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語文學年度工作總結(jié)(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):80

語文學年度工作總結(jié)

第1篇 小學2023學年度第一學期語文學科總結(jié)

小學語文新課程標準明確指出:小學語文是一門基礎(chǔ)學科,同時,小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產(chǎn)生著重要的作用,對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此,作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學語文教師應(yīng)該怎么做呢?通過理論學習和教育教學實踐,我認為:小學語文教師要進一步加強學習,更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓的同時,還注意學習有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章,努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),具體做法總結(jié)如下:

一、樹立嶄新的教學觀。

(一)、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”,由“封閉”走向“開放”,由“專家研制”走向“教師開發(fā)”,由“學科內(nèi)容”走向“學生經(jīng)驗”的主流,努力調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生共同參與課程開發(fā),努力使教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程,使教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進,彼此有機融為一體,使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化,使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程,使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

(二)、由教學中的主角向平等中的首席轉(zhuǎn)變。

兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界,兒童有著他們自己獨有的生活方式,他們的視角是與我們成人不同的。一年級兒童此方面特點更為突出,因此,每次設(shè)計教學,我總是真心地從兒童的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)氛圍,為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛,創(chuàng)設(shè)一種充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛,使教學成為教與學的交往、互動;使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程;使教學過程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此情感、體驗和觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程;使教學過程成為師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”,人人參與,平等對話,主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過程。

(三)、由教學重結(jié)論向重過程與結(jié)論相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課程強調(diào),學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程;是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難和矛盾的過程,是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。為此,在教學中我努力以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標,努力使教學過程成為學生從學會到會學的過程,成為學生形成有靈魂的學科認知結(jié)構(gòu)的過程,成為學生探索新知經(jīng)歷和獲得新知體驗的過程,成為學生學會學習、學會生存、學會生長、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的過程。

(四)、由教學過程關(guān)注學科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。

新課程強調(diào)學科教學要以人的發(fā)展為本,學科教學要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。為此,在教學中,我努力關(guān)注每一位學生的發(fā)展,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,努力在教學中實現(xiàn)新課程的核心理念--“一切為了每一位學生的發(fā)展”。

二、樹立了新型的學生觀。

(一)、學生是發(fā)展的人。

在教學中,我把學生看成是發(fā)展的人,充分認識到學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,相信學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。

(二)學生是獨特的人。

在教學中,我把學生看成是獨特的人,充分認識到學生是完整的人,每個學生都具有自身的獨特性,和成為存在著巨大的差異性。

(三)、學生是具有獨立意義的人。

有的教師認為一年級小學生什么也不懂,這樣認為是錯誤的,在教學中,我把學生看成是具有獨立意義的人,充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,是學習的主體,是責權(quán)主體。

為此,在教學中,我真誠地對待學生,關(guān)心愛護每一個學生;努力展現(xiàn)教學過程的魅力,讓學生品味學習成功的喜悅;努力完善學生的個性,使學生展現(xiàn)個人魅力。我以新型的教學觀與學生觀為指導,努力完善教學活動。在語文教學過程中,我努力做到:

1、注重自身文學修養(yǎng),樹立人格魅力,感染學生“愛”語文。

要想叫學生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學生、感染學生。為此,我特別注重理論學習,努力提高自身的文學修養(yǎng),努力以美的教學語言去感染學生,注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間,我經(jīng)常會興致勃勃地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,不知不覺地走進了語文大世界。

2、用語文學科的自身魅力,吸引學生“品”語文。

語文是表情達意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

第2篇 2023學年度第一學期一年級語文學科總結(jié)

小學語文新課程標準明確指出:小學語文是一門基礎(chǔ)學科,同時,小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產(chǎn)生著重要的作用,對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此,作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學語文教師應(yīng)該怎么做呢?通過理論學習和教育教學實踐,我認為:小學語文教師要進一步加強學習,更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓的同時,還注意學習有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章,努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),具體做法總結(jié)如下:

