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第1篇三角形面積計(jì)算評(píng)課稿 第2篇不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿 第3篇兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題評(píng)課稿 第4篇用計(jì)算器計(jì)算評(píng)課稿 第5篇三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)與計(jì)算》評(píng)課稿 第6篇二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計(jì)算》評(píng)課稿 第7篇長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿 第8篇八年級(jí)《電功率計(jì)算復(fù)習(xí)》評(píng)課稿 第9篇平行四邊形的面積計(jì)算評(píng)課稿 第10篇第九冊(cè)數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課稿 第11篇電子白板課例《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》評(píng)課稿 第12篇平行四邊形面積的計(jì)算評(píng)課稿 第13篇長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算的評(píng)課稿 第14篇長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿 第15篇信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》評(píng)課稿
第1篇 三角形面積計(jì)算評(píng)課稿
三角形面積計(jì)算評(píng)課稿
陳老師這節(jié)課講的是五年級(jí)上冊(cè)第二單元圖形的面積(一)里面的三角形面積的計(jì)算。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中,陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一,充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,切合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡(jiǎn)單明了。重點(diǎn)突出充分,難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué),教學(xué)方法生動(dòng)有趣,靈活多樣,富有實(shí)效,針對(duì)學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng),因材施教,因人施導(dǎo),注重學(xué)法指導(dǎo),突出培養(yǎng)能力,突出啟發(fā)創(chuàng)新思維,學(xué)生參與面大,積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)緊扣目標(biāo),教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等活動(dòng)中,深刻地體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn),充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的`有幾點(diǎn):
1、陳老師讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,充分認(rèn)識(shí)動(dòng)手,動(dòng)腦,親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過(guò)程,在自主探索與合作交流中,感受到了成功的喜悅,體驗(yàn)深刻,掌握牢固,應(yīng)用靈活。同時(shí),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),實(shí)踐能力不斷提高。
2、陳老師每提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,都給了足夠的時(shí)間,讓學(xué)生思考。
3、通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo),讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識(shí)變?yōu)橐阎闹R(shí)來(lái)解決的策略,其中蘊(yùn)涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過(guò)動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù),并選取所需要的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式,靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不足之處,我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),課練的時(shí)間有點(diǎn)少。
第2篇 不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評(píng)課稿
蔣老師執(zhí)教的《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》一課,教學(xué)目標(biāo)明確,板塊清晰,教學(xué)功底特別深厚,符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?!恫缓ㄌ?hào)的三步計(jì)算式題》是在學(xué)生已經(jīng)理解了四則運(yùn)算的意義,掌握了兩步混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
例1提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問(wèn)題,這樣的問(wèn)題,學(xué)生已經(jīng)會(huì)分步列式解答。蔣老師能放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,再發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用,使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)列出綜合算式再探索運(yùn)算順序的過(guò)程,展示并引導(dǎo)學(xué)生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的兩種計(jì)算過(guò)程,既突出了運(yùn)算順序的規(guī)定性,又體現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境和數(shù)量關(guān)系來(lái)理解“可以將兩乘法同時(shí)運(yùn)算”就更好了。
“試一試”的教學(xué)蔣老師放得剛開(kāi),使學(xué)生在嘗試計(jì)算、交流運(yùn)算順序以及計(jì)算時(shí)需要注意的問(wèn)題的過(guò)程中,不斷豐富對(duì)運(yùn)算順序基本規(guī)則的'感知,為進(jìn)一步提煉和歸納不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)蔣老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將:“例1”和“試一試”的學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的提煉和歸納,形成概括性強(qiáng)而有便于操作的法則。
蔣老師還精心設(shè)計(jì)了練習(xí),特別是說(shuō)出每題的運(yùn)算順序是個(gè)亮點(diǎn)。蔣老師能合理安排學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,既注意練習(xí)的針對(duì)性,又關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,有利于學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
建議:板書(shū)需劃?rùn)M線、添箭頭、換顏色。
第3篇 兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題評(píng)課稿
兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題評(píng)課稿
