篇一 課程設計報告格式1450字
課程設計報告格式
一、題目。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。
要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言（或前言、問題的提出）。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：
1、提出研究的問題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設；
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：
1 、研究的對象及其取樣；
2、儀器設備的應用；
3、相關因素和無關因素的控制；
4、操作程序與方法；
5、操作性概念的界定；
6、研究結果的統(tǒng)計方法。
五、研究結果及其分析。
這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：
1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；
3、分析結果。
六、討論（或小結）。
這也是研究報告的主體部分。其內容：
1、本課題研究方法的科學性；
2、本課題研究結果的可靠性；
3、本研究成果的價值；
4、本課題目前研究的局限性；
5、進一步研究的建議。
七、結論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；
2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的.假設；
3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九、附錄。
如調查表、測量結果表等。
課程設計報告撰寫要求
一、標題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內容摘要和關鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。
3、課題研究的思路與框架這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結論
這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報告落筆的時間
一般放在正文右下方。
八、參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）
篇二 學生電子技術課程設計實習報告5550字
學生電子技術課程設計實習報告
實習題目：晶體管超外差收音機（原理、裝配、調試）
學生姓名
學號：=======
指導教師：
專業(yè)班級：光電子技術科學
提交日期：20__年10月
一、實習內容：
(1)學習識別簡單的電子元件與電子線路；
(2)學習并掌握收音機的工作原理；
(3)按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。
二、實習器材介紹：
(1)電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。
(2)螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。
(4)兩節(jié)5號電池。
三、實習目的：
電子技術實習的主要目的就是培養(yǎng)我們的動手能力，同金工實習的意義是一樣的，金工實習要求我們都日常的機械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術實習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實的體驗，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業(yè)知識。使我們對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學習電子技術基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養(yǎng)理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作的能力。同時也培養(yǎng)同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
具體目的如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。
3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。
5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。
6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。
四、原理簡述：
z_-921型收音機是由8個三極管和2個二極管組成的，其中bg1為變頻三極管，bg2、bg3為中頻放大三極管，bg4為檢波三極管，bg5、bg6組成阻容耦合式前置低頻放大器，bg7、bg8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機的主要技術指標為：
頻率范圍：中波530～1605khz
中頻：465khz
靈敏度：小于lmv／m
選擇性：大于16db
輸出功率：56mw～140mw
電源：1.5v(1.5v干電池一節(jié))
z_-921型收音機電路原理圖
(一)調諧、變頻電路
l1（線圈）從磁性天線(磁棒)上感應出的電臺信號，經由l1和cl-a（雙聯電容）組成的輸入調諧回路選擇后，只剩下需要的電臺信號，該信號耦合給l2（線圈），并由l2送bg1的基極和發(fā)射極。由于調諧回路阻抗高，約為100kω，三極管輸入阻抗低，約為1～2kω。要使它們的阻抗匹配，使信號輸出最大，就必須適當選擇l1與l2的圈數比，一般取l1為60～80圈，l2取l1的.十分之一左右。以改變輸人回路的高端諧振頻率，使之始終低于本機振蕩頻率465khz。所以微調電容c主要用于調整波段高端的接收靈敏度。相反，微調電容c對波段低端接收靈敏度的影響極小，這是因為在波段低端雙連可變電容器cl-a幾乎全部旋進，這時cl-a的電容量很大，約為200多微微法，微調電容器c的電容量的變化對它來說便可忽略不計。來自l2經輸入調諧回路選擇的信號電壓一端接bg1的基極，另一端經c2旁路到地，再由地經本振回路b2次級下半繞組，然后由c3耦合送bg1的發(fā)射極。與此同時，來自本機振蕩回路的本機振蕩信號由本振線圈次級抽頭b2輸出，經電容c3耦合后注入bg1的發(fā)射極；本機振蕩信號的另一端，即本振線圈次級另一端，經地由c2耦合到l2的一端，并經l2送bg1的基極。由于l2線圈只有幾匝，電感量很少，它對本機振蕩信號的感抗可忽略不計。
因此，可認為由c2耦合的本振信號是直送bg1基極，這樣在bg1三極管的發(fā)射結同時加有兩個信號，它們的頻率分別為f振、f外。只要適當地調整bg1的上偏置電阻r，使bg。的發(fā)射結工作在非線性區(qū)(這時對應bg1集電極電流ic為o.2～0.4ma)，則f振、f外信號經bg1混頻放大后將由集電極輸出各種頻率成分的信號。由b3中頻變壓器初級繞組與電容組成的465khz并聯諧振電路，選出465khz中頻信號，并將之經中頻變壓器耦合至次級繞組，輸出送中頻放大電路進行中頻信號放大處理。在本機振蕩回路中可變電容c1-b(或簡稱振蕩連)兩端并接一個微調電容器，它的主要作用是調整收音機波段高端的覆蓋范圍，其功能與輸入調諧回路中的電容一樣。收音機波段低端的覆蓋范圍調整是調節(jié)b2本機振蕩線圈的磁心，當將b2中的磁心越往下旋(用無感螺絲刀順時針轉動磁心)，線圈的電感量就越大，這時本機振蕩頻率就越低，對應接收的信號頻率也越低。
(二)中頻放大電路
中頻放大電路的主要任務是放大來自變頻級的465khz中頻信號。收音機的靈敏度、選擇性等技術指標主要取決于中頻放大器，一般收音機的中頻放大倍數要達到1000倍，因此，中放三極管的放大倍數取β=70左右。β值不能取得太高，否則將引起中頻放大器自激嘯叫。b3、b4和b5分別是第一中頻變壓器、第二中頻變壓器和第三中頻變壓器，它們都是單調諧中頻變壓器，初級繞組分別與各自電容器組成并聯諧振電路，諧振頻率為465khz。在電路中它們主要起選頻、中頻信號耦合和阻抗匹配作用。來自變頻三極管bgl集電極的中頻信號，經b3選頻后，由b3次級繞組輸出，一端經電容c4、c5后送往bg2的發(fā)射極，另一端送往bg2的基極。該信號經bg2放大后由集電極輸出，并再經b4選頻進一步濾除非中頻信號后由b4次級繞組耦合輸出：同樣，b4輸出的中頻信號一端送往bg3的基極，另一端經c6、r8后送往bg3的發(fā)射極，中頻信號經bg3再一次放大后由集電極輸出送往b5中頻變壓器。來自bg3集電極已經過兩級中頻放大的中頻信號，經b5再一次選頻后，由b5次級繞組輸出，送往檢波電路進行解調處理。在上述的兩級中頻放大電路中，各極工作狀態(tài)的確定要考慮到不同的需要。
(三)檢波器及自動增益控制電路
檢波電路主要由檢波三極管bg4、濾波電容c8和檢波電阻r9、w組成。來自b5次級經中頻放大器放大的中頻信號送往三極管bg4的基極和發(fā)射極，發(fā)射結相當于二極管，檢波后輸出信號的變化規(guī)律和高頻調幅波包絡線基本一致。收音機的檢波輸出音頻信號強度也能自動地在一定范圍內保持不變。
(四)低頻前置放大與功率放大電路
來自音量電位器w中心滑片的音頻信號，經c10耦合到bg5的基極，通過由bg5、bg6組成的阻容耦合低頻前置放大器放大后，由bg6集電極送往輸入變壓器b6的初級。為了保證前置放大器有較大的功率增益和較小的失真，取bg6的集電極靜態(tài)工作電流為2～3ma。來自bg6集電極的音頻信號經輸入變壓器阻抗變換后，耦合輸出兩組相位差互為180o的音頻信號，然后分別送往bg7、bg8的基極和發(fā)射極，bg7、bg8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。由于電路上下是完全對稱的，來自輸入變壓器的音頻信號，經bg7、bg8功率放大后送往喇叭。r15是交流負反饋電阻，其作用是改善低頻放大器的音質。
五、實習步驟：
(一)熟悉電路元件，掌握烙筆的使用方法
老師發(fā)給我們每人一塊電路板，這是別人上一屆的學長們做好的電路摸板。老師只是叫我們用烙筆把各種電路元件拆下來，通過拆的過程，使我們熟練掌握烙筆的使用方法，同時使我們熟悉電路元件的焊接過程。
(二)發(fā)收音機裝配零件，檢查和熟悉各種零件
老師讓我們多次熟悉收音機的電路圖和熟悉電路元件，并調試元器件的好壞。
這一天的工作是相對輕松的，僅僅是熟悉電路圖和學習使用常用電子儀器儀表，和識別檢測常用的電子元件。
這一天最重要的就是常用電子元件的識別和檢測。我們常見的電子元件就是電阻、電容、二極管和三極管。電阻上的色帶是就是電阻的色環(huán)標記法，通過色環(huán)來表示電阻的大小，有效數字、倍率和允許誤差?，F在見到的電阻的色環(huán)有四道和五道的，四道環(huán)的有效數字是前兩道環(huán)所代表，而五道環(huán)是由前三道所代表。接著識別電容器，電容用于交流耦合、濾波、隔斷直流、交流旁路和組成振蕩電路等，電容的標注分為直接標注和色標法。通過學習，我明白了直接標注的電容是用數字直接表示電容量，不標單位。標注1～4位整數時，其單位是pf，標注為小數時，其單位是μf。也有用三位數字表示容量大小，默認單位是pf，前兩位是有效數字，第三位是有效倍率（10m），當第三位是9時，則對有效數字乘以0.1。而色標法則同電阻器的標注。檢測電容的方法是利用電容的充放電特性，一般用萬用表電阻檔測試電容的充放電現象，兩只表筆觸及被測電容的兩條引線時，電容將被充電，表針偏轉后返回，再將兩表筆調換一次測量，表針將再次偏轉并返回。用相同的量程測不同的電容器時，表針偏轉幅度越大說明容量越大。測試過程中，萬用表指針偏轉表示充放電正常，指針能回到∞，說明電容沒短路，可視為電容完好。現在說明在模擬電路中常見的二極管，通常二極管有整流、檢波、穩(wěn)壓、發(fā)光、發(fā)電、變容、和開關二極管等。檢測二極管我們利用的是二極管的正向導電性，正向導通反向截止，可以判斷管子的好壞。最后說明三極管的識別和檢測，很明顯，一般的三極管就是三個管腳，很容易識別，所以識別三極管重要的是識別三極管是hph或pnp型，以及各管腳所代表的極性。而這些的判斷都需要使用萬用表。判斷極性：對圓柱型三極管，若管腳處接頭有突出物，則將管腳沖上，順時針依次為ebc極若沒有突出物，則管腳根處間隙較大的兩跟管腳對向自己，順時針依次為ebc極。對半圓型三極管，將管腳向上，半圓向自己，順時針為ebc極。判斷三極管的類型：在基于以上極性判斷的前提下，npn管，基極接黑表筆，測得電阻較小。pnp管正好相反。以上就是我對常用電子元件的識別和檢測方法。
(三)熟悉收音機的裝配圖
我們在寢室里認真熟悉收音機的電路板的裝配圖。
(四)焊接各種零件并交收音機
這一天，我們就真正進入到電子技術實習的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質量的好壞直接關系到以后制作收音機的成敗。因此對電烙鐵這一關我們是不敢掉以輕心的。
影響焊接質量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術。對焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我們是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我們的焊接技術，所以焊接技術就直接決定了我們實習的成敗。由于我們使用的電烙鐵是新的，所以我們就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預熱，后上錫，以達到最佳焊接效果。
