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在這個(gè)不尋常的春天里作文

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):14

在這個(gè)不尋常的春天里作文

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第1篇

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女:東明湖上,碧波蕩起歡樂的歌唱男:伸出我們熱情的雙手,扇動(dòng)春天的翅膀

女:推開關(guān)閉已久的心扉,灑滿燦爛的陽(yáng)光

:各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓,親愛的青年朋友們,下午好!

:由常山縣委宣傳部、此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)縣委、省三監(jiān)共同舉辦的“春之約”聯(lián)誼活動(dòng)現(xiàn)在開始。我們正在進(jìn)行的是東明湖公園半日游活動(dòng),活動(dòng)包括座談、愛心結(jié)對(duì)和泛舟尋寶三個(gè)環(huán)節(jié)。

:今天,應(yīng)邀出席我們聯(lián)誼活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有,

:同時(shí),還有來(lái)自我縣各單位各行業(yè)的佳賓們、省三監(jiān)的青年警官們。歡迎大家的到來(lái)!

:首先,讓我們用熱烈的掌聲,歡迎縣委副書記、縣紀(jì)委書記章金鳳同志講話。

:(省廳領(lǐng)導(dǎo)講話,省三監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)講話,是否講話視情況而定)

(講話結(jié)束后)

:朋友們,我們?cè)谶@三月的無(wú)限春光里相約相遇,年輕的心熱情奔放。

:青山綠水見證著我們的青春激情,友情在湖光山色中傳遞穿梭。

:我想,現(xiàn)在。大家的心里都涌動(dòng)著一個(gè)相同而迫切的愿望:這一張張陌生卻又生動(dòng)鮮明的面孔后,該會(huì)蘊(yùn)藏有怎么樣的人生故事,是深沉,是曲折?

:大家一定非常愿意將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生感悟新結(jié)識(shí)的朋友傾訴分享,是吧?

:現(xiàn)在,我們就請(qǐng)各位青年才俊一抒已見。

(各青年自我介紹,主持人結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況,隨機(jī)應(yīng)變開展游戲活躍氣氛)

:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句介紹后,每個(gè)人的心中都或多或少地為自己志同道合的新朋友留下了空間,刻下了深刻的第一印象。

:新朋友們,今天成為我們生活的一個(gè)新起點(diǎn),

:我們的人生旅途上,又增添了許多溫暖、關(guān)心和支持。

:在奮斗的路上,又多了幾十雙期盼和鼓勵(lì)的眼睛。

:是啊,一個(gè)人道路,很艱辛,喜怒哀樂訴與無(wú)人聽,

:每多一雙手支持,每多一個(gè)眼神關(guān)注,成功與快樂離我們就又近了一步。

:今天,作為一個(gè)新起點(diǎn),我們可愛的三監(jiān)警官們就伸出了他們溫暖的大手。

:首先,我們請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位孩子,他就是我縣學(xué)校的

同學(xué),(簡(jiǎn)要介紹該同學(xué)情況)

:在他面臨著學(xué)業(yè)和家庭的困難時(shí),三監(jiān)警官伸出了溫暖之手,幫助他完成學(xué)業(yè)。

:幸運(yùn)兒還不止這一個(gè),三監(jiān)青年警官們行動(dòng)起來(lái),許多面臨失學(xué)的孩子們,紛紛在他們的幫助下圓了讀書之夢(mèng),他們分別是

。(宣讀資助名單)

:請(qǐng)這些同志上來(lái)與我們認(rèn)識(shí)一下,(現(xiàn)場(chǎng)結(jié)對(duì))

:在這激動(dòng)人心的時(shí)刻,我代表孩子們向三監(jiān)的警官們說(shuō):謝謝!非常感謝!

:經(jīng)過(guò)短時(shí)間的近距離接觸,我們從陌生走到熟悉。

:現(xiàn)在,把我們的天地轉(zhuǎn)移到海闊天空的世界中去,

:泛起一葉輕快扁舟,去尋找屬于我們的青春事業(yè),收獲人生的巨大寶藏。現(xiàn)在,我宣布,“泛舟尋寶”活動(dòng)正式開始。

;這個(gè)活動(dòng),我們邀請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)和一部分受助學(xué)生參加。

:我宣布游戲規(guī)則:以4人一個(gè)單位組合隊(duì)伍,必須是2男2女,可自由組合,也可抽簽決定。組合后到工作人員處登記小組成員并發(fā)給編號(hào),然后到游船碼頭集中,按組登船,從從碼頭出發(fā),經(jīng)過(guò)湖中居,至對(duì)面標(biāo)志處上岸。以上岸后為起點(diǎn),到山頂涼亭為終點(diǎn)開展尋寶活動(dòng),比賽誰(shuí)的財(cái)運(yùn)最旺,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全組成員到達(dá)終點(diǎn)且尋到寶物最多者為優(yōu)勝。

:現(xiàn)在開始組合隊(duì)伍。

(編號(hào)登記后,到達(dá)碼頭,按指定船號(hào)坐好后)

:我重新說(shuō)明一下游戲規(guī)則,……。(說(shuō)明指定路線具體各個(gè)位置、所要尋找的寶物大致是什么物品)

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第2篇

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一、眼前之景順迎心中之情,與反景逆情不失為兩種好的多情

花自飄落水自流,行走于自然之景,感受在其間,見山是山,見水是水,只不過(guò)有了心的參與,所見之山乃心中所選之山,所見之水乃所擇之水,已非全貌。正如節(jié)士愛松,高士愛梅,美人愛花。對(duì)景的迷戀,便將心中所思所想隨物賦形,讓思想在景中延續(xù)。

王安石在《春夜》中云“金爐香盡漏聲殘,剪剪輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得,月移花影上欄桿。”當(dāng)暖人的春晝過(guò)后,只剩下漆黑的夜色,寂寞的詩(shī)人以孤獨(dú)的姿態(tài),聽著香盡漏殘之聲,觸尚寒輕風(fēng),懷想攪亂了清夢(mèng),倍感春色惱人,不說(shuō)懷想之深,只說(shuō)夜深花木緩緩移動(dòng)的身影,眼前之景全然心中之景,將懷人之恩表達(dá)得含蓄而深沉。這是我們寫心中之景很好的范例。我們?cè)趯懽鲿r(shí),就可依據(jù)心中所抒之情所發(fā)之志,在自然景中尋找對(duì)應(yīng)物,使景成為情感的載體,將景帶到心靈深入,借所鐘情的對(duì)象發(fā)己之情志,“寄言莊叟蝶,與爾得天真?!保ㄌ棋X起《衡門春色》)

