第1篇 年度數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏主講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏主講的《統(tǒng)計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識和方法，有認(rèn)可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；顒觾?nèi)容⑴：《七巧板》,活動指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:宋會云；活動內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導(dǎo)教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；
2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。
第2篇 跨越式課題研究年度總結(jié)
北京昌平雨竹學(xué)校唯一昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)白浮村，學(xué)校是以招收進(jìn)城務(wù)工的子女為招生對象的學(xué)校。學(xué)校占地面積3000多平方米，建筑面積25000平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班18個在校學(xué)生數(shù)638人，教職工總
數(shù)40人，專任教師28人。
一、創(chuàng)造有效的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，為課題實驗提供強(qiáng)大的理論支撐。
《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的實驗研究》的課題是針對當(dāng)前教學(xué)中存在的高耗和低效的現(xiàn)狀所提出來的一個研究課題。是一項課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。不僅是教學(xué)技術(shù)和效能的變革，也是教學(xué)理念和教學(xué)思想的一次創(chuàng)新。所以為了保證課題研究的科學(xué)性和方向的正確。課題實驗的理論支撐是必要的條件。所以在整個實驗中我們結(jié)合學(xué)校實際、研究實際。創(chuàng)建有效的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)制。使課題的研究始終在基本理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。用先進(jìn)的的理論為課題的研究導(dǎo)航。我們的具體做法是：
《一》、全體實驗教師參與總課題組的培訓(xùn)，對跨越式的課題研究奠定理論基礎(chǔ)?！抖钒粗n題的實驗進(jìn)程，不失時機(jī)的組織實驗教師參加課題指導(dǎo)組，語文、英語課堂教學(xué)策略的講座和課例研究。從去年九月份開題研究，到今年五月末，我們始終積極參與北師大董美輝老師帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊每個階段的實驗總結(jié)和有關(guān)學(xué)科的教學(xué)實際、教學(xué)策略的輔導(dǎo)和講座。觀摩優(yōu)秀課例。經(jīng)過專家團(tuán)隊的指導(dǎo)，和觀摩課例為我們的實驗少走彎路起到了導(dǎo)航的作用。同時專家組每個月都下發(fā)研究指導(dǎo)計劃，我們的研究在計劃內(nèi)運行，她們走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，為我們悉心指導(dǎo)。不僅讓實驗教師學(xué)會了反思，而且為我校的課題研究在操作和技術(shù)層面上提供了有效的支持。
《三》、強(qiáng)化自學(xué)反思型的學(xué)習(xí)機(jī)制。把實驗教師的自學(xué)反思和優(yōu)秀課例的觀摩有效的結(jié)合起來。
強(qiáng)化實驗教師的自學(xué)反思作為課題研究理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，我們本著有針對性和急用先學(xué)的原則。制定了有關(guān)自學(xué)的制度和要求，讓研究學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)研究化，教師的學(xué)習(xí)始終伴隨在研究中。在實驗中，把總課題組提供的學(xué)習(xí)資料，和總課題組網(wǎng)站提供的有關(guān)資料和優(yōu)秀課例作為實驗教師自學(xué)的資源。要求實驗教師在研究中結(jié)合自己的研究實際選擇和學(xué)習(xí)自己所需要的內(nèi)容。于此同時通過觀看優(yōu)秀課例，對照和比較自己的課堂的研究實踐進(jìn)行反思。通過建設(shè)這樣研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)制，加快了實驗教師盡快接近跨越式理念的進(jìn)程。
總之，有效的學(xué)習(xí)，為研究提供了理論和實踐的支持，它使我們保證了研究的方向的正確和研究的科學(xué)性。使我們的研究少走了彎路，加快了研究的預(yù)期進(jìn)程。
二、加強(qiáng)實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)。為實驗和研究提供組織和領(lǐng)導(dǎo)的保證。
雨竹學(xué)校從參與課題實驗伊始，就成立了課題實驗工作組。執(zhí)行校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長。于此同時和以年級和學(xué)科成立了實驗合作小組。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題的研究不僅增強(qiáng)了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力量和研究力量。同時也為研究的有計劃和有序的進(jìn)行提供了領(lǐng)導(dǎo)和組織上的保證。通過成立實驗研究小組。不僅進(jìn)一步明確了研究的任務(wù)和責(zé)任，同時也為在研究中的同伴互助和團(tuán)隊合作建立了有效的合作平臺。為實驗教師研究能力的互補(bǔ)和整體提高奠定了機(jī)制。
三、細(xì)化研究目標(biāo)，循序漸進(jìn)。
