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子課題總結(jié)(五篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-16 21:03:11 查看人數(shù):13

子課題總結(jié)

【第1篇 語文子課題階段性總結(jié)

語文子課題階段性總結(jié)

一、新觀念,揭開創(chuàng)造的神秘面紗。

(一)實(shí)驗(yàn)伊始,參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的:

一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高,哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固,難以突破。

三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,教“砸”了怎么辦?

四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,學(xué)生是否真正能夠接受?

因而憂心仲仲,信心不足,思想包袱很重。針對上述種種思想,課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過細(xì)致周密的分析研究,認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念,正確對待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。

(二)為此,采取了五方面的措施:

一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念:全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策,是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),解除他們的思想包袱:任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革,就應(yīng)大刀闊斧,不要有絲毫顧慮,失敗了可吸取教訓(xùn),成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己,堅(jiān)定教改信念:學(xué)生思想活躍,思維靈活,潛能巨大,只要教師“啟”得有道,“導(dǎo)”得有法,學(xué)生便能“自會”,便能“獨(dú)創(chuàng)”。

四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒,開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課,言傳身教,堅(jiān)定教師的它信心。

五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)?;ハ嘟涣?、切磋,集思廣益,共同的解決問題。

教師認(rèn)識澄清了,思想統(tǒng)一,信心堅(jiān)定了,但對“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確,不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開會議專門研究這個(gè)問題,認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”,“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”,也指教師的“創(chuàng)”,教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識和積極的行動,才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的有效途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)對學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識:認(rèn)為在讀寫活動中,學(xué)生只要能從不同的思維角度,采用不同的思維方法,得出獨(dú)特的見解和結(jié)論,以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗,消除了教師的和思想壓力,激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、突出學(xué)科特點(diǎn),建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。

實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分,培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),突出兩大優(yōu)勢:

一是語文優(yōu)勢,語言是創(chuàng)造能力的基本因素,一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。

二是思維優(yōu)勢,思維是創(chuàng)造能力的核心因素,而“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”,語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。

據(jù)此,實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程,但它們是相互聯(lián)系而又相對獨(dú)立的兩種語文能力,顯示著不同的功能:閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存,發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念,提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,在思考和動手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn),這都為語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。

1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。

樹立語文教育整體觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動的作用,把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚,能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的`跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。

2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。

(1)貫徹“愛”的教育思想原則,掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針,充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),尊重學(xué)生的求知欲望,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。

(2)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則,實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

(3)堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則,實(shí)行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系起來,開展形式多樣、豐富多彩的語文活動,讓學(xué)生在活動實(shí)踐中增強(qiáng)興趣,提高修養(yǎng),接受磨練,發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。

內(nèi)容:

(1)抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。

(2)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。

(3)抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

(4)抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

目標(biāo):

(1)實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),從而學(xué)會自主選擇、篩選信息,根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。

(2)實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位有正確的認(rèn)識,努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的條件和機(jī)會,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動機(jī),自覺做到以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識,發(fā)揮個(gè)性,提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。

(3)實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性,引導(dǎo)學(xué)生解放思想,打破框框,求:是(善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性)、求佳(掌握事物規(guī)律的科學(xué):性),有堅(jiān)忍不拔的精神,在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。

環(huán)節(jié):

(1)讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。

(2)寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。

(3)創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動要強(qiáng)調(diào)活動性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

方法:實(shí)驗(yàn)重在探索,貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮,要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。

(1)實(shí)行民主(充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與)。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。

(2)教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn):體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn):少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。

(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī),創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富有趣的實(shí)踐活動,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活,知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。

(2)優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

(3)優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。

三、把生活的活水引進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

犐活是智慧的無窮源泉,是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為,首先,語文作為“最重要的交際工具,最重要的文化裁體”,是生活的最高體現(xiàn),決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系,學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會語言文化的大背景上,參加豐富的語言實(shí)踐,才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中,力求把生活的活水引進(jìn)課堂,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法,既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力,又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍,使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地,獲得更多的資料和信息,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

學(xué)生主動、積極參與,自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此,課題組教師一致認(rèn)為:

一要確立學(xué)生的主體地位,“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”,想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng),做到耳到、口到、眼到、手到、心到,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境,努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生做到:

(1)自設(shè)。學(xué)期伊始,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生討論,共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃,選編閱讀篇目,設(shè)計(jì)作文題目等。

(2)自讀。針對不同單元和不同課時(shí),恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間,提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)讀物和資科,進(jìn)行針對性的自學(xué),或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動的需要,進(jìn)行選擇和吸收。

(3)自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀,摘抄精彩語段和名言警句,制作知識卡片,寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查,隨時(shí)寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動,進(jìn)行活動設(shè)計(jì),學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要,學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。

(4)自創(chuàng)。在讀寫中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力,發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵,到生活中去擄捉,并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會情況,考察生活實(shí)際,從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設(shè)計(jì)”等欄目,以及各種語文知識競賽活動,讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生看到自己的長處,獲得創(chuàng)造的愉悅。