最終我們在這一天的實習中，焊接了十幾個元件，起初沒經驗，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經驗就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時稍微麻煩，需要別人幫忙。焊接時雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結出了心得，就是焊錫要用一點點下去，電烙鐵要在錫水熔化后產生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點了。
將他們插好后就依次拆卸下來，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時注意三極管的極性，管腳要放入相應位置。液體電容在裝配時也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。
在組裝收音機中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開，分出匝數多的一側和匝數少的一側。用萬用表測量匝數多的還是少的，電阻為零為一側的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的ab點上，繞組少的焊接在電路板上的cd點上。
焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚聲器同電路板的連接。將電源槽揚聲器安裝在收音機外殼的對應位置，用焊錫焊接導線在接線柱上。將電源的正負極焊接在電路板對應位置，揚聲器的導線不分正負極所以就近焊接，使導線不容易扭曲干擾為佳。
接下來就是安裝電池，調試收音機了。因為前期安裝焊接時謹慎小心，所以安裝完電池后，調節(jié)雙聯電容，就可以調節(jié)出臺了，而且能調出四個電臺。調試基本成功。
六、實習小結及心得：
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。
通過一個星期的學習，使我們對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義；也對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。。我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
1、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
2、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如在焊接芯片時，怎樣把那么多腳分開焊接對我們來說是個難題，可是經過訓練后，我們做到了。雖然在實習中會遇到難題，但是從中我學到了很多，使自己的動手能力也有所提高，我想在以后的理論學習中我就能夠明白自己的學習方向，增進專業(yè)知識的強化。
篇三 與新課程相適應的學生數學作業(yè)設計研究開題報告5950字
一、 課題的提出
1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學發(fā)生了很大的改變，以學生的學習為中心， 改變了學生的學習方式。學生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學一個重要方面，作業(yè)設計問題一直沒有引起足夠的重視。
在作業(yè)設計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應試教育下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設計，教師常常隨意為之，拿一些現成的練習冊和補充習題，適當的進行選擇。即使進行設計也依然存在這些現象，即現成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝，提高教學質量，背離了素質教育的精神，是應試教育在作業(yè)設計中的殘余做法。違背了“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。”
在數學教學中，作業(yè)是學生進行學習的主要活動形式，是新課程教學任務的有機組成部分。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關注不夠。通過學生作業(yè)設計，對學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學思想方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、應用意識、實踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實踐的。
二、 國內外同類課題的研究狀況
國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應該更多的從學生個性發(fā)展的角度來設計作業(yè)，
2、從國內看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實施新課標以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設計的形式上多樣化，諸如“基礎性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經驗。二類是以學生角度提出作業(yè)設計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實踐的經驗
3、從取得的成效看，主要表現在學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有一定的提高，學習負擔有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進一步探索。自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實施。特別是，近年來有許多學校進行其他形式的作業(yè)改革，對學生學習起到一定的作用，但減輕學生負擔的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。新課程提出三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發(fā)展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。其中，第一條是核心。
“相適應”本意是：當環(huán)境（客觀條件或需要）改變時，機體的細胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結構的相應改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應。本課題的“相適應”是指我們設計的數學作業(yè)，在原有狀況的基礎上，為適應新課程的需要進行的改變。
“學生”我們研究的學生是小學生，是義務教育中低段的學生的作業(yè)設計，他們主要特點是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。
“作業(yè)”是指為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。它主要是針對生產活動的。但從學校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W校教育、教學活動而向學生布置的任務；對學生來說，作業(yè)是一種延伸性的學習活動。與練習的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。
“數學”是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。
“作業(yè)設計”專指教師在新課程理念的指導下，布置給學生所要完成的學習任務，進行統(tǒng)籌、改編，從而達到新課程發(fā)展學生的要求。
本課題《與新課程相適應的學生數學作業(yè)設計研究》是以新課程標準的精神為指導，通過對小學數學作業(yè)的設計和研究，探索出小學數學作業(yè)設計的基本策略和操作要領，從而達到發(fā)展學生的目的，提高學生的數學素養(yǎng)。
我們主要的切入點有兩個，一是學生的作業(yè)設計要體現新課程的十個核心概念，二是學生的作業(yè)設計體現2023版新課標提出的培養(yǎng)學生的四基四能的要求，特別是基本的數學思想方法、基本的活動經驗。培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的意識。
四、課題研究的理論依據
1.數學課程標準（2023年）
數學課程標準（2023年）中提出：教材應當根據課程內容，設計運用數學知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關的知識技能，感悟數學思想，積累活動經驗；要有利于提高發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。讓學生初步學會在具體的情境中從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，并綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。
2.建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義，這種建構不可能由其他人替代完成?；诖?，教師在數學新課程作業(yè)設計及應用時要重視和學生共同探索、交流、質疑，引導學生自主完成作業(yè)，幫助學生不斷豐富、調整和建構清晰、完整的認知結構，獲得系統(tǒng)的數學知識。更全面地提高學生的數學素養(yǎng)；更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課外學習生活，促進學生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。
3.人本主義理論認為人的成長源于個體“自我實現”的需要，“自我實現”是人發(fā)展的根本動力追求目標。當個體達到“自我實現”需要的高峰，也就進入了自由創(chuàng)造的境地，出現“高峰體驗”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實現給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和獎勵。人本主義體現了以人為本的現代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學的評價方法，尊重學生的人格地位、個性發(fā)展、認知規(guī)律，幫助學生在完成教師設計的作業(yè)后達到自主、健康、有序地發(fā)展。使學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。
五、課題研究的目標
1.從 “質”、“量”、“形”、“情”四個維度對數學作業(yè)進行設計研究，體現新課程的十大核心概念和關于“四基四能”目標的要求，探索出與新課程相適應的小學數學作業(yè)設計的基本策略和操作要領。
2.在情感上，讓學生體驗數學的樂趣，感受數學的價值；在數量上，探索出減輕學生負擔提高學習效率的途徑。通過設計多樣化的作業(yè)形式，提高學生的數學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
3. 教師通過作業(yè)設計的研究，加深對新課程標準的理解，正確把握新課程標準的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準。
4.通過學生數學作業(yè)的設計研究，促進學校數學教學質量的整體提高
六、課題研究的主要內容
1.關于新課標及與之有關的解讀的書籍的研究
重點研究新課標提出的十大核心概念如數感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學生四基四能力的論述，指導作業(yè)內容的設計。這是作業(yè)設計的靈魂。
2.從學生數學作業(yè)的質量、數量、形式、情感四個維度進行設計研究
以新課程標準的標準的要求為指導，從學生數學作業(yè)的質量、數量、形式、情感四個維度進行設計研究，探索出作業(yè)設計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設計在內容上符合新課標的要求，在數量上找到科學的依據，在形式上適合發(fā)展學生的數學素養(yǎng)與品質，情感上感受數的價值，樹立學好數學的信心。
3. 對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內涵。
我們不能單一的理解教材的知識和技能訓練，更要研究各年級的教材它蘊含的諸如數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等教學價值，更好的來指導我們對數學作業(yè)的設計。
4.作業(yè)設計的個案研究
教師通過個案的設計，并通過學生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進作業(yè)的設計，促進學生的發(fā)展，提高教師的數學作業(yè)的設計水平。
