學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告10篇

篇一 2023學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。

劉焱教授說(shuō)，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開始的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。

篇二 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。

劉焱教授說(shuō)，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開始的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。

篇三 學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

作為一名團(tuán)員,我積極參加青年團(tuán)的相關(guān)活動(dòng),正確行使團(tuán)章規(guī)定的權(quán)利,模范履行團(tuán)員義務(wù),共青團(tuán)作為共產(chǎn)黨的后備主力軍,有著不可替代的作用。自從成為共青團(tuán)員的那一刻起我便意識(shí)到了我所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù),深切地感受到共青團(tuán)員不只是一個(gè)稱號(hào),不只是一種光榮,而更是一種使命,一種成為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下成為思想先進(jìn)的青年的使命。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的性質(zhì)是:“中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織,是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校,是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手。”進(jìn)入大學(xué)以來(lái),我時(shí)刻銘記自己是一個(gè)光榮的共青團(tuán)員,處處嚴(yán)格地要求自己。但我深知更主要的是以身作則:學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力,政治上要求先進(jìn),活動(dòng)中更要積極。

我認(rèn)真貫徹和落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想,樹立科學(xué)發(fā)展觀,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中我得到了很大的鍛煉,這也使我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高,更加了解黨的基本路線、方針和政策等的真正含義,更加堅(jiān)定共產(chǎn)黨的最終目標(biāo)——共產(chǎn)主義社會(huì)制度終將實(shí)現(xiàn)。下面是我在寒假時(shí)所做的實(shí)踐,報(bào)告如下。

我在幼兒園進(jìn)行了幼兒教育的實(shí)踐,孩子是社會(huì)的未來(lái),所以幼兒教育也是至關(guān)重要的!幼兒教育工作的有效開展必須以幼兒心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。幼教工作者為了有效地貫徹正確的教育方針,做到科學(xué)育人,就必須學(xué)好幼兒心理學(xué)。幼教工作者只有掌握了幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認(rèn)知發(fā)展的水平與特點(diǎn),才能以此為據(jù)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、教育方法,正確組織幼兒園的各種活動(dòng),更好地開發(fā)幼兒的智力。例如,通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知與行為的探討,可以找到培養(yǎng)兒童集中注意力、控制行為的有效手段,從而減少幼兒的多動(dòng)行為。幼教工作者掌握了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的心理規(guī)律,有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì),也有助于對(duì)幼兒的不良品行進(jìn)行矯正。例如,根據(jù)幼兒善于模仿的特點(diǎn),可以采用榜樣法來(lái)消除幼兒的攻擊行為。幼教工作者掌握了幼兒個(gè)性心理的知識(shí),了解幼兒心理發(fā)展的個(gè)體差異,則可以進(jìn)行因材施教,促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展與提高。例如,根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)類型,采取不同的教育方式,這將有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

大量研究表明,父母的教養(yǎng)方式、文化水平、職業(yè)狀況、個(gè)性,以及親子關(guān)系、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生影響,其中父母的教養(yǎng)方式與幼兒日后的個(gè)性發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒心理學(xué)的研究成果是父母掌握科學(xué)的育兒知識(shí)的源泉。父母掌握的幼兒心理學(xué)知識(shí)越多,教養(yǎng)方式就越科學(xué),孩子在幼兒期及日后的發(fā)展就可能越好。掌握了幼兒心理發(fā)展的一般程序,不同年齡應(yīng)達(dá)到的發(fā)展指標(biāo),父母就能有意識(shí)地預(yù)期自己孩子成長(zhǎng)的水平,采用符合其心理發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教養(yǎng)方式,從而避免盲目地“揠苗助長(zhǎng)” 或是一味地埋怨自己的孩子不長(zhǎng)進(jìn)。

幼兒心理學(xué)的研究包括考察個(gè)體和群體的心理發(fā)展規(guī)律,預(yù)示發(fā)展的程序與模式,建立一系列心理與行為發(fā)展的常模,如身高、體重、智力及社會(huì)行為發(fā)展等的年齡量表。這些都可以作為診斷幼兒身體發(fā)育與心理發(fā)展的工具,對(duì)診斷出來(lái)的特殊幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育與干預(yù)。另外,幼兒心理學(xué)的研究為幼兒品行障礙、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、焦慮癥、恐懼癥等的治療提供了一些方法論的指導(dǎo)。因此,幼兒心理學(xué)的研究對(duì)于幼兒心理健康與心理咨詢具有重要的實(shí)踐意義

