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篇一 留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告
留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告
在不了解某一情況、某一事件時,我們通常要進行專門的調查研究,并最終寫出有價值的調查報告。那么你真的會寫調查報告嗎?下面是小編為大家收集的留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告,希望能夠幫助到大家。
隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展,外出打工隊伍不斷擴大,我縣中小學留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會廣為關注并亟待解決的問題,留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。因此,開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究,對營造青少年成長的良好環(huán)境,提高全縣中小學教育教學質量,具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū),北臨長江,南接江西,面積為3256平方公里,人口為53.5萬人,轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會,地形分布為'七山一水一分田,還有一分是莊園'。
全縣現(xiàn)有各類學校365所,其中:幼兒園5所(含民辦2所)小學318所,初中32所,普通高中8所(含民辦2所),職業(yè)高中2所?,F(xiàn)有在校生88784人,其中:在校(園)幼兒4509人,小學生42514人,初中生25052人,普高生13401人,職高生3308人。
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,東至縣外出務工隊伍在不斷擴大,我縣每年外出務工人數(shù)已超過全縣總人數(shù)的28%,約占15萬人,這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題,如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對策的調查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備,并向省教育廳、省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報,省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項,根據(jù)省課題實驗研究的有關規(guī)定,經(jīng)研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究,有利于全縣留守兒童身心的健康成長,有利于營造以人為本的教育環(huán)境,有利于構建和諧校園,促進學校公平教育,推進全縣基礎教育的均衡發(fā)展,同時為縣國家,教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內容
1、研究的對象:全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問題:調查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題,并從中歸納分析出帶有共性的問題,認真解剖分析,為解決問題的有效對策提供事實依據(jù)。
3、研究的對策:一是調查總結各?,F(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策,對此提出切合實際且科學合理的建議,在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗,結合本縣實際,就我縣留守兒童教育對策問題,從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策,為國家和教育部門提供決策依據(jù)。
四、課題實驗的目標與要求
本課題實驗的總體目標與要求是:扎扎實實地開展調查研究,實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結所在,并在廣泛征求意見的基礎上,提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法,切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現(xiàn)這個總體目標與要求,就必須做到以下幾點:
1、加強領導,明確分工,責任落實。
在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下,課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責;陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調查工作,由陳相元同志負責,課題組全員參與。實地調研座談工作,分三個小組進行:汪名杰(小組負責)、黃曉東、王清華;陳相元(小組負責)、程賽華、汪孔悅、袁延清;廖立平(小組負責)、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校:教師代表、學生代表、社區(qū)家長代表等三種類型,學校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字處理等工作:由鮑嵐、廖立平同志負責。調查座談等資料收集歸檔工作,由程賽華同志負責。重點研究學校:由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作:由黃曉東同志負責。終結性研究報告:由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協(xié)調等工作,由陳相元同志負責。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段:
這一階段,主要工作是成立課題組,醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案,積極向省申報立項;加強領導,明確責任,將實驗研究的任務落實到每個課題組成員;在全縣廣泛宣傳,讓實驗的'目的、意義、作用深入人心,為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段:
這一階段是實驗的全面開展階段,也是實驗成功與否的關鍵階段,主要任務是開展問卷調查,實地調研,并及時總結成果。
三是總結階段:
這一階段主要是課題組召開總結會,總結研究成果,撰寫實驗總結報告,向省教育廳申報驗收結題;同時向縣人大、政協(xié)、國家、關工委、教育局呈遞總結性報告。
3、采取措施,分步實施。
在準備階段,收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗,并與縣督導室、縣關工委合作,收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段,主要蠶區(qū)以下科研手段:
①調查法:深入學校、農(nóng)戶、社區(qū),進行實地調查,召開座談會,聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議,掌握第一手資料;
②分析歸納法:發(fā)放調查表,征求留守兒童教育對策,集思廣益,從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施;
③個案研究法:通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究,從中探索總結留守兒童教育的普通規(guī)律和方法;
④借助多媒體手段,快速處理有關數(shù)據(jù)與信息。
4、籌集經(jīng)費,確保研究工作開展。
課題組自籌經(jīng)費,保證本課題研究的正常開展與按期結題。
五、課題預期成果形式
課題研究的成果形式有:
①課題實施方案,開題報告;
②典型個案教育敘事;
③專題教育教學論文;
④終結性調查研究報告。
篇二 小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究開題報告
關于小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究開題報告范文
一、選題背景
新課標實施以來,小學數(shù)學教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中;靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍。與之同時,教師的教材觀,教學觀,學生觀也發(fā)生了改變,新的教學理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學的面貌煥然一新。然而,學生學習成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴重,尤其今年接任六年級數(shù)學教學工作以來,發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學的兩級分化現(xiàn)象更加嚴重。這實在令人費解,迫人深究。
在數(shù)學課堂中,學生的學習興趣不高,積極主動的參與到學習中的學生人數(shù)不多,甚至有些學困生連基礎知識都沒有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學教學中的普遍問題。學習能力強,思維活躍的學生在學習中越來越得心應手,逐漸成為向上分化的一級;學習能力差,在課堂上始終'默默無聞',充當'聽眾'的另一小部分學生,本就薄弱的知識基礎無法加強,能力得不到提升,久而久之對學習失去信心,逐漸成為向下分化的一級。隨著學習的不斷深入,這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴重。在測試中,高段數(shù)學的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴重阻礙了我的教學進度與教學質量。
與此同時,我班學生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結合部,班上學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不好,家長自身素質不高,家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟上,對孩子缺乏基本責任感,不能給于孩子最起碼的家庭學習氛圍。還有的家長對孩子的學習放任自流,不聞不問,認為學習都是老師的事,在這種情況下,一些學生早早地就失去了學習的目標和興趣,成為老師,學生眼中的'差生'.
