽媽看到我這樣子，也急得焦頭爛額。其實，我真不想他們?yōu)樾摹９?，霉運不會永遠落到我的身上。在一個風和日麗的星期三，一輛推銷作文書的車子過來了，賣主跟大家說這些作文書有多好多好。我卻不屑一顧，心想：“不就是個作文書嘛，等我長大成作家以后，我要寫一部長篇小說。”然而，爸爸媽媽沒有這么想，他們給我買了一本。“哇，這本也太厚了，換一本行嗎？”我撅起小嘴說。“不行！”媽媽果斷地說。我只好不情愿地嘟囔著拿起這本《作文風暴》開始看了。
當我翻開作文書的第一頁時，就被目錄的題目吸引了，心想：“哪有這么好的題目，我來看看寫些什么。”于是我翻開了作文內容，里面形形的內容讓我身臨其境：一會兒來到了金碧輝煌的宮殿；一會兒來到了繁花似錦的草地上；一會兒來到了眼花繚亂的迷宮……這個作文書還有腦筋急轉彎，繞口令，更向我們講述了大自然的神奇奧妙，我第一次知道了作文是多么美妙的東西。媽媽喊我吃飯，連幾遍都叫不來。她這才知道自己的女兒已經完完全全迷上了作文書。
從那以后，我漸漸地迷上了寫作文，媽媽不辭辛勞地教導著我，只要一想到好素材，就告訴我?，F(xiàn)在，我已經上了六年級了，學習壓力有點大，可我依然非常喜歡作文。老師夸我作文寫得很好，其中幾篇還在網上發(fā)表呢！現(xiàn)在我和媽媽正在寫一個名為《生活鏡像》的系列作文，隨時隨地記錄日常生活中發(fā)生的事。媽媽告訴我，只要在《生活鏡像》里寫50篇小作文，就可以出一本書呢！
勤于思考，勤于練筆，我相信我的作文水平會越來越高。
我的作文 第4篇
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今天又是星期五了。我又該去老師家學寫作文了。
上了三年級，就要開始寫作文了，而我這個人好像特別笨。一直寫不出好的文章來。老師很著急，爸爸媽媽更是替我擔心。他們左思右想，還是沒有好辦法。有一天，爸爸從報紙上看到有一個地方可以學作文，一個月保準起效。于是，爸爸立刻放下報紙帶我去那里學習了。一個月過后，爸爸媽媽見我作文多大進步就更擔心了。媽媽打聽到了一個消息，有個地方可以免費試聽作文講座，爸爸覺得很好，于是，就又帶我去了。爸爸聽了講座，認為對我作文有用處，就逼我去了。時間真是不等人哪，又一個月過去了我的作文還是老樣子?！鞍?！真沒辦法！’’爸爸唉聲嘆氣。我真覺得對不起他們。
一晃眼，我就到了四年級了，我的作文還是爸爸媽媽心中的一塊石頭。有一個晚上，我聽到了爸爸在打電話給老師?！半y不成。爸爸要讓我到老師家學作文？”我心里默默的想著。果然不出我所料，爸爸放下電話就跟我說：“從這星期開始，你就去老師家學作文吧！”我聽了，心涼到了腳底。看到爸爸嚴肅的神情，我只好默默的點點頭。
現(xiàn)在，我又坐在課桌前。王老師問我：“你今天要寫什么呢？”我靜靜的想著，腦子一片空白。過了五分鐘，我一聲不吭。王老師又問我：“你這星期沒發(fā)生過事嗎？”我笑瞇瞇的看著老師，卻什么也想不起來。我真不知道我作文路在哪里······
我的作文 第5篇
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爸爸在工作之余愛寫點東西發(fā)表，在全國報刊雜志上常常可以看到他的大作。一次，我在網上輸入了他的名字，呵呵，居然搜索出他的一大堆東西。說真的，我非常羨慕。但是羨慕歸羨慕，我總覺得在網上發(fā)表文章，那是一件很神秘很難的事。我只能寄希望于以后，等長大了再說。
可是那天我在和爸爸上網的時候，發(fā)現(xiàn)少兒網站上有那么多小朋友發(fā)表的文章。我心中暗想，我的文章如果也能在網上發(fā)表就好了，那樣世界上凡是上網的小朋友就都會看到我的文章了。我把我的想法告訴了爸爸，爸爸說：“好??！想到了就爭取做到呀！”他要我馬上試一試?？墒?，這時我卻有點膽怯了，我擔心自己的作文屬于“水平有限公司”的，萬一投寄出去，沒被采用，就太讓人笑話了。爸爸好像看出了我的心思，伸出手把我攬在懷里，鼓勵我說：“?兒，不管做什么，只要想做，就應該大膽地去試，不要怕失??！網上發(fā)表的文章和報紙上登的文章一樣，都是人寫的呀。為什么別的同學行，自己就不行呢？”他還說：“只要認真寫，就有希望發(fā)表。再說了，即使一下子發(fā)表不了，正好能發(fā)現(xiàn)咱自己和別人的差距呀，有利于咱提高自己。”
