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課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇

發(fā)布時(shí)間:2023-11-01 18:20:01 查看人數(shù):59

課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇一 小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作自查報(bào)告

根據(jù)教育局統(tǒng)一部署,自xx年9月始,我校實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn),三年多來(lái),我校以新課實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn),以新課程理念為導(dǎo)向,以校本教研為抓手,引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng),為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作,現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查,報(bào)告如下:

一、學(xué)?;厩闆r

近三年來(lái),隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)校的外地借讀生源逐年增加,加上學(xué)校布局的松散,給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大的困難,一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,在這三年里帶領(lǐng)全體教職工,以課程改革為契機(jī),迎難而上,克服瓶頸制約,勇于探索,大膽實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,以“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手,開展教育教學(xué)工作,以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。幾年來(lái),學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策,依法治校;堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革課改,努力為師生營(yíng)造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下,在全體師生的共同努力下,學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果:先后被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校,市科技教育先進(jìn)學(xué)校,縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。

二、我們的做法

1、制定方案,確定目標(biāo)和思路

基于對(duì)新課程內(nèi)涵的理解和校情分析,xx年8月,制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)工作方案,確定我校課改的主題是:“融入新課程,樹立新理念、師生共成長(zhǎng)”??傮w思路是:立足課堂、面向?qū)W生,注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng),形成辦學(xué)特色,推動(dòng)學(xué)??畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面,提出具體目標(biāo):

從學(xué)校層面上講,提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo),完善校本教研制度,打建學(xué)科基地,制定名師培養(yǎng)工程,營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境,合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級(jí)名師,6名縣級(jí)教壇新秀。

從教師層面上講,構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,提高教師理論素養(yǎng),成為研究性教師。

從學(xué)生層現(xiàn)上講,發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生實(shí)踐能力,使學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中獲取好成績(jī)。

2、健全制度,加強(qiáng)組織,完善管理。

以“以人為本”的理念樹立起科學(xué)管理的觀念,充分尊重廣大實(shí)驗(yàn)教師,發(fā)揮他們的主人翁意識(shí),讓每位教師都積極參與到學(xué)校新課程管理中去。

①成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),下設(shè)實(shí)施系統(tǒng),由1—6年級(jí)所有學(xué)科的教研組長(zhǎng)組成,做到校長(zhǎng)親自抓,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抓,教研組具體抓的工作網(wǎng)絡(luò)。

②健全制度,規(guī)范課改活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,我們相繼出臺(tái)了《課改理念學(xué)習(xí)制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規(guī)考核辦法》《課改教研制度》《課改教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課改學(xué)生評(píng)價(jià)辦法》等,在全體教職工的積極支持和配合下,各項(xiàng)改革措施實(shí)施有力,調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性,教師的精神面貌煥然一新,使學(xué)校課改活動(dòng)不斷走向科學(xué)化、法制化、規(guī)范化。

③健全課改保障制度,無(wú)論是在硬件添置與輔導(dǎo)材料的購(gòu)買,還是在師資培訓(xùn)上,學(xué)校均給予優(yōu)先,3年下來(lái)在新課程上共投入經(jīng)費(fèi)達(dá)20萬(wàn)余元。

3、抓宣傳輿論,營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍

實(shí)施新課程,學(xué)校是主陣地,但同時(shí)需要取得社會(huì)和家長(zhǎng)支持與配合,早在xx年5月,我們向家長(zhǎng)和社會(huì)作了調(diào)查問(wèn)卷,95%以上的家長(zhǎng)對(duì)新課程不了解,許多家長(zhǎng)對(duì)自已的子女實(shí)施新課程不理解、不支持,為此,我們學(xué)校定期召開了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳課改的意義、目標(biāo)和內(nèi)容,之后定期召開課改成果會(huì),讓學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生深切感受新課改的好處,進(jìn)一步增強(qiáng)課改的自主意識(shí),同時(shí)征詢家長(zhǎng)、社會(huì)的意見和建議,使新課改革在主體上形成合力。

同時(shí)定期編印實(shí)驗(yàn)信息資料,讓廣大教師及時(shí)了解學(xué)校課改動(dòng)態(tài)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新課理念

沒有學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)就不會(huì)加深,實(shí)踐也就失去指導(dǎo)。為了提高全校教職工進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的自覺性,組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件,明確課改的目的、意義、內(nèi)容和要求,領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì),以利于在實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中。

①以校為單位,每周安排一次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)有書面內(nèi)容。

②以教研組為單位,每次活動(dòng)安排理論學(xué)習(xí),做到有時(shí)間,有內(nèi)容。

③每學(xué)期期末及暑期培訓(xùn),安排新課程專題培訓(xùn),形成為聽講座、看錄像。

④積極參與并組織外出培訓(xùn),三年來(lái)共參與新課程外出培訓(xùn),400余人次,其中市級(jí)以上有80人次。

⑤邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)我校指導(dǎo)作新課程講座。

5、強(qiáng)化常規(guī),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

①嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,開足開齊各類課程,嚴(yán)格做到“五要五不準(zhǔn)”。

②合理安排作息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間,嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間在6小時(shí)以內(nèi),嚴(yán)禁利用學(xué)生休息時(shí)間組織學(xué)生上課。

③嚴(yán)格控制作業(yè)量,一、二年級(jí)不布置課外作業(yè),其它年級(jí)課外作業(yè)最不超過(guò)30分鐘。嚴(yán)格規(guī)范考試,學(xué)生考試每學(xué)期未組織一次,成績(jī)采用等級(jí)制,不按成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)。不組織學(xué)生參加教育部門外組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。

篇二 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

北方民族大學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

指導(dǎo)老師:王建明

姓 名:張國(guó)生

學(xué) 號(hào):XX0233

學(xué) 院:信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院

班 級(jí):05信計(jì)2班

重力加速度的測(cè)定

一、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

精確測(cè)定銀川地區(qū)的重力加速度

二、實(shí)驗(yàn)要求

測(cè)量結(jié)果的相對(duì)不確定度不超過(guò)5%

三、物理模型的建立及比較

初步確定有以下六種模型方案:

方法一、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量

所用儀器為:打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、直尺、帶錢夾的鐵架臺(tái)、紙帶、夾子、重物、學(xué)生電源等.

利用自由落體原理使重物做自由落體運(yùn)動(dòng).選擇理想紙帶,找出起始點(diǎn)0,數(shù)出時(shí)間為t的p點(diǎn),用米尺測(cè)出op的距離為h,其中t=0.02秒×兩點(diǎn)間隔數(shù).由公式h=gt2/2得g=2h/t2,將所測(cè)代入即可求得g.

方法二、用滴水法測(cè)重力加速度

調(diào)節(jié)水龍頭閥門,使水滴按相等時(shí)間滴下,用秒表測(cè)出n個(gè)(n取50—100)水滴所用時(shí)間t,則每?jī)伤蜗喔魰r(shí)間為t′=t/n,用米尺測(cè)出水滴下落距離h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法三、取半徑為r的玻璃杯,內(nèi)裝適當(dāng)?shù)囊后w,固定在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上.旋轉(zhuǎn)臺(tái)繞其對(duì)稱軸以角速度ω勻速旋轉(zhuǎn),這時(shí)液體相對(duì)于玻璃杯的形狀為旋轉(zhuǎn)拋物面

重力加速度的計(jì)算公式推導(dǎo)如下:

取液面上任一液元a,它距轉(zhuǎn)軸為x,質(zhì)量為m,受重力mg、彈力n.由動(dòng)力學(xué)知:

ncosα-mg=0 (1)

nsinα=mω2x (2)

兩式相比得tgα=ω2x/g,又 tgα=dy/dx,∴dy=ω2xdx/g,

∴y/x=ω2x/2g. ∴ g=ω2x2/2y.

.將某點(diǎn)對(duì)于對(duì)稱軸和垂直于對(duì)稱軸最低點(diǎn)的直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)x、y測(cè)出,將轉(zhuǎn)臺(tái)轉(zhuǎn)速ω代入即可求得g.

方法四、光電控制計(jì)時(shí)法

調(diào)節(jié)水龍頭閥門,使水滴按相等時(shí)間滴下,用秒表測(cè)出n個(gè)(n取50—100)水滴所用時(shí)間t,則每?jī)伤蜗喔魰r(shí)間為t′=t/n,用米尺測(cè)出水滴下落距離h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法五、用圓錐擺測(cè)量

所用儀器為:米尺、秒表、單擺.

使單擺的擺錘在水平面內(nèi)作勻速圓周運(yùn)動(dòng),用直尺測(cè)量出h(見圖1),用秒表測(cè)出擺錐n轉(zhuǎn)所用的時(shí)間t,則擺錐角速度ω=2πn/t

擺錐作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力f=mgtgθ,而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得:

g=4π2n2h/t2.

將所測(cè)的n、t、h代入即可求得g值.

方法六、單擺法測(cè)量重力加速度

在擺角很小時(shí),擺動(dòng)周期為:

通過(guò)對(duì)以上六種方法的比較,本想嘗試?yán)霉怆娍刂朴?jì)時(shí)法來(lái)測(cè)量,但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室器材不全,故該方法無(wú)法進(jìn)行;對(duì)其他幾種方法反復(fù)比較,用單擺法測(cè)量重力加速度原理、方法都比較簡(jiǎn)單且最熟悉,儀器在實(shí)驗(yàn)室也很齊全,故利用該方法來(lái)測(cè)最為順利,從而可以得到更為精確的值。

四、采用模型六利用單擺法測(cè)量重力加速度

摘要:

重力加速度是物理學(xué)中一個(gè)重要參量。地球上各個(gè)地區(qū)重力加速度的數(shù)值,隨該地區(qū)的地理緯度和相對(duì)海平面的高度而稍有差異。一般說(shuō),在赤道附近重力加速度值最小,越靠近南北兩極,重力加速度的值越大,最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況,在地球物理學(xué)中具有重要意義。利用專門儀器,仔細(xì)測(cè)繪各地區(qū)重力加速度的分布情況,還可以對(duì)地下資源進(jìn)行探測(cè)。

伽利略在比薩大教堂內(nèi)觀察一個(gè)圣燈的緩慢擺動(dòng),用他的脈搏跳動(dòng)作為計(jì)時(shí)器計(jì)算圣燈擺動(dòng)的時(shí)間,他發(fā)現(xiàn)連續(xù)擺動(dòng)的圣燈,其每次擺動(dòng)的時(shí)間間隔是相等的,與圣燈擺動(dòng)的幅度無(wú)關(guān),并進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了觀察的結(jié)果,為單擺作為計(jì)時(shí)裝置奠定了基礎(chǔ)。這就是單擺的等時(shí)性原理。

應(yīng)用單擺來(lái)測(cè)量重力加速度簡(jiǎn)單方便,因?yàn)閱螖[的振動(dòng)周期是決定于振動(dòng)系統(tǒng)本身的性質(zhì),即決定于重力加速度g和擺長(zhǎng)l,只需要量出擺長(zhǎng),并測(cè)定擺動(dòng)的周期,就可以算出g值。

實(shí)驗(yàn)器材:

單擺裝置(自由落體測(cè)定儀),鋼卷尺,游標(biāo)卡尺、電腦通用計(jì)數(shù)器、光電門、單擺線

實(shí)驗(yàn)原理:

單擺是由一根不能伸長(zhǎng)的輕質(zhì)細(xì)線和懸在此線下端體積很小的重球所構(gòu)成。在擺長(zhǎng)遠(yuǎn)大于球的直徑,擺錐質(zhì)量遠(yuǎn)大于線的質(zhì)量的條件下,將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊(很小距離,擺角小于5°),然后釋放,擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動(dòng),如圖2-1所示。

f =p sinθ

f

θ

t=p cosθ

p = mg

l

圖2-1 單擺原理圖

擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力,f指向平衡位置。當(dāng)擺角很小時(shí)(θ<5°),圓弧可近似地看成直線,f也可近似地看作沿著這一直線。設(shè)擺長(zhǎng)為l,小球位移為x,質(zhì)量為m,則

sinθ=

f=psinθ=-mg =-m x (2-1)

由f=ma,可知a=- x

式中負(fù)號(hào)表示f與位移x方向相反。

單擺在擺角很小時(shí)的運(yùn)動(dòng),可近似為簡(jiǎn)諧振動(dòng),比較諧振動(dòng)公式:a= =-ω2x

可得ω=

于是得單擺運(yùn)動(dòng)周期為:

t=2π/ω=2π (2-2)

t2= l (2-3)

或 g=4π2 (2-4)

利用單擺實(shí)驗(yàn)測(cè)重力加速度時(shí),一般采用某一個(gè)固定擺長(zhǎng)l,在多次精密地測(cè)量出單擺的周期t后,代入(2-4)式,即可求得當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭。

由式(2-3)可知,t2和l之間具有線性關(guān)系, 為其斜率,如對(duì)于各種不同的擺長(zhǎng)測(cè)出各自對(duì)應(yīng)的周期,則可利用t2—l圖線的斜率求出重力加速度g。

試驗(yàn)條件及誤差分析:

上述單擺測(cè)量g的方法依據(jù)的公式是(2-2)式,這個(gè)公式的成立是有條件的,否則將使測(cè)量產(chǎn)生如下系統(tǒng)誤差:

1. 單擺的擺動(dòng)周期與擺角的關(guān)系,可通過(guò)測(cè)量θ<5°時(shí)兩次不同擺角θ1、θ2的周期值進(jìn)行比較。在本實(shí)驗(yàn)的測(cè)量精度范圍內(nèi),驗(yàn)證出單擺的t與θ無(wú)關(guān)。

實(shí)際上,單擺的周期t隨擺角θ增加而增加。根據(jù)振動(dòng)理論,周期不僅與擺長(zhǎng)l有關(guān),而且與擺動(dòng)的角振幅有關(guān),其公式為:

t=t0[1+( )2sin2 +( )2sin2 +……]

式中t0為θ接近于0o時(shí)的周期,即t0=2π

2.懸線質(zhì)量m0應(yīng)遠(yuǎn)小于擺錐的質(zhì)量m,擺錐的半徑r應(yīng)遠(yuǎn)小于擺長(zhǎng)l,實(shí)際上任何一個(gè)單擺都不是理想的,由理論可以證明,此時(shí)考慮上述因素的影響,其擺動(dòng)周期為:

3.如果考慮空氣的浮力,則周期應(yīng)為:

式中t0是同一單擺在真空中的擺動(dòng)周期,ρ空氣是空氣的密度,ρ擺錐 是擺錐的密度,由上式可知單擺周期并非與擺錐材料無(wú)關(guān),當(dāng)擺錐密度很小時(shí)影響較大。

4.忽略了空氣的粘滯阻力及其他因素引起的摩擦力。實(shí)際上單擺擺動(dòng)時(shí),由于存在這些摩擦阻力,使單擺不是作簡(jiǎn)諧振動(dòng)而是作阻尼振動(dòng),使周期增大。

上述四種因素帶來(lái)的誤差都是系統(tǒng)誤差,均來(lái)自理論公式所要求的條件在實(shí)驗(yàn)中未能很好地滿足,因此屬于理論方法誤差。此外,使用的儀器如千

篇三 小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作自查報(bào)告范文

根據(jù)教育局統(tǒng)一部署,自xx年9月始,我校實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn),三年多來(lái),我校以新課實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn),以新課程理念為導(dǎo)向,以校本教研為抓手,引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng),為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作,現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查,報(bào)告如下:

一、學(xué)?;厩闆r

近三年來(lái),隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)校的外地借讀生源逐年增加,加上學(xué)校布局的松散,給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大的困難,一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,在這三年里帶領(lǐng)全體教職工,以課程改革為契機(jī),迎難而上,克服瓶頸制約,勇于探索,大膽實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,以“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手,開展教育教學(xué)工作,以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。幾年來(lái),學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策,依法治校;堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革課改,努力為師生營(yíng)造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下,在全體師生的共同努力下,學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果:先后被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校,市科技教育先進(jìn)學(xué)校,縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。