七、課題研究的主要方法
作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數學作業(yè)設計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。
（1）文獻研究法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻指導課題研究，全面把握研究方向。
（2）實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗、分析、比較探求每個知識點形成能力所需要作業(yè)的數量，科學地找到減輕學生的負擔的依據。
（3）問卷調查研究法：通過問卷調查，收集學生作業(yè)有關的資料和信息，進行分析，了解學生做作業(yè)的情況，了解學生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進行科學的分析，作為調整作業(yè)設計的依據。
（4）個案研究法：結合課題研究目標，結合教學的內容，把設計的數學作業(yè)作為個案，進行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設計策略。
（5）經驗總結法：通過對設計的數學作業(yè)案例進行歸納與分析，使之合理化、科學化，形成系統(tǒng)的小學數學作業(yè)設計策略。
八、課題研究的計劃進度
首先學習與研究課題有關的理論和文獻，在學習的基礎上從作業(yè)設計的“質”、“量”、“形”、“情”四個維度進行研究，制定各年段數學作業(yè)設計的標準。通過實踐修改完善作業(yè)設計標準，開發(fā)與新課程相適應的《數學作業(yè)設計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2023年5月至2023年9月，共分為三個階段：
第一階段（申報論證階段）：2023年5月----2023年2月
1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進行先期的調查，進行現狀分析，初步確定研究的目標、內容、重點和研究方案。
2.制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；
4.課題組成員深入學習數學新課程標準等有關理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
第二階段（準備探索階段）：2023年3月----2023年4月
教師了解國內外研究的現狀，制定相關研究目標、內容、重點和研究詳細計劃或方案。
第三階段（探索研究階段）：2023年5月----2023年12月
1.認真做好課題研究的分層、分類指導工作，圍繞研究內容，收集原始材料；
2.圍繞課題研究目標和研究內容，結合學校的教研課，扎實開展課題研究；
3.定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
4.在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。
第四階段（總結評估階段）：（2023年1月——2023年9月）
1.整理課題原始材料和研究材料；
2.開發(fā)與新課程相適應的部分年級作業(yè)設計匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。
九、課題研究的成果形式
1.課題研究報告、結題報告。
2. 部分年級開發(fā)《與新課程相適應的作業(yè)設計匯編》
3.編印《與新課程相適應的作業(yè)設計論文集》、優(yōu)秀案例。
十、課題的組織與實施
（一）人員落實
該課題研究在學校校長室的正確領導下，由抓教學的校長具體抓落實，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。課題組主要研究人員共11人，小學高級教師7人，小學一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教壇新秀。
組長：陸永兵
成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英
陸永兵為課題負責人，指導課題實驗工作，負責組織、協(xié)調工作，領導課題實驗的開展；課題內容的五個方面分別有五組核心組人員分工負責，其中組長（用星號表示）負責具體實驗流程的策劃安排，小組成員主要負責教學實踐、方案實施、案例分析、整理數據、撰寫文章。
負責作業(yè)形式的設計與研究
戴雪琴、趙漢平、徐金：負責高年級數學作業(yè)設計的研究及個案研究，
陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍：負責中年級數學作業(yè)設計的研究及個案研究
史曉燕、沙璐艷，湯英：負責低年級數學作業(yè)設計的研究及個案研究
（二）思想落實
狠抓教育觀念：轉變和更新、強化科研理論的培訓。現代的先進的教育理論和新課程標準是進行課題的先導，教師培訓做到四落實：時間、資料、方式、效果。
（三）管理落實
1、嚴格按照上級主管部門對課題立項的管理方法，按程序立項。
2、嚴格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃，明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量實施方案。
3、嚴格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵運行機制，子課題公開招標，實施課題（項目）責任制管理，簽定責任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。
5切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉換，制定具體的管理措施。
（四）資金落實
篇四 模具課程設計報告2300字
一、基于工作過程導向設計課程的依據
（一）課程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務，把素質目標、能力目標、知識目標結合起來，努力完成典型工作任務，實現要求的課程目標。
（二）技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學模式，確定模具設計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務為載體，進一步序化、重構課程內容。
（三）學習過程與真實工作過程相對接改變傳統(tǒng)課堂教學方式，學生在完成典型工作任務過程中掌握了有關理論知識，教師在教學過程中扮演著主導角色，學生為主體，有效激發(fā)了學生的學習熱情。在完成任務過程中培養(yǎng)學生總結、歸納的能力，團隊協(xié)作能力和應用所學知識解決實踐問題的能力。基于工作過程導向的課程設計是課程教學的一大創(chuàng)舉，滿足了當前社會發(fā)展對高職人才的需求。
二、基于工作過程導向的模具設計與制造專業(yè)課程設計思路
（一）以市場需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標根據對高職院校模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查得知，大多數畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數控機床操作、模具設備調試及模具管理經營工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪調查的基礎上，專業(yè)領頭教師到校企進行鍛煉實踐，并積極同模具企業(yè)技術人員開展交流溝通，深入分析與總結我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現狀、職業(yè)能力素質要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務等方面。由模具專業(yè)骨干教師同企業(yè)技術人員進行深入分析與討論，明確模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的目標，即是面向模具設計與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控編程與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業(yè)崗位群系統(tǒng)理論知識和崗位實踐技能，具有解決工程實際問題和終身學習能力的高素質技能型人才。
（二）以工學結合為切入點，構建工作過程導向的課程體系
1、依據崗位調研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務對于模具設計與制造專業(yè)而言，人才培養(yǎng)面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術人員及企業(yè)專家對崗位工作過程及工作任務進行重點分析，由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、骨干教師組成小組進行討論分析，制定模具設計與制造專業(yè)科學合理的典型工作任務，具體分為：
（1）靈活使用e_cel、word等編制技術文件；
（2）制作產品銷售演示文稿；
（3）機械零件測繪、識圖；
（4）用autocad繪制圖形；
（5）零件公差配合技術要求的識讀和標注；
（6）機械圖樣三維造型；
（7）編制機械零件加工工藝，普遍車床操作加工；
（8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
（9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
（10）選擇模具材料及熱處理；
（11）鉗工操作加工；
（12）鉆床操作加工；
（13）機床操作及安全規(guī)范；
（14）典型機械零件的測量；
（15）車間生產組織與管理；
（16）模具型腔及模具配件加工；
（17）模具型腔放電加工；
（18）模具結構及零件設計；
（19）模具試模及鑒定；
（20）模具裝配與維修；
（21）零件數控加工工藝編制；
（22）產品質量檢驗；
（23）模具成型設備及參數調制；
（24）模具接單與報價；
（25）設備維護與保養(yǎng)。
2、分析典型工作任務，歸納職業(yè)行動領域典型工作任務的分析重點在于工作對象、工作內容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個或幾個相似的典型工作任務根據工作內容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動方面。按照對模具設計與制造技術崗位的典型工作任務分析，由骨干教師、有關專家進行交流溝通，歸納明確出行動領域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動領域:使用e_cel、word等編制技術文件；制作產品銷售演示文稿；機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動領域：編制機械零件加工工藝；普通車床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機械零件的`測量；機床操作及安全規(guī)范；設備維護與保養(yǎng)。模具零件鉗工加工行動領域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進行模具設計行動領域：機械圖樣三維造型；模具結構及零件設計；典型機械零件的測量。模具零件數控機床、電火花及線切割加工行動領域：零件數控加工工藝編制；機械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機械零件的測量。成型設備操作及模具檢測行動領域：模具試模及鑒定；模具成型設備及參數調制；模具裝配與維修；產品質量檢驗；企業(yè)生產管理行動領域：模具接單與報價；車間生產組織與管理。
3、依據行動領域設置學習領域課程，構建新的課程體系把典型工作任務劃分到行動領域，按照學生認知水平和職業(yè)成長規(guī)律，分層次構建行動領域為學習領域。學習領域設置原則為：其一，任何一個學習領域均是完整的工作過程；其二，學習領域排序必須按照學生的認知學習規(guī)律；其三，學習領域排序必須按照職業(yè)生長規(guī)律。以工作過程的典型人物為載體，重點培養(yǎng)學生職業(yè)能力，整合和重構模具設計與制造專業(yè)課程，這樣課程內容和結構同學生未來需要面對的職業(yè)生活和可持續(xù)發(fā)展有機結合起來，根據“學習過程與工作過程一體化、理論與實踐一體化、學習內容與工作內容一體化”的思路進行課程架構，形成工作過程系統(tǒng)化的課程體系。開發(fā)工作過程的課程是當前我國職業(yè)教育課程改革的重點。由于模具設計與制造專業(yè)是一個集合多個工作的綜合性專業(yè)，學生需要掌握大量知識和技術，因此構建模具設計與制造專業(yè)過程課程難度較大。這便要求高職學校結合自身實際情況，有選擇性地進行專業(yè)建設，可以從以市場需求為導向、校企合作為平臺，以工學結合為切入點，構建工作過程導向的課程體系，從而培養(yǎng)出滿足模具設計與制造行業(yè)需求的高素質技能人才。
篇五 設計模式課程設計報告3500字
一、問題要求及任務描述
設計模式課程作業(yè)要求獨立制作一個軟件，功能是實現23種模式的定義、優(yōu)缺點以及顯示示例代碼。
（一）、題目要求
設計軟件，將23種設計模式結合，要能夠顯示每種模式的定義、優(yōu)缺點以及舉例說明例子，加上簡單的代碼說明。
