第1篇 新課改培訓總結 1750字
伴隨新世紀的到來,人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代??梢灶A言,人類經濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用,知識將成為我們經濟社會發(fā)展的驅動力??茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容,成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn),要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,保證新世紀教育質量,就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎教育要全面推進素質教育,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育,就必須對課程進行根本性的改革,進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。愛訓老師認為:受片面追求升學率的制約,過分偏重學科類課程,忽視活動類課程,偏重必修課程和分科課程,忽視選修課程和綜合課程,從而導致教學內容偏難和過分關注學科體系的完整,忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);受“標準化”“規(guī)范化”的制約,過分要求所有學生達到同等標準,從而導致過高的統(tǒng)一要求,忽視學生的個性差異;等等。
新課改的趨勢
受訓老師總結出,新課改要向以下幾方面發(fā)展:
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向,注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時,還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理,試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調課程個性化和多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要,課程個性化問題實際上也是因材施教的問題,課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育,實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據(jù),體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神:改革過分注重課程的知識傳承價值,強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值;改革課程結構門類過多、整齊劃一,缺乏統(tǒng)整的偏向,加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向,加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系;改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向,倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動;改革考試過分注重學生的知識記憶,并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向,建立評價主體多元,標準多樣的評價體系。這些目標及其所體現(xiàn)的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據(jù)。
9、課程評價如何進行,必須明確的是,課程評價總是具體的,過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
新型的學習方式
本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,學生學習方式的轉變迫在眉睫!它關系到我們的教育質量,關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式,是自主學習(自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控)、合作學習(學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習)、探究學習(從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題)。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習,其理由就在于:教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的發(fā)展;必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
存在的問題
[一]、社會對新教材沒有全新的認識,家長不理解新課改,對學校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質低,沒法開展適應新課改的家庭教育,致使學校教育的效果不明顯,有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低,教育資源缺乏,難以適應新課改的全面推開。
[三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多,教材中的有些內容雖然來源于生活實際,但對農村孩子來說仍然很抽象,學生一時沒法接受。
第2篇 新課改培訓工作總結 1550字
一、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學生變要你學為我要學,教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下,注重設計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學生學到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協(xié)作精神,永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓,培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、這十天的培訓,實際上就是培訓備教案的方法,在教案里面,體現(xiàn)了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的,環(huán)環(huán)相扣的問題,實際上就是備學生,要根據(jù)學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作,就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程,實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標,在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中,就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問題、學生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學主要內容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學,學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,因為童心本來是快樂的,快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,要使你設計的.問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣,這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,通過活潑有趣的課堂教學,爭得最大的效益,減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好,課前準備充分不充分,這是提高教育質量的關鍵。設計教案時,要讀大綱,明確教育目標,教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全,如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。
四、作為教師,我們要徹底轉換角色,變原來的主演為導演,教師的主要任務是導課,當然也要講課;變學生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個孩子的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生,讓學生做學習的主人,進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣,我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學中,學生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學生做生字卡)以及詞語的積累,數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學生動手操作的能力,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就來源于生活。教學中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,如現(xiàn)代設備,教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后,我們還要采取“走出去,請進來”的方式,不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想,今后如果有機會,我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課,我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗,或者也可以出外聽課,學習課堂教學的經驗和方法,以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
第3篇 小學語文新課改培訓總結 1150字
小學語文新課改培訓總結范文
近幾年我參加了新課程培訓。通過學習,我認識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),教的方式轉變,教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視,個案研究和收集,要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的'培養(yǎng),過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素質,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活,跨科學的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《課程標準》,教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教產書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源,和課外資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學習風氣。
通過改變新的教學方法,希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,主動地學習,對學習語文有了興趣感,提高他們的學習水平。在教學實踐中,我將不斷總結反思,撰寫教學案例,教學隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動,生動活潑的新局面。
第4篇 新課改培訓自我總結 2450字
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領導下進行的,是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。
新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體,一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù),另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生意義的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的,課程為學生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一,就在于把學生視為書本知識的接收者,接受學習是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系,從實施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式。致力于“打好基礎,促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標”,還是“具體目標”,均體現(xiàn)了新課程在目標設計上,是致力于“打好基礎、促進發(fā)展”這一特點的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維,并由此建構出新的意義。第二,新課程重新定位學生在學習中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為,課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障,而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系:著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在:課程結構和課程內容綜合化。第一,各學科同學生的生活實際綜合,課程向兒童經驗與生活回歸。第二,不同學科之間的綜合,盡可能地反映社會生活實際本質,如新設“綜合”學科:思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三,新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內容:倡導“新、活、寬”。課程學習方式:由接受式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉變。在接受學習中,學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是同化,學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中,學習的內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是順應,學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關系。
