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閱讀開題報(bào)告15篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-27 08:51:14 查看人數(shù):18

閱讀開題報(bào)告

篇一 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究開題報(bào)告

論文題目:小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究

課題的提出

現(xiàn)實(shí)意義:

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨: 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細(xì)! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理,但我們更應(yīng)該追根溯源,更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足,又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出:沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀,學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望,他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而,談到閱讀,我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事,數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會思考、會解題就足夠了,課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂,這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機(jī)會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機(jī)會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種 包辦 的形式,完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí) 社會數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向,一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義:

新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出, 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ,而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程,因而專家強(qiáng)調(diào): 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ,所以,若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練,最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入,強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念,充分挖掘教科書的閱讀資源,充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生遇見不會的時(shí)候,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義:

雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多,也對其重要性達(dá)到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的研究,做到從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生為主,充分利用教科書的資源,交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題,也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個(gè)完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言,按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法,數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能,只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標(biāo)和內(nèi)容:

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時(shí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,不是放手讓學(xué)生自己隨意讀,教師要深刻鉆研教材,要根據(jù)教材內(nèi)容,確定哪些內(nèi)容需要讀,在什么時(shí)間讀,讀什么,怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,提高學(xué)生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象,學(xué)生很難理解,教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容,是本課題需研究的問題。

②對計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算,有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯(cuò)了,有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題,加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo),對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重,對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等,有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖,如何理解圖中一些關(guān)系,如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述,才能讓學(xué)生掌握看圖的方法,并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題,考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多,許多學(xué)生不會讀題,看不懂題,理不清題中的數(shù)量關(guān)系,因此,應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對照班,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,有目標(biāo)、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比,通過進(jìn)一步分析、探討,再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個(gè)案研究法:對典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖,采用多種方法,進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析,從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實(shí)施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求,通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié),積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略,所需時(shí)間一年。本

課題研究分三個(gè)階段:

準(zhǔn)備階段(xx.6-xx.8)

成立課題研究小組,明確分工,組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會議;

確立研究對象(本校六年級學(xué)生),對實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案,并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析,了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平,對常見問題進(jìn)行歸類整理,從而分析出其不會閱讀的原因。同時(shí)撰寫 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報(bào)告,為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式,對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行調(diào)查,不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會,逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告,申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研,嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn),建立激勵(lì)機(jī)制,提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。

研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員,都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,年輕有活力,好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí),還會定期聘請課題研究方面的專家進(jìn)行講座,對研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動,為課題組的成員提供了較好的條件,確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊,學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

今天,我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告,感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻(xiàn):

教育部,全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,xx。

卲光華 《數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云,一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。

顧安國,讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂[j].教育實(shí)踐與研究,xx,(7)59 60。

馬云鵬,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,xx.32 33。

李佐峰,周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識擴(kuò)展[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,xx.207 209。

篇二 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:

一、本課題立項(xiàng)的背景

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會,社會的發(fā)展要求每個(gè)社會成員具有更高的主動性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

(1)資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

(2)資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、檢查落實(shí)

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排文章閱讀。篇幅:低年級300字左右,中年級800字左右,高年級在1000字左右。文體安排:低中年級以童話、寓言、成語故事為主,高年級逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生??梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺、美文點(diǎn)評,中外名人,知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、課題研究的基礎(chǔ)條件

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,極大地推動了課程改革的進(jìn)程。2023年,曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

四、課題研究的保證措施

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開例會,研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)??蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會取得豐碩的成果!

篇三 年有關(guān)閱讀開題報(bào)告范文

一、 課題名稱及其界定

課題名稱:拓展性課外閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的策略研究

課題界定:

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物,是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究專題,通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的過程?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。

通過拓展閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識,進(jìn)而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

所謂語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,聽語文,說語文,讀語文,寫語文,用語文的實(shí)踐活動,是學(xué)生練語學(xué)文的重要途徑。

本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究。

二、 本課題研究的目的意義

拓展性課外閱讀有著一定的實(shí)踐意義:

1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀,我們就要從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),輻射開去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。

2、通過拓展性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力,拓展學(xué)生的閱讀面,為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間,也有利于形成知識體系。

3、通過拓展性閱讀,教師課內(nèi)教給方法,提供范例,課外組織有計(jì)劃的讀書積累活動,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,為說話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法,從而不斷提高閱讀效率。

三、 本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

本課題研究的理論依據(jù)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。國際oacd組織從三個(gè)能力角度評估了學(xué)生的發(fā)展:第一是閱讀能力,第二是科學(xué)能力,第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長非常重要的標(biāo)志。在美國,中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為,有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作,是美國教師必備的素質(zhì)之一,學(xué)生想獲得語言考試的好成績,必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上,語言考試是很難過關(guān)的,因此,美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料?!泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

本課題的實(shí)踐價(jià)值:

有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究”的課題立項(xiàng)。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,擴(kuò)大信息量,不能把全部精力僅僅寄托在課堂上,而要開放課堂,要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接。

2.要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn),提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題研究的目標(biāo):

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4.擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題研究的內(nèi)容:

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

(1)利用教師的示范作用。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師,取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此,教師的示范熏陶作用不可小覷。

(2)還給學(xué)生閱讀的自由。對學(xué)生來說,興趣是閱讀的第一原動力,我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。

(1)課前注重預(yù)習(xí),廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法,通過搜集資料,增加知識儲備,為課堂教學(xué)作好鋪墊。

(2)課堂反復(fù)閱讀,掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

(3)課后適當(dāng)延伸,鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心,展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本,多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某課文為基點(diǎn),向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴(kuò)大知識面,增長閱歷,養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理,并做出相應(yīng)的對策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物,掌握搜集信息的方法,然后是根據(jù)自己的需要,選擇處理內(nèi)化信息,為我所用。

五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎(chǔ)

本課題研究的現(xiàn)狀:

拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學(xué)生的課外閱讀?!岸鸥Φ摹x書破萬卷,下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。

通過幾年課程改革的實(shí)施,我校的老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到局限于小課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的,不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要,但一學(xué)期下來,學(xué)生才閱讀三文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?所以語文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量,拓展語言實(shí)踐范圍,加大語言實(shí)踐的力度,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

現(xiàn)有的研究基礎(chǔ):

我校近幾年一直對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實(shí)踐,把課外閱讀和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校制定了讀書方案,按年級設(shè)定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語,已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動,大大促進(jìn)了語文教學(xué),學(xué)生的眼界開闊了,知識豐富了,寫作水平提高了。這幾年,我校每年都有好多學(xué)生參加各類各級閱讀知識、作文競賽,并取得了好成績,學(xué)校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這些都為本課題研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

六、本課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施

實(shí)施過程:

(1)準(zhǔn)備階段(2023年3月 - 2023年12月)

①查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學(xué)研究資料,組織研討,分析論證。

②組織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系,完成調(diào)查報(bào)告,確立課題,完成課題研究方案。

③組建課題組,組織骨干成員培訓(xùn)會,提出具體任務(wù)和要求。

(2)實(shí)施階段(2023年1月-2023年12月)

①分工落實(shí)。

②開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診,引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題,形成有效性課外閱讀、課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

(3)總結(jié)階段(2023年1月—2023年5月)

①設(shè)計(jì)師生問卷,了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,了解課題效果。

②收集整理資料,對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),完善課題理論框架,撰寫課題研究報(bào)告。

③召開課題結(jié)題會議。

④經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

主要措施:

