第1篇 班主任工作階段總結(jié)
一、工作中的困惑:我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子開(kāi)展有效地自主學(xué)習(xí)?
應(yīng)該承認(rèn)我們的學(xué)生確,確實(shí)是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們認(rèn)真地聽(tīng)課,認(rèn)真地記筆記,認(rèn)真地完成作業(yè),認(rèn)真地訂錯(cuò),全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。但是我們可以發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí),大多都是在教師的引領(lǐng)和管理下開(kāi)展著被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)。縱使他們的態(tài)度是兢兢業(yè)業(yè)的,行為是可圈可點(diǎn)的,但是境界和效果確是不容樂(lè)觀的,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不善于開(kāi)展有效地自學(xué)。
我不只一次的發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們的老師將作業(yè)詳細(xì)布置下去,將要求明確到位時(shí),我們的學(xué)生可以高效地利用自習(xí),優(yōu)質(zhì)地完成所有的任務(wù);但是當(dāng)我們將時(shí)間和自由交還給學(xué)生時(shí)他們反倒手足無(wú)措,無(wú)所適從,甚至還可以看到這樣的景象:完成了各科作業(yè)之后,我們的學(xué)生長(zhǎng)舒了一口氣,然后就開(kāi)始做著發(fā)呆,倘若你上前詢問(wèn)“孩子,學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了嗎?”,他篤定答道:“我的作業(yè)都寫(xiě)完了?!甭?tīng)聽(tīng)吧,一句話就把自己的學(xué)習(xí)境界、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果全部挑明了——你布置的作業(yè)我都完成了,學(xué)習(xí)不就是這樣嗎?
這些天,我們?cè)谶M(jìn)行緊張的英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí),每天的作業(yè)就是讓學(xué)生將課本的重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)摘抄下來(lái)。其實(shí),這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單又有效的復(fù)習(xí)方法?。〉谝徊?,你應(yīng)該認(rèn)真的瀏覽課本,確定重點(diǎn)難點(diǎn)。在這個(gè)單元中,哪些語(yǔ)法要點(diǎn)是需要總結(jié)的?哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)需要辨析對(duì)比的?哪些長(zhǎng)難句子是需要翻譯背誦的?哪些短語(yǔ)和固定搭配是需要摘抄進(jìn)行誦讀的?第二步,明確重點(diǎn)難點(diǎn)之后,你應(yīng)該翻查筆記,利用教輔,將這些重難點(diǎn)一一攻克,遇到不是很明白的,還可以和同學(xué)探討一下或是和老師交流一下,思想和知識(shí)就在這樣的自學(xué)和交流中得到了碰撞和升華,這不是很棒嗎?第三部,將這些通過(guò)你的思考和自學(xué)再一次固化的知識(shí)記錄下來(lái),這不就完成了復(fù)習(xí)本的總結(jié)了嗎?這個(gè)單元的知識(shí)不就盡在你掌握之中了嗎?
但遺憾的是,我看到的學(xué)生的復(fù)習(xí)本要么是抄寫(xiě)單詞表,要么是照搬教輔講解,卻沒(méi)有一些自己思考痕跡。我也驚訝于:當(dāng)我們想要解開(kāi)他們身上的枷鎖,期待他們自由飛翔的時(shí)候,他們顯得那么的無(wú)助。
自學(xué)時(shí)一個(gè)優(yōu)秀生必須具備的能力和素質(zhì)。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果,做出準(zhǔn)確的判斷,在課后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)利用復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)、求教、討論等等方式查漏補(bǔ)缺,有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī),拓展自己的知識(shí)廣度和深度,這難道不應(yīng)該是學(xué)生所應(yīng)具備的能力么?回想當(dāng)初自己的高中生活,老師好像是非常輕松的。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,我們每天我晚上自己預(yù)習(xí)課文,對(duì)照教參,總結(jié)筆記,完成作業(yè),查找生詞,討論習(xí)題。第二天的課堂上老師僅僅用20分鐘的時(shí)間對(duì)難度極大地地方做些講解和提示,再用剩余20分鐘對(duì)一下作業(yè)答案,那些題目學(xué)生經(jīng)過(guò)前天的自學(xué)還是存有疑問(wèn)不得其法就在當(dāng)堂提出,老師予以解答。沒(méi)有人要求你去背課文,也沒(méi)有人給你默寫(xiě)單詞,但是同學(xué)們的成績(jī)一樣都很出色,再想想班里那些成績(jī)極為出眾的“天才”,高一時(shí)就開(kāi)始自學(xué)高二、高三教材,越是在最后的復(fù)習(xí)時(shí)刻越是游刃有余,分外輕松,這不都是自學(xué)的功效嗎?
