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成長的腳印作文

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):78

成長的腳印作文

成長的腳印作文 第1篇

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看腳識日軍

分趾鞋的出現(xiàn)與日本人從小穿木屐有關(guān)。木屐的鞋襻在腳趾間固定,長期穿木屐會造成大腳趾與其他四趾分得很開。這也成為在戰(zhàn)場上區(qū)分中國軍人和日本軍人的關(guān)鍵“特征”。至少美國人使用過這一“特征”:1942年,美國戰(zhàn)爭部和海軍部為在華美軍人員印刷了一本手冊,其中關(guān)于區(qū)分中日軍人即有這樣的內(nèi)容: “日軍士兵在下發(fā)軍鞋前會穿著一種木制的涼鞋(即木屐)……于是其大腳趾和二腳趾分得很開?!狈椒ㄋ坪跏遣诲e,但不知道編印這本手冊的美軍人員有沒有考慮過腳上的味道。實際上,要想分清中日士兵,并不一定需要脫鞋,中國軍隊就根據(jù)日軍常穿分趾鞋的細節(jié)進行分辨――

1938年10月,中國軍隊在德安萬家?guī)X地區(qū)痛擊日軍第106師團。軍141師師長唐永良回憶了親眼見到的日軍遭受沉重打擊后的戰(zhàn)地情景:“圍繞著雷鳴鼓劉村都是敵人的墳?zāi)?,人、馬骨……土中還露出幾雙倭兵的膠皮鞋――特別樣式的膠皮鞋,一個大足趾與其余四個足趾分開的膠皮鞋?!?/p>

分趾鞋的獨特標志,幫助唐永良師長分析了日軍的損失情況,進而得出了“我們抗戰(zhàn)三年,殲日寇如此之多,除萬家?guī)X外,實不多見”??箲?zhàn)中,中國軍隊也常常以分趾鞋的腳印來辨認日軍部隊。曾任八路軍總部參謀的夏訥,在回憶文章中追記十字嶺戰(zhàn)斗戰(zhàn)前情況時,提到:

……我們上了山梁上的一條大道,這時我發(fā)現(xiàn)路上腳印很密,低頭細看,只見除了大馬蹄印外,盡是日軍的鞋尖開叉的膠鞋印。那個戰(zhàn)士對我說:“不好,我們跟在敵人的屁股后面了。”于是,我們立即拐上一條小路翻過溝,爬到另一條山梁上緊奔……找到左副總長,向他報告路上看到日軍行跡的情況。

普遍裝備的軍鞋

分趾鞋可以成為辨別日軍的標志,與侵華日軍普遍裝備該鞋有關(guān)。1941年底的第三次長沙會戰(zhàn)時,中國軍隊曾繳獲日軍一批機密作戰(zhàn)文件。其中有一份日軍《關(guān)于加號作戰(zhàn)裝備要領(lǐng)之指示》,日軍的“穿用被服”項目單獨列出了“防雨外套及私人分趾跑鞋一對攜行”,分趾鞋與雨季作戰(zhàn)必須攜帶的防雨外套并列。

機密文件之中另有《關(guān)于鷹林部隊裝備之指示》,該文件第一項的內(nèi)容“服裝”僅有一句話:“軍服(必須攜帶日本式分趾鞋)?!狈种盒环旁诹伺c軍服同樣關(guān)鍵的地位。

因為日軍普遍裝備分趾鞋,使得很多抗戰(zhàn)親歷者在不同時期、不同地域的回憶里,都有日軍穿分趾鞋的記錄。建國初,山西解虞縣南莊村村民向記者控訴1938年3月日軍侵擾村莊的暴行情況,描述日軍士兵:“他們頭戴‘戰(zhàn)斗帽’,腳穿‘牛蹄子’膠鞋?!?/p>

親歷過抗戰(zhàn)的一些作家,也將“牛蹄子鞋”作為真實歷史細節(jié)寫進其文學(xué)作品中。馮志的《敵后武工隊》里,大冉村據(jù)點里的日本曹長“一撮毛”出場時,即“穿著牛蹄子式的黑膠鞋”。

不合腳的戰(zhàn)利品

日本人穿著木屐時,常穿一種叫“足袋”的襪子。為了讓木屐的鞋襻可以固定在腳趾間,足袋也是將大腳趾和其余四個腳趾分開的分趾襪。牛蹄子鞋最早就是把膠底貼到分趾襪底下,再加上鞋面制造而成的。從襪子到鞋的演變,使分趾鞋在日語中有從“足袋”演化過來的名稱――“地下足袋”,也使分趾鞋在中國有另一個別稱――水襪子(分趾膠鞋可以防水,此名稱意指可以下水穿的“襪子”)??梢?,分趾鞋是為穿慣了木屐的人準備的,很不適宜大部分沒有穿木屐習(xí)慣的中國人。

在艱苦的抗戰(zhàn)年代,敵后堅持抗戰(zhàn)的軍民,處在“沒有槍、沒有炮,敵人給我們造”的局面中。分趾鞋雖有些不合腳,但它畢竟是一種膠底鞋,與我軍大部分官兵穿的布鞋和草鞋比起來,鞋底材質(zhì)更好,更適宜復(fù)雜的戰(zhàn)場環(huán)境。所以,我軍官兵在繳獲后也將之作為軍鞋使用。

成長的腳印作文 第2篇

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憶往昔,做少年君子

—— 民族文化主題教育月活動

以讀千古美文 ,憶往昔,做少年君子為主題,通過 說、學(xué)、唱、誦民族精神為途徑,對學(xué)生進行民族精神教育,在近一個月的活動過程中,學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情,情不自禁的投入弘揚民族精神的學(xué)習(xí)中。