(5)自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習(xí),正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題,養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣??傊?,通過上面“五自”,使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。

五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此,實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花,抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí),從更高的高度,培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力,并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。

六、重視賞識和競爭效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中:

一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索,抓住規(guī)律性的東西,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度,不要受人云亦云的束縛,尊重客觀實(shí)際,敢于突破大眾心理,大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維,獨(dú)立思考,另辟蹊徑,大膽創(chuàng)新。作文時(shí)要關(guān)心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況,有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光,寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。

三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn),把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來,對學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處,優(yōu)美的節(jié)、段、篇,用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評,使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。

四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報(bào)活動、語文卡片活動、報(bào)刊剪摘活動、作文剪貼活動、計(jì)算機(jī)操作活動、多媒體演示活動等,把競爭機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,推動了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

展望未來,教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。

語文子課題階段性總結(jié)

【第2篇 語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究子課題中期總結(jié)

20__年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件,積極努力申報(bào),在園長的大力支持下,我園申報(bào)的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng),立項(xiàng)后,園長親子主抓,教科室積極組織實(shí)施,通過半年來的實(shí)施在語言教學(xué)活動中取得了明顯的效果,但也存在一些問題,現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié):

一、立項(xiàng)以來所做的工作及取得的成績

1、成立課題組,對參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

首先,選拔課題組成員,以年級組長為主要參研人員,組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn),幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次,有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn),培訓(xùn)中分析了我園在語言活動中存在的問題,運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓(xùn),明確了課題實(shí)施的目標(biāo),同時(shí)明確了各自的職責(zé)。

2、通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。

由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu),很多家長的教育理念還停留在多教幾個(gè)字,多算幾道題的層面上,這是他們評判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長的觀念。因此,課題組在開學(xué)初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的',4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外,課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,協(xié)助課題的順利實(shí)施。

3、開展語言教學(xué)研討活動,促課題順利實(shí)施。

20__年4月,課題組根據(jù)課題計(jì)劃開展了語言教學(xué)研討活動。此次活動有園長為教研組長,教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團(tuán)隊(duì),通過說課、觀課展開研討,主要圍繞教師活動的設(shè)計(jì)、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進(jìn)行研討,研討后做課教師進(jìn)行修改,修改后在進(jìn)行試講,已達(dá)到最佳效果。通過這樣的研討活動,改變了教師先入為主的觀念,創(chuàng)新教育方法,積極鼓勵(lì)幼兒主動參與,激發(fā)幼兒積極思維,使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份,我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示,得到了大家的贊同。

4、向薄弱園所送課,將我們的研究成果推廣。

我園在課題實(shí)施過程中,積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法,如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容,嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,大膽講述,通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究,幼兒的積極性明顯提高,思維活躍,同時(shí)也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底,我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣,通過送課活動,效果明顯,得到了該園教師的一致好評。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。

二、課題研究中存在的問題

我們課題組雖然做了大量的工作,在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時(shí)評價(jià),為我們研究指明方向。

1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。

2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到,只有部分教師參與。

3、課題的宣傳力度不夠。

三、下一步研究的方向

為了課題能夠順利實(shí)施,圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。

1、通過一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師,論文、案例的評比,承擔(dān)觀摩活動進(jìn)行適當(dāng)加分等,激發(fā)教師的參研熱情。

2、鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,為教師提供優(yōu)厚的研究條件,以點(diǎn)帶面,逐步做到人人參與。

3、加大科研宣傳力度,通過信息報(bào)道,網(wǎng)站宣傳,向家長、同行、宣傳,得到家長的認(rèn)同,同行的認(rèn)可。

【第3篇 班級子課題小結(jié)民間飲食文化在教育活動中的利用-幼兒園教研總結(jié)

班級子課題小結(jié)民間飲食文化在教育活動中的利用-幼兒園教研總結(jié)

我們的子課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期了,根據(jù)我們的研究目標(biāo)核計(jì)劃,我們將研究的內(nèi)容、重心放在豐富幼兒的游戲材料,使他們能夠更好的運(yùn)用各種游戲材料制作本土食品,并為其提供了廢物箱,讓他們能夠以物代物的進(jìn)行游戲,自主的解決游戲中出現(xiàn)的各種問題,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在“點(diǎn)心店”的角色區(qū)中,我們?yōu)槠錅?zhǔn)備了各色的橡皮泥來制作青團(tuán)子、桔紅糕、蛋糕等常見的民間小吃,此外,為了使游戲更加貼近生活,我們還為點(diǎn)心師準(zhǔn)備了一次性盤子、叉子供客人在點(diǎn)里品嘗,一次性的飯盒、塑料薄膜用來封口裝盒供客人帶走用,還有塑料刀、空塑料盒子、模具供點(diǎn)心師制作各色點(diǎn)心。

