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第1篇 教師個人課改工作總結范文
一、活動單的設計要注意以下三點:
1、以生為本,關注發(fā)展。堅持以學生發(fā)展為本,正確認識活動單導學的意義和作用。以活動單作為學生課堂學習的重要載體,開展豐富多彩的導學活動,引領學生進行自主學習,洋溢濃郁的人文精神,體現鮮明的時代特色。充分利用活動單,著力培養(yǎng)學生的主體精神、實踐能力和多種素質,加強合作,促進反思,反饋提高。教師要認真思考學生的學習過程, 圍繞核心內容創(chuàng)設適合學生實際的活動。
2、立足學情,集體研討。要立足于學生的年齡特征和認知規(guī)律,尊重個性差異,設計行之有效的活動單。充分發(fā)揮備課組的作用,集體分工設計,共同研討確定,在集體研討的基礎上,根據班級學情進行適當調整,注重新穎性和創(chuàng)造性,以期達到最佳課堂教學效果,
3、體現特點,精心設計。
活動單的設計是實施導學活動的關鍵,要充分體現數學學科的特點,遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則,并根據《數學課程標準》和教材等進行設計?;顒訂螒啙?、易懂,一般包括學習目標、學習重難點、活動方案和課堂反饋等內容;不同的課型如新授課、復習課等又具有各自的特點。設計的具體要求如下:
目標明確?;顒訂尾煌诮贪?,應具有明確的學習目標、學習重點和難點,要從學生的角度出發(fā),用知道、理解、掌握等詞語進行表述,學生始終明確目標并對照目標進行活動過程的自我調控。
精選內容?;顒觾热荼仨氋N近學生實際,有數學味、趣味性、啟思性和開放性,有利于提高學生解決問題的能力,促進素質發(fā)展。要突出重點和難點,做到內容適量,難度適宜,在整合教材內容的基礎上,可以適當補充拓展性題,保證原來預定內容得以完成。問題、練習的設計要有針對性、層次性和發(fā)展性。
活動多樣。教學活動單可采用多種形式,可根據內容特點設計,也可根據小組特點設計,還可設計多層次多目標活動單,盡可能調動所有學生參與活動,讓學生在活動中體驗、思考,自主掌握學習方法,促進學生主動學習、積極思維、觀念與行動相統一、外顯活動和內在活動相統一、充滿改造和創(chuàng)造精神,滿足學生多方面發(fā)展需要?;顒右驖u進,形式多樣,可以是自學教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等,不斷激發(fā)學生的學習興趣,使學生始終充滿激情。
檢測反饋。在學生自主學習的基礎上,進行目標檢測,及時反饋,當堂消化。
語言規(guī)范?;顒訂蔚闹黝}、指導語要明確,語言力求生動、活潑,盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化,不要出現過多的文字。
二、對活動單的使用要做到有效組織,科學實施。
學習活動以小組形式為主,小組相對固定,每個小組成員各司其職,有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右,要靈活運用組內交流、組際交流和全班交流等方式,強化自主學習、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)?;虨閷W、化生為師、化靜為動,始終讓學生進行自主學習,在合作中開展探究、交流、辯論等活動,教師可以適當點撥、評價。成果展示可調動多種感官參與、采取多種形式。學生要交流收獲、進行小結、自我提升。教師要幫助學生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題,有機整合課堂生成資源,發(fā)揮必要的主導作用。
基于以上的思考,我認為,一堂課的“活動單”設計,在達成目標及活動方案方面要做到不求“多而全”,力求“少而精”。攻其一點,不及其余,讓學生在對單一任務和活動素材的反復感知和研磨中,在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中,變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中,學生不知不覺地受到“數學化”的浸潤,他們的數學素養(yǎng)也會不斷得到提高。只有通過扎扎實實的訓練達到這樣的目標,我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂?!盎顒訂螌W模式”才會成為真正有效的新教學模式。
第2篇 教師個人課改教研工作總結
本學年,我能根據學校的工作計劃和教研工作要求,結合自己的實際,為進一步搞好教育教學工作,開展好課改實驗,提高教育教學質量,而積極參加校內外各項教研活動,認真開展教研工作,具體如下:
1.堅持以黨的'十六大'精神和'三個代表'的要求為指導思想,以《物理課程標準》和課改理論為依據,制定了本學年個人教研活動計劃.擔任高一物理備課組長,成功組織了公開課兩節(jié)。有條不紊地協調好備課組教學工作的開展。
2.能積極,主動地參加省,市,區(qū),校各級的課改培訓和學習。剛結束縣級課題《物理與信息技術整合》的結項工作,又積極投身參與國家級課題《發(fā)展性課堂教學研究》子課題的研究工作中來。通過培訓學習,切實轉變觀念,夯實了自己的理論基礎.
