地理上期末總結（六篇）

【第1篇 八年級地理上學期末教學的工作總結

八年級地理上學期末教學的工作總結

本學期我擔任八年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的.重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

【第2篇 人教版七年級地理上冊期末復習提綱總結

第一章地球和地圖

1.地球是一個球體。（月食、海上觀船帆、麥哲倫環(huán)球航行）

2.地球表面積5.1億平方千米，周長4萬千米，平均半徑6371千米。

3.人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。真實地球為不規(guī)則球體，不存在地軸、經(jīng)緯線。

4.緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。緯線是不等長的，除了兩級外，每一條緯線都是一個閉合的圓，緯線有無數(shù)條，赤道是的緯線圈，赤道以北稱“北緯”，用“n”表示，赤道以南稱“南緯”，用“s”表示，緯度范圍為0°~90°,0°~30°為低緯，30°~60°為中緯。60°~90°為高緯，緯線指示東西方向，赤道將地球劃分為南北兩個半球，“n”和“s”表示緯線所在的半球。

5.經(jīng)線：連接南北兩極，并且與緯線垂直相交的半圓。經(jīng)線是等長的，經(jīng)度范圍是0°~180°，0°經(jīng)線叫做本初子午線，本初子午線以東稱為“東經(jīng)”，用“e”來表示，以西為“西經(jīng)”，用“w”來表示，20°w和160°e將地球劃分為東西兩個半球，用“小小為東，大大為西”判斷經(jīng)度所在半球（小于20°的無論什么符號，與20°w比較，小于的在東半球，反之，在西半球；大于160°的與160°e比較，大于的在西半球，反之，在東半球；20°~160°的看符號判斷，什么符號就在哪個半球）。

6.確定地球表面某一點的位置用經(jīng)緯網(wǎng)

7、一般經(jīng)緯網(wǎng)的判讀：

(1)有0°緯線和0°經(jīng)線的，以0°緯線為界上北緯下南緯；以0°經(jīng)線為界左西經(jīng)右東經(jīng)；

(2) 無0緯線和0°經(jīng)線的，對于緯度來說由下向上逐漸增大的是北緯，反之為南緯；對于經(jīng)度來說由由左向右增大的為東經(jīng)，反之為西經(jīng)；

(3)有180°經(jīng)線的與0°經(jīng)線正好相反，180°經(jīng)線左為東經(jīng)，右為西經(jīng)；

８.地球繞地軸不停旋轉 ，叫地球自轉，方向是自西向東，周期為24小時，產(chǎn)生晝夜交替和時差。自西向東撥動地球儀，從北極上空看，地球儀按逆時針方向轉；從南極上空看，地球儀按順時針方向轉。

９.地球在自轉的同時又繞太陽旋轉，叫做地球公轉。方向是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生四季的變化和五帶。

10.每年3月21日前后，太陽光直射赤道，稱春分日，3、4、5三月為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線，稱為夏至日，6、7、8三月為北半球的夏季；9月23日前后，太陽直射赤道，稱為秋分日，9、10、11三月為北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線，稱為冬至日，12、1、2三月為北半球的冬季。北半球與南半球的季節(jié)相反。

11.根據(jù)太陽熱量在地表的分布情況，地球表面劃分為五帶：北寒帶（66.5°n--90°n）、北溫帶（23.5°n--66.5°n）、熱帶（23.5°n--23.5°s）、南溫帶（23.5°s--66.5°s）、南寒帶（66.5°s--90°s）

.五帶特點：寒帶：終年嚴寒，有極晝極夜現(xiàn)象，無陽光直射現(xiàn)象; 溫帶：四季變化明顯，既無陽光直射現(xiàn)象，又無極晝極夜現(xiàn)象；

熱帶：終年炎熱，有陽光直射現(xiàn)象,無極晝極夜現(xiàn)象；

12.地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。

13.比例尺：圖上距離比實地距離縮小的程度。.比例尺=圖上距/實地距離。

比例尺類型：線段型、數(shù)字型、文字型

比例尺大小判斷：分母越小，比例尺越大；分母越大，比例尺越小。

比例尺大小與表示內(nèi)容詳略、范圍大小的關系：“小圍大尺詳內(nèi)容，大圍小尺略內(nèi)容”

14. 通常地圖上用“上北下南，左西右東”辨方向；指向標的箭頭始終指向北；經(jīng)線指南北，緯線指東西。

15.地面某個地點高出海平面的垂直距離稱為海拔。某個地點高于另一地點的垂直距離叫做相對高度。在地圖上將海拔高度相等的點連接成線就是等高線。用等高線可以表示地面的高低起伏，等高線越密集，坡度越陡，等高線越稀疏，坡度越緩。