二、我們的做法

1、制定方案,確定目標(biāo)和思路

基于對(duì)新課程內(nèi)涵的理解和校情分析,xx年8月,制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)工作方案,確定我校課改的主題是:“融入新課程,樹立新理念、師生共成長(zhǎng)”??傮w思路是:立足課堂、面向?qū)W生,注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng),形成辦學(xué)特色,推動(dòng)學(xué)??畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面,提出具體目標(biāo):

從學(xué)校層面上講,提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo),完善校本教研制度,打建學(xué)科基地,制定名師培養(yǎng)工程,營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境,合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級(jí)名師,6名縣級(jí)教壇新秀。

從教師層面上講,構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,提高教師理論素養(yǎng),成為研究性教師。

從學(xué)生層現(xiàn)上講,發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生實(shí)踐能力,使學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中獲取好成績(jī)。

2、健全制度,加強(qiáng)組織,完善管理。

以“以人為本”的理念樹立起科學(xué)管理的觀念,充分尊重廣大實(shí)驗(yàn)教師,發(fā)揮他們的主人翁意識(shí),讓每位教師都積極參與到學(xué)校新課程管理中去。

①成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),下設(shè)實(shí)施系統(tǒng),由1—6年級(jí)所有學(xué)科的教研組長(zhǎng)組成,做到校長(zhǎng)親自抓,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抓,教研組具體抓的工作網(wǎng)絡(luò)。

②健全制度,規(guī)范課改活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,我們相繼出臺(tái)了《課改理念學(xué)習(xí)制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規(guī)考核辦法》《課改教研制度》《課改教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課改學(xué)生評(píng)價(jià)辦法》等,在全體教職工的積極支持和配合下,各項(xiàng)改革措施實(shí)施有力,調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性,教師的精神面貌煥然一新,使學(xué)校課改活動(dòng)不斷走向科學(xué)化、法制化、規(guī)范化。

③健全課改保障制度,無(wú)論是在硬件添置與輔導(dǎo)材料的購(gòu)買,還是在師資培訓(xùn)上,學(xué)校均給予優(yōu)先,3年下來(lái)在新課程上共投入經(jīng)費(fèi)達(dá)20萬(wàn)余元。

3、抓宣傳輿論,營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍

實(shí)施新課程,學(xué)校是主陣地,但同時(shí)需要取得社會(huì)和家長(zhǎng)支持與配合,早在xx年5月,我們向家長(zhǎng)和社會(huì)作了調(diào)查問(wèn)卷,95%以上的家長(zhǎng)對(duì)新課程不了解,許多家長(zhǎng)對(duì)自已的子女實(shí)施新課程不理解、不支持,為此,我們學(xué)校定期召開了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳課改的意義、目標(biāo)和內(nèi)容,之后定期召開課改成果會(huì),讓學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生深切感受新課改的好處,進(jìn)一步增強(qiáng)課改的自主意識(shí),同時(shí)征詢家長(zhǎng)、社會(huì)的意見和建議,使新課改革在主體上形成合力。

同時(shí)定期編印實(shí)驗(yàn)信息資料,讓廣大教師及時(shí)了解學(xué)校課改動(dòng)態(tài)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新課理念

沒有學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)就不會(huì)加深,實(shí)踐也就失去指導(dǎo)。為了提高全校教職工進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的自覺性,組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件,明確課改的目的、意義、內(nèi)容和要求,領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì),以利于在實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中。

①以校為單位,每周安排一次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)有書面內(nèi)容。

②以教研組為單位,每次活動(dòng)安排理論學(xué)習(xí),做到有時(shí)間,有內(nèi)容。

③每學(xué)期期末及暑期培訓(xùn),安排新課程專題培訓(xùn),形成為聽講座、看錄像。

④積極參與并組織外出培訓(xùn),三年來(lái)共參與新課程外出培訓(xùn),400余人次,其中市級(jí)以上有80人次。

⑤邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)我校指導(dǎo)作新課程講座。

5、強(qiáng)化常規(guī),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

①嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,開足開齊各類課程,嚴(yán)格做到“五要五不準(zhǔn)”。

②合理安排作息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間,嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間在6小時(shí)以內(nèi),嚴(yán)禁利用學(xué)生休息時(shí)間組織學(xué)生上課。

③嚴(yán)格控制作業(yè)量,一、二年級(jí)不布置課外作業(yè),其它年級(jí)課外作業(yè)最不超過(guò)30分鐘。嚴(yán)格規(guī)范考試,學(xué)生考試每學(xué)期未組織一次,成績(jī)采用等級(jí)制,不按成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)。不組織學(xué)生參加教育部門外組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。

篇四 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)本課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生具有c/s模式的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。以下是小編為大家整理的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,歡迎大家閱讀與借鑒!

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)

有關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì),總的來(lái)說(shuō),受益匪淺。在這些天中,我們學(xué)到了很多東西,包括建表,導(dǎo)入數(shù)據(jù),查詢,插入。最重要的是我們有機(jī)會(huì)用電腦自己進(jìn)行實(shí)踐,沒接觸的時(shí)候總是覺得它比較深?yuàn)W或是不可接近的新型語(yǔ)言,盡管自己對(duì)c語(yǔ)言非常感興趣,但還是有些心理上的陌生感。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)就和我們平時(shí)的其它科目學(xué)習(xí)一樣感覺它有永無(wú)止境的知識(shí),數(shù)據(jù)庫(kù)是我在高中時(shí)候聽過(guò),到了大學(xué)漸漸了解了些,但就其原理性的內(nèi)容還不知道,也就是根本就不清楚什么是數(shù)據(jù)庫(kù),只是知道一個(gè)所謂的中國(guó)字典里的名詞。我認(rèn)識(shí)它是從我接觸實(shí)驗(yàn)運(yùn)作開始的,剛開始就是建立數(shù)據(jù)庫(kù),兩種驗(yàn)證模式,沒什么東西但還覺得不錯(cuò)。進(jìn)而就是操作語(yǔ)言了,緊接著就是觸發(fā)器的使用,進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)的使用,等等。 開始知道數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候想學(xué),不知道從何而起,不懂的話怎么問(wèn),從什么地方學(xué)起。后來(lái)到大三開學(xué)后有數(shù)據(jù)庫(kù)原理必修課,非常高興。當(dāng)時(shí)感覺sql sever數(shù)據(jù)庫(kù)管理既然是單獨(dú)一門課程一定會(huì)講的比較細(xì),也能學(xué)到真正實(shí)用的內(nèi)容。學(xué)了這門課以后發(fā)現(xiàn)和我想的基本是一樣的,老師對(duì)學(xué)生也比較和藹可親,對(duì)我們要求也不是很緊。讓每個(gè)人都覺得輕輕松松就能把這門課程學(xué)完,沒有多么緊張的作業(yè),也沒有太苛刻的要求。

當(dāng)老師在最后說(shuō)這個(gè)課程結(jié)束了,回顧一下以前老師給我們講過(guò)的東西,真的有很多是我們應(yīng)該去注意的。學(xué)習(xí)完sql sever數(shù)據(jù)庫(kù)后感覺可分兩大塊,一塊是開發(fā),一塊是管理。開發(fā)主要是寫寫存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器什么的,還有就是用oracle的develop工具做form。有點(diǎn)類似于程序員。開發(fā)還需要有較強(qiáng)的邏輯思維和創(chuàng)造能力,自己沒有真正做過(guò),但感覺應(yīng)該會(huì)比較辛苦,是青春飯;管理則需要對(duì)sql sever數(shù)據(jù)庫(kù)的原理有深刻的認(rèn)識(shí),有全局操縱的能力和緊密的思維,責(zé)任較大,因?yàn)橐粋€(gè)小的失誤就會(huì)弄掉整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),相對(duì)前者來(lái)說(shuō),后者更看重經(jīng)驗(yàn)。這些東西都是從老師哪里和朋友的討論中得到的心得,也希望其他朋友能多多向老師和朋友請(qǐng)教,如果是個(gè)人單獨(dú)靠自己來(lái)完成一個(gè)完美的數(shù)據(jù)庫(kù)我覺得比較困難,現(xiàn)在基本上都是團(tuán)隊(duì)類型的,而且他們的效率高開發(fā)的周期也快。由于數(shù)據(jù)庫(kù)管理的責(zé)任重大,很少公司愿意請(qǐng)一個(gè)剛剛接觸sql sever的人去管理數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于我們這些初出茅廬的新手而且電子商務(wù)的專業(yè),個(gè)人認(rèn)為可以先選擇做管理,有一定經(jīng)驗(yàn)后轉(zhuǎn)型,去做數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)。當(dāng)然,這個(gè)還是要看人個(gè)的實(shí)際情況來(lái)定。

sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的有了新的進(jìn)步,以后再看到也就不至于什么也不懂,其實(shí)那么多數(shù)據(jù)庫(kù)我覺得學(xué)好一門就行,只是他們的語(yǔ)言可能不大一樣,學(xué)好一門后就可去認(rèn)識(shí)其它的,這樣應(yīng)該有事半功倍的效果。就像我學(xué)習(xí)c語(yǔ)言,當(dāng)時(shí)不能說(shuō)是學(xué)習(xí)的棒,但不算差。所以我對(duì)以后的語(yǔ)言感覺都不是很困難,了解了vb、c++還有網(wǎng)頁(yè)中用的html語(yǔ)言、asp語(yǔ)言都能看懂,起碼可以對(duì)別人的東西進(jìn)行了一下修改。因此,我感謝數(shù)據(jù)庫(kù)老師給了我有用的知識(shí),以便我在以后學(xué)習(xí)或認(rèn)識(shí)更多的內(nèi)容能有新的方法和思維,也能更加有效和快速的去消化吸收新的`東西。希望在今后中,sql server能給我更多幫助。感謝學(xué)校開設(shè)這樣一門優(yōu)秀使用的課程,讓我對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有了更深的了解。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)

由于平時(shí)接觸的都是一些私人項(xiàng)目,這些項(xiàng)目大都是一些類庫(kù),其他人的交流相對(duì)可以忽略不計(jì),因此也就不考慮規(guī)范化的文檔。實(shí)際上從學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)看,我們接觸的知識(shí)體系都是屬于比較老或比較傳統(tǒng)的,與現(xiàn)在發(fā)展迅速的it行業(yè)相比很多情況已不再適用,尤其是當(dāng)開源模式逐漸走近開發(fā)者后更是如此。

雖然這次是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì),由于本人在選擇項(xiàng)目的時(shí)候是本著對(duì)自己有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的角度考慮的,所以其中也涉及到一些數(shù)據(jù)庫(kù)以外的設(shè)計(jì)。對(duì)于ooa/ood的開發(fā)模式有時(shí)不免要提出一些疑問(wèn),uml是設(shè)計(jì)階段的工具,而它基本涵蓋了軟件設(shè)計(jì)的方方面面,也就是說(shuō)按照這一軟件工程的正常流程,在動(dòng)手寫第一句代碼之前,開發(fā)人員已經(jīng)非常熟悉軟件產(chǎn)品了,這對(duì)于相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的架構(gòu)師一類人說(shuō)可能會(huì)很容易,但是我們作為學(xué)生,連足夠的編碼經(jīng)驗(yàn)都沒有,卻首先被教授并要求先ooa再oop,這樣直接導(dǎo)致的問(wèn)題就是文檔與編碼對(duì)不上號(hào),在修改代碼的時(shí)候基本不會(huì)再去審查文檔和先前的分析。甚至根本就是現(xiàn)有代碼再有文檔,即便是這種情況,代碼與文檔還是不對(duì)應(yīng)。不可否認(rèn),在傳統(tǒng)軟件工程的詳細(xì)設(shè)計(jì)之前的項(xiàng)目過(guò)程中還是有很多利于項(xiàng)目開發(fā)的部分的。所以我就一直在尋找適合我——針對(duì)探究型項(xiàng)目——的開發(fā)模式,這次的項(xiàng)目也算是一次嘗試,當(dāng)然這個(gè)過(guò)程并不會(huì)太短。

回到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上了,這次的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)我是嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫(kù)建模的步驟來(lái)進(jìn)行的,老實(shí)說(shuō)我并沒有感覺這樣的流程對(duì)開發(fā)帶來(lái)多大的幫助,反倒是覺得將思維轉(zhuǎn)化為圖表很浪費(fèi)時(shí)間??傮w上來(lái)說(shuō)這次的項(xiàng)目也不是很大,而且在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)上比較保守,也就是說(shuō)實(shí)際上數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)還可以再完善完善的。隨著我對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的拓寬和加深,我也會(huì)靜下心來(lái)思考在接觸計(jì)算機(jī)之前的行為,很多次我能深切感覺到,其實(shí)我的大腦(未于別人比較)本身就是在使用一種更接近關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的方式來(lái)記憶,所以我很可恨自然的設(shè)計(jì)出符合三范式的表結(jié)構(gòu)來(lái),即便我不知道這些范式的確切含義??赡芫拖瘛胺妒讲惶菀子猛ㄋ滓锥姆绞浇忉尅币粯樱凇白尮ぞ哂脠D標(biāo)表述我的思維”時(shí)費(fèi)了一番力氣。

從我作為項(xiàng)目的提出人和實(shí)現(xiàn)者來(lái)看,這是個(gè)失敗的項(xiàng)目,結(jié)合幾次教學(xué)項(xiàng)目的的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這也已經(jīng)不是第一次了。主觀原因占多數(shù),比如,嘗試新的開發(fā)方式,根據(jù)設(shè)計(jì)花了太多的時(shí)間來(lái)抽象出公用的庫(kù)而忽略業(yè)務(wù)邏輯。就這次項(xiàng)目而言,失敗的原因有以下幾點(diǎn):

1、使用了新的開發(fā)環(huán)境(vim),這是首次在脫離高級(jí)ide的情況下編碼。

2、使用了新的開發(fā)語(yǔ)言(python,actionscript3),因?yàn)槲乙恢北容^喜歡“學(xué)以致用”,而且這樣的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型”軟件的整套自實(shí)現(xiàn)的庫(kù)都已經(jīng)完成了,但是由于語(yǔ)言本身的差異,遷移時(shí)問(wèn)題很多,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)是,已沒有多少有效剩余時(shí)間了。

3、編碼流程的不妥,我比較喜歡從底層的庫(kù)開始開發(fā),因?yàn)橐坏?kù)測(cè)試通過(guò),將很容易將它放到不同的表示層下。但如果庫(kù)沒有測(cè)試成功,將導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目沒有任何可視化模型,所以這次的項(xiàng)目無(wú)法提交“可運(yùn)行的代碼”。

4、實(shí)踐目的的不同,我輕易不放棄鍛煉的機(jī)會(huì),事實(shí)上,有機(jī)會(huì)就一定要比以前有所突破,總是照搬以前的做法還不如就不做呢。這個(gè)前提是因?yàn)楝F(xiàn)在能完全用來(lái)的學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多,等到工作時(shí)再這樣做的可能性就很小了,因此當(dāng)然要抓緊機(jī)會(huì)了。不過(guò)還有一個(gè)隱藏原因,總以為自己很了不起,其實(shí)“遇到的問(wèn)題數(shù)跟人的能力是成正比的”。

5、客觀原因在這里就不說(shuō)了。

由于項(xiàng)目還未完成,暫時(shí)無(wú)法提出需要改進(jìn)了地方。

篇五 java課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解,掌握解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具有的查閱資料、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,以及軟件編程、調(diào)試等能力,掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷爰癹ava語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)web應(yīng)用開發(fā)及今后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2、 使用本學(xué)期學(xué)習(xí)的java se技術(shù)(也可以使用課堂教學(xué)中沒有學(xué)習(xí)過(guò)的java技術(shù),但是應(yīng)當(dāng)以java se技術(shù)為主)完成多功能日歷gui程序的設(shè)計(jì),使之具有如下基本功能:一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。

3、在完成基本功能的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,使程序凸顯出與眾不同的特點(diǎn)與功能,形成本小組的特性色。