（二）、主要任務
主要是選擇一種工具，實現顯示的功能，整理各種模式的定義，概念、使用情況、以及選擇模式實例，代碼實現；
（三）、典型實例實現（任選三個分屬于不同設計模式的實例）
1、單例模式 定義與結構
單例模式的意思就是只有一個實例。單例模式確保某一個類只有一個實例，而且自行實例化并向整個系統(tǒng)提供這個實例。這個類稱為單例類。 單例模式的要點
顯然單例模式的要點有三個；一是某個類只能有一個實例；二是它必須自行創(chuàng)建這個實例；三是它必須自行向整個系統(tǒng)提供這個實例。在下面的對象圖中，有一個單例對象，而客戶甲、客戶乙和客戶丙是單例對象的三個客戶對象。可以看到，所有的客戶對象共享一個單例對象。而且從單例對象到自身的連接線可以看出，單例對象持有對自己的引用。靜態(tài)變量(這是c/c++的叫法，其他語言或有不同)是實現單例模式的要素。 單例模式的2種方式：餓漢式，懶漢式
單例模式屬于對象創(chuàng)建型模式，其意圖是保證一個類僅有一個實例，并提供一個訪問它的全局訪問點。對一些類來說，只有一個實例是很重要的，雖然系統(tǒng)中可以有許多打印機，但卻只應該有一個打印機假脫機，只應該有一個文件系統(tǒng)和一個窗口管理器，一個數字濾波器只能有一個a/d轉換器，一個會計系統(tǒng)只能專用于一個公司。怎樣才能保證一個類只有一個實例并且這個實例易于被訪問，一個全局變量使得一個對象可以被訪問，但它不能防止你實例化多個對象，一個更好的方法是讓類自身負責保存他的唯一實例。這個類可以保證沒有其他實例可以被創(chuàng)建，并且它可以提供一個訪問該實例的方法，這就是singleton模式。
一個產生隨機數的例子，整個應用程序中只需要一個類的實例來產生隨機數，客戶端程序從類中獲取這個實例，調用這個實例的方法ne_tint，公用的方法訪問需要進行同步，這是單例模式需要解決的同步問題。
2、工廠方法模式 定義與結構
工廠方法模式的意義是定義一個創(chuàng)建產品對象的工廠接口，將實際創(chuàng)建工作推遲到子類當中。核心工廠類不再負責產品的創(chuàng)建，這樣核心類成為一個抽象工廠角色，僅負責具體工廠子類必須實現的接口，這樣進一步抽象化的好處是使得工廠方法模式可以使系統(tǒng)在不修改具體工廠角色的情況下引進新的產品。
工廠方法模式是簡單工廠模式的衍生，解決了許多簡單工廠模式的問題。首先完全實現‘開－閉 原則’，實現了可擴展。其次更復雜的層次結構，可以應用于產品結果復雜的場合。
工廠方法模式的對簡單工廠模式進行了抽象。有一個抽象的factory類（可以是抽象類和接口），這個類將不在負責具體的產品生產，而是只制定一些規(guī)范，具體的生產工作由其子類去完成。在這個模式中，工廠類和產品類往往可以依次對應。即一個抽象工廠對應一個抽象產品，一個具體工廠對應一個具體產品，這個具體的工廠就負責生產對應的產品。
適用情況
第一種情況是對于某個產品，調用者清楚地知道應該使用哪個具體工廠服務，實例化該具體工廠，生產出具體的產品來。java collection中的iterator 方法即屬于這種情況。
第二種情況，只是需要一種產品，而不想知道也不需要知道究竟是哪個工廠為生產的，即最終選用哪個具體工廠的決定權在生產者一方，它們根據當前系統(tǒng)的情況來實例化一個具體的工廠返回給使用者，而這個決策過程這對于使用者來說是透明的。 優(yōu)缺點
首先，良好的封裝性，代碼結構清晰。一個對象創(chuàng)建是有條件約束的，如一個調用者需要一個具體的產品對象，只要知道這個產品的類名（或約束字符串）就可以了，不用知道創(chuàng)建對象的艱辛過程，減少模塊間的耦合。
其次，工廠方法模式的擴展性非常優(yōu)秀。在增加產品類的情況下，只要適當地修改具體的工廠類或擴展一個工廠類，就可以完成“擁抱變化”。例如在我們的例子中，需要增加一個棕色人種，則只需要增加一個brownhuman類，工廠類不用任何修改就可完成系統(tǒng)擴展。 再次，屏蔽產品類。這一特點非常重要，產品類的實現如何變化，調用者都不需要關心，它只需要關心產品的接口，只要接口保持不表，系統(tǒng)中的上層模塊就不要發(fā)生變化，因為產品類的實例化工作是由工廠類負責，一個產品對象具體由哪一個產品生成是由工廠類決定的。在數據庫開發(fā)中，大家應該能夠深刻體會到工廠方法模式的好處：如果使用jdbc連接數據庫，數據庫從mysql切換到oracle，需要改動地方就是切換一下驅動名稱（前提條件是sql語句是標準語句），其他的都不需要修改，這是工廠方法模式靈活性的一個直接案。 最后，工廠方法模式是典型的解耦框架。高層模塊值需要知道產品的抽象類，其他的實現類都不用關心，符合迪米特原則，我不需要的就不要去交流；也符合依賴倒轉原則，只依賴產品類的抽象；當然也符合里氏替換原則，使用產品子類替換產品父類，沒問題！
3、備忘錄模式
定義與結構
備忘錄（memento）模式又稱標記（token）模式。gof給備忘錄模式的定義為：在不破壞封裝性的前提下，捕獲一個對象的內部狀態(tài)，并在該對象之外保存這個狀態(tài)。這樣以后就可將該對象恢復到原先保存的狀態(tài)。
從定義可以看出備忘錄模式是專門來存放對象歷史狀態(tài)的，這對于很好的實現undo、redo功能有很大的幫助。所以在命令模式中undo、redo功能可以配合備忘錄模式來實現。
適用情況
使用了備忘錄模式來實現保存對象的歷史狀態(tài)可以有效地保持封裝邊界。使用備忘錄可以避免暴露一些只應由“備忘發(fā)起角色”管理卻又必須存儲在“備忘發(fā)起角色”之外的信息。把“備忘發(fā)起角色”內部信息對其他對象屏蔽起來， 從而保持了封裝邊界。
但是如果備份的“備忘發(fā)起角色”存在大量的信息或者創(chuàng)建、恢復操作非常頻繁，則可能造成很大的開銷。
gof在《設計模式》中總結了使用備忘錄模式的前提：
1) 必須保存一個對象在某一個時刻的'(部分)狀態(tài)， 這樣以后需要時它才能恢復到先前的狀態(tài)。
2) 如果一個用接口來讓其它對象直接得到這些狀態(tài)，將會暴露對象的實現細節(jié)并破壞對象的封裝性。 優(yōu)缺點
優(yōu)點：使用備忘錄模式，可以避免暴露一些只應由源發(fā)器管理卻又必須存儲在源發(fā)器之外的信息，而且能夠在對象需要時恢復到先前的狀態(tài)。
缺點：使用備忘錄可能代價很高。如果源發(fā)器在生成備忘錄時必須復制并存儲大量的信息，或者客戶非常頻繁地創(chuàng)建備忘錄和恢復源發(fā)器狀態(tài)，可能會導致非常大的開銷。
1)備忘錄（memento）角色：備忘錄角色存儲“備忘發(fā)起角色”的內部狀態(tài)?！皞渫l(fā)起角色”根據需要決定備忘錄角色存儲“備忘發(fā)起角色”的哪些內部狀態(tài)。為了防止“備忘發(fā)起角色”以外的其他對象訪問備忘錄。備忘錄實際上有兩個接口，“備忘錄管理者角色”只能看到備忘錄提供的窄接口——對于備忘錄角色中存放的屬性是不可見的?！皞渫l(fā)起角色”則能夠看到一個寬接口——能夠得到自己放入備忘錄角色中屬性。
2)備忘發(fā)起（originator）角色：“備忘發(fā)起角色”創(chuàng)建一個備忘錄，用以記錄當前時刻它的內部狀態(tài)。在需要時使用備忘錄恢復內部狀態(tài)。
3)備忘錄管理者（caretaker）角色：負責保存好備忘錄。不能對備忘錄的內容進行操作或檢查。
三、小結
（一）、問題解決方法及程序實現小結
我的課程設計作業(yè)用的是dreamever，即靜態(tài)網頁。因為本身每種模式的內容相對固定，實例代碼以及uml圖片都不會有很大的變動，而且所有模式所涉及的數據內容不多，不需要數據庫支持，所以用靜態(tài)網頁形式顯示既方便又合理。
在制作網頁的過程中，開始的思路是運用浮動框架，但是因為每種模式代碼普遍比較多，若顯示與框架之內，整個頁面布局不夠合理，也不美觀，于是，一種模式運用兩個頁面來顯示，即合理又美觀。
但是軟件也有本身的缺陷，內容相對固定，不易改變，在變動后不容易改變。從每個頁面回歸前一個頁面的時候可能會不方便。
學習設計模式讓我們感覺程序設計實際上是一件很有意思的事情，23種設計模式，每種模式又有自己獨特的解決思路，帶有一定的通用性。我們在發(fā)現問題到解決問題這個過程中，常會發(fā)現很多問題是重復出現的，或是某個問題的變體，外在不同，而本質相同，這些問題的本質就是模式。設計模式主要是在大量變成的基礎上加以總結，以減少重復編碼。
（二）、 尚未解決的問題及下一步工作思路
對于模板方法模式的理解還不夠，相關內容還沒有找到，對于課本上c#理解還不夠深入，應該學習用多種語言實現每種模式，理解其基本思想。
（三）、 收獲
在本次課程設計中，加深了對于23種設計模式的理解和記憶，更加明白總結對于學習的重要性，在程序開發(fā)中，重復性的東西是對于資源的一種浪費，所以在以后學習中應該在更加注重總結學習。本次的課程設計作業(yè)也能作為以后學習的一個工具，在需要復習的時候，可以回來查閱總結的內容，一舉兩得。
篇六 機械設計基礎課程設計報告1150字
這次的課程設計對于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨立完成了設計任務，更重要的是在這段時間內使自己深刻感受到設計工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現在設計內容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負惡劣的天氣所付出的決心與毅力！也許自己太過于執(zhí)著，從設計開始就落在大家的后面。不過還好，很快就將基本的數據設計與整理出來，不至于遠離大家的進度。由于考試已經結束，我可以有充分的時間搞設計。可惜，圖書館閉館，不能參考一些資料，以至在有些結構設計上還是不太明白為什么要那樣設計。看來自己學的東西太少了！天氣情況很糟糕！我只能這樣評價這段時間內的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時間自己都是在寒冷中度過的。雖然穿地挺厚實的，但是整天的坐著，不運動，不感覺冷那是鬼話。起初，還只是寒冷，后來為了畫圖一站就是一天，包括晚上的4個小時。腳除了麻木，還是麻木！我不喜歡加夜班。當然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在規(guī)定時間內完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點的拼命趕呢！。
“人是習慣的奴隸?！蔽乙恢边@么認為的，也努力這么做著。不過這次為了搞設計，自己加了不少班，包括夜班?；旧希惶於即粼诒眳^(qū)設計室里面。晚上，也經常奮戰(zhàn)到10點才回南區(qū)。沒有幾個人會在這么冷的天氣情況下留在教室搞設計。我這樣說不是為了表明自己比起其他人來說更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒有必要晚上挨凍搞設計，那樣也太殘酷了！而我之所以加班其實目的.很簡單，我想早點回家，畢竟家里比起學校來說更溫暖。談了這么多的感受，只想表明天氣太惡劣了，不過我們大家都挺過來了。對于課程設計，我只能說我已經盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設計。過程我只能用不堪回首來形容，但是結果確實意義重大的。我付出了遠比設計內容更多的毅力與決心。而我也應該保留這份精神，繼續(xù)奮斗。感覺設計對我們這些剛剛入門（或者在某種意義上來說還是門外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫瓢的過程，有的時候感覺挺沒有勁的機械設計課程設計小結機械設計課程設計小結。反正按照步驟一定可以完成設計任務，其實不然。設計過程中有許多內容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動機型號選擇來說，可以分別比較幾種型號電動機總傳動比，以結構緊湊為依據來選擇；也可以考慮性價比來選擇。前者是結構選擇，后者確實經濟價格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。通過這次的設計，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學到很多東西，包括書本知識以及個人素質與品格方面。感謝老師的辛勤指導，也希望老師對于我的設計提出意見。
機械設計基礎課程設計報告
篇七 流水燈課程設計報告2150字
流水燈課程設計報告
歡迎閱讀流水燈課程設計報告，本文主要介紹了基于單片機的流水燈系統(tǒng)，首先介紹了以at89c51為控制核心，8位共陽極接法的二極管顯示電路的流水燈系統(tǒng)，并通過對流水燈的基本控制原理進行了流程控制設計，從而實現流水燈現象。
1 概述
隨著科學技術水平的不斷向前提高以及社會經濟的不斷向前發(fā)展，人們越來越意識到廣告宣傳的重要性，越來越多的豐富多彩、新穎奪目的led廣告宣傳牌充斥在城市的公共場所中，為燈紅酒綠的城市增加了炫目多姿的色彩。這些led廣告宣傳牌動態(tài)顯示的背后，則是以流水燈的原理為基礎，以單片機為控制核心，按照廣告商的宣傳需求，通過炫目的多彩和新穎的方式來吸引人們的眼球來完成廣告宣傳?；趩纹瑱C的流水燈的設計，主要是以單片機為控制核心，通過自身的數據輸入輸出端口完成與流水燈顯示電路的數據聯通，通過內部的程序運行來實現對流水燈顯示電路的動態(tài)控制，進而實現顯示電流的循環(huán)亮滅的操作。所以對于基于單片機的流水燈系統(tǒng)的深入研究與學習對于學習單片機控制系統(tǒng)以及l(fā)ed廣告宣傳系統(tǒng)的工作機制進來說具有非常重要的現實意義。
2 基于單片機的流水燈的系統(tǒng)電路
