- 目錄
課程管理制度是教育機構運行的核心組成部分，旨在確保教學質量和學生的學習成效。然而，任何制度都有其局限性，課程管理制度也不例外。本文將探討課程管理制度在實施過程中可能存在的問題，以及針對這些問題的解決方案。
包括哪些方面
1. 課程設計的僵化：現(xiàn)行制度往往注重標準化，可能導致課程缺乏靈活性和個性化。
2. 評估方式的單一：過度依賴考試分數(shù)評價學生，忽視了多元化評估的重要性。
3. 教師角色的限定：制度可能過于強調教師的傳授知識角色，忽視了他們的指導和啟發(fā)作用。
4. 反饋機制的不足：缺乏有效的學生反饋渠道，導致問題難以及時解決。
5. 資源分配的不均：課程資源可能偏向于某些學科或熱門課程，忽視了其他領域。
重要性
課程管理制度的局限性不僅影響教學質量，還可能阻礙學生潛能的發(fā)揮，限制教師的教學創(chuàng)新，甚至影響整個教育系統(tǒng)的健康發(fā)展。理解這些局限性有助于我們找出改進的方向，提升教育的整體效果。
方案
1. 推動課程個性化：鼓勵教師根據(jù)學生需求和興趣調整課程內容，增加選修課程，以滿足多樣化學習需求。
2. 多元評估體系：引入項目作業(yè)、小組討論、課堂參與等多種評估方式，全面衡量學生能力。
3. 教師角色拓展：培訓教師成為學生學習的引導者和輔導者，而不僅僅是知識的傳遞者。
4. 建立反饋系統(tǒng)：設立匿名反饋平臺，定期收集和回應學生意見，及時調整教學策略。
5. 優(yōu)化資源分配：依據(jù)學科重要性和學生需求，公平合理地分配教育資源，確保每個學科都有足夠的支持。
改進課程管理制度需要我們持續(xù)反思和實踐，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和全面能力的未來人才。
課程管理制度局限性范文
第1篇 職業(yè)中專課程建設管理規(guī)定
職業(yè)學校課程建設管理規(guī)定
為加強課程建設工作,提高課程建設質量,促進學校專業(yè)建設和教學質量提高,制定本規(guī)定。
一、課程設置
中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分,其課程設置分為公共課程和專業(yè)技能課程兩類。
(一)公共課程
1. 公共課程的主要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高學生思想政治素質、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng),為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎,滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,促進終身學習。
2.公共課程包括德育、文化、體育與健康、藝術,以及其他選修公共課程。德育、語文、數(shù)學、外語(英語等)、計算機應用基礎、體育與健康、藝術(或音樂、美術)課為必修課,學生應達到國家規(guī)定的基本要求。學校和專業(yè)部還應根據(jù)需要,開設關于安全教育、節(jié)能減排、環(huán)境保護、人口資源、現(xiàn)代科學技術、管理等方面的選修課程或專題講座(活動)。
(二)專業(yè)技能課程
1.專業(yè)技能課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和較熟練的職業(yè)技能,提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。
2.專業(yè)技能課應按照相應職業(yè)崗位(群)的能力要求,采用基礎平臺加專門化方向的課程結構設置專業(yè)技能課程。課程內容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐,突出應用性和實踐性,并注重與相關職業(yè)資格考核要求相結合。
3.實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內容,是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,強化學生實踐能力和職業(yè)技能,提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學校大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習,重視校內教學實習和實訓,特別是生產(chǎn)性實訓。
4. 要在加強專業(yè)實踐課程教學、完善專業(yè)實踐課程體系的同時,探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的一體化教學。
(三)公共課程與專業(yè)技能課程的安排
專業(yè)公共課程與專業(yè)技能課程的安排,必須在專業(yè)實施性教學計劃中體現(xiàn)。制定專業(yè)實施性教學計劃時,要正確處理公共課程與專業(yè)技能課程之間的關系,科學、合理確定學時比例,確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、建設內容
(一)師資隊伍建設
1.師資隊伍是課程建設的關鍵內容。課程建設必須擁有一支具備敬業(yè)精神、學歷和職稱結構科學合理、教學效果良好、相對穩(wěn)定的教師團隊。
2.積極從行業(yè)、企事業(yè)單位聘請相對穩(wěn)定的兼職教師,實行專兼結合,改善師資結構,使教師的年齡、學歷、職稱、知識結構合理。
(二)課程標準(或教學大綱)建設
1.開設的課程均應有課程標準,嚴禁無課程標準授課。公共基礎必修課的課程標準由國家統(tǒng)一制定。擬新開設的課程在開課前須先制訂課程標準,經(jīng)專業(yè)部審核,并報行政部教科所備案后方可開課。
2. 課程標準一般按課程教學基本要求,結合專業(yè)方向和教學內容的調整來制訂或修訂。