二、實(shí)驗(yàn)要求

1、問(wèn)題描述準(zhǔn)確、規(guī)范。

2、程序結(jié)構(gòu)合理,調(diào)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、有代表性、。

3、界面布局整齊,人機(jī)交互方便。

4、輸出結(jié)果正確。

5、正確撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

編寫一個(gè)gui程序?qū)崿F(xiàn)日歷的功能。一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期以及當(dāng)前農(nóng)

歷,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。可以實(shí)現(xiàn)顯示時(shí)鐘,時(shí)鐘能進(jìn)行整點(diǎn)報(bào)

時(shí)??梢詫?shí)現(xiàn)備忘記事功能,能在每天添加、修改、刪除記事等操作。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1、在上機(jī)實(shí)驗(yàn)前,小組成員進(jìn)行選題討論,確定小組感興趣而又伸縮性強(qiáng)的題目多功能日歷。

2、在第一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)討論分工,分工明確之后,分頭合作進(jìn)行。

3、各成員完成自己的任務(wù)后,最后進(jìn)行統(tǒng)籌合并,以及程序最后的優(yōu)化。

4、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,程序流程圖,類結(jié)構(gòu),程序清單,運(yùn)行結(jié)果,以及通過(guò)上機(jī)取得的經(jīng)驗(yàn)。

5、詳細(xì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟見任務(wù)分工及程序設(shè)計(jì)進(jìn)度表。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力,最終我們小組設(shè)計(jì)的多功能日歷程序能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本要求——一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。另外,在完成基本要求的基礎(chǔ)上,我們?cè)鎏砹孙@示農(nóng)歷、顯示時(shí)鐘、添加備忘錄、修改備忘錄等功能。整體程序運(yùn)行流暢、功能齊全、符合操作習(xí)慣。

下面是程序運(yùn)行效果截圖:

日歷主界面(可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)月的日歷,可以按年或按月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前日期,并能夠選擇背景圖片):

備忘錄主界面(實(shí)現(xiàn)備忘錄的添加,及當(dāng)前日歷的顯示):

備忘錄主界面(實(shí)現(xiàn)備忘錄的顯示,及對(duì)當(dāng)前備忘錄的'修改刪除等):

時(shí)鐘主界面(顯示當(dāng)前時(shí)間,實(shí)現(xiàn)報(bào)整點(diǎn)報(bào)時(shí)功能):

六、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這其中歷盡酸甜苦辣咸各種滋味,不過(guò)收獲頗豐。從學(xué)習(xí)c語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等等計(jì)算機(jī)編程類課程開始,自己始終有種感覺,那就是太理論化了、缺少實(shí)踐。而這次的java程序設(shè)計(jì)可以說(shuō)與以往大不相同,先是在課堂上老師講述了有關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本語(yǔ)法知識(shí),而后再加上這兩周的課程設(shè)計(jì),可以說(shuō)是真正能夠體會(huì)到程序編程的樂(lè)趣,也第一次發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)程序設(shè)計(jì)是如此的感興趣。尤其是由于課程時(shí)間較緊,課上時(shí)間老師只是簡(jiǎn)單給我們講述了一下java swing的基礎(chǔ)知識(shí),并沒有去深入,而在此次課程設(shè)計(jì)中大量用到的監(jiān)聽事件的有關(guān)知識(shí)需要自己去查標(biāo)準(zhǔn)文檔,去網(wǎng)上找相關(guān)系料,這無(wú)疑對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是兩周下來(lái),我做到了,我獨(dú)立完成了對(duì)備忘錄程序的編寫,累積下來(lái)這部分共涉及到包括action listener,mouse listener,menu listener,document listener等各種各類監(jiān)聽18個(gè)監(jiān)聽,分為6個(gè)類,累計(jì)完成程序千余行。而給我印象最深刻的便監(jiān)聽了,可以說(shuō)是整個(gè)備忘錄的大部分代碼都是與監(jiān)聽相關(guān),這也是讓我我學(xué)會(huì)了對(duì)程序監(jiān)聽的運(yùn)用,當(dāng)然只是學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精通。

java課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇六 新中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

新中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告范文

1.研究的問(wèn)題

本課題以中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開發(fā)的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象,以初、高中數(shù)學(xué)“課標(biāo)”教材的編寫和實(shí)驗(yàn)為載體,以新中學(xué)數(shù)學(xué)教材的理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式為切入點(diǎn)展開。課題研究分為四個(gè)部分:

1.1 相關(guān)問(wèn)題的理論研究

通過(guò)研究,認(rèn)清國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢(shì),認(rèn)清我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題所在,提出新教材編寫過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握好的基本關(guān)系。研究成果是一組有新意的、能指導(dǎo)教材編寫的論文。

1.2 新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、編寫和實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)研究,探索新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新點(diǎn),如探索創(chuàng)新的開放的數(shù)學(xué)課程教材結(jié)構(gòu)體系,探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)機(jī)制,數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)等。研究成果是《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(七~九年級(jí))》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書、教學(xué)資源等以及一組相關(guān)論文。

1.3 普通高中新數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)、編寫和實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)研究,尋找具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的高中數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)模式,探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的、接受式與活動(dòng)式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材的設(shè)計(jì)與編寫途徑,數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)等。研究成果是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(a版)》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書、教學(xué)資源以及論文。

1.4 普通高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合研究。

通過(guò)研究,探索信息技術(shù)在幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力特別是數(shù)學(xué)探究能力上的作用和途徑。研究成果是《普通高中實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(信息技術(shù)整合本)》、信息技術(shù)支持系統(tǒng)和論文。

2.研究思路

本研究按照“文獻(xiàn)研究——理論建構(gòu)——教材編寫實(shí)踐——教材實(shí)驗(yàn)——?dú)w納、反思——修正教材”的路線進(jìn)行,從對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的歷史分析開始,在分析我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上,以當(dāng)代數(shù)學(xué)課程理論、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論等為依據(jù),構(gòu)建數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)當(dāng)把握的基本關(guān)系、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新等理論;在文獻(xiàn)和理論研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行新初、高中數(shù)學(xué)教材的'編寫,將理論付諸于教材編寫的實(shí)踐,并通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)理論構(gòu)想的科學(xué)性、合理性和有效性;再通過(guò)多種方法收集教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生對(duì)教材的反饋意見,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、歸納,作為教材修訂的依據(jù),落實(shí)在教材修訂過(guò)程中。

3.研究方法

以中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫與實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教材創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究,是本課題研究的最重要特點(diǎn)。因此,在研究方法上,本課題研究主要采用質(zhì)與量相結(jié)合的形式,重視資料的采集、整理和分析過(guò)程,借鑒國(guó)外課程行動(dòng)研究的手段,理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合,重視案例收集和分析工作,研究工作及其成果的運(yùn)用力求能夠運(yùn)用于課程教材改革的實(shí)踐,使研究工作在理論和實(shí)踐的交叉點(diǎn)進(jìn)行,在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。

綜合運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、作品分析法以及內(nèi)省法等收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)師生意見。由于研究對(duì)象的個(gè)體性較強(qiáng),我們采用了自編的《初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(人教版)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》和《高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(人教版)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》收集數(shù)據(jù)。調(diào)查表的制作過(guò)程中進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)化處理。采用隨機(jī)發(fā)放的方法選擇被試。數(shù)據(jù)管理和分析采用統(tǒng)計(jì)分析中最常用的sas軟件。

篇七 關(guān)于“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)理、法、方、藥機(jī)理研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,課程有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和操作性。近XX年來(lái),全國(guó)中醫(yī)院校陸續(xù)開設(shè)了這門課,由于沒有統(tǒng)編教材,所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點(diǎn)授課,有的院校側(cè)重理論講解,有的則把實(shí)驗(yàn)操作為重點(diǎn)。為了解本校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度以及興趣所在,以指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,特在第一臨床醫(yī)學(xué)院XX級(jí)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中隨機(jī)抽取3個(gè)班的97位本科生,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)之前對(duì)本課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1、對(duì)象和方法

1.1、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

從浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院XX級(jí)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中隨機(jī)選取3個(gè)班的97位本科生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及精神面貌等方面的調(diào)查和評(píng)價(jià)。

1.2、調(diào)查方法

1.2.1、準(zhǔn)備階段

以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度為變量,選取學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標(biāo),在查閱大量書籍和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.2、收集問(wèn)卷

采用書面調(diào)查形式,由任課教師在實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程緒論部分開講前發(fā)給學(xué)生,當(dāng)場(chǎng)完成、收回。

1.2.3、分析資料

綜合3個(gè)班的問(wèn)卷,作初步分析。

2、結(jié)果和分析

2.1、問(wèn)卷回收

共發(fā)出問(wèn)卷97份,回收91份,回收率為93.8%,

2.2、實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀

2.2.1、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程基本情況的認(rèn)識(shí)

本校從XX年開始在中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針推學(xué)和中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生中開設(shè)此課程。經(jīng)過(guò)3年的努力,本校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科學(xué)思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學(xué)科,其在中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中的知名度、影響力是我們所關(guān)心的問(wèn)題,為此設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表1。表1、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基本情況的認(rèn)識(shí)[略]

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程由6個(gè)驗(yàn)證性中醫(yī)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)組成。經(jīng)過(guò)教職員工3年的積極努力,在學(xué)生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統(tǒng)理論教學(xué)的不同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心地位,由學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),從而充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。不過(guò),98%的學(xué)生對(duì)這門功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料。我們?cè)谑谡n過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有恐懼感,甚至個(gè)別的因?yàn)樽诮绦叛龅脑虿荒芡瓿蓪?shí)驗(yàn)操作,基于這樣的原因,有一定比例的學(xué)生對(duì)該課程不感興趣。

課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)解決、解釋中醫(yī)學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)是必要的。

如何引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)是高等中醫(yī)學(xué)教育面臨的難題,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程并沒有很好地解決這一問(wèn)題。超過(guò)23%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,所以,針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法的改革已經(jīng)很必要了。

2.2.2、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科學(xué)研究能力的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)通過(guò)7個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生熟練操作常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和科學(xué)儀器,實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求4——5人為一個(gè)小組,相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),由每個(gè)小組成員操作自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)整個(gè)流程,可以使學(xué)生在科研思路、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神等方面得到鍛煉和提高,對(duì)于即將接受這門課教育的學(xué)生是如何看待這些問(wèn)題的,我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表2。表2、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研能力的認(rèn)識(shí)[略]

本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有獨(dú)立進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)臨床、科研和教學(xué)工作能力的,并有創(chuàng)新和開拓能力的復(fù)合型人才。本課程注重加強(qiáng)學(xué)生科研能力的提高,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考并最終解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)在提高科研思路水平方面有91%的學(xué)生認(rèn)為是有益的;同時(shí)超過(guò)82%的學(xué)生認(rèn)為課程可幫助他們提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。而教師在規(guī)范化運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言方面,還需要進(jìn)一步努力。有關(guān)創(chuàng)新能力的提高一直都是中國(guó)高等教育需要解決的課題,本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內(nèi)容。

2.2.3、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

科研工作的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,需要具備不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的決心和尊重他人、實(shí)事求是的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程對(duì)于這些素質(zhì)方面的培養(yǎng)是否有益,我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表3。表3、對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)[份(略),n=91]

在實(shí)驗(yàn)所需條件都具備的情況下才可以達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候常常因?yàn)椴皇炀?、配合失誤等原因不能達(dá)到理想的結(jié)果。我們要求學(xué)生不要追求結(jié)果的完美而修改數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作為評(píng)分的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生分析結(jié)果不理想的原因、找出失誤的所在,以利于及時(shí)改掉不好的習(xí)慣。

在授課過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生必勝的信心,在遇到挫折的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì),并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)調(diào)查反饋,在4個(gè)題目中,有近80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。

3、討論

縱觀我國(guó)近50年的中醫(yī)教育史,由于重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)傾向的存在,理論講授在中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有過(guò)重的比例,而且學(xué)校為學(xué)生提供的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較為薄弱。在這種教育氛圍中,如何保障中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)的質(zhì)量,已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實(shí)課題。為此,本校從XX級(jí)開始在中醫(yī)、針推專業(yè)本科生中開設(shè)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)3年的努力,我們欣喜地看到實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)這門課程在本校中醫(yī)類學(xué)生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽(yù)度。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用。

關(guān)于汕頭大學(xué)06級(jí)中文系學(xué)生讀書情況的調(diào)查報(bào)告

篇八 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

古往今來(lái),語(yǔ)言就是人與人之間溝通的工具,它是豐富多彩的,也是變化多端的。沒有它,人與人之間將很難溝通,人類社會(huì)將是毫無(wú)生機(jī)。那么怎么寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢?下面和小編一起來(lái)看看吧!

語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、 目的、要求

通過(guò)該課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的工程化意識(shí),用工程化思想和方法開發(fā)軟件。切實(shí)體會(huì)出用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計(jì)方法的不同之處,學(xué)生在對(duì)所開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)并測(cè)試實(shí)際開發(fā)的系統(tǒng)。通過(guò)一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試的基本能力。

二、 主要內(nèi)容

要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理,為將來(lái)從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項(xiàng)目(內(nèi)容參照《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》,宋雨等編著,清華大學(xué)出版社出版),按照軟件工程的'生命周期,完成軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試及軟件維護(hù)等軟件工程工作,并按要求編寫出相應(yīng)的文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向?qū)ο蟮姆椒ǎ_發(fā)環(huán)境和工具不限。

三、 進(jìn)度計(jì)劃

四、 設(shè)計(jì)成果要求

1.至少提交4個(gè)文檔,包括軟件計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說(shuō)明書、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書、軟件測(cè)試

計(jì)劃,要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強(qiáng)(可參考《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》中給出的要求及格式)、圖表規(guī)范;

2.獨(dú)自實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的某些功能,基本達(dá)到了要求的性能,經(jīng)過(guò)了測(cè)試,基本能運(yùn)行。

五、 考核方式

(1)提交的文檔規(guī)范,工作量大,文檔邏輯性強(qiáng)、正確,按《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)考核(附《軟件工程課程設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表)占60%

(2)系統(tǒng)驗(yàn)收、講解、答辯 占25% (3)考勤占15%

一、 課程設(shè)計(jì)的目的與要求

1. 課程設(shè)計(jì)目的

軟件工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)軟件工程課程后所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生用工程化的思想和標(biāo)準(zhǔn)文檔化的思想進(jìn)行軟件開發(fā)。本次課程設(shè)計(jì)通過(guò)開發(fā)一個(gè)小型實(shí)用的軟件系統(tǒng),親身體驗(yàn)軟件生命周期中的各個(gè)環(huán)節(jié),以加深對(duì)軟件工程課程的深入理解、鍛煉獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2. 課程設(shè)計(jì)要求

2.1 課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

1)復(fù)習(xí)軟件工程課程的主要內(nèi)容,熟練掌握軟件生命周期的理論以及各階段的基本概念。

2)明確可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試等階段的基本任務(wù)和基本方法。 3)熟練運(yùn)用規(guī)范化的描述方法和文檔,描述軟件開發(fā)的各個(gè)階段。 4)熟悉開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。

2.2 內(nèi)容要求

1)對(duì)所設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)進(jìn)行可行性分析,提交可行性分析報(bào)告;

2)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析,可以選擇傳統(tǒng)的分析方法或者面向?qū)ο蟮姆治龇椒ǎ峤卉浖枨笠?guī)格說(shuō)明書(srs);

3)在srs的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì),提交軟件設(shè)計(jì)文檔; 4)遵循上述文檔的要求,實(shí)現(xiàn)軟件;

5)對(duì)所實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行軟件測(cè)試,完成軟件測(cè)試報(bào)告。