16.山地不同部位的判讀：地形圖，不難讀，看好走勢和標注，向低突出是山脊，向高突出是山谷，鞍部位于山頂間，陡崖重疊等高線。

第二章陸地和海洋

1．世界海陸分布很不均勻，地球表面71%是海洋，29%是陸地，即“三分陸地，七分海洋”，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南北球。

2．大陸與它周圍的島嶼合起來稱為大洲

七大洲（按大面積大小劃分）：“亞非北南美，南極歐大洋”。面積是亞洲，面積最小的是大洋洲。

亞洲大陸與歐洲大陸是一個整體，合稱為亞歐大陸

四大洋（按面積大小）：太大印北。的是太平洋，最小的是北冰洋。的島嶼是格陵蘭島。海是大洋的邊緣部分

3.亞洲和歐洲分界線：烏拉爾山，烏拉爾河，里海，大高加索山脈，黑海，土耳其海峽；

亞洲和非洲分界線：蘇伊士運河、紅海；

歐洲和非洲分界線；地中海，直布羅陀海峽；

南美洲和北美洲分界線：巴拿馬運河；

亞洲和北美洲分界線：白令海峽

4．海陸變遷的原因：地殼變動和海平面的升降是主要原因，人類活動也會引起海陸的變化。

5．德國科學家魏格納提出了大陸漂移的假說。

6．大陸漂移是由板塊運動引起的。地表劃分為六大板塊：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊（示意圖參看課本第37頁）。六大板塊處于不斷運動之中，一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，是世界火山、地震的集中分布地帶，例如亞歐板塊與太平洋板塊交界處的日本、印度尼西亞多火山、地震。

7.據(jù)測量，亞洲與非洲之間，紅海幾千萬年以后將成為新的大洋；歐洲與非洲之間的地中海，幾千萬年后可能消失。

第三章 天氣與氣候

1、天氣與氣候：天氣：一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況

氣候：一個地方多年的天氣狀況

2、天氣符號：p58 會識別：臺風；沙塵暴；晴天；雨；雪；多云、陰天；風力風向等

風向：風的來向，有“北、南、西、東”四個基本方向

風力：風的強弱，共分13級，級數(shù)越大，風力越強。

3、衛(wèi)星云圖：綠色表示陸地；藍色表示海洋；白色表示云雨區(qū)，越白表示云層越厚，下雨

的可能性越大。

4、空氣質(zhì)量的高低可以用空氣污染指數(shù)來表示，空氣質(zhì)量的高低，一方面受自然因素的影響：另一方面受人類活動的影響

二、氣溫

1、氣溫：大氣的冷熱程度；用“℃”表示，讀作攝氏度。

描述一個地方的氣溫，需要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。

2.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)

月平均氣溫：一月中各日平均氣溫值的平均數(shù)

年平均氣溫：一年中個月平均氣溫值的平均數(shù)

氣溫的測定：一日4次（8時、14時、20時、2時）；日均溫（除以4），年均溫的計算。

3.氣溫日（年）變化：以一天（年）為周期的氣溫變化。

4.一天氣溫出現(xiàn)在午后2時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

一年中，北半球陸地7月氣溫，1月份氣溫最低，海洋8月氣溫，2月最低。南半球反之。

5、氣溫日較差= 一天中氣溫- 一天中最低氣溫

氣溫年較差= 一年中月平均氣溫- 一年中最低月平均氣溫

6、氣溫曲線圖讀?。孩僮x出月平均氣溫的數(shù)值及月份；②讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份；③算出該地氣溫年較差；④說明該地氣溫的年變化

7、通常用等溫線來表示氣溫的水平分步。

同一條等溫線上，各點氣溫相等，數(shù)值越大，氣溫越高；等溫線呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里是低溫中心；反之，為高溫中心；等溫線密集，說明氣溫差別大；等溫線稀疏，說明氣溫差別小。自北向南，北半球等溫線值逐漸增大，南半球等溫線值逐漸減少