3.課程標準的編寫要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,確定課程規(guī)格和教學目的及要求。名稱相同但課程屬性及授課對象不相同的課程,可分別編寫課程標準,或合并編寫課程標準,但需作出相關說明,便于選擇使用。
4.課程標準編寫應符合學校制定的課程標準編寫規(guī)范。課程標準的基本結構應保持相對穩(wěn)定,同時也應根據(jù)教育教學改革的需要進行相應的調整、修訂。
5.課程標準要注意體現(xiàn)課程發(fā)展前景和前沿性成果,反映社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。
6.經(jīng)審定的課程標準由行政部教科所、專業(yè)部分級備案。教學單位應嚴格按照課程標準要求,組織教學活動。
(三)教學內容與教學資料建設
1.按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構,更新教學內容,應突出基礎理論知識應用和實踐能力培養(yǎng)?；A理論教學應以應用為目的,以必需和夠用為度。
2.教學內容改革應與教學方法、手段改革相結合。
3.選用優(yōu)質教材或自編內容新、質量高、有特色的教材。
4.除教材外,還應編寫與之配套的教學電子輔助資料。如電子課件講義、聲像資料、習題集,以及與課程內容相關的其它資料等。
5.自編校本教材須進行必要的申報和審批程序。
(四)教學研究、方法和手段建設
1.課程組應經(jīng)常性地開展教學研究,根據(jù)課程教學計劃開展專題性教學內容、方法與手段改革方面的研討,并有相關記錄。
2.課程組要加強與行業(yè)及同行之間的教學研究交流,定期組織公開課、觀摩課等教研活動。
3.重視教學手段建設,教具模型、掛圖開發(fā)和使用恰當合理。電教手段和計算機輔助教學得到充分利用,效果好。大力推廣使用多媒體教學,提高電子課件的利用率。
4.應根據(jù)教育規(guī)律和課程特點,選擇最適宜的教學方法。在實踐教學過程中,教師應采用精講多練、課內外相結合的方式,注重培養(yǎng)學生的能力。
5.有計劃、有針對性地指導學生課外閱讀,組織和幫助學生開展第二課程活動,培養(yǎng)學生特長個性和創(chuàng)新精神。
(五)實踐教學建設
1.改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系。
2.加強校內實踐教學基地建設,提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量,形成教學、科研、生產(chǎn)相結合的多功能室和實習、實訓基地。
(六)教學質量考核建設
1.針對課程特點制定規(guī)范、詳細的考核辦法,并著重于考核學生提出、分析、解決問題的能力和水平。
2.改革傳統(tǒng)考核方式方法,突出知識應用與實踐能力的考核。
3.逐步建設試題庫,制定加強考試命題科學化、標準化的措施,不斷提高考試質量。
三、層次與管理
(一)課程建設層次
1.為增強課程建設的針對性,提高課程建設水平,學校課程實行分級分類建設、統(tǒng)一管理。
2.學校課程建設分為三級五類,分別為校級普通課程、重點課程、精品課程;省級精品課程;國家級精品課程。省級和國家級精品課程嚴格按照有關標準建設,各類校級課程按照學校有關標準建設。
(二)課程建設管理
1.學校課程建設實行學校(專業(yè)建設委員會及行政部教科所)和專業(yè)部兩級管理機制。
2. 專業(yè)建設委員會和行政部教科所負責制訂和修訂學校課程建設管理辦法,以及課程建設規(guī)劃和方案、組織課程建設評估、檢查、驗收和歸檔等工作,并在此基礎上做好校級、省級、國家級精品課程的推薦和管理工作。
3.專業(yè)部應根據(jù)專業(yè)定位和特色,負責制定具體建設計劃、方案和組織實施,并接受評估驗收等。
4.每門課程的責任人負責該課程建設方案制訂、實施
和經(jīng)費使用。
5.凡對校級以上重點課程或精品課程建設計劃調整、組成人員變更、建設期限變動,或其它重大事情,對原建設計劃調整時,各課程責任人須提出專門報告,報行政部教科所備案后,方可實施。
6.校級精品課程建設以課題立項形式進行。經(jīng)過驗收合格,還應做好后續(xù)建設工作。要根據(jù)形勢發(fā)展和需要,及時充實、更新、提升課程建設成果,不斷提高課程質量。
7.學校和專業(yè)部應定期對歸口課程建設情況進行檢查和監(jiān)督,并公布課程建設情況。
四、經(jīng)費使用
(一)課程建設是學校教學建設的核心,每年為國家、省、市及校級精品課程提供一定的建設經(jīng)費,列入年度經(jīng)費預算。專業(yè)部應對重點建設課程給予支持,并將建設經(jīng)費列入專業(yè)部預算。校級重點課程和精品課程建設經(jīng)費歸口行政部財務處管理。
(二)課程建設經(jīng)費應遵循“有計劃、有步驟,突出重點,?？顚Ｓ谩钡脑瓌t合理計劃。校級精品課程建設經(jīng)費的使用按照《__市zz職業(yè)技術學校教育科研經(jīng)費管理規(guī)定》執(zhí)行。
(三) 確定為校級精品課程建設的項目,學校分期撥給項目建設費。項目責任人應到教科所領取《__市zz職業(yè)技術學校教育科研課題工作手冊》,記錄項目經(jīng)費使用情況,與相關票據(jù)一并作為報銷憑證。
五、評審
(一)評審標準
1.精品課程建設應根據(jù)人才培養(yǎng)目標,體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想,符合科學性、先進性和職業(yè)教育的普遍規(guī)律,具有鮮明特色,并能恰當運用現(xiàn)代教育技術與方法,教學效果顯著,具有示范和推廣價值。
2. 精品課程建設應包括課程定位、課程設計、課程內容、課程實施與考核等,重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課程建設更應充分參照國家相關行業(yè)標準和工作崗位職業(yè)能力需求,根據(jù)崗位的工作任務和崗位職責確定課程內容,根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內容序列。