在“土特產(chǎn)商店”的角色區(qū)中,我們?yōu)槠錅?zhǔn)備了更多的材料,其中更多的利用了廢舊物品。制作襪底酥我們?yōu)槠涮峁┝伺D毯凶拥挠布埌宕骜R糞紙,雖然硬了些,幼兒還是可以進(jìn)行剪、畫的,剪好后用油畫棒涂色,聰明的他們想到再利用記號筆的點(diǎn)代替了灑在上面的芝麻,再利用我們提供的塑料盒子或袋子裝盒打包,就是一盒與明清街街特產(chǎn)店一樣的本土小吃了。這里也制作青團(tuán)子,可制作方法比小吃店復(fù)雜,孩子們利用廢舊箱中的綠色皺紋紙、廢紙來制作。廢紙捏團(tuán)包在里面,皺紋紙包外面,再用雙面膠固定,放在塑料盤子中,用保鮮膜封好,一盤好看的`青團(tuán)子也完工了。糖藕也是好吃的東西,小朋友們從廢舊箱中找到了破襪子和棉花,就開始動手制作,口頭打結(jié),中間用棉花塞滿。尾巴打結(jié)處放上一根筷子,用繩子扎緊,好吃的蓮藕做成了。

“娃娃家”中,我們也提供了他們白布和藍(lán)色顏料,鼓勵(lì)娃娃家的“媽媽”把白布染成藍(lán)印花布做圍裙,媽媽很快在玩具柜找到了積木作模子進(jìn)行印制,然后放在外面晾干,很快的一件漂亮的圍裙完工了,媽媽滿意的笑了。其他角色區(qū)域中雖然本土化特色并不明顯,但我們也是與這些本土區(qū)域相聯(lián)系、流通的,是主題活動的延伸和滲透。

通過研究我們發(fā)現(xiàn),只要給幼兒充分的游戲材料,再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幼兒還是非常喜歡這些有難度的操作活動的,通過活動,幼兒的動手能力得到提高,對我們的本土文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識,同時(shí)交往能力、社會性都有所增強(qiáng),很好的得到了發(fā)展。但是,由于操作活動比較多,幼兒專注于制作,與他人的語言交流少了,下學(xué)期,我們將繼續(xù)為幼兒提供豐富的材料,并注意加強(qiáng)其語言交流,使其得到更好的發(fā)展。

【第4篇 子課題階段工作總結(jié)范文

教學(xué)設(shè)備得到不斷充實(shí)和更新,教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)校占地面積近13畝,并于__年興建了一幢五層教學(xué)樓,校舍面積達(dá)3000多平方米,配有階梯教室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)?,F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生734人,教職工30人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,全面實(shí)施素質(zhì)教育。樹立精心育人的觀念,強(qiáng)化學(xué)校管理,提高教育教學(xué)水平,以新課改實(shí)驗(yàn)為核心,注重加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。認(rèn)真抓好師德建設(shè),加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育,開展豐富多彩的少先隊(duì)活動,取得了可喜的成績,被評為廬陽區(qū)“文明單位”。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展,培養(yǎng)與自然、與社會、與學(xué)生身心發(fā)展相和諧的人才,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),在和諧的興趣樂園中發(fā)展個(gè)性,在和諧的人際關(guān)系中接受教育,促使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各種技能都得到發(fā)展。

二、子課題研究背景簡介

我校領(lǐng)導(dǎo)深知“科研興?!钡挠驳览?。為了全面提高教師專業(yè)素質(zhì),提升學(xué)校辦學(xué)理念,創(chuàng)新教師教育管理模式與運(yùn)行機(jī)制,__年2月,校領(lǐng)導(dǎo)多次找區(qū)教育局相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo),主動申請參加全國教育科學(xué)“___”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究,并最終“以校本研修為突破口促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)自主意識的形成”申報(bào)“有效教師的研究與實(shí)踐”子課題成功。 這是劉沖小學(xué)自1951年建校以來申報(bào)成功的第一個(gè)市級課題。

我校子課題注重以“校本研修”為突破口,以“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研模式為主要途徑,通過研討合作、專業(yè)引領(lǐng)提高教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展自主意識的形成;力求全面提升教師的專業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教師全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,從而使得教師實(shí)施新課程由被動應(yīng)付轉(zhuǎn)向主動適應(yīng)、職業(yè)態(tài)度由消極倦怠轉(zhuǎn)向積極進(jìn)取、專業(yè)意識由個(gè)體自主轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新,努力探究促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展自主意識形成的有效路徑和實(shí)施策略,最終在某一或幾方面形成比較優(yōu)勢,創(chuàng)出本校的辦學(xué)特色。

為了保障課題研究順利實(shí)施,學(xué)校成立以校長為核心、以業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任和教研組長為中堅(jiān)力量的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,人均年齡不到35歲,均為大專以上學(xué)歷,具備一定的研究能力。其中劉濱副校長多次組織參與了校際間教研活動,劉莉副校長主持研究過全國教育科學(xué)十五規(guī)劃課題——“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”并獲得“先進(jìn)個(gè)人”稱號,研究成果獲“全國優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”。同時(shí)學(xué)校從十分有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分用于購買課題研究所需要的書籍、光盤等材料,并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