3.認真學習《物理課程標準》,對本冊教材進行分析.加深對材的理解,正確把握物理教學的特點,并以新課改理念為指導思想,結合實際精心備課.多次教案在常規(guī)檢查中被評為優(yōu)秀。
4.在課堂教學中,努力轉變自己的教學行為,積極倡導自主,合作,探究的學習方式,倡導開放課堂教學活動.與學生建立民主平等的師生關系,營造和諧輕松的學習環(huán)境,促進學生自主發(fā)展.06年12月份在全縣上課改示范課《動量定理》一節(jié)并獲得一致好評。
5.思想匯報專題積極參加校本教研,按時參加學校和教研組組織的教研學習,聽課,評課,交流,討論,座談等活動,精心上好移植課.活動中積極參與,大膽提出自己的觀點與同事們交流討論,集思廣益,博采眾長,深入反思自己的教學行為,以先進的課改理念矯正自己的教學行為,提高自己的教研力.07.3單獨編寫完成了校本研修資料《高中物理競賽講義》并在全校推廣。
6.自學相關的教育教學文章,書籍,作好學習筆記.并做到學以至用,以理論指導實踐,在實踐中驗證自己對理論的理解.如通過邊學習邊實踐,對'教學行為的改變,給學生學習方式帶來哪些轉變;如何開展積極有效的評價'等教研專題進行積極探討.而且,經常對照理論反思自己的教育教學行為,每月作好總結和課后反思.致力于做一個學習型的教師,近兩年發(fā)表大量各級論文散見于各報端,編寫教輔書三部。
7.平時做好相關資料的收集和整理,對各項工作進行認真的總結和評價.
在一學年來忙忙碌碌的工作中,在教學,理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高,但是也有不足和困惑,如教研的開展不夠深入,效果不明顯;如何進行全面而有效的評價 等問題.因此,在今后的工作中,我將會更講究工作方法,提高效率,把各項工作做得更好.
第3篇 科學教師個人課改總結
興趣是的老師。認真地去品味它,的確是如此。我國教育家孔子也曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!迸d趣對學生學習起到推動作用??梢哉{動學生學習積極性,認為學習是一種樂趣。如何激發(fā)學生學習科學的興趣呢?在多年的教學過程中,我是從以下幾個方面進行努力的。
一、建好老師和學生關系,激發(fā)學習興趣
在教學過程中,教師應和學生們建立融恰的老師和學生關系,學生就容易和你接近,并且是從心理上愿意,也自然而然地愿意上你所教的學科,課上就能積極配合你的教學,積極思考,勇躍發(fā)言。我在上課時,力爭做到教態(tài)親切,說話和藹,輔導耐心,讓學生感到可親可敬,在平時正確對待學生的錯誤和挫折,不隨意挖苦諷刺、批評學生。避免讓學生產生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心,了解他們學習上的難題,生活中的情況,家中的經濟狀況等,課下也和同學們一起做游戲,一起做些手工制作,下下棋等等。把愛心帶到學生中去,對待每一名學生就象對待自己的子女一樣,都加以精心愛護。學生們知道老師的呵護,感到老師對他們的溫暖,也就產生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中,限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學習積極性提高,思想活躍達到激發(fā)學生學習興趣的目的,也提高了教學效果。
二、感受成功喜悅,激發(fā)學習興趣
小學生有了成績,就會產生一種自豪感,并伴有愉快的心情,也就產生進一步好好學習的愿望。如果失敗了,就有一種失落感,會出現不愉快心情,對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創(chuàng)設成功的機遇,使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說,就更為重要,就應不時時機地為他們創(chuàng)設成功的機遇,上課回答問題聲音宏亮,主動發(fā)言了都可以加以鼓勵,考試有成績提高,作業(yè)沒有了錯誤,都可以對他加以肯定,讓他體驗到成功,感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了,就是成功,激發(fā)他們學習興趣。