爸爸的一席話，打消了我的猶豫，也激發(fā)了我投稿的決心與信心。是呀，別的不說，單就因為“非典”放了春假的這段時間，我在爸爸的指導下，也寫出了一些自己還覺得比較滿意的“東東”呀，何不試一試！于是，我登入“小山書齋”網站，進入了“小學生作文選”專欄。我從電腦中調出了自己前一段時間的作文，然后點擊鼠標打開“網上投稿”信箱，將文章“復制”后“粘貼”發(fā)送出去……
在那以后的幾天里，我?guī)缀趺刻於家那牡厣暇W，登入“小山書齋”?？墒?，每次都沒見到我的名字。一天，兩天--咳！一個星期過去了，還不見一點影子。昨天，我眼睛直盯盯地看著網上別人寫的文章，心里真的有那么一點不是滋味了。
我的作文 第6篇
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【關鍵詞】初中語文；教學；能力
【中圖分類號】g633 【文獻標識碼】a
在語文教學中對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文作文教學的首要任務，學生的寫作過程也是一個反映學生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學生的寫作能力，通過寫作來鍛煉學生的寫作功夫，在初中學習中更是一個積累知識的階段，寫作過程就是反映學生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生在不同階段進行相應的作文訓練，運用發(fā)展的眼光來指導初中語文作文教學。
一、通過聽來奠定寫作起點
我們常說的是語文能力，其實就是聽、說、讀、寫這幾個方面的能力。一般來說在當前的語文學習過程中，一個成績好，會學習的人大都是一個會傾聽，也懂得傾聽的人。這里說的“聽”其實就是我們平常所說的用我們的耳朵去獲取一定信息的能力以及途徑。因此這就要求教師在進行語文作文教學過程中，首先要做的就是要對學生進行一定形式的聽話訓練，培養(yǎng)他們自身的聽話能力，進而實現(xiàn)將學生在“聽”的過程中，將他們所感受到的一些語言通過一定的方式將其轉化成為自己的形象思維以及抽象思維，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“聽”的過程還應做到我們常說的融會貫通，將它們變成自己的東西，所以我們才說在現(xiàn)階段的作文教學過程中，聽奠定了我們進行創(chuàng)作的起點。
二、說，不斷的去開拓學生自身的思路
“說”也就是我們常說的依據(jù)當前我們所吸收和接受的信息，再通過一定思維加工之后，將其用口述的形式敘述出來的一種方式和能力。如果說在現(xiàn)階段的作文練習過程中，“聽”是學生們對所需語言的一種吸收，那么相應的“說”則是對語言的一種輸出和運用，鍛煉學生自身“說”的能力，其實也是實現(xiàn)學生在學習過程中從一種口頭語言上升成為書面語言的一個關鍵點，因此這就要求學生在進行“說”時，應做到在內容敘述上需要尊重其自身的完整性以及條理性；而在語言的實際描繪上，則需要做到生動形象；在口頭的表達上，則力求流暢清晰。要記住在當前的練習過程中，說話以及寫話是相互關聯(lián)且又互為促進的一種關系。只有說的能力在一定程度上提高了，才能使得寫的能力能夠實現(xiàn)切實有效的提高。因此這就要求在現(xiàn)階段作文練習中，教師應首先要讓學生將自己所要寫作的思路大體的說說，然后讓其他同學進行點評。而教師在作文進行講解時，也需要給學生提供一些“說”的機會，讓學生試著將自己心里所構思的立意以及選材還有成文等能夠簡單的敘述一遍。通過這種方法不僅能夠在作文教學過程中意識到自己所經常犯的一些錯誤，同時也在增強自身能力的同時，也能去領悟到別人寫作時的一些優(yōu)點。此外通過這種方法還能夠有效的發(fā)揮他們的積極性以及主動性。
三、讀，作為現(xiàn)階段的一種教學手段以及教學地點發(fā)揮著重要作用
“讀”應該說是現(xiàn)階段做好相關課程教學的必要教學手段，我們經常說“書讀百遍，其義自見”就是這個意思，“讀”在語文寫作過程中，其實就是“聽”之外所接收外在一些消息的能力以及途徑，也就是在學習過程中，去閱讀書本知識以及觀察一些周圍事物來獲得一定信息的能力以及途徑；讀，就是讓學生在學習過程中，多去閱讀一下他人的作品，多去讀一下自己的作品。