《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、生動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?;谶@一理念,朱老師在本節(jié)課中注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;小組討論中,有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,也學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了預(yù)期的效果,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)“與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”的線段圖,并且知道了畫(huà)線段圖來(lái)幫助解題有以下幾點(diǎn)好處:
1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn),在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過(guò)渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問(wèn)題的一種有效手段。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了畫(huà)線段圖的方法指導(dǎo)上:讓學(xué)生根據(jù)以往的.知識(shí)基礎(chǔ),理清數(shù)量關(guān)系,討論得出線段圖的畫(huà)法,明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到;在對(duì)“問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒”的討論中,明確了問(wèn)題不同,問(wèn)號(hào)所在的位置就會(huì)不同,解決的方法就會(huì)不同。
2、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題技巧。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下和在對(duì)線段圖畫(huà)法的討論中,得不斷的聯(lián)系已知信息,去體會(huì)、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系,因此,對(duì)于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的,所以解決問(wèn)題使學(xué)生感覺(jué)很輕松,講起解法頭頭是道。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,在解決問(wèn)題時(shí)他們會(huì)用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系、探究解決問(wèn)題的方法的。
3、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的,在此就不多敘了。
第4篇 用計(jì)算器計(jì)算評(píng)課稿
用計(jì)算器計(jì)算評(píng)課稿
華老師的那節(jié)課,讓我感受最深,現(xiàn)在將聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下:
一、備好學(xué)生,備好教材,因材施教。
《用計(jì)算器計(jì)算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過(guò)觀察了解到電子計(jì)算器各部分名稱及作用,使用前要求孩子看好使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際,在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),哪些孩子是沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算器或是沒(méi)有實(shí)際使用過(guò)呢?與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識(shí)計(jì)算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí),勢(shì)必給學(xué)生一種假的感覺(jué),也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法:
特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)中親切地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問(wèn):“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”有一小部分孩子怯生生說(shuō):“會(huì)?!薄皶?huì)就是會(huì),別不好意思……既然會(huì)就不用老師教了,好嗎?請(qǐng)你直接用計(jì)算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎?”
“???老師真不教???”在臺(tái)下我聽(tīng)到個(gè)別孩子疑惑的聲音,但很快地聽(tīng)到的是輕輕敲擊計(jì)算器鍵盤(pán)的聲音……在緊接的匯報(bào)結(jié)果中,華老師水到渠成地請(qǐng)孩子邊匯報(bào)邊指點(diǎn)出了使用計(jì)算器要注意哪些地方。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然清新,讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新,讓我們聽(tīng)課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),其實(shí)學(xué)生的確具有對(duì)于簡(jiǎn)單的算式用計(jì)算器計(jì)算的能力。但習(xí)慣了公開(kāi)課的學(xué)生可能在想:我說(shuō)會(huì),那老師干嘛呢?這不是讓老師下不了臺(tái)嗎?現(xiàn)在的一部分課堂,不可避免地成了老師個(gè)人展示的舞臺(tái),學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說(shuō)“不會(huì)”、“沒(méi)有”。我們常說(shuō)教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”,到底要備什么?備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況,會(huì)了的,已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生,放手給學(xué)生,別過(guò)于吝嗇老師的講臺(tái),教學(xué)的最終目的'是讓學(xué)生掌握,而不是老師的表演秀。
二、層層深入,步步緊逼,水到渠成。
“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請(qǐng)學(xué)生自問(wèn),不斷地安排深入性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自問(wèn)中不斷成熟進(jìn)步,自問(wèn)中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問(wèn)設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始,相信孩子已有的知識(shí)能力,這是華老師課的最大特點(diǎn),其間三道層次不同的練習(xí)題,鼓勵(lì)孩子更加相信自已的能力,結(jié)合三道典型練習(xí)題,讓孩子邊做邊思考認(rèn)識(shí)到計(jì)算器的好處,計(jì)算器也有局限,“人不能被機(jī)器所限制,人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”,真正學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器,恰到好處地使用計(jì)算器。
第二次自問(wèn)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計(jì)算的環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)小結(jié):現(xiàn)在你又學(xué)會(huì)了些什么?孩子紛紛你一言我一語(yǔ),“我知道計(jì)算器分聰明型和傻瓜型(科學(xué)型和普通型)”、“何時(shí)應(yīng)該用何時(shí)應(yīng)該自己算”、“計(jì)算時(shí)一定要小心,別按錯(cuò)鍵”……現(xiàn)在再問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”這時(shí)的孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)得到教師的知識(shí)傳授,孩子底氣更足了“會(huì)!”