3. 精品課程建設面向區(qū)域經(jīng)濟需求設置,具有個性化特點。設計課程時應針對不同的課程和工作崗位進行區(qū)別對待。同時,課程建設應隨時間、空間變化而更新。
4. 精品課程建設主體應包含課程教學的全部參與對象,包括接受該課程教學的學生、用人單位、相同或相近專任教師及課程專家等。教學隊伍建設,應注重課程責任人在實際教學工作的引領和示范作用,促進教學團隊結構完善和水平提高。
5.在教學條件方面,重視優(yōu)質教學資源建設和完善,加強課程網(wǎng)絡的輔助教學功能。
6.在教學方法與手段方面,靈活運用多種教學方法,調動學生學習積極性,促進學生職業(yè)能力發(fā)展;協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術應用,并做好與課程整合。
(二)指標體系
精品課程評審指標體系附件1,相關說明如下:
1.本評審指標根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)制定。
2.精品課程評審的參考依據(jù)是《精品課程申報表》、課程整體設計介紹錄像、課程教學錄像和網(wǎng)絡課程教學資源。
3.采取定量評價與定性評價相結合的方法,以提高評價結果的可靠性與可比性。評審指標分為綜合評審與特色兩部分,采用百分制,其中綜合評審占90%,特色占10%。
4.采用百分制記分?？偡钟嬎?m=∑kimi,其中ki為評分等級系數(shù),a、b、c、d、e的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,mi是各三級指標分值。
(三)組織實施
1.工作組織。成立學校精品課程建設評審工作小組,主管教學副校長任組長,行政部教科所和教學處負責人任副組長,小組成員由專業(yè)建設管理委員會課程組成員組成。評選工作小組具體負責精品課程評審工作。評審工作小組辦公室設在行政部教科所,負責辦理相關日常事務。
2.評審準備。各專業(yè)和公共教研室根據(jù)評審標準和指標體系,做好課程建設的自評報告與相關佐證材料,并進行課程建設情況匯報。
3.專家評審。精品課程建設評審工作小組組成專家評審小組。專家評審小組視情況對各專業(yè)課程建設召開座談會或到相關行業(yè)、企業(yè)調研,形成專家組意見。
4.審核批準。精品課程建設評審工作小組根據(jù)專家意見和實際情況進行審核,經(jīng)校長批準后在全校范圍內公布評選結果。
第2篇 某高中校本課程管理細則
高級中學校本課程管理細則
(一)、每學期開學前教師在教研組研討的基礎上,填寫開設課程申報表、課程介紹,上報教務處,并制定課程方案,以及相應的教學計劃、教學進度和課程講義。
(二)、年級組長配合教務處負責本年級的學生選課和編班工作。
(三)、教師每節(jié)課要制定教學目標、教學設計,并有電子文稿,課后可以根據(jù)實際情況,布置學生各種形式的課后作業(yè),要有作業(yè)反饋。
(四)、每位任課教師在開課前要安排好學生座位,學生上課必須按座位表就座。
(五)、每節(jié)課前教師要做好點名工作,記錄學生的出勤情況,課程結束進行匯總統(tǒng)計。
(六)、任課教師對缺席、遲到、早退以及其他違紀的學生有責任及時進行教育,并與學生所在班級的班主任溝通聯(lián)系。
(七)、對于缺課三分之一以上的學生,任課教師有權取消其本課程成績。
(八)、課程結束對每個學生要有評價,并負責各位學生的學業(yè)評價手冊的填寫,把評價結果上交教務處。
(九)、課程結束后,任課教師要交上本課程的講義的電子文稿,匯編成校本講義,并附上工作總結、學生出勤記錄。
(十)、教務處負責每學期的拓展型課程的學生問卷調查,以及相應的隨堂聽課評價,和日常管理,以此做出對該課程的總體評價,評選出學校重點課程。
(十一)、教科室、研發(fā)辦負責每月校本課程課統(tǒng)計,并上報學校人事處,對于被評為學校重點的課程,在學年結束給予一定的獎勵。
第3篇 全面6s推進目視化管理課程
全面6s推進與目視化管理課程
課程背景
6s管理是推行全面質量和安全管理的基礎,是全世界制造型企業(yè)通用的管理語言,是日本工業(yè)企業(yè)崛起重要的法寶。也是企業(yè)有效降低管理成本、改善現(xiàn)場、提升效率、美化環(huán)境、提升士氣的最直接、最有效的方法。
6s管理從上個世紀七十年代,中國企業(yè)就開始逐步逐步引進5s這一先進管理工具,并創(chuàng)造出了6s、7s等,有不少企業(yè)因為領悟的6s的精髓,堅持不懈推進,無論是工廠安全、產(chǎn)品品質或制作效率都得到的全面的提升,最重要的是提升了員工的自我修養(yǎng)。也有不少企業(yè)借助推進5s管理而擺脫經(jīng)營困境,并逐漸樹立品牌。
然而,有相當多的企業(yè)都知道了6s這個概念,但是推進過程停滯不前,效果不佳或很難得到維持。走進現(xiàn)場,到處都可以看到工具凌亂擺放,機器設備布局混亂,原材料、半成品、在制品、成品、不良品、輔材擺放雜亂無章,定位定置管理差,工人衣著不整,士氣低落,不良、浪費現(xiàn)象隨處可見。究其原因,可能包括了企業(yè)對6s管理的認識不夠、員工對6s理解不深而參與度不夠、對6s理解存在誤區(qū)、缺少可以借鑒和效仿的案例……
本課程將結合企業(yè)在推進6s工作中遇到的實際問題,講述一個正確、科學地推進6s工作的方法和步驟,以及在推進6s管理工作中的技巧。同時將講解大量的案例,引導學員深刻理解6s的核心精髓,并指導學員如何進行變革,如何突破變革的阻力,如何避免6s工作流于形式或半途而廢。同時管理人員在本次培訓中還將掌握如何讓一線員工積極參與6s管理,如何建立一套切實可行的6s推行體系,如何及時發(fā)現(xiàn)6s推行過程中的問題、并積極找到解決措施,如何實施目視化管理等。
課程目的
1.理解6s的真正意義與作用,了解推行6s的重要性
2.掌握6s推進中的各個步驟的關鍵要領及具體實施方法
3.了解6s與品質、效率、安全、士氣的關系
4.掌握6s推進的技巧與緩解6s推進過程中存在問題的方法
5.掌握目視管理的要求與應用技巧