以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。

1.建立完善健全的活動機(jī)制

(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動。

(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報(bào)。

(7)每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。

2.加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

(2)分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。

(3)分年級編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。

(4)分年級建立“閱讀記載卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

3.開展豐富多彩的讀書活動。

(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

(3)評選“書香班”“書香娃”。

(4)舉行“讀書樂”匯報(bào)活動。

(5)舉辦讀書報(bào)告會。

七、完成本課題研究的條件分析

(1)學(xué)校保證:我們學(xué)校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學(xué)者,對教育科研十分重視;“科研興?!币恢笔俏倚5闹涡@砟?我校各個(gè)學(xué)科都積極進(jìn)行課題研究,教科研氣氛濃烈。

(2)人員保證:除了課題組成員外,發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實(shí)踐。

(3)物質(zhì)保證:研究所需要的資料。首先,除了前期已經(jīng)收集到大量資料外,校圖書室有著好多的藏書,特別是教學(xué)教研書籍非常豐富,可以隨時(shí)查閱;其次,每人都有先進(jìn)的電腦設(shè)備,可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次,我們課題組成員還訂閱了一些雜志,可以提供國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果;最后,我們學(xué)校已著手開辟第二閱讀課堂,這為我們研究提供的資料。

(5)經(jīng)費(fèi)保證:本課題研究需要的費(fèi)用由學(xué)校和課題組成員籌集解決,學(xué)校還制定了課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度,承諾對課題研究的資金予以優(yōu)先保證,對業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

篇四 閱讀課題開題報(bào)告

閱讀能力的提高有助于學(xué)生在往后學(xué)習(xí)更加清晰閱讀的思路,有利于成績的提高,這也是該類課題研究的必要性。

語文群文閱讀課題開題報(bào)告

一、課題的提出

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題:

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績,我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來,學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們,讀書可以豐富知識,在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動,而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。

實(shí)踐證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了文章文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為;從到一群,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識的過程。所以群文閱讀的方向:多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

二、課題研究的目標(biāo)

1、提高學(xué)生的閱讀量。

低段:課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,40分鐘內(nèi)能完成文章的閱讀。

中高段:課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬字,40分鐘內(nèi)能完成文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。

3、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式。

2.問卷法

通過自編問卷等測量工具,對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,以及學(xué)生閱讀力水平。

3.訪談法

對參研班級進(jìn)行實(shí)地聽課、考察,通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問,分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對學(xué)生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中,有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

6.行動研究法

行動研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中,把行動與研究結(jié)合起來,引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,開展協(xié)作式研究,解決問題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學(xué)習(xí)成果展示法。

四、完成課題研究的措施

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文,隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,適時(shí)給予合理的閱讀建議,更可以通過閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級,老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動

(1)營造晨讀風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂部,定期開展活動。

(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵(lì)家長每天親子閱讀半小時(shí),中高年級鼓勵(lì)家長每天聆聽閱讀五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào)。

(三)開展學(xué)校的群體活動

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動。

(3)評選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動。

(5)舉辦讀書報(bào)告會。

五、課題研究的步驟及人員分工

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年,主要分為以下3個(gè)步驟來具體實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(2023年5月2023年10月)

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(2023年10月20xx年5月)

以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊。

(4)邀請專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

(二)課題研究成員及分工

篇五 《如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成》開題報(bào)告

一、問題提出的背景

葉瀾教授指出:“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素,因此教育發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進(jìn),就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成,影響下一步發(fā)展的過程。”這一結(jié)論得到越來越多的教師的認(rèn)同,因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而,縱觀當(dāng)前語文課堂,尤其是閱讀教學(xué)課堂,又有多少是有效的?細(xì)心觀察,不難發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象:如教師課前備課無預(yù)設(shè)性,在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成;趕時(shí)髦,形式化的盲從性生成;上課時(shí)照本宣科的閉塞性生成;一味迎合學(xué)生,游離主題的無效性生成;為讀書而讀書的低效生成;因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成;甚至還有的教師為“生成”而“生成”,放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成,等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成,不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮,甚至對學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。

“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間”(葉瀾語),針對這種種問題,本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題,希望通過對閱讀教學(xué)課的大量觀察分析,尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”,探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);希望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的研究,推動教師回到“研究”狀態(tài),提高教師的反思意識,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;希望通過課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間,在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,使得各種情感態(tài)度、知識技能、價(jià)值觀在活動的過程中“有效生成”。

二、課題的界定

1 、“有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn):一是“有效果”;指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià);二是“有效率”,即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益,”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性,不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能否促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值,以生命成長和發(fā)展為終極目標(biāo)。

2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動中形成的過程與結(jié)論有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo);另一方面是指師生互動中的即興創(chuàng)造,是師生智慧火花的體現(xiàn),它不但給人以始料未及的體驗(yàn),而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)師生共同發(fā)展。有生成的閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成的意義與價(jià)值,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動中是否獲得了發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

子課題

研究人員

研究班級

《在移情體驗(yàn)中體現(xiàn)有效生成的研究》

姍姍來遲

(3)

《有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力》

心平氣和

(5)

《把握課文整體體現(xiàn)有效生成》

有鳳來儀

(1)

(9)

《在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成》

小金子

(3)

《讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約》

小溪里的魚

(1)

《在聲情并茂中體驗(yàn)有效生成》

木絲

篇六 小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)開題報(bào)告格式

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課題名稱

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人

趙亞榮

所在單位

未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

1.新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求:“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),學(xué)會運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?!遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村,學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個(gè)性化的體驗(yàn),才會在語文能力上得到提高,同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力,學(xué)會感受、理解、欣賞、評價(jià),提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題,改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法,踐行有效課堂,提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱的界定和解讀

一、關(guān)鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“自主閱讀”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力,貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識。

二、課題名稱解讀

“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標(biāo)

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正,加以正確引導(dǎo),教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學(xué),結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。

4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力,提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對性的解決 教學(xué)中的一些實(shí)際問題,踐行有效課堂,提高教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力。

二、研究步驟

㈠準(zhǔn)備階段(xx.5-xx.6)

1、確立研究課題

2、進(jìn)行理論準(zhǔn)備,制定研究計(jì)劃

㈡實(shí)施階段

1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。

⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。

⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些?

⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認(rèn)識。

⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。

2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學(xué)反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。

3、第三階段:在課堂上實(shí)踐,形成一些可操作的步驟方法,改進(jìn)閱讀教學(xué)的無趣蒼白,提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

㈢總結(jié)階段

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫心得體會、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文,并在自己的課堂上實(shí)踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗(yàn)方法。

三、研究方法

問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)合本課題撰寫有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。

2、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學(xué)生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學(xué)效率有提高。

3、推薦學(xué)生閱讀有益的篇目,學(xué)生閱讀興趣提高。

篇七 2023小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)開題報(bào)告格式

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課題名稱

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人

趙亞榮

所在單位

未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

1.新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求:“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),學(xué)會運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?!遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村,學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個(gè)性化的體驗(yàn),才會在語文能力上得到提高,同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力,學(xué)會感受、理解、欣賞、評價(jià),提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題,改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法,踐行有效課堂,提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱的界定和解讀

一、關(guān)鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“自主閱讀”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力,貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識。

二、課題名稱解讀

“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標(biāo)

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正,加以正確引導(dǎo),教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學(xué),結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。

4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力,提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對性的解決 教學(xué)中的一些實(shí)際問題,踐行有效課堂,提高教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力。

二、研究步驟

㈠準(zhǔn)備階段(xx.5-xx.6)

1、確立研究課題

2、進(jìn)行理論準(zhǔn)備,制定研究計(jì)劃

㈡實(shí)施階段

1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。

⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。

⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些?

⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認(rèn)識。

⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。

2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學(xué)反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。

3、第三階段:在課堂上實(shí)踐,形成一些可操作的步驟方法,改進(jìn)閱讀教學(xué)的無趣蒼白,提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

㈢總結(jié)階段

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫心得體會、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文,并在自己的課堂上實(shí)踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗(yàn)方法。

三、研究方法

問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)合本課題撰寫有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。

2、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學(xué)生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學(xué)效率有提高。

3、推薦學(xué)生閱讀有益的篇目,學(xué)生閱讀興趣提高。

篇八 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報(bào)告

課題名稱

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人

趙亞榮

所在單位

未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

1.新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求:“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),學(xué)會運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?!遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村,學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個(gè)性化的體驗(yàn),才會在語文能力上得到提高,同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力,學(xué)會感受、理解、欣賞、評價(jià),提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題,改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法,踐行有效課堂,提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱的界定和解讀

一、關(guān)鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力,貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識。

二、課題名稱解讀

“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標(biāo)

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正,加以正確引導(dǎo),教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學(xué),結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。

4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力,提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對性的解決 教學(xué)中的一些實(shí)際問題,踐行有效課堂,提高教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力。

二、研究步驟

㈠準(zhǔn)備階段(xx.5-xx.6)

1、確立研究課題

2、進(jìn)行理論準(zhǔn)備,制定研究計(jì)劃

㈡實(shí)施階段

1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。

⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。

⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些?

⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認(rèn)識。

⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。

2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學(xué)反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。

3、第三階段:在課堂上實(shí)踐,形成一些可操作的步驟方法,改進(jìn)閱讀教學(xué)的無趣蒼白,提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

㈢總結(jié)階段

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫心得體會、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文,并在自己的課堂上實(shí)踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗(yàn)方法。

三、研究方法

問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)合本課題撰寫有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。

2、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學(xué)生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學(xué)效率有提高。

3、推薦學(xué)生閱讀有益的篇目,學(xué)生閱讀興趣提高。

篇九 年閱讀開題報(bào)告

年有關(guān)閱讀開題報(bào)告范文

一、 課題名稱及其界定

課題名稱:拓展性課外閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的策略研究

課題界定:

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物,是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究專題,通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的過程?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。

通過拓展閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識,進(jìn)而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

所謂語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,聽語文,說語文,讀語文,寫語文,用語文的實(shí)踐活動,是學(xué)生練語學(xué)文的重要途徑。

本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究。

二、 本課題研究的目的意義

拓展性課外閱讀有著一定的實(shí)踐意義:

1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀,我們就要從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),輻射開去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。

2、通過拓展性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力,拓展學(xué)生的閱讀面,為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間,也有利于形成知識體系。

3、通過拓展性閱讀,教師課內(nèi)教給方法,提供范例,課外組織有計(jì)劃的讀書積累活動,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,為說話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法,從而不斷提高閱讀效率。

三、 本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

本課題研究的理論依據(jù)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。國際oacd組織從三個(gè)能力角度評估了學(xué)生的發(fā)展:第一是閱讀能力,第二是科學(xué)能力,第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長非常重要的標(biāo)志。在美國,中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為,有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作,是美國教師必備的素質(zhì)之一,學(xué)生想獲得語言考試的好成績,必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上,語言考試是很難過關(guān)的,因此,美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料?!泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

本課題的實(shí)踐價(jià)值:

有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究”的課題立項(xiàng)。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,擴(kuò)大信息量,不能把全部精力僅僅寄托在課堂上,而要開放課堂,要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接。

2.要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn),提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題研究的目標(biāo):

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4.擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題研究的內(nèi)容:

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

(1)利用教師的示范作用。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師,取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此,教師的示范熏陶作用不可小覷。

(2)還給學(xué)生閱讀的'自由。對學(xué)生來說,興趣是閱讀的第一原動力,我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。

(1)課前注重預(yù)習(xí),廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法,通過搜集資料,增加知識儲備,為課堂教學(xué)作好鋪墊。

(2)課堂反復(fù)閱讀,掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

(3)課后適當(dāng)延伸,鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心,展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本,多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某課文為基點(diǎn),向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴(kuò)大知識面,增長閱歷,養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理,并做出相應(yīng)的對策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物,掌握搜集信息的方法,然后是根據(jù)自己的需要,選擇處理內(nèi)化信息,為我所用。

五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎(chǔ)

本課題研究的現(xiàn)狀:

拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學(xué)生的課外閱讀?!岸鸥Φ摹x書破萬卷,下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。

通過幾年課程改革的實(shí)施,我校的老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到局限于小課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的,不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要,但一學(xué)期下來,學(xué)生才閱讀三文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?所以語文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量,拓展語言實(shí)踐范圍,加大語言實(shí)踐的力度,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

現(xiàn)有的研究基礎(chǔ):

我校近幾年一直對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實(shí)踐,把課外閱讀和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校制定了讀書方案,按年級設(shè)定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語,已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動,大大促進(jìn)了語文教學(xué),學(xué)生的眼界開闊了,知識豐富了,寫作水平提高了。這幾年,我校每年都有好多學(xué)生參加各類各級閱讀知識、作文競賽,并取得了好成績,學(xué)校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這些都為本課題研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

六、本課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施

實(shí)施過程:

(1)準(zhǔn)備階段(2023年3月 - 2023年12月)

①查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學(xué)研究資料,組織研討,分析論證。

②組織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系,完成調(diào)查報(bào)告,確立課題,完成課題研究方案。

③組建課題組,組織骨干成員培訓(xùn)會,提出具體任務(wù)和要求。

(2)實(shí)施階段(2023年1月-2023年12月)

①分工落實(shí)。

②開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診,引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題,形成有效性課外閱讀、課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

(3)總結(jié)階段(2023年1月—2023年5月)

①設(shè)計(jì)師生問卷,了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,了解課題效果。

②收集整理資料,對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),完善課題理論框架,撰寫課題研究報(bào)告。

③召開課題結(jié)題會議。

④經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

主要措施:

以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。

1.建立完善健全的活動機(jī)制

(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動。

(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報(bào)。

(7)每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。

2.加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

(2)分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。

(3)分年級編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。

(4)分年級建立“閱讀記載卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

3.開展豐富多彩的讀書活動。

(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

(3)評選“書香班”“書香娃”。

(4)舉行“讀書樂”匯報(bào)活動。

(5)舉辦讀書報(bào)告會。

七、完成本課題研究的條件分析

(1)學(xué)校保證:我們學(xué)校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學(xué)者,對教育科研十分重視;“科研興校”一直是我校的治校理念;我校各個(gè)學(xué)科都積極進(jìn)行課題研究,教科研氣氛濃烈。

(2)人員保證:除了課題組成員外,發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實(shí)踐。

(3)物質(zhì)保證:研究所需要的資料。首先,除了前期已經(jīng)收集到大量資料外,校圖書室有著好多的藏書,特別是教學(xué)教研書籍非常豐富,可以隨時(shí)查閱;其次,每人都有先進(jìn)的電腦設(shè)備,可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次,我們課題組成員還訂閱了一些雜志,可以提供國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果;最后,我們學(xué)校已著手開辟第二閱讀課堂,這為我們研究提供的資料。

(5)經(jīng)費(fèi)保證:本課題研究需要的費(fèi)用由學(xué)校和課題組成員籌集解決,學(xué)校還制定了課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度,承諾對課題研究的資金予以優(yōu)先保證,對業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

篇十 有關(guān)閱讀開題報(bào)告

一、 課題名稱及其界定

課題名稱:拓展性課外閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的策略研究

課題界定:

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物,是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究專題,通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的過程。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。

通過拓展閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識,進(jìn)而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

