語言文字計(jì)劃 第1篇
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推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會應(yīng)積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、主要工作安排
1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。
3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測試。
4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。
5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識競賽等項(xiàng)活動，以年級為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。
二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實(shí)施
為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評聘相結(jié)合,即教師持普通話等級證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實(shí)施。
三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實(shí)效性
根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動中。
1、納入教學(xué)基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計(jì)劃。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，加大個(gè)別幫扶力度，重點(diǎn)搞好個(gè)別教師的語言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評等。
2、納入總校校的常規(guī)管理：校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試。學(xué)校每學(xué)期都要將此項(xiàng)工作寫入計(jì)劃總結(jié)中，始終把語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中?？傂Ｐ＿€將由工會牽頭定期對教職工進(jìn)行語言文字的培訓(xùn)，進(jìn)行不同年齡段的普通話比賽。堅(jiān)持在教學(xué)評估和期中教學(xué)檢查，多媒體講課比賽和教學(xué)質(zhì)量測評等教學(xué)活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。教務(wù)處堅(jiān)持教師新開課和開新課試講中，對教學(xué)內(nèi)容、效果以及普通話和規(guī)范用字嚴(yán)格把關(guān)。特別是青年教師，必須過語言關(guān)、文字關(guān)。
3、納入課堂教學(xué)：為提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，我校主要采取以下措施：一是充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在聽說讀寫中推廣普通話和用字規(guī)范化。按照語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校將結(jié)合口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析能力；充分利用語文課，通過聽寫字詞，規(guī)范學(xué)生用字，規(guī)范書寫筆順；組織課前語言操，設(shè)計(jì)開放題目，聽課文錄音等，提高學(xué)生的普通話水平。二是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生規(guī)范用語和用字的興趣。三月份開展“走進(jìn)大語文——使用規(guī)范語言文字系列活動”：組織全校學(xué)生進(jìn)行硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評；中高年級的課本劇大賽，組織全校性的詩歌朗誦會，弘揚(yáng)民族文化，使學(xué)生受到感染；倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀需求，語文教師每月向?qū)W生推薦必讀和選讀書目（文章），鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我校將以“迎奧運(yùn)、促和諧”為主題，開展系列活動，加大語言文字工作的宣傳力度。三是將“推普”寓于學(xué)生教育活動中，提高學(xué)生規(guī)范用語用字的責(zé)任感。將“推普”與社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。在校園中、利用節(jié)假日走向社會等不同的時(shí)機(jī)尋找不規(guī)范用字、錯(cuò)別字，進(jìn)行社會用字調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告；各班利用雛鷹小隊(duì)，組成“啄木鳥小隊(duì)”等，對校園中的黑板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行錯(cuò)別字糾錯(cuò)；將“推普”寓于思想教育活動中。與德育、少先隊(duì)工作相接結(jié)合,針對節(jié)日、紀(jì)念日和主題教育活動，將定期舉行演講比賽、故事會、朗誦會?！白x革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局里舉辦的讀書征文活動。共2頁,當(dāng)前第1頁1
四、加大宣傳力度，營造良好的校園文化氛圍
語言文字工作需要有一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。今年我校將注重宣傳，力求形成“學(xué)普通話、講普通話、用普通話”良好的文化氛圍。時(shí)刻將普通話與日常的素質(zhì)教育緊密結(jié)合，促進(jìn)推普工作的有利開展。加強(qiáng)宣傳力度，力求讓校園廣播站、?？⒑诎鍒?bào)等成為學(xué)生展示語文才能、溝通交流思想的重要媒體。我校將投資美化校內(nèi)外環(huán)境，懸掛名人名言、學(xué)生書畫作品，建立多處永久性語言文字宣傳牌。校園內(nèi)隨處可見“請講普通話”、“普通話是教師的職業(yè)語言”等小標(biāo)牌。在全校范圍內(nèi)開展形式多樣且富有實(shí)效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動。還要擴(kuò)大宣傳空間，通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日、宣傳報(bào)刊、宣傳櫥窗等向全校家長宣傳普通話，使普通話走進(jìn)社會、走進(jìn)家庭，營造學(xué)校、家庭、社會共同推普的局面,并面向社會做好負(fù)責(zé)、咨詢、服務(wù)工作。