季羨林在《清塘荷韻》中寫道“樓前有清塘數(shù)畝……最好的最理想的當(dāng)然是荷花”,文章開頭就將人們帶入對(duì)荷深切的企盼中,當(dāng)幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼深入塘中時(shí),老人“每天就多了一件工作,到池塘邊上看上幾次,心里總是希望”,希望“目光”把“荷葉從淤泥中吸出”,“真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上。”“不到幾十天的工作,荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了整個(gè)池塘”,季老“筆下的荷在黑暗的泥沼中,積蓄了四年的力量,以驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng),是生命生存力量的使者,這是季老一生生命歷程的真實(shí)寫照。在結(jié)尾處季老又寫道:“我確實(shí)覺得四周靜得很,我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面看到的是荷花的綠肥、紅肥。”“那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠,做著春天的夢(mèng)”,季老經(jīng)歷人生的春華秋實(shí),與自然之景對(duì)話,將生命中的那份徹悟賦予寧?kù)o的荷花,“季荷”也便有了一份墜落時(shí)的灑脫,以超然心態(tài)面對(duì)生命的消逝。大師可以給我們以很好的啟示,寫心中之景時(shí)應(yīng)選取與所抒情志相對(duì)應(yīng)之景,暮雨西風(fēng)助人哀,春風(fēng)明月暖人心,得映心之景后,一景有萬(wàn)端,第二步應(yīng)化大為小,選取一個(gè)側(cè)面深度發(fā)掘其意蘊(yùn),或天真或深憂,或明媚或黯淡,“三千弱水,只取一飄”。

二、繞階芳草影隨行,反景逆移情

“草木有本心,不堪美人折”,反其意而出之,往往會(huì)跌宕人心,百轉(zhuǎn)千回,詩(shī)文自有一番不尋堂的嫵媚,山非常山,水非常水,留景于文無(wú)他意,只把心思細(xì)細(xì)道。

唐岑參《白雪歌送武判官歸京》前四句云:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。即為反景逆情,妙手回春。塞外苦寒,人之常見,此景不為奇;自處寒地,人同此涼,此心不為奇;但詩(shī)人擬“北風(fēng)”為“春風(fēng)”,將大雪紛飛的壯景比作梨花盛開,頓時(shí)讓讀者有一種錯(cuò)覺,幾乎使人忘記奇寒,而恍見花團(tuán)錦簇的南國(guó)春景,似乎帶有春天的暖意,此反常之法,使詩(shī)文意境奇崛,讀來(lái)反覺有趣。

反景逆情寫心中之景,先“入景”再“出景”。自然之景為無(wú)我之景,是情志的出發(fā)點(diǎn),入景入得從容。待行文有空之后,再反筆出景,以尋常之景道非常之情,突兀之中,既能凸顯景,又能斬?cái)嗯c之相關(guān)的情感背景,融入作者獨(dú)特的情感體驗(yàn),此心景自然別有一番風(fēng)味,意味雋永。

余光中的《聽聽那冷雨》寫在驚蟄之后,寫春天從雨季開始。在中國(guó)人的審美背景中,春雨喜人,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這樣的詩(shī)句會(huì)在春天出現(xiàn),溫柔而多情,婉約典雅。余光中先生開頭部分反用六個(gè)字――杏花、春雨、江南――便描繪出帶雨杏花花香浸熏的醉人春雨圖,其主情應(yīng)是喜雨。但作者反景逆情,卻從春雨中生出冷來(lái)。文中寫道“只是杏花春雨不再,牧童遙指已不再,劍門細(xì)雨渭城輕塵也都不再?!弊屪x者陷入巨大的審美落差,原因是什么呢?原來(lái)是“他日思夜夢(mèng)的那片土地,究竟在哪里呢?”唯有眼前的冷冷春雨。一場(chǎng)冷雨實(shí)際上是心雨,實(shí)為思鄉(xiāng)的纏綿與凄涼。雨景載的是“一滴濕漓漓的靈魂”。真景退,真情入,而神境生。此心景千年獨(dú)步。

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第3篇

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文采指數(shù) 創(chuàng)新指數(shù)

尋找春天·暖風(fēng)

春天,繁花似錦,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片欣欣向榮的景象。不時(shí),有一陣陣微風(fēng)拂過(guò)耳畔,婉轉(zhuǎn)地進(jìn)入心田。

媽媽,或許您吟不出“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)你愛得深沉”,講不出“你是魚兒,我是水,你在我的心里,我能感受到你的淚”,但您用愛的實(shí)際行動(dòng)證明了這一切。每每夜晚,窗外繁星點(diǎn)點(diǎn),您總是打開門遞給我一杯牛奶,對(duì)我說(shuō)一句“晚安,早點(diǎn)兒休息”。平常中的不平常,在如此寂靜的夜晚,您的話語(yǔ)就像春風(fēng)般滲入我的心田。

您給予我的不只是溫暖的春風(fēng),而是整個(gè)春天。

尋找夏天·蛙鳴

夏夜,寂靜中總少不了聲聲蛙鳴,我閉眼聆聽這天籟的聲音,把它深深刻在心田?!罢l(shuí)還沒交作業(yè)?快點(diǎn)兒交。”“這道題怎么做?”“這個(gè)地方是不是這樣做呀……”我們匆忙的步伐始終停留在課堂、作業(yè)之間,在吵鬧中抱怨著“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡考卷滾滾來(lái)”。(代用古詩(shī)句,令人耳目一新。)雖然緊張枯燥,但是我們體會(huì)到了生活的滋味,依然樂在其中。聽著這紛擾的聲音,就像夏夜睡夢(mèng)里的聲聲蛙鳴,炎熱中帶著淡淡的清涼的感覺。

擦干汗水,我們加快腳步,尋找更多的蛙鳴,尋找我們的夢(mèng)。

尋找秋天·收獲

秋天,用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?印象中的秋天,處處果香,濃濃的,不肯散去,沁人心脾。

在田野里漫步,你會(huì)看到秋風(fēng)拂過(guò)金黃的稻穗;在果園里閑逛,你會(huì)看到人們收獲成熟的果實(shí);教室里的我們同樣在迎接中考的忙碌中長(zhǎng)大,準(zhǔn)備著收獲香甜的果實(shí)?!皵?shù)學(xué)試卷批出來(lái)了沒?”“什么時(shí)候再考試?這次考得不好,下次一定考好。”“你考得這么好啊,這些題怎么做?”我們?cè)诳荚囍锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),就像秋天收獲的果實(shí),甜甜的芳香,揮之不去。