二、 設(shè)計(jì)正文

1. 可行性分析報(bào)告

1.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1.1.1 項(xiàng)目目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及,生活中有許許多多的事情可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決。比如在網(wǎng)上查詢火車票以及預(yù)訂火車票等等。然而網(wǎng)上預(yù)訂火車票預(yù)訂系統(tǒng)誕生了,開發(fā)火車票預(yù)訂系統(tǒng)主要是幫助人們 能夠及時(shí)購(gòu)買火車票,查詢火車出發(fā)時(shí)間,節(jié)約人們的時(shí)間和精力。 1.1.2 系統(tǒng)的簡(jiǎn)要描述,主要功能

用戶可以在本系統(tǒng)查詢票價(jià)、余票,然后通過(guò)注冊(cè)登錄進(jìn)行預(yù)訂車票,若沒有登錄則不能預(yù)訂車票和查看我的訂單。一般的用戶可以通過(guò)本網(wǎng)站選擇出發(fā)地點(diǎn)和到達(dá)地點(diǎn)來(lái)查詢車票,然后進(jìn)行車票預(yù)訂,用戶還可以通過(guò)我的訂單來(lái)進(jìn)行對(duì)預(yù)訂的車票進(jìn)行退票和查詢自己預(yù)訂的車票詳細(xì)信息。

1.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的分析

1.2.1 處理流程和數(shù)據(jù)流程(系統(tǒng)流程圖)

1.2.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的其他說(shuō)明

本軟件在開發(fā)過(guò)程中,分為技術(shù)實(shí)現(xiàn)與使用軟件說(shuō)明書兩大部分,這兩部分都有它的重要之處,若技術(shù)支持出現(xiàn)故障或疑難問(wèn)題無(wú)法解決、程序開發(fā)出現(xiàn)偏差,程序嚴(yán)重錯(cuò)誤而不解的,會(huì)影響開發(fā)軟件的進(jìn)度和該軟件不能按期完成。若軟件說(shuō)明書陳述出現(xiàn)問(wèn)題,那出現(xiàn)部分描述含糊不清,則會(huì)影響該軟件的完整性與可繼承性。

篇九 軟件工程課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在我們整個(gè)軟件工程過(guò)程中,我體會(huì)到了許多,也學(xué)到了許多。

在項(xiàng)目要進(jìn)行自由分組后,我們的項(xiàng)目小組便誕生了。我們小組由3個(gè)成員組成,在相互商量后我們也確定了我們組的項(xiàng)目,是做一個(gè)校園文件管理系統(tǒng)。我們也隨即做了分工,。我們的項(xiàng)目也正式開始了。

需求調(diào)研和分析對(duì)于軟件開發(fā)過(guò)程至關(guān)重要。我們?cè)陂_發(fā)時(shí)如果不進(jìn)行調(diào)研和分析,那么對(duì)于后來(lái)的項(xiàng)目進(jìn)展將產(chǎn)生致命的后果。我們?cè)陧?xiàng)目的開發(fā)中便遇到了這樣的問(wèn)題。我們開始自己隨意的計(jì)劃整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),然后報(bào)給老師,老師作為一個(gè)客戶并不是全部認(rèn)同,隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設(shè)計(jì)報(bào)告。我也明白了,再做一個(gè)系統(tǒng)時(shí),必須隨時(shí)和客戶保持溝通,隨時(shí)了解他們需要什么,他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通,不去調(diào)研客戶的需求,做出來(lái)的系統(tǒng)即使在我們看來(lái)是一個(gè)很好,很完美的產(chǎn)品,但是如果客戶不認(rèn)同,那么我們所做的一切都是徒勞,還要返工去修改,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以在做任何一個(gè)項(xiàng)目時(shí),前期的需求調(diào)研和需求分析都是必須的,這是在做一個(gè)項(xiàng)目的基本,是關(guān)系成敗的重要一環(huán)。

對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目,它的需求設(shè)計(jì)也非常重要。在我們的文件管理系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程中,遇到了一些問(wèn)題,出現(xiàn)的這些問(wèn)題很多都是非常棘手的,我們?yōu)榱私鉀Q這些棘手的問(wèn)題浪費(fèi)了大量的時(shí)間,我們不得不在工程代碼上改了又改,在數(shù)據(jù)庫(kù)里增表、刪表、加數(shù)據(jù)、減數(shù)據(jù),當(dāng)然,在文檔里也要做出相應(yīng)的修改以適應(yīng)新的功能。還好,我們能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)相互溝通討論,問(wèn)題也得到了解決。通過(guò)總結(jié),我們也意識(shí)到,我們大家在做需求分析和進(jìn)行需求了解時(shí)僅僅考慮了一些基本的功能,而至于管理員和客戶之間的聯(lián)系,以及具體的一些流程我們都沒有深究,而導(dǎo)致我們到后期花費(fèi)了大量的時(shí)間用于修復(fù)之前沒有考慮周全而帶

來(lái)的問(wèn)題。如果我們的需求設(shè)計(jì)能夠比較清晰和完善,那么我們?cè)陂_發(fā)過(guò)程中便會(huì)很明白的知道我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的功能,在數(shù)據(jù)庫(kù)里應(yīng)該怎樣建表,以什么方式插入數(shù)據(jù),從而可以避免反復(fù)修改工程的問(wèn)題,也能避免出現(xiàn)可能毀壞整個(gè)工程的問(wèn)題。整個(gè)工程的需求設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)展至關(guān)重要。

對(duì)于文檔在軟件工程中的作用,我在這次項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發(fā)過(guò)程中是很有用的,文檔是一項(xiàng)必不可少的東西,但文檔也不能太多,太過(guò)繁瑣,如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發(fā)過(guò)程中為什么要寫這些文檔,文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個(gè)項(xiàng)目或產(chǎn)品可能需要延續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間,開發(fā)過(guò)程中可能需要很多的環(huán)節(jié),可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題和很多的解決的方法,這時(shí),我們需要文檔的幫助,我們需要有一個(gè)東西來(lái)記錄,我們需要有一個(gè)共同的聲音。文檔只不過(guò)是一個(gè)準(zhǔn)繩,將開發(fā)中的各個(gè)樹枝樹葉扶正。如果,這個(gè)準(zhǔn)繩太多太緊,大樹可能會(huì)發(fā)育的很高很直,但是就是有些畸形,如果這個(gè)準(zhǔn)繩太少太松,大樹可能就會(huì)變成灌木叢。文檔的多少、繁簡(jiǎn)是有度的,絕對(duì)不能說(shuō)越多越好。我覺得,文檔需要說(shuō)明解決問(wèn)題的方法而不是解決問(wèn)題的理論,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可,每一份文檔說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,無(wú)需將多個(gè)文檔的內(nèi)容放在一個(gè)文檔的里面。除了重要階段形成文檔,其它部分都只是討論或者說(shuō)是想法。不要讓文檔成為累贅,如果真是這樣,我認(rèn)為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時(shí)候了。 我們?cè)谖臋n的`時(shí)候,一定要明白為什么要寫這些。

在整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中,我們也同時(shí)遇到了許多程序接口問(wèn)題,頁(yè)面和功能相結(jié)合的問(wèn)題,數(shù)據(jù)庫(kù)建表的問(wèn)題,這些問(wèn)題都是源于我們項(xiàng)目小組成員之間的溝通不足。我深刻認(rèn)識(shí)到,在項(xiàng)目開發(fā)時(shí),項(xiàng)目小組中各個(gè)成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改,那么程序人員和頁(yè)面人員及數(shù)據(jù)庫(kù)人員就必須相互溝通,共同對(duì)整個(gè)程序作出相應(yīng)的修改,這樣才能避免最終整合時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

在這十個(gè)周里,我還對(duì)軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當(dāng)中,軟件工程,無(wú)非就是一個(gè)人或者幾個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)集中在一起進(jìn)行編寫代碼的工作,以實(shí)現(xiàn)開發(fā)出所用的軟件。但現(xiàn)在我明白了,軟件工程的作用,就是告訴人們?cè)鯓尤ラ_發(fā)軟件和管理軟件。具體地講,它表現(xiàn)在與軟件開發(fā)和管理有關(guān)的人員和過(guò)程上。所以,軟件工程就不僅僅是單一的編程過(guò)程了。它包括了系統(tǒng)分析->;建模->;概要設(shè)計(jì)->;詳細(xì)設(shè)計(jì)->;編碼->;測(cè)試->;維護(hù)。編碼可以理解為編程,這個(gè)只占總時(shí)間的20%左右。編程只是其中的一小部分。

在這次項(xiàng)目里我完成了許多工作,在界面設(shè)計(jì)上我完成了,首頁(yè)、全部的商品頁(yè)面、全部的用戶頁(yè)面及部分管理員頁(yè)面的制作,在后期項(xiàng)目整合過(guò)程中修改了功能和界面結(jié)合時(shí)出現(xiàn)的bug,還有數(shù)據(jù)庫(kù)插入數(shù)據(jù)及解決數(shù)據(jù)庫(kù)集中整合時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。這些工作我都順利完成了,雖然并不能算是非常的出色,但也算是盡力了?,F(xiàn)在看到自己辛勞的成果,我感到很欣慰。

當(dāng)然,在這次項(xiàng)目過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問(wèn)題。如現(xiàn)在的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)還不夠強(qiáng),在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機(jī),在將來(lái)的項(xiàng)目開發(fā)中能做得更好。

軟件工程課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇十 《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告的學(xué)習(xí)心得

校本課程與學(xué)校特色

暑假期間,州溫市教育教學(xué)研究院施雪云書記的《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告,為我們解讀了《浙江省深化普通高中課程改革方案(征求意見稿)》中的重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)一步擴(kuò)大普通高中學(xué)校的課程自主權(quán),推動(dòng)我省普通高中的多樣化、特色化建設(shè);進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的選課自主權(quán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)全面且有個(gè)性地發(fā)展;更好地發(fā)揮教師課程開發(fā)和課程實(shí)施的主觀能動(dòng)性,讓課程建設(shè)在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮更加突出的作用。

國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制的實(shí)施,賦予了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利和責(zé)任,也考驗(yàn)了學(xué)校的課程開發(fā)和建設(shè)能力。學(xué)校課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),沒有統(tǒng)一的教材,沒有預(yù)先設(shè)定的課程內(nèi)容,是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但校本課程又是打造學(xué)校特色的重要抓手,沒有特色校本課程,就談不上特色學(xué)校。州溫市教育局十大工程提出:要建設(shè)特色品牌學(xué)校,深入推進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè),引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施特色品牌發(fā)展計(jì)劃,使特色辦學(xué)項(xiàng)目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動(dòng),并逐步建設(shè)提升為學(xué)校特色品牌和文化。同時(shí)提出要培育精品校本課程100項(xiàng),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出課程特色,滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。可見深化校本課程建設(shè),打造精品校本課程,完善課程結(jié)構(gòu),將成為十二五期間學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵提升點(diǎn)。

我校從新課程實(shí)行之初就開設(shè)了校本課程,雖然這么多年都在堅(jiān)持,但是除了《感受甌越文化》等個(gè)別課程成功編寫校本教材外,其他課程都還是停留在比較初級(jí)的層次。如何深化校本課程建設(shè),打造精品校本課程,有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)一直在我頭腦中徘徊。

一、明確校本課程的定位

1、校本課程要服務(wù)于學(xué)校特色的形成。

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)、學(xué)生自愿參加的課程,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際安排課程,將自己的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化底蘊(yùn)加入到校本課程中來(lái),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間。上海二期課改要求各學(xué)校在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下,構(gòu)建“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu),用靈活、有彈性、體現(xiàn)多元特點(diǎn)的課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)拓展性、研究性課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合與落實(shí)。在此精神指導(dǎo)下,上海許多學(xué)校對(duì)新型課程體系進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索,形成了不少適合學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。比如上海開元學(xué)校以“國(guó)學(xué)教育”為特色,構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的校本課程體系,開發(fā)了一套從一年級(jí)到九年級(jí)的完整的國(guó)學(xué)校本課程,依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展水平,制定年級(jí)教育分層目標(biāo),在基礎(chǔ)性課程中每周安排一課時(shí),教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)德修業(yè),促進(jìn)學(xué)生品行日臻完善,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校同時(shí)在研究性課程和拓展性課程中積極開發(fā)實(shí)施“國(guó)學(xué)”范疇的校本課程,如以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景的國(guó)畫、書法、茶文化探究等,豐富了學(xué)校國(guó)學(xué)課程特色。我們可以借鑒開元學(xué)校的做法,圍繞我?!吧逃碧厣?加強(qiáng)對(duì)校本課程的規(guī)劃和建設(shè),要在拓展性課程、研究性課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)中整體構(gòu)建、分步開發(fā)具有我校特點(diǎn)的生命教育系列校本課程。校本課程與生命教育的有機(jī)融合,做到定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容,真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。生命教育作為素質(zhì)教育的拓展和提升,同時(shí)可以大大拓寬校本課程的`選題范圍。在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上融合、構(gòu)建校本課程不僅是對(duì)校本課程的推動(dòng),更是對(duì)學(xué)校文化特色發(fā)展的積極促進(jìn)。

2、校本課程要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要。

校本課程必須滿足學(xué)生個(gè)性化,多樣化的發(fā)展需求。學(xué)校每年要對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,確定學(xué)生自我發(fā)展的需求類別并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,針對(duì)不同學(xué)生的校本課程設(shè)置要體現(xiàn)差異。自州溫市教育局“一校一品牌,一校多特色”建設(shè)活動(dòng)以來(lái),我校初中已經(jīng)連續(xù)兩年招收了大批特長(zhǎng)學(xué)生,今年高中又創(chuàng)辦了科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,針對(duì)初中特長(zhǎng)學(xué)生和高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的校本課程應(yīng)該和普通學(xué)生的校本課程有所區(qū)別。針對(duì)這些特長(zhǎng)學(xué)生、特色班級(jí)的校本課程設(shè)置要綜合考慮幾個(gè)方面的因素:一是課程的選擇必須從本校實(shí)際出發(fā),保證有一定的師資力量和硬件設(shè)備的支撐;二是要考慮課程培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展通道,確保有優(yōu)秀的上一級(jí)學(xué)校招收相應(yīng)特長(zhǎng)的學(xué)生;三是要考慮與其他學(xué)校的錯(cuò)位發(fā)展,以形成良性競(jìng)爭(zhēng)。上海開元學(xué)校的管樂(lè)、游泳、擊劍特色校本課程,培養(yǎng)的對(duì)象主要是特長(zhǎng)學(xué)生,學(xué)校選擇的項(xiàng)目比較特殊,競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校不多,而且學(xué)校十分注重與街道社區(qū)及區(qū)體育局合作,在物力、人力方面確保了課程的實(shí)施開展,滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。我校正在做的武術(shù)特色項(xiàng)目與開元中學(xué)的做法很相似,除了依靠學(xué)校自有師資之外,還聘請(qǐng)了州溫市少體校資深武術(shù)教練鄧曉峰教練為顧問(wèn),并定期借用少體校武術(shù)房開展專業(yè)訓(xùn)練。我們希望通過(guò)師生堅(jiān)持不懈的努力,武術(shù)能夠成為彰顯學(xué)校特色的一張金名片。

二、把握課程開發(fā)的原則

1、加大課程開發(fā)力度,提供豐富選擇機(jī)會(huì)

以被稱為世界上最好中學(xué)的芬蘭羅素高中為例,它的選修課課程項(xiàng)目之豐富令人嘆為觀止。有一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,羅素高中800學(xué)生,70名老師,學(xué)校開出的選修課程就達(dá)300種,光外語(yǔ)就有13種可供選擇。然而校長(zhǎng)卻表示,學(xué)校課程的安排目標(biāo)是800名學(xué)生有800種課程設(shè)計(jì)。為了開發(fā)更多的選修課程,羅素高中的一些做法力度非常大,形成了有效的管理特色。如允許學(xué)生跨學(xué)校選修,花資金聘請(qǐng)校外專家,高校教師到學(xué)校教課,甚至為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,提供學(xué)生到大學(xué)聽課拿學(xué)分……學(xué)校以開放、合作的辦學(xué)模式,有效緩解了學(xué)校局部課程資源不足,課程開發(fā)難度大的困難。由此可見,加強(qiáng)校際、包括與職高、高校,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)手合作,將是推動(dòng)我們的課程改革的有益舉措。