全面貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，提高全社會語言文字規(guī)范化意識及應(yīng)用水平，努力構(gòu)建和諧的語言生活，為三星口的社會和諧、發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)。
語言文字計(jì)劃 第2篇
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長期以來，在討論語言規(guī)劃（languageplanning）這個(gè)問題的時(shí)候，我們在理論上對于語言規(guī)劃的內(nèi)容和性質(zhì)的理解往往見仁見智，造成學(xué)術(shù)交流的混亂和困難。本文試圖針對這個(gè)問題，結(jié)合國內(nèi)外語言規(guī)劃工作的實(shí)踐，進(jìn)行初步的理論探討。
從本質(zhì)上說，語言學(xué)是一門描寫性的科學(xué)，而不是一門限定性的學(xué)科。在語言學(xué)的研究史上，從限定主義（prescriptivism）到描寫主義（descriptivism）是一個(gè)根本性的進(jìn)步。公元前5世紀(jì)的古希臘語言學(xué)，其基本特征就是限定主義。語言規(guī)劃的基本特征也是限定主義，不過，這種限定主義是對現(xiàn)代語言學(xué)描寫主義的一個(gè)必要的補(bǔ)充，它不是簡單地重復(fù)古希臘的限定主義，而是要在對語言現(xiàn)象描寫的基礎(chǔ)之上來制定語言限定的規(guī)范，因此，語言規(guī)劃不是單純的限定，而是在描寫的基礎(chǔ)上的限定，語言規(guī)劃的限定往往具有前瞻性和預(yù)見性。因此，語言規(guī)劃的限定主義絕對不同于古希臘的限定主義，而是對古希臘限定主義的否定之否定。
語言規(guī)劃就是政府或社會團(tuán)體為了解決在語言交際中出現(xiàn)的問題有計(jì)劃有組織地對語言文字進(jìn)行的各種工作和活動的統(tǒng)稱。它是語言政策的具體體現(xiàn)。
根據(jù)對語言規(guī)劃的這種界說，我們認(rèn)為，語言規(guī)劃具有如下的性質(zhì)：
第一，社會性 語言規(guī)劃首先應(yīng)該是政府或社會團(tuán)體的行為，一般不能是個(gè)人的行為。盡管有時(shí)私人的或半私人的組織、著名人士、作家、出版商對語言規(guī)劃也能起某些作用，不一定非得要有政府的參與，但政府或社會團(tuán)體的權(quán)力的作用比個(gè)人的作用大得多。因此，語言規(guī)劃又叫語言計(jì)劃，通常由政府或其中某一個(gè)部門來制定，通過這樣的計(jì)劃，官方的語言政策可以得到確立或執(zhí)行。語言政策體現(xiàn)了政府或社會團(tuán)體對語言的根本態(tài)度。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的社會性。
第二，權(quán)威性 語言規(guī)劃的社會性同時(shí)也體現(xiàn)了它的權(quán)威性。國內(nèi)外在語言規(guī)劃中的許多重大決策，往往都有國家領(lǐng)導(dǎo)人親自參與，具有很高的權(quán)威性。當(dāng)然，具有權(quán)威性的政府和社會集團(tuán)不應(yīng)當(dāng)濫用權(quán)威，不應(yīng)當(dāng)用權(quán)術(shù)來控制學(xué)術(shù)或者壓制學(xué)術(shù)，否則可能會適得其反。語言規(guī)劃一旦失去了權(quán)威性，就會引起社會上應(yīng)用語言文字的極大混亂。因此，具有權(quán)威性的政府和社會集團(tuán)對于語言規(guī)劃的問題絕對不能掉以輕心，一定要慎之又慎，在語言政策的制定方面要保持一定的穩(wěn)定。這就是語言規(guī)劃的權(quán)威性。
第三，交際目的性 語言規(guī)劃的目的是為了解決在語言交際中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)語言的社會功能的發(fā)揮。語言規(guī)劃的目的是由語言的社會交際功能決定的。離開了交際功能的語言規(guī)劃只不過是紙上談兵；交際功能之外，無所謂語言規(guī)劃。語言規(guī)劃往往容易帶上強(qiáng)烈的民族情緒，如果這種民族情緒影響了語言交際功能的發(fā)揮，就可能導(dǎo)致語言規(guī)劃的失敗。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的交際目的性。
第四，長期性 語言規(guī)劃是有計(jì)劃有組織地進(jìn)行的，往往要持續(xù)很長的時(shí)間，一般不可能一蹴而就。有的國家的語言規(guī)劃幾經(jīng)挫折，持續(xù)幾年甚至幾十年的時(shí)間才初見成效；有的國家的語言規(guī)劃受到政治斗爭的影響，經(jīng)歷了非常曲折而艱辛的過程；有的國家對于語言規(guī)劃的一些關(guān)鍵性決策的認(rèn)識經(jīng)過長期的社會實(shí)踐逐漸深化，最后才獲得了比較正確的認(rèn)識。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的長期性。
第五，實(shí)踐性 語言規(guī)劃的內(nèi)容是十分龐雜而廣泛的，它除了對語言文字進(jìn)行一般性的管理之外，還包括語言的選擇、語言的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化、文字的創(chuàng)新、文字的改革等極為廣泛的、多方面的社會實(shí)踐活動，而這樣的社會實(shí)踐活動已經(jīng)大大地超出了一般性行政管理工作的范圍，它不僅具有豐富多彩的學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)還包含了復(fù)雜廣泛的各種實(shí)踐活動。語言規(guī)劃還往往涉及到多種語言和不同的專業(yè)學(xué)科，從事語言規(guī)劃不僅要有廣博的語言知識和專業(yè)知識，而且要有豐富的社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和行政工作的能力，語言規(guī)劃決不是一種單純的學(xué)術(shù)性工作，而是涉及到多種學(xué)科和多種部門的社會實(shí)踐活動。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的實(shí)踐性。
總而言之，語言規(guī)劃具有社會性、權(quán)威性、交際目的性、長期性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們在研究語言規(guī)劃的理論和實(shí)踐的時(shí)候，不可不注意這些特點(diǎn)。
“語言規(guī)劃”這個(gè)名稱是1957年由語言學(xué)家威因里希（ureilweinrich）首先提出的。在語言規(guī)劃這個(gè)名稱出現(xiàn)之前，世界上早就進(jìn)行過語言規(guī)劃了。在我國，遠(yuǎn)在秦代就有語言規(guī)劃，秦始皇把形形色色的六國文字統(tǒng)一為小篆，實(shí)行“書同文”，這就是人類歷史上一次大規(guī)模的語言規(guī)劃。在歐洲，遠(yuǎn)在羅馬帝國時(shí)期，實(shí)行以拉丁文統(tǒng)治多民族大帝國的“書同文”政策，官吏和軍人掌握了拉丁文，但廣大人民仍然處于文盲的狀態(tài)。經(jīng)過中世紀(jì)的黑暗時(shí)代以后，各個(gè)民族紛紛獨(dú)立。文藝復(fù)興時(shí)期解放了思想，意大利、法國、西班牙、瑞典都成立過負(fù)責(zé)語言研究的機(jī)構(gòu)，以保持和維護(hù)本民族語言的純潔性，促進(jìn)語言社會交際功能的發(fā)揮，為以后的工業(yè)化作了文化上的準(zhǔn)備。這些也都是早期的語言規(guī)劃。