這一階段,我班著重通過說、唱、誦的形式開展活動。讓學(xué)生親眼看看多民族國家的景色,親身體會各民族的風(fēng)土人情。走出學(xué)校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。

具體活動安排如下:

一、從本月起,我班全體師生共同學(xué)唱《中國人》,學(xué)生們在這歌曲中感到了中國五千年的變化和國人振興祖國的吶喊,他們用整齊的動作,宏亮的歌聲表達了心中的民族自豪感。

二、營造宣傳氣氛 在班級內(nèi),充分利用板報及環(huán)境布置,積極營造“弘揚民族文化”主題教育月的濃厚氣氛。

三、民族音樂欣賞 利用班會播放民族音樂和民族歌曲,讓學(xué)生欣賞和享受民族音樂的美感。

四、傳統(tǒng)書法比賽 舉辦傳統(tǒng)毛筆和硬筆書法比賽,繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。

五、《少年中國說》

結(jié)合古詩文特色每周背誦名言名句,讓讓學(xué)生身臨詩境感受古人對祖國的理解,對民族的憧憬?!渡倌曛袊f》是學(xué)生們最喜愛的詩句,少年強則國強,詩句會讓孩子們感到身為中國的自豪,身為中國少年的責(zé)任重大。

六、民族英雄故事凝聚人心

通過為學(xué)生們講述一個個動人的故事,拉進學(xué)生與民族精神之間的距離,讓故事中的民族精神鼓舞每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)老師聲情并茂的講述故事的時候,所有同學(xué)的目光是那樣的入神,我們會夠感到孩子們怦怦跳動的心,能夠感到孩子們的心在隨著故事的發(fā)展時而緊張,時而快樂。

六、社會實踐考察,讓學(xué)生親眼看看多民族國家的景色,親身體會各民族的風(fēng)土人情。走出學(xué)校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。

——感恩教育活動

1、 參與活動——體驗愛:

(1)結(jié)合本冊語文單元作文“護蛋的故事”開展“我為雞蛋做爸媽”活動。希望獨生子女們能夠體會父母養(yǎng)育他們的辛苦。要求孩子們每人保管一個生雞蛋,盡可能使其完好無損,時間為一周,每天帶著生雞蛋上學(xué)、放學(xué),體會父母呵護他們的一片苦心。

(2)“尋找身邊的愛”,班會交流《……讓我如此感動》

2、 自覺行為——回報愛:

包括做一張愛心卡送給師長和父母、寫一封感謝信《給……的一封信》、為父母或師長做一件力所能及的可以讓他(她)感動的事、或制作感恩手抄報。

這是愛的教育,讓愛的種子在學(xué)生、老師、家長的心中燃燒,用愛的力量感染每一個人。

感恩地活著,你才會發(fā)覺世界如此美好! ——讀書月活動

1、宣傳月標語:發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡天下書。(宋)蘇軾

2、走進四大名著 :親子共讀經(jīng)典書籍,選擇精彩片斷朗誦。

3、 "我想對孫悟空說……"(自選名著中一人物寫作,結(jié)合學(xué)科競賽)

——健身月活動

1、“我眼中的劉翔”交流會,學(xué)習(xí)運動健兒的拼搏精神。

2、舉行“活力少年”評比。

3、舉行一次班接力賽跑。

——班級特色行規(guī)教育方案

新學(xué)期開學(xué)了,經(jīng)過一個假期的休息,學(xué)生紀律渙散了。課間、午間,瘋、打鬧現(xiàn)象時有發(fā)生。針對班級現(xiàn)狀,應(yīng)該讓每一位學(xué)生關(guān)注他人的感受,學(xué)著愛集體,愛他人。

結(jié)合著特色班級的建設(shè),于是我們班確定了以心中有集體,眼中有他人,共同攜手“步步為營”為主題,在學(xué)生中間廣泛開展時時想著集體,事事顧及他人,共同取得進步的活動。具體計劃如下:

一、目標:

通過開展活動,“心中有集體”注重使同學(xué)間團結(jié)友愛,互相幫助,為班級增光。在班級中形成文明、守紀、積極向上的良好班風(fēng)?!把壑杏兴恕弊⒅刈寣W(xué)生在課堂上學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言,在生活中尊重他人的勞動成果。并同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,享受到關(guān)心他人時給自己帶來的快樂。

二、措施:

1.向全體學(xué)生公布活動主題,共同探討活動方案。

2、結(jié)合“步步為營”展板實行每天一小結(jié),一周一評比,量化達標的學(xué)生得到“小腳印章”在展板上,每月再評出“領(lǐng)跑者”,照片貼在后面的黑板上。

三、途徑:

1、上課認真聽講的學(xué)生,心中有老師,有同學(xué),獲得“愛心聽課”腳印章。

2、課間、午間,不打鬧,文明游戲的學(xué)生,心中有班級、有同學(xué),獲得“愛心游戲”腳印章。

3、排隊做操,規(guī)范、聽指揮的學(xué)生,心中有班級、獲得“愛心做操”腳印章。

4、認真讀書、背古詩的學(xué)生,心中有班級、有領(lǐng)讀同學(xué),獲得“愛心百靈鳥”腳印章。

5、放學(xué)按時回家,聽從家長教導(dǎo),主動幫父母做事的學(xué)生,心中有父母,獲得“愛心孝敬”腳印章。

6、放學(xué)排隊、集體集會,文明守紀,聽從指揮的學(xué)生,心中有集體,有值勤老師、小法官。獲得“愛心守紀”腳印章。

7、在食堂就餐,不浪費、懂規(guī)矩的學(xué)生,心中有集體,心中有食堂阿姨,獲得“愛心就餐”腳印章。

8、不隨便亂扔?xùn)|西,課間主動撿垃圾的同學(xué),心中有班級,有學(xué)校,獲得“愛心環(huán)保”腳印章。

——特色班級環(huán)境布置

設(shè)立專欄:步步為營(爭當(dāng)班級“領(lǐng)跑者”)