所謂語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,聽語文,說語文,讀語文,寫語文,用語文的實(shí)踐活動,是學(xué)生練語學(xué)文的重要途徑。

本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究。

二、 本課題研究的目的意義

拓展性課外閱讀有著一定的實(shí)踐意義:

1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀,我們就要從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),輻射開去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。

2、通過拓展性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力,拓展學(xué)生的閱讀面,為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間,也有利于形成知識體系。

3、通過拓展性閱讀,教師課內(nèi)教給方法,提供范例,課外組織有計(jì)劃的讀書積累活動,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,為說話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法,從而不斷提高閱讀效率。

三、 本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

本課題研究的理論依據(jù)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。國際oacd組織從三個(gè)能力角度評估了學(xué)生的發(fā)展:第一是閱讀能力,第二是科學(xué)能力,第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長非常重要的標(biāo)志。在美國,中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為,有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作,是美國教師必備的素質(zhì)之一,學(xué)生想獲得語言考試的好成績,必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上,語言考試是很難過關(guān)的,因此,美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教學(xué)的重要組成部分。

本課題的實(shí)踐價(jià)值:

有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲,更關(guān)注孩子完善的人生,精神的建構(gòu),讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài),讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神,成為他們的自主需求,自能需求,終身需求。

鑒于此,我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究”的課題立項(xiàng)。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,擴(kuò)大信息量,不能把全部精力僅僅寄托在課堂上,而要開放課堂,要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接。

2.要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn),提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題研究的目標(biāo):

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4.擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題研究的內(nèi)容:

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

(1)利用教師的示范作用。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師,取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此,教師的示范熏陶作用不可小覷。

(2)還給學(xué)生閱讀的自由。對學(xué)生來說,興趣是閱讀的第一原動力,我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。

(1)課前注重預(yù)習(xí),廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法,通過搜集資料,增加知識儲備,為課堂教學(xué)作好鋪墊。

(2)課堂反復(fù)閱讀,掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

(3)課后適當(dāng)延伸,鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心,展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本,多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某課文為基點(diǎn),向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴(kuò)大知識面,增長閱歷,養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理,并做出相應(yīng)的對策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物,掌握搜集信息的方法,然后是根據(jù)自己的需要,選擇處理內(nèi)化信息,為我所用。

五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎(chǔ)

本課題研究的現(xiàn)狀:

拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學(xué)生的課外閱讀。“杜甫的‘讀書破萬卷,下筆如有神?!币殉蔀閹熒淖毅憽?/p>

通過幾年課程改革的實(shí)施,我校的老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到局限于小課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的,不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要,但一學(xué)期下來,學(xué)生才閱讀三文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?所以語文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量,拓展語言實(shí)踐范圍,加大語言實(shí)踐的力度,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

現(xiàn)有的研究基礎(chǔ):

我校近幾年一直對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實(shí)踐,把課外閱讀和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校制定了讀書方案,按年級設(shè)定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語,已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動,大大促進(jìn)了語文教學(xué),學(xué)生的眼界開闊了,知識豐富了,寫作水平提高了。這幾年,我校每年都有好多學(xué)生參加各類各級閱讀知識、作文競賽,并取得了好成績,學(xué)校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這些都為本課題研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

六、本課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施

實(shí)施過程:

(1)準(zhǔn)備階段(2023年3月 - 2023年12月)

①查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學(xué)研究資料,組織研討,分析論證。

②組織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系,完成調(diào)查報(bào)告,確立課題,完成課題研究方案。

③組建課題組,組織骨干成員培訓(xùn)會,提出具體任務(wù)和要求。

(2)實(shí)施階段(2023年1月-2023年12月)

①分工落實(shí)。

②開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診,引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題,形成有效性課外閱讀、課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

(3)總結(jié)階段(2023年1月—2023年5月)

①設(shè)計(jì)師生問卷,了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,了解課題效果。

②收集整理資料,對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),完善課題理論框架,撰寫課題研究報(bào)告。

③召開課題結(jié)題會議。

④經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

主要措施:

以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。

1.建立完善健全的活動機(jī)制

(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動。

(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報(bào)。

(7)每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。

2.加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

(2)分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。

(3)分年級編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。

(4)分年級建立“閱讀記載卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

3.開展豐富多彩的讀書活動。

(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

(3)評選“書香班”“書香娃”。

(4)舉行“讀書樂”匯報(bào)活動。

(5)舉辦讀書報(bào)告會。

七、完成本課題研究的條件分析

(1)學(xué)校保證:我們學(xué)校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學(xué)者,對教育科研十分重視;“科研興?!币恢笔俏倚5闹涡@砟?我校各個(gè)學(xué)科都積極進(jìn)行課題研究,教科研氣氛濃烈。

(2)人員保證:除了課題組成員外,發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實(shí)踐。

(3)物質(zhì)保證:研究所需要的資料。首先,除了前期已經(jīng)收集到大量資料外,校圖書室有著好多的藏書,特別是教學(xué)教研書籍非常豐富,可以隨時(shí)查閱;其次,每人都有先進(jìn)的電腦設(shè)備,可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次,我們課題組成員還訂閱了一些雜志,可以提供國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果;最后,我們學(xué)校已著手開辟第二閱讀課堂,這為我們研究提供的資料。

篇十一 小學(xué)課外閱讀開題報(bào)告

范文:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究開題報(bào)告

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入,以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展,人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué),犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,于是人們越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢不容樂觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題:(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長受過比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動選擇;同時(shí),在這些活動方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來越少,越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革,標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心,探索并完善閱讀教學(xué)體系,成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究,但是在研究的深度和廣度不是很理想,尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究,以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動,建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式,激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素,使學(xué)生愛讀、想讀,探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動,給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生,播下的種子,撒下的養(yǎng)料,讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典,閱讀思想,閱讀精神,讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里,豐厚文化底蘊(yùn),培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為,開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義:

1.“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識,是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個(gè)性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望,孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人,比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力,為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能,更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著,雖然時(shí)間已久遠(yuǎn),但是著作中閃爍著的人性的溫暖,卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱:

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容:

1、營造書香文化,徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書香校園”這個(gè)詞,但我們認(rèn)為,“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱,是一種形式上的東西,很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟,但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫,在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫,在學(xué)生讀書的量上下功夫,這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解,他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上,這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為,要營造書香校園,首先要營造一種書香文化,讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書,如何去讀書,讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性,從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力,真正自覺自愿地去讀書,讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣,一種需要,以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生,積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文,其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有:推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等,這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文,我們便可發(fā)現(xiàn),這些都是初步的表層的做法,那么,推薦閱讀書目以后怎么做的?擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學(xué)生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學(xué)生,我們還可以提出如下問題:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村,打造書香學(xué)生的難度雖然大,但我們想,只要我們,只要我們攻克了以上難關(guān),農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈!

3、構(gòu)建書香人生,著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的,讀書是為了人生,而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書,這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕,變的充實(shí),變的天真淳樸,讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒,折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認(rèn)為,讀書不僅僅是為了作文,不是為了考試,也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué),為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究,對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得:“充實(shí)而有意義的人生,應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展” (朱永新)這句話的真正含義?我們認(rèn)為,這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!