關(guān)于語言規(guī)劃的工作內(nèi)容， 語言學(xué)家諾依斯圖蒲里（j. v.neustupny）曾經(jīng)把它分為“政治法”（politics approach）和“培育法”（cultivation approach）兩個(gè)方面。我們認(rèn)為，諾依斯圖蒲里的這種提法閃爍其詞，含糊不清，晦澀難懂。為了在總體上對語言規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行分類，從實(shí)質(zhì)上掌握語言規(guī)劃的關(guān)鍵，我們有必要對諾依斯圖蒲里這種分類進(jìn)行改進(jìn)。
在普遍瀏覽國內(nèi)外有關(guān)語言規(guī)劃的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，如果撇開語言文字工作中的各種枝節(jié)問題不談，語言規(guī)劃主要包括如下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，語言文字的地位規(guī)劃（languagepositional planning）。就是決定某種語言或文字在社會交際中的地位（position，status）。這種規(guī)劃，一般要借助于政治的力量來進(jìn)行，因此，它相當(dāng)于語言學(xué)家諾依斯圖蒲里的“政治法”。
第二，語言文字的本體規(guī)劃（language noumenal planning orlanguage—in—self planning）。就是語言文字本體（noumenon，language—in—self）的改造和完善，是我們通常所說的語言的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在語言文字的本體規(guī)劃中，需要保護(hù)語言文字本體的純潔和健康，需要對語言文字本體進(jìn)行精雕細(xì)刻的培育，因此，諾依斯圖蒲里把它叫做語言規(guī)劃中的“培育法”。
我們在這里把“語言規(guī)劃”叫做“語言文字規(guī)劃”，多加了“文字”這個(gè)詞，是因?yàn)樵谖覈ㄐ械臐h字是一種非常復(fù)雜而重要的文字，在語言規(guī)劃中，必須給以特別的重視。
下面，我們從語言文字的地位規(guī)劃和語言文字的本體規(guī)劃兩個(gè)方面，進(jìn)一步對國內(nèi)外的語言規(guī)劃工作進(jìn)行研究和考察。
二 語言文字的地位規(guī)劃
語言文字的地位規(guī)劃主要包括兩方面的內(nèi)容：決定某種語言在社會交際中的地位；決定某種文字在社會交際中的地位。
1.決定某種語言在社會交際中的地位
第二次世界大戰(zhàn)以后，新加坡、印度尼西亞、馬來西亞、文萊、印度、菲律賓、以色列、東非都進(jìn)行了共同語文的建設(shè)，取得了很大的成績。我們以新加坡、印度尼西亞、馬來西亞、文萊為例來說明這些國家在這方面的工作。
新加坡于1959年成為英國的自治邦，1963年脫離英國，加入馬來西亞聯(lián)邦，新加坡是一個(gè)多語言的地區(qū)，講英語、漢語、馬來語和泰米爾語，但是，馬來西亞聯(lián)邦只能以馬來語為官方語言，不容許新加坡保留其他語言作為官方語言，這樣，新加坡與馬來西亞聯(lián)邦之間在語言問題上發(fā)生了激烈的矛盾，再加上其他方面的矛盾，馬來西亞請求新加坡離開聯(lián)邦，新加坡在1969年成為獨(dú)立的自治共和國。語言上的矛盾是新加坡不得不離開馬來西亞聯(lián)邦的一個(gè)重要原因。在新加坡，華人占人口的78％，馬來人占15％，印度人占5％。新加坡憲法規(guī)定馬來語、華語（漢語的普通話）、泰米爾語、英語4種語言為官方語言。馬來語是馬來人的民族共同語，為了尊重歷史，新加坡規(guī)定馬來語為國語，國歌要用馬來語來唱，以馬來西亞和印度尼西亞兩國共同的標(biāo)準(zhǔn)馬來語為規(guī)范。華語是方言復(fù)雜的新加坡華人的民族共同語，以中國內(nèi)地的漢語普通話為規(guī)范，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，同時(shí)，采用中國內(nèi)地的簡化漢字和漢語拼音方案。泰米爾語是新加坡印度人的民族共同語，泰米爾語的標(biāo)準(zhǔn)遵循斯里蘭卡和印度的原有規(guī)范。英語是新加坡行政、教育和貿(mào)易的用語，是新加坡各族人民交際的共同語，以英國bbc廣播公司的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)音。這樣，新加坡的語文以英語為主，多語并存，有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和民族團(tuán)結(jié)。英語成為各民族相互交際和吸收外來西方文化和科技的實(shí)用語言，而馬來語、華語和泰米爾語則成為各個(gè)民族繼承傳統(tǒng)文化的語言，實(shí)行以英語為主流語言的雙語制。1979年9月，新加坡開展以推廣漢語普通話為目的的“華語運(yùn)動”，要求在五年之內(nèi)，新加坡的年輕一代華人，除了跟父母談話用漢語方言之外，都使用華語，十年之內(nèi)，華語要成為公眾語言，與英語并用。受華語運(yùn)動的啟發(fā)，新加坡的“馬來文化團(tuán)體中央理事會”也在1982年舉行了“馬來語運(yùn)動月”，提倡新加坡的馬來人講標(biāo)準(zhǔn)馬來語。語言問題在多民族的新加坡是一個(gè)敏感的問題，一方面實(shí)行雙語制，一方面也不忽視作為第二語文的民族語文，同時(shí)又要防止民族語言運(yùn)動盲目地發(fā)展成為民族沙文主義。因此，新加坡政府一直把語言規(guī)劃放在十分重要的位置，把語言規(guī)劃看成與新加坡的文化、教育、經(jīng)濟(jì)和政治息息相關(guān)的問題。
馬來亞于1957年獨(dú)立，1963年聯(lián)合加里曼丹島、新加坡、沙撈越和沙巴成立馬來西亞。1965年8月9日新加坡退出馬來西亞。馬來西亞人口中，馬來族占多數(shù)。馬來亞在5世紀(jì)以前接受印度文化，字母源出于印度南部。15世紀(jì)以后信奉伊斯蘭教，改用變體阿拉伯字母，1456年以后，馬六甲海峽成為海上交通的樞紐，這里的廖內(nèi)—柔佛（riau—johor）方言逐漸成為東南亞商人和旅客的交際語言。1941年日本占領(lǐng)馬來亞，激化了當(dāng)?shù)氐莫?dú)立運(yùn)動，馬來語采用拉丁字母，代替原來的阿拉伯字母。馬來西亞成立之后，1969年把以廖內(nèi)—柔佛方言為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)馬來語定名為馬來西亞語，1972年馬來西亞的憲法又將它定為國語，并制定了語文改革計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)拼寫法的標(biāo)準(zhǔn)化和詞匯的標(biāo)準(zhǔn)化。