8、氣溫的分布特點及主要影響因素：

緯度因素 ：世界氣溫從低緯向兩極逐漸降低

海陸因素：同緯度的海洋和陸地氣溫不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。

地形因素：同緯度，海撥高、氣溫低。大致每升高100米，氣溫降低0.6度。

三、降水

1、降水：從大氣中降落的雨、雪、雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。

2、降水的條件：水汽；氣溫下降；有凝結核

降水量的測定：月降水量和年降水量（計總和）

3、通常用各月降水量柱狀圖來表示一個地方一年內(nèi)將水的季節(jié)變化。

4、通常用等降水量線圖來表示降水量的分布情況。同一條等降水量線上，各點降水量相等。

5、降水的分布規(guī)律：（四多四少）

緯度因素：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少

海陸因素：回歸線兩側大陸東岸降水多，大陸西岸降水少溫帶地區(qū)，沿海降水多，內(nèi)陸距海洋遠，降水少

地形因素：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少

6、世界的雨極和干極：乞拉朋齊（珠穆朗瑪峰南坡）；阿塔卡馬沙漠

四、世界氣候

1、氣候的組成要素：氣溫和降水

2、氣候類型的分布

緯度因素影響：

分布地區(qū)氣候類型

熱帶熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

溫帶亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候

寒帶寒帶氣候

海陸因素

分布地區(qū)氣候類型

大陸東岸亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、溫帶季風氣候

大陸內(nèi)部溫帶大陸性氣候

大陸西岸地中海氣候、溫帶海洋性氣候

熱帶雨林氣候：全年高溫多雨（赤道及其附近地區(qū)）；熱帶沙漠氣候：全年高溫干旱（大致在回歸線附近的大陸內(nèi)部和西岸）；溫帶季風氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥（亞洲東部的中緯度地區(qū)）。

5、影響氣候的分布的因素：地形因素：青藏高原緯度較低，但氣候寒冷；緯度位置：海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪；海陸位置：新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。

6、全球變暖的人為原因是二氧化碳增多，增多的原因一是燃燒煤，石油，天然氣。 二是砍伐森林。

第四章居民和聚落

一、世界人口

1、總數(shù)：65億，2023年3月

2、增長：18世紀以前增長緩慢，18世紀以后，特別是20世紀以來增長迅速。

原因：生活和醫(yī)療水平的提高，死亡率下降，壽命延長。

3、人口自然增長率=出生率-死亡率（%）；人口增長的速度就是由出生率和死亡率決定的。

4、人口增長的地區(qū)差異：人口自然增長率的是非洲，最低的是歐洲；發(fā)展中國家人口增長快，發(fā)達國家人口增長慢。

5、世界人口的分布

人口密度=該地區(qū)的總人口數(shù)/該地區(qū)的總面積，人口的疏密程度即平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。單位：人/平方千米

世界人口分布特點--世界人口分布不均勻，集中于中低緯度近海的平原地區(qū)。氣候濕潤、農(nóng)、工業(yè)最早、最快地區(qū)。

四大稠密區(qū)：亞洲的東部和南部（這里自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展較早）；歐洲、北美洲（這里工業(yè)發(fā)展較早，經(jīng)濟發(fā)達）。

四大稀疏區(qū)：干旱的荒漠、寒冷的極地、空氣稀薄的高山高原、原始的熱帶雨林

6、人口增長過快產(chǎn)生的問題：交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、饑餓貧困。教育、醫(yī)療等

人口增長過慢帶來的問題：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵源不足。

合理增長：人口的增長應與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)

7、人口向城市遷移的原因：a鄉(xiāng)村人口增長快造成勞動力過剩；b.城鄉(xiāng)差別大：城市有較

多的就業(yè)機會，城市的物質(zhì)生活條件較鄉(xiāng)村好，城市的文化、教育等條件較鄉(xiāng)村好。

人口遷移主要形式：科技移民；勞動力輸出；國際難民遷移 。

8、劃分人種的依據(jù)：人類體質(zhì)方面的特征。

9、人種的分布：三大人種在世界上既有大范圍的集中分布，又有小范圍的零星分布。所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分

白種人：主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲；

黃種人:主要分布在亞洲東部

黑種人:主要分布在非洲、大洋洲、美國

二、世界的語言和宗教

1、語言：漢語－使用人數(shù)最多 英語－范圍最廣 西班牙語－拉丁美洲

2、聯(lián)合國六大語言及分布：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

漢語：分布在中國和東南亞地區(qū)。英語：歐洲的西部、北美洲、亞洲南部等。

俄語：俄羅斯 法語：法國和其前殖民地

西班牙語：西班牙及拉丁美洲的許多國家（原屬于西班牙的殖民地）。

阿拉伯語：亞洲西部和非洲北部

3、世界的宗教：中國大多數(shù)人不信教，土生土長的宗教是道教。

宗教 發(fā)源地 分布 建筑物及經(jīng)書

基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲及大洋洲教堂、《圣經(jīng)》

伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲西部和東南部、非洲北部和東部清真寺、《古蘭經(jīng)》

佛教 古印度 亞洲東部和東南部 廟宇、《藏經(jīng)》

4、中國的回教和清真教屬于伊斯蘭教(回族、維吾爾族等信仰)；喇嘛教屬于佛教一支(藏族、蒙古族、滿族等信仰)