呂叔湘先生曾經說過“在當前的語文教學過程中，其首要的任務就是不斷的去培養(yǎng)和鍛煉學生其自身的語感能力”。而這里說的語感能力其實就是指學生對語言文字所存在的一些感悟能力。因此在現(xiàn)階段的教學過程中，我們常說，一定要讓學生在閱讀過程中，注意自己的語速以及自己的語調，還要讀懂文中感情的起伏變化，在閱讀過程中我們可以朗讀，通過朗讀以及背誦等諸多方式，來增強學生的語感，并提升他們自身的整體感悟，多去積累一些寫作的素材，同時增加學生自身的一些文化底蘊，進而實現(xiàn)讓學生在閱讀過程中能夠去提升自己的閱讀興趣。另外在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要注意在學生閱讀過程中，一定要讓學生多去思考以及揣摩一下作者的思路，從而理清層次，領會作者在文中所流露出的情感思想。
四、寫，提高其自身的寫作能力
“寫”，其實就是指學生在學習過程中，將自己吸收和學習到的表達方式以及表述內容，通過自己的思維加工，將自己所感悟到的一些信息轉化成為一種內部語言，并將所獲得的一些素材，通過自身的一些邏輯轉化，將其在讀過程過所獲取的相關信息，利用口頭表達的方式將其表述出來，以切實提高學生自身的口語交際能力，然后再在老師的引領和指導下，去啟發(fā)和鍛煉學生將自己所說的一些內容，通過整理和歸納以及潤飾加工完之后，形成書面語言，進而幫助學生形成“下筆成文”的能力。不管怎樣，在當前的作文教學過程中，教師可以將“聽”或者“讀”等能力來作為培養(yǎng)和引導的切入點，爭取實現(xiàn)以“聽”促“說”，以“說”促“寫”，在培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的同時，也增強他們的寫作能力。應該說在當前的寫作教學過程中，通過對學生進行“聽、讀、寫、說”一些具有綜合性質的練習，能夠切實增強學生的寫作能力，并在調動學生積極性的同時，也有效的實現(xiàn)了教學效果以及教學效率的提高。
五、總結
作文是語文教學中的有機組成部分，不僅在提升學生語文成績能力方面有著非常重要的作用，同時也在提高學生的綜合能力以及寫作能力等諸多方面發(fā)揮著積極作用。因此，這就要求我們應基于新課標理念之下，通過采取各種教學方法以及教學措施，從“讀、說、聽、寫”這幾個方面，切實做好學生的作文教學工作。
參考文獻
[1]丁曉華.論閱讀教學與作文教學的整合[j].中華活頁文選（教師版），2008（06） .
我的作文 第7篇
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那時的我，對寫作一無所知。唉，看一下我第一頁的作文就知道了。爛得不能再爛了。不過，我真的很感謝陳老師介紹給我的網站——小荷作文庫。一個看起來與其它網站沒什么兩樣的作文庫。可實際卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。它可以告訴你，你自己的真實寫作水平，它能催動著你不停的向前前進。一個超級作文天地，比什么老師都要好得多。
首先，我還得感謝陳老師，是mr陳讓我懂得什么叫寫作。然后，我更要感謝小荷。是它使我學會了寫作。當然，也不要忘掉我的對手——張芷沅。是她讓我懂得什么叫競爭，什么叫奮斗，什么叫追求。是她使我樹立了寫作的理想。超越她，是我最大的愿望。最后，還要感謝小荷上所有的會員，因為你們的作文，所以才有我的今天。衷心感謝你們。
我在小荷上的前三十多篇作文?；旧蠜]多高的水準。一、字數(shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都聽不下去。正因為如此，所以我的作文在班上總是抬不起頭。這時候，我開始奮斗了。首先，要多寫。于是我給自己定了個目標，一年至少要寫八十篇作文。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點兒也不覺得苦。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。不管別人怎么說我，我只知道。我的任務是寫作！
因為這樣的磨練，我的作文水平提高了許多。再也不是那種低級的檔次。