印度尼西亞原來是一些分散的封建王國，1596年荷蘭入侵，從此開始了長達(dá)500多年的荷蘭殖民統(tǒng)治，1942年被日本占領(lǐng)，1945年8月17日宣布獨(dú)立，1950年8月成立印度尼西亞共和國。印度尼西亞有1億7千多萬人口，是世界上的第五個(gè)人口大國，有250多種語言和方言，是一個(gè)多民族多語言的國家。最大的民族爪哇族占人口的40％，但是爪哇語不是印度尼西亞的全民共同語。作為全民共同語的印度尼西亞語實(shí)際上就是馬來語。第一次世界大戰(zhàn)之后，印尼民族意識高漲，1928年的印尼青年大會上，提出了“一個(gè)國家，一個(gè)民族，一種語言”的口號，要求以馬來語代替荷蘭語，作為全國的法定語言。印尼獨(dú)立后，與馬來西亞對抗，馬來語的推廣受到阻礙。印度尼西亞的馬來語是一種沒有經(jīng)過規(guī)范的語言，詞匯和語法都沒有規(guī)范化，缺少現(xiàn)代詞匯和系統(tǒng)的科技術(shù)語。1959年，馬來西亞和印尼兩國商議，決定對馬來語采用拉丁字母拼寫，并采用“馬印拼寫法”（malindo）為共同的拼寫法，但由于不久兩國關(guān)系惡化，直到1972年，兩國關(guān)系正?；?，才決定采用以廖內(nèi)—柔佛方言為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)馬來語為共同語，共同語可以由各國分別自定名稱，不要求統(tǒng)一名稱，但是，共同語的內(nèi)容必須是一樣的，兩國又再次修改拼寫法，稱為“改進(jìn)拼寫法”，由兩國政府正式公布施行。
文萊位于加里曼丹島的北部，1984年獨(dú)立，24萬人口中，馬來人占54％，華人占26％，土著居民占20％。1984年1月1日獨(dú)立，也采用標(biāo)準(zhǔn)馬來語為官方語言。這樣一來，馬來西亞、印度尼西亞、新加坡和文萊4個(gè)國家，將近兩億人口，便共同采用以廖內(nèi)—柔佛方言為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)馬來語為區(qū)域性的國際共同語，他們拋棄了語文民族化的狹隘思想，邁向了語文國際化的道路，這是語言地位規(guī)劃的成果，也是把語言規(guī)劃的基本原理應(yīng)用于社會語言生活所取得的成績。
在一個(gè)多民族的國家內(nèi)，語言的地位規(guī)劃還要注意少數(shù)民族語言政策問題，要通過國家的力量制定有關(guān)少數(shù)民族地區(qū)語言文字的政策、法令、標(biāo)準(zhǔn)等，慎重地處理好少數(shù)民族語言和全民共同語的關(guān)系。在多民族的國家里，實(shí)行民族平等的政策一定要包括語言平等在內(nèi)。因?yàn)檎Z言具有明顯的民族特點(diǎn)，使用同一語言的民族成員都有一種特殊的民族感情，在他們看來，使用本族語言是最神圣不可侵犯的權(quán)利，沒有語言平等就意味著沒有民族平等。客觀而論，語言平等是民族平等的具體體現(xiàn)。
語言的地位規(guī)劃還應(yīng)該研究世界諸語言的地位問題。一種語言在世界諸語言中的地位，不僅同使用這種語言的人數(shù)有關(guān)，而且還同使用這種語言的國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平有關(guān)。如果按照使用語言的人數(shù)來考慮，使用漢語的人數(shù)最多。在這種情況下，漢語的地位是最高的。但是，如果考慮到經(jīng)濟(jì)的因素，英語的地位就比漢語高得多了。英語原是現(xiàn)在德國北部的石勒蘇益格（schleswig）的“地角人” （engle）使用的語言，叫做“地角語”（englise，古代拼寫法）。地角人渡過英吉利海峽移居不列顛（britain），用他們的地角語代替當(dāng)?shù)氐膭P爾特語（celtic），于是，這個(gè)地區(qū)稱為“英格蘭”（england），這種語言稱為“英語”（english）。英語在5—6世紀(jì)時(shí)，用魯納字母（rune）書寫，魯納文字是一種在藝術(shù)性方面能與漢字比美的古典文字。7世紀(jì)時(shí)，基督教傳入英格蘭，英語開始拉丁化，15世紀(jì)時(shí)，英語的語音發(fā)生重大變化，而文字來不及反映這樣的變化，寫法很混亂，這種混亂的寫法流傳下來，成了英語拼寫定形的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為了人類歷史上最大的帝國（大英帝國）的全民共同語，又成了科技和工業(yè)頭號強(qiáng)國（美國）的全民共同語，今天，英語已經(jīng)成了事實(shí)上的國際共同語。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)internet的普及，英語在internet中處于唯我獨(dú)尊的地位，英語得到了更為廣泛的傳播，英語的這種國際共同語的地位將會越來越穩(wěn)固。同時(shí)internet上出現(xiàn)了以英語為主，多種語言并存的局面。從語言規(guī)劃的角度來說，我們正在進(jìn)入一個(gè)多語言的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)是多語言，這是我們這個(gè)時(shí)代語言規(guī)劃的特色。
與確定某種語言在社會交際中的地位有關(guān)的是瀕危語言的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全世界的語言總數(shù)大約有6700種，但是，大多數(shù)的語言都處于滅種的邊緣，只有不到200種的語言沒有消亡的危險(xiǎn)。
語言是民族文化的一個(gè)重要方面，喪失了語言也就是喪失了民族的文化，民族文化需要用民族的語言才能充分地表達(dá)出來。如何挽救這些瀕危的語言，是語言地位規(guī)劃應(yīng)該注意研究的問題。
2.決定某種文字在社會交際中的地位
國際范圍內(nèi)的拉丁化浪潮實(shí)際上也就是進(jìn)行文字地位的規(guī)劃。
從羅馬時(shí)代開始，歐洲的文字就掀起了拉丁化浪潮，拉丁字母成為羅曼語族的文字，意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語、羅馬尼亞語都采用了拉丁字母。接著，拉丁字母代替了原來的魯納字母（rune），成了日耳曼語族的文字，英文在5—6世紀(jì)是使用魯納字母的，后來改用拉丁字母，德語、荷蘭語、盧森堡語、丹麥語、挪威語、瑞典語、冰島語都采用了拉丁字母。拉丁字母向歐洲東部傳播，同斯拉夫字母爭地盤，波蘭語、捷克語、斯洛伐克語、南斯拉夫的克羅地亞語都采用了拉丁字母。此外，阿爾巴尼亞語、立陶宛語、拉脫維亞語、愛爾蘭語、芬蘭語、匈牙利語、愛沙尼亞語都采用拉丁字母。地中海島國馬耳他，講阿拉伯語，也采用拉丁字母。
隨著新大陸的發(fā)現(xiàn)，拉丁字母傳到美洲。整個(gè)美洲都采用了拉丁字母，南美洲和中美洲全盤拉丁化，他們不僅采用宗主國的拉丁化文字作為官方文字，連本土的語言（如巴拉圭的瓜拉尼語、秘魯?shù)膭P楚亞語）也使用了拉丁字母。
第二次世界大戰(zhàn)之后，拉丁化浪潮席卷到大洋洲，使整個(gè)大洋洲都拉丁化了。除了澳大利亞和新西蘭之外，太平洋中的許多新獨(dú)立的國家都掀起了拉丁化浪潮。夏威夷成了美國的一個(gè)州，采用英語為官方語言，夏威夷語逐漸衰落，僅用于地名和旅游用語之中，這些殘留的夏威夷語全部采用拉丁字母來拼寫。新獨(dú)立的斐濟(jì)、所羅門群島、瓦努阿圖、馬紹爾群島、基里巴提、密克羅尼西亞聯(lián)邦、貝勞、西薩摩亞、湯加、瑙魯都采用英語作為官方語言，本民族的語言也都采用拉丁字母。整個(gè)大洋洲也都拉丁化了。
非洲撒哈拉大沙漠以北的阿拉伯國家采用阿拉伯字母，南面除了埃塞俄比亞采用傳統(tǒng)的民族字母之外，都使用拉丁字母?？梢哉f，撒哈拉大沙漠以南的非洲也拉丁化了。索馬里信奉伊斯蘭教，獨(dú)立后創(chuàng)造新文字，在阿拉伯字母和拉丁字母之間進(jìn)行了困難的抉擇，最后毅然放棄阿拉伯字母而采用拉丁字母。這是繼土耳其之后，又一個(gè)伊斯蘭教國家采用拉丁字母。坦桑尼亞和肯尼亞采用斯瓦希里語為兩國共同的官方語言，斯瓦希里語早年采用阿拉伯字母，現(xiàn)在也改為采用拉丁字母。通用于尼日利亞和尼日爾的豪薩語，16世紀(jì)采用阿拉伯字母，20世紀(jì)初也改用拉丁字母。南非共和國除了使用英語之外，還使用阿非利堪斯語作為官方語言，也采用拉丁字母。此外，盧旺達(dá)、布隆迪、萊索托、斯威斯蘭、馬達(dá)加斯加等國的本土語言，不僅成為了法定的語言，而且也都采用了拉丁字母。