笑容在臉上,燦爛且溫暖,我們不停地飛馳在跑道上,向終點(diǎn)沖刺,收獲成長(zhǎng)的喜悅。

尋找冬天·熾熱

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),地上積起了層層白雪,但寒冷的天氣卻抵不住心中的狂熱。

我翻看著書本,領(lǐng)略著文人墨客的壯志豪情,體悟著他們平淡中的紛繁。迷茫時(shí),我讀黃巢的“他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開”,體會(huì)著他想要開遍四季的志向;退卻時(shí),我讀昭君的“一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏”,體會(huì)著她為大漢安定放棄華麗宮廷生活的勇氣;失意時(shí),我讀李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,體會(huì)著他不因貶謫而萎靡不振的樂觀。(運(yùn)用排比句,既增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),同時(shí)又使文章感情洋溢。)

心里的狂熱,絲毫不愿散去。在嚴(yán)冬里,只要充滿對(duì)生活的熾熱,冬天就不再寒冷。

長(zhǎng)路漫漫,我依舊不停地尋找著,尋找那一抹讓我心動(dòng)的色彩。

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第4篇

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——悼念“西安最美女孩”

輕輕地,柔柔地,春天的腳步帶著泥土的芬芳,向我們走來(lái)。激情的夢(mèng)想破窗而出,在春天的田野上空飛翔,蔚藍(lán)的空氣中充滿芳香,我們的心情,就像那返青的麥苗茁壯成長(zhǎng)。

去年的春天,發(fā)生的國(guó)家大事可真不少。政協(xié)十一屆全國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議閉幕,拉薩發(fā)生燒事件,希臘取圣火,3月31日圣火到達(dá)北京……但是,最令我感動(dòng)的還是“西安最美女孩”的事情了。因?yàn)檫@件事就發(fā)生在我身邊。

她是一個(gè)善良的人,她熱愛公益事業(yè),她對(duì)青海有著深厚的感情。懷著一份愛心和真情,她一次又一次踏上高原。2008年3月2日,她又從陜西來(lái)到青海玉樹藏族自治州災(zāi)區(qū)發(fā)放賑災(zāi)物資,但就在3月10日搭便車返回西寧的路上,發(fā)生了車禍。她走了,把濃濃的愛留在了高原。她就是我們所懷念的“西安最美女孩”——熊寧。

熊寧姐姐當(dāng)時(shí)29歲,家住西安市碑林區(qū)的她從2007年初,平均每周都要到西安兒童福利院做一天的義工,兒童福利院寶寶班的孩子們會(huì)永遠(yuǎn)記著她;她曾先后4次前往青海玉樹一所孤兒學(xué)校支教,學(xué)校里的孩子們還在眼巴巴的等著她,等著這位美麗的“老師”去給他們上課;她也曾自己籌款到青海玉樹發(fā)放賑災(zāi)物資,那里的鄉(xiāng)親們更不會(huì)忘了她。就是這樣一個(gè)善良而又富有愛心的天使,永遠(yuǎn)的離我們而去了。3月16日,數(shù)千名和她素不相識(shí)的群眾自發(fā)到西安三兆殯儀館,參加她的葬禮。

熊寧姐姐的事跡讓我肅然起敬。熊寧姐姐,她同許許多多志愿者一樣,默默無(wú)聞,真情奉獻(xiàn),譜寫了一首壯麗的時(shí)代史詩(shī)和一曲完美的彰顯新時(shí)期的青春之歌。

熊寧姐姐是西安的驕傲,是陜西的驕傲,更是我們中華民族的驕傲。她為慈善事業(yè)、為了青藏的孤寡老人和孩子,付出了燦爛的生命?,F(xiàn)在西安人都在看她的事跡,學(xué)她的事跡,悼念這位天使。

熊寧姐姐是可愛的,她以美麗的青春年華,創(chuàng)造著美好的生活,點(diǎn)綴著壯麗的時(shí)代。熊寧姐姐是可敬的,她以自己的志愿行動(dòng)影響著我們這一代青少年,讓我們懂得如何更好的做人、做事。

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第5篇

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“春天在那里呀,春天在哪里,春天在那小朋友眼睛里”耳畔響起了熟悉的旋律。是呀,春天不會(huì)是無(wú)情的,她會(huì)留下那一點(diǎn)點(diǎn)痕跡,人們?cè)谔綄ぶ邪l(fā)現(xiàn)。那么,就讓我們一起加快腳步,去追趕春姑娘的步伐,去尋找春天!

小草,作為自古至今被文人墨客歌頌贊揚(yáng)的對(duì)象,作為頑強(qiáng)的生命力的象征,它早已不是以一個(gè)柔弱的生命個(gè)體形式存在了??矗@個(gè)季節(jié),是誰(shuí)最早用自身詮釋春這個(gè)字,是誰(shuí)以其柔軟的身軀拱起“千金巨石”,又是誰(shuí)明知自己的渺小,卻硬要站出來(lái),千千萬(wàn)萬(wàn)一起站出來(lái),卻為大自然換上了新裝?

生命,在于頑強(qiáng)的毅力,在于那一份與生俱來(lái)的責(zé)任感。

春,在這里。

人們常說(shuō),綠,是生命的顏色。是的,那象征著一個(gè)生命的成熟,是生命的繁茂。但,綠,是否讓你想起了炎炎夏日,想起了揮汗如雨?這時(shí),綠似乎有些老道了。

鵝黃,一種嫩嫩的綠。既是生命的體現(xiàn),又多了幾分新意。想想看,一個(gè)新生命的降臨,是何種激動(dòng)?鵝黃,便是一束束新奇的目光,打量著這世界,同時(shí)又帶給這世界新奇。

一點(diǎn)點(diǎn),一簇簇,灑遍每一寸樹梢,朦朦朧朧,新生的美!