回首自己的高中時(shí)代,最大的收獲或許就是明白了自己該怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看來(lái),當(dāng)年那些極其輕松的我的老師們,其實(shí)都是最高明的老師,因?yàn)樗麄兯唤o我的將使我受益一生。而我也迫切的希望我的學(xué)生都能明白這種學(xué)習(xí)的真諦。
二、任職期間自己最滿意的教育方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育
_曾經(jīng)是我們班一名習(xí)慣不夠端正的孩子,他上課坐姿不端,喜歡與人說(shuō)話,作業(yè)字體潦草,還經(jīng)常忘帶,但他又是一個(gè)自尊心極強(qiáng)孩子,總想學(xué)好卻有總是無(wú)法約束自己。對(duì)于這樣一個(gè)孩子,靠嚴(yán)厲的管制和說(shuō)教收效甚微,關(guān)鍵是讓他自己意識(shí)到自我教育的重要性。
首先,我要給他找到一面“鏡子”,讓他看清自己平日里究竟都是什么樣的作為與表現(xiàn)。
我給他安排了一位新同位,這位同學(xué)和_一樣毛病較多,而且兩人還有很多相同的壞習(xí)慣。一個(gè)星期后,_滿面愁容的找到我,希望我給他換一個(gè)同桌,并且向我羅列了那男孩的種種劣跡,表示自己經(jīng)常受到影響,耽誤學(xué)習(xí),很是煩惱。聽(tīng)到他的這番話,我卻笑了。我將_之前的同位找來(lái),讓她說(shuō)說(shuō)_都是那些壞習(xí)慣。聽(tīng)完她的話,_整個(gè)人都呆住了,因?yàn)樵趧e人眼中的自己竟然和自己眼中的同位是一摸一樣。想想自己對(duì)同位的厭惡,不難想象自己在大家眼中該是什么樣的地位和形象了。_陷入了沉思,有很大的觸動(dòng),因?yàn)樵谀且惶焖K于對(duì)自己有了全面的正確的認(rèn)識(shí),他開(kāi)始想要改變自己。
接下來(lái),我就指派_充當(dāng)“教練員”,幫助他的同位進(jìn)行改造,同時(shí)也在這種幫扶中磨練自己,修正自身的行為。
為了改變自己的同位,_決定為他樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,于是開(kāi)始刻意約束自己的懶散行為。他要求自己上課坐直,不再說(shuō)話,完成作業(yè),準(zhǔn)時(shí)上交,并且時(shí)刻注意提醒自己的同位不要放松對(duì)自身的要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶和監(jiān)督,不僅他的同位有了很大的改觀,_本人也漸漸戒除了許多不良習(xí)慣,二人也成為了非常要好的朋友。
蘇霍姆林斯基說(shuō)的很對(duì),給孩子找一面鏡子,看到了自己,他就自然想要展現(xiàn)出自己的最佳形象。經(jīng)過(guò)自我教育所磨礪出的性格和行為,將伴隨孩子一生的成長(zhǎng)。當(dāng)然,最重要的并不是獲得行為本身,而是教會(huì)他自我教育,自我約束的理念和準(zhǔn)備。這才是讓孩子受益一生的思想財(cái)富。
第2篇 新教師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)范文
各位老師,大家上午好:我叫閻彬,畢業(yè)于天津師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè),目前任高二年級(jí)語(yǔ)文教師,在翔宇的八個(gè)月讓我受益匪淺。簡(jiǎn)言之,概括為三大轉(zhuǎn)變:
身份的轉(zhuǎn)變,由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?/p>
對(duì)于剛出大學(xué)校門(mén)的我們,如何快速地全方位開(kāi)啟新的生活模式,相信是每一位新人需要面對(duì)的頭等難題。在最開(kāi)始上課的幾個(gè)月,形象地說(shuō)我的課就好比是復(fù)讀機(jī),只是把自己準(zhǔn)備的教案說(shuō)給學(xué)生,學(xué)生印象不深。在接下來(lái)的幾個(gè)月,通過(guò)聽(tīng)老教師的課,向老教師學(xué)習(xí)如何將知識(shí)形象化、生動(dòng)化和系統(tǒng)化,我開(kāi)始對(duì)課堂的教學(xué)有了更深的理解。我在講授課本知識(shí)的過(guò)程中,引入一些小故事,將原本枯燥的古文與現(xiàn)代的文學(xué)文化相聯(lián)系,給學(xué)生傳遞一種大語(yǔ)文的觀念。學(xué)好語(yǔ)文要在一點(diǎn)一滴。
備課的轉(zhuǎn)變,由單純地備答案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生
實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變,緣起于一次和我?guī)煾祹煾纲Z亮老師,一起備期初考試的卷子,我原以為只需要將題目答案給學(xué)生分析清楚明白即可,但是賈老師卻針對(duì)于不同的題找到學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),想到學(xué)生會(huì)容易錯(cuò)選成哪一選項(xiàng),在講解的時(shí)候提醒學(xué)生注意,與此同時(shí)還將試卷的知識(shí)和書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性。相比較而言,我更像是學(xué)生在做卷子,而非一位老師在備一份卷子。通過(guò)這件事,我明白了教師的講課不是單純地知識(shí)解答,而且要給學(xué)生講,要結(jié)合學(xué)生的具體情況講課。
心理的轉(zhuǎn)變,越來(lái)越有耐心