亞洲西部使用阿拉伯字母，南部使用印度字母，東部使用漢字。拉丁化浪潮席卷了亞洲。
第一次世界大戰(zhàn)以后，作為伊斯蘭國家的土耳其，原來一直使用阿拉伯字母，由于土耳其語的輔音少元音多，而阿拉伯字母原則上都是輔音字母，只有三個(gè)加在輔音上的元音符號，用阿拉伯字母來拼寫土耳其語，容易產(chǎn)生歧義，這種不合理的情況延續(xù)了700年，阻礙了土耳其文化的發(fā)展。1922年土耳其廢除蘇丹制度，1923年建立土耳其共和國，在1924年宣布放棄阿拉伯字母，采用拉丁字母，1928年公布了新的拉丁字母表，并決定從1928年秋季開始正式采用拉丁字母，從1929年1月1日開始，凡是土耳其語編著的書籍一律用拉丁字母印刷出版，教學(xué)上一律禁止使用以阿拉伯字母印刷的書籍。土耳其是橫跨歐亞兩洲的國家，土耳其改用國際化的拉丁字母，在東方國家文化和西方國家文化之間首先筑起了一座拉丁字母的橋梁，促進(jìn)了東西方之間的文化交流。后來許多國家的拉丁化運(yùn)動，都是以土耳其為榜樣的，影響極為深遠(yuǎn)。
第二次世界大戰(zhàn)以后，印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓沖破了印度字母和阿拉伯字母的傳統(tǒng)，采用拉丁化的民族文字。印度尼西亞在5—6世紀(jì)接受印度文化，采用梵文字母，13世紀(jì)信奉伊斯蘭教，改用阿拉伯字母，17世紀(jì)以后淪為荷蘭的殖民地，以荷蘭語為官方語言，采用拉丁字母，在民間用拉丁字母書寫各種本土語言，后來與馬來西亞、新加坡、文萊共同以標(biāo)準(zhǔn)馬來語為官方語言，采用拉丁字母。馬來西亞很多人信奉伊斯蘭教，習(xí)慣用阿拉伯字母，在拉丁化浪潮沖擊下，改用拉丁字母。印度尼西亞和馬來西亞雖然都以標(biāo)準(zhǔn)馬來語為官方語言，都采用拉丁字母，但是，拼寫法各有差異，印度尼西亞的拼寫法受荷蘭語影響，馬來西亞的拼寫法受英語的影響，不利于彼此的交流，1972年統(tǒng)一了拼寫法。菲律賓有多種語言，其中有的語言在18世紀(jì)前采用起源于印度的變形字母，后來有的地方改用阿拉伯字母，采用以他加祿語為基礎(chǔ)的菲律賓語為國語之后，也實(shí)現(xiàn)了拉丁化，菲律賓是雙語制國家，還使用英語為官方語言。
越南原是使用漢字的國家，另外還使用根據(jù)漢字仿造的漢字型文字“字喃”，漢字是正式的文字。1651年，法國神甫羅德（alexandrede rhodes）設(shè)計(jì)了拉丁化的越南拼音文字，代替漢字和字喃。起初，這種拼音文字只在教會使用，1885年法國在南方積極推行這種拼音文字，使它成為輔助行政和教育的文字，后來擴(kuò)大傳播到越南全國。1945年越南獨(dú)立，稱這種采用拉丁字母的拼音文字為“國語字”，作為國家正式文字，廢除漢字，實(shí)現(xiàn)了拉丁化。
我國是漢字的發(fā)源地，1958年第一屆全國人民代表大會第五次會議一致通過了拉丁化的《漢語拼音方案》，秋季開始在全國小學(xué)教學(xué)，小學(xué)生入學(xué)，先學(xué)漢語拼音字母，然后用拼音字母幫助學(xué)漢字，漢語拼音方案在推廣普通話、基礎(chǔ)漢語教學(xué)和對外漢語教學(xué)方面，成為方便的學(xué)習(xí)工具。50年代以來，我國制定的少數(shù)民族拉丁化文字共13種，其中，苗文3種（黔東、湘西南、川黔滇），載瓦文、布依文、哈尼文、侗文、土文、壯文、傈僳文、白文、黎文、納西文各一種。另外，拉祜文、佤文、滇東北苗文三種原有的拉丁文字得到了改進(jìn)，景頗文是一種原有的拉丁化文字，繼續(xù)得到使用，這樣一來，如果不包括1994年新制定的羌文，共有17種拉丁化文字。
現(xiàn)在，全世界拉丁字母已經(jīng)在120個(gè)國家成為正式的文字，不用拉丁字母為正式文字的國家也有拉丁字母的拼寫法，作為輔助文字或拼音符號。中國的漢語拼音方案在1982年成為了漢語羅馬字的國際標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)號：iso7089），國際標(biāo)準(zhǔn)化組織iso正在制定各種非拉丁文字的羅馬字轉(zhuǎn)寫標(biāo)準(zhǔn)。
國際拉丁化的浪潮席卷了全世界，這是國際語言文字生活中引人注目的大事。
當(dāng)然，國際拉丁化浪潮也有受到阻礙的時(shí)候。前蘇聯(lián)在十月革命之后，也就是20世紀(jì)20年代到30年代之間，曾經(jīng)以中亞的突厥民族為主，掀起拉丁化的浪潮，阿塞拜疆率先于1923年實(shí)行了拉丁化，接著，前蘇聯(lián)的各種突厥文字以及其他使用阿拉伯字母的文字都紛紛改用拉丁字母，創(chuàng)制了30多種少數(shù)民族拉丁化文字。中國在蘇聯(lián)的華僑也制定了拉丁化的中文。這個(gè)聲勢浩大的拉丁化運(yùn)動得到了列寧的支持，后來斯大林反對拉丁化，主張?zhí)K聯(lián)所有要求改造和創(chuàng)造文字的民族，都必須采用俄文字母，字母不足可以補(bǔ)造新字母。根據(jù)他的命令，前蘇聯(lián)所有已經(jīng)制定的拉丁化民族文字，都一律改用俄文字母。俄文字母是地區(qū)性的字母，拉丁字母是國際化的字母，采用俄文字母，不便于在國際上進(jìn)行文化和經(jīng)濟(jì)交流，特別在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上不用拉丁字母幾乎寸步難行，因此，在蘇聯(lián)解體之后，這些國家又醞釀重新改用拉丁字母。
蒙古于1921年獨(dú)立。1940年，在蒙古人民革命黨的第10次代表大會上，決定采用新文字，并成立了以黨中央總書記澤登巴爾為首的新文字中央委員會負(fù)責(zé)新文字的工作。新文字中央委員會在采用拉丁字母還是采用俄文字母作為新文字的問題上，進(jìn)行了反復(fù)的研究，最后決定采用俄文字母來改革自己的舊文字。在俄文字母表的基礎(chǔ)上，增加兩個(gè)新字母，共35個(gè)新字母。1941年5月部長會議和黨中央聯(lián)席會議通過了這35個(gè)蒙古新文字字母，1941年11月又通過了新文字的正詞法，從1943年開始，全國范圍內(nèi)都采用了新文字?，F(xiàn)在蒙古境內(nèi)的主要出版物，都用新文字出版，學(xué)校的課程也以新文字講授。在世界范圍內(nèi)的拉丁化浪潮中，蒙古人民共和國沒有被卷入這個(gè)浪潮。這是蒙古人民共和國根據(jù)自己的國情在文字改革上作出的決策，也是世界文字地位規(guī)劃工作中的一個(gè)值得注意的方面。
朝鮮也進(jìn)行了文字改革運(yùn)動。朝鮮早在公元1世紀(jì)時(shí)就接受漢字文化，早期的歷史書都是用漢語的文言文寫的，后來創(chuàng)造“吏讀”，用漢字來書寫朝鮮語，盡管使用吏讀，正式文字仍然是漢語的文言文。朝鮮在李英宗8年（1443年）時(shí)制定了《訓(xùn)民正音》的拼音字母方案，共28個(gè)字母，這套字母的形式是按照發(fā)音器官的形狀造成的，字母的排列也是按照發(fā)音的原理，先輔音后元音，輔音字母的順序，先不吐氣輔音后吐氣輔音，元音字母的順序，先單純元音，后復(fù)合元音。字母近似漢字的筆畫，疊成漢字的方塊形式，這種形式的文字是一種內(nèi)部音素化的拼音音節(jié)方塊字，叫做“諺文”。諺文字母雖然少，但是音節(jié)組合很多，文獻(xiàn)中出現(xiàn)過的音節(jié)組合字達(dá)4951個(gè)，仍然是一個(gè)大字符集?！队?xùn)民正音》于1446年李世宗時(shí)刊印，《訓(xùn)民正音》上說：“國之語音，異乎中國，與文字不相流通。故愚民有所欲言而終不得伸其情者多矣。新制二十八字，欲使人人易習(xí)，便于日用?！彼^“諺文”，就是通俗文字的意思。諺文后來在李朝燕山君時(shí)曾一度停止，1894年，朝鮮政府宣布《訓(xùn)民正音》可以作為公用文字，此后漢字和諺文一直混合使用。1948年，朝鮮開始廢除漢字諺文混合體，在供給一般人閱讀的各種報(bào)紙、雜志、書籍、公文中完全停止使用漢字，改而使用“諺文”?，F(xiàn)在，諺文已經(jīng)用于朝鮮國家事務(wù)和社會生活的各個(gè)方面。韓國繼續(xù)使用漢字諺文混合體，可是減少了漢字的數(shù)目，文學(xué)作品也全用諺文。韓國教育部1972年公布1800個(gè)漢字，要求中小學(xué)生掌握。朝鮮的文字改革走的是一條民族形式拼音文字的道路。