六、研究途徑

(1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)造條件,主動閱讀

(2)改革評價(jià)方法,將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價(jià)中去,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空,提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

(3)教師定期推薦閱讀書目,推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙;教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書的方法,并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

(4)每個(gè)教學(xué)班級設(shè)立圖書角,在每個(gè)年級建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào),同時(shí)由語文教研組牽頭,每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào),并設(shè)計(jì)一些小的欄目:如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

(5)背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩;同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合,閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章,及時(shí)寫好讀書筆記,提高讀書的效果;通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

(6)課內(nèi)外及時(shí)銜接,教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章,拓寬視野;教師撰寫教育日志,建立學(xué)生的閱讀檔案,積累好一系列過程性資料。

(7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng),在研究過程中,將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時(shí),結(jié)合上級有關(guān)部門的要求,實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

(1) 文獻(xiàn)法:通過查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)教育理論,了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為課題研究尋找一條捷徑。

(2) 問卷調(diào)查法:問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查,閱讀情感測試;實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察;實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試,前后對比。

(3)群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法:在群體主動性研究的同時(shí),進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失,撰寫研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文,在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》,《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣,有充滿智慧的大腦,有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長共同參與,著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動的時(shí)空,發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用,引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書香少年”。

九、組織機(jī)構(gòu)

顧問: 潘湘云 何治平

組長: 尤興勝

成員: 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花

沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴(yán) 肅

于海霞 王茂萍

相關(guān)閱讀: 小學(xué)生課外閱讀有效性研究

一、課題目的意義

1、傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求。書,是人類寶貴的精神財(cái)富,是教育的結(jié)晶,是走向未來的基石。書,是傳承文化的途徑。人們常說,讀書可以明智,研究可以明理,品文可以傳遞,嚼詩可以怡情。語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,我想,自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30%,課外的功效占70%,這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過:一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以,無論是過去還是現(xiàn)在,無論是現(xiàn)在還是將來,學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此,作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。

2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,是人才激烈競爭的時(shí)代,它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭,也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識,而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍,才會學(xué)識淵博,才思敏捷,成為“讀書破萬卷,下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來的。“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀總量六年制不少于150萬字?!睂φn外閱讀提出了量的要求,這在大綱中還是第一次,要求“擴(kuò)大閱讀面”,增加“閱讀量”,“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求,是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,方能駕馭語言文字。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,再閱讀?!痹诋?dāng)今信息量激增的社會里,讓學(xué)生學(xué)會搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩,而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學(xué)生的心中,一聽說要買課外書,80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍,形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,粗粗瀏覽一遍即是閱讀,很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是抄些好詞好句。

因此,作為教育工作者,我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要的挑戰(zhàn)。

二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì),閱讀能力的提高對一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用,同時(shí),閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明:閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累,才能真正學(xué)好母語。正因此,國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族,時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月,意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”,美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過。2023年,英國教育部發(fā)出號召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國,歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視,都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力?!辈恢匾曢L期、大量的積累,是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍,其義自見”。唐彪也說:“文無他術(shù),惟勤讀而多為之自工?!倍鸥Φ摹白x書破萬卷,下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來,國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”,廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐,浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究,提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述,對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動,進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究,都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來說,因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變,相關(guān)理論研究的相對滯后,所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。

所以我們立于此課題進(jìn)行研究,力爭將我校打造成一個(gè)書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園,書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

三、本課題研究目標(biāo)

1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實(shí)踐活動策略。

3、研究教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題包括以下幾個(gè)子課題:

1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項(xiàng)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間,了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平,掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn),能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動。

2、構(gòu)建以活動為主體的課外閱讀實(shí)施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法,形成課外閱讀的活動系列,營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力,彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍,促進(jìn)我?!皶阈@”的更好打造。

3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語文能力提高的研究

通過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語文成績的變化,習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競賽的統(tǒng)計(jì),揭示出課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的積極推動作用的規(guī)律。

五、課題研究的方法:

1、文獻(xiàn)資料法:

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料,為本課題提供相應(yīng)的理論支撐,并為而后的課題研究工作提供幫助。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié),尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑,以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法:

通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,確定實(shí)驗(yàn)老師,具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動。

4、調(diào)查研究法:

通過對當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)。

六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式:

1、課題研究報(bào)告。

2、兒童文化研究的理性文化集萃。

3、課外閱讀教色活動(圖片)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生參加各類競賽,獲獎(jiǎng)情況匯總。

七、研究條件和可能存在的問題

1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上,有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、屆時(shí)將邀請縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

4、存在的問題是:如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件,建立健全各項(xiàng)制度,成立組織機(jī)構(gòu),并投入一定的財(cái)力和物力,保障研究工作的順利進(jìn)行。

篇十二 閱讀教學(xué)開題報(bào)告

一、課題的提出

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范,是識字的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中,閱讀教學(xué)占的比重大,用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大,花費(fèi)的時(shí)間也多。因而,人們一提到語文課,往往想得較多的是閱讀教學(xué),不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”??墒?,隨著課程改革的不斷深入,不少語文教師覺得越來越不會教了,這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念,集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次,閱讀課是以篇文章為師生課堂對話的中介。而且每篇文章,都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章,都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng),甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見,閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中,虛化現(xiàn)象比較普遍,熱熱鬧鬧走過場,認(rèn)認(rèn)真真搞形式,語言訓(xùn)練不到位,不落實(shí)。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”(學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多)的這一現(xiàn)象已刻不容緩了。可以說,提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

從我們調(diào)研的情況看,導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有:目標(biāo)不明確,對年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn);不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底,一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是,只一味的讀,沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求;不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合?;谝陨蠁栴},為了努力提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性,探索“輕負(fù)高效”閱讀,我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。

二、課題的界定

教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)投入(時(shí)間、精力、努力)內(nèi)帶來的教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)造性地整合、使用教材,促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到限度的提高。從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到不需要教。

從學(xué)生的角度來講,時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少,效率就越高。它包含兩層意思:一是不能浪費(fèi)時(shí)間;二是要提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果,指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,這是有效性的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),這是有效性的靈魂,學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

綜上所述,本課題是研究語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性策略并不斷提高課堂教學(xué)效益的具有明顯優(yōu)化特征的行為方式與行動途徑。也就是為了達(dá)成教與學(xué)的目的,完成教與學(xué)的任務(wù),而在對教與學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教與學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。具體來說是通過“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評價(jià)策略”等行為方式實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。

三、課題研究的理論依據(jù)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動之后,這一概念頻繁出現(xiàn),引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。國內(nèi)外有識人士認(rèn)為,以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量(學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的成功與否有一定影響的特征)、過程變量(師生的課堂行為,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素)和結(jié)果變量(教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動計(jì)劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量的教育成果)等。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解,奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系,讓學(xué)生為理解而學(xué),教師為理解而教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用?!敖虒W(xué)”的真正含義在于“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識,而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少,學(xué)會了多少,這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么,需要教師做什么。

四、課題研究的主要內(nèi)容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性,擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:

低段:

⒈閱讀興趣的培養(yǎng);

⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);

⒊隨文識字能力的培養(yǎng);

⒋認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

中段:

⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng);

⒉概括能力的培養(yǎng);

⒊質(zhì)疑能力的培養(yǎng);

⒋積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

高段:

⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng);

⒉深入理解重點(diǎn)句段,領(lǐng)悟文章思想感情;

⒊讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng);

⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

以上內(nèi)容,由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過對教師的閱讀教學(xué)行為分析,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查,對典型語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來研究教學(xué)的有效性,從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略,讓教師在課堂教得輕松、自信,讓學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)得深入、有效,。

⒈探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍,帶動學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍,提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。

⒊通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⒋努力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。

六、課題研究的方法

本課題在總課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》課題組的指導(dǎo)下開展研究,以行動研究法為主,以問卷調(diào)查法、因素分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等為輔。

1.因素分析法。根據(jù)本校實(shí)際情況,在低、中、高年級各選部分班級,在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.行動研究法