6.了解促進員工參與的方法與手段
7.掌握6s固化標準化的方法,并能持續(xù)改善
8.熟悉6s推進常用工具的運用
授課方法:講授實例、案例分析研討、經(jīng)驗分享、實作練習
授課對象:企業(yè)高層管、廠長、生產(chǎn)或倉儲經(jīng)理、6s專員或主管、車間主任及、各部門相關的負責人及管理人員、一線員工等(特別說明:要針對培訓對象適當調整教材,管理人員和一線員工要區(qū)別培訓)
課程大綱
1.現(xiàn)場管理及6s概述
1)什么是現(xiàn)場管理以及為什么需要現(xiàn)場管理
2)現(xiàn)代企業(yè)面臨的問題和挑戰(zhàn)
3)6s在管理系統(tǒng)中的作用
4)作為普通員工,6s工作給我工作帶來的幫助以及實際工作中我們面臨的問題
5)實施6s的其它作用和必要性
6)正確理解和看待6s
2.6s的概念與要點(重點案例研討)
1)6s的起源
2)整理的概念及推進執(zhí)行的具體要求,范例講授(要與不要的判斷標準、明確場所的基準、廢棄處理的原則等)
3)整頓的概念及推進執(zhí)行的具體要求(特別講解三定的概念、原則和作用,整頓的三要素),范例講授
4)清掃的概念及推進執(zhí)行的具體要求,范例講授
5)清潔的概念及推進執(zhí)行的具體要求,范例講授
6)典型的6s改善案例詳解,范例講授
7)素養(yǎng)的概念與行為化管理(良好的職業(yè)素養(yǎng)應包括的內容)
8)安全(6s)簡述(安全管理的必要性,樹立正確的安全意識,如何從要我安全、我要安全、我懂安全到我會安全的轉變,安全意識等)
3.6s實施的常用工具與實施技巧
1)紅牌作戰(zhàn)法
2)定置管理法
3)定點拍照法與實施要領
4)形跡管理法
5)實際操作案例介紹
4.6s巡查與整改
1)6s巡查標準的制定
2)6s巡查組織的建立、職責及具體要求
3)6s巡查的展開
4)巡查結果的整理公布
5)問題改善與追蹤
5.6s項目在公司推行步驟及要點
1)6s推行組織與職責
2)如何策劃推行6s活動
3)如何讓員工積極參與6s管理(激勵、活動、制度、宣傳等)
4)可能遇到的問題和對策
5)領導是堅持的核心
6.目視化管理簡介
1)目視化管理的作用
2)目視化管理的重點與要點
3)目視化管理實施的方法
4)目視化管理的常用工具
第4篇 某物業(yè)新員工品質管理基礎課程
物業(yè)新員工品質管理基礎課程
一、品質基礎知識
1、iso9000標準品質的定義:一組固有特性滿足要求的程度。影響品質的因素:人、機、料、法、iso9000--iso制訂的一系列質量管理和質量保證標準。
2、iso9001--iso9000系列標準中的一個,其名稱為《質量管理體系:要求》,是企業(yè)進行質量管理體系認證的唯一標準。
3、品質改善活動:
a、qcc--qualitycontrolcircle,在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動的職工,圍繞企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略、方針目標和現(xiàn)場存在的問題,以改進質量、降低消耗、提高人的素質和經(jīng)濟效益為目的組織起來,運用質量管理的理論和方法開展活動的小組。
b、pdca循環(huán):計劃、執(zhí)行、檢查、處理
5s--整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)
二、__物業(yè)質量管理體系
1.1996年,公司在行業(yè)內首家通過iso9002:1994第三方認證,2001年9月完成轉版,通過iso9001:2000第三方認證。
2.質量管理體系文件的三個層級:質量手冊;程序文件;作業(yè)指導文件和質量記錄表格。
3.程序文件、作業(yè)指導文件和質量記錄表格的分類:職能管理類、顧客關系類、設備及房屋本體類、安全管理類、環(huán)境管理類、經(jīng)營管理類
三、__物業(yè)的品質監(jiān)督體系
品質監(jiān)督小組、業(yè)務巡查、內部質量審核、外部質量審核、vps檢查
四、__物業(yè)的品質理念
1、質量方針:服務至誠,精益求精;管理規(guī)范,進取創(chuàng)新。
2、我們的目標--持續(xù)超越我們的顧客不斷增長的期望
3、一言一行皆品質:說到要做到,做到要做好;關注細節(jié),追求完美。零缺陷管理:第一次就把事情做對。
五、__物業(yè)的客戶服務理念
1、我們的宗旨--全心全意全為您
2、客戶服務五要素:主動、親切、誠信、專業(yè)、素養(yǎng)
3、三個一樣:領導在與不在一個樣、生人熟人一個樣、業(yè)主非業(yè)主一個樣
4、三聲服務:來有迎聲、問有答聲、走有送聲
第5篇 外國語學校校本課程管理辦法范文
外國語學校校本課程管理辦法
一、指導思想
為切實貫徹《基礎教育課程改革綱要》,全面實施素質教育,學校開設各類校本課程。通過校本課程的開設,更好地發(fā)展學生的特長,促進學生素質的全面提高。
二、校本課程類別
1.活動類:包括田徑隊 、乒乓球隊、籃球隊、足球隊、鼓號隊、器樂、京劇藝術團、合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、兒童美術班、書法班、象棋班、圍棋班、英語劇(詩)社、青苗文學社(詩社)、數(shù)學拓展、科技小發(fā)明、編織、手工制作、刺銹、篆刻等。
2.學科類:包括京劇(面向全校學生,在音樂課中安排課時)、一、二年級英語活動(面向全年級學生)等。
3.環(huán)境文化類:包括校園內布置的各種環(huán)境文化設施。
三、校本課程實施要求
1.活動類校本課程的指導老師由教師自愿申報,提交學期教學活動計劃(方案),經(jīng)教務處評審通過,方可開展課程實施。如學校需要可聘請有一定專長的校外人員擔任指導老師。學科類校本課程由學校統(tǒng)籌安排教學內容和教學人員。環(huán)境文化類校本課程由學校統(tǒng)一布置。
