知識總結（優(yōu)選12篇）

第1篇 初中數(shù)學知識點教學總結

初中數(shù)學知識點教學總結

1.不在同一直線上的三點確定一個圓。

2.垂徑定理 垂直于弦的直徑平分這條弦并且平分弦所對的兩條弧

推論

1 ①平分弦(不是直徑)的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧

②弦的垂直平分線經過圓心，并且平分弦所對的兩條弧

③平分弦所對的一條弧的直徑，垂直平分弦，并且平分弦所對的另一條弧

推論

2 圓的兩條平行弦所夾的弧相等

3.圓是以圓心為對稱中心的中心對稱圖形

4.圓是定點的距離等于定長的點的集合

5.圓的內部可以看作是圓心的距離小于半徑的點的集合

6.圓的'外部可以看作是圓心的距離大于半徑的點的集合

7.同圓或等圓的半徑相等

8.到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓

9.定理 在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦 相等，所對的弦的弦心距相等

10.推論 在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩 弦的弦心距中有一組量相等那么它們所對應的其余各組量都相等。

11定理 圓的內接四邊形的對角互補，并且任何一個外角都等于它 的內對角

12.①直線l和⊙o相交 d

②直線l和⊙o相切 d=r

③直線l和⊙o相離 dr

13.切線的判定定理 經過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線

14.切線的性質定理 圓的切線垂直于經過切點的半徑

15.推論1 經過圓心且垂直于切線的直線必經過切點

16.推論2 經過切點且垂直于切線的直線必經過圓心

17.切線長定理 從圓外一點引圓的兩條切線，它們的切線長相等， 圓心和這一點的連線平分兩條切線的夾角

18.圓的外切四邊形的兩組對邊的和相等 外角等于內對角

19.如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上

20.①兩圓外離 dr+r ②兩圓外切 d=r+r

③.兩圓相交 r-rr)

④.兩圓內切 d=r-r(rr) ⑤兩圓內含dr)

為大家推薦的初中數(shù)學知識點總結的內容，還滿意嗎?相信大家都會仔細閱讀，加油哦!

第2篇 五年級語文教學總結－－狠抓基礎知識和基本技能-小學工作總結

五年級語文教學總結－－狠抓基礎知識和基本技能-小學工作總結

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在這問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。提高了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重知道學生學會思考，睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開小灶”，每課根進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

四、突出章節(jié)過關。

本學期的教學內容分為八個單元。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的'收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。

第3篇 課內課外知識結合的語文教學工作總結

課內課外知識結合的語文教學工作總結

本人從教十多年來，不斷加強業(yè)務進修，提高學歷層次，堅持學習國內外先進的教育教學經驗和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢的創(chuàng)新型教師。本人從事了三屆初中畢業(yè)班工作和一屆高中畢業(yè)班工作，十多年來在教學工作中摸爬滾打，經驗教訓的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時教學工作和本學期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據(jù)。現(xiàn)特就此文闡述如下，希望得到方家的指點。

一，關于課堂教學與課外活動

1、學生學得好遠勝于老師教得好。

學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在高一年，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在高一階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該占據(jù)著相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無法把語文學科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學校里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾沒有設法解決清楚，語文教學質量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

高一階段正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的扎扎實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都有明確的學習目標，因而不敢放松。

二，關于閱讀教學

1，壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節(jié)課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的.。每課文的內容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統(tǒng)的整體。但落實到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節(jié)課所布置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、初中階段學習過的句式變化、關聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節(jié)課文當中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱乏，學生手頭連最起碼一本《讀本》也沒有，現(xiàn)在，有了多媒體教學網(wǎng)絡，這個問題可望解決，但是，課外活動如何與正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。

三，關于作文教學

我的作文教學的基本思想可以歸納為以下四點：

1，高一階段要求學生把各種文體的基礎打扎實，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的。”我不贊同我們學校硬性規(guī)定語文老師批改作文時應該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強調作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆里忙個不停，那就什么事也干不成。作文批改應實行學期積分制。每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成40分的指標，分數(shù)不足可以用作文數(shù)量來禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎較差的同學多寫作文。我已經試行一學期，效果不錯。