第三次自問(wèn)設(shè)計(jì):在教學(xué)完巧用計(jì)算器計(jì)算更大數(shù)目的算式,讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計(jì)算器直接計(jì)算的題目的特點(diǎn),找規(guī)律寫(xiě)得數(shù)。并由此讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)這類題你有什么感受?最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易,天下大事必作為細(xì)”。這時(shí)老師第三次請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識(shí)和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說(shuō)“會(huì)!”課堂氣氛到達(dá)高潮,教學(xué)目的完全達(dá)到:就是要讓孩子借助計(jì)算器,超越計(jì)算器,每后一次“會(huì)”都要比前一個(gè)“會(huì)”更進(jìn)一步!
三、勤于思考,舉一反三,推陳出新。
對(duì)于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計(jì)算,不同的老師在課堂上采取了不同的方法,華老師出了一道題考考大家:22222222×55555555得幾?課堂上華老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目,一般的計(jì)算器是不能計(jì)算或是計(jì)算的結(jié)果我們還不懂什么意思(1.2345678 15)”他放手讓孩子們自己想辦法做做看,在匯報(bào)中孩子們得出了很多不同的結(jié)果,有的是計(jì)算器上顯示error的標(biāo)志,有的是用科學(xué)計(jì)數(shù)的方法表示的。華老師請(qǐng)同學(xué)們舉手表決,“你認(rèn)為哪個(gè)得數(shù)對(duì),你有什么理由?”孩子都很積極,紛紛舉手表達(dá)了自已的想法,華老師借此機(jī)會(huì)教學(xué)了估算的思想,讓孩子們學(xué)會(huì)分析計(jì)算器中得到的數(shù)據(jù),哪些是正確的,哪些不是,自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計(jì)算器”的思想。
在隨后的小組交流過(guò)程中對(duì)于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的,華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊,巧妙運(yùn)用了“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”的教育思想,孩子們很樂(lè)意接受老師的點(diǎn)撥,漸漸明白可以利用計(jì)算器進(jìn)行一部分計(jì)算,并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來(lái)的,孩子們舉一反三起來(lái)就比較快,后面的練習(xí)效果也自然很好。整個(gè)教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行,真是在不知不覺(jué)中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡,回味無(wú)窮。
第5篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)與計(jì)算》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)與計(jì)算》評(píng)課稿
聽(tīng)了三年級(jí)數(shù)學(xué)課改課《數(shù)與計(jì)算》后,發(fā)表一點(diǎn)兒自己的粗淺看法:
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的能力,例如:0.07元7角的大小比較,學(xué)生在進(jìn)行比較時(shí),用了兩種不同的方法,一種是把0.07元改寫(xiě)成0.7角,另一種是把7角改寫(xiě)成0.7元,殊途同歸,均得到了正確的結(jié)論,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,提高了學(xué)生的.解題能力。
二、展示交流的環(huán)節(jié)注重了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),且展示交流有開(kāi)頭,有結(jié)束,有點(diǎn)評(píng),有補(bǔ)充,相對(duì)完整,只是學(xué)生在展示過(guò)程中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,不夠嚴(yán)密,還得在平時(shí)的教學(xué)中繼續(xù)錘煉,加倍努力。
三、數(shù)學(xué)課堂的細(xì)節(jié)處理上特別注重了學(xué)困生的輔導(dǎo),我總是抓住難得的契機(jī),對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并給予了飽含真情的激勵(lì)性評(píng)價(jià),這樣的做法一定會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心,爭(zhēng)取進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
四、課堂上,學(xué)生就分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法發(fā)表了這樣的觀點(diǎn):先寫(xiě)分母,再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,最后寫(xiě)分子,老師沒(méi)有評(píng)定正誤,仔細(xì)想想,應(yīng)該當(dāng)即向?qū)W生指明正確的方向:先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,再寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子。
五、張老師是一位年近六旬的老老師,能積極參加課改,并能主動(dòng)臨貼,精神可嘉,我們要以此為榜樣,全身心投入課改工作。
總之,這節(jié)課改課,課改模式較以前有了很大的進(jìn)步,我相信,長(zhǎng)此以往,一定會(huì)在課改方面取得更大的成就!面對(duì)課改,全力以赴,致力于課堂教學(xué)改革,做好做實(shí)課改工作!