當(dāng)然,選修課的豐富多彩及深層次的改變,得益于國(guó)外學(xué)校高考?jí)毫Φ南?。沒有了應(yīng)試教育制約的豐富的課程背后,才是回歸教育原點(diǎn)的教育,而不是被

篇十一 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解,掌握解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具有的查閱資料、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,以及軟件編程、調(diào)試等能力,掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷爰癹ava語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)web應(yīng)用開發(fā)及今后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2. 使用本學(xué)期學(xué)習(xí)的java se技術(shù)(也可以使用課堂教學(xué)中沒有學(xué)習(xí)過(guò)的java技術(shù),但是應(yīng)當(dāng)以java se技術(shù)為主)完成多功能日歷gui程序的設(shè)計(jì),使之具有如下基本功能:一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。

3.在完成基本功能的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,使程序凸顯出與眾不同的特點(diǎn)與功能,形成本小組的特性色。

二、實(shí)驗(yàn)要求

1.問(wèn)題描述準(zhǔn)確、規(guī)范。

2.程序結(jié)構(gòu)合理,調(diào)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、有代表性.。

3.界面布局整齊,人機(jī)交互方便。

4.輸出結(jié)果正確。

5.正確撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

編寫一個(gè)gui程序?qū)崿F(xiàn)日歷的功能。一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期以及當(dāng)前農(nóng)歷,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片??梢詫?shí)現(xiàn)顯示時(shí)鐘,時(shí)鐘能進(jìn)行整點(diǎn)報(bào)時(shí)??梢詫?shí)現(xiàn)備忘記事功能,能在每天添加、修改、刪除記事等操作。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.在上機(jī)實(shí)驗(yàn)前,小組成員進(jìn)行選題討論,確定小組感興趣而又伸縮性強(qiáng)的題目多功能日歷。

2.在第一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)討論分工,分工明確之后,分頭合作進(jìn)行。

3.各成員完成自己的任務(wù)后,最后進(jìn)行統(tǒng)籌合并,以及程序最后的優(yōu)化。

4. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,程序流程圖,類結(jié)構(gòu),程序清單,運(yùn)行結(jié)果,以及通過(guò)上機(jī)取得的經(jīng)驗(yàn)。

5.詳細(xì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟見任務(wù)分工及程序設(shè)計(jì)進(jìn)度表。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力,最終我們小組設(shè)計(jì)的多功能日歷程序能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本要求——一年日歷用12頁(yè)顯示,每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前的日期,可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。另外,在完成基本要求的基礎(chǔ)上,我們?cè)鎏砹孙@示農(nóng)歷、顯示時(shí)鐘、添加備忘錄、修改備忘錄等功能。整體程序運(yùn)行流暢、功能齊全、符合操作習(xí)慣。

下面是程序運(yùn)行效果截圖:

日歷主界面(可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)月的日歷,可以按年或按月前后翻動(dòng),能夠顯示當(dāng)前日期,并能夠選擇背景圖片):

備忘錄主界面(實(shí)現(xiàn)備忘錄的添加,及當(dāng)前日歷的顯示):

備忘錄主界面(實(shí)現(xiàn)備忘錄的`顯示,及對(duì)當(dāng)前備忘錄的修改刪除等):

時(shí)鐘主界面(顯示當(dāng)前時(shí)間,實(shí)現(xiàn)報(bào)整點(diǎn)報(bào)時(shí)功能):

六、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這其中歷盡酸甜苦辣咸各種滋味,不過(guò)收獲頗豐。從學(xué)習(xí)c語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等等計(jì)算機(jī)編程類課程開始,自己始終有種感覺,那就是太理論化了、缺少實(shí)踐。而這次的java程序設(shè)計(jì)可以說(shuō)與以往大不相同,先是在課堂上老師講述了有關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本語(yǔ)法知識(shí),而后再加上這兩周的課程設(shè)計(jì),可以說(shuō)是真正能夠體會(huì)到程序編程的樂(lè)趣,也第一次發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)程序設(shè)計(jì)是如此的感興趣。尤其是由于課程時(shí)間較緊,課上時(shí)間老師只是簡(jiǎn)單給我們講述了一下java swing的基礎(chǔ)知識(shí),并沒有去深入,而在此次課程設(shè)計(jì)中大量用到的監(jiān)聽事件的有關(guān)知識(shí)需要自己去查標(biāo)準(zhǔn)文檔,去網(wǎng)上找相關(guān)系料,這無(wú)疑對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是兩周下來(lái),我做到了,我獨(dú)立完成了對(duì)備忘錄程序的編寫,累積下來(lái)這部分共涉及到包括action listener,mouse listener,menu listener,document listener等各種各類監(jiān)聽18個(gè)監(jiān)聽,分為6個(gè)類,累計(jì)完成程序千余行。而給我印象最深刻的便監(jiān)聽了,可以說(shuō)是整個(gè)備忘錄的大部分代碼都是與監(jiān)聽相關(guān),這也是讓我我學(xué)會(huì)了對(duì)程序監(jiān)聽的運(yùn)用,當(dāng)然只是學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精通。

我編寫的類有test、mainwin、mymenulistener1、policelisten、policelisten2、mywindowlistener。其中test類主要是用來(lái)定義備忘錄主窗口的各種組件以及在相關(guān)組件上添加監(jiān)聽以實(shí)現(xiàn)備忘錄添加、修改、刪除等功能。mainwin類主要是用來(lái)創(chuàng)建test對(duì)象,用以顯示窗口的。

課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇十二 c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

c語(yǔ)言是一門通用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,應(yīng)用廣泛。下面就隨小編一起去閱讀c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,相信能帶給大家?guī)椭?/p>

第一章 基礎(chǔ)掌握

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

掌握c程序設(shè)計(jì)編程環(huán)境visual c++,掌握運(yùn)行一個(gè)c程序的基本步驟,包括編輯、編譯、鏈接和運(yùn)行。(]

1.2 實(shí)驗(yàn)要求

在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。

1.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

編寫程序,在屏幕上顯示一個(gè)短句“hello world”

(1) 程序:

1) 編譯如下程序:

#include

void main

{

printf (“hello world! ”);

}

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

(2) 運(yùn)行結(jié)果:

輸出結(jié)果:hello world!

總結(jié):

掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本框架,能夠編寫簡(jiǎn)單的程序。

第二章 數(shù)據(jù)類型

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1) 掌握c語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用以及c語(yǔ)言的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。()

(2)通過(guò)編程進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算符的確切含義和功能。

2.2 實(shí)驗(yàn)要求

(1) 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。 (2) 完成典型題目,分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

2.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入程序,觀察輸出結(jié)果 1>;./*test2.1c*/

1)編譯如下程序: #includevoid main {

char ch; int k;

ch='a',k='b';

printf('%d,%x,%c',ch,ch,ch,ch,k); printf('k=%%d ',k) }

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

2>;./*test2.2c*/

1)編譯如下程序: #includevoid main {

float a1,a2; double b1,b2; a1=1234.12; a2=0.000001; b1=1234.12;

b2=0.000001;

printf('%f,%l f ',a1+a2,b1+b2);

}

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

97.61,141,ak=xd

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

擴(kuò)展:c語(yǔ)言程序?qū)嶒?yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告

1234.120089,1234.120001

總結(jié):

學(xué)會(huì)c語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用

第三章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

學(xué)會(huì)改正程序中的錯(cuò)誤

3.2 實(shí)驗(yàn)要求

(1) 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。(]

(2) 完成典型題目,分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

3.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入實(shí)驗(yàn)程序,程序有錯(cuò),改正程序中的.錯(cuò)誤

1)輸入如下程序:

#include

#include

void main

{

double a,b,c,d;

printf('輸入一元二次方程a=,b=,c= ');

scanf('a=%l f,b=%l f',&a,&b,&c); if(a==0) { if(b=0) } { } else print f('x=%0.2f ',-c/b); if(c==0) print f('0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義!”); else print f('c!=0方程不成立'); else if(d>;=0) { printf('x1=%0.2f ',(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf('x1=%0.2f ',(-b-sq rt(d))/(2*a)); } else {

printf('x1=%0.2f+%0.2fi ',-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a)); printf('x1=%0.2f-%0.2fi ',-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a));

}

}

2)鏈接。()執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

運(yùn)行不了程序 ,做以下修改:

#include

#include

void main

{

//

//

double a,b,c,d; printf('輸入一元二次方程a=,b=,c= '); scanf('a=%l f,b=%l f',&a,&b,&c); c=5; if(a==0) //{ /*if(b=0) { } else printf('x=%0.2f ',-c/b); if(c==0) printf('0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義!”); else printf('c!=0方程不成立'); }*/ else if(d>;=0) { } else { } printf('x1=%0.2f ',(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf('x1=%0.2f ',(-b-sq rt(d))/(2*a)); printf('x1=%0.2f+%0.2fi ',-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a)); printf('x1=%0.2f-%0.2fi ',-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a));

}

這樣就可以輸出程序了。

總結(jié): 學(xué)會(huì)使用邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式,掌握簡(jiǎn)單的查錯(cuò)方法,并改錯(cuò)。

第四章 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟練使用whiledo…while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計(jì)。[)

4.2 實(shí)驗(yàn)要求

(1) 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。

(2) 完成典型題目,分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

4.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1) 編譯如下程序:

#include

void main

{

int m,n,j,k; printf('input m n '); while(scan f ('%d',&m,&n),m<0&&n<0); j=m; while(j/n!=0) j=j+m; k=(m*n)/j; printf('最小公倍數(shù)是%d 最大公約數(shù)是%d ',j,k); }

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

input m n

5 2

然后運(yùn)算出來(lái)結(jié)果:

最大公倍數(shù)是5

最大公約數(shù)是0

總結(jié):

學(xué)使用for,while,do...while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序,

第五章 程序設(shè)計(jì)

5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)最近學(xué)習(xí)成果,進(jìn)一步鞏固c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

5.2 實(shí)驗(yàn)要求

1)輸入任意四位數(shù),寫出個(gè),十,百,千位上的數(shù) 2)連接任意兩個(gè)字符串

5.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1)編譯如下程序: #includevoid main {

int a,b,c,d,x; scanf('%d',&x); if(999<10000) {

a=x/1000;

b=x/100-a*10;

c=x/10-a*100-b*10; d=x-a*1000-b*100-c*10; printf('%d ',x);

1)編譯如下程序: #includemain {

char s1[10],s2[5]; int i,j;

scanf('%s',s1); scanf('%s',s2); i=j=0;

while(s1[i]!='') i++;

printf('a=%d,b=%d,c=%d,d=%d ',a,

b,c,d); }

}

while((s1[i++]=s2[j++])!=''); printf('string no.1. %s ',s1); }

2)鏈接。(]執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3)運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4)關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果: abcd

adsg

string no.1.abcdadsf

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

2678 2678

a=2,b=6,c=7,d=8

總結(jié):通過(guò)對(duì)程序的設(shè)計(jì)提高編程能力

篇十三 課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告

一、概述

城關(guān)區(qū)位于蘭州市中心,人口約為100萬(wàn)人。它是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的38個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。該區(qū)自20xx年9月開始整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn),至今已有兩個(gè)月的時(shí)間。為了了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行狀況,同時(shí)能予實(shí)驗(yàn)工作以一定的學(xué)術(shù)指導(dǎo),我們?cè)诔顷P(guān)區(qū)開展了相關(guān)的調(diào)研工作。

城關(guān)區(qū)是教育基礎(chǔ)比較厚實(shí)的地區(qū),各方面條件優(yōu)越。經(jīng)過(guò)上上下下多年來(lái)的不懈努力,該區(qū)的教育發(fā)展水平在蘭州屬于上乘。在這,不僅有一流的教學(xué)設(shè)施,一流的師資隊(duì)伍,同時(shí),教學(xué)質(zhì)量也是一流的。在這里開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)有良好的基礎(chǔ)和條件。作為西北地區(qū)一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平較高的中心城市的實(shí)驗(yàn)區(qū),與其它地方的實(shí)驗(yàn)區(qū)一樣,擔(dān)負(fù)著驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的適應(yīng)性,同時(shí)作為基地向其他地區(qū)推進(jìn)新課程的雙重任務(wù)。

教育部西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心是教育部在全國(guó)11所師范大學(xué)設(shè)立的中心之一,其基本職能是為貫徹新課程理念,推動(dòng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的深化,提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我“中心”承擔(dān)的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)驗(yàn)研究”的任務(wù)是在充分了解西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀的前提下,以項(xiàng)目的形式,有針對(duì)性地幫助各地解決其在實(shí)驗(yàn)中所遇到的困難和問(wèn)題,為課程改革提供咨詢和學(xué)術(shù)支持?;凇爸行摹钡穆毮芎晚?xiàng)目的要求,我們?cè)谖鞅钡貐^(qū)分別選擇了一些聯(lián)系學(xué)校作為我們的實(shí)驗(yàn)基地和重點(diǎn)予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)的點(diǎn),以求以點(diǎn)代面,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)和蘭州第43中學(xué)就是我們與城關(guān)教育局協(xié)商后共同在城關(guān)區(qū)選定的實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求,相關(guān)研究工作已在這兩所學(xué)校啟動(dòng)。

本次調(diào)研所運(yùn)用的方法是訪談、搜集有關(guān)材料,調(diào)查對(duì)象是城關(guān)區(qū)參加新課程實(shí)驗(yàn)的任課教師代表和各校校長(zhǎng)。我們以座談會(huì)的形式請(qǐng)教師代表和校長(zhǎng)們暢談新課程進(jìn)學(xué)校后的感受,介紹自己的做法,訴說(shuō)自己目前遇到的困難和苦惱。在座談會(huì)上,我們也對(duì)有關(guān)問(wèn)題做了解答。

本次調(diào)研是在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的,其間得到了甘肅省教育廳基教處、甘肅省教育科學(xué)研究所、蘭州市城關(guān)區(qū)教育局、城關(guān)區(qū)教研室及耿家莊小學(xué)、寧臥莊小學(xué)的合作與支持。

二、變化

通過(guò)與近50位參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師和20余位小學(xué)校長(zhǎng)的座談,我們深刻地感受到隨著新課程進(jìn)入學(xué)校,學(xué)校生活正在發(fā)生可喜的變化,它所帶來(lái)的沖擊使人們感受到了希望。這些變化和沖擊主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生令人欣喜的變化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于教學(xué)觀念、教學(xué)體制以及課程自身的原因,教師往往把自己的活動(dòng)范圍圈定在講臺(tái)上,三尺講臺(tái)就是教師的活動(dòng)空間。受制于此,教師自身也就不由自主地把自己置于“獨(dú)尊”的位置上,教師在課堂中的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮都是以此為基本準(zhǔn)則展開的。于是,教師在課堂中的教學(xué)行為被嚴(yán)重地模式化,一切都變的“有板有眼”,課堂生活是千人一面。這樣一來(lái),教師無(wú)法把自己內(nèi)心中的真情實(shí)感充分和自如地表現(xiàn)出來(lái),教學(xué)中“表演”的色彩很濃,教師也無(wú)法充分顧及到每一位學(xué)生,更無(wú)法與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流。而就學(xué)生來(lái)說(shuō),教師行為的模式化也致使他們的學(xué)習(xí)行為模式化,一切聽命于教師的設(shè)計(jì)和規(guī)范,充滿生氣的教學(xué)活動(dòng)被淪變?yōu)椤疤茁坊卑愕臋C(jī)械性活動(dòng)。多年來(lái),為改變這種狀況,我們做出過(guò)許多努力,但多是淺嘗輒止,無(wú)法觸及到問(wèn)題的本質(zhì)。新課程進(jìn)學(xué)校后,新的跡象開始出現(xiàn),教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地開始發(fā)生變化。在座談中,教師和校長(zhǎng)普遍反映,在新課程實(shí)驗(yàn)開始后,教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的,他們之間也不象以往那樣是為“表演”而捏在一起的。相反,現(xiàn)在和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系是自發(fā)和自主的,是在真實(shí)的教育情景中建構(gòu)的。有教師說(shuō),現(xiàn)在上課如果還象以前一樣教的話,課就沒法教。這種不一樣的重要表現(xiàn)就是教師為了能上好課而想了很多辦法。中山路小學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師為了能夠活潑課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法設(shè)計(jì)出了一些師生互動(dòng)的游戲活動(dòng),通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。紅山根小學(xué)的一位教師,從改變學(xué)生的座位編排順序入手,將以往“按部就班”的座位編排方式改為馬鞍型,使師生間、生生間能夠?qū)崿F(xiàn)參與和分享,她也能夠切實(shí)走到每一位學(xué)生面前進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)。她說(shuō),在剛開始這樣做時(shí),學(xué)生們還不太適應(yīng),相互間常常會(huì)出現(xiàn)一些糾紛,因此,他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┬∈孪蚶蠋煾孀笥亦徸瑢W(xué)的狀。但一段時(shí)間后,學(xué)生們告狀的內(nèi)容不再是相互間的糾紛,而是“老師,他剛才沒發(fā)言”、“老師,他說(shuō)的不對(duì)”。在不知不覺中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生悄悄的、令人欣喜的變化。有一位教師說(shuō),由于班額大,無(wú)法把座位編排成馬鞍型,她就因地制宜,把前后學(xué)生每四人分成一個(gè)小組進(jìn)行參與式教學(xué)等等。通過(guò)這樣一些努力,教師們普遍感到,現(xiàn)在的學(xué)生比以前學(xué)的活了,一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)涌出幾種答案,學(xué)生的發(fā)展空間被大大拓展。