3，要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。

4，利用每周一節(jié)語文課的有利條件，開展詩歌朗誦課、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關于課外語文活動

針對課余時間里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課下用于語文的時間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課余活動以外，我設想在高二年開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節(jié)三個成語介紹，并要求同學根據(jù)這些成語連串成一段話；

3、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學們寫小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

五、本學期教改、教研成果小結：

1、舉行以構建聽、說、讀、寫合一活動訓練，初見成效。

2、學生在校級“公民道德建設”故事演講比賽中榮獲第一名，第四名。

3、本人在這一學期撰寫了三十多篇教育教學論文，在全國各處交流、發(fā)表。其中，在《南安教育信息網(wǎng)站》“教師交流中心”排行榜上長期居于領先地位。

第4篇 最新學前班綜合知識教學工作總結

最新學前班綜合知識教學工作總結

在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂?，F(xiàn)在我就對這一學期的教學工作做如下總結：

一、談談我對三門學科的認識。在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當

的機會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。

由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的'形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。

通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強?，F(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。

經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第5篇 學前班綜合知識教學工作總結

學前班綜合知識教學工作總結

在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂。現(xiàn)在我就對這一學期的教學工作做如下總結：

一、談談我對三門學科的認識。在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當

的機會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。

由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的'行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。

通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強?，F(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。

經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第6篇 學前班綜合知識教育教學總結

學前班綜合知識教育教學總結范文

一、談談我對三門學科的認識。

在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。

在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當

的機會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的'想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。

由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。

學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。

通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強。現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。

經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第7篇 學前班綜合知識的教學總結

學前班綜合知識的教學總結

在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了?；叵脒@學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。

本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂?，F(xiàn)在我就對這一學期的教學工作做如下總結：

一、談談我對三門學科的認識。

在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。

在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當?shù)臋C會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。

在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的'孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。

學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強?，F(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第8篇 法國教學知識總結歸納

法國教學知識總結歸納

法國農業(yè)部分：

方案①：

1．自行設計“法國小麥種植區(qū)和葡萄種植區(qū)分布圖”，引導學生歸納其分布特點：小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地區(qū)。

2．設問：小麥和葡萄分布在該地區(qū)的原因是什么？指導學生從教材中尋找答案。

3教師小結法國是歐洲出口小麥最多的國家，巴黎盆地是歐洲重要的小麥產區(qū)；法國葡萄酒雖價格昂貴，但暢銷世界各地。此方案較適合一般地方學校選用。

方案②：

1、引導學生查閱“歐洲的氣候類型圖”，找出歐洲西部法國的主要氣候類型（溫帶海洋氣候和地中海氣候）

2、展示溫帶海洋性氣候和地中海氣候的氣溫曲線和降水資料圖，引導學生分析這兩種氣候的特征。

3、引導學生閱讀地圖冊p34法國工農業(yè)分布圖觀察：法國的小麥主要分布在哪里？葡萄主要分布在哪里？

4、設問：為什么小麥和葡萄分布在這些地區(qū)呢？（學生聯(lián)系氣候、地形等因素分析）

5、教師小結：巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶海洋氣候：冬季溫和，夏季涼爽，氣溫年較差小，雨日多，日照少，且土地肥沃，地勢平坦，適宜種植小麥，而地中海沿岸為地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，日照充足，最適宜葡萄的種植。。