三 語言文字的本體規(guī)劃
語言文字的地位規(guī)劃，指的是某一國家或地區(qū)中，某種語言或文字與其他的語言或文字在地位上的關(guān)系；而語言文字的本體規(guī)劃，則指在某一語言或文字內(nèi)部其自身的普及推廣以及標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的問題，這是語言文字本體內(nèi)部的關(guān)系問題。
語言文字的本體規(guī)劃主要包括三方面的內(nèi)容：1）共同語的推廣和規(guī)范化；2）文字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定；3）科學(xué)技術(shù)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化。
1.共同語的推廣和規(guī)范化
推廣共同語是語言文字本體規(guī)劃最重要的工作。共同語的范圍有大小的不同。有民族共同語，有全國共同語（或全民共同語），有區(qū)域性的國際共同語，有世界性的國際共同語。
在農(nóng)業(yè)化的時(shí)期，農(nóng)民基本上不外出活動，與外界交往很少，安土重遷，共同語的用處不大。當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)的知識也比較簡單，可以口頭傳授，不一定用文字說明，需要文字和共同語的只有官吏和商人。到了工業(yè)化時(shí)期，生產(chǎn)的知識復(fù)雜了，口頭傳授不夠了，人民需要學(xué)習(xí)文字，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，工人和商人大量增加，他們流動頻繁，需要共同語來進(jìn)行交際。在歐洲的羅馬帝國時(shí)代，實(shí)行以拉丁文統(tǒng)治多數(shù)民族大帝國的“書同文”政策。
工業(yè)革命以后，西歐國家和北美都把普及教育和推廣共同語作為國家文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，十分重視。西歐和北美較早地形成并且普及了標(biāo)準(zhǔn)的共同語。共同語是現(xiàn)代教育的血液，共同語的普及推動了教育的進(jìn)步，而教育的進(jìn)步則推動了西歐和北美國家的現(xiàn)代化。
日本的民族主要為大和民族，北海道還有阿伊努族人，通用日語。除琉球群島之外，本土日語分為關(guān)東方言和關(guān)西方言兩種，關(guān)西方言又可分出一個(gè)九州方言。這些方言，除鹿兒島差別較大之外，不同方言區(qū)的人都能相互聽懂。這種情況，十分有利于日本國語的推廣。日本的國語，原來以京都話為正宗，日本遷都東京以后，改為以東京話為國語的標(biāo)準(zhǔn)。日本在明治維新（1868年）以后，只用20年的時(shí)間就普及了以東京話為標(biāo)準(zhǔn)的國語，做到了一切學(xué)校講國語，一切公共場所講國語。日本迅速普及國語，主要依靠兩項(xiàng)措施：第一，日本十分重視教育，從小學(xué)到大學(xué)都以國語為教學(xué)語言。第二，日文是漢字和假名混合的文字，假名是拼音的音節(jié)文字，讀音很容易標(biāo)準(zhǔn)化，漢字的讀音在字形上表現(xiàn)得十分模糊，不利于讀音的標(biāo)準(zhǔn)化，日本實(shí)行在全部漢字旁邊都注上假名的辦法，在普及國語的時(shí)期，小學(xué)課本、報(bào)紙、雜志和所有的日文書籍上的漢字，都注上假名。這種給漢字用假名注音的辦法促進(jìn)了漢字讀音的標(biāo)準(zhǔn)化，當(dāng)然也就促進(jìn)了國語的普及。全部注音的辦法一直實(shí)行到第二次世界大戰(zhàn)之后。戰(zhàn)后漢字?jǐn)?shù)量大大減少，國語已經(jīng)普及，只在生僻的漢字旁邊注音。充分利用注音，是日本能迅速普及國語的另一個(gè)原因。語言規(guī)劃一般要持續(xù)很長的時(shí)間，日本用20年時(shí)間普及國語，其經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。清末中國的學(xué)部尚書問日本的文部省大臣，如何才能辦好新教育，日本的文部省大臣回答“推行國語”。國語也就是共同語。在亞洲，日本首先認(rèn)識到：共同語是教育的前提，而教育則是建國的前提。這樣的認(rèn)識是非常可貴的。
我國自清末以來，就開展了國語運(yùn)動。1903年，清末奏定的《學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》第24條明文規(guī)定：“自師范以及高等小學(xué)堂，均于國文一科內(nèi)，附入官話一門?！边@里的“官話”也就是國語。辛亥革命之后，1911年通過了《統(tǒng)一國語辦法案》，1917年成立了國語委員會，1919年成立了國語統(tǒng)一籌備會。五四運(yùn)動以后，國語運(yùn)動進(jìn)入推行期，修訂注音字母，制定國語羅馬字拼音法式，調(diào)整國音標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)校的國語教育，培訓(xùn)國語師資，出版國語的書刊。
但究竟什么是國語，其內(nèi)涵一直不十分明確。1949年新中國成立后，對國語作了明確的界說，改稱普通話。
普通話也就是漢民族共同語，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。有了這樣明確的標(biāo)準(zhǔn)，推廣普通話就不至于仁者見仁智者見智。1956年，國務(wù)院發(fā)出了《關(guān)于推廣普通話的指示》，成立了普通話推廣工作委員會。1957年11月發(fā)表了《漢語拼音方案》，1958年2月全國人民代表大會批準(zhǔn)了這個(gè)方案，這對于普通話的教學(xué)是一個(gè)很大的推動。1978年8月教育部發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校普通話和漢語拼音教學(xué)的通知》。為了培訓(xùn)推廣普通話的工作人員，1979年的2月和10月，教育部、中國文字改革委員會和語言研究所舉辦兩期普通話研究班，培訓(xùn)學(xué)員80多人。1978年年底至1979年夏天，先后有湖北、河南、安徽、內(nèi)蒙、江蘇、吉林、湖南、廣東、福建、青海、黑龍江舉辦了普通話教學(xué)成績觀摩會。1979年8月，教育部、中國文字改革委員會、共青團(tuán)中央聯(lián)合在北京召開了第五次全國普通話教學(xué)成績觀摩會，在全國范圍內(nèi)，又掀起了一個(gè)新的推廣普通話的高潮。經(jīng)過40年的努力，推廣普通話的工作取得了很大的成績。在新加坡的華人社會和香港，也掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮。