二、理論依據(jù)
郭思樂教授的生本教育觀,認為要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,積極參與教育教學過程。
三、實用價值
開展'小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究'勢在必行,對提高教育教學質量有著重要的'現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學生的教學方式和學習方式,提高學生的數(shù)學學習能力,縮小兩級分化現(xiàn)象,提高學生的學習成績。
四、研究內容:
1、 了解我班學生數(shù)學'兩級分化'的現(xiàn)狀分布,對后進生進行學習情況分析,從學生的學習興趣,家庭背景,成績基礎,作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手,在后進生中進行問卷調查,自我反思等活動,了解后進生在學習中的困難所在。同時對先進生進行學習情況的了解,總結好的學習經(jīng)驗供后進生借鑒和習。
2、關注學生的學習基礎,從分析學生的基礎知識入手,尊重學生原有的認知水平,培養(yǎng)學生的學習興趣,在教學中設計一些生活情境,讓所有的學生參與到我所設計的趣味教學活動中來,讓他們體會到學習的樂趣。
3、實施分層教學,不同的學生區(qū)別對待,針對學生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學生得到最大的收益。
4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學生的作用,讓每一位學生都意識到自己在活動中的重要性,讓后進生也學有所獲。
5、建立'一幫一'互助學習組合,讓先進生根據(jù)老師提供的方向去給后進生補習,直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進生,又幫助了后進生,以優(yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學生的學習都能有所提升。
6、尊重每一個學生,堅持多元評價,不一味的用成績去評價每一個學生,要根據(jù)學生不同的情況進行分類評價,給后進生創(chuàng)造成功的機會。
五、研究方法:
1、調查分析法:在本班采取問卷調查方法調查學生喜愛的課堂教學形式,課堂教學效果反饋。
2、經(jīng)驗總結法:對每一階段,每一過程的實施情況都做好記載,寫出相應的總結材料,以點帶面。
3、行動研究法:教師通過學前調查分析,教學方法,課堂練習,作業(yè)分層設計等途徑進行課題研究。
六、研究過程
前期準備階段:2015年1月------3月
收集問題現(xiàn)象,根據(jù)本班學生的心理特點和學情分析進行課題論證和課題的研究設計,調查后進生在學習過程中遇到的困難,調查先進生優(yōu)秀的學習方法和經(jīng)驗。查閱相關資料,選擇研究方法,建立后進生檔案。
實施階段:2015年3月------5月
根據(jù)調查結果,找出學生兩級分化的成因和導致部分學生成績下滑的原因,確定如何攻克學習中出現(xiàn)的一些障礙,設計實驗方案,進行相關問卷調查和個案分析,在教學過程中及時反思,尋求對策、方案,有重點的進行研究,通過實踐不斷調整、修改方案,積累經(jīng)驗。
結題階段:2015年6月
對實驗結果進行全面分析和總結,撰寫研究論文和結題報告。
篇三 銀行支付結算現(xiàn)狀和對策開題報告
論文代寫需求:
論文題目:老師推薦,傾向于商務(網(wǎng)上銀行,手機銀行等類)
論文語種:中文
您的研究方向:電子商務
是否有數(shù)據(jù)處理要求:否
您的國家:成都
您的學校背景:成都電子科技大學
要求字數(shù):開題報告1500到2000字;論文不少于10000字。中文摘要150字左右,英文內容與中文摘要相同
論文用途:本科畢業(yè)論文 bachelor degree
是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要):否
補充要求和說明:
銀行支付結算現(xiàn)狀和對策開題報告
1. 課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢
目前在國內外銀行支付結算所帶來的風險都受到了不同程度的關注,國內外對現(xiàn)階段銀行支付結算中存在的部分問題提出了相關的意見和解決措施,但這些并不是全面的防范,還存在的一些未知的風險沒有被人們注意到。
國內對銀行支付結算風險與解決這些風險的研究主要都是由一些銀行以政策的形式提出來的。如湖北省建設銀行會計部的李軍提出了現(xiàn)階段的銀行支付結算體系的風險防范,中南民族大學曹倩編寫的關于商業(yè)銀行支付結算的風險與控制分析,中國人民銀行海口中心支行的范靜、劉春梅、李幼娟編寫的我國銀行支付結算服務收費存在的問題及建議等。
2 課題特色
課題的研究主要是針對近幾年銀行支付結算的案例上而進行的,因此該研究具有使用的價值,充分在人們的實際生活中體現(xiàn)出來。與之前的研究不同,課題的研究更全面、更客觀,課題中列舉了大量的銀行支付結算風險類型,并對這些類型進行了詳細分析。
課題主要的出發(fā)點不但是考慮到了銀行支付結算運行的整個過程,而且還考慮到了犯罪分子如何從這個過程中非法獲取利潤。從犯罪分子的角度出發(fā),更加清楚的掌握銀行支付結算存在的風險是怎么代寫論文價格發(fā)生和怎么被利用的。從而提出來的對策更具有針對性,對防止風險的發(fā)生更具有實用性。
篇四 提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告
提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告范文
一、問題的提出