雖然我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn),屬于薄弱學(xué)校,但我校有較濃厚的教研氛圍,我校領(lǐng)導(dǎo)和老師十分珍惜這次來之不易、彌足珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會,充分做好了打硬仗、打持久仗的思想準(zhǔn)備,在各方面專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,我們將盡努力保證課題扎實(shí)開展、順利結(jié)題。

三、子課題實(shí)施情況小結(jié)

1、建立健全常規(guī)工作制度,保障課題研究順利實(shí)施(1)宣傳發(fā)動,組織開題動員

__年3月14日下午,劉沖小學(xué)召開“以校本研修為突破口 促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)自主意識的形成”子課題開題報(bào)告,宣傳發(fā)動全體教師參與課題研究。開題報(bào)告會上,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了江芳教授的《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題開題報(bào)告,并聽取了劉莉副校長根據(jù)我校子課題制定的研究方案與實(shí)施細(xì)則。

開題會后,為了進(jìn)一步確定我校子課題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,我校專門邀請了“有效教師的實(shí)踐與研究”子課題組專家陳芬萍教授來我校指導(dǎo)課題研究工作并組織進(jìn)行子課題的開題論證。陳芬萍教授仔細(xì)修改了我校的課題實(shí)施方案并對下一步課題的具體實(shí)施提出了建設(shè)性意見,給我們指明了行動的方向。同時(shí),陳芬萍教授還對子課題領(lǐng)導(dǎo)小組的研究成員進(jìn)行了相關(guān)的課題培訓(xùn)并指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(2)對全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查

__年1月,我校課題研究組根據(jù)總課題組的要求,給全校教師發(fā)放了《合肥市教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,共有22位教師(男教師5人,女教師17人)接受了調(diào)查。調(diào)查對象從年齡段分為老、中、青三個(gè)階段;從職稱上看,分為小學(xué)高級和初級。本次調(diào)查反映出我校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如下:

一是擁有較高的學(xué)歷,尤其是中青年教師重視自身學(xué)歷的提高。被調(diào)查者中除6名老教師為中專學(xué)歷外,中青年教師18%已取得本科學(xué)歷;55%取得大專學(xué)歷(其中有多人正在進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí),即將取得本科學(xué)歷)。

二是熱愛教師職業(yè)。雖然被調(diào)查的老師當(dāng)初選擇教師這一職業(yè),只有7人出于內(nèi)心的熱愛,但對從事多年的教師職業(yè)有27%人表示非常喜歡;50%人比較喜歡;20%人無所謂喜歡不喜歡;無1人不太喜歡或非常不喜歡。當(dāng)然,老師們認(rèn)為收入低(占45%),工作壓力大(占22%)以及身處人文環(huán)境不佳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校(占22%)等原因,使自己對職業(yè)的熱情有所減退。

三是反映出我校教師在新課程實(shí)施過程中觀念轉(zhuǎn)變不夠,新課程理念貫徹落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)為:1、不能合理地開發(fā)利用課程資源,教學(xué)參考書以及與教材配套的掛圖、幻燈片、磁帶是我校90%以上的教師在教學(xué)中使用最多的教輔材料和教具,“教教材”而不是新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”;2、評價(jià)學(xué)生的方法60%的老師以考試與平時(shí)考核相結(jié)合,30%的老師以考試為主,均沒有或不能堅(jiān)持建立學(xué)生成長記錄檔案袋;3、在教學(xué)方式上只有個(gè)別老師敢于采用課外社會實(shí)踐活動方式;4、調(diào)查中,無一人認(rèn)為自己欠缺有關(guān)學(xué)生及其特性的知識,無一人最想學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價(jià)知識。根據(jù)我校實(shí)情,并不是大家這方面知識豐富,而是暴露出過分關(guān)注自身教學(xué)主導(dǎo)地位,忽略對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的研究……

四是產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)需求和意愿。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,我校教師在新課程實(shí)施過程中,越來越感到自己所具有的專業(yè)知識、專業(yè)技能已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求,特別是欠缺課程開發(fā)的知識(54%)、教育科研知識(50%)以及多媒體技術(shù)運(yùn)用能力(72%)、基于學(xué)科的信息吸納能力(50%)、教育科研能力(41%)等。亟待通過自修、反思、培訓(xùn)、教研等多種途徑補(bǔ)充提高。55%的教師目前最想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是與任教學(xué)科相關(guān)的知識以及與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識;41%的教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合知識;36%的教師想學(xué)習(xí)與教育科研有關(guān)的知識。五是專業(yè)發(fā)展認(rèn)識模糊。雖然在調(diào)查中只有不到10%的被調(diào)查者對自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不滿意,但根據(jù)他們在教學(xué)過程中突顯的知識、技能、方法等方面的欠缺,可以看出我校教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r很不理想。如,調(diào)查對象中50%不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工,45%認(rèn)為自己教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng),41%不能與學(xué)生進(jìn)行有效交流。因此,準(zhǔn)確、清楚地讓廣大教師了解自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,找到差距,明確目標(biāo),積極尋求解決問題的辦法為我校課題組當(dāng)務(wù)之急。