第6篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計(jì)算》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計(jì)算》評(píng)課稿
聽(tīng)了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計(jì)算》一課后感覺(jué)這一節(jié)課知識(shí)容量大。在聽(tīng)了大家的評(píng)課后我十分認(rèn)同王老師的建議:“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的.理解。要把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì),逐漸學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。
課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算,理解運(yùn)算的順序;堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。
感覺(jué)這節(jié)課在引出除加減混合運(yùn)算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運(yùn)算時(shí)的順序呢,我覺(jué)得這樣比老師給出運(yùn)算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說(shuō)運(yùn)算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時(shí),目的是讓學(xué)生真正理解算理,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的能力,所以我就在想,能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達(dá)為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達(dá)為3乘4的積加7,這樣可以結(jié)合問(wèn)題解決更好的理解算理。
第7篇 長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿
長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,整節(jié)課在長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)中來(lái)闡明長(zhǎng)方形面積公式與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。課中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。整堂課學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供了與生活實(shí)際相聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。
教師的基本功扎實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、思路清晰、教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng)設(shè)情境較好,用生活中的照片要進(jìn)行塑封來(lái)導(dǎo)入新課,非常新穎且聯(lián)系生活實(shí)際。課中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時(shí)是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系(這里是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)回升,闡明正方形是特殊的`長(zhǎng)方形)從而再推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。本節(jié)課教師注重學(xué)生觀察能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),聯(lián)系層次分明、練習(xí)形式和內(nèi)容多樣化,面向全體學(xué)生,并緊扣重點(diǎn),充分體現(xiàn)了二期課改精神。
不足之處:
(1)教師讓學(xué)生自己用15個(gè)1厘米的小正方形來(lái)拼各種各樣的長(zhǎng)方形時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格內(nèi)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積到底有什么關(guān)系(這里可讓學(xué)生先進(jìn)行觀察然后再組織小組討論)給學(xué)生一個(gè)足夠的思維時(shí)間和空間,通過(guò)共同參與討論得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。(這里教師給學(xué)生的時(shí)間太少了)
(2)教師在板書(shū)面積公式時(shí)應(yīng)把整個(gè)格式過(guò)程表達(dá)出來(lái),書(shū)寫(xiě)完整。(這里教師在解題板書(shū)時(shí)并沒(méi)有把解:s=ab寫(xiě)出來(lái))同時(shí),面積單位是個(gè)新學(xué)的內(nèi)容,本課時(shí)教師還應(yīng)重點(diǎn)突出面積單位名稱————平方~。
第8篇 八年級(jí)《電功率計(jì)算復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
八年級(jí)《電功率計(jì)算復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
電功率是中考的一個(gè)重難點(diǎn),而從題目類型看,主要可以分為實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題兩大類,其中計(jì)算題更是電學(xué)計(jì)算題中的難點(diǎn)。星期三在沙田廣榮中學(xué)有幸聽(tīng)到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。
我們先看看曾老師的課堂。
一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂,注重小組之間的協(xié)作,學(xué)生在做練習(xí)時(shí),以小組為單位,共同討論,發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用,解決了老師在課堂上分身乏術(shù)的難題,照顧到更多的學(xué)困生,提高了課堂效率。
優(yōu)化點(diǎn):曾老師的課堂上,采用了小組加分制,鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生積極舉手發(fā)言。
不足點(diǎn):舉手的同學(xué)多是幾個(gè)小組長(zhǎng),其他同學(xué)不夠積極參與,課堂氣氛不夠熱烈。可能是小組之間討論的時(shí)間短了些,有些學(xué)困生還沒(méi)有來(lái)得及參與討論或請(qǐng)教同學(xué),就已經(jīng)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)了。如果把小組討論的時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn),則會(huì)照顧到更多的學(xué)困生,讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多同學(xué)舉手回答,不要讓小組加分流于形式。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。一個(gè)肯定的目光,一句激勵(lì)的話語(yǔ),一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的`生命注入無(wú)窮的動(dòng)力。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境。曾老師的課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍。通過(guò)投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等,讓學(xué)生對(duì)題目的相關(guān)信息一目了然,加強(qiáng)對(duì)題目的理解。比如講解“關(guān)于額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系”,直接演示串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡,讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)燈泡的亮度,知道燈泡的亮度由實(shí)際功率決定,從而理解額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系。