流水燈的顯示電路就是多個二極管通過一端公共連接而構成的顯示電路，并將另一端分別與單片機的多個數據輸入輸出端口進行連接，當單片機向這些端口發(fā)送相應的數據時，根據二極管的工作特性，從而實現對其的亮滅控制。當然，單片機工作還需要復位電路和晶振電路配合單片機芯片構成單片機工作的最小系統(tǒng)，從而滿足單片機正常工作的基本條件。如圖1所示，為基于單片機的流水燈控制系統(tǒng)硬件電路圖，該硬件電路以at89c51為基本的控制核心，實現對8為二極管流水燈顯示電路的亮滅控制。
該控制系統(tǒng)是以at89c51為系統(tǒng)的控制單片機，它是美國atmel公司生產的高性能的cmos 8位處理器，同時配備了豐富的硬件資源，有128字節(jié)的ram供用戶使用，并提供2個16為定時器/計數器完成定時和計數的工作以及32根數據輸入輸出端口來單片機與外部電路的數據連通的工作。
8位二極管構成的流水燈顯示電路是用共陽極的連接方法來構成的顯示電路的。常見的led顯示燈電路中的二極管連接方法有兩種，一種是共陽極連接，一種是共陰極連接，它們是根據顯示電路中二極管公共連接的方式來決定的。共陽極接法就是將構成led顯示電路的二極管的陽極接在一起構成公共端，共陰極接法就是將led顯示電路中的二極管的陰極接在一起構成公共端。對于共陽極接法的顯示電路來說，如果在該端實施低電壓（零電壓），對于共陰極接法的顯示電路來說，如果在該端實施高電壓，那么無論在另外一段如何控制電壓都不能使該顯示電路亮滅，從而實現了通過對該公共端的電壓的改變對整個led顯示電路的進行控制。當公共端施加了使能電壓后，通過對該顯示電路中的某個二極管進行控制從而實現了對顯示電路的二極管亮滅控制。圖1中所示的流水燈顯示電路為共陽極接法的led顯示電路，通過施加vcc電壓，可以是led顯示電路中的所有二級管一直處在使能狀態(tài)，從而配合的單片機控制完成流水燈的設計。
3 基于單片機的流水燈的流程控制
流水燈就是按照一定的順序和規(guī)則，按照人們的意愿有序地亮滅，通過人的視覺誤差從而形成流水狀的狀態(tài)?；趩纹瑱C的流水燈系統(tǒng)設計，以圖1為基本的硬件電路，根據人們的意愿來編寫程序代碼，通過單片機定時向p1端口發(fā)送控制信號數據，從而對流水燈顯示電路的二極管亮滅的控制，實現流水燈的效果。
由于本文中采取的是流水燈顯示電路采用的是共陽極的接法，所以在針對一個二極管亮滅的控制情況下，主要是是向該端口發(fā)送低電壓數據即可使該二極管發(fā)亮，依次類推，即可實現流水燈的現象。但是值得注意的是，由于人類研究對于視覺具有暫留的.特性，如果緊鄰的兩個二極管的亮滅交替時間間隔太少，在人眼觀察下就會是持續(xù)亮的狀態(tài)，達不到流水燈的效果，所以設計的時間間隔要滿足一定的要求。對于流水燈的實現上有很多方法，其中循環(huán)移位法是相對比較簡單的控制方法，即對8位二極管的亮滅信號控制字進行循環(huán)移位來實現流水燈的方法。
以緊鄰兩個二極管亮滅時間間隔為0.5s為例，對基于單片機的流水燈系統(tǒng)的控制流程進行偽代碼設計如下：
a，對單片機的定時器/計數器進行初始化，包括定時器/計數器的選擇，工作方式選擇等初始化工作。
b，設定二極管亮滅控制變量v_number，并賦值為0_fe（該值是對高7位的二極管的陰極設定為高電壓，對最后一位的二極管的陰極設定為低電壓，從而實現最后一個二極管亮，其他二極管滅的初始狀態(tài)）。
c，將v_number賦值到p1端口。
d，對定時器/計數器進行初始值設定（定時0.5s）并開始計時知道結束。
e，對v_number進行循環(huán)移位操作并將結果重新賦值給v_number。
f，跳到步驟c
根據上述流程，即可實現對p1端口輸出控制數據的循環(huán)變化，實現共陽極的二極管顯示電路的流水燈現象。
4 總結
基于單片機的流水燈系統(tǒng)的設計，主要是以51單片機為控制核心，配備8位共陽極接法的二極管顯示電路，通過定時器/計數器的定時以及對連接8位二級管顯示電路的p1端口進行循環(huán)移位賦值，從而實現對二極管顯示電路的亮滅自動控制，實現流水燈現象。
參考文獻：
張燦.單片機花樣流水燈設計[j].信息通信，2013（01）
易禮智.基于51單片機實現流水燈的若干種編程方法[j].銅仁學院學報，2012（06）
[3]朱艷梅.基于單片機的流水燈的設計與實現[j].電子制作，2014（04）
[4]李靈鋒.單片機控制流水燈方法研究[j].煤炭技術，2010（11）
篇八 軟件課程設計實驗報告650字
一、 目的、要求
通過該課程設計要使學生樹立起強烈的工程化意識，用工程化思想和方法開發(fā)軟件。切實體會出用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設計方法的不同之處，學生在對所開發(fā)的系統(tǒng)進行軟件計劃、需求分析、設計的基礎上，實現并測試實際開發(fā)的系統(tǒng)。通過一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實現，使學生具備實際軟件項目分析、設計、實現和測試的基本能力。
二、 主要內容
要求學生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎。每個學生選擇一個小型軟件項目（內容參照《計算機綜合實踐指導》，宋雨等編著，清華大學出版社出版），按照軟件工程的生命周期，完成軟件計劃、需求分析、軟件設計、編碼實現、軟件測試及軟件維護等軟件工程工作，并按要求編寫出相應的`文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向對象的方法，開發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、 進度計劃
略
四、 設計成果要求
1．至少提交4個文檔，包括軟件計劃、軟件需求規(guī)格說明書、軟件設計說明書、軟件測試
計劃，要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強（可參考《計算機綜合實踐指導》中給出的要求及格式）、圖表規(guī)范；
2．獨自實現了系統(tǒng)的某些功能，基本達到了要求的性能，經過了測試，基本能運行。
五、 考核方式
（1）提交的文檔規(guī)范，工作量大，文檔邏輯性強、正確，按《計算機綜合實踐指導》標準考核（附《軟件工程課程設計》實驗報告評分表）占60%
（2）系統(tǒng)驗收、講解、答辯 占25% （3）考勤占15%
軟件課程設計實驗報告
篇九 機器人課程設計報告2350字
機器人課程設計報告
1mbot機器人介紹
mbot是一款為素質教育而生的低門檻“機器人小車”，是實現跨學科綜合素質教育steam的載體，借助mbot機器人開展教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。mbot機器人分為硬件和軟件兩個部分，硬件是標準化的電子零件，由mbot機械部分、mcore控制板兩部分組成，同時配有一個簡易遙控器可供拼裝完成后直接“駕駛”；軟件部分使用基于scratch2.0開發(fā)的圖形化編程軟件mblock，通過藍牙直接實現操控mbotapp。mblock根據需求編制一個程序，將其下載到mcore，由mcore控制mbot機器人完成動作。mbot機器人與智能玩具的區(qū)別在于它可以使用軟件mblock進行二次開發(fā)，在其上加載一些傳感器可以實現不同的功能。該次課程設計用3個mbot機器人模擬制作一個智能交通系統(tǒng)，用實例來講述創(chuàng)新課程設計過程。
2智能交通系統(tǒng)分析
課堂以智能交通系統(tǒng)為主題，激發(fā)學生討論，討論結果形成一個簡單、完整的交通系統(tǒng)由3個部分組成智能汽車、智能紅綠燈、智能車庫。具體功能如下描述。
(1)智能汽車，用mbot機器人模擬汽車的行車過程，前進、左右轉彎、倒車，同時用指示燈顏色和不同的聲音區(qū)分不同狀況，以給出警戒和提示；車上安裝超聲波傳感器，便于安全倒車；汽車的行駛過程用遙控器控制。
(2)智能紅綠燈，根據路段車流量設置紅綠燈間隔時間，綠燈結束后有3s的黃燈閃爍；指示燈亮，并用led數碼管顯示剩余時間。在mbot機器人的主控板mcore上安裝兩個設備，一個是led燈作為紅綠燈使用；另一個是4位數碼管用來顯示紅綠燈時間，用rj25接口線將兩設備與主控板連接。
(3)智能車庫，用超聲波傳感器來檢測有無車輛入庫，若有，則用舵機控制橫桿抬起，若無，則橫桿落下。若在超聲波出現故障時，則用機械遙感手動控制橫桿起落。mcore主控板接3個設備：一是超聲波傳感器，用來檢測門前有無車輛；二是遙感，便于應急時手動控制；三是舵機，其上安裝橫桿，接收超聲波傳感器信號，控制橫桿起落。
3課程設計
將智能交通系統(tǒng)課程設計分基礎、應用、創(chuàng)新3個階段來講述。
(1)智能汽車:對汽車的踩油門、松油門過程用鍵盤上的“按下、松開上移鍵”命令來控制；脫機時，將“按下上移鍵、松開上移鍵”命令用紅外遙控器上的上下箭頭代替，便于脫機控制。由于紅外線遙控器控制命令以判斷形式出現，須將其加入條件控制結構。其它轉向功能與前進類似?；A功能完成汽車的機械行駛前進、后退、左轉、又轉，同時配備相應的指示燈；通過鍵盤上的4個方向箭頭完成在線控制，使用圖形化模塊如表1的在線命令。通過學習讓學生熟悉mblock軟件界面，學會圖形化模塊的拖拽方法和技巧。教學內容適合小學5、6年級學生。應用級在初級基礎上將控制方式改為遙控器控制，實現脫機運行，模塊指令如表1的脫機命令。由在線命令轉為脫機命令模塊結構簡單，但加入了選擇判斷，使學生的思路更加條理，同時查看對應模塊生成的arduino程序如表1的arduino代碼，熟悉arduino語法結構。教學內容適合中高年級學生。創(chuàng)新能以初級為基礎，加上應用級訓練具有的邏輯思維能力和讀代碼能力，可以創(chuàng)造性地實現不同功能，當軟件給出的模塊結構不能滿足要求時，可以在arduino的編輯器ide手寫代碼來完成。高級階段，每個學生的作品不一樣，教學呈現個性化，適合大學生和電子類愛好者。
（2）智能紅綠燈：定義一個變量time用來計時，將紅綠燈持續(xù)的時間設置為循環(huán)次數，每次延時1秒，將變量time值減1，用led數碼管顯示變量time值，達到計時效果。假設綠燈持續(xù)時間為30s。教學內容屬于中級，增加了循環(huán)結構和變量設置，紅綠燈持續(xù)功能用循環(huán)結構來實現，顯示時間用變量賦值來完成。對中小學生，變量概念不易于理解，可用解應用題時的設未知數知識點來變通。對這部分內容的創(chuàng)新可以橫向拓展，由紅綠燈聯想到路燈、聲控燈、跑馬燈、led顯示屏等。
(3)智能車庫：設置3個變量s、_、y、s用于存儲超聲波傳感器測得數據，_存儲搖桿_軸移動的距離，y存儲搖桿y軸移動的距離；s小于10時，表示有車通過，橫桿抬起，否則，橫桿落下；_大于y表示橫向移動，橫桿落下，y大于_表示縱向移動，橫桿抬起。其執(zhí)行arduino程序如下，等待兩秒是保證車安全通過。相比上面教學內容增加兩個難點：一是邏輯關系復雜包含順序、選擇、循環(huán)結構的嵌套，在理清邏輯關系的基礎上才能駕馭；二是熟悉arduino編程語言語法結構，并用其將邏輯關系表達出來。創(chuàng)新應用可在深度上挖掘，設計出更智能化的作品。
4結語
創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，提倡在真實情境下學習、從生活中學習。該次創(chuàng)新教育課程設計內容選自與學生接觸緊密的智能交通系統(tǒng)，以此為主題展開討論，激發(fā)學生興趣，引導學生關注生活，樹立處處留心皆學問的學習理念。創(chuàng)新課程采用項目化的教學方式，由智能交通系統(tǒng)為中心，向外發(fā)散到智能汽車、智能紅綠燈、智能車庫，每個部分又引出更多的知識點（如，智能紅路燈引出路燈、流水燈、led燈等），豐富創(chuàng)新課程教學內容，體現知識有用性；創(chuàng)新課程教學目標區(qū)別于傳統(tǒng)課程的知識堆砌[5]，強調知識的橫向縱向聯系。創(chuàng)新課程沒有標準答案，每個學生的想法都是智慧的萌芽，都會得到老師同學的'認可，找自己的存在感，參與意識更強烈；更容易保持學習的激情、增強學習信心，在學習的過程之中更容易生成新的創(chuàng)意。創(chuàng)新課程是課堂教學的有效補充，將基礎教育獲得的碎片化知識整合，結合實際加以應用，強調知識的有用性，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力。
作者:苗永梅 單位:寶雞職業(yè)技術學院
參考文獻
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萬佑紅，將國平.機器人教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[j].電氣電子教學學報，2005，27(4):6-8.
[3]王同聚.scratch與機器人共融在教學中的應用與實踐——以中小學機器人教學為例[j].中小學信息技術教育，2015(8):76-79.
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篇十 財務管理課程設計報告600字
財務管理課程設計報告
期待了很久的課程設計終于來了，卻遠遠沒有想象中的那般輕松。
6000千字的課程設計報告對于我們來說是第一次接觸，老師說其實很簡單，但真正輪到了我們自己動手，還是有很多困難接踵而至。
從選公司的大海撈針到看著一堆資料的無從著手，再到面對著每章琳瑯滿目的方法無從選擇，慢慢地摸索，互相幫忙著想辦法，也是收獲頗豐。
經過激烈的討論，我們最終選擇做我們研究的主要對象。大家開始分工搜索有關的信息，不僅僅是從老師提供的案例找到論文的格式，當然這是最重要的一部分，還要仔細研究各種資料。真的很感謝我們有一個這樣的團隊，是大家齊心協(xié)力我們才能夠成功完成課程設計，謝謝我們組員對我的照顧。