春,在這交替的顏色里。

花,美麗。但春天的花,卻總讓人們覺得晚了一點(diǎn)。可這一點(diǎn)點(diǎn),卻讓草和樹領(lǐng)了先。這時(shí),怨言便生:“花,懶惰。”其實(shí),她們何嘗不想早些把自己亮麗的風(fēng)采展現(xiàn)給大家呢,只是,這美麗來(lái)得并不容易,要想開出又大,又美的花朵來(lái),就必須先結(jié)出花苞,攢足充分的養(yǎng)料,等待。等待一切都準(zhǔn)備好了的那一天,展出最美的笑顏。忍耐。

生命,在于美的醞釀。

望著那蔚藍(lán)的天空,享受著和煦的暖風(fēng),人們?cè)鯐?huì)不想做只小鳥,翱翔于藍(lán)天白云之中。這時(shí),艷麗的風(fēng)箏便可替人們完成這個(gè)心愿。牽著風(fēng)箏,在草地上奔跑,就讓風(fēng)箏承載著你的夢(mèng)想,投入藍(lán)天的懷抱。

凜冽的寒風(fēng),厚重的外套?不,那些早已成為過(guò)去時(shí),換上春裝與你最好的心情,昂首笑對(duì)曾經(jīng)可怕的天氣。再側(cè)過(guò)頭來(lái),任風(fēng)吹拂你的秀發(fā),感受它的飄揚(yáng),你還會(huì)發(fā)現(xiàn),街邊的楊柳,也在模仿你呢!

換上春裝,我們一起去踏青!

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第6篇

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【關(guān)鍵詞】白先勇;孽子;審美意象

一、《孽子》中典型審美意象的建構(gòu)與解讀

1、孽——孽子們無(wú)法逃避的命運(yùn)

(1)孽子命運(yùn)的象征

《孽子》是一部寫同性戀者的小說(shuō)。而本身就是一名同性戀者的白先勇必然會(huì)對(duì)“同性戀”,這種“特殊”生存形態(tài)和生存方式產(chǎn)生的原因作出思考與表達(dá)。對(duì)于這樣與眾不同的性別取向與情感選擇是如何降落到自己身上,就成了同性戀者不得不面對(duì)的人生命題。在小說(shuō)中白先勇就用“孽”表達(dá)了他對(duì)于這個(gè)問題的思考。

白先勇在《孽子》中一再反復(fù)、不厭其煩的提到“孽”字:“冤孽”、“罪孽”、“造孽”、“孽龍”、“妖孽”等等。在這里白先勇把“人性里面生來(lái)不可理喻的一些東西”,“人性無(wú)法避免、無(wú)法根除的,好像前世命定的東西”歸結(jié)為“孽”。如此他就用“孽”解釋了同性戀者不尋常的生命形式,象征著同性戀者的這樣無(wú)法抗拒的、命定的、不能自主選擇的命運(yùn)。在《孽子》中白先勇“孽”的觀念集中體現(xiàn)主要是指李青們與生俱來(lái)的同性戀傾向和這種傾向所導(dǎo)致的對(duì)以父親為象征的傳統(tǒng)道德觀念的必然背叛。這樣不可逃避的命運(yùn)像一只看不見的巨手,撥弄指揮著他們與同性相戀的情感和行為,支配著他們?cè)谥荒茉谕陨砩闲褂?,影響著他們危險(xiǎn)脆弱的生活和永遠(yuǎn)矛盾不安的靈魂,使他們不能自主選擇,難以人為的擺脫。也決定了他們以后的生命道路,只能背負(fù)著命運(yùn),掙扎不掉。

(2)對(duì)孽子認(rèn)可、同情的表述

從命運(yùn)觀的角度解釋了同性戀者存在的原因,是把同性戀存在的原因歸為到一個(gè)人類無(wú)法掌握也就無(wú)法指責(zé)的層面上去,也就是在一定程度上肯定了同性戀者的生存形態(tài),證明了他們與其他人一樣都背負(fù)著命運(yùn)的控制枷鎖,都必須遵守命運(yùn)的法則,所不同的只是命運(yùn)悲劇或者苦難形式的不同。這群“特殊”的人因?yàn)樗麄兊摹芭c眾不同”和“不可逃避”注定要經(jīng)受更多更深的苦難,身世的“孽”造成了生存和成長(zhǎng)的“孽”,血液里帶來(lái)的“孽”注定了他們的愛情等其他情感是“孽緣”,一個(gè)烙著“孽”的生命只會(huì)“罪孽”下去、悲劇下去。這更進(jìn)一步的也表現(xiàn)了作者對(duì)于他們的極大同情,并試圖以這樣的極富同情意味的表述來(lái)喚起讀者更大程度上對(duì)于同性戀的理解和支持??傊?,白先勇用“孽”這個(gè)意象向我們簡(jiǎn)單卻又深刻的呈現(xiàn)了同性戀者們不平常的生命狀態(tài),喚起了最真切的同情與悲憫,不自覺的化解了傳統(tǒng)意義上對(duì)同性戀者天然的反感與排斥,為同性戀也是更廣泛背負(fù)命運(yùn)的人的正當(dāng)生存權(quán)利找到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理由。

2、鳥——野性與家性共存的生命形象

(1)狂野的生命形象

鳥在文本中多次被提到。在臺(tái)北公園里生存的孩子們被稱作“青春鳥”,郭老還為所有到過(guò)公園里生存的孩子們做了本相冊(cè)就叫“青春鳥集”,他給每一個(gè)人都起了編號(hào)和名字也與鳥有關(guān),比如小麻雀、梟鳥——鐵牛、小蒼鷹——李青、野鳳凰——阿鳳等,這些“鳥”們就有了野性的呼喚,開始飛向自己的天空,就如郭老說(shuō)的:“去吧,阿青,你也要開始飛了。這是你們血里頭帶來(lái)的,你們這群在這個(gè)島上生長(zhǎng)的野娃娃,你們血里頭就帶著這股野性勁兒,就好像這個(gè)島上的臺(tái)風(fēng)地震一般。你們是一群失了窩槽的青春鳥,如同一群越洋過(guò)海地海燕,只有拼命往前飛,最后飛到哪里,你們自己也不知道?!焙茱@然這樣的鳥注定要飛出窩槽飛向遠(yuǎn)方,注定要接受命運(yùn)的磨礪。生命中的野性在他們成長(zhǎng)流浪尋找的過(guò)程中被充分發(fā)掘體現(xiàn)了。帶有野性的鳥就是對(duì)于同性戀生命形態(tài)形象的比喻,象征著他們內(nèi)心不同尋常的野性,象征著他們激情豐滿的欲望,象征著他們狂野、熱烈、勇敢追求自由和極力釋放自己生命力的狀態(tài),這都是對(duì)于同性戀生命形象的褒義的象征,蘊(yùn)含著作者對(duì)這種生命形態(tài)的贊揚(yáng)和歌頌。

(2)尋巢的家園意識(shí)