6、小結法國小麥和葡萄酒的生產情況。突出法國小麥和葡萄酒在世界的地位

法國工業(yè)部分：

1．介紹法國洛林高原的'煤、鐵礦產資源，可簡單介紹其臨海型鋼鐵企業(yè)敦刻爾克和福斯。

2．介紹法國最大的汽車公司雷諾汽車公司和法國生產的“空中客車”寬體客機是世界最先進的客機之一。

3．介紹法國發(fā)電量中核電比重為世界之冠，核電站數(shù)量和核電裝機容量均僅次于美國居世界第二位。

本部分教材可提供給學生的有關數(shù)據(jù)：

①法國國內生產總值僅次于美、日、德，居第四位。

②法國進出口貿易額僅次于美、德、日，居第四位。

③法國谷物產量次于中、美、俄、印，居第五位，農產品出口量僅次于美國，是世界上第二大農產品出口國。

④法國是世界上第四工業(yè)大國。

⑤法國航空和字航工業(yè)、核電設備能力、石油和石油加工技術僅次于美國居第二位。

⑥法國是僅次于日本的第二大煤炭進口國。

⑦法國95％的水能資源已充分開發(fā)利用。

⑧法國汽車制造僅次于日、美、德，居第四位。

⑨法國葡萄產量僅次于意大利，居第二位。法國葡萄酒產量居世界首位。

（過渡）法國是歐洲的經濟大國。不僅如此，法國經濟的強大還體現(xiàn)在文化和旅游上，它有世界上眾多的藝術極品，也是世界上接待外國人數(shù)最多的國家，旅游成為法國的經濟支柱之一。

第9篇 學前班綜合知識教學總結

學前班綜合知識教學總結

在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了?；叵脒@學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂。現(xiàn)在我就對這一學期的教學工作做如下總結：

一、談談我對三門學科的認識。在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當

的機會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。

由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。

通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強?，F(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的.習慣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。

經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第10篇 學前班綜合知識教學的工作總結

學前班綜合知識教學的工作總結

在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了?；叵脒@學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節(jié)課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的'付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂。現(xiàn)在我就對這一學期的教學工作做如下總結：

一、談談我對三門學科的認識。在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協(xié)調和統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。

二、關于教育教學方面。在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創(chuàng)新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當?shù)臋C會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。

由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。

三、關于期末測評。學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。

通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現(xiàn)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育這一塊，主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒自覺性差，依賴性強?，F(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養(yǎng)也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。

經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業(yè)務素養(yǎng)及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。

第11篇 幼師教學知識總結

幼師教學知識總結

我國學前教育發(fā)展逐步從追求數(shù)量向追求質量邁進。毋庸置疑，幼兒教師是影響學前教育質量的關鍵因素。而且，高素質的幼兒教師是實施有效教學的重要保證。如今，我們對教師的考察已經從單一因素，如考察教師品質、教師行為向多角度、多方面轉化。在這樣的背景下，學科教學知識（peda-gogicalcontentknowledge）成為當今有關教師專業(yè)知識研究的前沿領域，其詳細地闡釋了作為一名教師所應該掌握的認知知識。本文試著從教育評價這一環(huán)節(jié)出發(fā)，探討、分析提升幼兒教師學科教學知識的方法。

摘要：

學科教學知識詳細闡釋了一名教師應該掌握的認知知識，是當前有關教師研究的前沿理論。實踐表明，多數(shù)幼兒教師并不具備完整的學科教學知識。研究者意從教育評價這一環(huán)節(jié)出發(fā)，主要從教育評價是否有提升教師學科教學知識的可能性及保證教育評價可以提升教師學科教學知識的條件兩個角度闡述提升幼兒教師學科教學知識的方法。

關鍵詞：

幼兒教師；教育評價；學科教學；知識

一、教育評價的內涵

評價，即價值判斷，是指對某一事或人進行判斷、分析。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，從而不斷完善自我和為教育決策提供依據(jù)的過程。教育評價是教育、教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，影響教師教育教學的方向，影響學生的成長與發(fā)展?？茖W、有效的教育評價依賴于科學、適宜的評價方案及評價方法。雖然不同的評價方案及評價方法關注點不同，實施程序不同，但其共同致力于解決同一個問題，即將評價與教學緊密聯(lián)系，與幼兒的學習過程、成長緊密聯(lián)系，實現(xiàn)評價為教師教育教學、學生成長直接服務的目標。