我手寫我心(佳作展)

成長的腳印作文 第3篇

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成長路上會留下很多很多的腳印。驀然回首,卻發(fā)現(xiàn),原來我的腳印邊還有你的腳印。——題記

5.12大地震人人皆知,余震就如同一個惡魔張大著嘴隨時向你襲來。天黑漆漆的,夜里每間大樓都靜悄悄的,只有一間小房子里閃著微弱的燈光,“咕咕”響著吃枇杷的聲音。余震邁著腳步又輕輕地光顧地球。

“叮咚”守護天使敲響了警鐘,大地發(fā)怒了,它仿佛翹著那兩把鋒利的鐮刀般的眉毛,張開血盆大口,使勁兒搖擺著身體。從那刻開始,屋子里的一切都“活”,它們仿佛忍受不了人們對它們的欺辱,就在這一剎那間把埋在心中的怒氣跟火山爆發(fā)一般發(fā)泄了出來。那墻壁仿佛也忍受不了饑餓,它咧開了嘴向我們撲來,那燈也蕩起秋千一搖一擺,屋子忽亮忽暗。這下我仿佛是一個丈二和尚——摸不著頭腦,束手無策。牙齒,手臂,腳都不聽指揮了,陣陣發(fā)抖著。我腦子空空的,仿佛所有的記憶都在這一刻被沖刷掉了。媽媽一把抱起弟弟急急忙忙“咚咚”穿上了鞋沖出門外。我的眼前出現(xiàn)了幾個惡魔,它們插著腰,那雙彎著的血紅的眼瞪著我“哈哈”,我該怎么辦,怎么辦?這時我絕望了,仿佛掉進了萬丈深淵,聲嘶力竭,卻無人回應(yīng)。忽然一只比我大一點的手拉起了我,不,他這沒有拉我的手,而是牽著我的心。抬頭一仔細看,這個不是美麗的媽媽,不是高大的爸爸,也不是慈祥的舅媽,而是我那位勇敢的哥哥。這一刻就如同當(dāng)我迷失方向是出現(xiàn)了一輪皎潔的明月,照亮了前面的路,指引著我前進的方向。這時,所有屬于我的東西都聽從了哥哥的指揮。他使勁地抓住我的小手,緊緊不放,就怕我從他身邊溜走。一股股風(fēng)兒吹來,我和哥哥在癡迷地享受著那給人力量的風(fēng)兒??粗绺缒菆远ǖ难凵?,我的腳上仿佛多了兩個風(fēng)火輪,讓我跑得更快,飛得更遠。我多么希望時間永遠都停留在這刻。那一刻仿佛化為了一股春風(fēng),讓我的心暖暖的;那一刻化為了一陣陣花香,讓我的心變得香噴噴的;那一刻仿佛化為了一罐蜂蜜,讓我的心甜甜的。

讓我來仔細瞧瞧!我的腳印旁還有那么多大大小小的腳?。≈⌒〉募?,細細的筆是記錄不完的!我會把它牢牢記住在心靈的深處。成長路在這些腳印的陪伴下,會越來越深……

成外附小五年級:許林維

成長的腳印作文 第4篇

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從我出生到學(xué)會爬行,我是一個無知的嬰兒,那種生活無憂無慮,肚子餓了只會哭只會叫,是無知的哭幼稚的叫,但對這個世界還是渴望了解的。那種特殊的腳印是我無從記起的,只能從父母的話中和我所看到的嬰兒中所了解的。

但從我開始上幼兒園到快要上小學(xué)時,那是一種對任何事情都想要負責(zé)任的小孩,對父母和老師的任務(wù)是堅決完成,哪怕做到晚上十二點也要把事情做好,那好像是一位認真的大人,但卻依然少不了那乳臭未干的童氣,所以那串腳印是雙重性的。

上小學(xué)后,還有對事情認真負責(zé)的態(tài)度,但多了了一份對玩的追求,雖然對該做的事情還是認真對待,但是絕不愿意把可以玩的時間放在學(xué)習(xí)上,非常喜歡玩加上還對某些事情的執(zhí)著,表現(xiàn)了一種不懂事的態(tài)度,總對新鮮的事物、好玩的事情充滿了新鮮感,那一對對腳印是令人煩厭的,但又是可以理解的。自從上了四年級,我對學(xué)習(xí)的興趣就明顯小多了,做不來的事就不會去想辦法去完成,做不來的題目不會動腦筋去想,只會在第二天那別人的本子來抄,那時的學(xué)習(xí)是處于極不負責(zé)的態(tài)度,滿腦子都只想著該怎么去玩。但是六年級的轉(zhuǎn)學(xué)給了我對學(xué)習(xí)負責(zé)任的動力,讓我這臺普通的機器恢復(fù)了生產(chǎn),這排腳印是令人無法忍受的,但有一些令人恢復(fù)信心的感覺。

成長的腳印作文 第5篇

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論文關(guān)鍵詞 足跡 足跡檢驗 步幅特征 步態(tài)特征

足跡是受人體結(jié)構(gòu)形態(tài)制約的足或足著物與承痕體接觸所形成的痕跡?,F(xiàn)場上遺留足跡多,其隱含的信息量大,每一個足跡都與行為人的活動密切聯(lián)系,它儲存著形象痕跡特征、行走習(xí)慣特征和附屬特征等信息。而且,現(xiàn)場上遺留的單個足跡或成趟足跡都能反映行為人的人身特點。通過對現(xiàn)場足跡的分析,有助于對行為人的人身特點進行刻畫,為偵查破案提供線索。以下從六個方面研究如何根據(jù)足跡分析為人的人身特點。