光是這樣還遠遠不夠。要想再提高些，就必須付出更大的努力。取長補短，這是我現(xiàn)在寫作唯一的途徑了。一定要堅持到底！不能像往常了，我需要的是時間。時間，必須是自己擠出來。后來，看電視的時間我都花在看書和上小荷上面了。這一回，我又學會了。要想寫好作文，語言一定要簡潔，不要羅羅嗦嗦。但又要保持一定的字數(shù)。要擴寫就得懂得細寫。把事寫廣了，寫活了。
以上的努力已經把我的作文水平提高了好多好多。但是，超過張芷沅還得付出更大的努力。要學會觀察、了解。最好懂得深入基層，注重過程。
我只有拿起一些名著了解方法。在這步中，我了解了許多作家。如：秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠、曹文軒等。我學會了他們的寫作方法。更多的時間，我還是留在學校寫作。了解同學的語氣，了解同學的脾氣，了解同學的習性。這都是很重要的。從小細節(jié)中寫出大事情。如：鄭萍軍的口頭禪：別吵，再吵我殺了你。女生都叫張芷沅家界。女生都管張婧瑜為金魚。我們男生都叫王子浩為王?。這都是很重要的。
學會創(chuàng)新是我寫作的最后的一個步驟。盡可能把作文寫歪，寫得夸張?；蛘邔懙檬稚钊搿Ｒ话銜r候，我都把作文寫得非常之夸張。說搞笑、又不搞笑。說滑稽、也不滑稽。說投入，又寫得有些懶懶散散?？傊?，夸張中帶有一些無聊的風趣。用自己的語言寫自己的作文，這對寫作者是很重要的。當我形容兩個人之間珍貴的友誼時。會用一句：不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。很平淡，可又令人回味無窮。好的不留一絲兒痕跡。平平淡淡才是真！
我的作文 第8篇
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一個中等個兒，碩大的腦袋瓜子里充滿了好詞好句，眼神里也透出一股作家氣質的優(yōu)秀男孩，知道的人對他都情不自禁地豎起大拇指。
有一回，他背著書包，??著歌，喜氣洋洋地跨進教室，看他那喜上眉梢的樣子，就知道他有什么好事，只見他書包還沒放下，屁股卻已和板凳“親嘴了”。果不其然，一下課，他就向我這里奔來，拍了拍我的左肩，說：“老王同志，我把我寫的文章向四家出版社投了稿哦！”聽了這番話，我又羨慕，又嫉妒。三天后，他收到了分別來自四家出版社的賀信，他真不愧為我們班的寫作高手??！
記得那次，他參加了學校的作文比賽。他邁著穩(wěn)健的步伐踏上考場。比賽開始了，只見他時而仰天思索，時而望地推敲。突然，又好似筆下生風，大紙一攤，“唰
唰唰”寫了起來。他的字跡工整，不留半點污垢。作文的字里行間充分流露出他真摯的情感，用上老師的一句話，真是“語言有溫度，字詞知冷暖。”結果，他得了第一名，還被老師大肆炫耀。
我的作文 第9篇
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我想起這事兒就討厭，一氣之下，在桌子上畫了一條“三八線”，對她說：“以后你不準叫我，不準超過我線，不準拿我的東西，咱倆我做我的，你做你的，井水不 犯河水，個不相干?！彼耦^寫作業(yè)，也沒有發(fā)脾氣。“喂！你聽見沒有呀？”這回，她可能生氣了，兩眼只瞪著我，我害怕得一吐舌頭，連忙寫起作業(yè)來。
有一次上體育課，同學們集體跑步，我不小心被一塊害人的石頭絆了一下，當眾摔個仰面朝天，丟死人了?！俺蟀斯帧笨戳撕?，連忙把我扶起來，我站起來，推開她 的手，大聲說：“走開，丑八怪，跟你在一起，我就倒霉！”“丑八怪”莫名其妙地看了我一眼，走開了。這下子，我害怕她會打我，心里念著：快準備救護車。可 那天，什么事情也沒發(fā)生。
轉眼間，就迎來了期中考試?？纪陻?shù)學考語文。不幸的事兒又來了，當寫到《閱讀》時，圓珠筆突然壞了，把我急個半死，“怎么辦？”這次期中考試，可是要與家 長“打招呼”的，跟王麗借，不行。平日，這個小氣鬼，就連一張紙巾都不肯借，何況一支圓珠筆。跟郭林借，不行，他比我還要“窮”呢！不會讓我向“丑八怪” 借吧，我平時對她那么過分，她肯定......我急得像熱鍋上的螞蟻，這時，“丑八怪”好像用余光發(fā)現(xiàn)了我，見我著急的樣子，一下子就明白了，給我遞來了 一支藍色的圓珠筆......