面對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調知識的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計,圍繞它來展開自己的教學過程,往往會忽略學生能力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的使學生掌握學會學習的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉換
新課改要求教師實現(xiàn)角色轉換,教師已不是教學的主體,而是引導者、促進者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠,每個老師都應該是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改變教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結合,學校開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄,這也作為學生評價的一個參考,如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等,都是學生發(fā)展個人愛好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質評價的重要內容。
作為新高一生物的教師,我們必須做到以下幾點:
1.不能“穿新鞋走老路”,簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材,而是通過教材內容改變,實現(xiàn)包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變,真正實現(xiàn)由過去的教“教材”轉變?yōu)橛谩敖滩摹苯?,由過去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。
走出“錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化,影響以后的升學考試”的誤區(qū)。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練,現(xiàn)在注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一;以前關注更多的是學習結果,忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習,死記硬背題海訓練得到的高分,掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統(tǒng)一,不僅關注知識和技能,而且關注學生的學習過程與方法。因此,不僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學模式,傳統(tǒng)的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高成績,缺乏主動性和創(chuàng)造性,學習沒有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學過程中,教師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應該尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分發(fā)展,全面提高未來國民素質。
3.要改變學生過去單一的、接受性的學習方式,實現(xiàn)學習方式的多樣化。新的學習方式包括:自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體,教師必須著眼于學生潛能的發(fā)揮,促進學生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師的教學方式應當服從于學生的學習方式,以使學生學習變得富有個性,并最終達到讓每個學生都得到充分發(fā)展的目標。
第5篇 暑期新課改遠程培訓總結 3400字
新課改培訓總結
通過暑期十天時間緊,任務重的遠程培訓后,本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結如下:
在高中階段實施語文教育的改革,是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點,摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:“教是為了不教?!本褪鞘姑恳粋€學生都成為學習的主人,學生在教師指導下,能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識,并在主動探素的過程中,獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征,變“要我學”為“我要學”,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上,讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
那么怎么樣才能培養(yǎng)學生語文自主學習能力,讓學生在自主探索學習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢,保證他們的自主性、探究性的學習落到實處,真正地在學習過程中獲得知識和本領呢?
一、目標明確,做到有的放矢。首先要結合教學大綱和教學內容,立足于整個教學單元,讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導,幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導,在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理,讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣,他的自學欲望自然會在心中升起,全身心地投入到學習中去。因此,教師在學生自主學習的過程中,要使之樂于學習,就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生有沒有達到,我的講解學生有沒有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設身處地地為學生考慮,站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維,鼓勵質疑。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學論研究指出,從本質上講,感知不是學習產生的根本原因,產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題,而學生也只有經過自己的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問,也要善于引導學生學會提問,學會大膽質疑,通過對學生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學生的思維,使他們對課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流,注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導,不過這種引導應該是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程,要引導學生真正親近文本,體驗探究過程,摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動,除了教師與學生之間的雙邊活動之外,還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面,喚醒學生的自我意識,培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中,小組成員之間可以相互交流,討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解情況,適當指導,啟發(fā)學生的思路,辨明方向。這樣通過集體交流之后,達到拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。當前的語文教學,不管是老牌的教師講,學生聽,還是翻新的教師問,學生答,或是改革的教師撥,學生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實,語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用,主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說:“行是知之始,知是行之成?!彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用,在實踐運用中舉一反三,形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來,可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中,自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變,語文教師素質有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到:
第一、加強培訓,轉變了教師的教學觀念,逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動,使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認識,轉變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值,不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體,重要的是尊重每個學生的個性,因勢利導,促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性,是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本,把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人,因為沒有獨立的個性,便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人,他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生,要求學生模仿。如果今天的學生,“長大后我就成了你”,是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學研究證實,學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?,并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外,學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L,不盡相同的,這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生,要問的不是這個學生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,這不是問題,問題是能否揚長避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能,診斷學生的優(yōu)勢智力,并且激勵其發(fā)展成材,這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生,而且是對學生個性特質的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性,用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生,皆在于其可塑性強,發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤,要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經驗豐富的教師學習,科組形成一幫一的“師徒結對活動”。讓教師在教育科研中,通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑒賞藝術,活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。
新課程,靈活性較大,教師的要勇于面對挑戰(zhàn),在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐中學習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
第6篇 2023年11月新課改培訓總結 850字
兩天半的培訓結束了,經過這次的培訓學習,我的收獲很多,感觸也很深,對課改的實施有了更新的認識。
隨著新課改的深入,我意識到知識淘汰的加速,迫切地希望來充實自己知識的儲備,來改變自身知識結構和對現(xiàn)代信息技術的貧乏,上進之心催促著我工作之余的學習不能滿足需求,而培訓無疑給我?guī)砹讼M铱是蠼璐藱C會得以滿足。在集中培訓的這段時間內,我認真地聆聽幾位專家、教授的講座以及具體案例等。在內容豐富,形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法,使自己對語文教學與教研工作有了新的審視和思考。
通過培訓我加強了對本學科基本知識和基本理論的理解,掌握了本學科的一些發(fā)展動態(tài),明確了在素質教育的今天語文課該上什么和怎么上,有茅塞頓開之感,有解放的喜悅,有收獲的快樂,真是不虛此行!