二、學科教學知識的內涵

1985年，舒爾曼針對美國教師資格認證中所出現(xiàn)的過于注重教學法知識，而忽略了教師所應該掌握的學科內容知識的問題提出了學科教學知識（pedagogicalcontentknowledge）這一概念。在舒爾曼看來，學科教學知識是教師獨有的專業(yè)知識，它將教師與學科專家、教育專家相區(qū)別，是關于教師將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式的知識，具體表現(xiàn)為教師知道使用怎樣的演示、舉例、類比等來呈現(xiàn)學科內容，指導學生理解難點。學科教學知識應該包括學科內容知識、學生知識、教學法知識三個方面。舒爾曼指出，一名教師應該掌握完整的學科教學知識，缺一不可。涉及學前教育領域，研究者則認為幼兒教師應該掌握的學科教學知識應該包括領域教學知識、幼兒知識、教學法知識。

三、借助評價提升幼兒教師學科教學水平的可能性

舒爾曼認為，教師學科教學知識的提升需借助于教師的不斷理解、反思。格羅斯曼指出，教師可以借助于對有經驗教師的觀察、課堂教學經歷、繼續(xù)教師教育等途徑完善教師學科教學知識。據(jù)此，研究者認為借助評價有提升幼兒教師學科教學知識的'可能性。

（一）教育評價有助于完善教師關于幼兒方面的知識

在幼兒教師所應該掌握的學科教學知識中，教師對于幼兒知識的掌握尤為關鍵，是選擇領域內容知識和教學法知識的橋梁、紐帶。具體表現(xiàn)為，教師只有了解幼兒現(xiàn)有知識掌握情況、能力發(fā)展水平，才能為其提取自身所具備的領域內容知識提供方向，同時為究竟采用什么教學方法實施教學提供依據(jù)。從評價出發(fā)，教育評價的過程必然包括對兒童行為表現(xiàn)的觀察、分析與解讀。評價的目的就在于幫助教師了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，從而能夠更好地服務于幼兒成長。

（二）教育評價可以作為一種媒介促進教師反思

研究者相信每位幼兒教師都知道反思在自我成長中的重要性，但很多教師卻做不到主動、積極反思，原因何在，這需要我們予以關注。在研究者看來，教師不反思主要是因為教師不知道反思什么，根據(jù)什么反思，反思后應該去向何方。然而，教育評價卻可以作為一種媒介促進、幫助教師進行反思。其主要表現(xiàn)為：教師借助于評價環(huán)節(jié)搜集關于幼兒、教學的相關信息，判斷幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，審視教育活動過程。之后，教師根據(jù)從評價過程中所獲取的信息對其之前設計的教學活動及接下來準備要設計的教學活動進行診斷、分析、反思、總結。只有基于本班幼兒成長的反思才是真正、有效的反思。

四、保證教育評價可以提升教師學科教學水平的條件

評價能否有效提升教師學科教學知識和教師所采用的評價工具及評價方法有很大關系，并不是任何一種評價都可以。

（一）保證教師與幼兒是評價過程的主體

無論是教師還是幼兒，當其被動地接受評價時，總是無益于教學和幼兒成長的。只有教師作為評價過程的主體，其才能夠真實地觀察到兒童的真實表現(xiàn)和真實發(fā)展水平。另外，教師在評價過程中要發(fā)揮其主觀能動性，要做到不斷反思，要不斷提升自我的評價意識。幼兒作為評價過程的主體，首先要保證對幼兒的觀察與評價是對幼兒真實活動情境、真實行為的觀察與評價，而不是幼兒行為發(fā)生之后教師借助于回憶進行的觀察及評價。其次，要關注兒童在評價過程中的自我評價。