六是自主發(fā)展意識不強(qiáng)。調(diào)查對象無一人認(rèn)為自己有參與學(xué)校管理的自主權(quán),只有兩人能自主規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展。

七是有教學(xué)反思意識,但缺少這方面能力的指導(dǎo),反思后不能有意識調(diào)整自己的教學(xué)行為。調(diào)查對象100%一堂課后,都能采取后續(xù)策略,但不能系統(tǒng)思考并寫下來。50%以上的老師由于缺乏專人指導(dǎo),不知道反思,反思后又如何表述,20%的教師反思后能有意識調(diào)整自己的教學(xué)行為,而近80%的老師只是有時(shí)能這樣做,教學(xué)反思的作用沒能有效發(fā)揮。

八是重視同伴互助。廣大教師認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展除了自身努力因素(約占70%),最主要的就是學(xué)校環(huán)境(占23%)。被調(diào)查者40%認(rèn)為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫助的人,而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(27%)、學(xué)生(13%)、教育名家(9%)等均列其后。因而在教學(xué)中,45%的老師能經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法,36%的老師有時(shí)與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法。接受調(diào)查的老師均希望領(lǐng)導(dǎo)能夠重視,多組織培訓(xùn)學(xué)習(xí),開展教研、實(shí)踐活動,積極營造濃厚的有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長的氛圍。

九是教研活動形式單一,參加教研困難較多。我校教師參加教研活動較多的是教學(xué)觀摩、說課評課兩種(都達(dá)到了86%),而參加別種教研活動的比例均非常少,均不足20%。參加教研活動時(shí)遇到的困難,受調(diào)查者68%認(rèn)為資料缺乏信息閉塞,45%認(rèn)為自身缺乏教研能力,22%認(rèn)為缺乏合作交流的人際氛圍。

綜上所述,不難看出我校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,教師專業(yè)知識、專業(yè)技能有待提高;專業(yè)態(tài)度、自主發(fā)展意識有待強(qiáng)化;需要學(xué)會反思和研究;需要通過一系列的努力切實(shí)提高自身和整體專業(yè)發(fā)展素質(zhì)和水平。

(3)建立健全教師檔案袋

教師檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋,其以詳實(shí)生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢架起了溝通的橋梁,也是教師凸現(xiàn)個(gè)性,展示自我的平臺。根據(jù)合肥市總課題組的要求,我校自課題研究實(shí)施之日起開始建立教師專業(yè)成長檔案袋。并為建立健全教師檔案袋做了以下一些工作:

一是動員工作。課題開題伊始,課題組立刻召開全體教師會議,宣傳建立教師檔案袋對教師個(gè)人專業(yè)成長的促進(jìn)作用以及在整個(gè)課題研究中的重要價(jià)值。明確教師專業(yè)成長檔案袋的三大功能:記錄功能、學(xué)習(xí)功能、評價(jià)功能。指出教師檔案袋是教師展示成長,記錄進(jìn)步的載體;不僅為教師自我評價(jià),自我反思;交流經(jīng)驗(yàn),完善自我提供了依據(jù);更為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供了依據(jù)。建立健全教師檔案袋,以促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo),使教師真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二是落實(shí)要求,具體實(shí)施工作。教師專業(yè)成長檔案袋對我校教師來說是新生事物。為了幫助教師弄清其可能涵蓋的板塊,每一個(gè)內(nèi)容板塊可以表現(xiàn)的主要作品,我校積極組織教師前往共同體紅星路小學(xué)聆聽江芳教授作的專題講座。并根據(jù)總課題組的指導(dǎo),結(jié)合我校實(shí)際情況提出具體要求。根據(jù)要求,以學(xué)校或教研組為單位開展豐富多彩的活動,為教師建立專業(yè)成長檔案袋提供素材,依托教學(xué)片和共同體的共享資源幫助教師寫好作品。三是專人負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長檔案袋的收集、整理、保管工作。教師專業(yè)成長檔案袋不同于資料袋,不是資料的簡單收集。我校根據(jù)統(tǒng)一的格式要求,派專人負(fù)責(zé)收集教師專業(yè)成長檔案袋,并對其中的資料進(jìn)行篩選、合并及歸類。對收集整理好的檔案袋交由專人保管。

四是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了“課題研究”專區(qū),在上傳與課題研究相關(guān)資料和信息供老師們學(xué)習(xí)的同時(shí),還在校園網(wǎng)論壇上為老師們建立了個(gè)人成長電子檔案。在上傳電子檔案的過程中,老師們不僅練習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段、眼界得以開闊,而且交流的空間更加廣闊了。

2、建立“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式,促進(jìn)教師專業(yè)自主意識形成

我校根據(jù)薄弱學(xué)校校情,經(jīng)過不斷的實(shí)踐和摸索,總結(jié)出一條促進(jìn)薄弱校教師專業(yè)自主意識形成、提高教師專業(yè)技能的方法,即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研模式,主要是從“一點(diǎn)兩線”入手,強(qiáng)調(diào)循環(huán)性、強(qiáng)制性。