培訓中,有教師之間的平等交流,來自實踐中的問題和困惑也能向于會的教師請教;在這里可以與所需相統(tǒng)一,這能很好地讓教師驅走困惑,在頭腦中注入真正的可以轉化為教學行為的新理念。培訓只是一個手段,培訓只是一個開端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學工作中去,讓自己的課堂教學有新的突破和提高。特別是陸華山老師執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》讓我感受頗多,聽了陸老師的這節(jié)課,我收獲很多。課堂給我?guī)淼淖畲笏伎际牵赫Z文課到底該教什么?這節(jié)課中陸老師關注的是本篇課文中非常典型的語言現(xiàn)象,比如對文中對仗句和排比句的感受、學習,扎實有效,注重培養(yǎng)的是學生的讀寫能力。陸老師在整個課堂中沒有使用華麗的課件,沒有播放煽情的音樂,但卻是著眼于從根本上提高學生語文素養(yǎng)的好課。陸老師通過讓學生圈畫、作批注、朗讀感悟、比較等方法讓學生學語文、用語文。他不僅關注文本寫了什么,更為關注是作者是如何寫的,我們怎么學習這種寫法。我想,這節(jié)課,看似隨意,但透射出陸老師深厚的底蘊,折射出他對語文獨特的理解,對我今后的語文教學有著方向性的引領,是我今后努力的方向。
第7篇 高中新課改培訓總結 2500字
2024年高中新課改培訓總結
通過這次十天的新課改培訓,收獲很大,我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外,我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學,高效教學,魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。
課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練,讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長,而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學“少慢差費”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們,一是教師要研究自己的教學行為,精心設計自己的教學思路,對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié),使過程“到位”,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學流程合理。三是要因人施教,教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程,因材施教,尤其注意使學習的有困難的學生,在學習的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要,循序展開。五是要轉變教學評價指向,即由側重評價教師教的過程和藝術,轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科,是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導,只有對學習產生了興趣,它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中,激發(fā)學生學習興趣,誘發(fā)學生學習的欲望,是學生主動參與課堂學習,成為課堂主人的前提。所以,作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n,講究教學方法和教學藝術,努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大語文教師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
四、要善于交流合作,借鑒別人長處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的`新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中,我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng),割斷歷史,也不因為繼承而放不開手腳,固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”,這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如,閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐,寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等,都是極為寶貴的財富,值得我們認真學習與弘揚。又如,近現(xiàn)代一些語文教育的大家,如葉圣陶、呂叔湘、張志公等,他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論,是我國語文教育理論的高山,值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新,離開了繼承的厚實土壤,創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結,積累教學經驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重,時間緊,平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),即便有心勁兒也沒時間捕捉,沒功夫理會,于是教學失誤惡性循環(huán),教學智慧轉瞬即失,教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓,給了我們教師這樣的機會,有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺,集中學習,同位次的交流和溝通,學員之間的交流撞擊出思維火花,互相學習,在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則,也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到,新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站,但培訓給了我們相互學習和結識的平臺,相信這只是我們交流學習的開始,在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習,共同提高,為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。