鳥無(wú)論在外飛行多久多遠(yuǎn),最終還是要回到自己的巢里的,尋巢就是鳥的另外一個(gè)特質(zhì),小說(shuō)中的青春鳥們也是一樣的。雖然已被放逐,雖然要一直尋找,但這群鳥們?nèi)匀环挪幌聦?duì)家的回歸與思念。王夔龍如同一只在外漂泊的海鳥,他十年之中最大的愿望就是回到臺(tái)北;小玉無(wú)疑是小說(shuō)中最有靈性的一只青春鳥,他也從未斷過(guò)對(duì)生父的尋找。正如文本中提到的:“總是這樣的,你們以為外面的世界很大么?有一天,總有那么一天,你們?nèi)耘f會(huì)乖乖的飛回到咱們自己這個(gè)老窩里來(lái)?!焙网B一樣的同性戀們也是要注定要回巢,巢可以是家還可以是家的象征和代表。這不僅是單純的安身場(chǎng)所的必然回歸,而是更深層次的面對(duì)倫理家庭和社會(huì)道德的回歸,這些“鳥”注定飛在尋巢的路上,身上的家性是根性,對(duì)于“家園”是他們一生的追求。

所以野性與家性共存的青春鳥們,在看似矛盾實(shí)際統(tǒng)一在尋找身份認(rèn)同與回歸的生命狀態(tài)下,建造了豐滿的、充滿魅力的生命形象。

3、臺(tái)風(fēng)——無(wú)常的命運(yùn)與生存的艱難

小說(shuō)中多次出現(xiàn)對(duì)于臺(tái)風(fēng)的描寫。如小弟被送走,李青去找他的當(dāng)天?!芭_(tái)北市已經(jīng)進(jìn)入了風(fēng)暴半徑,風(fēng)勢(shì)一陣比一陣猛烈起來(lái)?!痹诶钋嗨退赣H的骨灰壇回家的前后臺(tái)風(fēng)來(lái)了。在臺(tái)風(fēng)登陸的那天晚上李青一個(gè)人坐在公園里,看到王夔龍把小金寶帶走,他最后被一個(gè)陌生人壓凌等等。在這些場(chǎng)景風(fēng)作為主要的環(huán)境元素,具有它獨(dú)特的意義。面對(duì)小弟的突然離開,母親的凄慘離世,李青的孤獨(dú)與弱勢(shì),我們能體會(huì)到一種命運(yùn)的無(wú)常、生命的脆弱和情感的孤獨(dú)。李青無(wú)法把握以上這一切,小弟是他逃亡后暫時(shí)找到的精神寄托,母親不幸一生最后也死的凄慘,李青在惡劣的環(huán)境中無(wú)處可去還得遭到陌生人的欺凌。在這些背景下的臺(tái)風(fēng)意象就包含著一種強(qiáng)烈的、不可把握的命運(yùn)無(wú)常的觀念,命運(yùn)像臺(tái)風(fēng)意義猛烈強(qiáng)勢(shì),作為弱小的人類,我們只能被動(dòng)的接受。作為更為邊緣和弱勢(shì)的同性戀們,任何一次臺(tái)風(fēng)的來(lái)襲他們都注定受傷。臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)的強(qiáng)大的破壞力與必然會(huì)來(lái)臨的危險(xiǎn)性,也象征著同性戀們脆弱、危險(xiǎn)的生存狀態(tài),外界來(lái)自各方面的排斥與壓力就像會(huì)隨時(shí)登陸的、危險(xiǎn)的、無(wú)常的臺(tái)風(fēng),造成了同性戀生存環(huán)境的惡劣與生存的艱難。

4、照片——青春的象征、歷史的記錄、身份的認(rèn)同

郭老的“青春鳥集”記錄著公園里那些充滿個(gè)性、有著不尋常經(jīng)歷的鮮活生命們,是生命最有魅力最精彩的時(shí)刻的見證?!扒啻壶B”既然定語(yǔ)是青春,那么青春就是這些生命最醒目的標(biāo)簽。孽子們?cè)谀晟俚那啻簳r(shí)刻留下了生命的印記,在艱難的環(huán)境中活的奮力、活的義無(wú)反顧、愛恨分明。所以這些照片無(wú)一例外的代表了同性戀們別樣的青春時(shí)刻,甚至這樣的青春比一般意義上的青春更富有情節(jié)富有悲情。照片是他們易逝青春的最后記錄,是他們?cè)?jīng)熱烈、精彩充滿戲劇效果的青春和年輕的生命。

這一張張照片或者一個(gè)照片集也就成了公園的歷史,每張照片背后都是一個(gè)鮮活的靈魂和他最流傳下來(lái)的故事,于是照片成了這個(gè)曖昧國(guó)度歷史的記錄者。面對(duì)同性戀這個(gè)不合法的、隱藏的、卑微脆弱的國(guó)度,他們確實(shí)存在著,而且會(huì)不斷有新的鳥兒加入到這個(gè)世界里來(lái)。他們自然希望留下點(diǎn)屬于他們自己的東西,來(lái)證明他們?cè)?jīng)存在過(guò)。所以同性戀們選擇用了“照片”這個(gè)在主流世界中看似合法的形式來(lái)記錄那些容易被遺忘被淹沒的歷史,也是為他們作為一群確實(shí)存在過(guò)精彩過(guò)的生命留下痕跡。照片就是同性戀王國(guó)歷史的記錄。

照片的記錄和保留作用,從更深層次的意義就是同性戀自身對(duì)于自我或者群體的同性戀身份的認(rèn)同。他們以這樣的方式記錄著屬于他們的歷史,證明這個(gè)邊緣群體存在的歷史性,從而爭(zhēng)取他們存在的合法性。即使在主流社會(huì)同性戀們尚未被認(rèn)同,同性戀依然遭到排斥和唾棄,但是他們選擇了以“照片”這樣的形式來(lái)記錄自己證明自己,也表明了同性戀自身對(duì)于自己身份的認(rèn)同與同情。在些充滿悲劇色彩的照片背后,是同性戀者書寫的生命形象與生命狀態(tài)。讀者能從照片看到同性戀世界中的豐滿的青春、悲情的歷史和同志世界的自尊。