“一點(diǎn)”即抓住教師專業(yè)成長的需求點(diǎn)。從前期對教師的調(diào)查分析可以看出在基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的今天,面對新時(shí)期、新形勢和新要求,我校教師產(chǎn)生了一定的提高專業(yè)技能的需求和專業(yè)自主發(fā)展的意愿。緊緊抓住教師需求,從以下兩條線解決問題。

“兩線”即理論學(xué)習(xí)和校本研修。

第一條線是理論學(xué)習(xí)?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。為了全面提高教師知識素養(yǎng),進(jìn)而提高教師教科研水平和參與教科研的積極性,學(xué)校開展了創(chuàng)建“書香型校園”活動,堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路,進(jìn)一步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,不斷更新教師觀念,拓寬視野,努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

學(xué)校首先給每位老師贈送了一本《有效教師》一書,要求老師認(rèn)真研讀并做好讀書筆記。為了將讀書真正落實(shí)到教師的工作生活之中,第一階段讀書活動首先依托教研組活動,以集體讀書,集體交流的方式,推動教師讀起書來,再以問卷方式讓教師寫出讀書所得。然后由教師利用課余時(shí)間,自主閱讀,并穿插交流的時(shí)間,完成《有效教師》一書的學(xué)習(xí)和思考。通過研讀本書,讓每位教師了解和課題研究相關(guān)的一些知識和信息,讓每位老師明白作為教師,要有自我發(fā)展的意識和需求,認(rèn)識到教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。要通過大量的閱讀來提高認(rèn)識,拓寬視野,進(jìn)而從閱讀中有所收獲,有所發(fā)展。

其次,學(xué)校購買了一部分教學(xué)理論書籍,分階段制定了讀書計(jì)劃,努力營造讀書氛圍,形成教師讀書機(jī)制,養(yǎng)成教師讀書習(xí)慣,讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng),開闊視野,豐富知識,從而提高文化底蘊(yùn)和知識修養(yǎng),使教師成為“有理想的教育者”。

學(xué)校每學(xué)期組織教師集體精讀一本以上的經(jīng)典教育著作,每位教師每天要保證半個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間,在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持做好讀書筆記(每位教師不少于2萬字),把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來,并且針對有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活、工作實(shí)際把有關(guān)的感受記錄下來,并結(jié)合對自己教育教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行反思,形成教師自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。

第二條線即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式。所謂“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式,就是“集體備課——代表上課——聽評課——課后反思”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步提高的過程。“階段性”體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織兩輪以上的教研課;“推進(jìn)”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性,即每位教師必須按學(xué)校的要求參加規(guī)定動作的系列教研活動;“系統(tǒng)性”體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)校都提出了具體的要求。例如,集體備課階段,各教研組的全體老師每人都要研備同一節(jié)課并集體討論,然后推薦出同學(xué)科兩人以上同上一節(jié)課。在聽課環(huán)節(jié),我們強(qiáng)調(diào)老師改變聽課方式,由記教學(xué)過程改為觀察老師的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問題的情況等。在評課階段,要求教師根據(jù)聽課中對老師和學(xué)生的表現(xiàn)提出具體的分析并提供相應(yīng)的佐證證明自己的觀點(diǎn),盡量從細(xì)節(jié)上給上課的老師以幫助和提高。在最后的反思環(huán)節(jié),要求不僅是上課的老師反思,而是所有同教研組的老師都進(jìn)行反思,反思如果是自己上課可能會出現(xiàn)的問題和解決的方法。這樣一個(gè)循環(huán)下來之后,再組織下一輪研修。經(jīng)過這樣不斷的循環(huán)往復(fù),老師的專業(yè)技能得到了一定程度的提高。一旦通過這種方式老師受益了,那么必然使老師們參加教研活動的積極性有所提高,由學(xué)校的“強(qiáng)制推進(jìn)”轉(zhuǎn)變成“自主要求”,進(jìn)而主動參與到教研活動中,最終達(dá)到專業(yè)自主意識的提升。多輪“階段性系統(tǒng)推進(jìn)式”教研課之后,我校教師的專業(yè)技能有了很大提高。在參加區(qū)級教學(xué)評比時(shí),我校阮彥彥、陳玲兩位老師獲區(qū)級“教學(xué)能手”稱號。

當(dāng)然,在“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式的基礎(chǔ)上,要想教師的專業(yè)技能得以提高,專家引領(lǐng)和校際聯(lián)動等也是不可或缺的。

四、研究過程中遇到的主要問題

1、部分教師教科研意識不強(qiáng)。

學(xué)校有部分教師認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是教書,學(xué)生考出好成績就行,搞科研會分散精力,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,將教科研與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來。更有甚者認(rèn)為,農(nóng)村小學(xué)教師一沒理論水平,二沒時(shí)間精力,三沒專家指導(dǎo),根本無需搞教育科研,教科研是“陽春白雪”,是專家學(xué)者們的事,從內(nèi)心深處就對教科研有抵觸。