從個(gè)人來(lái)說(shuō)這次的實(shí)習(xí)然我學(xué)會(huì)了很多,發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,在對(duì)待小朋友我有足夠的耐心,和小朋友相處的很好,能夠積極的引導(dǎo)孩子。但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得還不夠熟練。需要提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教育中的能力。這樣才能更好地發(fā)揮自己專業(yè)對(duì)教育的作用。

篇四 學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

一、調(diào)查目的：

了解xx縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園幼兒后勤服務(wù)能力情況

二、調(diào)查對(duì)象：幼兒園教師、幼兒小朋友及其家長(zhǎng)

三、調(diào)查內(nèi)容：

我縣大部分幼兒園后勤服務(wù)能力落后， 我對(duì)務(wù)川縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園的后 勤工作組做了為期一月的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：膳食(早餐、午餐) 、環(huán) 境美化、 衛(wèi)生情況等方面。 我從從小班到大班中抽取老師幼兒各五名及五名幼兒 家長(zhǎng)，就以上問(wèn)題對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查方法：詢問(wèn)法、查資料法

五、調(diào)查時(shí)間：201x 年 9 月 10 日-201x 年 10 月 10 日

六、調(diào)查地點(diǎn)：xx縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

七、調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)

八、調(diào)查人：王x

豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園幼兒后勤服務(wù)能力情況的調(diào)查報(bào)告

幼兒每天一半的時(shí)間在幼兒園里度過(guò)，園內(nèi)的膳食是否科學(xué)合理，環(huán)境是 否優(yōu)美，衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)，這些問(wèn)題都關(guān)乎千家萬(wàn)戶，影響一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我在 201x 年 9 月 10 日到 201x 年 10 月 10 日對(duì)務(wù)川豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園的幼兒園小 朋友以及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院后勤服務(wù)能力情況作了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

針對(duì)后勤服務(wù)能力普遍較差的情況，我從幼兒園小中大學(xué)前班各抽出十位家 提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。 如家長(zhǎng)幼兒對(duì)每日早中餐是否滿意;老師家長(zhǎng)對(duì)校 園環(huán)境是否滿意;家長(zhǎng)幼兒是否對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生滿意。

二、該院后勤服務(wù)能力方面存在的問(wèn)題及分析

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)小天使幼兒園膳食(早餐、午餐) 、衛(wèi)生情況、環(huán)境美化等 方面均有一些不足之處，其具體表現(xiàn)為：早中餐食物較為單一化，營(yíng)養(yǎng)不全面; 衛(wèi)生存在死角， 廁所未及時(shí)消毒; 校園綠化較差， 無(wú)花草樹木裝點(diǎn)。 其原因如下：

1、膳食方面

由于園內(nèi)沒(méi)有先進(jìn)的保鮮設(shè)備和技術(shù)， 所以后勤組通常就只能采購(gòu)儲(chǔ)存時(shí)

間 較長(zhǎng)的原料和食物，如面粉和餅干等。

2、衛(wèi)生情況方面

因?yàn)闆](méi)有衛(wèi)生工作沒(méi)有具體到人，后勤組人力緊張，工作量大，在園內(nèi)墻角 和樓道的拐角處堆有少量垃圾，消毒不及時(shí)，廁所里有蛆蟲和蒼蠅。

3、校園綠化方面

校園空地基本都硬化成水泥地，在規(guī)劃和建設(shè)幼兒園的時(shí)候，沒(méi)有設(shè)計(jì)專門 的綠化場(chǎng)所，現(xiàn)在的幼兒園沒(méi)有花草樹木裝點(diǎn)，沒(méi)有綠意。

三、改善后勤服務(wù)能力的方法措施

針對(duì)以上情況， 我認(rèn)為要提高小天使幼兒園的辦學(xué)水平，必須提高它的后勤 服務(wù)能力能力。 那么怎樣提高幼兒園的后勤服務(wù)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè) 方面入手：