2.活動類校本課程的指導老師每學期要制定出學期教學活動計劃,列出學期教學活動目標、教學活動進度、每一階段的教學活動內容和目標等。學科類校本課程由各年級備課組長制定出學期教學活動計劃,上課教師還要備出每課時的教學案。
3.校本課程學員由指導老師從各班抽調選拔學生組成,在抽調選拔時要根據(jù)學生的特長和志愿,并考慮到班級之間的平衡。
4.校本課程的組織和教學,要體現(xiàn)與國家規(guī)定的學科課程相融合的特點,做到形式生動、活潑,有利于激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
5.指導老師必須在正式教學活動之前做好所需的一切準備工作(包括場地、用品、電源等),保證教學活動的時間。
6.指導教師須提前2分鐘到崗,中途不許擅離崗位,不許隨意提前結束教學活動。
7.學生演出的節(jié)目、學生的各類作品在上級教育主管部門等方面組織的評選中獲獎(或發(fā)表),按有關規(guī)定獎勵指導老師。
8.期末由學校成立專門的考核小組對校本課程指導老師進行考核,考核結果列入績效考核內容。
二○__年九月
第6篇 小學校本課程管理崗位制度-5
小學校本課程管理崗位制度(5)
一、校本課程開發(fā)管理制度
1、校本課程開發(fā)應該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。
2、在開發(fā)前要進行前期調研工作,調查學校師生的課程開發(fā)趨向,調查主要采用問卷、采訪等方式進行。
3、在前期調研的基礎上,由學校校本課程開發(fā)審定委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。
4、教師編寫校本課程文本應該向學校校本課程開發(fā)審定委員會提交新的校本課程門類申報方案,并制定校本課程綱要,再進行課程文本的編寫。
5、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業(yè)素質,在自主推薦與學校統(tǒng)籌安排結合的基礎上產(chǎn)生,分工到人,責任到位。力求課程實施順利進行,確保校本課程的質量與數(shù)量。
二、校本課程備課管理制度
1、每學期第一周進行學校校本課教學例會,由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃,并上交教導處。
2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、教學反思、課后作業(yè)的檢查。
(1)、活動設計中要確立活動目標,制定活動方式,突出學生活動。
(2)、課堂教學以學生活動為主。培養(yǎng)學生探索精神,發(fā)展動手、動腦及合作能力。
3、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。
三、校本課程課堂教學管理制度
1、教導處負責學校校本課程課堂教學管理和評價工作。
2、教學中要積極動用現(xiàn)代教育技術,采用靈活多樣的教學方法,有效利用學校課程資源開展教學活動。
3、教師應嚴格按照課表上課。
4、教師在校本課程課堂教學中要遵照校本課程評價方案實施教學。
5、分年級段成立校本課程開發(fā)教研小組,確定組長,由組長組織教師定期開展教研活動。
四、校本課程的評價制度
1、校本課程課堂評價參照《周集小學校本課課堂評價表》實施。
2、任校本課的教師要認真做好校本課的評價工作,對學生參與校本課的學習情況做出適當?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點的評價(學生評價表)結合學生自評、師評一同進行,并定期將評價情況反饋給學生和家長。
3、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案,校本課等進行綜合評價,與月教學常規(guī)工作評比掛鉤。
4、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究、探討,結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。
5、學校對校本課程教師的工作進行定期評價,每學期期末進行“校本課程開發(fā)優(yōu)秀工作者評比”。
第7篇 初級中學新課程改革管理制度
第三初級中學新課程改革管理制度
總體思路:理念先行、機制保障、培訓上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結提高。
一、理念先行
新―輪的課程改革,首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念,是課程改革的靈魂,包涵著三層意思。
1、倡導全面、和諧發(fā)展的教育;
2、倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手;
3、培養(yǎng)收集信息能力,分析解決問題能力、交流合作能力。
所有參與課程改革的領導和教師必須明確上述理念,并用于指導實驗教師,這是這次課改成功的前提和保證。
二、機制保障
做好課程實驗工作,需要制定實施方案,成立相關組織機構,明確職責,分工負責,制定一系列配套措施,應當建章立制,對實驗工作進行指導和規(guī)范,以確保課改工作的順利發(fā)展。
1、研究制定課程改革實驗方案。
2、制定教學評價與考試改革的指導意見。
三、教師培訓
教師是新課程實施的主力軍,沒有廣大中小學教師對新課程的理解、支持與積極參與,新課程的實驗工作就難以順利、健康進行。
1、堅持“先培訓后上崗,不培訓不上崗”的原則,新課程師資培訓我們將貫穿于新課程實驗的全過程,真正做到“全員培訓,全程培訓,合格上崗”。
2、建立校本培訓制度,立足崗位,采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學設計講評(說課評課)等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
3、研究開發(fā)新課程師資培訓資源,包括文本資料和網(wǎng)絡教育等遠程教宵資源。組織各種研討會。
四、課題支撐