2、部分教師科研素質(zhì)較低。

從前面的對教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我校大部分教師的教科研素質(zhì)不高,對從事教科研必需的基本知識,例如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識掌握不夠,對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉;缺乏問題意識,在撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書心得等方面的能力相對薄弱;另外,教育科研是一項(xiàng)極其艱苦的創(chuàng)造性勞動,需要從事教育科研的教師必須具備開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的奮斗精神和為科學(xué)執(zhí)著追求的獻(xiàn)身精神,但我校的部分教師遭遇挫折就知難而退,半途而廢。

五、下一階段工作目標(biāo)

針對前一階段課題研究實(shí)施過程出現(xiàn)的問題,根據(jù)課題實(shí)施方案的計(jì)劃和安排,學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了下一階段工作目標(biāo)。

第一,開展多種形式學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師思想觀念。

下一步學(xué)校準(zhǔn)備通過多渠道和多方式的學(xué)習(xí)活動,例如邀請總課題組專家和教育舉辦報(bào)告會,上示范課,觀摩課,指定書目進(jìn)行理論學(xué)習(xí),并通過開展主題交流、讀書沙龍等形式,使全體教師充分認(rèn)識到開展課題研究是推動教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,是提高教師整體素質(zhì),更是學(xué)校辦出特色、提高知名度的重要途徑和手段。

第二,切實(shí)采取有效措施,提高教師科研素養(yǎng)。

科研素養(yǎng)包括三方面,即教育基本理論和科研基本知識,從事教育科研的能力以及開拓創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的科研精神。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,一是通過自考、函授等學(xué)歷進(jìn)修的辦法提高和豐富教師的教育基本理論和科研基本知識;二是通過校本培訓(xùn)制定本校教科研基本知識培訓(xùn)方案,分階段、分層次地對教師在教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本理論,教科研的基本方法、程序等基本知識進(jìn)行指導(dǎo)。邀請總課題組專家下校指導(dǎo),對教師在選題、設(shè)計(jì)課題方案、信息收集整理、教研過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)、課題成果分析與撰寫等方面進(jìn)行針對性、手把手地指導(dǎo),培養(yǎng)出幾個(gè)科研骨干,然后由骨干帶動一批人,最后實(shí)現(xiàn)全??蒲?。

第三,培養(yǎng)問題意識,加強(qiáng)校本教研。

教師參與課題研究源于問題,教師的教育教學(xué)問題源于實(shí)踐,而教師的實(shí)踐是在學(xué)校教育教學(xué)活動中的實(shí)踐,教師實(shí)踐中形成的教育教學(xué)問題實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校發(fā)展中存在的問題,就是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量過程中所要解決的問題。因此要注重培養(yǎng)教師的問題意識,讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中敏于事,善于思,要善于探詢各種問題;并以具體問題為研究對象,以學(xué)校發(fā)展為根本目的,以行動研究為主要方式,人人參與校本教研,運(yùn)用一些能真實(shí)體現(xiàn)教師教育教學(xué)實(shí)踐成果的方式,例如教學(xué)設(shè)計(jì),活動方案,個(gè)案分析,教具,錄像,照片,調(diào)查問卷,教學(xué)日記分析等,客觀反映校本性、個(gè)性化的研究成果;同時(shí),還要采用靈活有效的激勵(lì)機(jī)制,營造“人人皆是研究者,事事皆能成課題,時(shí)時(shí)皆在搞科研”的良好科研氛圍,調(diào)動起教師的積極性、主動性,關(guān)注學(xué)校發(fā)展中的問題,從而為學(xué)校的發(fā)展融入全體教師的力量。幾項(xiàng)具體工作:

1、收集教師在參與課題研究過程中撰寫的論文,結(jié)集出版《劉沖小學(xué)課題研究優(yōu)秀論文集》

2、收集教師在參與讀書活動過程中撰寫的讀書心得和教育敘事等,結(jié)集出版《劉沖小學(xué)課題研究優(yōu)秀讀書心得集》

3、收集教師在參與校內(nèi)研究課過程中撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思等,結(jié)集出版《劉沖小學(xué)課題研究優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》

【第5篇 大班子課題實(shí)施總結(jié)《在手工活動中有效提高幼兒動手操作能力的研

大班子課題實(shí)施總結(jié)《在手工活動中有效提高幼兒動手操作能力的研

手工活動作為美術(shù)活動的一部分,一直以來起著至關(guān)重要的作用。在幼兒素質(zhì)教育中,美術(shù)手工活動作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內(nèi)容之一,它起著相當(dāng)重要的作用。通過幼兒的動手操作,不僅能體現(xiàn)幼兒的主體和幼兒的自主意識,還能豐富手段發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,提高幼兒的審美情趣,更重要的是將幼兒手工活動搞出特色,以促進(jìn)幼兒成為健康、聰穎、富有個(gè)性的新一代,為每個(gè)孩子的成功奠定良好的素質(zhì)教育。

