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第1篇 五年級語文《釣魚的啟示》評課稿
五年級語文《釣魚的啟示》評課稿
張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點之一是以讀為主，感悟文本。
張老師抓住重點問題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問題時，讓學生自由讀，找句子匯報，用詞來表達感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達。張老師不單純地讓學生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。亮點之二是能充分挖掘文本的空白，讓學生練筆：當我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓學生寫寫父親對我告誡的話。這不僅是學生鍛煉文筆的好機會，而且能提升學生對這篇課文的'認識。
1、教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性
與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。
2、抓心理變化，感悟人物情感。
本課是比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。
3、抓重點詞句，反復品讀悟理
在課堂教學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產生共鳴，加深內化。董老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
教學建議：制作課件時，對于重點句段的出示不宜過多。另外，要引導學生學會抓住關鍵詞語，去品味感悟。
第2篇 魚的紋樣的評課稿
魚的紋樣的評課稿
義務教育第十冊《魚的紋樣》是在了解海洋生物的基礎之上的，利用點、線、面的設計元素在魚的外形中設計出美麗的花紋，使它具有裝飾性，成為一種實用的圖案。
本節(jié)課由李老師執(zhí)教。該教師教態(tài)親切自然，比較放松，課堂氛圍很和諧。
新課教授階段，通過欣賞課件，讓學生觀察并說說淡水魚和深海魚在外形和顏色上的區(qū)別，緊接著引出關于魚的外形特征介紹。幫助學生分辨出魚的各個身體組成部分，頭、身、尾以及各部分的魚鰭。此環(huán)節(jié)的設計可以幫助學生快速地把握魚的外形設計，如果能在此環(huán)節(jié)中安排學生欣賞更多魚的外形，可能在學生創(chuàng)作的時候他們會嘗試更多的形狀，變化也會豐富一些。
紋樣的'設計方法是本節(jié)課的教學重點也是教學難點，因此執(zhí)教者在這個問題的解決上也花了很多的時間，首先介紹四種紋樣設計方法：夸張、替代、添加、簡化。接著執(zhí)教者自身示范了同一條金魚分別用不同的設計方法之后出現的效果，并讓學生分辨各是哪種設計方法。教師示范中著重講解了點、線、面的設計，加重了解決教學重難點的力度。此環(huán)節(jié)中也應該順帶的提醒孩子們可以用不同的點、線、面去設計，如方點、原點、波浪線、折線、方面、三角面等等，而不是單一的線條。
第3篇 《釣魚的啟示》評課稿
《釣魚的啟示》評課稿
《釣魚的啟示》評課稿1
剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質規(guī)律入手、在大語文觀的引領下去思考教學，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實現了心與心的交匯碰撞，上得真實、扎實。不僅是學生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。
《釣魚的啟示》是“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關注兩個重點：一是把握事件，二是領悟道理。那么這節(jié)課的教學，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設計教學，通過“檢查預習，初知文意→再讀課文，走進不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會父愛”這樣層次帶著學生一步步走進課文，展開思考。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學生思維的深刻性，逐步升華主旨。
朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設計了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣，這一過程的了解，加深學生的認識，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。
總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！
《釣魚的啟示》評課稿2
聽了徐老師的這節(jié)習作課，我感慨頗多。面對習作，我們總感覺要給予學生很多訓練要點，但點一多又無法做到一一落實。徐老師的這節(jié)課教學目標十分明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來選擇材料，一條線貫穿到底。習作的指導思路層層推進，分為四大塊展開：一、直接揭題，明確習作要求；二、回顧舊知，兼顧實際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課展現了兩大特色，給我留下了極深的印象。
一、熟悉事物，深入淺出。
徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學態(tài)度，讓人感覺十分親切自然。她從學生身邊熟悉的內容出發(fā)，拉近學生距離，降低難度，在教學時從本單元剛學過的課文入手，讓學生依據“從……（事）中，得到的啟示是……”句式來回顧課文，在引導學生說話是切實關注學生，當學生說的不夠貼切時，一點也不焦躁，而是耐心地加以引導，扎實落實每一個環(huán)節(jié)。有了課文內容的鋪墊，再順勢回到實際生活，采用四人小組的形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了學生對這幾篇課文內容和寫法的記憶，也為下面的`習作教學打下基礎。
二、循序漸進，拋磚引玉。
“圍繞中心，詳略安排”一直是學生習作的一個重難點，反觀學生平時的習作，不難發(fā)現記敘一件事時“流水賬”現象嚴重，重點不明。徐老師采用正面引導，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導時，有課文順勢過渡到學生生活，自然有效。反面列舉時，站在學生的角度去考慮和習作，既讓學生有話可說，同時也授予學生判斷辨別的能力，通過實踐操作得出結論。如在指導選材時，借助課文《釣魚的啟示》來指導選取材料，課文的經典毋庸置疑，但學生的寫才是關鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點。她引導學生大膽說說如果自己寫會寫些什么，學生一一列舉，與課文形成了鮮明的對比，學生自己在比較中發(fā)現得出：與啟示無關的不寫，與啟示緊密相關的詳寫，其次略寫。以此類推到800米的習作中，先陳列出可涉及的內容，再圍繞“啟示”進行篩選、強調、練筆，一氣呵成。
第4篇 《小魚的夢》評課稿
《小魚的夢》評課稿
《小魚的夢》是北師大版小學語文第二冊第5單元“動物”中的主體課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句，講的是小魚玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里，星星、風兒、波浪為可愛的小魚營造了一個柔和、恬美、溫馨的安睡環(huán)境，意境很美。針對這首兒歌韻律協(xié)調，音樂性很強的特點，陳老師創(chuàng)設了各種情境，激發(fā)孩子們學習的興趣，引導孩子們在愉悅的教學情境中學習，在輕松快樂的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動物的可愛。
1、課前暢聊，談話導入。課前談話時，陳老師創(chuàng)造了寬松快樂的氛圍，以“你們都喜歡哪些小動物？”為話題，學生都特別感興趣，說得興致勃勃，由此過渡到本課的導入，引出課題“小魚的……”，學生注意力高度集中，老師陪著孩子們一同走入小魚的夢鄉(xiāng)，感受小魚的夢境。
2、聽說讀寫，趣味識字。識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，為了讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，陳老師采用了多種形式的訓練和游戲，力求讓識字教學充分體現 “趣”字。小組開火車認讀、利用“加一加、換一換、猜一猜”的方法識記、老師讀課文學生圈生字、逐句學習的過程中隨機指導書寫生字等，讓孩子們在民主、和諧的學習氛圍中感受到學習的快樂和成功的喜悅，達到了預期的教學效果。
3、美文品讀，感受意境。這首兒歌韻律協(xié)調，音樂性很強，充滿著詩情畫意，優(yōu)美親切，教學中陳老師充滿熱情的配樂范讀很成功地將孩子們帶入詩歌的情景中，而后引導學生采用不同的`形式讀兒歌，如自由配樂讀、個人表演讀、分句合作讀、集體帶上動作讀等，給孩子們足夠的時間去朗讀，在讀中想象，在讀中感悟，讀出了意境，讀出了美感。
4、入情入境，引導想象。語文教學中，我們在發(fā)展學生語言能力的同時，還應發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為此，在充分朗讀、品味的基礎上，陳老師啟發(fā)孩子們的想象：小魚的夢是什么味道的？在它的夢里會夢見什么呢？輕松和諧的課堂氛圍，充分調動了孩子們的情感，他們的小手爭先恐后地舉起來，甜蜜的夢一個接一個，開心極了！
第5篇 大魚和小魚的評課稿
大魚和小魚的評課稿
聽了吳老師的《大魚和小魚》一課，總體來看整節(jié)課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確?？闯鰠抢蠋熥隽司牡臏蕚洌@是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
一、教學方式靈活有效。
吳老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用“小尼姆上學記”的情境故事導入，老師以生動的故事和成熟的基本功相結合，對一年級的孩子來說這種方法是最適合的，這樣的教學導入既可以引起學生的注意力，又可以以生動的故事激起學生的興趣，課堂導入的收到了良好的效果。在課堂發(fā)展環(huán)節(jié)，讓學生初步嘗試畫畫魚的外形，體會魚的外形的豐富性，這樣讓學生更好地鞏固對魚形的認識。
二、示范突破，重難點突出。
課中吳老師出示了兩次示范，第一次在導入部分，通過精彩的故事與示范相結合的導入形式，體現出老師扎實的基本功，能夠學生嘆服。第二次示范是在繪畫與表現階段，老師再一次進行示范，這次示范目的性更強，讓學生更加直觀地進行學習。
三、重視評價效應，突出學生主體地位。
在最后的作品展示評價環(huán)節(jié)，也是是本節(jié)課的一大亮點。吳老師通過幾幅作品的拼貼比較，并出示了評價的要點，學生都很清楚地看出了問題之所在，評價是做到了有針對性。不緊表現出學生對創(chuàng)作的評價，還對自己的情感的`評價。
這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下
一、大與小的概念滲透不夠：在導入新課時，吳老師用了新穎的方法去激趣，可是在表現的過程中，老師的演示示范有點拘束，原來是把情境都進行的定格表現，每格里表現的魚的大小是一樣大的，在大與小的對比上不夠突出。在后面的課堂發(fā)展中，也極少的提及大與小。
二、在課堂發(fā)展中，學生表現的魚形還不夠豐富，老師在引導學生畫魚形時，老師可以適當的點拔，推薦不同魚外形的作品進行展示，讓學生有個深刻的印象。