當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強烈批評就是教學無效和低效的問題。因此,提高課堂教學效率是鞏固課程改革成果,推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關鍵。教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。具體地說,是課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映,而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉型,在分析為我校辦學傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質量等基本條件的基礎上,學校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng),突出學校在文科和藝術教育方面的優(yōu)勢,堅持走以藝術類學生為突破口的特色辦學之路”作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實上,大多數(shù)學生的地理成績不高,成為我校文科學生和藝術類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說,學生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞,高考文科綜合成績的好壞決定著學生能否考取理想的大學。為此,真正吃透地理課程標準,重視地理課堂教學改革,強化教法學法研究,對切實提高教學效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標準》(以下簡稱《地理課標》)指出,“ 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。高中地理課程是學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程,跨人文與社會、科學兩個學習領域?!币箤W生高質量地實現(xiàn)學習地球科學、掌握地理學習與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標,確實提高地理課堂教學的效率,我們必須從調查分析地理“學困生”的學習現(xiàn)狀入手,研究學生在地理學習中存在的本學科及相關學科的“薄弱知識點”,找準學生學習地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”,了解學生的學習地理的需要、動機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎上,通過采取以學生“自主學習”為基礎的學案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施,不斷培養(yǎng)學生學習地理的自主性和探究性,提高地理教學的直觀性和綜合性,強化地理練習的針對性和合理性,增強地理教學評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學生的興趣,端正學生的態(tài)度,調動學生的積極性,在較短的教學時間內,通過積極的師生互動,營造輕松的課堂氛圍,提高地理學習的效率。
二、課題研究的意義和目標
“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”(馬克思)。教學的歷史則是教學工作者不斷追求教學活動效率的過程而已。換言之,教學活動中教師的“教”和學生的“學”必須始終堅持教學的有效性。教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展,使絕大多數(shù)學生在達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學
習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在缺陷的“學困生”較為普遍,學習動力不強、學習熱情不高、學習積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學習狀況,積極探索地理教學方法,認真研究提高地理教學效率具有十分重要現(xiàn)實意義。
(一)課題的研究意義
1.有助于促進地理教師的專業(yè)成長
“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓練,習得教育專業(yè)知識技能,實施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。”教師專業(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中,需要教師不斷調整自己的思想觀念、價值取向,豐富專業(yè)知識和技能,滿足自身不同層次的需求,從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學習心理教育專業(yè)(本科)和教育管理專業(yè)(教育碩士),由于學校的轉型,現(xiàn)從事高中地理學科教學,具有較強的教育教學專業(yè)理論知識,但在地理學科教學中需要長期艱辛的付出、學習和研究,促進自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學同行,畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)(本科),具有扎實的專業(yè)知識基礎,但也需要研究高中地理教學,促進自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學中具有教育理論與專業(yè)知識互補性的搭配組合,面對著水平基本相當?shù)膶W生,有著提高課堂教學效率和促進專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究,對促進研究者專業(yè)成長意義深遠。
2.有助于推動地理學科的教學改革
近兩年來,我校在教學中大力推行“精講多練,提倡反思”為主導的課堂教學改革,可在現(xiàn)實的教學中,由于教師形成的教學慣性,理論灌輸為主的教學現(xiàn)象仍然存在,教學效率仍然不高。針對目前的地理教學現(xiàn)狀,在學習內容多、任務重、考點細、要求高的情況下,迫切需要我們研究更加有效的教學策略,確實推進課堂教學改革,大力倡導自主學習、合作學習和探究學習,努力培養(yǎng)學生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時,不斷延伸課堂教學的.“觸角”,開展地理觀測、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動,培養(yǎng)學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能,不斷鞏固地理教學改革的成果。
3.有助于完善地理課程的知識整合