（二）尋求評價內容與教學內容的一致性

首先，尋求評價內容與教學內容的一致性能夠保證教師有效使用評價工具。教師有效使用評價工具的潛在含義在于教師能夠積極、主動地將評價工具融于教育教學實踐過程中。研究者認為，對幼兒教師來講，教學是其最關注的問題。如果評價工具本身所評價的內容正好與教師教學內容相一致，那么評價環(huán)節(jié)的工作必然會引起教師的重視。其次，從幼兒需要掌握的“關鍵經驗”出發(fā)設計評價工具，可以做到評價內容與教學內容的一致性。關鍵經驗最初源于高瞻課程，是幼兒發(fā)展過程中必不可少的，是幼兒社會、認知、身體和情感發(fā)展的綜合描述。關鍵經驗不是龐雜瑣碎的學習主題或目標，而是幼兒日常生活中的真實生活經驗。關鍵經驗是每個幼兒都必須掌握的，并且是幼兒在各個任務中可以遷移的。關鍵經驗必然是教師設計教學內容的基點，如果也是評價的主要內容，這樣便可以有效實現(xiàn)評價為幼兒教師教學直接服務的目的。

（三）評價工具本身可以提升教師領域教學知識

領域教學知識是幼兒教師學科教學知識形成的根基。我國當前很大的一部分幼兒園教師由于學歷低、繼續(xù)教育缺乏等因素確實忽略了學科知識的完善、提升。如果評價工具本身就幼兒所應該掌握的“關鍵經驗”進行由低水平向高水平發(fā)展的系統(tǒng)設計，那么必然會在幫助教師在明晰學科知識的前提下更好地把握關于幼兒的知識并提取適宜的教學法知識。

作者：張冬霞 張金 輝單位：河北北方學院 法政學院

參考文獻：

［1］楊彩霞.教師學科教學知識：本質、特征與結構[j].教育科學，2006(2).

［2］于開蓮.“為教學服務的評價”理論與實踐研究———以幼兒園社會領域為例[d].北京師范大學博士學位論文，2006.

第12篇 教學案例知識的積累總結

教學案例知識的積累總結

一、案例知識及其作用

作為教師教學知識的重要組成部分，案例知識的多寡對于教師的成長至關重要。在教師的知識構成中，以提高教學水平為目標的教學案例也具有重大的影響力。

這里所說的案例，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。

顯然，備課與教師案例知識的積累密切相關，備課的過程其實就是案例形成的主要渠道（雖然有一些案例未必都來自備課活動）。

對于教師的日常工作來說，案例的收集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里，研究者自身的洞察力是關鍵。

著名學者顧泠沅教授提出教師專業(yè)成長與知識結構變化關系，如圖所示：

其中，黃色代表原理知識（即學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識），橙色代表案例知識（即學科教學的特殊案例、個別經驗），紅色代表策略知識（即運用原理于案例的策略，核心是反思）。不難看出，專家教師與經驗教師的顯著差異在于策略知識的豐富性，而經驗教師與職初教師的明顯差異在于案例知識的多寡。教學案例外顯了教師工作中的默會認識，成為造就有經驗教師和專家教師的必由之路。

二、備課活動中的案例知識

在備課活動中，案例知識主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）學科課程內容中的典型案例

1．反映學科課程核心目標與學科屬性的典型案例

這些案例能夠集中體現(xiàn)所在學科的課程屬性，能夠集中體現(xiàn)學科課程的核心教學目標，如在數(shù)學課程教學中，反映“空間與圖形”教學特點的案例，如“折紙中的平行、垂直”體現(xiàn)實驗幾何的突出特征，反映“數(shù)與代數(shù)”核心教學目標——數(shù)感的案例，如“100萬有多大”，“數(shù)怎么不夠用了”。

相比之下，語文教學中以“盲婆婆的姻姻”為課題的教案設計就是“種了別人的田，荒了自己的園”：

這位小朋友為什么要送姻蛔給盲婆婆？他平時是怎么對待這位盲婆婆的？他會對盲婆婆說什么呢？盲婆婆看到了什么？想到了什么？盲婆婆快樂嗎?假如你是這位盲婆婆的鄰居，你會做些什么?你在生活中遇到過哪些殘疾人，你是怎么幫助他的？……