“丑八怪”其實不丑嘛！還挺美的，告訴你們一個小秘密，“丑八怪”是不打女生的。
點評：
1.文章講述了起初“我”對同桌的外貌及性情都略有不滿，因此處處與同桌不合，最后通過一件事使“我”真正認識到了同桌心靈的美好。文中綽號的引用，既突出人物的特征，又體現(xiàn)出文章的感情色彩。
我的作文 第10篇
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那個時候，我的身體與心緒正在發(fā)生微妙的變化。閉塞而又貧窮的小山村里，我找不到可以交談的人。班上的同學與代課老師經常發(fā)生粗暴的打架事件，我提前與他們劃清了界限。我在寂寞中渴望與遠方交流，可遠方太遠，我怎么也夠不著。除了止不住的無邊想象，唯一能接觸的就是收音機里播出的《文藝聽眾之家》節(jié)目。
星星與螢火蟲出沒的夏夜，我時常躺在屋外草地的涼席上，微閉雙眼，聞著絲瓜藤里的花香，一直聽到入夢，最后空氣中只剩下收音機吱吱啦啦的雜音。在那檔定期播出的文藝節(jié)目里，我聽到太多來自遠方的心聲。我發(fā)現(xiàn)在遙遠的地方。也有像我們村這樣的小山村，也有如我一般寂寞的人。最重要的是，我知道了這個世界還可以通過寫信，來表達一個人的快樂與憂愁。我羨慕主持人念到的那些有故事的寫信者，我認真地記下了他們的通信地址。
我迷戀上了聆聽別人的故事，迫切希望主持人念到我的信，讓遠方更多的人聽到我的心聲?？蓪懶耪咛嗵?，我想一定是我的字不夠好，我的故事沒有別人的精彩，我的表達還沒有得到主持人的認可，也難以打動聽眾。
我有點自卑，但從未放棄。我下決心要寫得更好，把自己鎖在屋子里，一次又一次在紙上訴說心中的故事。除了寫給電臺的節(jié)目組，我還寫給那些通過電波感動我的人。他們有的是常年拉著軍需物資在川藏線上奔跑的汽車兵，有的是在山溝溝里支教的小學教師，有的是在小鎮(zhèn)輸液器廠工作的女工，還有在監(jiān)獄里服刑的年老的犯人。從鋪開信箋，到醞釀情感，再到一個個字落入方格。每一封信寫好，我都會反復念上幾遍，模仿主持人的腔調想象著在優(yōu)美的背景音樂里念。只是我念信時的背景。是一盞沉默的煤油燈和屋角碩大的蜘蛛網，背景音樂則是窗前蛐蛐兒的鳴叫。
我對寫信的認真程度，遠遠超過寫老師在課堂上布置的作文，因為我知道，當信投進郵筒的那一刻，我就把心交給了遠方。我生怕讀信者嫌棄我不夠水平，沒有文采，甚至認為我表達心緒太幼稚而拒絕給我回信。
我就在這樣的表達與發(fā)現(xiàn)中開始了作文，我就在這樣的等待與徘徊中靠近了寫作。每當收到一封回信，我就覺得是自己寫作的成功，是自己的信打動了別人。越來越多的回信讓我更加自信。
直到有一天，我的信在電臺里播出，從此，我的世界再也沒有平靜過。當主持人口中念出“接下來，我們欣賞四川省自貢市榮縣金臺鄉(xiāng)虎榜村十二組凌仕江寄來的信，標題叫《鄉(xiāng)村男孩》”，當背景音樂響起，主持人圓潤而富有磁性的聲音開始念出我的心聲，我捧著咚咚亂跳的心兒。一個人跑進屋里。把自己偷偷藏起來，再也控制不住的眼淚掉了下來。
山村里喜歡聽廣播節(jié)目的人，都聽到了自己耳熟能詳?shù)纳钆c地名，他們紛紛跑來，大聲地問父親：“是你家小路寫的嗎?剛才你聽見了嗎?真的是他寫的嗎?太不簡單了!”父親懶得看他們一眼，只顧于自己的活。全然不知道發(fā)生了什么事情。接著，來自五湖四海的信件，鋪天蓋地地朝我卷來。他們告訴我，被我的信感動了。
收信與回信，成了我樂此不疲的“作業(yè)”。