行動研究是在一定理論指導(dǎo)下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究,尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者,研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里,課題組充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性,讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者,同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐研究中,不斷反思和總結(jié),把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

3.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法主要是通過調(diào)查,深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題,為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù),以便有針對性地研究。以期達(dá)到研究實(shí)效。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有成效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果在全校推廣應(yīng)用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

5.文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法主要是搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料,作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。不斷完善本課題的研究。

七、課題研究的過程

本課題從2023年5月份開始進(jìn)行研究,擬定為兩年,分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段:課題準(zhǔn)備階段(2023年5月—2023年6月)

1.成立校課題研究組,明確課題組成員分工,職責(zé)落實(shí)。

2.召開課題小組會議,研究制定課題研究方案和研究計(jì)劃。

3.對課題組成員進(jìn)行初級培訓(xùn),完成課題前期相關(guān)準(zhǔn)備工作。

第二階段:課題實(shí)施階段(2023年7月—2023年2月)

1.召開課題實(shí)施研討會,開展課題的實(shí)質(zhì)性研究。

2.課題組每季度召開一次例會,交流討論課題實(shí)驗(yàn)過程中的困惑和感悟,總結(jié)上一階段課題實(shí)施情況,布置下一階段課題研究工作。

3.課題組每一學(xué)期召開一次校級研討活動,對課題的實(shí)驗(yàn)和研究做一次全面的探討。

4.及時(shí)開展教師和學(xué)生成果匯報(bào)活動。

第三階段:課題總結(jié)階段(2023年3月—2023年7月)

1.檢測研究的成果,進(jìn)行全面調(diào)查。

2.整理研究資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的提煉與總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

3.召開結(jié)題會,作好反思,上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

八、課題組織:

1.課題主持人:孫劍 校長 全面負(fù)責(zé)管理研究過程,參與課題研究工作。

2.課題組組長:歐陽梅 副校長 撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù) 。

3.課題組成員:

徐 赟 副校長 負(fù)責(zé)課題理論指導(dǎo)和課題研究制度建設(shè)。

鄧 勇 主任 負(fù)責(zé)課題研究過程資料收集及整理 。

涂婉花 語文教師 負(fù)責(zé)課題前期問卷調(diào)查、分析材料準(zhǔn)備。

徐梅花 語文教師 負(fù)責(zé)撰寫課題開題報(bào)告。

閔秋紅 語文教師 負(fù)責(zé)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

潘新蓮 語文教師 負(fù)責(zé)課題各階段的計(jì)劃與總結(jié)。

閔尚輝 語文教師 課題活動會議記錄及上交的相關(guān)材料。

胡 凱 語文教師 負(fù)責(zé)課題研究過程資料收集整理及電子文檔處理相關(guān)工作。

九、本課題的成果形式

1.撰寫研究報(bào)告。

2.撰寫《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的研究》的調(diào)查報(bào)告。

篇十三 2023年最新課外閱讀開題報(bào)告范文

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入,以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展,人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué),犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,于是人們越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢不容樂觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題:(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長受過比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動選擇;同時(shí),在這些活動方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來越少,越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革,標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心,探索并完善閱讀教學(xué)體系,成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究,但是在研究的深度和廣度不是很理想,尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究,以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動,建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式,激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素,使學(xué)生愛讀、想讀,探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動,給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生,播下的種子,撒下的養(yǎng)料,讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典,閱讀思想,閱讀精神,讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里,豐厚文化底蘊(yùn),培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為,開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義:

1.“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識,是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個(gè)性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望,孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人,比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力,為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能,更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著,雖然時(shí)間已久遠(yuǎn),但是著作中閃爍著的人性的溫暖,卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容

1、營造書香文化,徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書香校園”這個(gè)詞,但我們認(rèn)為,“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱,是一種形式上的東西,很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟,但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫,在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫,在學(xué)生讀書的量上下功夫,這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解,他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上,這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為,要營造書香校園,首先要營造一種書香文化,讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書,如何去讀書,讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性,從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力,真正自覺自愿地去讀書,讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣,一種需要,以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生,積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文,其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有:推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等,這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文,我們便可發(fā)現(xiàn),這些都是初步的表層的做法,那么,推薦閱讀書目以后怎么做的?擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學(xué)生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學(xué)生,我們還可以提出如下問題:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村,打造書香學(xué)生的難度雖然大,但我們想,只要我們,只要我們攻克了以上難關(guān),農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈!

3、構(gòu)建書香人生,著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的,讀書是為了人生,而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書,這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕,變的充實(shí),變的天真淳樸,讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒,折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認(rèn)為,讀書不僅僅是為了作文,不是為了考試,也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué),為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究,對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得:“充實(shí)而有意義的人生,應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展” (朱永新)這句話的真正含義?我們認(rèn)為,這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!

六、研究途徑

(1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)造條件,主動閱讀

(2)改革評價(jià)方法,將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價(jià)中去,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空,提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

(3)教師定期推薦閱讀書目,推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙;教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書的方法,并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

(4)每個(gè)教學(xué)班級設(shè)立圖書角,在每個(gè)年級建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào),同時(shí)由語文教研組牽頭,每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào),并設(shè)計(jì)一些小的欄目:如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

(5)背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩;同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合,閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章,及時(shí)寫好讀書筆記,提高讀書的效果;通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

(6)課內(nèi)外及時(shí)銜接,教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章,拓寬視野;教師撰寫教育日志,建立學(xué)生的閱讀檔案,積累好一系列過程性資料。

(7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng),在研究過程中,將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時(shí),結(jié)合上級有關(guān)部門的要求,實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

(1) 文獻(xiàn)法:通過查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)教育理論,了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為課題研究尋找一條捷徑。

(2) 問卷調(diào)查法:問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查,閱讀情感測試;實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察;實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試,前后對比。

(3)群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法:在群體主動性研究的同時(shí),進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失,撰寫研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文,在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》,《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣,有充滿智慧的大腦,有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長共同參與,著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動的時(shí)空,發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用,引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書香少年”。

九、組織機(jī)構(gòu)

顧問: xxx

組長: xxx

成員: xxx

xxx課題組

篇十四 如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報(bào)告

如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成的開題報(bào)告

一、問題提出的背景

葉瀾教授指出:“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素,因此教育發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進(jìn),就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成,影響下一步發(fā)展的過程?!边@一結(jié)論得到越來越多的教師的認(rèn)同,因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而,縱觀當(dāng)前語文課堂,尤其是閱讀教學(xué)課堂,又有多少是有效的?細(xì)心觀察,不難發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象:如教師課前備課無預(yù)設(shè)性,在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成;趕時(shí)髦,形式化的盲從性生成;上課時(shí)照本宣科的閉塞性生成;一味迎合學(xué)生,游離主題的無效性生成;為讀書而讀書的低效生成;因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成;甚至還有的教師為“生成”而“生成”,放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成,等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成,不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮,甚至對學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。

“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間”(葉瀾語),針對這種種問題,本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題,希望通過對閱讀教學(xué)課的大量觀察分析,尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”,探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);希望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的研究,推動教師回到“研究”狀態(tài),提高教師的反思意識,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;希望通過課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人,使學(xué)生擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間,在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,使得各種情感態(tài)度、知識技能、價(jià)值觀在活動的過程中“有效生成”。

二、課題的界定

1、“有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn):一是“有效果”;指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià);二是“有效率”,即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益,”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性,不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能否促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值,以生命成長和發(fā)展為終極目標(biāo)。