三、聚落

1、人們的集中居住地叫做聚落。聚落不僅是人們的組所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。

2、聚落的類型：城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

3、①鄉(xiāng)村聚落有農(nóng)村（耕作）、牧村（放牧）、漁村（捕魚）、林場（伐木）等不同類型。

②城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務業(yè)等工作。

一般來說，先有鄉(xiāng)村后有城市。由于勞動生產(chǎn)方式的差異，不同類型的聚落所呈現(xiàn)出的景觀有較大差異。

4、聚落分布：在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達

5、聚落形成與發(fā)展因素：①水源充足；②土壤肥沃、適宜耕作；③地形平坦；④交通便利；⑤自然資源豐富等。

6、建筑風格與自然環(huán)境的關系

當?shù)貧夂蛱攸c 民居的建筑特點

因紐特人的雪屋嚴寒雪塊構筑，低矮，無窗，門小，保溫性好。

黃土高原的窯洞干燥，冬冷夏熱利用厚厚的黃土層，冬暖夏涼。

傣族竹樓（高架屋）潮濕，炎熱多雨雙層，樓上住人。涼爽，通風，防潮。

新疆的平頂屋干燥，風沙大平頂房，屋頂可以曬莊稼。

西亞的鄉(xiāng)村炎熱，干燥墻厚，窗小。減少熱量的傳入和沙漠的熱風。

7、濕熱地區(qū)--雙層結構、屋頂傾斜（坡形屋）；寒冷地區(qū)--墻厚窗?。谎谉岣珊?屋頂平（平頂屋）、窗小厚墻

6、聚落世界文化遺產(chǎn)的代表：意大利水城威尼斯、中國云南麗江古城、山西平遙古城、安徽皖南的西遞、宏村、福建客家的土樓等。

８、聚落發(fā)展與保護：傳統(tǒng)聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經(jīng)濟、政治、文化和民俗等信息。應處理好聚落發(fā)展和保護的關系。

第五章發(fā)展與合作

1、數(shù)量：世界有220多個國家和地區(qū)

2、地區(qū)：一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地。世界上有30多個地區(qū)，如北美洲的格陵蘭地區(qū)（丹麥）

3、面積大小：記住面積居世界前6位的國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞。記住國家輪廓圖、分布。

4、人口多少：人口超過1億的國家有11個。其中中國和印度人口超過10億。亞洲的有中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本6個國家

5、政治制度：社會主義國家（中國）和資本主義國家（美國）。

6、領土：國界線范圍以內(nèi)的領陸、領水和領空的總稱。

7、國界：一國與鄰國或公海之間的界限。它是國家各自行使主權的范圍。（國界是人為劃分的，有的依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分，有的依據(jù)民族、語言、宗教等來劃分）。

跨兩大洲的國家及所跨大洲：俄羅斯（亞歐）、埃及（亞非）、土耳其（亞歐）

8、經(jīng)濟發(fā)展水平：發(fā)達國家（美國、日本）和發(fā)展中國家（中國）。

9、占世界人口84%發(fā)展中國家只占世界20%的全球國民生產(chǎn)總值，發(fā)達國家人口占16％，國民生產(chǎn)總值卻占80％。

1０、中國的航天工業(yè)，核工業(yè)，印度的軟件業(yè)超過了一些發(fā)達國家。

１１、發(fā)展中國家落后的原因：人口增長過快、歷受殖民侵略。

１２、發(fā)達國家大多位于北半球，以“北”代指；而南半球大多為發(fā)展中國家，以“南”代指?！澳媳睂υ挕保簢H上發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間有關經(jīng)濟、政治等的商談。“南南合作”：發(fā)展中國家之間的相互合作。中國屬于發(fā)展中國家。

１３、聯(lián)合國--世界上的國際組織。(成立于1945年，總部設立在美國紐約)

１４、聯(lián)合國的宗旨：促進國家發(fā)展，維護世界和平

１５、聯(lián)合國： 5 大常任理事國：中、法、俄、英、美；了解六大機構：聯(lián)合國大會、安全理事會、經(jīng)濟及社會理事會、托管理事會、秘書處和國際法院。安全理事會是維護世界和平與安全的組織

【第3篇 八年級地理上學期期末的教學工作總結

八年級地理上學期期末的教學工作總結

本學期我擔任八年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式。

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的`材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處。

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

【第4篇 八年級地理上學期末的教學工作總結

八年級地理上學期末的教學工作總結范文

本學期我擔任八年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的`教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

【第5篇 八年級的地理上學期末教學的工作總結

八年級的地理上學期末教學的工作總結范文

本學期我擔任八年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的'思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

【第6篇 八年級地理上學期末教學工作總結

八年級地理上學期末教學工作總結范文

本學期我擔任八年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的'學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

（2）師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。