一、根據(jù)足跡判斷行為人性別

男女由于性別的差異、生理的不同特點以及社會生活條件和勞動狀況等不同,其腳印特征也有不同的反映。分析其中差異,有助于通過現(xiàn)場足跡判斷行為人的性別。

(一)男性足跡的反映特征

男性與女性相比,身材較高大,骨骼較粗大,腳也較大較長,腳弓較高,步幅也較大。男性赤腳一般在23cm-26cm之間,即使是相同長度的男女腳印,男性腳掌寬大于女性;而且男性腳印在現(xiàn)場的反映的起落腳有力,跨步大,步寬較窄,蹬、踏、壓痕反映很明顯,壓力不均勻;多出現(xiàn)作用力強的習(xí)慣痕跡特征,如磕痕、挖痕等。

男性鞋長一般在23.5cm-30cm之間,多為三型、三型半、四型;鞋底邊緣相對不完整,前尖外側(cè)和內(nèi)縱弓多出現(xiàn)虛邊。鞋底總體結(jié)構(gòu)和各部花紋都較寬、粗。

(二)女性足跡的反映特征

女性與男性相比,身材矮小,骨骼較短小,較窄而短,腳弓較低,骨盆低而寬,體較輕,起落平穩(wěn),步幅平穩(wěn),跨步小,外起足或偏外起足多,特別是城市女性。留在現(xiàn)場的立體足跡較男的淺,壓力均勻,弓壓較寬,周邊邊緣整齊;多出現(xiàn)作用力弱的步態(tài)特征;一只足或雙足內(nèi)側(cè)能形成推痕、擰痕及內(nèi)滾壓痕。

女性鞋底長一般在21cm-25cm之間,多為二型、二型半、三型;鞋底總體結(jié)構(gòu)和各部花紋均較窄,花紋細且好看,特別是成年女性,穿鞋講究。

二、根據(jù)足跡推算行為人年齡

隨著時間的變化,人體的身理機能會隨著改變,隨著身理機能的改變,人在各個年齡階段所表現(xiàn)出的各種身理行為均有所不同。其中,較明顯的就是行走時的步態(tài)特征的變化和赤腳形態(tài)的變化,因此,根據(jù)人足的這種變化,可以幫助推測行為人的年齡階段。

(一)根據(jù)赤腳形態(tài)推斷行為人的年齡階段

年齡與赤足形態(tài)有著密切聯(lián)系,人在不同年齡段赤腳的形態(tài)都有所不同。其中,隨著年齡的增長,腳弓逐漸變寬,外側(cè)邊緣逐漸變直。五個趾頭的形態(tài)從母趾開始由前到后的趾頭順序由原來的圓錐型逐漸向鼓圓、橢圓、三角形變化,趾肚也由豐滿逐漸變?yōu)楸馄?。腳跟的形態(tài)在青少年時期,跟中心部位好像充氣的小皮球隨著年齡增長,由充氣的小皮球變?yōu)榘氤錃獾男∑で?,最后變?yōu)樾箽獾男∑で?,到了老年,腳跟日漸扁平。

1.16-28歲赤腳形態(tài)及其印痕特征。由于人年輕時肌肉較豐滿,皮膚細膩,紋線明顯,完整;腳趾伸展正直,各趾形態(tài)呈圓錐形或圓鼓形;腳掌前緣呈平滑的弧形狀;腳弓稍高,其印痕較窄;腳跟呈圓錐形。

2.29-50歲年齡段赤足及其印痕特征。中壯年時期的足底線肌肉健壯均勻,紋線較粗,開始出現(xiàn)皺紋;腳趾形態(tài)逐漸由圓鼓變?yōu)闄E圓,腳趾的排列狀態(tài)由母趾和第二趾向小趾方向傾斜、擠移;腳掌前緣開始呈現(xiàn)凹凸現(xiàn)象;腳弓逐漸變低,其印痕逐漸變寬;腳跟逐漸變鼓圓。

3.50歲以上年齡段赤足形態(tài)及其印痕特征。老年時期的腳底肌肉萎縮,皮膚松弛,皺紋較多;母趾呈三角形的蛇頭狀,各趾形態(tài)呈前尖后扁,趾節(jié)變平,三趾和四趾也向小趾方向傾斜、擠移;腳掌前緣呈凹凸不平,掌部也變平;腳弓印痕變寬,外邊緣較直;腳跟皺扁,板結(jié),沒有彈性,像泄氣的小皮球。

(二)根據(jù)步法特征推斷年齡階段

同樣,隨著年齡的增長,人在各個年齡段呈現(xiàn)出不同的步法特征,并且這些特征反映具有規(guī)律性,隨著年齡增長,步法的步子由短變長,再由長變短;步寬由寬變窄,再又窄變寬;步角由小變大,再由大變??;抬腳由低變高,再由高變低;腳底壓力由前掌向后向外轉(zhuǎn)移;蹬挖痕由明顯變模糊,逐漸轉(zhuǎn)為挑痕;摩擦痕由出現(xiàn)到消失,到再出現(xiàn)并加大。

14-17歲少年階段的步法特征:由于腿部肌肉正在發(fā)育,力量不足,這一階段的人的步法特征出現(xiàn)一些不穩(wěn)定特征,如運步多但不規(guī)則,步行線彎曲較大,步長長短不一,但這些不穩(wěn)定特征會隨著年齡增長逐漸穩(wěn)定。總體來說,少年時期的步法特征中,步寬較寬,步角較小,內(nèi)收或直行多,少數(shù)出現(xiàn)外展,起、落足有力且快,常伴有蹬、挖、摳、抬痕,并且由于身體重心往前傾,導(dǎo)致掌重壓點往腳掌移,母趾痕前內(nèi)側(cè)壓痕明顯。