在實驗過程中,應當堅持把教育科研貫穿于課改的全過程,把課改建立在教育科研基礎上,以課題帶動形式,不斷研究和解決課改實驗中的問題。
1、引導學校和教師進入研究狀態(tài),鼓勵參與實驗的教師以新課程理念為指導,申報具有現(xiàn)實意義的相關課題。
2、著重抓好三個課題研究:
①學生學習方式的研究:學生學習體現(xiàn)“自主性、探究性、合作性”。
②教師教學方式的研究(即轉換教師角色,力求七個轉變)。由重傳授向重發(fā)展轉變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向反差性教育轉變;由重教師教向重學生學轉變;由重結果向重過程轉變;由單向信息交流向綜合信息交流轉變;由居高臨下向平等融洽轉變;由教學模式化向教學個性化轉變。
③校本開發(fā)研究:立足學校區(qū)域實際,形成學校特色。
五、教研推動
面對新課程,教學研究工作要有新思路,要努力開創(chuàng)教研工作的新局面。發(fā)揮信息科研外作用,推進課程改革。①變靜態(tài)研究為動態(tài)研究;②變學科本位研究為跨學科整體研究;③變應試研究為累質研究;④變單純的教的研究為學的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度,充分發(fā)揮實驗教師的積極性和創(chuàng)造性。
六、評價引路
改變傳統(tǒng)的“唯分數(shù)”評價制度,建立有利于學生發(fā)展的、有利于學校和教師實施素質教育的多.元性動態(tài)評價體系,這是課改實驗的驅動器。
1、教師評價:以教師自評為主,校長,教師、學生、家長共同參與評價。
2、學生評價:學習潛能,學習成績(等級)、學習愿望和能力,重過程評價(使用學生成長記錄袋,讓學生、教師家長記錄成長歷程)。
3、課堂評價;設計教學評價表,從教學目標、教學態(tài)度、教學過程、教學手段、關注個性發(fā)展等方面進行評價。
七、典型示范
課改工作要抓住重點,抓好典型,以點帶面,推動我校課改工作順利實施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課:經(jīng)過一段時間的探索和實踐,各學科要組織體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質課,爭取推向全區(qū)。
八、總結提高
課改是一項新的工作,一項新的任務,所要做的工作很多,困惑肯定不少,需要我們不斷地總結,在總結中提高。
1、定期、不定期地組織好新課程實施的經(jīng)驗總結工作會議,肯定成效,研究問題,提出對策。
2、及時表彰在課程改革工作中有突出貢獻的先進個人,以調動教師參與課政工作的積極性和創(chuàng)造性。
第8篇 中學課程管理制度
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應視當?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況,結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我校基礎教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細則。
一、確定校本課程方案的依據(jù)
1、國家或地方教育主管部門的指導性文件
國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設校本課程的主要依據(jù)。
2、學校的教育哲學或辦學宗旨
校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學,通常用培養(yǎng)目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養(yǎng)成社會英才,具體化為培養(yǎng)學生下列品質:自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。
3、學生需求的評估
校本課程的設置必須考慮學生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點。為此,我校通過問卷調查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:
①學習方法的指導;
②與人交往和相處的能力;
③承受挫折的心理素質;
④安全防患意識與臨危應變能力等等。
4、學校課程資源的評估
校本課程的設置還必須基于學校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。
二、校本課程的總體目標
綜上所述,以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢,經(jīng)學校課程開發(fā)領導小組集體討論、審議,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為:
1、學會交往,在合作中學習;2、學會自信,養(yǎng)成自我認同感知和堅毅的品質;3、學會探究,至少學會一門探索性課程;4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;5、學會自我保護,具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。
三、校本課程的組織管理
1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發(fā)領導小組”,校長任組長,為第一責任人。學校課程開發(fā)領導小組負責制定課程實施方案,決定實施計劃和相應步驟,協(xié)調各方面工作,為學校開設課程提供各種保證。
2、教務處、教科室:學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。