二、意象產(chǎn)生的原因分析

1、對(duì)同性戀者生命狀態(tài)的揭示,以獲得主流大眾的同情認(rèn)可,爭(zhēng)取更多的生存權(quán)利與合法地位

文本中意象很大一部分是對(duì)同性戀者生命狀態(tài)的描述和揭示。這也是作者希望讀者能夠透過(guò)這些豐富深刻的意象,放下原有的偏見,從而冷靜客觀認(rèn)識(shí)這個(gè)邊緣的同性戀世界。這些意象就從不同的角度、不同的層面反映了同性戀的生存狀態(tài)。創(chuàng)造更多更有意蘊(yùn)的意象是為了給讀者提供更加真實(shí)和豐富的閱讀空間與生命思考。以此喚起更多大眾對(duì)于同性戀者的理解同情和人文關(guān)懷,并且能夠認(rèn)可他們的存在意義和存在價(jià)值。作者用意象來(lái)化解同性戀者與社會(huì)大眾之間的隔膜,讓同性戀進(jìn)入主流社會(huì),能夠得到主流大眾的同情認(rèn)可,最終能夠從道德或者其他方面為同性戀爭(zhēng)取到更為平等生存權(quán)利和更為合法地位,這才是運(yùn)用這些意象更深的原因。意象的豐富與充滿悲憫的特征,如“孽”、“照片”等等,更好的讓同性戀者獲得了“人”的形象與特征,讓“孽子”也終于變成了“人子”。

2、作者悲憫情懷的體現(xiàn)

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第7篇

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聽著我在朗讀朱自清先生的代表作《春》,媽媽感慨地說(shuō):“現(xiàn)在的春天和以前不同了?!币郧暗拇禾焓窃鯓拥模侩y道真的和朱先生文章中所寫的一樣嗎?我坐在窗邊看著窗外的水泥森林,發(fā)著呆。

上海是一個(gè)繁榮的城市,放眼望去,高樓林立。路邊只有一些小樹木?,F(xiàn)在上海真的很難看到一片綠茵茵的草坪、幾棵參天的大樹,更不要提成群結(jié)隊(duì)在天空翱翔的小鳥。只有在世紀(jì)公園這樣的大型公園里,我們才能找到春天的足跡。

這讓我想到在三亞度假的時(shí)候,都說(shuō)那里面向大海,春暖花開。那里沒有高樓大廈,沒有汽車噪音,一切都是那樣安靜。我們住的賓館放眼看去都是碧綠的草坪、盛開的鮮花和花叢中飛來(lái)飛去的蝴蝶。坐在沙灘上,碧藍(lán)的天空飄過(guò)朵朵白云。白云投影在碧藍(lán)的海面,投影在碧綠的山林。坐著是放松,躺著是安逸??諝庵型钢穑磺卸际敲篮玫?!

回到上海什么都變樣了。天是灰色的,也看不見白云。霧霾嚴(yán)重,pm2。5幾乎天天都有“新紀(jì)錄”。我生病了,每天都在咳嗽,總覺得喉嚨里有什么東西堵著,十分難受?,F(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了春分,小區(qū)里的草稀稀疏疏。天氣一會(huì)兒冷,一會(huì)又熱。

春天到底去了哪里?

她被高大的建筑“拒之門外”,她被哪些只為了自己利益的人“扼殺”了,讓上海失去了生機(jī)和活力。

我希望春天會(huì)真正來(lái)到上海。我們歡迎春風(fēng)、春雨和春天的一切。我希望上海變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、綠色環(huán)保、美麗的家園。

我愛春天!我憧憬春天來(lái)了。

尋覓春天的蹤跡作文范文

寒冷的冬天過(guò)去了,春天又來(lái)了,美麗的小花朵慢慢的生根發(fā)芽了!長(zhǎng)出粗壯的枝干,開著五彩繽紛的花朵。一想:就很美麗!讓我們一起去找春天的故事吧!

記得有一次,星期三老師給我們說(shuō):星期日領(lǐng)著我們?nèi)ヌ剿鞔禾欤?dāng)時(shí)我聽了,特高興,到星期日的時(shí)候我們?cè)缟?;40就出發(fā)了。在路上我們看到了許多花草樹木,還看到了一種小鳥,非常好看、可愛!

我們來(lái)到了一個(gè)工廠,里面的工人不讓我們進(jìn)去,我心里想;哼!這個(gè)工廠里的人真小氣。工廠旁邊有一座大石頭,我們站在那石頭上拍照。

我們到了時(shí)候,別人都說(shuō),我的媽呀!終于到了,可累死我了,我們?cè)诤舆叴蛩?,可是萬(wàn)萬(wàn)想不到的是,高豐啟把張桐柏的眼睛下面給砸到了,我想高豐啟也不是故意的吧!

玩了一會(huì)兒玩累了,就在河邊橋上面吃了午飯,有的同學(xué)吃的慢,有點(diǎn)同學(xué)吃的快,當(dāng)熱吃的快的同學(xué)沒事干,就玩起了,玩的人非常高興,可是吃飯慢的人,就看吃飯快的人玩,吃飯慢的人十分欣慰!

還記得有一次,我和我的好朋友去看花,我十分高興,那里的花也十分好看,我從小就喜歡花。哪怕電視上出現(xiàn)的花我也特高興,你們不要小看那些花,如果你仔細(xì)一看,就可以發(fā)現(xiàn)小花也有奇跡,小花一分一秒在長(zhǎng)大,一點(diǎn),有的時(shí)候你還可以聽見小花對(duì)你說(shuō)的話,也有時(shí)候可以看到小花在翩翩起舞,我就是從笑看花,看入迷了,幻想到了,那美麗的小花,真是美極了!

春天,我們都很喜歡,應(yīng)為很美麗,因?yàn)榇禾炜梢宰屇愀鞓?,你知道為什么快樂嗎?因?yàn)槟銈兛吹矫利惖男』ň蜁?huì)微微一笑!

尋覓春天的蹤跡作文范文

我迎著春風(fēng),沐浴著春雨,四處尋找春天的足跡。

春天在哪里?春天在蒙蒙細(xì)雨里。春雨像線一樣輕,像針一樣細(xì),像輕紗,像薄霧,籠罩著大地。人們打著雨傘穿梭在大街小巷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一把把花傘像一朵朵五顏六色的鮮花,更像一道彩虹,緩緩流向遠(yuǎn)方。

春天在哪里?春天在縷縷春風(fēng)里。她像個(gè)活潑的小姑娘,騎著綠色的腳踏車,四處玩耍。清脆的歌喉唱醒了小草,小草探出嫩綠的腦袋,銀鈴般的笑聲笑醒了柳樹,柳樹抽出淡黃的嫩芽。沙沙沙,是誰(shuí)在伴舞?咚咚咚,誰(shuí)又在歡唱?他們奏響一曲春天的贊歌,動(dòng)聽極啦!