2.教師對(duì)自身職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。教師對(duì)自身職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)和理解程度與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是密切相關(guān)的,在新課程中,實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)角色由“我教課”轉(zhuǎn)向“課由我來(lái)教”的轉(zhuǎn)變是其中一個(gè)十分重要的方面。長(zhǎng)期以來(lái),由于教育理念和課程觀念的落后,加之歷史的原因,教師多把自己的職業(yè)角色定位在努力無(wú)所不知、無(wú)所不曉的“百科全書式”的理想模型上,總是期望自己能成為博學(xué)者。如果一位教師在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上被學(xué)生問(wèn)住了,他會(huì)感到十分難堪和內(nèi)疚,以致把此上升到師德的高度去責(zé)問(wèn)自己。教師在知識(shí)上自我高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是值得尊重的。但是,也應(yīng)當(dāng)看到隨著時(shí)代的發(fā)展,由于知識(shí)信息的飛速增長(zhǎng),教師還以無(wú)所不知、無(wú)所不曉作為職業(yè)目標(biāo)的話,他將無(wú)法適應(yīng)多變的時(shí)代和滿足學(xué)生多方面需要。因此,在舊課程模式中,教師們普遍以無(wú)耐的心態(tài)來(lái)從事越來(lái)越難的教學(xué)工作,其創(chuàng)造性亦受到相當(dāng)大的桎梏。有研究表明,在這種體制下,教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,大部分時(shí)間關(guān)注的是解題技巧和策略,而對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、審美能力的發(fā)展的關(guān)注則很少。新課程進(jìn)學(xué)校后,教師們的觀念發(fā)生了很大的變化。通過(guò)近三個(gè)月以來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作,他們感到新課程的教學(xué)壓力比以前大了。不過(guò),這種壓力并不是知識(shí)本身的,不同于過(guò)去的無(wú)耐,它更多地表露的是教師對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度,是涉及到教師專業(yè)能力方面的,要求教師從觀念、策略到具體的方式、方法都要發(fā)生變化。因此,有位教師說(shuō):“現(xiàn)在真知道什么叫教育了?!币酝處煂?duì)壓力的感受總是來(lái)自于外力,它多是以規(guī)章制度、守則之類反映出來(lái)的,帶有強(qiáng)制性。而現(xiàn)在的壓力則更多地是源發(fā)于教師內(nèi)在的專業(yè)成長(zhǎng)需要,更多體現(xiàn)在教師本人已經(jīng)意識(shí)到自身的職業(yè)角色正在發(fā)生變化,正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。教師們通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)更加清晰地感受到新課程對(duì)教師產(chǎn)生的壓力與其是說(shuō)在知識(shí)或?qū)W歷達(dá)標(biāo)與否上,不如說(shuō)是在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力上。在座談中,有教師說(shuō),新課程更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生,但由于以往的定勢(shì),有時(shí)候覺得無(wú)所適從。新課程剛開始實(shí)驗(yàn),有這樣的感受是正常的,或許還是值得首肯的,它表明教師的觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,正在發(fā)生我們所期望的變化,這是多年來(lái)我們?cè)囅雽W(xué)校中看到但又未能看到的。

3.教師的教學(xué)研究活動(dòng)從形式到內(nèi)容都開始發(fā)生變化。教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面,歷來(lái)都受到重視。但由于多方面的原因,以往的教師教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容上都存在著這樣或那樣的問(wèn)題。從形式上看,以往的教學(xué)研究活動(dòng)除了教師個(gè)人帶有強(qiáng)烈的“師德”色彩的活動(dòng)外,主要的活動(dòng)形式就是各校自己組織的教研組活動(dòng),制度化色彩濃重。就內(nèi)容而言,教研活動(dòng)要么被理解是撰寫與教師本人評(píng)聘職稱、職務(wù)升遷有關(guān)的“理論文章”;要么就是探討解題技巧與方法。這樣一些做法固然發(fā)揮過(guò)一定作用,但在實(shí)踐中也存在著諸多問(wèn)題。一是形式化色彩濃重。在以往的教學(xué)制度作用下,有些教研活動(dòng)是按照某種既定工作計(jì)劃“預(yù)定”好的,而這種“計(jì)劃”往往被認(rèn)為是值得首肯的,計(jì)劃一旦制定好,就必須按部就班地實(shí)施。這在表面上看是有序和有步聚的,無(wú)可挑剔。但是,其中隱藏著很大的誤區(qū)。學(xué)校中所發(fā)生的事件都能被納入到計(jì)劃中嗎?學(xué)校中所發(fā)生的事件都是有“序”,有因果關(guān)系且能夠被我按“序”來(lái)研究嗎?顯然,答案應(yīng)該是否定的。以往的教學(xué)研究因此而多流于形式,不能完美地與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,形式與內(nèi)容脫節(jié)。二是問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)。有些教學(xué)研究活動(dòng)雖然也能有聲有勢(shì)地開展起來(lái),但所研討的課題與真實(shí)情景中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)間聯(lián)系不緊密,“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。例如,選擇一大家普遍關(guān)注的熱門話題,請(qǐng)專家學(xué)者做報(bào)告。報(bào)告本身也很精彩,但結(jié)果往往是聽的時(shí)候熱血沸騰,下來(lái)以后依舊如故。究其緣由,多是由于報(bào)告內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題的解決間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x,可操作性低。三是功利目的過(guò)強(qiáng)。在現(xiàn)行的教師管理體制下,為了職稱的評(píng)聘、職務(wù)的晉升等,所謂的教研活動(dòng)被理解為就是寫文章。于是,與本人實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的“成果”便孕育而生。上述問(wèn)題多年來(lái)一直是教師教研活動(dòng)中存在的積弊。然而,在調(diào)研中我們感到,隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),新的跡象開始教師教研活動(dòng)中發(fā)生。

首先,教研活動(dòng)不再是象以前那樣嚴(yán)格按某種“計(jì)劃”亦步亦趨地展開,而是完全出自于教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)需要、自發(fā)地、有針對(duì)性地展開的。參加座談會(huì)的教師和校長(zhǎng)們普遍反映,新課程的綜合性很強(qiáng),如果象以前那樣按某種“套路”、“樣板”進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。為了能夠適應(yīng)教學(xué)需要,教師們?cè)谶M(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)常常自發(fā)地開展教學(xué)研究活動(dòng),而不是等著上面來(lái)安排。耿家莊小學(xué)一位數(shù)學(xué)教師講,為了上好課,她們?nèi)灰荒昙?jí)實(shí)驗(yàn)班教師幾乎在每講新課前都要進(jìn)行研討,課后進(jìn)行反思和總結(jié),感到頗有收效。中山路小學(xué)則很重視參加實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作的教師的集體備課,把教研作為自發(fā)和經(jīng)常性的活動(dòng)。

其次,教學(xué)研究活動(dòng)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)某種理論或閱讀書刊,而是緊密地與新課程實(shí)驗(yàn)中所遇到的新情況,新問(wèn)題相結(jié)合,教師們以“自己的問(wèn)題自己的解決”的心態(tài)積極參與教研活動(dòng)。同時(shí),主動(dòng)把自己的問(wèn)題擺出來(lái),請(qǐng)別人為自己提供幫助,自己也為別人提供幫助。自新課程實(shí)驗(yàn)開始后,城關(guān)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)校和教師在不同范圍召開過(guò)多次研討會(huì)、座談會(huì),全部話題都是圍繞新課程實(shí)驗(yàn)及推進(jìn)展開的,教師們普遍反映,參加這樣的活動(dòng)很受益,他們身邊發(fā)生的、與他們有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中一個(gè)個(gè)得到解決,真切地感受到了成功的喜悅。

再次,教師參加教學(xué)研究活動(dòng)的自覺性高,積極參與教學(xué)研究活動(dòng)成為教師的主動(dòng)行為。通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)工作,參加實(shí)驗(yàn)的教師已逐步感到主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的重要性,進(jìn)行教學(xué)研究成為他自覺自愿的行為,教學(xué)研究對(duì)教師來(lái)說(shuō)也不再是“教學(xué)+研究”式的,而是與教學(xué)活動(dòng)本身緊密地交織在一起的,教學(xué)與研究不再是“兩張皮”。西北新村小學(xué)一位女教師,自參加新課程實(shí)驗(yàn)后,每次上完課,總要把自己的所感所思記錄下來(lái)。翻開她的“教學(xué)小記”,既有對(duì)某個(gè)問(wèn)題的困惑,也有成功的喜悅,更有她自己的感悟。象這位老師的教學(xué)研究如果能持續(xù)不斷地進(jìn)行和積累下去,其價(jià)值就是不或幾篇“應(yīng)景”式文章能相比的。

教研活動(dòng)是教師職業(yè)的專業(yè)性的重要展現(xiàn)形式,也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要達(dá)到的基本目標(biāo)之一。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)是必由之路。然而,由于以往無(wú)視教師職業(yè)的專業(yè)性,把教學(xué)研究這樣一種專業(yè)化的活動(dòng)與一般意義上的或其它領(lǐng)域的科研活動(dòng)等量齊觀,簡(jiǎn)單地以論文的數(shù)量或刊物的等級(jí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),致使教研活動(dòng)失去了其本身的特性,不能真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),也不能切實(shí)解決教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題。新課題進(jìn)學(xué)校后,我們看到,教學(xué)研究活動(dòng)正逐步成為教師自覺自愿,且受益匪淺的活動(dòng),新課程為教師思考、探索和發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)提供了寬廣的可研究和發(fā)揮的空間,其所關(guān)注和解決的就是教師自身所遇到的、真真切切的,也是他感興趣、有助于他的專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師在發(fā)展,學(xué)生在發(fā)展,學(xué)校也在發(fā)展。

3.教育行政部門,教研室的積極性高,認(rèn)識(shí)到位。多年來(lái),名目繁多的教育,教學(xué)改革時(shí)不時(shí)地涌入學(xué)校,各種嘗試和努力層出不窮。但以往的各種類型的實(shí)驗(yàn)和改革都沒有象此次課程改革一樣深刻和全面,沒有象此次課程改革的涉及面那樣廣。對(duì)長(zhǎng)期束縛于傳統(tǒng)教育體制下的中小學(xué)來(lái)講,要加入到新課程實(shí)驗(yàn)的行列中去是需要有一定的勇氣和膽識(shí)的,城關(guān)區(qū)教育局在這方面就是一個(gè)很好的案例。在甘肅申報(bào)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí),原本未把城關(guān)區(qū)列入其中。盡管城關(guān)區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯,各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在蘭州,乃至在全省也名列前茅,但該區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是具有前瞻性地認(rèn)為,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是大勢(shì)所趨,早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)比晚進(jìn)入實(shí)驗(yàn)好,會(huì)處于更主動(dòng)的位置。如果此次未能進(jìn)入到國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),待課程改革工作全面推開來(lái)時(shí),就不得不放棄現(xiàn)在所謂的“優(yōu)勢(shì)”而向早走一步的地區(qū)學(xué)習(xí),其境況事實(shí)上表明自己已經(jīng)落后了。因此,該區(qū)教育局局長(zhǎng)親自到有關(guān)部門爭(zhēng)取,使城關(guān)區(qū)成為全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一,為繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)、獲得更大發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。課程改革實(shí)驗(yàn)工作開始后,該局主管領(lǐng)導(dǎo)除了積極參加有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)外,還經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在座談會(huì)上,城關(guān)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),城關(guān)區(qū)曾經(jīng)涌現(xiàn)出了以謝瑞*同志為代表的一代名師,但目前似乎是青黃不接。他希望通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn),能夠培養(yǎng)出一批專家型教師。這表明,城關(guān)區(qū)教育行政部門對(duì)于此次課程改革的認(rèn)識(shí)是深刻和到位的。

4.重視課程改革的社會(huì)動(dòng)員工作。新課程改革實(shí)際上是學(xué)校文化重建,涉及到社會(huì)生活的諸多方面,特別是能否爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持與課程改革有重要影響。新課程實(shí)驗(yàn)開始后,各實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍重視社會(huì)動(dòng)員工作,以召開家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的于封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程,擴(kuò)大課程改革的社會(huì)影響。有的學(xué)校為了使家長(zhǎng)親自感受新課程,以公開課的形式請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀摩。通過(guò)多種努力,有關(guān)調(diào)查表明,家長(zhǎng)們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)是理解和支持的,普遍反映孩子們的興趣廣泛了,學(xué)的比以前活了。

在兩個(gè)月的時(shí)間,課程改革在城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能發(fā)生以上一些變化是令人欣喜的,使人對(duì)新課程充滿了希望。

三、存在的問(wèn)題

在考察中,我們也看到在新課程新實(shí)驗(yàn)中,也存在著一些急待解決的問(wèn)題。

1.對(duì)新課程中的認(rèn)識(shí)還有待于一步深化。形成一切為了學(xué)生發(fā)展的課程理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要前提,而學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容又是豐富多彩的,不是知識(shí)所能包容得了的。但長(zhǎng)期以來(lái),教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中把自己的職業(yè)角色定位在某一門課程的教學(xué)上,而該課程的唯一載體又是教科書,結(jié)果,教師的任務(wù)就是原原本本地把教科書的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在這個(gè)過(guò)程中,他要傾力解決的是解題技巧與方法,日常的教學(xué)研究也多圍繞此而展開。在這樣一種觀念鉗制下,學(xué)生的發(fā)展與知識(shí)的擁有量是等價(jià)的,至于學(xué)生的情感、個(gè)性、審美、價(jià)值觀等方面的發(fā)展則極少被關(guān)注。而新課程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一,較之于以往的課程理念,這無(wú)疑是一個(gè)極大的飛躍。由于兩者間存在著較大差距,教師要在較短時(shí)間里縮小,甚至消除這種差距是不現(xiàn)實(shí)的,這就使得相當(dāng)一部分教師對(duì)新課程理念的理解還有待于進(jìn)一步深化。例如,在座談中,相當(dāng)一部分教師所提出的問(wèn)題或感到棘手的是教科書中的問(wèn)題,也有一部分是關(guān)于教學(xué)技巧和方法問(wèn)題,有位教師問(wèn):“現(xiàn)在的閱讀課文怎么教?要不要分析?”我們發(fā)現(xiàn),對(duì)教科書發(fā)問(wèn)的教師占大多數(shù),而能對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)問(wèn)的幾乎沒有。由于其視野中的問(wèn)題是在教科書層面而不是在課程層面,阻礙了其去思考所教課程與學(xué)生發(fā)展間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),淡沒了教科書的內(nèi)在價(jià)值而一味關(guān)注教科書的外在價(jià)值,學(xué)科本位意識(shí)還很強(qiáng)烈。又如,隨著實(shí)驗(yàn)工作的逐步推開,教師們普遍感到了壓力。對(duì)此,有些教師提出的解決問(wèn)題策略是“能不能給我們上幾節(jié)示范課?”還有些教師對(duì)自己缺乏信心,尋找“標(biāo)準(zhǔn)”和“套路”的意識(shí)強(qiáng)烈,經(jīng)常忐忑不安地問(wèn):“我這樣教對(duì)不對(duì)?”