一個星期的時間一眨眼就過去了。說實話，我是感謝這一個星期的課程設計的。盡管很忙碌，但是很充實，充分了解到自身知識的不足和實踐的重要性，也學到了很多技巧，增加了小組成員之間的感情，學到了很多課本所無法交給我們的知識。在不知道路在何方的時候，手牽手探索；在迷茫掙扎的時候，會有老師伸出援手、指點迷津；在疲憊痛苦的時候，有成員們相互安慰相互鼓舞。 也許，我們做的財務報告并不是最好的，但是，實實在在的，都是我們每一個人每一字一句辛辛苦苦分析的成果。有了這一個星期的課程設計，讓我了解了自己的很多不足，在以后的學習過程中，會針對自己的不足之處，更加努力地提升自己。
篇十一 單片機原理與應用技術課程設計實習報告2600字
單片機原理與應用技術課程設計實習報告
基于單片機的電子琴控制系統(tǒng)
基于單片機的電子琴控制系統(tǒng)課程設計任務書
1.設計目的與要求
設計出一個基于單片機的電子琴控制系統(tǒng)。準確地理解有關要求，獨立完成系統(tǒng)設計，要求所設計的電路具有以下功能：
（1）實現基本的音符1-7的彈奏和數碼顯示。
（2）自動彈奏播放一首簡單的歌曲。
（3）隨機彈奏曲子時，可以實時記憶，并可復讀（重復播放）。（擴展功能，可選擇設計）
2.設計內容
（1）畫出電路原理圖，正確使用邏輯關系；
（2）確定元器件及元件參數；
（3）進行電路模擬仿真；
（4）sch文件生成與打印輸出。
3.編寫設計報告
寫出設計的全過程，附上有關資料和圖紙，有心得體會。
4.答辯
在規(guī)定時間內，完成敘述并回答問題。
基于單片機的電子琴控制系統(tǒng)
班級：_ 姓名：_
摘要：電子琴是現代電子科技與音樂結合的產物，是一種新型的鍵盤樂器，采用半導體集成電路，對樂音信號進行放大，通過揚聲器產生音響。用戶可以自己彈奏樂曲，也可以自動伴奏。單片機具有強大的控制功能和靈活的編程實現特性，便于設計各種以單片機____控制系統(tǒng)。本課程設計是用at89s51單片機為核心控制元件，用其他外圍電路配合單片機組成一個簡單的電子琴控制系統(tǒng)，能實現音樂彈奏，自動播放音樂等功能。本系統(tǒng)功能由單片機控制實現，具有運行穩(wěn)定，電路簡單，軟件功能完善，控制系統(tǒng)可靠等特點。
關鍵詞：電子琴，單片機，外圍電路，系統(tǒng)分析，匯編程序，仿真，pcb，調試
1 引言
本次設計的電子琴控制系統(tǒng)由單片機最小系統(tǒng)加上按鍵電路，數碼顯示電路，聲音播放電路組成，通過單片機內燒寫的匯編程序來輸出控制信號控制外圍電路的工作。電子琴設計不同于其他設計，需要輸出1到7七個不同音階的聲音，因此信號的輸出有其特殊性，可以利用單片機定時計數器產生不同頻率的方波信號來形成七個不同的音階，不同音階的組合就能輸出我們想要的音樂了。各個音階的信息加以控制系統(tǒng)就能實現電子琴系統(tǒng)的設計。
2 總體設計方案
2.1 設計思路
2.1.1 硬件部分
由于需要實現的系統(tǒng)功能有按鍵輸入7個音階，按鍵播放預置的音樂，復位，數碼管顯示按鍵輸入的音階，播放聲音。因此確定幾個電路模塊：復位電路，按鍵電路，數碼管顯示電路，聲音輸出電路。為了使單片機能正常工作還需要晶振輸入電路。輸入信號從單片機指定引腳輸入，輸出信號從指定引腳輸出。為了后期pcb圖制作的方便，有必要在設計電路時考慮優(yōu)化。
2.1.2 軟件部分
軟件設計思路和硬件相似，硬件分為幾個不同的功能模塊，軟件也就對應分為幾個模塊。軟件可分為：主程序，音階設置程序，按鍵設置程序，數碼顯示程序，聲音輸出程序，定時計數器控制中斷程序，延時程序，預置音樂數據表格等。各模塊之間互相調用形成完整的電子琴控制系統(tǒng)。由于電子琴要輸出不同本文由實習報告收集整理頻率的音階，因此需要知道有關各個音階對應頻率的相關資料。編寫程序時應特別注意程序信息與電路信息的對應。
2.2 設計方框圖
硬件設計圖見附錄圖1。
軟件設計圖見附錄圖2。
3 設計原理分析
3.1 振蕩電路的設計
振蕩電路為單片機工作提供基準定時信號，其他信號在此信號基礎上產生。振蕩信號由晶體振蕩器產生，51單片機內部有一個高增益反向放大器，其輸入端（_tal1，_tal2）對外，只要外接晶振和電容組成的并聯諧振回路，就構成一個自激振蕩器，振蕩器的頻率取決于晶體的振蕩頻率，一般為12mhz，電容c1和c2的值有微調作用，一般取30pf左右。
振蕩電路圖見附錄圖3。
3.2 復位電路的設計
51單片機提供一個復位引腳rst，只要在其上施加持續(xù)一定時間的高電平。提供復位高電平的電路需要從外部接入rst引腳。實現復位功能的電路有多種形式。圖4為此次采用的復位電路。上電時，+5v電源立即對單片機供電，同時給c3，c4充電，按下按鍵時rst上出現高電平，實現復位。電阻起限流作用。
復位電路圖見附錄圖4。
3.3 按鍵電路的設計
按鍵電路由7個音階輸入按鍵1至7（分別對應7個音階：do，rai，mi，fa，so，la，_i），和音樂選擇按鍵8組成，接于p1口，7個按鍵代表7個音符。當按下按鍵時，單片機通過查詢所按下的鍵，讀取電子琴輸入狀態(tài)，跳轉到對應的程序人口，實現按鍵發(fā)音。當讀取需要電子琴已儲存的歌曲時，按下按鍵8即可輪流播放以存儲的歌曲。
按鍵電路圖見附錄圖5。
3.4 數碼管顯示電路的設計
數碼管顯示電路由一個共陽極數碼管和+5v電源輸入組成。數碼管的信號輸入端接單片機的p0口。數碼管由8個led組成，其中7個用來組成數字，另外一個顯示小數點。由于是共陽極，8個led的正極組成公共端接高電平，當p0的8個端口的輸出電位和led的公共端形成高低電位時，對應的led就導通從而被點亮，通過編程控制p0口輸出電信號使相應的led點亮顯示出期望的數字。在此系統(tǒng)中按鍵的同時，數碼管會顯示對應的數字，此功能需要編程來實現，按下不同的鍵之后單片機會向p0口發(fā)送不同的8位二進制數用來點亮數碼管，此8位二進制數可由共陽極數碼管編碼表查得。
數碼管顯示電路圖見附錄圖6，共陽極數碼管編碼表見附錄表1。
3.5 聲音輸出電路的設計
此電路由電阻，npn三極管，揚聲器組成，聲音信號由單片機的p3.4口輸入電路。電信號流入三極管的基極，三極管的集電極接+5v電源，電信號經三極管放大后由發(fā)射極流出并流入揚聲器的正極，使揚聲器發(fā)聲。電阻有調節(jié)電路的作用。單片機的p3口既有普通的輸入輸出功能，還有第二功能，此處使用的是第二功能。當有按鍵按下時，p3.4口會輸出相應的不同頻率的方波信號，三極管也同頻率導通，從而使揚聲器發(fā)出聲音。
聲音輸出電路圖見附錄圖7。
3.6 電子琴控制系統(tǒng)匯編程序的設計
3.6.1 匯編程序
org 0000h //主程序
sjmp m1
org 000bh
mov th0，r1 //設置定時器初值
mov tl0，r0
cpl p3.4 //輸出方波
reti
m0:mov r5，#00h
m1:clr a
mov c，p1.0 //判斷是否為按鍵1
mov acc.0，c
jz do
mov c，p1.1 //判斷是否為按鍵2
mov acc.0，c
jz rai
mov c，p1.2 //判斷是否為按鍵3
mov acc.0，c
jz mi
mov c，p1.3 //判斷是否為按鍵4
mov acc.0，c
jz fa
mov c，p1.4 //判斷是否為按鍵5
mov acc.0，c
jz so
mov c，p1.5 //判斷是否為按鍵6
mov acc.0，c
jz la
mov c，p1.6 //判斷是否為按鍵7
mov acc.0，c
jz _i
mov c，p1.7 //判斷是否為按鍵8
mov acc.0，c
jz m5
ljmp m1
m5:ljmp m2
do:mov r1，#0fch //設定各音階初值
mov r0，#43h
mov r2，#08h
mov p0，#0f9h //數碼管顯示1
ljmp ne_t
rai:mov r1，#0fch
mov r0，#0abh
mov r2，#08h
mov p0，#0a4h //數碼管顯示2
ljmp ne_t
mi:mov r1，#0fdh
mov r0，#08h
mov r2，#08h
mov p0，#0b0h //數碼管顯示3
ljmp ne_t
fa:mov r1，#0fdh
mov r0，#33h
mov r2，#08h
mov p0，#099h //數碼管顯示4
ljmp ne_t
so:mov r1，#0fdh
mov r0，#81h
mov r2，#08h
mov p0，#092h //數碼管顯示5
ljmp ne_t
la:mov r1，#0fdh
mov r0，#0c7h
mov r2，#08h
mov p0，#082h //數碼管顯示6
ljmp ne_t
_i:mov r1，#0feh
mov r0，#05h
mov r2，#08h
mov p0，#0f8h //數碼管顯示7
篇十二 vb畢業(yè)課程設計報告2500字
課程設計題目：個人收支管理
難度：☆☆☆
姓名：___
學號：913_____0633
隨著社會生活步調的不斷加快，人們越來越繁忙。也因此各項收入和支出名目繁多，如果不善于管理常會出現入不敷出，工資感覺沒怎么用到月底就已經全光了。所以對自己在日常生活中的收入和支出進行記錄和管理是十分必要的。這也正是設計這個程序的初衷，給人們的生活帶來便利。
一、題目介紹
個人收支管理是一款簡單家庭理財軟件，主要為用戶提供每日的收支記錄和查詢服務，還能統(tǒng)計總收入和總支出。
功能要求
（1） 運行程序，首先進入的是登錄窗口，因收支涉及個人隱私，因此該程序要求密碼驗證。如果密碼輸入連續(xù)三次錯誤，程序自動退出。程序的初始密碼為空，即不必輸入密碼，直接單擊“確定”按鈕進入。
（2） 當用戶輸入正確密碼后，則進入程序界面。
（3） 單擊“參數設置”按鈕，進入“參數設置”窗口。該窗口有三個選項卡。
1 “收入類別””和“支出類別”選項卡主要對日常收支進行分類，可對類別進行添加，修改，刪除等處理，并將處理后的類別信息保存到文件夾中以供本程序的其他窗口使用。這兩個選項卡的初始狀態(tài)為：“添加”和“返回”按鈕可用，另外兩個按鈕不可用，同時文本框亦不能進行文字輸入。單擊“添加”按鈕后，文本框才能編輯，并清空原有的內容。在文本框中輸入新類別后選擇“確定”即可添加。單擊列表框中的某一項時，其內容顯示在文本框中，同時“刪除”和“修改”按鈕才可用。單擊“修改”按鈕后，在文本框中進行修改，“確定”后修改操作完成。單擊“刪除”按鈕時，從列表框中刪除所選類別。
2 通過“密碼修改”選項卡可以修改密碼。若“新密碼”和“再輸入一次”中的輸入密碼不一致，則會提示用戶重新輸入。
（4） 單擊程序主界面上的“日常流水賬”按鈕，進入日常收支的原始資料輸入窗口。該窗口主要由“收入記賬”和“支出記賬”兩個選項卡組成?？紤]到流水賬的內容可能較多，因此進入該窗體時，窗口底部的列表中只顯示已收入的本月的收支情況。“收入類別”和“支出類別”使用了組合框，其中顯示了“參數設置”窗體所設置的'收入和支出類別，用戶只須從中選擇即可。添加新的收支信息時，先在“日期”，“金額”，“收入類型”和“備注”中輸入或選擇適當內容，然后單擊“保存”按鈕
即可，窗口底部列表框中顯示已輸入的信息。單擊“取消”按鈕則會清空文本框中的內容。添加完畢，單擊“流水賬”窗口右上角的“返回”按鈕可返回主界面。
（5） 從主界面上選擇“查詢統(tǒng)計”，進入“查詢統(tǒng)計”窗口。該窗口由三張選項卡組成，既可以單獨統(tǒng)計收入或支出的情況，也可以查詢某一段時間內總的收入和支出情況?！笆杖氩樵儭焙汀爸С霾樵儭备鶕嶋H需要共設置兩種查詢方式：一種是查詢某個時間段內的總收入和支出，另一種是查詢某一時間段內某一收入和支出類別的收支情況。通過“請選擇查詢方式”中的兩個單選框來選擇這兩種模式?！笆杖胫С鰧Ρ取边x項卡顯示某一時間段內總的收入和支出情況。
二、課程設計的詳細說明
本程序由一個標準模塊和五個窗體模塊frmland 、frmmain 、frmbill、 frmquery、 frmset構成。同時有三個文本文件分別用于保存收入類型(inputtype.t_t)、支出類型(outputtype.t_t)和收支賬目(balance.t_t)，一個文件(balance.pas)保存加密后的密碼。
frmland為啟動窗體，供用戶輸入密碼并檢驗，如果正確就顯示主窗體進入程序，如果三次輸入均不正確就關閉程序。
frmmain為主窗體，用于各個窗體的連接和退出程序，它有四個按鈕單擊后分別顯示窗體frmbill、窗體 frmquery、窗體 frmset。
窗體frmbill供用戶輸入每日的收支帳目，即收支類型、收支時間、金額和備注。每次加載窗體frmbill時從inputtype.t_t讀出收入類型，從outputtype.t_t讀出支出類型給控件初始化，便于用戶選擇相應的類型輸入日常流水賬。為實現數據逐條讀寫采用do loop循環(huán) eof文件函數和input語句。利用if語句判斷data的int1取值，確定數據是收入還是支出，利用month函數獲得帳目時間time1的月份，只將本月的帳目顯示在列表框里。
窗體 frmquery供用戶進行查詢，它提供三個選項卡，分別支持收入查詢，支出查詢和收支對比查詢。用戶還可以對查詢方式進行選擇：按時間或按類型 ，為提供這2個選擇，運行時對框架控件的visible 屬性進行設置。
窗體 frmset 可以由用戶自己添加收入支出類型和修改密碼，設置后將寫入文件保存。收入支出類型經修改后利用for循環(huán)遍歷列表框中的條目，將每一條寫進inputtype.t_t或outputtype.t_t。
密碼的加密按如下變換（0—a，1—b，9—j ）。將密碼的每一個數字加上65后按ascaii碼轉換為相應的字母。
用到mid ，asc ，len函數和for循環(huán)。 標準模塊用來聲明自定義數據類型 data ，它有5個元素：
int1 as integer （取2個值，1表示收入，0表示支出）
time1 as date （儲存收支時間）
moneytype as string（儲存收支類型）
money as string（儲存金額）
addition as string（儲存?zhèn)渥ⅲ?/p>