1、膳食方面

由于沒(méi)有先進(jìn)保鮮設(shè)備和技術(shù)，以往早中餐過(guò)于單一，營(yíng)養(yǎng)不全面。通過(guò) 咨詢相關(guān)人員，他們給出的建議是：一、就近采購(gòu)原則。小天使幼兒園后勤組的 工作人員可以在附近農(nóng)家買新鮮的雞蛋，黃豆(又來(lái)制作豆?jié){和豆腐)和各種新 鮮蔬菜。二、大宗的各種食物可以和生產(chǎn)單位達(dá)成協(xié)議，簽訂相關(guān)合同，讓廠方 負(fù)責(zé)派送。

2、衛(wèi)生情況方面

加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生情況，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每星期或者每 月舉行一次“衛(wèi)生之星”評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)孩子的愛美之心。關(guān)于廁所消毒，幼兒 園可以定人定期消毒， 即安排一定的后勤人員每個(gè)星期對(duì)廁所進(jìn)行一次徹底的消 毒。

3、校園綠化方面

關(guān)于綠化，由于以往的設(shè)計(jì)和建設(shè)沒(méi)有涉及，導(dǎo)致現(xiàn)在沒(méi)有地方種花種樹。那 么我們采取擺放盆栽的方式，不知裝點(diǎn)校園。從而是校園不再單調(diào)，充滿生機(jī)。 具體的操作過(guò)程就是在幼兒園的小操場(chǎng)的四周， 教室內(nèi)的角落等地方擺上盆栽的 花草樹木。

3調(diào)查材料

一、詢問(wèn)務(wù)川縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園教師曾麗。 二、詢問(wèn)務(wù)川縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)王林福。 三、詢問(wèn)務(wù)川縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園學(xué)生彭朝陽(yáng)。 四、詢問(wèn)務(wù)川縣豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)彭猛。 五、問(wèn)卷調(diào)查小天使幼兒園祝園長(zhǎng)。

4調(diào)查材料一：

時(shí) 地 間：201x 年 9 月 10 日中午 14:00 點(diǎn)：豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

調(diào)查方式：詢問(wèn)式 被調(diào)查人：小天使幼兒園教師曾麗 調(diào) 查 人：王貴 問(wèn)：曾師，你對(duì)小天使幼兒園的校園環(huán)境和衛(wèi)生情況是否滿意? 答：在我看來(lái)，我園的校園環(huán)境有待改善，主要是綠化比較差，一個(gè)校園沒(méi) 有好的綠化就會(huì)顯得沒(méi)有生氣， 我園的綠化要改善還有一段長(zhǎng)的路要走，需要投 入大量資金。

5調(diào)查材料二：

時(shí) 地 間：201x 年 9 月 16 日中午 14:30 點(diǎn)：豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

調(diào)查方式：詢問(wèn)式 被調(diào)查人：學(xué)生家長(zhǎng)王林富 調(diào) 查 人：王貴 問(wèn)：您對(duì)小天使幼兒園的早中餐滿意嗎?

答：孩子早上在學(xué)校吃的是面條，有時(shí)候還有土豆蘋果之類的。中午一般是 饅頭和餅干。我覺(jué)得吃的還是不怎么好。 問(wèn)：您覺(jué)得是不是怕孩子老是吃這些東西營(yíng)養(yǎng)跟不上? 答：是的。我孩子都瘦了。

6調(diào)查材料三：

時(shí) 地 間：201x 年 09 月 25 日中午 15:00 點(diǎn)：豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

調(diào)查方式：詢問(wèn)式 被調(diào)查人：學(xué)生彭朝陽(yáng) 調(diào) 查 人：王貴 問(wèn)：小朋友在學(xué)校你們都吃些什么啊? 答：我在學(xué)校吃蘋果，洋芋，面條還有餅干。 問(wèn)：你喜不喜歡吃學(xué)校的東西呢? 答：餓的時(shí)候就喜歡。

7調(diào)查材料四：

時(shí) 地 間：201x 年 10 月 05 日中午 15:00 點(diǎn)：豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

調(diào)查方式：詢問(wèn)式 被調(diào)查人：學(xué)生家長(zhǎng)彭猛 調(diào) 查 人：王貴 問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得小天使幼兒園的環(huán)境綠化怎么樣? 答：我覺(jué)得小天使幼兒園環(huán)境綠化有待改善，學(xué)?？梢远喾N點(diǎn)花草樹木。 問(wèn)：那你會(huì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的問(wèn)題，不送孩子到小天使讀書? 答：不會(huì)的，我覺(jué)得小天使的老師對(duì)我孩子非常關(guān)心。