18-29歲青年階段的步法特征:在這個年齡段,人的各身體機能逐漸發(fā)育成熟,腿的骨骼基本定型,肌肉發(fā)育完善,力量充足,表現(xiàn)出的步法特征是:起、落足高而有力,運步利落,速度快,步法特征較為穩(wěn)定;步行線較規(guī)律;步子長,一般為足長的三倍以上;步角中等;步寬中等;多出現(xiàn)蹬、挖、摳、抬痕,一般不出現(xiàn)擦痕。而且,由于步長,重心高,行走時身體晃動幅度大,有時出現(xiàn)迫痕。

30-39歲壯年階段的步法特征:這個時期,人的各部分機能已經(jīng)發(fā)育成熟,穩(wěn)定,行走動作規(guī)律也很穩(wěn)定,步長一般為足長的三倍;步角多出現(xiàn)中外展;步寬較青年階段窄,壓痕前后、內(nèi)外側(cè)比較均勻。到壯年時期開始出現(xiàn)挑、擦痕,有時有蹬、挖痕出現(xiàn),但都反映不強烈,力量不大。

40-49歲中年階段步法特征:運步緩慢,作用力不強。步長逐漸變短,步寬變窄,步角外展變大,多接近大外展。起、落足偏低,壓痕前輕后重,內(nèi)外重,跟壓面積大而明顯。鞋底足跡邊緣不完整。前尖、內(nèi)側(cè)有虛邊,常出現(xiàn)擦、挑痕,蹬、挖、摳痕出現(xiàn)很少。

50歲以上老年階段步法特征:起、落足低而緩慢。步法特征反映較穩(wěn)定,步長逐漸變短,步寬初期變窄,后期變寬;步角繼續(xù)增大,末期逐漸變小。壓痕前輕后重,內(nèi)輕外重。母趾壓后端重,趾節(jié)很寬而扁。弓壓寬扁,跟壓面積大而明顯。擦、挑痕穩(wěn)定且明顯。

三、根據(jù)足跡判斷嫌疑人身高

人體的身高有高個、中等個、矮個之分。正常男女身高的劃分一般為:男性身高175cm以上為高個,165cm-175cm之間為中等個,165cm以下為矮個;女性身高170cm以上為高個,160cm-170cm之間為中等個,159以下為矮個。對現(xiàn)場遺留足跡進行測量、推算、分析,有助于判斷行為人身高。

1.利用平面足跡計算法。平面足跡由于有細微的彈性變形,所以長度一般小于實際長度,可以用平面足跡的全長乘以系數(shù)7或6.876來計算身高。假設(shè)平面足跡長為l,身高為h,單位為厘米,可以根據(jù)公式:h=l??計算出行為人身高。

在利用以上公式求身高時,站立的平面腳印比赤足印的實際長度短2cm左右;行走、跳躍、上坡、下坡的動作,會造成赤足印的全長的一些變化,走動時形成的平面足跡,比實際長短1cm左右。因此在根據(jù)足印計算身高時,應(yīng)從赤足印全長的數(shù)據(jù)中適當(dāng)加或減,求出比較接近的實際長度后,再乘上系數(shù)。

2.利用立體足跡計算法。立體足跡一般遺留比較全面,留下了足跟后側(cè)避和趾尖避的痕跡,因此,反映出來的足跡全長就稍大于實際足長。立體赤足足跡,要視地面松散層的狀況,分析出足的實際長度,松散層較厚的足跡長比足跡實際長度長0.5cm左右。在分析出足跡實長的近似值后,可以用公式計算。設(shè)身高為h(厘米),赤足實長l,則計算身高公式為:h=l??.5+32.5

成長的腳印作文 第6篇

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左邊,那矮樹林下面出現(xiàn)的是兔子的腳印。后腳留下的腳印是長條形的,前腳留下的腳印是小圓形的。兔子的腳印多半留在曠野間。右邊,是另一種野獸的腳印,要略大一點兒,雪地上留下它鋒利爪子的深度,這是狐貍的腳印。而兔子腳印的另一邊還有一串腳印,那是狐貍留下的,只不過這只狐貍是向后跑的。

兔子在曠野里兜了個圈子,狐貍也跟著兜了個圈子。兔子的腳印向另一個方向延伸,狐貍也跟著。兩串腳印在曠野中不見了。

瞧,在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印。一下子不見了,一下子又出現(xiàn)了??

兔子走著,走著,后來突然不見了,就像是鉆進了地里!在兔子腳印消失的地方,留下一個亂糟糟的雪窩,四面有一條條光滑的痕跡,仿佛是人用手指頭抹過似的。

狐貍哪兒去了?

兔子哪兒去了?

我們來看腳印。

這是一座矮樹林。這里的樹皮被撕開,倒了下來。矮樹旁留下許多踩踏的腳印,還伴有泥污。這是兔子的腳印。這只兔子吃嫩葉、吃樹皮,顯然,它的肚子餓了。它用后腿站立起來,用牙撕下一塊樹皮,在嘴里嚼細,走了幾步,又撕下一塊樹皮。吃飽了,它想睡覺了。

它邊跑邊找,看是到哪兒去躲著睡覺最合適。

再來看,這狐貍的腳印,就在兔子腳印的旁邊。事情準是這樣:兔子睡了,睡了一個鐘頭。狐貍在曠野里走動,它發(fā)現(xiàn):地上有兔子的腳印!狐貍的尖嘴于是挨貼到地面,走著,嗅著。

它馬上聞出來:這腳印是剛留下的。

它沿著腳印追尋。

,可兔子也不笨。兔子把自己的腳印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳,拐了個彎,兜了個大圈,然后穿過自己的腳印,往一邊跑了。兔子的腳印是從從容容、不慌不忙的。在沒有覺察有災(zāi)禍追隨著它時,它的步態(tài)是平穩(wěn)的。

狐貍追呀、追呀,它看拐彎處的腳印是新鮮的。它沒有猜到兔子兜了一個大圈。

狐貍追蹤新鮮的腳印,拐彎??突然,腳印沒有了,這下還往哪兒追?