諸如此類問(wèn)題的提出固然與新課程實(shí)驗(yàn)推開不久有關(guān),但它也表明新課程基本理念的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步深化。新課程基本理念是不斷地發(fā)展著的,是支撐新課程的重要條件。如果缺乏對(duì)它的深刻認(rèn)識(shí),推進(jìn)新課程將是一項(xiàng)困難的工作。

2.對(duì)教科書的認(rèn)識(shí)不正確。對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),教科書是很重要的資源,對(duì)它的認(rèn)識(shí)和使用與課程目標(biāo)的達(dá)成是密切相關(guān)的,但它決不是學(xué)校教育的全部。在以往的教育活動(dòng)中,教科書的地位被人為地拔高到獨(dú)尊的位置,成為教學(xué)活動(dòng)的“圣經(jīng)”。這種做法使豐富的課程資源被淡沒,不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能,從而亦使學(xué)生的發(fā)展受限,教師的專業(yè)能力無(wú)從成長(zhǎng)。新課程則要改變這種狀況,為此,必須提升課程資源的地位,降低對(duì)教科書的依賴。但在調(diào)研中,我們感到唯教科書是從的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,有些教師受傳統(tǒng)課程觀念影響,在教學(xué)中還是依照教科書的邏輯行進(jìn),不敢越雷池半步。因此,有位教師抱怨說(shuō):“現(xiàn)在教科書編的很好,活動(dòng)很多,學(xué)生們興致很高。但經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成的現(xiàn)象?!被顒?dòng)與計(jì)劃間的矛盾說(shuō)明教師還不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)靈活、及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)還很強(qiáng)烈。在這種情形下,教師無(wú)法充分展開自己的專業(yè)能力,只能在教科書的有限范圍內(nèi)施展自己的才華,發(fā)展是有限的。

教科書是課題的重要載體,但它決不是唯一的課程資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠促進(jìn)其發(fā)展的課程資源是多種多樣和豐富多彩的,漠視這一點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?;而且,學(xué)生要獲得全面發(fā)展,也有賴于多方面條件和力量的支持。就此而論,教科書的價(jià)值十分有限。在新課程實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是不妥的。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)觀的缺乏和對(duì)評(píng)價(jià)的憂慮。課程評(píng)價(jià)是關(guān)涉新課程實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)很重要的方面,對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用,實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政部門、學(xué)校及教師予課程評(píng)價(jià)以極大的關(guān)注,迫切希望在課程評(píng)價(jià)方面能給予切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在座談中,很多校長(zhǎng)和教師都談?wù)摰皆u(píng)價(jià)問(wèn)題。在新課程實(shí)驗(yàn)中,有一項(xiàng)很重要的任務(wù)是建構(gòu)一套合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作,不能一蹴而就。但由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的制約,有些校長(zhǎng)和教師在對(duì)評(píng)價(jià)的理解上還帶有顯著的急功近利色彩,考慮問(wèn)題還是從“比較”出發(fā),沒有充分看到評(píng)價(jià)的發(fā)展功能,關(guān)注的是評(píng)價(jià)的甄別、“比較”功能。例如,當(dāng)我們講到九年一貫制課程體系要求評(píng)價(jià)也必須著眼于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展,不必進(jìn)行經(jīng)常性的考試、評(píng)價(jià)時(shí),許多校長(zhǎng)認(rèn)為太理想,與現(xiàn)實(shí)情形不符。她們現(xiàn)在需要的和所希望的就是能回答“現(xiàn)在怎么辦”的東西。這個(gè)例子反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長(zhǎng)和教師們對(duì)評(píng)價(jià)的憂慮:如果不知道如何評(píng)價(jià),我怎么教?由于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)工作相對(duì)滯后,使校長(zhǎng)和教師似乎有點(diǎn)不知所措,情急之下又會(huì)自覺或不自覺地從過(guò)去尋找參考座標(biāo)。

課程評(píng)價(jià)對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)具有舉足輕重的作用,也是一個(gè)帶有極大難度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。以往,課程評(píng)價(jià)多是自上而下的,給予式的,而新課程實(shí)驗(yàn)則不是這樣,它更強(qiáng)調(diào)自上而下,強(qiáng)調(diào)第一線的校長(zhǎng)和教師們的首創(chuàng)精神。而且,站在鼓勵(lì)特色,促進(jìn)優(yōu)勢(shì)的角度,課程評(píng)價(jià)更應(yīng)該是各地、各校自己摸索,走自己的路,如果還一味“等、靠、要”,必然會(huì)拖實(shí)驗(yàn)工作的后腿。

4.綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作滯后。在新一輪課程改革中,綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程和地方課程是其中極具特色的部分,也是在《綱要》和課題計(jì)劃中規(guī)定了、有確定的課時(shí)比例的部分。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),城關(guān)區(qū)在這方面的工作相對(duì)比較滯后。在座談中,校長(zhǎng)和教師們所談?wù)摰娜渴怯嘘P(guān)教科書、教學(xué)方法、教輔材料及其實(shí)驗(yàn),而綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程和地方課程等方面的工作在實(shí)驗(yàn)區(qū)幾乎未啟動(dòng)。該區(qū)教育局一位參加過(guò)國(guó)家級(jí)高級(jí)研修班的同志對(duì)此感到憂心沖沖,擔(dān)憂地說(shuō):“如果不開展這方面的實(shí)驗(yàn),優(yōu)勢(shì)和特色是看不到的?!?/p>

新一輪課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,新的課程結(jié)構(gòu)亦是一個(gè)有機(jī)整體。如果實(shí)驗(yàn)工作能夠整體推進(jìn),各部分之間會(huì)相互促進(jìn),相得益彰。特別是對(duì)綜合類項(xiàng)目來(lái)說(shuō),更是新一輪課程改革中有特色的部分,更應(yīng)當(dāng)予以特別的關(guān)注。如果這方面的工作一再滯后,必將影響到地方課程資源的開發(fā),教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)和特色學(xué)校的建立。

四、原因分析

城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作出現(xiàn)以上這些問(wèn)題的原因是多方面的,主要有以下幾方面。

1.傳統(tǒng)的觀念及以往的成就束縛了頭腦。實(shí)驗(yàn)工作剛開始二個(gè)多月,想要一下子肅清傳統(tǒng)教育觀念的影響是不現(xiàn)實(shí)的。特別是,城關(guān)區(qū)是一個(gè)教育基礎(chǔ)比較好的實(shí)驗(yàn)區(qū),位于省會(huì)城市的中心,教學(xué)條件,設(shè)備先進(jìn),師資力量強(qiáng),因此,很容易把以往的一些在其看來(lái)“好”的做法或觀念繼續(xù)用于課程改革實(shí)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),以往的做法和觀念中有能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的部分,但也有與新課程相抵觸的部分。但由于以往的基礎(chǔ)和成績(jī),很容易把歷史當(dāng)作包袱,這是特別值得注意的。例如,在傳統(tǒng)課程中,教師對(duì)教材的理解達(dá)到“懂、透、化”是值得贊賞的,教師們也在這方面投入了很大心血,摸索出了一些“好路子”。在座談中,當(dāng)教師們提到新教材時(shí),以往的思路和觀念又浮現(xiàn)出來(lái),不由自主的以某種“套路”來(lái)思考問(wèn)題,結(jié)果束縛了手腳。因此,她們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注根本趕不上對(duì)教科書關(guān)注,熟悉和理解程度亦是如此。

以往的經(jīng)驗(yàn)和成就很重要,是財(cái)富,但不能當(dāng)做包袱,更不能作為今天立論的依據(jù)。以批判的目光看待以往的經(jīng)驗(yàn)和成就之于今天的實(shí)驗(yàn)工作是很重要的,且是科學(xué)的思想方法。

2.前期培訓(xùn)工作還不夠。自確定為國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)后,該區(qū)就很重視教師及校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,先后派人參加了教育部基礎(chǔ)教育司和課程研究發(fā)展中心組織的多種研修班、培訓(xùn)班,討論會(huì)等,也派20多名介入實(shí)驗(yàn)工作的教師參加由西北師大課程中心組織的研討會(huì),此外,有關(guān)出版社也派員到實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了教科書使用前培訓(xùn)。上述這些培訓(xùn)工作對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的課程觀發(fā)揮了重要作用。但也應(yīng)該看到,上述培訓(xùn)工作也存在一些問(wèn)題。其一,培訓(xùn)的面有限。能到北京或西北師大課程中心接受培訓(xùn)的只能是少數(shù)教師,對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是無(wú)緣接受這種培訓(xùn)的。城關(guān)區(qū)全區(qū)教師3000多人,但直接參加新課程實(shí)驗(yàn)一級(jí)培訓(xùn)的教師約400多人。由于培訓(xùn)面的原因,使相當(dāng)一部人教師能夠接受到的培訓(xùn)有限,效果受到影響;其二,培訓(xùn)方式單調(diào)。在面向全區(qū)教師的培訓(xùn)活動(dòng)中,多為演講式、報(bào)告式。雖然也使用了參與式培訓(xùn)方式,但由于該方式費(fèi)時(shí)長(zhǎng),難度大,因而使用的面有限。演講式,報(bào)告式的培訓(xùn)往往很難使聽眾投入其中,既便演講者,報(bào)告者的報(bào)告水平很高,但要轉(zhuǎn)化到聽眾的教學(xué)行為上卻是很困難的。其三,培訓(xùn)內(nèi)容難以切合每一位教師的實(shí)際需要。由于時(shí)間等原因,培訓(xùn)內(nèi)容多是依據(jù)多數(shù)人的需要來(lái)組織和安排的,而教師的實(shí)際水平和理解能力參差不齊,致使培訓(xùn)內(nèi)容與每一位教師的實(shí)際需要間存在著相當(dāng)距離。此外,城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前期培訓(xùn)工作亦存在著重教科書分析培訓(xùn)而輕通識(shí)培訓(xùn)的現(xiàn)象。

3.對(duì)新一輪課程改革的理解還停在狹義的“課程”上,新的學(xué)校文化有待于重建。從質(zhì)的意義上說(shuō),新一輪課程改革是學(xué)校文化的重建,它涉及到學(xué)校生活的方方面面。但一部分教師和校長(zhǎng)還是從學(xué)科或教科書的更替的角度來(lái)理解課程改革,還僅僅是在課堂的意義上來(lái)看待課程改革,對(duì)課程改革的內(nèi)涵把握過(guò)窄,從而束縛了他們的觀念和行為。正是由于對(duì)課程概念理解的偏差,部分校長(zhǎng)和教師僅僅把自己的目光盯在課堂和教科書上,不能關(guān)注課堂和教科書以外的事物,不能從學(xué)校文化重建的角度來(lái)看待課程改革。例如,教師們和校長(zhǎng)們?cè)谡務(wù)撜n程改革時(shí),多是談?wù)摻炭茣務(wù)撜n堂生活,能夠談?wù)撛诖酥馐挛锏暮苌佟?/p>

除以幾點(diǎn)原因之外,諸如校長(zhǎng)和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識(shí)不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)區(qū)“雙軌制”并存等亦是不可忽略的因素。

本著“先立后破”的原則,新一輪課程改革是從實(shí)驗(yàn)入手逐步推開的。而實(shí)驗(yàn)就意味著《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度等存在著不確定、不完善、不全面之處,對(duì)此,需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善。但有部分校長(zhǎng)和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識(shí)不強(qiáng),對(duì)自己是新一輪課程改革的“排頭兵”的角色認(rèn)識(shí)不夠,通過(guò)實(shí)驗(yàn)去找《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度中存在問(wèn)題的觀念不強(qiáng),不由自主地把它們當(dāng)作自己工作的既定前,從而不由自主地又回到老路上。

課程改革實(shí)驗(yàn)需要強(qiáng)有力的制度保證。但由于實(shí)驗(yàn)工作剛開始不久,在實(shí)驗(yàn)區(qū)還存在著“又軌制”、以往的“慣例”、“規(guī)定”、“模式”、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)實(shí)驗(yàn)的頁(yè)面影響和干擾作用還很大,使實(shí)驗(yàn)工作受到影響。

五、建議

通過(guò)此次調(diào)研,我們看到了新課程實(shí)驗(yàn)在城關(guān)區(qū)帶來(lái)的新氣象,但也發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題。為了更好地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作,我們建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)要加強(qiáng)以下幾方面工作,屆時(shí),西北師大課程中心在學(xué)術(shù)上將予以更多的指導(dǎo)。

1.切實(shí)重視的加強(qiáng)綜合類項(xiàng)目的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程和地方課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中極富特色的部分,其地位與作用在構(gòu)建新的,科學(xué)的課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中是無(wú)以取代的。為了能深化課程改革,城關(guān)區(qū)應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作力度。建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能夠應(yīng)項(xiàng)目的方式確定若干所學(xué)校,相應(yīng)地開展相關(guān)實(shí)驗(yàn),特別是要鼓勵(lì)那些原先在開展興趣小組活動(dòng)方面有建樹,辦學(xué)有一定特色,校長(zhǎng)和教師有積極性的學(xué)校積極承擔(dān)綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。此外,為了保證綜合類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的正常展開,在這方面應(yīng)有一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。復(fù)次,要加強(qiáng)這方面工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)看到,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上,城關(guān)區(qū)并不是從零開始的。過(guò)去的興趣小組、校運(yùn)會(huì)、科技日、每周的升國(guó)旗儀式、大掃除等是我們所熟悉的,它們都是我們現(xiàn)在所說(shuō)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的雛形,只不過(guò)我們沒有把它“串”起來(lái)、形成系列,隨意性很強(qiáng)。而對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō),它是納入到課程計(jì)劃的。它雖然沒有大綱、教科書,也無(wú)固定的形式,但目的是十分明確的,直接指向?qū)W生的全面發(fā)展;在形式上,它是靈活和多樣的。例如,它的時(shí)間可以集中使用,也可以分散使用。在方式上,它要列入到課程表中,且有專人來(lái)組織;因而,隨意性被大大降低。此外,承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師需要提供相應(yīng)的《課程方案》,陳述自己承擔(dān)本課程的設(shè)想和理念。對(duì)此,我們又會(huì)覺得陌生。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要遵守以下原則。尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng);體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色;反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色;要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)《綱要》的學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)各《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)是新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件,深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《綱要》與課程改革實(shí)驗(yàn)及推開具有舉足輕重的作用?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)校課程要達(dá)到的國(guó)家要求,是新一輪課程改革的具體實(shí)施尺度。為了能更好地推進(jìn)新一輪課程改革,加強(qiáng)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí),深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課題。根據(jù)前一段工作的經(jīng)驗(yàn),在今后,除了在各類教師培訓(xùn)、進(jìn)修中把《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為主要內(nèi)容外,關(guān)鍵在形式上要進(jìn)行創(chuàng)新,要充分結(jié)合在職教師的實(shí)際需要選擇培訓(xùn)方式,諸如宣講、演講、自學(xué)、討論、參觀、觀摩等都可因人、因事、因時(shí)而異加以選擇使用。為了提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果,要制訂出比較詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃安排。