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第8篇

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假如你覺得今年的春天跟往常都不一樣,但總有一天,你會(huì)混沌初開,發(fā)現(xiàn)在這個(gè)春天里,是美妙的。

今年的春天,與以往的傳統(tǒng)都不同。是草的顏色變了嗎?是天氣出現(xiàn)異常狀況了嗎?是沒有鳥兒在伴隨溪流聲在鳴叫嗎?全都不是。

春天是一個(gè)巨大的吹風(fēng)機(jī),一個(gè)充滿無(wú)限電能的吹風(fēng)機(jī),她吹走了寒冷,吹來(lái)來(lái)陣陣希望和夢(mèng)想。

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第9篇

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【關(guān)鍵詞】春日;朱熹;解說(shuō);存疑

這些文字明確的告訴讀者朱熹詩(shī)中所游覽的地方是山東曲阜泗水之濱,曲阜泗水又是孔子講學(xué)之處,編者自然聯(lián)想到“尋芳”是追尋圣人之道。

朱熹是南宋人,他在世期間,山東省曲阜泗水流域尚在金國(guó)的管轄地帶,他怎么能去金國(guó)統(tǒng)治地去尋芳?教學(xué)用書上的解說(shuō)依據(jù)是什么?如果不是山東省的泗水,又是哪兒的泗水?如果不是山東泗水,那“尋芳”之解便有失偏頗。

查閱一下宋朝歷史事件及年代結(jié)合朱熹的生平,就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人根本不可能在山東泗水邊游玩。

公元1127年靖康之變后,宋王朝南遷,定都臨安(今杭州),歷史上稱之為南宋。公元1141年宋金議和,南宋向金國(guó)稱臣,劃淮水至大散關(guān)為界分而治之。朱熹出生在1130年,已經(jīng)是金國(guó)滅亡北宋3年之后,宋金劃線分治11年之后,所以他根本不可能到金國(guó)地界上去游覽,更別說(shuō)山東曲阜已經(jīng)是深入金國(guó)腹地。

朱熹是南宋大儒,盛名遠(yuǎn)播。就在朱熹晚年,金國(guó)的統(tǒng)治者還在關(guān)注、打探著朱熹的消息“南朝朱先生出處如何”(《婺源縣志》)朱熹會(huì)不會(huì)作為兩國(guó)交流使者去泗水講學(xué)呢?假設(shè)朱熹真的到金國(guó)統(tǒng)轄的山東泗水去講學(xué),那必定是驚動(dòng)兩國(guó)朝野的事兒,可宋金交往史上并無(wú)記載。查閱朱熹生平事件也并無(wú)去泗水的記載。

由此可推斷,《春日》所寫泗水尋芳絕對(duì)不是山東省的泗水。那么詩(shī)中所說(shuō)“泗水”到底是哪里呢?

查閱朱熹生平,“朱熹,南宋江南東路徽州婺源人(今江西婺源)”他雖然生于福建省尤溪縣,但其祖籍在婺源。另有資料記載朱熹曾兩次回婺源省親祭祖,分別在紹興十九年(1150年)和淳熙三年(1176年)。

古人有清明節(jié)祭祖掃墓的習(xí)俗,非常重視。早在漢代,在朝做官的嚴(yán)延年,每逢清明,要不遠(yuǎn)千里“還歸東海掃墓地”(《漢書.嚴(yán)延年傳》)清明祭祖也得到官方的肯定。“士庶之家,宜許上墓,編入五禮,永為常式?!保ā杜f唐書。玄宗紀(jì)》)魏朝官府允許官吏請(qǐng)假祭掃,并且時(shí)間極長(zhǎng):“任事之官,吉兇請(qǐng)假,定省掃拜,動(dòng)輒歷十旬?!保ā段簳?高陽(yáng)王傳》)

朱熹兩次在清明時(shí)節(jié)回婺源祭祖,在季節(jié)上與《春日》所寫季節(jié)是對(duì)應(yīng)的。只要證明婺源有河流名為泗水,就能佐證《春日》是在婺源泗水所寫。百度搜索會(huì)查到,在婺源縣思口鎮(zhèn)有一條小溪,名為思溪,原名為泗水,但是由于住在這里的村民大多姓俞,俞的諧音為“魚”,而泗水的諧音為“死水”,魚兒不能活在死水里呀,所以改名為“思溪”。另外俞氏家譜中也有泗水字樣,(“泗水俞氏於同公支譜十卷首一卷末一卷”)。

綜上我們可以大膽推斷,朱熹《春日》所寫尋訪之處,必定是在祖籍婺源。

既然詩(shī)詞中所寫泗水為婺源的泗水而非山東曲阜之泗水,教師教學(xué)用書把“尋芳”解釋為“尋訪圣人之道”便有些牽強(qiáng)了。試想朱熹清明時(shí)節(jié)榮歸故里、祭奠先祖,正值江南百花盛開、花團(tuán)錦簇之際,作者漫步于泗水之濱,陶醉于春日美景,描繪一下家鄉(xiāng)美景,也是對(duì)回鄉(xiāng)省親的一種紀(jì)念。非要因?yàn)椤般羲敝a(chǎn)生孔門之道的聯(lián)想,難逃主觀臆測(cè)之嫌,甚至是一種誤讀。

教師教學(xué)用書中對(duì)《春日》解說(shuō)中說(shuō)“東風(fēng)面”指的是春風(fēng)的面貌。理由是“我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。”依據(jù)編者的想法,那夏天的風(fēng)也可以稱之為東風(fēng)。但查閱古詩(shī)典籍目錄中描寫夏天景色的古詩(shī),很少有古詩(shī)談到風(fēng)說(shuō)是“東風(fēng)”??梢姈|風(fēng)為寫春天的詩(shī)詞所特有,即為春季所特有,可以推想“東風(fēng)”代指的就是春天,“東風(fēng)面”指的是春天的面貌,而不是春風(fēng)的面貌。古人善借細(xì)微處代表全體,如:

賣花擔(dān)上買得一枝春欲放。

-------(李清照?!秔字木蘭花》)