其實,這是兔子的又一個新花招。

兔子兜了個圈,穿過自己的腳印,往前走一段,又順著自己的腳印往后走。兔子這回走得很小心,很仔細,每一步都踩著原來自己留下的腳印。

狐貍站著,接著往回走。

又走到腳印交叉的地方。

它順著兔子的腳印兜了一個圈。

它走呀、走呀,看出兔子在蒙騙它,引它上當(dāng)。它不知道該往哪個方向走才能找到兔子!它打了個響鼻,就進森林干它自個兒的事情去了。

事情就是這樣的:兔子在同一串腳印上走了兩次,向前一次,又踩著自己的腳印往后走一次。它在沒有兜完一個圈子的時候,就鉆進并穿過一個雪堆,從另一個方向跑掉了。它跳著穿過矮樹林,接著就在一堆干樹枝底下悄悄躺著。它躺在那里,一直躺到狐貍循著它的腳印找來。

等到狐貍走遠了,它就一下子從干樹枝堆下跳出來,鉆進了密密的樹林。兔子能跳著跑,能跳得很遠。它跳著跑的時候留下的就是飛奔的腳印。

它飛奔起來,人眼都看迷亂了。路上有樹樁,兔子側(cè)身一繞就過去了??稍跇錁渡??

在樹樁上蹲著一只大雕!

大雕一見是兔子,馬上飛起,追上兔子;一追上,它就用那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背!

兔子一頭鉆進了雪地,大雕撲過去,一對大翅膀在雪地上啪啪撲扇,把污泥都扇了起來。

兔子鉆進積雪的地面,就留下一個亂糟糟的雪窩。大雕每撲扇一下翅膀,都在雪地上留下痕跡,那些痕跡就都像用手指頭抹過油般的光滑。

兔子飛奔著,很快鉆進了森林。腳印就不見了。

作品賞析

我們都知道狐貍是很狡猾的,通過這篇文章我們了解到原來兔子這么聰明!這個故事充滿了推理性和趣味性,原來我們可以通過雪地上的腳印推理出這么曲折的情節(jié)!作者肯定是個善于用心觀察的人。你瞧:他寫狐貍“尖嘴于是挨貼到地面,走著,嗅著” ,寫兔子“用后腿站立起來,用牙撕下一塊樹皮,在嘴里嚼細” 。這樣寫不僅生動形象,而且符合動物的習(xí)性。細細地品讀這篇文章,你會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣!

閱讀訓(xùn)練

1.你能找出文中標波浪線處雪地上的痕跡是如何形成的嗎?

2.文中“”是4個帶反犬旁的字,你能猜出來是哪4個字嗎?

3.從這篇文章中,你發(fā)現(xiàn)兔子有哪些特點?

a.喜歡生活在曠野中b.善于奔跑

c.很聰明d.很膽小

答案:

1.文中最后幾段有詳細解釋。

成長的腳印作文 第7篇

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十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷;十五年的喜怒哀樂,悲傷欲絕;造就了今天的我。十五個酸甜苦辣的春夏秋冬,濃縮了我十五年的人生精華。

今天,我回過頭去看。??!多么遙遠的路程?。∥也唤袊@到,那一串串的腳印,忽而深忽而淺,我的心中便感慨萬千。

成長的腳印飽含著千言難盡的愛。父愛、母愛、師愛、友愛……那么溫馨,那么快樂。

成長的腳印充滿了歡樂。兒時拽著母親的衣角纏著要買糖吃,騎在父親的脖子上撒嬌;上學(xué)時,背著新書包,迎風(fēng)奔往幼兒園、小學(xué)時,滿懷希望,充滿好奇踏進書聲朗朗的校園;中學(xué)時,充滿信心踏進考場,收獲日夜挑燈苦讀的果實。

成長的腳印里充滿了苦與痛。人生漫漫,難免會有失意、傷痛的時候。承受考試失敗后各類人苦口婆心的“點撥”;面對夜以繼日苦讀后不優(yōu)秀的分數(shù),面對他人嘲諷的眼光。

成長的腳印里也有揮之不去的少年煩惱。兒時的我志向遠大,想要成為一只展翅高飛的雄鷹,而如今卻只能站在操場,仰望雄鷹;兒時的我渴望自由,渴望獨立,換來的卻是父母的一句“你還小,不懂得如何生存、獨立”的拒絕。

成長的腳印作文 第8篇

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關(guān)鍵詞:三維地震 采集腳印 觀測系統(tǒng)

采集腳印( acquisition footprints) , 又稱為采集足跡或采集痕跡,它的研究是地球物理勘探領(lǐng)域一個很重要的方面, 涉及采集、處理和解釋等多個環(huán)節(jié), 是近幾年地球物理界開始關(guān)注的一種噪聲新概念。任何三維觀測系統(tǒng)都會產(chǎn)生采集腳印。國外, 采集腳印的研究已經(jīng)有十幾年的歷史.而國內(nèi)這方面的研究始于本世紀初, 還需要做大量的工作。