3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學校課程管理職能部門,下接年段內各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調和監(jiān)控作用。
4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作,要求隨時了解學生學習進展情況,關注學生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學生思想工作,調動學生學習積極性。
四、校本課程的總體結構
根據(jù)福建省教育廳《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求,結合我校的實際情況,學校課程開發(fā)領導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。
五、課程材料的撰寫
學校課程開發(fā)領導小組對任課教師進行適當?shù)呐嘤?指導他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學校課程開發(fā)領導小組審定,通過后才予以使用。
六、教學方式、方法
我校校本課程的教學方式、方法主要是探究式和對話式教學法。在學生親自體驗和查閱有關資料、調查訪談等基礎上,結合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學生的參與性,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
七、考核評價
我校校本課程對學生評價考核,由期末考查(開卷)、學生參與度與撰寫學習心得體會等部分組成。其中包括學生學習的主動積極性,調查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評價考核的重要標準。學生學習評價由教師與學生共同認定,由學生自評、互評與教師點評等相結合,評價結果記入《初中學生綜合素質評定報告單》相關項目中。
第9篇 初中課程管理制度
為深化“課改”實驗,規(guī)范實施國家、地方、學校課程計劃,有效管理和評價課程,體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,積極促進符合素質教育的教師教學行為與學生學習方式的形成,全面推進素質教育,大力提升我校教育教學質量,結合我校教育教學實際制定課程管理制度。
一、實行國家、地方、學校三級課程管理
國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃,確定國家課程門類和課時,制定國家課程標準,宏觀指導課程實施。在保證實施國家課程的基礎上,鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程,學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。
(一)國家課程
開設語文、數(shù)學、英語、物理、化學、體育、政治、歷史等課程。
(二)地方課程
占用地方課程課時,經(jīng)省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。
(三)校本課程
就是學校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規(guī)范和發(fā)展,納入課表,依據(jù)學生需要開發(fā),根據(jù)學校資源開發(fā),依據(jù)辦學目標開發(fā),認真編寫教材。
(四)綜合實踐活動課
從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程,其主要內容包括:信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社區(qū)實踐以及勞動與技術教育。占總課時的8%。以活動為主要形式,強調學生的親身經(jīng)歷,強調學生的做,在一系列活動中進行實驗、考察、設計、制作、想象、反思、體驗等,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、課程實施條件
(五)制定課程表時,實驗年級要嚴格執(zhí)行《普通全日制初中課程安排表(以分科課程為主)》;課程門類、課時不得隨意增減。依法執(zhí)行課程計劃。
(六)必須按照國家教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》、課標,使用經(jīng)縣教育局基礎教育科審核征訂的教科書,進行有效的教學活動。非經(jīng)審核的教科書不得隨意使用。
(七)必須按照市教育局下發(fā)的教師工作量標準,結合教師所學專業(yè)、學?！墩n程表》規(guī)定的課程門類、課時,科學、規(guī)范的配置任課教師,確保素質教育的有效實施。
(八)按有關要求,配置并更新課程實施所需的教具、設施、設備,儀器室要錄制、購買學生關心、感興趣的教育資料,滿足教學需求。
(九)標準班學額均為45人,最多不超過50人。
三、課程實施
(十)學校要在開學前制定出全?？傉n程表、活動課安排表;教師任課表、班級分課程表、活動課安排表、作息時間表在開學前下發(fā),各教學班嚴格按課表上課,保證課程開齊、開全、開足、開好,教師能按縣統(tǒng)一的教學進度進行教學。保證按規(guī)定時間開學、放假。
(十一)抓好課程實施的常規(guī)管理工作,教師應承擔研究教材(課標)、備課、編寫教學設計、課堂教學、學習輔導、批改作業(yè)、教學檢測、評價等教學任務。
(十二)教師必須嚴格按照課標、德育大綱的要求組織課堂教學,課前要精心備課,認真編寫教學設計,做好充分準備。課堂教學要緊扣“三維目標”,改進教學方法,把握重點,突破難點,有效落實教學內容,提高教學質量。(十三)嚴格遵守課堂教學管理制度,教師不得遲到和提前下課。(十四)上課要講普通話,注意儀容整潔,儀表大方,語言文明優(yōu)美。(十五)教師不得私自停課和調課,因故需要停課、調課者,至少提前一天親自到教導處填寫停課、調課通知單,經(jīng)教導主任簽字后,交校長或分管教學的副校長審批。凡停課的,須在規(guī)定教學時間內予以補課,并報教導處備案。擅自停、調課者,或事先未及時通知學生停課、補課者,視同教學責任事故,追究有關當事人責任,不得評優(yōu)選模。