優(yōu)化點(diǎn):通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)際串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡,知道燈泡的亮度由實(shí)際功率決定,直觀實(shí)驗(yàn),具有說(shuō)服力。
三、精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。曾老師的導(dǎo)學(xué)案把電功率的計(jì)算分為四大類,分類到位,全面概括了電功率的相關(guān)計(jì)算,難易適中,貼近學(xué)生的學(xué)情,讓學(xué)生一目了然,有的放矢。由于練習(xí)容量很大,時(shí)間上有點(diǎn)急,給學(xué)生思考以及小組討論的時(shí)間稍短了些。
我們?cè)倏醋T老師的課堂。
一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力 。
因?yàn)槭墙璋嗌险n,所以譚老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話,談話包括兩層內(nèi)容:一層是師生情感溝通,縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”,在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求:1、要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題;2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ,自然相關(guān);3、要能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 譚老師這方面做得很到位,通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找原因,一下子就調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
二、注重知識(shí)的梳理與引導(dǎo)。課堂中,譚老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo),豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。譚老師先提問(wèn):“小燈泡發(fā)光,應(yīng)該怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題?!叭糁佬襞莸碾妷号c電流,怎樣求電阻?”從而引出歐姆定律以及相關(guān)的變形公式?!叭糁佬襞莸碾妷号c電流,還可以求電功率?!痹僖鲭姽β实挠?jì)算公式以及變形。整個(gè)課堂,譚老師由淺入深、循序漸進(jìn),把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有條不紊的進(jìn)行綜合的梳理,知識(shí)點(diǎn)條理清晰,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷滲透,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,達(dá)到學(xué)以致用,是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。
三、注重情景演示。譚老師先演示一個(gè)小燈泡,然后演示一個(gè)稍大一點(diǎn)的燈泡,再演示一個(gè)更大的燈泡,從視覺(jué)上吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在區(qū)分實(shí)際功率與額定功率時(shí),投影同一個(gè)燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進(jìn)行對(duì)比,引出燈泡的亮度由實(shí)際功率決定。
四、注重解題細(xì)節(jié)。譚老師在講解相關(guān)的計(jì)算題時(shí),從中考評(píng)分角度,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式,區(qū)分不同的物理量,分別標(biāo)出對(duì)應(yīng)的下標(biāo)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,活躍課堂氣氛。譚教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情,使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。
兩位老師都能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我收益良多。
第9篇 平行四邊形的面積計(jì)算評(píng)課稿
平行四邊形的面積計(jì)算評(píng)課稿
x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中,著重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):
一、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過(guò)割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形,從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究,科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。
x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練,通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。
由新課開(kāi)始,老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的'圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積,讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(zhǎng)方形比較,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過(guò)程層次分明,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
第10篇 第九冊(cè)數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課稿
第九冊(cè)數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課稿
陳老師這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過(guò)不同類型的、不同方法推導(dǎo)運(yùn)用面積公式進(jìn)行復(fù)雜的面積計(jì)算,使學(xué)生掌握更多的解題方法。聽(tīng)了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感受:
一、具有很強(qiáng)親和力
教者這節(jié)課運(yùn)用自己的男中音講授這節(jié)課,給人感覺(jué)和藹可親,即使在學(xué)生配合不上、甚至說(shuō)錯(cuò)的情況下,也能保持和藹的態(tài)度,這是作為一個(gè)男教師難能可貴的。
二、靈活運(yùn)用教材,挖掘較深