1、定義

采集腳印是指在地震數(shù)據(jù)的采集過程中留下的人為痕跡,是地面觀測系統(tǒng)在三維數(shù)據(jù)體上留下的烙印。關(guān)于采集腳印的定義, 各種文獻略有不同。kurt等( 1998) 定義為: 采集腳印是與地面上震源和檢波器的幾何分布密切相關(guān)的噪聲。dave( 1999) 則認為:因觀測系統(tǒng)引起的振幅變化、最終殘留在數(shù)據(jù)體上的印跡, 即為采集腳印。楊紅霞( 2003) 對采集腳印的概念作了較全面的描述, 認為: 由滾動排列方式以及震源和接收器測線間隔決定的不完全采樣, 會引起地震成像中出現(xiàn)周期性的振幅假象, 這些假象通常能在時間和深度切片上看到, 稱之為采集腳印[1]。

2、產(chǎn)生的原因

不僅不規(guī)則的采集和空間采樣不足會產(chǎn)生采集腳印, 而且規(guī)則的三維觀測系統(tǒng)、規(guī)則的空間采樣同樣會產(chǎn)生采集腳印, 它們都影響地質(zhì)目標的高精度、高質(zhì)量地震成像, 影[]響avo 屬性的分析和速度分析。采集腳印產(chǎn)生的本質(zhì)原因是地震波能量在地下反射界面上能量分布不均勻。

采集腳印一般表現(xiàn)在最終的疊加數(shù)據(jù)上, 從它的過程來說, 主要在于采集和資料處理兩個方面. 在采集方面有觀測系統(tǒng)方面的因素和非觀測系統(tǒng)因素。

a 觀測系統(tǒng)因素: ①炮點的線距和點距, 由于經(jīng)濟上的考慮, 這兩個參數(shù)不可能很小, 總是比檢波點距和線距大, 很難實現(xiàn)對稱采樣; ②檢波點及其組合形式, 如檢波器的組合壓制了縱向的噪聲, 卻漏掉了橫向的噪聲。③排列方式, 束狀、斜交、垂直或不規(guī)測等不同排列關(guān)系。這些因素造成了不同面元的覆蓋次數(shù)、偏移距、方位角分布的不均勻。④排列片滾動的快慢。滾動過快, 會加劇crossline方向唯一覆蓋次數(shù)和振幅發(fā)生變化。若觀測系統(tǒng)設(shè)計不合理, 即便是再小的橫向滾動距離, 也會產(chǎn)生嚴重的采集腳印現(xiàn)象。

b 非觀測系統(tǒng)因素: ① 陸上的地表障礙或海上羽狀電纜造成采樣不規(guī)則; ② 儀器、天氣和地表條件引起的噪聲. ③ 震源和地下地質(zhì)因素引起的干擾等。

c 資料處理方面:如不準確相干噪聲衰減, 包括地滾波、多次波和假的散射噪聲等; 不準確的長波長靜校正、動校正和遠道切除、三維dmo 和三維疊前偏移等; 疊后的去噪處理, 如f-x-y 隨機噪聲衰減和相干濾波等[2]。

3、采集腳印的基本特征

采集腳印的定義描述強調(diào)了生成采集腳印的兩個主要因素, 即震源和接收器測線間隔采樣及滾動排列方式。

熊金良等(2006) [4]通過觀察各種特征的采集腳印圖像,得出采集腳印在形成機理、表現(xiàn)形式和對資料的影響等方面的特點有:

①在觀測系統(tǒng)設(shè)計時, 震源和接收器測線間隔采樣及滾動排列方式的變化都可產(chǎn)生一定程度的采集腳印;

②在微震擾動背景下, 采集腳印的振幅水平與背景振幅屬于同一數(shù)量級, 因而可以觀測到與理論分析相吻合的各種特征的采集腳印圖像;

③ 雖然采集腳印噪聲水平對強反射信號影響不大, 但它足以影響中、弱反射信號的振幅和相位, 從而影響中、深層地質(zhì)目標的地震成像質(zhì)量;

④采集腳印是一種周期性的規(guī)則噪聲, 在地震物理模擬中由于已知地質(zhì)模型, 可以利用地震物理模擬技術(shù)進行預(yù)測、識別。

4、壓制采集腳印的方法

hill( 1999)認為有三種途徑來壓制或消除采集腳印, 第一種是通過采集系統(tǒng)的參數(shù)使不同偏移距的道數(shù)變化最小; 第二種途徑是通過疊前處理使要疊加的道集間差異最小; 第三種途徑是通過疊后處理壓制采集腳印;第四種途徑是在dmo 和疊前偏移過程, 采用加權(quán)函數(shù)或最小數(shù)據(jù)條件在dmo 和疊前偏移中來消除。

①在野外工作方法方面,可以通過采用寬模板( 寬方位角) 采集、提高覆蓋次數(shù)、選擇恰當(dāng)?shù)挠^測系統(tǒng)參數(shù)等幾個方面來削弱采集腳印的影響[3]。

②數(shù)據(jù)處理時,要在精細資料處理方面多下功夫。地震數(shù)據(jù)處理時選擇合理的速度和流程, 進行精細速度分析, 是消除處理腳印的最有效辦法。

疊前處理時,針對覆蓋次數(shù)、偏移距和方位角進行插值或校正來重建。有關(guān)此方面的方法,有:1)canning和garder(1996) 應(yīng)用dmo和反dmo 規(guī)則化三維數(shù)據(jù); 2)biondi(1998)通過旋轉(zhuǎn)方位角和改變偏移距來做方位角校正;3)bleistien 等(2000) 提出變速度的克?;舴驍?shù)據(jù)映射方法; 4)stolt ( 2002) 提出三維地震數(shù)據(jù)映射和重建的方法( drc);5)對于規(guī)則三維和非規(guī)則三維數(shù)據(jù)的合并, sekulic dejan 提出在臨界角內(nèi)采用疊前合并能有效減少采集腳印的影響。