標準模塊中聲明全局變量 password 和 password2 分別保存原始數字密碼和經過加密后的密碼。
三、截圖
略
四、調試程序的過程
問題一：調試時找不到文件路徑，在查閱了幾本參考書后，見書中用了app.path函數來打開文件讀入或讀出。于是我按照書上的例子，在程序中用app.path函數找到了文件。 問題二：調試時數據從文件中讀入時，出現“輸入超出文件尾”。發(fā)現程序沒有什么錯誤，在打開文本文件balance.t_t時發(fā)現光標與文本之隔著幾行空白，當刪除后，程序運行良好。說明光標的最后位置應緊鄰上次輸入的內容。
問題二：我一開始試圖用write #1 ，newdata語句一次性寫入自定義類型的所有元素，但是vb只支持隨機讀取文件使用它，對于文本文件，處理自定義數據類型并不方便。改寫為write #1， newdata.int1 ， newdata.time1， newdata.moneytype， newdata.money ， newdata.addition后才實現寫入功能。
問題三：當用戶輸入的數據類型與我設置的變量類型不統(tǒng)一時，會出現許多錯誤，為了方便用戶，必須添加顯式轉換語句避免錯誤
五、課程設計總結
這次課程設計雖然課題只有三顆星，但由于基礎薄弱還是費了不少功夫。我從中體會到了許多。比如一項任務開始前要有一個整體規(guī)劃，將各個模塊和它們的功能想清楚，然后才能具體動手，此外還要步步優(yōu)化，慢慢調試才能最終完成程序設計，不能急功近利，也不能粗心大意。編寫程序的過程讓我意識到的圖書館的巨大作用，不是課堂所學都能有所用，也不是所用要用的都學習過，學會自學，學會使用圖書館是那么重要。還有要有知難而上的勇氣和必勝的信念，遇到調試錯誤不能灰心失望，要找到原因，積極改正。
篇十三 系統(tǒng)的課程設計報告3100字
摘要：
對高速公路監(jiān)控系統(tǒng)進行了全面的介紹和分析，按照高速公路監(jiān)控系統(tǒng)信息采集、信息處理和信息發(fā)布的流程對系統(tǒng)的運行作了構思，重點對信息采集系統(tǒng)作了分析研究。在高速公路機電工程建設過程中，監(jiān)控系統(tǒng)是一種非常重要的管理手段，它在全程動態(tài)監(jiān)控管理的加強過程中發(fā)揮著極其重要的作用。它把人的主觀行為對系統(tǒng)的影響降到最低，使系統(tǒng)可以穩(wěn)定地運行；同時使系統(tǒng)各個外場監(jiān)控站既可以獨立工作，又可以由上級監(jiān)控中心統(tǒng)一協(xié)調運作?；诖?，本論述首先介紹了高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計的目的和原則，接著分析了高速公路監(jiān)控系統(tǒng)結構及設計，希望能夠為高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計提供必要的參考和指導。
關鍵詞：
監(jiān)控系統(tǒng)；高速公路；設計
對于整個高速公路系統(tǒng)而言，監(jiān)控系統(tǒng)主要對其進行調整，從而能夠保證高速公路穩(wěn)定暢通，它的主要作用就是實時監(jiān)控和控制高速公路的交通狀況。在實際的道路環(huán)境下，利用收集的信息來實時進行分析、預測以及事件處理，一旦由于道路環(huán)境發(fā)生變化或者出現突發(fā)的交通事故時，就會導致交通出現擁堵現象，此時系統(tǒng)就可以及時采取有效措施，妥善處置突發(fā)狀況，從而顯著改善高速公路的運行安全及通行效率。
1、高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計目的及原則介紹
1.1高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計目的
高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計的主要目的是高效及時地采集和發(fā)布公路信息、傳輸相關數據并實現有效控制等。也就是說高速公路監(jiān)控系統(tǒng)是按照公路的路網分布來對攝像機進行布設，對高速交通的數據進行準確高效的計算，實現對高速公路的運營情況、天氣以及交通狀況的實時監(jiān)控。檢測儀器采集相關數據，并同步傳輸到監(jiān)控系統(tǒng)管理中心，從而為控制方案的制定提供參考依據。另外，這樣的設計也方便了交管部門，使其能夠及時掌握已經發(fā)生或者可能發(fā)生的公路擁堵狀況，然后采取相應措施來控制、引導以及分配交通資源。這樣還能夠為出行者提供最佳行駛路線，節(jié)約時間，同時也有利于交通道路的順暢運行，進而有效降低事故出現的概率，使高速交通運行的整體能力得到顯著提升。
1.2高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計的原則
1.2.1實用性及先進性在進行設計過程當中，要對國內外交通監(jiān)控的發(fā)展趨勢進行綜合性的考慮，采用先進的技術和設備，同時也要做好保護項目投資的相關工作，力爭獲得最佳的性價比。
1.2.2安全性在設備選型時，要選擇相對成熟可靠的設備，使得系統(tǒng)的安全性有足夠的保證，以保障系統(tǒng)安全運行。
1.2.3協(xié)調性在設計時要考慮與同路段其他系統(tǒng)之間進行密切的協(xié)調和配合，從而使得高速交通公路設施整體作用得到最大程度發(fā)揮，與其他系統(tǒng)共同保證路網的暢通運行。
1.2.4系統(tǒng)性在設計過程當中要同整個路網情況進行緊密結合，對監(jiān)控系統(tǒng)進行全面考慮和合理設計，同時在布設上要防止出現相互沖突以及重復的問題，使系統(tǒng)的整體效益和功能得到最大程度發(fā)揮。
1.2.5可擴充性在設備選用時，應該選取一些兼容性和開放性比較好的設備，這樣有利于系統(tǒng)的進一步升級和擴充。
1.2.6方便進行維護以及操作同時人機界面也要盡可能的友好，程序功能實現模塊化設計，從而使系統(tǒng)便于管理和維護。
2、高速公路監(jiān)控系統(tǒng)分析
2.1監(jiān)控系統(tǒng)層次
就當前實際情況來看，三級監(jiān)控管理架構是高速公路監(jiān)控管理機構普遍使用的一種形式，所謂三級監(jiān)控即省級中心、路段監(jiān)控中心和基層監(jiān)控單元。其中后兩個監(jiān)控單元主要用于管理所轄路段以及隧道的運營情況。而基層控制單元又包括監(jiān)控外場設施、橋梁以及隧道管理站等。
2.2系統(tǒng)構成
圖1為高速公路監(jiān)控系統(tǒng)構成示意圖。
（1）監(jiān)控中心主要負責綜合管理和監(jiān)控全省高速公路網的情況。主要由網絡管理、信息顯示、計算機以及信息發(fā)布子系統(tǒng)等部分構成，各子系統(tǒng)之間相互配合，從而使監(jiān)控系統(tǒng)功能得以實現。
（2）路段監(jiān)控中心主要是緊密結合路段實際道路交通的長度和特點，按照路段建設管理模式以及投資主體來進行設置。它的構成同監(jiān)控中心相同，但是規(guī)模適當縮小。
（3）在基層監(jiān)控單元當中，對于一些特大橋可以設置橋梁管理站，而隧道管理站的設置，應該按照隧道分布特點以及管理人員生活方式和隧道長度等相關因素來進行綜合考慮。
2.3外場設備布設
對于高速公路監(jiān)控系統(tǒng)而言，場外設備的規(guī)模主要劃分為三個等級，其中對于第一類等級設施來說，應該具有完善的交通監(jiān)視、信息采集處理及發(fā)布、交通異常判斷和匝道以及主線控制等相關的設備。第二類和三類設施是在第一類設施的基礎之上，分別在一些重點區(qū)段全程設置以上相關設施。在供電方式的選擇方面，監(jiān)控系統(tǒng)在高速公路設計中外場設備通常都安裝在隧道區(qū)段、收費站附近以及服務區(qū)，通電原點之間的距離小于2500m，通常情況下電壓等級為220/380v。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對高速公路全程監(jiān)控方面的需求也在逐漸增加，監(jiān)控設備數量逐步增多，從而就有可能加大一些設備的供電距離，特別是對大功率設備，供電電纜的截面也要相應增大，進而使得運營成本逐漸增多，能耗以及投資也不斷增加。因此，當前大多數高速公路都利用了風光互補供電以及太陽能供電等形式。另外，在實際設計過程中，應該綜合考慮場外設備的布設、全線電源點以及所在區(qū)域的供電實際情況，然后再合理選擇進行場外設備供電方式。
3、高速公路監(jiān)控系統(tǒng)結構和設計分析
就當前的實際情況而言，我國現有的'高速公路監(jiān)控系統(tǒng)主要包括可變限速標志、外場設備、氣象監(jiān)測傳感器、計算機處理系統(tǒng)、車輛檢測器子系統(tǒng)以及投影儀等模塊。其監(jiān)控系統(tǒng)網絡結構圖見圖2。通常情況，高速公路監(jiān)控系統(tǒng)結構主要包括以下三級。
3.1收費站管理所
高速公路路段通常包含多個收費站，它的主要作用就是將道路上攝像機采集到的相關數據以及收費亭的情況傳遞給收費站管理所。
3.2高速公路路段監(jiān)控
這一監(jiān)控分中心主要是對該路段的道路以及收費情況進行監(jiān)控，主要作用是把從收費站管理當中得到的圖像向路段監(jiān)控中心進行上傳。
3.3省級監(jiān)控中心
一般一個省的高速公路全部由省級管理局統(tǒng)一管理，各個監(jiān)控分中心把得到的視頻信號向省級監(jiān)控中心上傳，然后由它進行統(tǒng)一監(jiān)控。另外，高速公路監(jiān)控系統(tǒng)又可以劃分為兩個子系統(tǒng)：內場設備和外場設備。其中外場子系統(tǒng)主要在沿線部位進行相應設置，它由可變限速標志、車輛檢測器、氣象檢測器以及可變情報板等設施構成，實時監(jiān)控路口收費站以及全線交通的實際狀況，從而使公路交通狀況的控制感知能力得到提升，同時也增強處理和應對交通突發(fā)事故的能力。內場子系統(tǒng)主要由計算機、電子地圖系統(tǒng)以及大屏幕投影系統(tǒng)所組成。這些相關的設備能夠將從外場設備傳來的信息進行直觀顯示，同時通過計算機控制系統(tǒng)處理、分析、統(tǒng)計所采集到的相關信息，發(fā)布相應的交通引導信息，在高速公路上為司機提供相關的輔助信息，使其能夠正常安全行駛。從功能結構上分析，高速公路監(jiān)控系統(tǒng)可以劃分為兩部分，分別是交通狀況監(jiān)控系統(tǒng)和收費監(jiān)控系統(tǒng)。其中收費監(jiān)控系統(tǒng)主要按照車輛的類型，有效地監(jiān)督并記錄收費員的收費過程。交通監(jiān)控系統(tǒng)是對路面的交通狀況進行及時有效的掌握，對道路主干線上車輛的違章情況進行實時監(jiān)視，同時對隧道及互通立交等重點路線進行監(jiān)視，并對相關的圖像進行記錄，然后交給交通管理部門進行相應處理。通過監(jiān)控系統(tǒng)可以顯著減少監(jiān)管部門的工作量，同時也能夠提升工作效率，以推動高速公路事業(yè)的快速發(fā)展。
4、結束語
綜上所述，監(jiān)控系統(tǒng)在高速公路當中具有極其重要的作用，不管是對高速公路上的駕駛人還是從事高速公路的管理者都發(fā)揮著積極的作用，并且在整個社會經濟發(fā)展當中也具有十分重要的地位。因此，對監(jiān)視系統(tǒng)設計相關內容進行研究是十分必要的。隨著人們追求的不斷提升，對高速公路的服務以及管理水平方面的要求也變得更加嚴格，這就要求我們要進一步加深高速公路監(jiān)控系統(tǒng)設計的研究，從而更好地迎合當前的發(fā)展趨勢，滿足人們的出行需求。
篇十四 電氣課程設計報告5900字
電氣課程設計報告
以下關于電氣課程是小編為各位整理收集的，希望能給大家一個參考，歡迎閱讀與借鑒。
一、電氣課程設計報告
經過兩個星期的努力，我們終于完成了本次變電所所電氣主接線課程設計?；叵脒@十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收獲和一種成就感。
在這次課程設計中，在我們小組，我主要負責變壓器選型以及短路電流計算，在電氣主接線形式的確定中也發(fā)表了主要意見。
通過本次課程設計，我加深了對變電所電氣主接線知識的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設計的步驟，所學的理論知識很好的運用到了實際工程中。在具體的設計過程中，涉及了很多知識，知識的掌握深度和系統(tǒng)程度都關系到整個設計的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)了我的興趣，我會盡可能的搜羅信息，設計盡量合理的電氣主接線，而這個過程，也是我學習進步的過程。因此本次設計不但是我對所學的知識系統(tǒng)化，也鍛煉了我查找資料、分析信息、選擇判斷的能力。
在之前的理論學習中，對變電所電氣主接線設計的各種信息了解不夠全面，對于《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》以及《發(fā)電廠電氣部分》等專業(yè)可乘的知識不能聯系起來，所學到的知識感覺都是分散的，不能融會貫通。而且以前所掌握的知識還不足以在整個課程設計中達到輕車熟路的程度。
通過此次課程設計，我熟悉和學習了變電所電氣主接線設計和各種計算。其中包括：短路電流計算、電氣設備選型、導體選擇計算、防雷保護等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優(yōu)缺點、接線形式。了解了各種電氣設備的性能指標，校驗方法，以及導線的選擇。
在整個的程設計中，把遇到的疑問做了筆記，并通過各種資料去了解相關的知識。也希望帶著這些疑問在學習中與其他同學討論或請教來解決。除此之進行外變電所電氣主接線設計通過邊做邊學習及向同學、老師請教，在規(guī)定時間內順利完成了任務范圍內的工作。