(十六)要切實減輕學生的課業(yè)負擔。各任課教師,假期及雙休日不搞全年級、全班性集體補課,教師不得組織學生到校外舉辦補課班、提高班。
(十七)在校本課程的開發(fā)與實施中,要有效執(zhí)行上級部門頒發(fā)的“課改”文件精神,確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。結合學校實際,研究學生多樣化發(fā)展的需要,開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程。要合理安排課程,優(yōu)化教學過程,提高課程的適應性。要滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供必要的培訓,給教師創(chuàng)造開發(fā)課程的機會。并建立教師、學生及其家長、社會人士參與校本課程管理的長效機制。
四、課程實施的檢測與評價
(十八)課程檢測工作應在教導處的統(tǒng)一安排下進行。試卷必須嚴格保密,不得以任何形式向學生透露有關信息,否則,視為重大教學責任事故,按有關規(guī)定予以行政處罰。學生平時成績和教學檢測成績須嚴格按照有關規(guī)定登記填報;每次課程檢測后,教導處要組織有關教師進行試卷分析,并寫出書面分析報告,各科成績及分析報告由教導處統(tǒng)一進行管理。
(十九)學校要從有利于教師、學生發(fā)展與提高的角度做好對教師、學生的各種內部評價工作。對教師的內部評價制度,要符合上級有關規(guī)定;對學生實行全面素質評價,不以學科成績作為唯一或主要依據(jù)評價教師、學生,不以學科成績公開排列教師、學生名次。
五、課程實施的總結與深化
(二十)根據(jù)“課改”實驗要求,在課程實施的過程中,提煉總結,認真解決“課改”實驗中存在的問題。并要強化實驗工作的過程管理,及時掌握“課改”動態(tài),隨時發(fā)現(xiàn)實驗中教師的不足,要邊實驗,邊培訓,邊總結,共同促進“課改”實驗的順利進行,全面提高教育教學質量。
第10篇 小學課程管理制度
一、指導思想
堅持以人為本的科學發(fā)展觀,全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以《山東省義務教育課程設置》為依據(jù),,以轉變教師角色為突破口,以改變教師教學方式和學生學習方式為重點,以建立新的評價機制為導向,大力推進教育創(chuàng)新,促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
二、課程設置
1、學校嚴格課程管理,按照國家課程計劃,開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程,合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制,對于教學活動、教學評價,課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控,確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高,以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。
2、根據(jù)教育部和課程計劃的有關規(guī)定,從學校的實際出發(fā),制定學校學年課程實施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念,為學生終身發(fā)展奠定基礎。
2、改革課程結構。強化課程意識,提高學校課程建設與管理的功能,構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
3、改革課程內容。強化“課標”意識,落實各學科課程標準,提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。
4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀,合理有序地安排課程,緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習主人”的主題策略,進行全課程下學科課程的課堂教學改革,重建課堂文化,轉變教師角色,改變教師教學方式和學生學習方式,提高課程實效,實現(xiàn)單位時空內效益的最大化。
5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念,建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。
6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力,促進教師專業(yè)化成長,建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。
7、建立和健全課程的管理制度,構建全課程管理運行機制。
8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理,特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控,確保學校全課程質量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強全課程理論的學習,特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習,提高對全課程的理解和認識。
10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控,不斷反思、總結、推廣成功經(jīng)驗。