一、樹立嶄新的教學觀。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”,由“封閉”走向“開放”,由“專家研制”走向“教師開發(fā)”,由“學科內(nèi)容”走向“學生經(jīng)驗”的主流,努力調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生共同參與課程開發(fā),努力使教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程,使教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進,彼此有機融為一體,使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化,使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程,使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

二、樹立了新型的學生觀。

(一)、學生是發(fā)展的人。

在教學中,我把學生看成是發(fā)展的人,充分認識到學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,相信學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,是處于發(fā)展過程中的人。

(二)學生是獨特的人。

在教學中,我把學生看成是獨特的人,充分認識到學生是完整的人,每個學生都具有自身的獨特性,和成為存在著巨大的差異性。

(三)、學生是具有獨立意義的人。

有的教師認為一年級小學生什么也不懂,這樣認為是錯誤的,在教學中,我把學生看成是具有獨立意義的人,充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存為此,在教學中,我真誠地對待學生,關(guān)心愛護每一個學生;努力展現(xiàn)教學過程的魅力,讓學生品味學習成功的喜悅;努力完善學生的個性,使學生展現(xiàn)個人魅力。我以新型的教學觀與學生觀為指導,努力完善教學活動。

總之,語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點,讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學生真正地愛語文,讓學生真正地懂語文,讓語文課成煥發(fā)生命活力,成為學生的樂園。

第3篇 2023學年度第一學期二年級語文學科總結(jié)

《語文課程標準》明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體。這就明確了學生在語文教學中的主體地位,學生的發(fā)展是“學生主體”的核心,所以,而以“學生為本”又是新課程改革的核心。在改革環(huán)境的大潮中,我們更新了觀念,轉(zhuǎn)變了角色,積極組織教學,參與各種培訓,注重學習,使得自己盡可能地樹立大語文觀、主體教學觀。

首先,我們樹立了科學價值觀,關(guān)注學生的整個生活世界和精神世界,促進學生身心的全部和諧發(fā)展。同時,和學生在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)學生人文素養(yǎng),使學生在快樂中學習,并體會到學的快樂。

其次,樹立正確的學生觀,充分尊重每一個學生的主體人格,要讓兒童成為兒童,不要讓其成為“小大人”,我們要去欣賞他們,呵護他們,寬容他們,理解他們,相信學生的缺點其實就是一個營養(yǎng)不足的優(yōu)點,我們還要樹立正確的師生觀,強調(diào)師生之間的互動、對話,協(xié)調(diào)、讓學生做一個教師式學生,讓教師做一個學生式的教師。

再次,本學期我們還樹立了正確的教學觀,學習是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿,研究學生的學習,才能真正地走向一條回家的路,一切教學活動都要通過學生自己去完成,去實現(xiàn)。教學既是學生在教師指導下的學習過程,更是學生主體發(fā)展的過程,在這個過程中,要引導學生主動參與,全員參與,全程參與。

再次,我們還要樹立正確的質(zhì)量觀,教學的質(zhì)量不是反映在教師的水平上,而是在學生的發(fā)展上。教學質(zhì)量要落實到學生主體身上,構(gòu)建以學生主體發(fā)展為主要指標的質(zhì)量評價體系。

另外,學生的有個性差異,能力也有差異,作為低年級的課改教師沒有更好地創(chuàng)造性地布置有彈性的,有利于學生發(fā)展的作業(yè),沒有充分做到為因人而異,在這點還得落到實處,更加充分地尊重學生個體發(fā)展。

總之,語文教學重積累,重感悟,我們努力把握這一點,克服個性差異沒有落到實處之不足,讓每節(jié)語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學生愛語文,讓語文課成為煥發(fā)學生的生命力,成為學生的樂園,讓學生所學知識也能在第一時間——課堂上得以運用;在課后多創(chuàng)造條件給學生充分地發(fā)現(xiàn)自我,豐富學習方法,從而獲得了豐富的內(nèi)心體驗。

語文學年度工作總結(jié)(3篇)

《語文課程標準》明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體。這就明確了學生在語文教學中的主體地位,學生的發(fā)展是“學生主體”的核心,所以,而以“學生為本”又是新課程改革的核心。在改…
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