8調(diào)查材料五：

時(shí) 地 間：201x 年 10 月 10 日中午 16:00 點(diǎn)：豐樂(lè)鎮(zhèn)小天使幼兒園

調(diào)查方式：詢問(wèn)式 被調(diào)查人：小天使園祝園長(zhǎng) 調(diào) 查 人：王貴 問(wèn)：就小天使幼兒園在膳食、環(huán)境、衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，您打算如何解 決? 答：我認(rèn)為小天使幼兒園確實(shí)存在以上問(wèn)題，但環(huán)境和衛(wèi)生問(wèn)題我們已經(jīng)著 手解決了。我著重想談一下膳食問(wèn)題，談?wù)勎易约旱囊恍┫敕ǎ阂?、推行營(yíng)養(yǎng)餐 配給多樣化。要由單一的企業(yè)“配送供餐”方式，逐步向“企業(yè)配送”、建設(shè)“校 園營(yíng)養(yǎng)超市”和“校園營(yíng)養(yǎng)食堂”等多種方式轉(zhuǎn)變。對(duì)條件好的學(xué)校，要建設(shè)好 “校園營(yíng)養(yǎng)食堂”;對(duì)那些條件不好、交通不便的學(xué)校則實(shí)行“托餐”的方式， 由部分農(nóng)戶、餐館等按營(yíng)養(yǎng)食譜要求供餐。

二、科學(xué)制定學(xué)生營(yíng)養(yǎng)食譜。要建立學(xué)生健康檔案，并在營(yíng)養(yǎng)師的指導(dǎo)下， 科學(xué)制定營(yíng)養(yǎng)食譜，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇加餐或課間餐。要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要，選 擇營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的食品作為主要營(yíng)養(yǎng)餐品。要嚴(yán)格按照國(guó)家食品安全標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng) 對(duì)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐食品的衛(wèi)生安全檢測(cè)，推行學(xué)校集中自主采購(gòu)食品，堅(jiān)持全天候按 質(zhì)、 按量和分門別類的為學(xué)生提供自選營(yíng)養(yǎng)餐，標(biāo)明食物種類和營(yíng)養(yǎng)成份及最小 分類單位的價(jià)格，方便學(xué)生選擇，豐富學(xué)生營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。

三、完善學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施。要健全責(zé)任機(jī)制，發(fā)揮中小學(xué)校在學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐 配給的主體作用。中央要加大專項(xiàng)投入，各級(jí)政府要根據(jù)試點(diǎn)縣市自有財(cái)力，結(jié) 合農(nóng)村中小學(xué)校舍維修與改造項(xiàng)目和各類專項(xiàng)資金項(xiàng)目， 安排一定的經(jīng)費(fèi)用于學(xué) 校食堂的改造升級(jí)，配套建設(shè)冷柜、餐櫥等學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施，逐步培養(yǎng)和配齊 校級(jí)營(yíng)養(yǎng)師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就餐條件

篇五 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

調(diào)查時(shí)間：xx年07月02日

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。”黃進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。”

在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>

李教授說(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？

篇六 電大學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

電大學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

電大學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生課外教育的一個(gè)重要方面，也是大學(xué)生自我能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，因此對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，能在寒假有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，是給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高自我能力的機(jī)會(huì)。此次實(shí)踐的具體內(nèi)容為：

轉(zhuǎn)眼間暑假又過(guò)了，又迎來(lái)了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期。本人在xxx的會(huì)計(jì)部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。

器材廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)霞姐。剛到會(huì)計(jì)部霞姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)踐時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的.。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

除了做好會(huì)計(jì)的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫(kù)，日常現(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機(jī)。說(shuō)起稅控機(jī)還是近幾年推廣會(huì)計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡(jiǎn)單了。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會(huì)了基本的操作，以后走上工作崗位也不會(huì)無(wú)所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒(méi)提過(guò)這種新的機(jī)器。

篇七 2023年8月學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

我國(guó)的幼兒教育，尤其是作為思想教育核心內(nèi)容之一的愛國(guó)主義教育，不僅事關(guān)個(gè)體未來(lái)身心發(fā)展，更是對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展有著不可估量的重要價(jià)值。因此，愛國(guó)主義教育從幼兒開始，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。下面有酷貓寫作小編整理的學(xué)前教育的社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板，閱讀!

幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō)，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程，而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。

一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)

幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性

(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性

幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的，如果超過(guò)了這些界限，那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命

幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。

三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求

(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求

生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。

篇八 關(guān)于學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范本

關(guān)于學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，本研究采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個(gè)年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，同時(shí)也為本專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。

二、調(diào)查時(shí)間、方式及其內(nèi)容

本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日進(jìn)行，歷時(shí)21天。采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問(wèn)卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況，問(wèn)題涉及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時(shí)間、效果、收獲、困惑等。訪談是問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)共20名學(xué)生進(jìn)行訪談，并做了詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?/p>

三、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涗浀恼?，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時(shí)間。比如，報(bào)了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時(shí)光。問(wèn)卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說(shuō)“大一剛來(lái)，有很多空閑時(shí)間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒(méi)有參加任何實(shí)踐活動(dòng)。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)有從事實(shí)踐活動(dòng)。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實(shí)踐活動(dòng)。

上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個(gè)年級(jí)選擇來(lái)看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是十分理想，有相當(dāng)有部分學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的目的不甚明確，存在打發(fā)時(shí)間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動(dòng)。這些情況說(shuō)明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩

問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實(shí)踐和非教育類實(shí)踐。其中教育類實(shí)踐活動(dòng)主要包括：1、各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動(dòng);2、幼兒園各種見習(xí)活動(dòng)，比如教學(xué)觀摩活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等;3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動(dòng)，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動(dòng)培訓(xùn)班、高級(jí)育嬰師班等;5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺(tái)梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容各有側(cè)重。

(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和途徑靈活多樣

現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生的必修課，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有集體、小組和個(gè)別三種形式;比如全班集體報(bào)名參加四六級(jí)培訓(xùn)班，6—10人為一個(gè)小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個(gè)年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均以小組活動(dòng)形式為最多。這說(shuō)明他們獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力還不是很強(qiáng)。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑歸納為自定和校定兩種。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性整體較高，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足和問(wèn)題。為了使學(xué)生健康的成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)看法：1、定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做摸底調(diào)查。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，參加其他方面的培訓(xùn)。

篇九 關(guān)于學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)于學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，本研究采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個(gè)年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，同時(shí)也為本專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。

二、調(diào)查時(shí)間、方式及其內(nèi)容

本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日進(jìn)行，歷時(shí)21天。采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問(wèn)卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況，問(wèn)題涉及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時(shí)間、效果、收獲、困惑等。訪談是問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)共20名學(xué)生進(jìn)行訪談，并做了詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?/p>

三、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涗浀恼?，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時(shí)間。比如，報(bào)了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時(shí)光。問(wèn)卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說(shuō)“大一剛來(lái)，有很多空閑時(shí)間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒(méi)有參加任何實(shí)踐活動(dòng)。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)有從事實(shí)踐活動(dòng)。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實(shí)踐活動(dòng)。

上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個(gè)年級(jí)選擇來(lái)看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是十分理想，有相當(dāng)有部分學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的目的不甚明確，存在打發(fā)時(shí)間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動(dòng)。這些情況說(shuō)明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩

問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實(shí)踐和非教育類實(shí)踐。其中教育類實(shí)踐活動(dòng)主要包括：1、各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動(dòng);2、幼兒園各種見習(xí)活動(dòng)，比如教學(xué)觀摩活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等;3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動(dòng)，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動(dòng)培訓(xùn)班、高級(jí)育嬰師班等;5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺(tái)梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容各有側(cè)重。

(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和途徑靈活多樣

現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生的必修課，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有集體、小組和個(gè)別三種形式;比如全班集體報(bào)名參加四六級(jí)培訓(xùn)班，6—10人為一個(gè)小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個(gè)年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均以小組活動(dòng)形式為最多。這說(shuō)明他們獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力還不是很強(qiáng)。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑歸納為自定和校定兩種。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性整體較高，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足和問(wèn)題。為了使學(xué)生健康的成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)看法：1、定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做摸底調(diào)查。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，參加其他方面的培訓(xùn)。