第6篇 《釣魚的啟示》語文評課稿
《釣魚的啟示》語文評課稿
聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認為有這么幾個地方值得我學習。
一、《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設計師1１歲時的釣魚經歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。
這是比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。如果一開始就把起點定得很高，隨著教學難度的提升就會使教學難以進行下去，越是深奧的課文，起點越應定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。所以王淵老師在揭題時，是引導學生關注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規(guī)律了。
二、在教學過程中，王淵老師用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的'啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。
三、讀是語文教學永遠不變的一劑良方。
讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，王淵老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
第7篇 《魚的紋樣》評課稿
《魚的紋樣》評課稿
義務教育第十冊《魚的紋樣》是在了解海洋生物的基礎之上的，利用點、線、面的設計元素在魚的外形中設計出美麗的花紋，使它具有裝飾性，成為一種實用的圖案。
本節(jié)課由武定新村小學的高麗文老師執(zhí)教。該教師教態(tài)親切自然，比較放松，課堂氛圍很和諧。在導入階段，執(zhí)教者利用奧運會的話題引入，讓學生觀察課件中的福娃少了誰？從而引出福娃貝貝形象的演變過程，原來是由魚演變而來的。這一情境的創(chuàng)設很自然的銜接出魚形在中國人眼中蘊含的深遠意義。通過簡單介紹各朝代中魚形紋樣器皿，讓學生直觀的感受了解到，魚形紋樣的裝飾性和其獨特的美感。以上是新課導入的設計，具有與時俱進的現代感，從現在中國最關心的熱門話題入手，引入的較為自然和諧。
新課教授階段，通過欣賞兩段視頻，讓學生觀察并說說淡水魚和深海魚在外形和顏色上的區(qū)別，緊接著引出關于魚的外形特征介紹。幫助學生分辨出魚的各個身體組成部分，頭、身、尾以及各部分的魚鰭。此環(huán)節(jié)的設計可以幫助學生快速地把握魚的外形設計，如果能在此環(huán)節(jié)中安排學生欣賞更多魚的外形，可能在學生創(chuàng)作的時候他們會嘗試更多的形狀，變化也會豐富一些。
在介紹完魚的外形之后，執(zhí)教者引出了關于“紋樣”的解釋。原來它是含有某種意義的花紋。在新課標的指導思想中提及希望可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能自主發(fā)現問題并嘗試用自己的方法去解決問題。筆者認為，在介紹關于“紋樣”的含義時，如果可以用一張寫實的素描魚畫和一張具有裝飾效果的魚紋樣來對比，讓學生在直觀對比中自己去發(fā)現不同，從而理解什么是“紋樣”，這樣發(fā)揮學生自己的研究探索能力，可能對于紋樣的理解會更加深入學生的心中。
紋樣的設計方法是本節(jié)課的教學重點也是教學難點，因此執(zhí)教者在這個問題的解決上也花了很多的時間，首先介紹四種紋樣設計方法：夸張、替代、添加、簡化。接著執(zhí)教者自身示范了同一條金魚分別用不同的設計方法之后出現的效果，并讓學生分辨各是哪種設計方法。這樣讓學生走上講臺，與學生互動的方式是值得推崇和肯定的。教師示范中著重講解了點、線、面的設計，加重了解決教學重難點的力度。此環(huán)節(jié)中也應該順帶的提醒孩子們可以用不同的點、線、面去設計，如方點、原點、波浪線、折線、方面、三角面等等，而不是單一的線條。
執(zhí)教者給了5分鐘的時間讓學生用勾線筆直接設計一條魚的紋樣。讓學生初次體驗紋樣的設計步驟，也為后面的繪畫積累了經驗。對于學生作品的評價和修改也做的很好，可以及時解決學生在創(chuàng)作中出現的問題和難題。
后面執(zhí)教者設計了刮蠟畫的教學，讓學生在準備好的紙板上刮出魚的紋樣，這樣設計不但節(jié)省了學生涂色的時間，也有效的激發(fā)了學生的作畫興趣。通過前面的初次體驗畫魚，孩子們基本可以掌握構圖以及點、線、面三者相互結合的設計要點。作品的展示比較成功，學生的積極性也很高。作畫前讓學生小組討論有效的增強了學生在合作意識，通過討論很多學生可以從他人的.構思中得到啟發(fā)了創(chuàng)意，符合新課標中的指導思想。
教學最后的拓展階段，用課件展示了一些生活中運用到的魚的紋樣，讓學生明白這樣的實際既有裝飾性又有實用性，很好的深化了主題。
縱觀高老師的這節(jié)課在一個很和諧的氣氛當中和學生一起研究探討并一起設計完成了本節(jié)課的教學任務，教學環(huán)節(jié)設計緊緊相扣，一步步深入，力求全面而細致的教授給學生作畫的基本技法。學生作品的展示效果也不錯。如果一定要在雞蛋里面挑骨頭的話，筆者認為，高老師的這節(jié)課在教授紋樣設計技法時還應該告訴學生，點線面不是單一的，它可以變幻出更多更豐富的紋樣，利用這些變化后的點、線、面會讓學生的作品更精彩，也能有效的激發(fā)學生多動腦，多創(chuàng)新的能力，對于線描設計方法的鍛煉也得到更多得練習。另外本節(jié)課執(zhí)教者給學生欣賞的資料偏少，如果可以加入等多魚紋樣的圖片，用以激取的話，可以更有效的拓展學生的創(chuàng)意面，我發(fā)現許多孩子都是在臨摹老師的示范畫，創(chuàng)新能力上略顯不足。給學生更多的欣賞，讓他們在直觀的觀察中慢慢構思出自己的畫作，在美麗的視覺沖擊下，碰撞出豐富多彩的創(chuàng)意火花。