這種案例反映的語文課缺語少文，似乎像品德課、像社會課、像自然課，就是不太像語文課。語文課應該立足語文，樹立語文本體觀，著力于咬文嚼字，閱讀感悟，而不是進行空洞的說教或者蒼白的表白。

2．反映對課堂教學不同理解的典型案例

例如，筆者曾經針對新課程對學生學習帶來的新變化，分析“代數(shù)式在哪里”一節(jié)課的設計，體現(xiàn)“從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂”的設計理念：

案例呈現(xiàn)代數(shù)式在哪里

內蒙古烏海海渤灣區(qū)的劉老師，在這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一個男孩舉起了手：“一本書p元，6p可以表示6本書價值是多少”每名學生都受到啟發(fā)，都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如劉老師所說的“代數(shù)式在生活中”。

3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形

不同的課程教材觀下的課程設計、教學設計，其結果具有很大的差異。對于這些差異，一個典型案例可以勝過一大堆迭迭的說教。

以《課程標準》與《教學大綱》下平行四邊形不同的呈現(xiàn)方式為例：

《教學大綱》下對于平行四邊形的設計大都采用如下的呈現(xiàn)方式：羅列學生以前曾經學過關于四邊形的一些例子，例如……；給出平行四邊形的定義（含義）以及有關概念的說明；提供一些旨在復習相關概念的例題和練習。

《課程標準》倡導的、以學生發(fā)展為本的教學設計更傾向于如下的呈現(xiàn)方式：提供一個有挑戰(zhàn)性的問題情境（數(shù)學的或有現(xiàn)實背景的），或者一個有趣的游戲，可以動手操作的活動（如用平行四邊形的不穩(wěn)定性做成的活動衣架）。學生在解決這個問題的過程中必須接觸到“平行四邊形”，列舉一些具有共同特征的典型實例，提出若干供學生思考、交流的問題，意在幫助學生通過歸納、概括等活動去獲得“平行四邊形”的關鍵特征（定義），敘述平行四邊形的含義與相關概念。

顯然，前者是以一種“范本”的形式出現(xiàn)的：直接向學生呈現(xiàn)“平行四邊形”的含義（定義），以及相關的概念，一些旨在熟悉這些概念的例題和用于模仿例題的習題；主要的教學目的就是讓學生知道“什么是平行四邊形”，“如何識別平行四邊形以及進行有關平行四邊形的計算”。這種教學設計的基本模式是：鋪墊有意義學習的情景（有時有，有時無）[fy]呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識[fy]利用正反的例子說明新內容的應用[fy]強化訓練

后者則主要向學生提供了若干從事數(shù)學活動的機會：有趣的、需要思考的問題情境，求解的經歷，思維空間，概念的本質屬性。用意在于：首先讓學生體會“為什么要學習平行四邊形”，“平行四邊形是怎樣產生的”，讓通過學生自我活動（動手操縱、歸納與概括，思考與交流等）去獲得平行四邊形的基本含義，同時，在這些活動過程中學習一些認識新事物的基本方法和一般能力。這種教學設計的基本模式是：創(chuàng)設問題情境（將新內容設置成層次鮮明的問題串）[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思

（二）課堂操作的精彩案例

新課程實施以來，課堂教學發(fā)生了許多變化：教師講的少了，學生活動的多了；小組合作討論探究的多了，學生獨立思考的少了……在這種背景下發(fā)展起來的“操作活動”也愈加受到老師們的青睞。大家“深信”，只要學生“動動手活動”一下，就符合課程標準的精┥瘛—讓學生經歷了知識的形成過程，進而自主構建新知。其實，反思新課堂，剖析教學的細節(jié)，我們就會發(fā)覺，并不是所有的操作都是有效的，不少操作活動流于形式。