篇十 2023學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

2023學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

作為一名團(tuán)員，我積極參加青年團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)，正確行使團(tuán)章規(guī)定的權(quán)利，模范履行團(tuán)員義務(wù)，共青團(tuán)作為共產(chǎn)黨的后備主力軍，有著不可替代的作用。自從成為共青團(tuán)員的那一刻起我便意識(shí)到了我所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，深切地感受到共青團(tuán)員不只是一個(gè)稱號(hào)，不只是一種光榮，而更是一種使命，一種成為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下成為思想先進(jìn)的青年的使命。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的性質(zhì)是：“中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手。”進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我時(shí)刻銘記自己是一個(gè)光榮的共青團(tuán)員，處處嚴(yán)格地要求自己。但我深知更主要的是以身作則：學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力，政治上要求先進(jìn)，活動(dòng)中更要積極。

我認(rèn)真貫徹和落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中我得到了很大的鍛煉，這也使我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，更加了解黨的基本路線、方針和政策等的真正含義，更加堅(jiān)定共產(chǎn)黨的最終目標(biāo)——共產(chǎn)主義社會(huì)制度終將實(shí)現(xiàn)。下面是我在寒假時(shí)所做的實(shí)踐，報(bào)告如下。

我在幼兒園進(jìn)行了幼兒教育的實(shí)踐，孩子是社會(huì)的未來(lái)，所以幼兒教育也是至關(guān)重要的!幼兒教育工作的有效開展必須以幼兒心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。幼教工作者為了有效地貫徹正確的教育方針，做到科學(xué)育人，就必須學(xué)好幼兒心理學(xué)。幼教工作者只有掌握了幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認(rèn)知發(fā)展的水平與特點(diǎn)，才能以此為據(jù)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、教育方法，正確組織幼兒園的各種活動(dòng)，更好地開發(fā)幼兒的智力。例如，通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知與行為的探討，可以找到培養(yǎng)兒童集中注意力、控制行為的有效手段，從而減少幼兒的多動(dòng)行為。幼教工作者掌握了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的心理規(guī)律，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，也有助于對(duì)幼兒的不良品行進(jìn)行矯正。例如，根據(jù)幼兒善于模仿的特點(diǎn)，可以采用榜樣法來(lái)消除幼兒的攻擊行為。幼教工作者掌握了幼兒個(gè)性心理的知識(shí)，了解幼兒心理發(fā)展的個(gè)體差異，則可以進(jìn)行因材施教，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展與提高。例如，根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)類型，采取不同的教育方式，這將有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式、文化水平、職業(yè)狀況、個(gè)性，以及親子關(guān)系、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，其中父母的教養(yǎng)方式與幼兒日后的個(gè)性發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒心理學(xué)的研究成果是父母掌握科學(xué)的育兒知識(shí)的源泉。父母掌握的幼兒心理學(xué)知識(shí)越多，教養(yǎng)方式就越科學(xué)，孩子在幼兒期及日后的發(fā)展就可能越好。掌握了幼兒心理發(fā)展的一般程序，不同年齡應(yīng)達(dá)到的發(fā)展指標(biāo)，父母就能有意識(shí)地預(yù)期自己孩子成長(zhǎng)的水平，采用符合其心理發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教養(yǎng)方式，從而避免盲目地“揠苗助長(zhǎng)” 或是一味地埋怨自己的孩子不長(zhǎng)進(jìn)。

幼兒心理學(xué)的研究包括考察個(gè)體和群體的心理發(fā)展規(guī)律，預(yù)示發(fā)展的程序與模式，建立一系列心理與行為發(fā)展的常模，如身高、體重、智力及社會(huì)行為發(fā)展等的年齡量表。這些都可以作為診斷幼兒身體發(fā)育與心理發(fā)展的工具，對(duì)診斷出來(lái)的特殊幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育與干預(yù)。另外，幼兒心理學(xué)的研究為幼兒品行障礙、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、焦慮癥、恐懼癥等的治療提供了一些方法論的指導(dǎo)。因此，幼兒心理學(xué)的研究對(duì)于幼兒心理健康與心理咨詢具有重要的實(shí)踐意義

從個(gè)人來(lái)說(shuō)這次的實(shí)習(xí)然我學(xué)會(huì)了很多，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在對(duì)待小朋友我有足夠的耐心，和小朋友相處的很好，能夠積極的引導(dǎo)孩子。但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得還不夠熟練。需要提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教育中的能力。這樣才能更好地發(fā)揮自己專業(yè)對(duì)教育的作用。