教者這節(jié)課不是教材上的內(nèi)容,是教者附加的教學(xué)知識(shí),就我個(gè)人認(rèn)為這部分知識(shí)加的很有必要,作為當(dāng)前雖然講求素質(zhì)教育,但我們的管理體制還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的模式,新教材教學(xué)知識(shí)比較膚淺,但考試知識(shí)比較深,這就要求教師合理把握教材,運(yùn)用教材,陳老師這一點(diǎn)做的比較好。陳老師講授的這節(jié)課知識(shí)很難,是對(duì)較復(fù)雜的解方程應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)的提前滲透,這樣做對(duì)六年級(jí)解決較復(fù)雜應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并且老師的要求是能懂多少是多少,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,沒(méi)有拔高要求。
三、思路清,知識(shí)面廣
這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,設(shè)計(jì)面廣,有三個(gè)公式的靈活推導(dǎo)、列方程和各種數(shù)量關(guān)系的靈活運(yùn)用,貫穿了很多以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),也可以說(shuō)是一節(jié)數(shù)學(xué)思路和算理知識(shí)的集萃,從教學(xué)整體效果看教者達(dá)到了知識(shí)的`融會(huì)貫通,可見(jiàn)教者基本功的深厚。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次
本節(jié)課教者講解了三個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生自己練習(xí)了一個(gè)題,從這幾個(gè)題的設(shè)計(jì)來(lái)看,具有不同的層次坡度從潛到深。練習(xí)一是一道可直接列方程得應(yīng)用題;練習(xí)二是一道條件倒置的應(yīng)用題;練習(xí)三是一道較復(fù)雜的求梯形上底的應(yīng)用題,形式多樣,拓展了學(xué)生的思維。從教者的設(shè)計(jì)理念來(lái)看如果學(xué)生能逐步達(dá)到教者的要求,我想學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該是不錯(cuò)的。
五、共同探討的問(wèn)題:
從整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看不太積極,這說(shuō)明兩種情況一是學(xué)生害怕,二是學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),加之知識(shí)有點(diǎn)難導(dǎo)致課堂氣氛不夠好的局面。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看建議雖然是節(jié)解題思路的練習(xí)課,能否加點(diǎn)計(jì)算知識(shí)的練習(xí)如:列出方程后讓學(xué)生自己計(jì)算這樣就能做到練習(xí)和解題思路兩不誤。總之,這節(jié)課來(lái)看學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢靠,因教者剛接受醉努力和學(xué)生的溝通互動(dòng)但達(dá)不到預(yù)期的效果,從整節(jié)課來(lái)看教者要完成未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn),但從教者綜合知識(shí)來(lái)看,我也看到了這個(gè)班級(jí)的希望。
第11篇 電子白板課例《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》評(píng)課稿
電子白板課例《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這節(jié)課是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊中的一個(gè)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一般硬件組成,記住并能說(shuō)出各組成部件的名稱。陶老師精心設(shè)計(jì),通過(guò)謎語(yǔ)引出課題,通過(guò)出示圖片,認(rèn)識(shí)外形各異的計(jì)算機(jī);在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件時(shí),陶老師巧妙地把人處理信息和計(jì)算機(jī)處理信息聯(lián)系起來(lái),不但不留痕跡地復(fù)習(xí)溫故了上一課的內(nèi)容,還自然而然地引出計(jì)算機(jī)處理信息必須的一些硬件設(shè)備。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,對(duì)應(yīng)人處理信息的過(guò)程,自主給硬件設(shè)備分類,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、搶答賽反復(fù)鞏固新知,達(dá)成度高,是一節(jié)高效的課。整堂課給人最深的印象是非常扎實(shí)。
以下幾點(diǎn)值得我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)借鑒:
1、設(shè)計(jì)精巧,精心準(zhǔn)備。在教室里上一節(jié)信息技術(shù)課是很不容易的,陶老師克服了客觀條件的限制,給我們提供了一個(gè)很好的樣本。
2、教學(xué)過(guò)程扎實(shí),學(xué)程導(dǎo)航模式落實(shí)到位,設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單、任務(wù)單讓學(xué)生填一填,這比單純讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)更能加深記憶。
3、注重構(gòu)建以‘學(xué)’為中心的課堂生態(tài)。在處理本課重點(diǎn)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的`計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備,并能說(shuō)出相應(yīng)的名稱”上,陶老師讓學(xué)生找一找硬件卡,填一填任務(wù)單,上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)怎樣找。真正以學(xué)生為中心,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
4、根據(jù)教材內(nèi)容選擇了合適的直觀展示法,有圖片,視頻、實(shí)物,加深了學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)的搶答游戲環(huán)節(jié)不但活躍了氣氛,還高效地加深、鞏固了學(xué)生的記憶。
6、課堂最后的“畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”環(huán)節(jié)將學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)中來(lái),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究計(jì)算機(jī)的熱情。是一個(gè)很好的延伸拓展。
兩點(diǎn)設(shè)想和建議大家共同商討:
1、如果條件許可,可以像科學(xué)實(shí)驗(yàn)課一樣,把學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組給一個(gè)神舟機(jī)機(jī)箱,將主機(jī)箱打開(kāi),讓學(xué)生拆一拆,找一找,零距離地接觸各種計(jì)算機(jī)部件,感受硬件設(shè)備的真實(shí)性,消除神秘感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、如果在電腦房里上,可以將拖一拖、搶條flash小程序讓學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn),玩一玩,加深對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)。