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

---------葉紹翁《游園不值》

前句一枝花便代表了整個(gè)春天,后句一枝紅杏便代表了滿園春色。

再者從整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)上看,第一句“勝日尋芳泗水濱”,他說(shuō)在風(fēng)和日麗的日子里我到泗水邊尋找春景。第二句便是對(duì)春景的整體感覺“無(wú)邊光景一時(shí)新”,我雖沒有到過(guò)江西婺源,但從網(wǎng)上查閱婺源思溪(古稱泗水)的圖片,看得出在晴朗的春日里,溪水倒映藍(lán)天,一切都顯得非常明亮,所以作者所寫應(yīng)該是這種令人炫目的明亮的春景。這只是作者虛寫春天給自己的感覺,但作者已經(jīng)感受到了春天的美麗。于是在第三句感嘆“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,他說(shuō)我輕易就認(rèn)識(shí)了探尋到了春天的面貌?!暗乳e”說(shuō)明尋芳很容易便尋到了,“識(shí)得”也是說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了、已經(jīng)見到了。這是對(duì)“尋芳”結(jié)果的一個(gè)交代,也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)已是春意盎然。既然是尋春,也尋得了,就要描述一下春景的樣子。作者想到了四個(gè)字來(lái)概括“萬(wàn)紫千紅”,寫出了春天的生機(jī)勃勃。

尋春-----感受春-----寫春撲面而來(lái)-----概括春的樣子,就是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)順序。這樣一分析,就與“東風(fēng)”無(wú)關(guān)了。“東風(fēng)面”不是指春風(fēng)的面貌,而是代指春天的面貌。

其實(shí)好多對(duì)這篇《春日》賞析的文章,都是這樣解說(shuō),說(shuō)只有在看到萬(wàn)紫千紅的景象后,才能感受到春風(fēng)的力量,好像這首詩(shī)借寫春景在說(shuō)明這樣一個(gè)道理。產(chǎn)生這種解說(shuō)不足為怪,一來(lái)因?yàn)樗未_始出現(xiàn)大量的說(shuō)理詩(shī),二來(lái)朱熹頭上被后人冠上了一頂“理學(xué)家”的帽子,他的詩(shī)更得“說(shuō)理”了。

在這個(gè)不尋常的春天里作文 第10篇

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《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn),學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景,朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié),并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文,激發(fā)學(xué)生思考:你們從這篇文章中學(xué)到了什么?哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象?

生1:在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候,有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2:《竹節(jié)人》中,“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié),給我留下了很深刻的印象。

生3:《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng),我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4:在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候,我學(xué)會(huì)了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀,關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5:我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái),同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì),用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧!

課件出示:

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元,我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如,要為家人計(jì)劃故宮一日游,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示:

讀文章時(shí),與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容,不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。如,帶著“寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,瀏覽一下就可以了。

課件出示:

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,讀書時(shí)先想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié):

課件出示:

讀書時(shí),思考閱讀目的,根據(jù)不同的目的,選擇合適的閱讀方法,選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí),重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

(一)寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句,圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示:

下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示:

只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著塑像癡癡地微笑,然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ),每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

(1)第一段:

擺:表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著:涌向一個(gè)點(diǎn),說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引,圍成一團(tuán)。

跺腳拍手:表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼:聲音描寫,表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

(2)第二段:(學(xué)生小組做動(dòng)作演示)

伸長(zhǎng)脖子:描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái):生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

(3)第三段:

一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退:寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕:聲音描寫,表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光:將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響:用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng):手腳并用,富有戲劇性。

癡癡地微笑:表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣:一系列激動(dòng)過(guò)后,羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話,再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫,學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫,讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻(2分鐘左右),讓學(xué)生根據(jù)這段視頻,用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合,能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

(二)表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句,理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示:

人們認(rèn)為天體上若有生命存在,至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度,一般應(yīng)在-50—15℃之間;二是必要的水分,生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān),沒有水,也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣,雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存,但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱,為生命體系提供能源。

生:有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn):“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求,每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì):一是要有良好的身體條件,體育成績(jī)優(yōu)異;二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,熱心地為班集體做貢獻(xiàn),能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情;三是組織能力強(qiáng),聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn),可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽,我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先,我特別喜歡踢足球;其次,踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng),能鍛煉身體;最后,我向您保證,我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè),絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧!

4.師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示:

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示:

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無(wú)主,可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句,既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧,也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受春的氣息。

3.同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人!古人贊美春天的詩(shī)詞很多,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。(板書詩(shī)題:春日)(齊讀)

4.讀了這個(gè)詩(shī)題,你能理解詩(shī)題的意思嗎?

生:春天的日子。

5.春天的日子,是一番怎樣的光景呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示:

朱熹,字元晦,徽州府婺源縣(今江西省婺源)人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物,世稱“朱子”,是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī),自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開書本,自由地朗讀《春日》,注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹(xī)、泗(sì)、濱(bīn)的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書情況,糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意,感情朗讀

1.生再次朗讀,與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。(借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句)

匯報(bào)交流:

預(yù)設(shè):本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里,來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示:

勝日:好日子。

尋芳:尋找春天。

濱:水邊。

一時(shí):短時(shí)間。

等閑:平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天,你會(huì)有怎樣的心情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī),把你的心情讀出來(lái)。(指生感情朗讀第一、二句詩(shī),教師適當(dāng)評(píng)價(jià))

(2)詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺,你從中看到了什么?

生描繪畫面,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充:“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī),原本是說(shuō)色彩很豐富,現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖:

課件出示:

師:同學(xué)們,當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色,你的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句?把你的心情讀出來(lái)。

(3)讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境,并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好,感受作者對(duì)春天的熱愛。

五、誦讀古詩(shī),以讀悟情

1.多美的春天??!請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī),再次感受春天的美好吧!

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞,再起立,和著音樂朗誦、吟唱這首詩(shī),可以配上喜歡的動(dòng)作。(配樂吟唱古詩(shī),加上喜歡的動(dòng)作)

3.教師小結(jié):詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn),還可以用吟唱、繪畫的方式來(lái)展示。同學(xué)們,你們看,這是一幅多美的尋芳圖,其實(shí)春天就在這破土而出的小草上,就在這競(jìng)相開放的花朵上,就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景,升華內(nèi)涵

1.其實(shí),這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識(shí)淵博,他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方,因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天,實(shí)質(zhì)是在書海中求知,所謂“尋芳”即是指求圣人之道。(師板書:書海求知)

3.今天,同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天,我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的,在書海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色,就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾?、書海的春天里恣意行走吧?/p>

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī),勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前,對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解,使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn),才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

在這個(gè)不尋常的春天里作文

女:東明湖上,碧波蕩起歡樂的歌唱男:伸出我們熱情的雙手,扇動(dòng)春天的翅膀 女:推開關(guān)閉已久的心扉,灑滿燦爛的陽(yáng)光 :各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓,親愛的青年朋友們,下午好! :由常山縣委宣傳部、此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)縣委、省三監(jiān)共同舉辦的“春之約”聯(lián)誼活動(dòng)現(xiàn)在開始。
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