教師最重要的心理素質(zhì)就是要有耐心,在當(dāng)老師之前,我沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),在走上教師崗位之后,我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了耐心的重要。學(xué)生不理解的題,不斷給學(xué)生講,學(xué)生沒(méi)有默寫(xiě)下來(lái)的段落,一遍遍讓學(xué)生寫(xiě)。耐心是我從我?guī)煾瞪砩蠈W(xué)到的另一寶典。他讓那些只要默寫(xiě)錯(cuò)了字的同學(xué)就重新默寫(xiě),默寫(xiě)完畢后再來(lái)找他批改,他真正地做到了一個(gè)字都不放過(guò)。從他的身上,我真正地體會(huì)到了耐心對(duì)于一名教師的重要。
在翔宇的八個(gè)月,也讓我認(rèn)識(shí)了自己的不足,在接下來(lái)的工作中,我會(huì)做到以下“三多”
1、多聽(tīng)課。多聽(tīng)?zhēng)煾岛屠辖處煹恼n,向他們學(xué)習(xí)串講知識(shí)的能力,把握課堂的能力,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的分析能力。
2、多備課。新課做到至少備三遍再上講臺(tái),加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。
3、多說(shuō)課。每次課前,詢問(wèn)師傅自己的課程計(jì)劃是否能行,自己對(duì)于重難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確,細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的解釋是否到位。
,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。
第3篇 新教師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)
新教師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)
一
各位老師,大家上午好:我叫閻彬,畢業(yè)于天津師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè),目前任高二年級(jí)語(yǔ)文教師,在翔宇的八個(gè)月讓我受益匪淺。簡(jiǎn)言之,概括為三大轉(zhuǎn)變:
身份的轉(zhuǎn)變,由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?/p>
對(duì)于剛出大學(xué)校門(mén)的我們,如何快速地全方位開(kāi)啟新的生活模式,相信是每一位新人需要面對(duì)的頭等難題。在最開(kāi)始上課的幾個(gè)月,形象地說(shuō)我的課就好比是復(fù)讀機(jī),只是把自己準(zhǔn)備的教案說(shuō)給學(xué)生,學(xué)生印象不深。在接下來(lái)的幾個(gè)月,通過(guò)聽(tīng)老教師的課,向老教師學(xué)習(xí)如何將知識(shí)形象化、生動(dòng)化和系統(tǒng)化,我開(kāi)始對(duì)課堂的教學(xué)有了更深的理解。我在講授課本知識(shí)的過(guò)程中,引入一些小故事,將原本枯燥的古文與現(xiàn)代的文學(xué)文化相聯(lián)系,給學(xué)生傳遞一種大語(yǔ)文的觀念。學(xué)好語(yǔ)文要在一點(diǎn)一滴。
備課的轉(zhuǎn)變,由單純地備答案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生
實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變,緣起于一次和我?guī)煾祹煾纲Z亮老師,一起備期初考試的卷子,我原以為只需要將題目答案給學(xué)生分析清楚明白即可,但是賈老師卻針對(duì)于不同的題找到學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),想到學(xué)生會(huì)容易錯(cuò)選成哪一選項(xiàng),在講解的時(shí)候提醒學(xué)生注意,與此同時(shí)還將試卷的知識(shí)和書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性。相比較而言,我更像是學(xué)生在做卷子,而非一位老師在備一份卷子。通過(guò)這件事,我明白了教師的講課不是單純地知識(shí)解答,而且要給學(xué)生講,要結(jié)合學(xué)生的具體情況講課。
心理的轉(zhuǎn)變,越來(lái)越有耐心
教師最重要的心理素質(zhì)就是要有耐心,在當(dāng)老師之前,我沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),在走上教師崗位之后,我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了耐心的重要。學(xué)生不理解的題,不斷給學(xué)生講,學(xué)生沒(méi)有默寫(xiě)下來(lái)的段落,一遍遍讓學(xué)生寫(xiě)。耐心是我從我?guī)煾瞪砩蠈W(xué)到的另一寶典。他讓那些只要默寫(xiě)錯(cuò)了字的同學(xué)就重新默寫(xiě),默寫(xiě)完畢后再來(lái)找他批改,他真正地做到了一個(gè)字都不放過(guò)。從他的身上,我真正地體會(huì)到了耐心對(duì)于一名教師的重要。
在翔宇的八個(gè)月,也讓我認(rèn)識(shí)了自己的不足,在接下來(lái)的工作中,我會(huì)做到以下“三多”
1、多聽(tīng)課。多聽(tīng)?zhēng)煾岛屠辖處煹恼n,向他們學(xué)習(xí)串講知識(shí)的能力,把握課堂的能力,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的分析能力。
2、多備課。新課做到至少備三遍再上講臺(tái),加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。
3、多說(shuō)課。每次課前,詢問(wèn)師傅自己的課程計(jì)劃是否能行,自己對(duì)于重難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確,細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的解釋是否到位。