一、與環(huán)境、主題相結(jié)合,喚起幼兒的創(chuàng)作欲望

環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著極其重要的作用,通過對環(huán)境的認(rèn)識,對主題活動的探討,運(yùn)用毛線表現(xiàn),能更好地表現(xiàn)自己對環(huán)境和主題深入認(rèn)識。

1、通過對周圍環(huán)境的觀察,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料表現(xiàn)

愛因斯坦說過“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步?!比?,在春天來臨之際,孩子觀察到小草綠了,樹葉發(fā)芽了,花兒開放了。于是我引導(dǎo)孩子們用毛線對春天進(jìn)行粘貼和描繪,孩子粘貼出了春天的小草,鮮艷的花朵。這種聯(lián)系生活進(jìn)行的活動,符合幼兒的直觀形象思維,而且利于幼兒通過感官直接感知,并能較好的運(yùn)用材料表現(xiàn)。

2、與主題活動相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒動手操作能力

為了更好地實(shí)施主題活動課程,我利用幼兒園的每個(gè)月的活動,如幼兒園四月份的“環(huán)保節(jié)”,我引導(dǎo)孩子利用一些廢舊的物品制作自己的小工具,提高了幼兒的動手操作能力。如,在“六一節(jié)”系列活動中,孩子們用彩紙折成開心帽,做成漂亮的掛飾來布置教室,在窗戶上用打結(jié)的方法織網(wǎng),掛上用毛線做成的小掛飾,用毛線粘貼跳舞唱歌的娃娃,用毛線繞漂亮的像框,將過節(jié)時(shí)的照片放在里面,還穿編出各種圖案裝飾教室,使主題充分地凸現(xiàn)出來。

二、提供足夠的操作空間,促進(jìn)幼兒在探索中自主發(fā)展

《綱要》中明確指出:寬余的場地,充分的探索操作材料,有利于激發(fā)幼兒探索的.欲望,讓幼兒學(xué)會探索,增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而提高幼兒的動手操作能力。

1、根據(jù)幼兒的能力差異投放不同的材料,供幼兒自主選擇

我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了美工區(qū),由于孩子的能力特點(diǎn)各不相同,一開始,我只給孩子投放了各種顏色的碎毛線,五顏六色的毛線團(tuán),孩子一開始可以將線卷成圓形做組合畫面,用碎線裝飾已畫好的形象。經(jīng)過一段時(shí)間,幼兒有了一定的操作能力后,我又投入了像框和穿編架,讓幼兒用線來纏繞,又經(jīng)過一段時(shí)間,孩子們的能力進(jìn)一步發(fā)展了,我便投放一些難度較大的,如根據(jù)自己的想象用整團(tuán)毛線的繞、貼,在圓形圈上打結(jié)織網(wǎng)等,形式多樣,讓幼兒自主選擇。根據(jù)不同時(shí)期、不同能力,孩子的不同發(fā)展程度逐漸增加材料,由易到難供不同層次幼兒自由選擇,符合幼兒最近發(fā)展區(qū),使每個(gè)幼兒縱向發(fā)展。

2、通過自主探索,讓幼兒在在探索中發(fā)展

幼兒可以根據(jù)自己感興趣的材料進(jìn)行操作,如在一次織網(wǎng)活動中,我讓孩子們自己選擇喜歡的材料進(jìn)行織網(wǎng),讓他們自己去嘗試探索,然后讓孩子們說說自己用了什么材料,怎么織的,再通過大家一起討論,得出更好的方法,這樣的形式,教師不做任何示范,而作為觀察者、傾聽者、支持者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),傾聽孩子心聲,必要時(shí)給孩子一定的幫助和引導(dǎo),使幼兒在探索的過程中提高動手操作能力。

3、通過教學(xué)活動提高幼兒的動手操作能力

本學(xué)期我們的實(shí)踐活動選用手工方面的題材,如在我的實(shí)踐課《變裝的鞋刷》中,我引導(dǎo)孩子利用自己家里帶來了刷子為題材,請他們在刷子上進(jìn)行變裝裝飾。在活動中孩子們的想象力豐富,也有一定的創(chuàng)造能力。對于孩子們的動手操作能力也是一次很好的提高與鍛煉。如在《有趣的手鏈》的活動中,我們請孩子們利用捏的技能引導(dǎo)孩子捏一條有規(guī)律的手鏈,對于孩子來說也是一次動手操作能力的提高。

在班級的課題實(shí)施以來,孩子們的對于手工活動都有了很大的興趣,每次晨間區(qū)域活動的時(shí)候我們總能看到他們忙碌的身影。希望孩子們能夠繼續(xù)努力,在手工活動中提高自己的動手操作能力。

子課題總結(jié)(五篇)

教學(xué)設(shè)備得到不斷充實(shí)和更新,教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)校占地面積近13畝,并于xx年興建了一幢五層教學(xué)樓,校舍面積達(dá)3000多平方米,配有階梯教室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育教學(xué)…
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