提高地理課堂教學效率,難點在于對地理課程內容的整合?!兜乩碚n標》強調,“中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想,以人地關系為主線,以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點,以現(xiàn)代科學技術方法為支撐,以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?!敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g在地理課程中的應用,充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?!贬槍Υ蠖鄶?shù)高中學生地理基礎知識薄弱、空間想象能力欠缺,而地理課程知識面廣、知識記憶任務重、圖表材料比較抽象等特點,本課題組在準確掌握學生現(xiàn)有水平的基礎上,
研究設計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學案,研究制作有助于課程重點內容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件,對完善地理課程的知識整合具有一定的現(xiàn)實意義。
4.有助于提高地理課堂的教學效率
提高課堂教學教學效率,就必須從教學過程的各要素(包括教學目標、教育者、受教育者、教學內容、教學手段等)抓起。本課題通過研究教學過程中的學生(尤其是地理“學困生”)學習地理課程遇到的困難和存在的問題,挖掘和培育學習者學習地理的潛質和多元智力,采取多種形式的評價方式,調動學生學習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時期的參與性研究,在對地理課程標準、教材等內容全面學習的基礎上,開展地理學案研究和地理多媒體課件制作,整合教學內容,優(yōu)化教學手段,強化課堂教學改革,不斷促進教師的專業(yè)成長,激發(fā)學生的學習動機,對提高我校地理課堂教學效率意義重大。
篇五 農(nóng)業(yè)碩士開題報告質量的影響因素和對策
農(nóng)業(yè)碩士開題報告質量的影響因素和對策
1、問題的提出。
社會進步及高等教育的快速發(fā)展,為擴展專業(yè)學位研究生教育提供了強大的動力與空間,同時,也對改進專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質量提出了新的要求。
2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知,明確提出并再次強調了專業(yè)學位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標,并對培養(yǎng)模式與論文質量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應學科的學術性學位處于同一層次的新的學位類型,與學術型學位重點培養(yǎng)理論科研型人才相比較,它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應用型、復合型人才,在培養(yǎng)指向上,它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題,強調在專業(yè)理論指導下,針對實際問題提出解決方案,具有很強的實踐性與應用性,因此又和學術型學位有著一定的區(qū)別,是“農(nóng)科”的mba.
學位論文是課程知識與研究能力以及領悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn),是研究生培養(yǎng)質量的重要標志,研究生培養(yǎng)目標的完成更多的貫穿于學位論文的創(chuàng)作之中,而論文質量在很大程度上取決于論文開題報告的質量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料,是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題以及如何實施的論述性報告,既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對學位論文的研究工作具有定位作用,是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié),是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路,明確研究方向,把握研究重點,熟悉研究方法,以便順利開展論文研究工作。做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學位論文開題報告非常重要。
非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學習矛盾突出,在校學習時間短,理論水平薄弱,與導師溝通不方便,致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題,包括:選題對社會急需關注和要解決的問題關注不夠,選題存在一定的盲目性與隨意性;對選題研究的前沿了解不充分,文獻綜述不完整;對研究內容缺乏足夠的實際調研,對其實踐發(fā)展和應用性缺乏足夠的'了解;論文的論證缺乏邏輯性等,從而影響了開題報告質量。
2、影響開題報告質量的主要影響因子分析。
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調查,共發(fā)放問卷491份,回收有效問卷379份。專家評定結果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中,“優(yōu)秀”占總人數(shù)的22%,“合格”占總人數(shù)的73%,“不合格”占總人數(shù)的5%.該文應用stata12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了相關分析,尋求影響學位論文開題報告質量的主要影響因子。分析得出,導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費支持、學生技術職稱或行政職務及學生年齡等影響因子與開題報告質量相關度高,對開題報告質量影響大,是影響開題報告質量的主要影響因子。為研究方便,分別對上述影響因子進行定義:
(1)導師指導次數(shù):導師指導次數(shù)在10次以上,取值為3;導師指導次數(shù)在1~10次,取值為2;導師未曾指導過,取值為1.