三、創(chuàng)設情境教學,激發(fā)學習興趣
并非所有的科學課都能引起學生的學習興趣,只有那些讓學生體驗到學習愉快的活動,才能引起學生的興趣,在此時,教師的作用就相當的重要。要根據學生的年齡特點和認識水平,在科學課教學中,教師要充分的創(chuàng)設情境,精心設計教學環(huán)節(jié),恰當地采用相應的教學方法,啟發(fā)引導,讓學生主動參與到教學當中,引起學生對科學課的學習水滸傳上。這樣,學生才能愛學,樂學,并且增長知識和認識。在科學教學中,設計的情境,應入情入理,情境與科學問題之間相互融合。學生學習起來,也才會心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學問》課時,就創(chuàng)設了這樣一個情境,我穿了一件舊的衣服,拿一個半瓶的墨水,走到教室門口,把墨水弄到了衣服上,這時問學生,這怎么辦呢?讓學生們幫助想個辦法,學生就積極想起辦法來,學生不知不覺地進入正課,激發(fā)了學習興趣。
四、聯系現實生活,激發(fā)學習興趣
小學科學的內容包括很多內容,如物理學,化學,動物學,植物學,礦物學,生理學等,它們是人們在社會實踐中不斷總結,概括出來的,是抽象的意識、思維的結果。在現實生活中,學生根據生活中的現象,遇到過不明的現象嗎?引導學生在生活中發(fā)現問題,徒手往車上裝大油桶怎樣省力,油桶為什么是圓的,衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案,好好學習科學,就可以得到正確的答案,在學習過程中,把學到的科學知識轉化為生活中的經驗,并把抽象的邏輯知識也轉化為現實生活中經驗。使學到的科學知識貼近學生生活,努力發(fā)掘科學內容中的生活情境。讓科學更具現實性,與現實世界聯系得更緊密,學以致用,達到激發(fā)學習興趣的目的。
五、利用電化教學,激發(fā)學習興趣
小學生的活動是受興趣的支配的,因此,在課堂上應該主動了解學生心理,象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。用電化教學就很容易把學生帶入到積極的思維狀態(tài)之中,改變以往的舊的教學模式,充分地得勝遠程教育資源,讓教學變得生動、活潑,極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學情境,改變教學氣氛,打造了積極的學習氛圍。例如在教《探索宇宙》課時,就利用遠程教育資源,調動了學生的多種感官,動靜結合,讓學生了解到宇宙里的知識是無窮的。使學生萌發(fā)出求知的俗望,開始對新知識、新事物的探求,從而對學習產生興趣。
六、加強觀察實驗,激發(fā)學習興趣
科學課具有以觀察和實驗作為重要教學手段的特點,觀察和實驗在科學教學中占有很大的比例,因此,在科學實驗中,就要求老師精心的設計,創(chuàng)設實驗條件,并根據教材內容,做好實驗。無論是學生實驗還是老師實驗。通過實驗,都要引導激發(fā)學生的心理狀態(tài)處于興奮之中,形成的學習狀態(tài),樂于參與教學活動,學生們感興趣就會主動去獲取知識,就會主動去思考,主動地去提出問題,在老師的指導下,通過觀察實驗,去解決問題,在此基礎上,再進行比較、分析、綜合、概括、推理等,自己得出結論,經過這樣一個教學過程,學生的學習才能是積極主動的學習。達到激發(fā)學習興趣的目的。
總之,在科學教學中還有許多手段可以激發(fā)學生的學習興趣,只要能根據學生的年齡和心理特點,根據教材實際來進行教學,就一定能激發(fā)起學生們學習科學興趣,從而收到良好的教學效果。