一年來，在課題的研究實踐中，我們按著層層分解研究目標(biāo)，漸進(jìn)達(dá)到預(yù)期的思路展開有效的研究。
《一》、確立跨越式課堂教學(xué)教學(xué)模式的建立為研究目標(biāo)展開針對性的研究。
剛剛進(jìn)入實驗，實驗教師對跨越式理念下的課堂教學(xué)模式既陌生又不能把握。反應(yīng)到學(xué)生的身上也表現(xiàn)出了陌生。所以我們把建構(gòu)跨越式的課堂教學(xué)模式作為我們實驗研究的第一個目標(biāo)進(jìn)行研究和攻克。在這段研究中我們大致采取了這樣的一個研究過程：研究小組集體備課形成教學(xué)設(shè)計的初步方案→提交北師大課題專家指導(dǎo)組修訂指導(dǎo)返回形成二案→在第一個實驗班試上后反饋再修正形成三案——→再在第二個實驗班實施本課教學(xué)方案→專家評課→自我反思。按照這樣的方式一課多次上、反復(fù)研究的方式，大約用了兩個月的時間，實驗教師的課堂教學(xué)基本上符合了跨越式理念的課堂教學(xué)模式。
《二》、打造跨越式理念下的優(yōu)質(zhì)高效的課堂另外，我們通過實驗總結(jié)出拓展閱讀的策略；拓展習(xí)作的策略，使跨越式目標(biāo)部分也實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)和高效。
《三》、把跨越式的課堂教學(xué)模式推向常態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。
當(dāng)我們把打造跨越式理念下優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式的問題基本解決以后，又確立了新的實驗研究的目標(biāo)：那就是把跨越式的課堂教學(xué)模式由原來的每周每位教師上二次實驗課推向了常態(tài)。轉(zhuǎn)而重點關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，通過大輸入和大輸出的理念在課堂中扎扎實實的落實實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)注學(xué)生語文、英語聽說讀寫能力的發(fā)展。在試驗中，要求每個實驗班的每位學(xué)生都專門設(shè)置一個寫話的本子，作為學(xué)生習(xí)作能力的展示和研究的基礎(chǔ)資料。
四、主要收獲與取得得成果
《一》、跨越式課題的研究有力的促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速進(jìn)步和成長。參加跨越式研究的教師在課題的研究中不斷的改變了自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，把跨越式的課題理念轉(zhuǎn)化為了自己的教育信念。在研究中實現(xiàn)了教育思想和教育觀念的跨越。于此同時提高了實驗教師的教學(xué)技藝，到現(xiàn)在為止，實驗教師每個人都能設(shè)計出精彩的課案。奉獻(xiàn)給孩子們高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)場。學(xué)會了和使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。會制作精美的課件。學(xué)會了制作資源包。經(jīng)過一年得課題研究與實驗。實驗教師們的整體素質(zhì)得到了顯著的提高。其中田麗、劉姝健、楊琴三位實驗教師在本學(xué)年被評定為校級骨干教師。老師們在課題的實驗中成就著自己的專業(yè)生涯。《三》、跨越式的課題研究促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
課題研究一年來，學(xué)校為實驗班裝配了多媒體設(shè)施，學(xué)校在一年內(nèi)新建了四個多媒體教室，從而進(jìn)一步改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。在課題的研究中涌現(xiàn)出來一批骨干教師，良好的教師形象也樹立了學(xué)校的品牌，成為學(xué)校辦學(xué)因素中的核心競爭力。同時課題的研究也帶動了學(xué)校教學(xué)管理和其他工作的科學(xué)化和規(guī)范化。在2023年北京昌平區(qū)人民政府督導(dǎo)室、北京昌平區(qū)教委聯(lián)合綜合督導(dǎo)評估中。雨竹學(xué)校榮登同類學(xué)校的榜首。被評定為先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校在全區(qū)民辦教育督導(dǎo)評估總結(jié)表彰大會上介紹經(jīng)驗。
五、主要不足和今后努力的方向
1、研究隊伍的不斷擴(kuò)大，教師自身素質(zhì)的參差不齊決定著教師的理論學(xué)習(xí)、研究能力的提高依然是今后課題研究不可忽視的的策略。提高教師理論水平和研究能力依然任重道遠(yuǎn)。
2、學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)還需要斂八方之財融通社會各方面的力量加大投入力度。改善學(xué)校的條件還有很多艱苦細(xì)致的工作需要我們腳踏實地。
3、建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，加大鼓勵教師參與課題研究力度、無論從政策上還是教師評價上以及財力上還要有相應(yīng)的配套措施。
4、今后雨竹學(xué)校將堅持把科研興校作為我們的治校方略，堅定不移的走科研興校之路。以此來帶動學(xué)校工作的全面進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從而實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的歷史性跨越。
第3篇 2023-2023學(xué)年度小學(xué)課題研究總結(jié)
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
“科研興校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認(rèn)真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學(xué)期的實驗研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從__年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機(jī)，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹Γ瑺幦×?，我們才有可能得到豐厚的匯報。