(2)學生工作崗位性質:學生工作崗位性質為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員,取值為3;學生工作崗位性質為行政管理人員,取值為2;學生工作崗位性質為企業(yè),取值為1;學生工作崗位性質為其他,取值為0.
(3)選題與學生實際工作需要的一致性:選題與實際工作需要非常一致,取值為3;選題與實際工作需要基本一致,取值為2;選題與實際工作需要不一致,取值為1.
(4)研究是否有經(jīng)費支持:研究有經(jīng)費支持,取值為3;研究無經(jīng)費支持,取值為2.
(5)學生職務與職稱:職務或職稱為科員或初級,取值為3;職務或職稱為科級或中級,取值為2;職務或職稱為縣處級及以上或高級,取值為1.
(6)學生年齡:年齡在22~30歲,取值為3;年齡在31~45歲,取值為2;年齡在46歲及以上,取值為1.
影響開題報告質量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經(jīng)費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務或職稱、學生年齡,相關系數(shù)分別為:97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%.根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質量的主要因子以及相互關系為:
(1)與導師指導存在正相關關系。說明學生與導師溝通越充分,開題報告質量越好;與導師溝通不充分或未溝通,開題報告存在問題較多。
(2)與學生工作崗位性質存在正相關關系。學生如果從事科研與學術研究等相關工作,其開題報告質量就高;如果從事與科研或學術研究等相關不大甚至無關的工作,其開題報告存在的問題相對較多。
(3)與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關關系。選題與學生實際工作需要越一致,開題報告質量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致,開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內容有關的開題報告質量等級數(shù)量是論文選題與工作內容無關的1.865倍.
(4)與研究有無經(jīng)費支持存在正相關關系。選題有經(jīng)費支持,試驗可以順利的開展,開題報告質量相對較高;選題無經(jīng)費支持,開展試驗缺少經(jīng)費,甚至無法進行試驗研究,開題報告質量相對較低,存在問題較多。
(5)與學生技術職稱或行政職務呈正相關關系。學生技術職稱或職務越低,開題報告質量相對較高;學生技術職稱或職務越高,開題報告質量相對較低。
(6)與學生年齡呈正相關關系。說明學生越年輕,開題報告質量相對較高;學生年齡越大,開題報告質量相對較低。
通過相關系數(shù)與主要影響因子分析表明,開題報告質量與跟導師溝通是否充分,選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致,論文有無經(jīng)費支持,技術職稱或行政職務及年齡等影響因子有很強的正相關性。其中導師指導對開題報告質量有著最直接和最明顯的關系,導師指導越充分開題報告質量越高,這是寫好開題報告的最主要和最關鍵影響因子;選題與工作崗位及實際工作需要越一致,論文研究的現(xiàn)實訴求就越強,研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得,開題報告質量一般較高,這是寫好開題報告的外在驅動力與內容源泉;技術職稱或行政職務越低,學生求學動力越高,要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強,開題報告質量一般較高,這是寫好開題報告的內在驅動力;選題有經(jīng)費支持,開展試驗或調研工作相對較容易開展,開題報告質量相對較高,這是保證開題報告質量的基礎與條件。但由于不同因子在開題報告質量中的影響程度各不相同,因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。
3、提高開題報告質量的對策建議。
3.1強化導師指導,突出導師任職責任由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學矛盾突出,時間與精力投入不足,再加之導師工作繁忙,與學生溝通不及時等問題,致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”,但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴師更出高徒”.因此,建議加強導師指導,突出導師任職責任,實行開題報告寫作過程的關鍵環(huán)節(jié)質量把控措施管理。在此過程中,導師與學生在每個關鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論,讓學生清楚地知道他們的主要任務與研究重點,把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程,并將此過程分解成各個關鍵環(huán)節(jié)來分步指導,具體任務一環(huán)緊扣一環(huán),質量要求一步緊跟一步。關鍵環(huán)節(jié)可設為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。