2、 “有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動中形成的過程與結(jié)論有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo);另一方面是指師生互動中的即興創(chuàng)造,是師生智慧火花的體現(xiàn),它不但給人以始料未及的體驗(yàn),而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)師生共同發(fā)展。有生成的閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成的意義與價(jià)值,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動中是否獲得了發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

子課題研究人員研究班級《在移情體驗(yàn)中體現(xiàn)有效生成的研究》姍姍來遲一《有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力》心平氣和一《把握課文整體體現(xiàn)有效生成》有鳳來儀一

一《在品讀詞句中體現(xiàn)有效生成》小金子三《讓預(yù)設(shè)與生成在閱讀教學(xué)中精彩相約》小溪里的魚三《在聲情并茂中體驗(yàn)有效生成》木絲二

四、研究過程設(shè)計(jì)

1、前期研究階段(3月12日――3月31日)

調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析動態(tài)生成、無效、有效或高效的特征,完成調(diào)查報(bào)告;文獻(xiàn)探討,確立課題并加以論證,完成課題研究方案。

2、組建課題組階段(4月1日――4月15日)

以指定和自愿相結(jié)合的辦法,成立課題小組;組織課題成員培訓(xùn)會,提出科研的具體任務(wù),完成各子課題研究方案。

3、具體研究階段(4月16日――7月1日)

1)定期召開課題組會議,理清工作思路,落實(shí)每一階段課題的研究目標(biāo)和重點(diǎn),以便有效地指導(dǎo)開展研究工作。

2)組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3)深入課堂,進(jìn)行聽課評課活動,落實(shí)研究過程。

4)選一本與課題有關(guān)的書籍,組織課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。

5)建立課題博客,構(gòu)建交流平臺。

在低語組教育博客上開辟課題研究專欄,目的是在研究過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),為課題研究搭建一個(gè)較好的交流平臺,同時(shí)也為后期研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過程中要不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)到課題博客中,做到信息上傳的常態(tài)化,要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳,使得博客內(nèi)容豐富,能反映課題研究的全過程。

6)完成整個(gè)研究任務(wù),反思實(shí)驗(yàn)過程,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、小品文。

篇十五 關(guān)于健美操的開題報(bào)告范文閱讀

摘要:健美操的教學(xué)過程,是一個(gè)技術(shù)動作、情感情緒、神態(tài)目光、語言文化的交流過程,在這個(gè)過程中教師起著主導(dǎo)作用,其個(gè)性決定和影響學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。正如人們常說,高校健美操教師不僅是“人類靈魂的工程師”,而且是“塑造人類健美的建筑師”。也就是說,高校健美操教師應(yīng)有健康的個(gè)性心理素質(zhì),以自己優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度,陶冶學(xué)生的思想情操、影響學(xué)生的心靈,使學(xué)生受其師而樂于學(xué),在師生友好合作中順利完成教育教學(xué)任務(wù);同時(shí),健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力,極大地釋放自己的熱情、活力、自信,將優(yōu)美的健美操動作展現(xiàn)在學(xué)生面前,使課堂進(jìn)入一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境,讓學(xué)生在一種和諧生動、精神愉悅、心情舒暢的教學(xué)氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感受健美操的“美”。總之,高校健美操教師是大學(xué)健美操課程的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者和管理者,其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學(xué)質(zhì)量的成效,關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果,而且關(guān)系著大學(xué)體育課程改革的成效。因此,高校健美操教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生獲得在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展,切實(shí)推進(jìn)我國健美操項(xiàng)目向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:普通高校,健美操教師,職業(yè)素質(zhì)

健美操是在音樂伴奏下、以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運(yùn)動為基礎(chǔ),達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動。健美操教學(xué)是一項(xiàng)典型的師生雙邊活動,并通過教師的精心設(shè)計(jì)來完成的。所以,健美操教師的職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著是否充分展示健美操的“健、力、美”,是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和熱情,是否取得良好的教學(xué)效果,是否促進(jìn)健美操項(xiàng)目在高校廣泛開展。也就是說,健美操教學(xué)對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。那么,高校健美操教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)呢?對此問題,我闡述了一些個(gè)人見解。

1.要有高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心

古人云:“無德無以為師?!便∈芈殬I(yè)道德、熱愛事業(yè)、敬業(yè)是成為優(yōu)秀健美操教師的先決條件,是個(gè)人和事業(yè)發(fā)展的動力。并且教師的思想情操、品德、人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接楷模。因此,高校健美操教師應(yīng)熱愛健美操事業(yè),具有崇高的職業(yè)道德、高度的事業(yè)心和較強(qiáng)的責(zé)任感,以身作則,以身立教,為人師表,從思想道德、行為規(guī)范等方面嚴(yán)格要求自己,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到,用自己的模范行為影響、教育學(xué)生。同時(shí)在健美操課教學(xué)中,對待每一次課都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì),全身心地投入到傳授健美操知識、技術(shù)和技能中,全心全意熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,富于同情心,不管身體素質(zhì)好的還是身體素質(zhì)差的,甚至身體有缺陷的學(xué)生,都要做到平等對待、認(rèn)真負(fù)責(zé);把健美操教學(xué)工作同社會和國家的發(fā)展和提高全民族的身體素質(zhì)緊密結(jié)合起來,為加強(qiáng)全民族的體質(zhì)建設(shè)作奉獻(xiàn)。

2.具有新型的體育觀

健康是人類最基本的要求,是人類永恒的主題,是人類共同追求的目標(biāo),能夠保持終生健康是每一個(gè)人的愿望。而“健身”體育觀,是一種以健康為理念、與社會可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的新型體育觀?!度窠∩碛?jì)劃綱要》明確指出:“努力實(shí)現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平,基本建成具有中國特色的全民健身體系?!?023年8月,教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“將體育課程主要使學(xué)生獲得運(yùn)動知識、技術(shù)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì),擴(kuò)展到促進(jìn)學(xué)生的生理健康和社會適應(yīng)能力的提高,強(qiáng)調(diào)體育課程的健康促進(jìn)功能”。大學(xué)生是社會中最積極最活躍的分子,是全民健身運(yùn)動的主力軍,其學(xué)習(xí)和成長、認(rèn)識和行動、習(xí)慣和意識都影響著對終身體育思想的理解和投入。因此,高校健美操教師應(yīng)在“以人為本、健康第一、終身體育”這一理念的指導(dǎo)思想下,樹立新型的“健身”體育觀,實(shí)現(xiàn)由社會功用性目的驅(qū)動的身體開發(fā)向人的全面發(fā)展為宗旨的自由和諧化,由追求強(qiáng)身的一種“客體” 為中心的對象性改造向以“主體”為中心健身為目的的優(yōu)化發(fā)展轉(zhuǎn)化,由意志和毅力支撐的一種“刻苦鍛煉”為中心向心理豐滿的一種社會化發(fā)展轉(zhuǎn)化。

3.要有較高的專業(yè)素質(zhì)

3.1完善的專業(yè)知識體系

健美操運(yùn)動中的任何一個(gè)動作都包含著科學(xué)的理論,健美操教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握各種知識,完善自己的專業(yè)知識體系,以確保在教學(xué)中為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。具體主要包括教育學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等體育基礎(chǔ)理論知識;健美操的概念與分類、健美操的起源與發(fā)展、健美操的特點(diǎn)與功能、健美操術(shù)語、健美操音樂與編排、健美操比賽的組織與裁判等健美操專業(yè)理論知識。只有具備廣博和完善的知識體系,才能在教學(xué)中游刃有余。