案例呈現(xiàn)操作了就等于經歷了嗎

一位教師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了讓學生推導出圓錐的體積公式，教師可謂是煞費苦心。先由教師演示圓錐與圓柱等底等高的情況，讓學生觀察、猜測等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關系（圓柱的體積＝等底等高的圓錐的體積×3）。在此基礎上，引導學生用“等底等高”學具等方法驗證猜測，教師進而歸納推導出體積公式，最后再通過多層次的練習加深對這一結論的認識。

整個教學過程進行得非常順利。然而，在練習反饋中，老師出了一道判斷題：圓錐的體積=圓柱體積的三分之一。學生無一例外地答對了。奇怪！整堂課一系列的操作活動不都是圍繞這一主題展開的嗎？

由此，我們反思：學生操作了是否就真的意味著經歷了?

我們常說，要讓學生掌握知識，必須引導學生經歷知識形成的過程。上述案例中，教師設計的操作活動，盡管學生一節(jié)課忙忙碌碌，而且最終得到了結論，但是，這是否就意味著學生真正“經歷”了知識形成的過程呢？經過課后的校本研究，我們一致認為，這兩者之間還不能畫等號。在本節(jié)課中，任課教師設計的`操作活動，看似操作有序，順理成章地得出了結論。但是，在活動中，學生只是單純的行為模仿，缺少仔細的觀察、批判性的反思和深層次的思考，也沒有獲得豐厚的操作體驗和感悟。因此，這不能算真正意義上的“經歷”。

這個案例引發(fā)我們思考：有效的操作活動須學生手腦并用，自主探究，有效的教學活動須要引導學生及時反思，有效的教學活動是促成學生對學習行為進行反思的活動。學生的“模仿操作”并非等于“深刻思考”。有效的操作活動需要教師及時的點撥和有價值的引領。僅僅讓學生自由“探索”的做法，其實是對學生不負責任的表現(xiàn)；在學生需要引領時，教師束手無策的局面，只能說明教師的不作為。只有讓學生帶著積極、主動的心態(tài)和良好的情感投入，開展操作活動，真正參與操作活動，向著既定的目標，經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，進而發(fā)現(xiàn)結論，獲得結論，才可謂真正經歷了知識的形成過程，操作的價值才能真正得以體現(xiàn)。

其實，可以用于備課中的案例還包括課堂導入的精彩案例、課堂結束的精彩案例等等，諸如“借學生的嘴說自己想說的話”，“是否每類課堂教學的結束都讓學生來小結”等等，作為長期從事教學工作的教師，有意識地積累各式各樣的教學案例，來作為備課的備用材料，是提高自己備課水平的有效手段之一。

三、案例知識積累的有效方法

案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。

（一）案例的基本要素

案例一般包含以下幾個基本要素：

①背景。案例要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

②主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例要反映的問題，是說明如何轉變后進生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。

③細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。

④結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代教學的結果——某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。讓讀者知道結果，將有助于加深其對整個教學過程的了解。

⑤評析。對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。

教學案例的形式與基本結構：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。寫好案例的關鍵第一，選擇復雜的情境：所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。第二，具有獨到的思考：同一件事，可以引發(fā)不同的思考。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。我們比較常用的幾種案例寫作方法：“說課”型，這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個課例的各個環(huán)節(jié)的設計意圖和優(yōu)點、理念表達清楚。屬于“自我表揚”型，常用于總結成功的經驗，但容易忽略反思和批判；課例片段評析型；專題案例研究型；課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實施過程中經歷的、觀察到的有價值的教育故事。這種案例的評析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。

（二）積累案例的基本途徑

案例取材的來源，可以是教師或同事的親身經驗，當前普遍存在的教育方案或問題，描述教育歷程相關的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶，取材真實情節(jié)的假設性案例等。

在日常教學中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點評，就是精彩的案例。

其實，案例研究只有起點，沒有終點。