第12篇 平行四邊形面積的計(jì)算評(píng)課稿
平行四邊形面積的計(jì)算評(píng)課稿
注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法?!痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程??v觀這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想,引導(dǎo)探究
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?!稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩,然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān),該怎樣計(jì)算,接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,以及他們之間的關(guān)系,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗(yàn),發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生剪拼,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,去主動(dòng)探求知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,高與寬的關(guān)系,根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式,可以有多種途徑和方法,邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上,而是尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí),拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的`一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)練結(jié)合,既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高,直接求平行四邊形面積,規(guī)范格式,檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題,強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng),學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí),只注重結(jié)果,沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)問(wèn)題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等
教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會(huì)留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改進(jìn),我們的課堂
第13篇 長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算的評(píng)課稿
長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算的評(píng)課稿
本節(jié)課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)是探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積公式,宋老師運(yùn)用了“實(shí)驗(yàn)----發(fā)現(xiàn)----驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)本節(jié)課,我回顧了幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下幾點(diǎn)思考:
1、在探究“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”這個(gè)結(jié)論并不很難,學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?宋老師先出示一張紙片讓學(xué)生猜猜面積有多大?可能與什么有關(guān)?然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式初探長(zhǎng)方形的'面積計(jì)算方法,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了三種不同的測(cè)量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿卡片;有的用一平方分米的正方形沿紙片的長(zhǎng)、寬各擺一排;有的直接用尺量卡片的長(zhǎng)、寬,算長(zhǎng)乘寬的積……。對(duì)于學(xué)生的各種測(cè)量方法,最關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生加以分析、比較,特別是第三種方法,為什么可以這樣做?這樣做有什么好處?要請(qǐng)學(xué)生講算理和原因,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、舉例說(shuō)明其正確性和運(yùn)用價(jià)值,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形面積公式。然后 引導(dǎo)學(xué)生在展示自己方法的同時(shí)加以分析,比較,特別當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用尺量出長(zhǎng)和寬,再相乘就好了時(shí),老師沒(méi)有加以控制,而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣做的想法,讓全班學(xué)生聆聽(tīng)了同伴的思考的過(guò)程,說(shuō)的孩子滿意了,其他聽(tīng)的孩子也滿意了,老師更加滿意了,
2、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出,宋老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。而且在探究過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),學(xué)生交流了多種解決面積的方法,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長(zhǎng)方形面積的最好方法, 緊接著又提出了一個(gè)新的問(wèn)題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?自然而然引出“驗(yàn)證”,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢? 利用身邊的長(zhǎng)方形,或擺一擺,或畫(huà)一畫(huà),或量一量,想辦法驗(yàn)證一下不同的長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用長(zhǎng)乘寬”。并且老師提供了一些不同的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生測(cè)量。在學(xué)生十幾分鐘的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生進(jìn)行了交流和匯報(bào), 在學(xué)生的匯報(bào)交流中,老師把數(shù)據(jù)填在表格中,最后老師調(diào)查有沒(méi)有長(zhǎng)方形面積不等于長(zhǎng)乘寬的,結(jié)果學(xué)生一致得出所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用長(zhǎng)乘寬方法來(lái)計(jì)算。