3.積極開展校本教師培訓(xùn)。高素質(zhì)的教師是推進(jìn)新一輪課程改革的關(guān)鍵。按照新一輪課程改革的工作布暑,在今后幾年內(nèi),課程改革實(shí)驗(yàn)將以較快速度在全國(guó)推廣開來(lái),教師培訓(xùn)將是一項(xiàng)很重要、但亦是很繁重的工作。在這種情形下,一味依靠外部力量來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)是有難度的。因此,應(yīng)當(dāng)在教師培訓(xùn)方式有所創(chuàng)新。校本教師培訓(xùn)是立足于教師實(shí)際,面對(duì)實(shí)際教育問(wèn)題,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為旨趣的師訓(xùn)方式。必須認(rèn)識(shí)到,教育中的問(wèn)題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題決不是事先“預(yù)設(shè)”的,而只能是在教育活動(dòng)的進(jìn)行中生成的,在很大程度上帶有情境性和偶然性。對(duì)此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和處理是無(wú)用的,只有突出強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析、具體解決才可能觸及問(wèn)題的本質(zhì)。依據(jù)新一輪課程改革要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)體制的基礎(chǔ)理念,建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)在以往教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,普遍推行校本教師培訓(xùn),以求取得“三”贏:?jiǎn)栴}得以解決,教師得以成長(zhǎng),學(xué)生得以發(fā)展。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的結(jié)合,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問(wèn)題,提高專業(yè)水平。也就是說(shuō),校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動(dòng)的進(jìn)行中不斷生成的問(wèn)題展開和實(shí)施的。在這層意義上,“問(wèn)題意識(shí)”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動(dòng)和課堂情境中,能夠不斷捕捉問(wèn)題和觀察現(xiàn)象,并將一個(gè)個(gè)的具體問(wèn)題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。

如何進(jìn)行校本教師培訓(xùn)工作呢?首先,必須具備現(xiàn)代教育理念。校本教師培訓(xùn)是圍繞學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)展開的,這是它區(qū)別與一般意義上的培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)鍵。正是由于這個(gè)原因,要求在開展校本教師培訓(xùn)時(shí),每一所開展校本教師培訓(xùn)的學(xué)校都必須具有十分明晰的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的現(xiàn)代教育理念,具有自己的教育哲學(xué),并能以此來(lái)指導(dǎo)本校的各方面工作。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是極其豐富的,既沒有統(tǒng)一的模式,也不存在標(biāo)準(zhǔn)化的尺度,每一所學(xué)校都可以依據(jù)自身的條件來(lái)闡述它,并實(shí)踐它。只有如此,才能使全體教師具有明確的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo),從而有利于形成教育合力,也有利于形成學(xué)校的特色。如果缺乏這一點(diǎn),校本教師培訓(xùn)就很有可能因失去“校本”而夭折。其次,必須建立民主開放的管理體制。對(duì)培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō),教師的參與是極其重要的,甚至與培訓(xùn)工作的成敗有決定性作用,民主、和諧、融合的氛圍是其生長(zhǎng)的基礎(chǔ),它要求每一位教師都能夠積極主動(dòng)地置身于其中。在此,每一位教師都扮演著雙重角色:他既是培訓(xùn)者,又是受訓(xùn)者;既是“自我教育者”,也是“研究者”。在這種情形下,學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個(gè)成員的相互溝通和交流,特別是對(duì)校長(zhǎng)而言,他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念,能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新,具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣,才能是目標(biāo)明確,積極性高,校本教師培訓(xùn)才能落到實(shí)處。第三,必須認(rèn)識(shí)到教育中的問(wèn)題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題決不是事先“預(yù)設(shè)”的,而只能是在教育活動(dòng)的進(jìn)行中生成的,在很大程度上帶有情境性和偶然性。對(duì)此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和處理是無(wú)用的,只有突出強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析、具體解決才可能觸及問(wèn)題的本質(zhì)。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的結(jié)合,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問(wèn)題,提高專業(yè)水平。也就是說(shuō),校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動(dòng)的進(jìn)行中不斷生成的問(wèn)題展開和實(shí)施的。在這層意義上,“問(wèn)題意識(shí)”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動(dòng)和課堂情境中,能夠不斷捕捉問(wèn)題和觀察現(xiàn)象,并將一個(gè)個(gè)的具體問(wèn)題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。第四,必須培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力。課程是學(xué)校教育的“心臟”,是為學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的“跑道”。隨著三級(jí)課程管理體制的建立,教師在課程活動(dòng)中的作用將主要表現(xiàn)在課程開發(fā)上,課程開發(fā)能力將是教師最重要的專業(yè)能力之一。這是教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),教師的角色總是被定位在忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上,其自身在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中幾乎都是被動(dòng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)換,教師在課程中的作用不再被囿于忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上,他自身就是最重要的課程資源。教師的角色不再是把別人編制好的課程(哪怕這種課程是多么地完美),按照某種設(shè)計(jì)好的套路和方式機(jī)械地傳遞給學(xué)生。他本人就是課程的設(shè)計(jì)師、課程實(shí)施的工程師、課程的評(píng)價(jià)師,他在課程活動(dòng)中的能動(dòng)作用是無(wú)以低估的。在校本教師培訓(xùn)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù),使教師在這個(gè)過(guò)程中不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

4.及時(shí)總結(jié)和推廣有關(guān)經(jīng)驗(yàn),確保和加大課程改革的投入。在課程改革實(shí)驗(yàn)中,廣大教師有極高的熱情,在其中也努力展現(xiàn)著自己的聰明才智,創(chuàng)造了許多令人耳目一新的方法,取得了很好的效果。對(duì)于這些有益的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)及時(shí)總結(jié)和推廣。因此,應(yīng)在已有的《信息交流》的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建更多的、有利于相互交流的平臺(tái),同時(shí),應(yīng)增加交流次數(shù),使交流逐步成為校本教師培訓(xùn)的有效方式之一。此外,要確保和加大課程改革的投入。盡管城關(guān)區(qū)地方財(cái)力有限,但為了保證新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的正常推進(jìn),地方政府應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地為其創(chuàng)造條件,保駕護(hù)航。為此,應(yīng)想方設(shè)法籌措資金,并確保其用于基礎(chǔ)教育課程改革,把“全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”精神落實(shí)到實(shí)處。

5.重視并開展綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作。新一輪課程改革是整體推進(jìn)的,是以課程為著眼點(diǎn),涉及基礎(chǔ)教育諸多方面的改革。城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育基礎(chǔ)和條件相對(duì)是比較優(yōu)越的,在策略上應(yīng)當(dāng)重視綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)方面要組織一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍,強(qiáng)化專家指導(dǎo),力爭(zhēng)有所突破。

6.樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識(shí)。城關(guān)區(qū)是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),它的任務(wù)不僅僅是完好地執(zhí)行有關(guān)課程改革的方針、政策,更重要的是,它所擔(dān)負(fù)的還有“實(shí)驗(yàn)”的任務(wù),要為課程改革的推進(jìn)提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)進(jìn)行驗(yàn)證,為今后的修改作好準(zhǔn)備。因此,應(yīng)當(dāng)樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識(shí),知道他現(xiàn)在的工作重心是“實(shí)驗(yàn)”。還有,為了使教師順利地開展實(shí)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,使他們得以想以前之不敢想,做以前之不敢做。要看到,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作來(lái)說(shuō),教師的參與是極其重要的,甚至與實(shí)驗(yàn)工作的成敗有決定性作用,民主、和諧、融合的氛圍是新課程生長(zhǎng)的基礎(chǔ),它要求每一位教師都能夠積極主動(dòng)地置身于其中。在此,每一位教師都扮演著雙重角色:他既是實(shí)驗(yàn)者、研究者,又是課程改革的實(shí)施者;既是“自我教育者”,也是“研究者”。在這種情形下,學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個(gè)成員的相互溝通和交流,特別是對(duì)校長(zhǎng)而言,他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念,能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新,具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣,才能是目標(biāo)明確,積極性高,實(shí)驗(yàn)才能取得成效。

篇十四 軟件課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、 目的、要求

通過(guò)該課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的工程化意識(shí),用工程化思想和方法開發(fā)軟件。切實(shí)體會(huì)出用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計(jì)方法的不同之處,學(xué)生在對(duì)所開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)并測(cè)試實(shí)際開發(fā)的系統(tǒng)。通過(guò)一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試的基本能力。

二、 主要內(nèi)容

要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理,為將來(lái)從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項(xiàng)目(內(nèi)容參照《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》,宋雨等編著,清華大學(xué)出版社出版),按照軟件工程的生命周期,完成軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試及軟件維護(hù)等軟件工程工作,并按要求編寫出相應(yīng)的`文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向?qū)ο蟮姆椒ǎ_發(fā)環(huán)境和工具不限。

三、 進(jìn)度計(jì)劃

四、 設(shè)計(jì)成果要求

1.至少提交4個(gè)文檔,包括軟件計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說(shuō)明書、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書、軟件測(cè)試

計(jì)劃,要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強(qiáng)(可參考《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》中給出的要求及格式)、圖表規(guī)范;

2.獨(dú)自實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的某些功能,基本達(dá)到了要求的性能,經(jīng)過(guò)了測(cè)試,基本能運(yùn)行。

五、 考核方式

(1)提交的文檔規(guī)范,工作量大,文檔邏輯性強(qiáng)、正確,按《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)考核(附《軟件工程課程設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表)占60%

(2)系統(tǒng)驗(yàn)收、講解、答辯 占25% (3)考勤占15%

軟件課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇十五 c語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

c語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱

計(jì)算出1000以內(nèi)10個(gè)最大素?cái)?shù)之和

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、熟練掌握if、if…else、if…else if語(yǔ)句和witch語(yǔ)句格式及使用方法,掌握if語(yǔ)句中的嵌套關(guān)系和匹配原則,利用if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)分支選擇結(jié)構(gòu)。

2、熟練掌握while語(yǔ)句、do…while語(yǔ)句和for語(yǔ)句格式及使用方法,掌握三種循環(huán)控制語(yǔ)句的循環(huán)過(guò)程以及循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套,利用循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

3、掌握簡(jiǎn)單、常用的算法,并在編程過(guò)程中體驗(yàn)各種算法的編程技巧。進(jìn)一步學(xué)習(xí)調(diào)試程序,掌握語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤的檢查方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算并輸出1000以內(nèi)最大的10個(gè)素?cái)?shù)以及它們的'和。

要求:

在程序內(nèi)部加必要的注釋。

由于偶數(shù)不是素?cái)?shù),可以不考慮對(duì)偶數(shù)的處理。

雖然在1000以內(nèi)的素?cái)?shù)超過(guò)10個(gè),但是要對(duì)1000以內(nèi)不夠10個(gè)素?cái)?shù)的情況進(jìn)行處理。

輸出形式為:素?cái)?shù)1+素?cái)?shù)2+素?cái)?shù)3+…+素?cái)?shù)10=總和值。

判斷素?cái)?shù):

源程序

#include

#include

int sushu(int n)/* 判斷素?cái)?shù)的函數(shù) */

{

int t,i;

t=sqrt(n);

for(i=2;i<=t;i++)

if(n%i==0)/* 如果不是素?cái)?shù),返回 0 */

return 0;

return n;/* 如果是素?cái)?shù),返回該數(shù) */

}

void main

{

int i,j=0,n,m=0,a[1000],x;

/*clrscr;*/

printf('please input a number form 1 to 1000:');

scanf('%d',&x);

if(x==2)/* x=2時(shí)的處理 */

printf('%dn',x);

else if(x<=1) /* x在1~1000范圍外時(shí)的處理 */

printf('error!n');

else

{

if(x%2==0)/* x為偶數(shù)時(shí),把x變?yōu)槠鏀?shù) */

x--;

for(i=x;i>;1;i-=2)/* x為奇數(shù)時(shí),做函數(shù)計(jì)算 */

{

n=sushu(i); /* 做判斷素?cái)?shù)的函數(shù)調(diào)用 */

if(n!=0)/* 對(duì)素?cái)?shù)的處理 */

{

a[j]=n;/* 把素?cái)?shù)由大至小存入數(shù)組a[ ]中 */

j++;

if(j<11)

m+=n; /* 統(tǒng)計(jì)前10個(gè)素?cái)?shù)之和 */

}

}

if(j<10)/* 當(dāng)素?cái)?shù)個(gè)數(shù)小于10個(gè)時(shí),結(jié)果輸出 */

{

for(i=0;i

{

n=a[i];

printf('%d',n);

printf('+');

}

printf('2=');

printf('%dn',m+2);

}

else for(i=0;i<10;i++)/* 當(dāng)素?cái)?shù)個(gè)數(shù)大于等于10個(gè)時(shí),結(jié)果輸出 */

{

n=a[i];

printf('%d',n);

if(i<9)

printf('+');

else

{

printf('=');

printf('%dn',m);

}

}

}

}

測(cè)試數(shù)據(jù)

分別輸入1000、100、10測(cè)試。

運(yùn)行結(jié)果

出現(xiàn)問(wèn)題及解決方法

當(dāng)素?cái)?shù)個(gè)數(shù)小于10時(shí)的處理不夠完善,考慮不夠周全。把“+2”的處理做的太勉強(qiáng)。

程序過(guò)大,不夠精簡(jiǎn),無(wú)用文字太多。

學(xué)習(xí)耐心與細(xì)心不足,如scanf(“%d”,&n);中的“&”經(jīng)常忘記。

編程思想不夠發(fā)散,例如如何判斷素?cái)?shù),只能想出2種方式(其中1種為參考教科書上內(nèi)容);在今后學(xué)習(xí)中應(yīng)更多的動(dòng)腦,綜合運(yùn)用所學(xué)。

基本功不夠,如清屏clrscr等函數(shù)用的不好,有時(shí)同樣的問(wèn)題多次犯,給實(shí)驗(yàn)課老師帶來(lái)很大的麻煩。這說(shuō)明我的知識(shí)不夠廣,有很多有用但不做考試要求的書中內(nèi)容沒有學(xué)好,認(rèn)識(shí)程度不夠深刻。就算以后c語(yǔ)言這門課程結(jié)束后,也應(yīng)多看相關(guān)東西,多上機(jī)練習(xí),才能真正從本質(zhì)上提高自己。

知識(shí)不夠廣泛,如vc++6.0等程序,自己試了好一陣也不會(huì)用;說(shuō)明我電腦水平還是不夠,自學(xué)能力不夠。已會(huì)的東西掌握的還是不夠好。

實(shí)驗(yàn)心得

通過(guò)本次c語(yǔ)言上機(jī)實(shí)驗(yàn),我對(duì)這個(gè)介于人類與非人類之間的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言有了一定的體驗(yàn)。其間開心過(guò)、郁悶過(guò)、無(wú)奈過(guò)、彷徨過(guò)……隨著實(shí)驗(yàn)的勝利成功與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的勝利完成,有點(diǎn)微微的自豪感使人難忘。感謝高克寧老師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,感謝實(shí)驗(yàn)課上小老師們的耐心指點(diǎn),也感謝我在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……伴隨著學(xué)習(xí)的深入,我發(fā)現(xiàn)高深的東西還有很多很多,等待著我自己去挖掘。對(duì)c語(yǔ)言,我會(huì)更加努力。

課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇

課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告課程設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),下面是小編整理的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文,歡迎閱讀參考!一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解,掌握解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具有…
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  • 課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇
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  • 測(cè)量學(xué)課程報(bào)告4篇
  • 測(cè)量學(xué)課程報(bào)告4篇49人關(guān)注

    俗話說(shuō),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上,我們學(xué)了很多理論知識(shí),但是如果我們實(shí)際當(dāng)中不能靈活運(yùn)用那就等于沒學(xué)。實(shí)習(xí)就是將我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí) ...[更多]

  • c語(yǔ)言課程報(bào)告3篇
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    1開設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的及意義高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育,其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗,具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 ...[更多]

  • 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10篇
  • 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10篇30人關(guān)注

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