全民共同語的規(guī)范化是語言文字本體規(guī)劃的重要方面。地方方言也有規(guī)范化的問題，但是，全民共同語的規(guī)范化比方言的規(guī)范化影響面更大。我們這里主要討論全民共同語的規(guī)范化問題。全民共同語的規(guī)范化既是一項(xiàng)群眾性很強(qiáng)的社會實(shí)踐活動，又是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的理論研究工作。
新中國成立以后，由于革命和建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，人們之間的思想交流的需要顯得十分突出，由于歷史原因形成了漢語方言的紛雜，漢語的書面語也相當(dāng)混亂，因此，我國政府及時(shí)地把包括推廣普通話在內(nèi)的語言規(guī)范化工作當(dāng)做嚴(yán)肅的政治任務(wù)提到議事日程上來。其實(shí)，在解放前數(shù)十年間，我國的有識之士也看出了語言規(guī)范化的重要性，他們奔走呼吁，發(fā)起旨在建立和推廣民族共同語、改進(jìn)語文工具、提高語文教學(xué)效果的語文運(yùn)動，但是，由于政令不一、戰(zhàn)亂頻繁，學(xué)術(shù)研究力量微薄，這個(gè)語文運(yùn)動沒有發(fā)展成為全民的運(yùn)動。新中國成立之后，人民政府敏銳地認(rèn)識到語言規(guī)范化的重要性，1951年6月6日，《人民日報(bào)》發(fā)表了《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！》的社論，同時(shí)，該報(bào)逐日連載呂叔湘、朱德熙合寫的《語法修辭講話》。在《人民日報(bào)》的社論和《講話》的推動之下，全國掀起了學(xué)習(xí)語文的高潮，現(xiàn)代漢語規(guī)范化成為一項(xiàng)全社會的事業(yè)全面地開展起來。《講話》發(fā)表的目的之一，就是“糾正語言文字中的缺點(diǎn)”，指出“哪些格式是正確的，哪些格式是不正確的，某一格式怎樣用是好的，怎樣用是不好的”?？梢钥闯觯缯摵汀吨v話》的目的就是要進(jìn)行語言規(guī)范，它奠定了以書面語為主要對象，以“匡謬正俗”為主要方法的語言規(guī)范模式。這樣的模式，對于糾正寫作中的錯(cuò)誤，對于澄清當(dāng)時(shí)普遍存在的語文混亂，起了很大的作用。不過，這樣的模式在局部問題上雖然收效較快，但是卻難于貫徹和持久。之所以難于貫徹，是因?yàn)椤翱镏囌住钡母鶕?jù)，即規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，常常引起爭論，語言是不斷發(fā)展變化的，而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)只能反映過去的既定事實(shí)，卡得太死，就會阻礙語言的發(fā)展。
語言的規(guī)范化是一個(gè)動態(tài)的過程，我們要從動態(tài)的觀點(diǎn)出發(fā)來看待語言的規(guī)范，而不是單純的“匡謬正俗”。這是因?yàn)檎Z言作為一種社會現(xiàn)象，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，無時(shí)無刻不在運(yùn)動變化之中，從來沒有靜止的時(shí)候。社會的每個(gè)地區(qū)、每個(gè)集團(tuán)，甚至每個(gè)人，使用語言都不會是一模一樣的，都會產(chǎn)生大大小小的變異。我們不能把語言規(guī)范看成是僵死的、凝固的、靜止的系統(tǒng)，把它們作為條條框框到處去套活生生的語言。實(shí)際情況是語言的變異不斷沖擊著現(xiàn)存的規(guī)范，在它的沖擊之下，大部分原有的規(guī)范總是保存著，否則，人們就無法彼此交流思想，可是一部分舊的規(guī)范被突破了，更多的新規(guī)范出現(xiàn)了，語言也就因之而向前發(fā)展了。當(dāng)然，變異雖然本質(zhì)上是一種推動語言前進(jìn)的力量，但是具體分析起來，有的變異是積極因素，有的變異是消極因素，還有的變異純屬語言錯(cuò)誤。我們只應(yīng)肯定積極的變異，而指出消極的變異，對那些語言使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤則必須予以糾正。
語言規(guī)范既然本質(zhì)上是約定俗成的，那么不管它是自發(fā)的或是自覺的，它既有絕對的一面，又有相對的一面。這是因?yàn)檎Z言作為全民交流思想的工具，雖然需要有明確的、有時(shí)甚至帶有某種強(qiáng)制性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓大家自覺或不自覺地共同遵守，這時(shí)它是絕對的；但是從根本上說，語言作為交流思想的工具，只要人們能用它彼此進(jìn)行交際，就能夠完成協(xié)調(diào)彼此思想、行為的任務(wù)。
這樣約定俗成地形成的規(guī)范一般就應(yīng)該予以承認(rèn)，不能過于拘泥，把規(guī)范看得太絕對了（當(dāng)然，在判定是否合乎規(guī)范時(shí)，還應(yīng)該考慮一系列的主、客觀社會因素）。語言的使用標(biāo)準(zhǔn)不像紅綠信號燈、旗語、軍號、信號彈那樣簡單而絕對，易于掌握，它往往需要考慮并協(xié)調(diào)各種因素甚至彼此對立矛盾的因素，需要相當(dāng)?shù)撵`活性。總之，語言規(guī)范化工作主要是對語言的變化加以恰當(dāng)?shù)姆治龊瓦x擇，對語言的發(fā)展加以合理的承認(rèn)和闡述，同時(shí)排除那些不健康甚至錯(cuò)誤的東西。這樣的認(rèn)識顯然比簡單地提出“純潔語言”的口號深入了一步。這些情況說明，語言的規(guī)范化工作必須有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的語言規(guī)范化的理論來指導(dǎo)，必須認(rèn)真地研究語言規(guī)范化的理論。
80年代以來，我國在語言規(guī)范化的理論研究方面取得了長足的進(jìn)展。
有的學(xué)者提出了語言中存在著許多中介物，在規(guī)范方面提出規(guī)范“度”的理論，以區(qū)分病句和不規(guī)范的用法。
有的學(xué)者認(rèn)為語言是動態(tài)的，動態(tài)是語言的本質(zhì)，提出語言是亞穩(wěn)態(tài)體，提出語言的動態(tài)性理論、語言是開放的梯形理論、律動說、脈動說，指出了語言中有序與無序的相對性；還提出了語言變化的慣性和時(shí)間差理論，指出語言規(guī)范化工作要適度超前，要善于抓住機(jī)遇。
有的學(xué)者提出語言的層次性理論，指出在推廣普通話中存在層次的問題，在普通話水平測試中，提出了三級六等的不同層次，在普通話規(guī)范的程度上不作強(qiáng)求一律的要求。
有的學(xué)者提出了語言的潛、顯理論，認(rèn)為潛、顯是語言運(yùn)動的原因和方式，所謂“顯語言”就是我們看到的一切行為經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的語言現(xiàn)象的總和，而所謂“潛語言”，就是還沒有被我們說過、聽過，但是隨時(shí)可能破門而出的語言現(xiàn)象；潛語言的存在是語言具有開放性和生成性的根本原因。因此，他們主張，在語言規(guī)范化工作中，語言學(xué)工作者不要以“語言警察”的身份自居，不要以語言規(guī)范的衛(wèi)道士的形象出現(xiàn)，來維護(hù)陳舊的、缺乏新鮮活力的語言規(guī)則；“規(guī)范就是服務(wù)”，做語言規(guī)范化工作的人應(yīng)該一邊做學(xué)生，一邊做先生，不要本末倒置，為了合乎某種所謂的“規(guī)范”而妨礙語言本身的發(fā)展，妨礙人們的交際、思維和認(rèn)知。