事實(shí)上,任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,都能獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種經(jīng)歷,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn) ,我覺(jué)得十分重要。40分鐘經(jīng)常會(huì)留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,為了使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮,我們應(yīng)盡量在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來(lái),讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。 讓我們一起行動(dòng)起來(lái):給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一些問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會(huì)閃爍出“智慧”。
第14篇 長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿
長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課,我收獲很多,陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作探究,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我認(rèn)為,本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、新課的引入趣味性強(qiáng)。
陳老師在引入新課時(shí),從學(xué)生身邊的教室地面面積引入,于生活實(shí)際緊密相聯(lián),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后板書(shū)課題,進(jìn)入新知的探究,自然順暢的過(guò)程中顯出了教師的獨(dú)具匠心。
2、重視教與學(xué)方法的改變。
本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用三疑三探教學(xué)模式,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景提出課題后,師生共同總結(jié)提出的問(wèn)題,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,形成了具有層次性、針對(duì)性和探究性的自探提示,然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué),觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系,在解疑合探環(huán)節(jié)中,陳教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積,從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。真正做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,
3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。
在本節(jié)課中,陳老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍,使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、重視知識(shí)的探索和方法的指導(dǎo)。
在解疑合探推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,陳老師重視學(xué)法指導(dǎo),但不影響?yīng)毩⑺伎迹寣W(xué)生先動(dòng)手操作,再觀察發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論,學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的`面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結(jié)出正方形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分體現(xiàn)了方法比知識(shí)更生要的教學(xué)價(jià)值觀。
5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)
無(wú)論是在解疑合探,還是在運(yùn)用拓展中,陳老師都注意讓學(xué)生認(rèn)真分析細(xì)心觀察,特別是在質(zhì)疑再探之后,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)自主編題,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)揮想像,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多用處,創(chuàng)設(shè)情景中的估算教室地面面積,怎樣能求出教室面積,以及運(yùn)用拓展中的怎樣求藍(lán)球場(chǎng)的面積,都是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在著許多不足:比如在運(yùn)用拓展中,第一部分是判斷高手,教師在讓學(xué)生出示結(jié)果之后,就直接進(jìn)入了第二部分,在這一點(diǎn),如果教師能讓學(xué)生說(shuō)明題目錯(cuò)誤的原因,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握將有更大的幫助。在課堂小結(jié)的時(shí)候,教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,有位同學(xué)站起來(lái)后,說(shuō)不出本節(jié)課有什么收獲,教師直接讓他坐下,點(diǎn)了另一位同學(xué),遇到這各情況,教師不應(yīng)該讓學(xué)生直接坐下,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的面積你沒(méi)有學(xué)會(huì)嗎?這樣會(huì)使教學(xué)效果更好。
第15篇 信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》評(píng)課稿
信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》評(píng)課稿
曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課,結(jié)構(gòu)合理,層次清楚,重點(diǎn)突出,講解透徹,教態(tài)自然,教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn):
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn),貼近生活,注重知識(shí)的挖掘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動(dòng)。《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課,曹老師能科學(xué)引導(dǎo),前置問(wèn)題指向性明確,在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中,課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成后,設(shè)置了配置電腦的`實(shí)踐操作,解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題,做到學(xué)以致用。
不足:
1、由于借班上課,沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示,讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié),沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。