3.2扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)技術(shù)是健美操教師的基本功,它直接關(guān)系到示范動作的質(zhì)量。健美操是一項(xiàng)直觀性很強(qiáng)的運(yùn)動,學(xué)生是在實(shí)踐活動中通過直觀感覺模仿教師的動作,在教師的講解中獲取知識,在跟隨教師的示范動作中獲得感官效果與動作方法,從而變?yōu)樽约旱闹R體系的。因此,高校健美操教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力,從而做到示范的動作準(zhǔn)確優(yōu)美,編排的成套動作優(yōu)美流暢,選擇和編輯的音樂既緊密聯(lián)系動作強(qiáng)度,又富有個(gè)性與新穎性等。

3.3高超的教學(xué)技能

教學(xué)技能是高校健美操教師應(yīng)具備的最重要、最基本的業(yè)務(wù)能力。它主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、動作技術(shù)示范能力、教學(xué)提示能力、技能觀察分析能力、運(yùn)用教法能力等方面。

3.3.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力

健美操教師為了保證教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,往往先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就像工程師造房先要有藍(lán)圖一樣。教學(xué)設(shè)計(jì),就是按照教學(xué)科學(xué)化、化的要求,對教學(xué)過程的各個(gè)方面作出合理的安排,并圍繞完成教學(xué)目的這個(gè)中心安排教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法,制訂出完整的教學(xué)方案。

3.3.2動作技術(shù)示范能力

健美操教師的身體姿態(tài)和動作技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。因此,教師的示范動作應(yīng)準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、充滿活力,同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇示范點(diǎn)、示范面,且示范面的轉(zhuǎn)換要合理適宜。這樣才能使學(xué)生更直觀更清楚地看清教師的示范動作,并快速掌握動作技術(shù),感受到教師優(yōu)雅健美的身體姿態(tài)、嫻熟的專業(yè)技術(shù)技能,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

3.3.3教學(xué)提示能力

提示是一門學(xué)生在做練習(xí)前被告知應(yīng)怎樣做的藝術(shù)技巧。成功的提示能使全體學(xué)生整齊劃一,在同一時(shí)間完成相同的動作。因此,健美操教師必須熟練地掌握與運(yùn)用語言提示和非語言提示兩項(xiàng)技能,也就是人們常說的口令、動作提示與手勢等。

3.3.4技能觀察分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操各種動作技術(shù)和技能的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動作,這就要求健美操教師具有觀察分析錯(cuò)誤動作的能力,即及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動作,及時(shí)分析找出錯(cuò)誤動作的原因,并選擇糾正錯(cuò)誤動作的方法,使學(xué)生迅速掌握正確的動作技術(shù)。

3.3.5運(yùn)用教法能力

線性漸進(jìn)法、金字塔法、遞加法、連接法、過渡動作法和分__解變化法是健美操教學(xué)中常用的六種方法。教師在健美操教學(xué)中要根據(jù)不同水平的學(xué)生及不同動作難度,靈活選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺不到學(xué)習(xí)的困難,特別是對復(fù)雜的動作組合,而是覺得簡單易懂、有趣、不枯燥,使各層次的學(xué)生都能學(xué)到健美操的技術(shù)動作。

3.4科研能力

科研可以革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有通過科研活動,不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果,才能把這些新知識、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中,使教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性和超前性,提高教學(xué)效果。高校健美操教師也應(yīng)具備科研能力,深刻地把握和理解健美操教學(xué)的理論與方法,并在健美操教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3.5創(chuàng)新能力

現(xiàn)代的教育理念提倡創(chuàng)新,創(chuàng)新是教師取得成就的重要保障。因此,健美操教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力,并敢于在實(shí)踐中不斷提出新的技術(shù)、新的動作、新的成套練習(xí),還要善于廣泛吸取不同的意見,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段,探索新的教學(xué)途徑.

4.要有健美的形體和充沛的體力

健美操是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目,教師的體態(tài)、體力、儀表等在教學(xué)中具有重要的作用,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的楷模,教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。健美操教師,最理想的莫過于身體力行,會講、會教、會做;教師的一舉一動都應(yīng)具有美的吸引力,不僅示范動作要美,而且形體要保持健美,更要有充沛的體力。因?yàn)榻∶啦僬n的教學(xué)特點(diǎn)是教師的示范量大,許多練習(xí)都需要教師來帶,體力消耗多,再加上教師還要以表情、情緒來感染學(xué)生,所以如果沒有好的體力,將不能勝任健美操的教學(xué)工作。由此看出,健美的形體和充沛的體力是順利進(jìn)行健美操教學(xué)、吸引學(xué)生積極參加健美操鍛煉的一種無形力量,是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

5.要有健康的個(gè)性心理素質(zhì)

健美操的教學(xué)過程,是一個(gè)技術(shù)動作、情感情緒、神態(tài)目光、語言文化的交流過程,在這個(gè)過程中教師起著主導(dǎo)作用,其個(gè)性決定和影響學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。正如人們常說,高校健美操教師不僅是“人類靈魂的工程師”,而且是“塑造人類健美的建筑師”。也就是說,高校健美操教師應(yīng)有健康的個(gè)性心理素質(zhì),以自己優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度,陶冶學(xué)生的思想情操、影響學(xué)生的心靈,使學(xué)生受其師而樂于學(xué),在師生友好合作中順利完成教育教學(xué)任務(wù);同時(shí),健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力,極大地釋放自己的熱情、活力、自信,將優(yōu)美的健美操動作展現(xiàn)在學(xué)生面前,使課堂進(jìn)入一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境,讓學(xué)生在一種和諧生動、精神愉悅、心情舒暢的教學(xué)氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感受健美操的“美”??傊咝=∶啦俳處熓谴髮W(xué)健美操課程的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者和管理者,其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學(xué)質(zhì)量的成效,關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果,而且關(guān)系著大學(xué)體育課程改革的成效。因此,高校健美操教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生獲得在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展,切實(shí)推進(jìn)我國健美操項(xiàng)目向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

張玉萍等.健美操教師素質(zhì)的剖析[j].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),19(3),2023:88-89.

王廣虎.健康理念內(nèi)涵的把握與學(xué)校體育改革的思考[j].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),27(4),2001:29-33.

[3]楊薇.高校健美操教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[j].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),1(2),2001:55-56.

[4]王洪編著.健美操教程.北京:人民體育出版社,2000.

[5]吳義,趙少雄主編.現(xiàn)代大學(xué)生體育與健康教程.北京:北京體育大學(xué)出版社,2023,9.

擴(kuò)展閱讀:怎么寫開題報(bào)告?

擬訂提綱后需向論文導(dǎo)師提交開題報(bào)告。

1、描述論文題目,提綱,選題的意義,參考文獻(xiàn),準(zhǔn)備如何進(jìn)行撰寫等等.主要是論文題目和提綱。

2.撰寫論文正文.一般的格式應(yīng)該是:[摘要],[關(guān)鍵詞],[英文摘要],[英文關(guān)鍵詞],[引用](可選),[目錄](可選),論文正文,結(jié)束語,參考文獻(xiàn).

3.之后和導(dǎo)師聯(lián)系提交論文稿,修改,直至導(dǎo)師通過,打印成冊提交給論文導(dǎo)師.通過審核,進(jìn)行論文答辯,最后導(dǎo)師給出論文成績.

首先你要擬定一個(gè)大的提綱:

第一部分可以寫健美操的一些文化背景,歷史背景,在我國的發(fā)展?fàn)顩r等等,先做個(gè)介紹。

第二部分可以寫健美操的用途,以及他有哪些趣味性之類的。

第三部分可以寫你對提高健美操興趣的一些建議及方法。

閱讀開題報(bào)告15篇

一、問題提出的背景葉瀾教授指出:“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素,因此教育發(fā)展有多種可能性存在…
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