回顧整個課程設計的過程，自己還有以下一些方面需要進一步加強，同時也可以在以后的學習工作中不斷勉勵自己：雖說對整個設計過程中涉及的計算機基本的規(guī)范已有較為深刻的了解，但因為初次做變電所電氣主接線設計，對部分設備性能、使用方面了解不足，在今后的學習中應通過多查閱各種相關資料來掌握；對于所學專業(yè)知識應多熟悉，將所學的知識聯系起來。
本次課程設計大大增強了我們的團隊合作精神，培養(yǎng)了我們自學的能力，
以及實踐能力和細心嚴謹的作風。此外，還學會了如何更好的去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點，相信這些寶貴的經驗將會成為我今后成功的基石。課程設計是每個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們學到了很多在課堂上根本無法學到的知識，也打開了我們的視野，增長了見識，為我們以后更好的服務社會打下了堅實的基礎。
二、電氣課程設計報告
時間過得很快，轉眼間，為期兩周的110kv變電所主接線設計已接近尾聲，在我們組員的辛勤努力下，我們的課程設計也已基本定型，但是，我感覺還存在許多不足之處，同時，在這次實習中有苦有樂，但最多的是收獲，在認真完成設計的過程中，我也學到了許多知識。
首先，我感覺到這次課程設計的實習，對今后我們的畢業(yè)設計有很大的幫助，也許這就是安排這次課程設計的目的。但是，剛拿到設計任務書的時候，一點頭緒都沒有，在老師的引領下，才逐步有了思路。
通過對設計任務書的要求進行分析，我們認識到這個變電所適合建于室外，根據設計所給的負荷及一、二類負荷的多少來添加適量的負荷使其滿足基本負荷平衡。緊接著根據總負荷來選擇主變壓器和站用變壓器的型號。然后，設置短路點進行短路電流的計算。又由于此系統(tǒng)為無窮大系統(tǒng)，故該系統(tǒng)的短路時的次暫態(tài)電流、短路電流的周期分量和沖擊電流可認為相等。斷路器、隔離開關、避雷器、母線型號等等都要根據要求，選擇適合的型號，并進行動、熱穩(wěn)定的校驗。其中，每一步都需要查找很多的資料，單這一方面，就有很大提高，打破了以往的學習模式，懂得查閱什么樣的資料，以及怎樣分析、取舍，最終為我所用，并且開闊了視野，更是對自己所學知識的驗證和升華。在這次設計中涉及很多專業(yè)知識也相當于是對以前所學知識的綜合和升華。這次實習讓我們把所學的理論知識同實際應用結合起來，把以前所學的知識進行縱向聯接，也相當于一次總復習。此外，在本次設計中還要求繪圖，在繪圖過程中是我對autocad有了更深一步的了解。
在設計期間，我們組員能勤奮、嚴謹、有計劃、有目的、有步驟的完成每一項任務，每個人都付出來艱辛的勞動。感覺雖然是累的，但是課程設計如期完成，一種成功的喜悅掩蓋了奮斗的辛酸，回頭想想最初面對任務書的困惑，到完成任務的輕松一笑，感覺成功其實很簡單，只要面對困難有一種不服輸的勁頭，憑著執(zhí)著和努力就能成功。這次設計圓滿成功，對我可謂是一次全面的復習和報告，更是一次巨大的突破。
三、電氣課程設計報告
課程設計結束了，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮斗的酸甜苦辣，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)。
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關所學專業(yè)方面的知識，尤其是在防雷接地一塊。在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，使我更深刻地理解了電力系統(tǒng)專業(yè)方面知識與認識。暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。
在此感謝我們的邵小強老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次模具設計的每個實驗細節(jié)和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。
同時感謝對我?guī)椭^的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。
四、電氣課程設計報告
本次某地區(qū)110/35/10kv降壓變電站電氣設計是我的畢業(yè)設計。在老師的辛勤指導下和同學們的大力協(xié)助下，我基本掌握了110kv降壓變電站設計的基本步驟和方法。
通過這次變電站設計，讓我更加系統(tǒng)的掌握了一些電氣設備的基本知識，也更加系統(tǒng)的掌握了它們的配套使用及選擇。同時，為了做好本設計，我查閱了大量的資料文獻，這也加大了我對電力系統(tǒng)電氣設備前沿的了解。
通過這次設計，培養(yǎng)了我獨立分析和解決實際工程問題的能力，提高了自己的動手能力，養(yǎng)成了嚴謹求實的學習態(tài)度，掌握了解決一些問題的方法和技巧，為自己將來的工作和學習積累了豐富的經驗。
本次設計由常秀蓮老師指導。整個設計從方案制定到后來的編制成品，整個過程很有效地培養(yǎng)了我們查用資料、計算、繪圖和一定的解決問題的能力，使我受益匪淺，在次特別向悉心指導我的常老師表示忠心的感謝。
還特別感謝長江大學，電信學院，自動化系。由于本人水平，設計中不免有漏洞和不足之處，還請老師批評指正。謝謝！
五、電氣課程設計報告
通過本次課程設計，我能將所學理論知識很好的'運用到了實際的工程設計當中，在具體的設計過程中，真正做到了學以致用，也使自己的實際工程能力得到了很大的提高。
本次的課程設計，我主要負責的是負荷計算及無功功率計算和補償、變電所位置選擇等。在設計初期，曾遇到了一些問題，現將各問題及解決方案簡述如下：
一．在負荷計算時，我曾為同級系數的問題焦慮了很久，還以為只是要最后計算總的s時才乘以同級系數，但查閱資料之后，才明白每條母線的有功、無功功率都要乘上同級系數。
二．在計算照明和動力負荷時，開始準備分別計算視在功率s及電流i，后考慮實際情況及設計要求，決定先計算各車間總的有功功率及無功功率，再計算每個車間的視在功率和計算電流。
通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名機電一體化專業(yè)的學生這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應
用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
這次設計也為我今后學習興趣奠定了基礎，產生了積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工明確而又協(xié)作合作才能保證整個項目的有條不絮。在課程設計的過程中，當我們碰到許多不明白的問題時，通過查找資料及請教指導老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。
另外，課堂上很多不清楚的知識點，很多都在這次設計中得到了解決，這樣邊學邊做，邊做邊學，鞏固了所學知識，這也是我作本次課程設計的最大收獲。由此我可用更好地了解到自己的不足，以便課后加以彌補。
六、電氣課程設計報告
我通過本次畢業(yè)設計，在學習中老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。所以，經過這次設計，我在這些方面都有了很大的進步和為我創(chuàng)造了很多鍛煉提高的機會。
在我做畢業(yè)設計的每個階段，從查閱資料到設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。
在此我特別感謝學校給了我們這一次做畢業(yè)設計的機會和良好環(huán)境，感謝指導老師的精心輔導和學校給了我一個良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對110kv變電站的初步設計任務也增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。使我對110kv變電站的相關內容與實際中有了一定的認識和了解，并對其所需要用的設備的計算及選擇、校驗都有了掌握，為今后的工作打下了基礎。
1.經過多番查閱和修改，這篇畢業(yè)論文終于完稿.在撰寫論文的過程中，得到了老師和同學們熱情，無私的幫助，本人在此謹表示深深的感謝！首先，我要衷心感謝我的指導教師李春蘭老師半年來對我耐心的指導和無微不至的關懷。在論文的選題，查找資料，撰寫過程到反復修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導。李老師有著嚴謹的治學態(tài)度，忘我的工作態(tài)度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學生銘記于心，這些將影響我今后的學習和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班里所有的同學，他們總是在我遇到困難的時候伸出友誼之手，在論文的寫作及校正過程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝！
最后，我要感謝機械交通學院的所有老師和同學，感謝他們在四年以來對我的的支持和幫助。
2.設計心得
通過這次設計，讓我了解了進行一個設計項目的過程和要注意的事項，設計是一個比較繁瑣的過程，許多的細節(jié)問題還要聯系實際情況來考慮，當外部條件變化時，有一些相應的參數值將跟著變化，這就對我們的設計的精密度提出了更高的要求。
實訓時間很短，但是通過這次實訓可以學到很多書本沒有的東西，有了這一次的實踐經驗，我們的動手能力和思維能力也相應的得到了的提高，這次實訓進一步鍛煉了自己的邏輯思維能力，并從中報告出寶貴的經驗。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點，但最終會跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個道理。
3.總 結
通過這次畢業(yè)設計，對于如何解決工程實際問題我受到了一些基本訓練，進一步培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力，一定的制圖及計算能力，初步具有查閱技術手冊，使用國家技術標準和情報檢索能力，逐步樹立了嚴肅認真，實事求是的工作作風。
在設計過程中，雖然參考了原先設計，但是整個設計過程思路，經過思考，我確定了設計方案和步驟。要設計一個變電所，首先應選地址，考慮供電電源折來源及進線方式，從低壓側入手，根據負荷 資料進行負荷計算，選擇低壓配電屏及電容補償柜。并適當考慮余量，確定變壓器容量和臺數，再確定高壓開關柜個數、型號。選擇合理的繼電保護，再根據電氣設備的盡寸，并考慮發(fā)展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內電氣設備的布置應盡量滿足規(guī)程規(guī)定，以達到安全、可靠、優(yōu)制、質、經濟的要求。
最后，感謝霍大勇老師的指導和幫助.
4.本設計的總體方法首先我根據需要系數法求得工廠的有功功率、無功功率及計算視在功率，然后根據要求算出無功功率補償容量。由于該廠是個二級負荷所以根據變壓器選擇的條件，選擇二臺sz9-5000/35有載調壓電力變壓器。且電源進線較長，發(fā)生故障和停電檢修的機會較多，并且不需經常切換的總降壓變電所，所以采用內橋式主接線。短路電流的計算我運用標幺制法，比歐姆法較為簡單?？偨祲鹤冸娝囊淮卧O備我是根據設備的工作電壓；工作電流；短路動穩(wěn)定度及短路熱穩(wěn)定度來選擇的。變電所進線的選擇是根據經濟電流密度來選擇導線截面。工廠的高壓配電線路是根據《電力變壓器室布置》標準圖集的規(guī)定來選擇母線的大小，變電所的防雷保護是采用單支避雷針保護。
篇十五 兩大模式課程設計報告700字
泰勒的目標模式
基本觀點
泰勒提出的四大課程基本問題：
（1）學校應努力達成什么目標？
（2）提供哪些教育經驗才能實現這一目標？
（3）如何有效地組織這些教育經驗？
（4）如何確定這些教育目標是否達到
泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：
（1）確定課程目標；
（2）根據目標選擇課程內容；
（3）根據目標組織課程內容；
（4）根據目標評價課程。
他認為一個完整的課程編制過程都應包括這四項活動。
目標模式反映了課程與教學設計這個領域的基本規(guī)律或規(guī)則，盡管也有不足之處，但是在世界范圍內的課程設計中，始終具有理論上的指導意義的，對我國的.課程與教學設計，有深遠的借鑒指導作用。
過程模式
“過程模式”是斯滕豪斯對泰勒“目標模式'批評的基礎上提出的。
過程模式的特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為課程編制的依據，而是關注整個課程（包括教學）展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致。
在他看來，編制課程不是為生產出一套“計劃”、“處方”，然后予以實施和評價效果，而是一種研究的過程，其中貫穿著對整個過程所涉及的變量、要素及其相互關系的不斷評價和修正。這個過程將研究、編制和評價合而為一，是個連續(xù)不斷的過程。整個過程是一種嘗試，沒有確定不變的、必須實施的東西。所有的關注點集中于課堂教學實踐，教師是整個過程中的核心人物。
過程模式體現出四個特征：
即人文主義的知識觀、“研”“學”一體的教師角色觀、合作探究式學習觀和發(fā)展性評價觀。它給我們重要的啟示是：鼓勵教師和學生的個性發(fā)展，建立研究者和學習者相結合的教師成長模式，采用師生合作探究式學習方式，確保評價更加反映學生的發(fā)展。