疊后衰減采集腳印的方法很多, 如道混合、f-k 濾波, 三維真振幅傾角濾波, 針對時間切片的f-kx-ky方法( gulunay1994, 2000) , 奇異值分解的方法( al_bannagi, 2004) ,soubaras( 2002) 提出的基于疊加數(shù)據(jù)偏移距分布的k x-k y 方濾波方法, drummond j. m. 采用自適應(yīng)陷波濾波方法[2]。

參考文獻:

[1]張軍華,張 帆,鄭旭剛等.地震采集腳印綜合評述[j].石油儀器.2007,21(5):1-4

[2]麻三懷, 楊長春, 韓曉麗等.采集腳印分析和處理方法綜述[j].地球物理學(xué)進展.2008,23(2): 500- 507

[3]董世泰,劉雯林,樂金.壓制三維地震數(shù)據(jù)采集腳印的方法研究[j].石油地球物理勘探.

成長的腳印作文 第9篇

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曾記得班主任說,成長的過程,不可能一帆風(fēng)順,無論你怎么努力,它都不會沒有失敗??擅慨?dāng)雷鳴電閃過后,天空總會愈合它那被撕裂的傷痕。

青春,被不同的人以不同的方式印證,所有的故事透過的一場布景一些道具,總能讓人們看清許多事,總會留下一些淡淡的回憶,記載著青春之路的幸福與艱辛。

當(dāng)然,我曾努力地付出,而得到的,只是累累傷痕,我躊躇了,但一路艱難走過,陪伴我的陽光一直在我內(nèi)心的某個角落,支持我繼續(xù)走下去。

有一段忘不掉的歌聲,在這個城市的屋檐下,每一個在經(jīng)歷成長的人都用心在唱,曾經(jīng)的風(fēng)雨黑暗,只是黎民的陪襯,揚起風(fēng)帆,未來等著我們?nèi)ラ_拓,向著理想的遠方,用青春和生命認真起航,去尋找自己的一片天空。

那里,沒有一絲鳥兒的痕跡,卻留有我成長腳印,因為,它,單單屬于我一個人。

我的天空,

成長的腳印作文 第10篇

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每個人都有著自己的成長歷程,或苦澀,或悲傷,或開心,或坎坷……在漫長的成長道路上,我們,踩下了一個個腳印。它,是我們成長的標志。

——題記

【1】

曾記得在我7歲時的那年夏天,我便與大我兩個月的晴成為了密不可分的好友。

那是一個天氣十分悶熱的日子。下午,我乘父母不注意,悄悄跑出了家門,跑入了一片幽靜的小樹林中乘涼。

我背倚著樹根坐下,閉上眼睛,盡情呼吸著新鮮空氣,享受著那遮天蔽日的樹葉帶給我的清涼。

正當(dāng)我感到很是心曠神怡的時候,忽地,聽到了幾許輕微的腳步聲。我從樹后悄悄探出頭來,定睛一看,原來是一個與我年齡相仿的女孩。

“做個朋友好么?”她笑著對我說。

我望著她微笑的面龐,點了點頭。

“你叫我晴吧。怎么稱呼你呢?”她依舊笑。

“嗯……叫我琴吧?!蔽乙不亟o她一個笑容。

那一刻,我認識了她;那個夏,我與她成為了形影不離的好朋友。

【2】

又是一個夏天,我與晴來到了那片小樹林。

“呵呵,這里真是個世外桃源啊。琴,你說對么?”晴倚在樹根上,閉著眼睛,滿臉滿足地對我說著。

我憋著笑,悄悄地起身,躡手躡腳地跑向另一個方向??晌疫€未跑出幾米,便聽到了晴清脆的笑聲:“呵呵,不要再想什么鬼點子了。你是不是又想整我?”

我停住了腳步,轉(zhuǎn)身,不好意思地笑著說:“又被你猜到了,不好玩。不過,你是怎么猜到的呢?”

“呵呵,因為你的腳步聲。這次又想整我了吧?”她淡淡一笑。1年來,她真的很了解我。她通過我的一舉一動可以知道我心中所想,仿佛我肚子之中的蛔蟲。

我見被識破,只好乖乖地坐下,躺在她的腿上。她抱著我頭,輕輕地撫摸著我的青絲。柔柔的,如三月的和風(fēng),慢慢吹過……

那一天,我們就那樣坐在小樹林中;那個夏,無言,卻勝有聲。

【3】

今年的夏天,我與晴,又應(yīng)約來到了樹林之中。還是昔日的樹林,但我們已成了兩位落落大方的女孩。

我與她背倚在一棵樹上,坐著。

沉默,無言。

我知道,晴永遠都是我最好的朋友,我的死黨,我的,知己。

晴明白,我永遠都會守在她的身邊,不會,分離。

心中縱是有千萬句話想向?qū)Ψ絻A訴,然,話到嘴邊,卻無法說出。

良久,我選擇了打破沉默:“晴,我們會,永不分離的,對么?”

晴點點頭,嘴中喃喃自語:“永不——分離……”

成長的腳印作文

看腳識日軍 分趾鞋的出現(xiàn)與日本人從小穿木屐有關(guān)。木屐的鞋襻在腳趾間固定,長期穿木屐會造成大腳趾與其他四趾分得很開。這也成為在戰(zhàn)場上區(qū)分中國軍人和日本軍人的關(guān)鍵“特征”。至少美國人使用過這一“特征”:1942年,美國戰(zhàn)爭部和海軍部為在華美軍人員印刷了一本手
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