有的學(xué)者通過探索語言變異形式中合理性因素的有無來判斷和評價(jià)語言運(yùn)用中的正確和錯(cuò)誤，以便修正和淘汰錯(cuò)誤，確立新的規(guī)范形式。
這些理論和觀點(diǎn)的研究，使我們對于語言規(guī)范化的理解就更為深刻了，這是我國應(yīng)用語言學(xué)工作者對于語言規(guī)范化基本理論的新貢獻(xiàn)。其中的許多理論，是在長期實(shí)踐工作的基礎(chǔ)之上，加以提煉升華而提出來的，是經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)的。
2.文字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定
正詞法標(biāo)準(zhǔn)的制定是文字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)制定的主要內(nèi)容。任何拼音文字都應(yīng)該有自己的正詞法。英語、法語、德語等采用拉丁字母作為拼音文字的語言，在長期的歷史過程中，發(fā)展出適合于本語言特點(diǎn)的正詞法（orthography）。
英語正詞法的形成經(jīng)過了很長的歷程。英語分古代英語（公元700年—1100年）、中古英語（公元1100年—1500年）和近代英語（公元1500年至今）。公元9世紀(jì)丹麥人入侵英國，至11世紀(jì)初，丹麥人實(shí)際上統(tǒng)治了英國，丹麥語和英語同屬日耳曼語族，加速了古英語的簡化過程。
1066年法國人入侵之后，英國實(shí)際上存在著3種語言：法語是官方語言，拉丁語是宗教語言，英語是社會下層使用的語言。后來由于政治上的歷史變動，英語逐漸成為官方語言，在這個(gè)過程中，吸收了大量的法語詞，公元1250年—1400年的150年內(nèi)，約有10000個(gè)法語詞進(jìn)入了英語，75％至今還在使用。
由于基督教會的影響，拉丁語詞匯也大量進(jìn)入英語，使得英語的同義詞大量增加。例如，同是表示“問”的3個(gè)詞，ask來自古英語，inquire來自法語，interrogation來自拉丁語。文藝復(fù)興時(shí)期對古希臘、羅馬文化的研究，使大量的拉丁語、希臘語詞匯涌入英語。例如，arithmetic（算術(shù)），grammar（語法），logic（邏輯）來自希臘語，arbitrator（仲裁人），executer（執(zhí)行者），item（條款）來自拉丁語。這些情況，使得在現(xiàn)代英語中，借詞占了80％的比重，這些來自不同語言的大量借詞，減少了同形詞和同音詞產(chǎn)生的機(jī)會。大量吸收外來詞——這是英語正詞法得以形成和鞏固的一個(gè)重要因素。
英語正詞法中比較嚴(yán)重的問題是如何解決英語的書面拼寫形式和讀音之間的矛盾問題。由于文藝復(fù)興時(shí)期印刷術(shù)的推廣和教育的普及，英語的書面拼寫形式逐漸統(tǒng)一，形成了規(guī)范的形式，而這些規(guī)范的形式又通過印刷的方式進(jìn)一步固定下來。與此同時(shí)，英語的語音發(fā)生了很大的變化，使得規(guī)范的書面形式與實(shí)際的發(fā)音之間出現(xiàn)了很大的矛盾。在英語正詞法中，基本上保持歷史上原來的詞形，從而減少了同形詞和同音詞產(chǎn)生的可能性。
18世紀(jì)開始，英國強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范化，要求語言準(zhǔn)確有力。1755年，約翰遜（samuel johnson）編寫了第一部英語詞典，把英語詞的拼寫形式固定了下來。這樣，英語的正詞法就能夠以詞典作為規(guī)范的根據(jù)。
尊重歷史，保留詞形的原有形式，這是英語正詞法得以形成的另一個(gè)重要因素。
書面拼寫形式與實(shí)際的發(fā)音不一致，當(dāng)然也會給英語的學(xué)習(xí)和使用帶來一些困難，為了統(tǒng)一讀音，英國從維多利亞時(shí)代就開始推行標(biāo)準(zhǔn)語，著名語音學(xué)家瓊斯（daniel jones）編寫的《英語發(fā)音詞典》（englishpronunciationdictionary）成了人們必須遵守的發(fā)音規(guī)范。
我們可以看到，英語的正詞法主要是遵從歷史原則，同時(shí)也適當(dāng)考慮語音原則。
法語屬羅曼語族，它的祖先是拉丁語。拉丁語的使用早在羅馬帝國時(shí)代就一分為二了：書面的拉丁語古文有嚴(yán)格的語法規(guī)則，專為貴族和僧侶使用，口頭拉丁語俗體是人民大眾使用的活語言，又稱民間拉丁語。民間拉丁語隨著羅馬帝國版圖的擴(kuò)大，由軍隊(duì)和商人傳到了法國南部的高盧人那里，并逐漸取代了高盧語，同時(shí)又受了高盧語的影響。公元7—8世紀(jì)，原來的民間拉丁語變成了一種新的語言——古代法語。
12世紀(jì)末，以巴黎為中心的方言逐漸成為法國的全民語言，17世紀(jì)以來，由于發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要，法國一直十分注意語言文字的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，主張清除法語中的不純潔成分。
在長期的歷史發(fā)展過程中，法語的語音有了很大的變化，而書面的拼音形式卻已經(jīng)基本固定下來，語音的演變并沒有反映在書面的形式上，因此，法語與英語一樣，也存在著書面的拼寫形式與實(shí)際讀音之間的巨大差異。這一方面固然給學(xué)習(xí)法語帶來了一定的困難，但另一方面卻為區(qū)分同形詞和同音詞提供了有力的手段。
為了解決書面拼寫法和實(shí)際讀音的矛盾，法語的正詞法提出了許多行之有效的規(guī)則。
例如，法語詞末的輔音－ds，－s，－x等，大多數(shù)是古音在書面形式上的遺跡，在現(xiàn)代的口語中已不發(fā)音。利用這些形式不同而實(shí)際上已經(jīng)不發(fā)音的詞末輔音，就可以區(qū)分同形詞和同音詞。poids（重量），pois（豌豆），poix（松香），發(fā)音都是［pwa］，是同音詞，由于詞末輔音－ds，－s，－x不發(fā)音，利用這些形式各不相同的詞末輔音，就可以把這3個(gè)同音詞在書面形式上區(qū)別開來。
可見，法語正詞法主要是遵從歷史原則，并把這個(gè)原則作為區(qū)別同音詞的重要手段。
德國人在使用拉丁字母之前，是使用魯納字母（rune）的。這種字母的形式很像拉丁字母和希臘字母，是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的拼音文字。德國人在接受了基督教之后，就放棄了藝術(shù)性很強(qiáng)的魯納字母而改用簡明的拉丁字母。公元2世紀(jì)，拉丁字母的地位在德國進(jìn)一步鞏固。
到了公元7世紀(jì)，拉丁字母成了西歐各國大部分民族文字的基礎(chǔ)。但是，德國早先使用的拉丁字母是歌德體的字母，與西歐各國并不完全一樣。在使用拉丁字母來拼寫德語的過程中，德語的正詞法逐漸形成。例如，在中古高地德語時(shí)期，元音的變音（umlaut）用a、o、u后加e來表示，分別寫為ae、oe、ue，后來才采用在a、o、u的上邊加兩個(gè)圓點(diǎn)的辦法來表示變音。
德語正詞法主要根據(jù)下列原則：
1）語音原則：這個(gè)原則要求詞中字母的發(fā)音應(yīng)與該字母的表音一致。例如，p、t、k、f等字母在詞中的任何位置或與任何字母相結(jié)合，均依次讀為［p］、［t］、［k］、［f］。這個(gè)正詞法原則還要求單詞的發(fā)音與其拼寫法盡量保持一致。例如，kalt（冷）讀為［kalt］，oft（經(jīng)常）讀為［oft］等等。在德語中，70％—80％的詞和字母是符合語音原則的。
2）形態(tài)原則：這個(gè)原則要求，詞根和詞干的寫法在由它們派生出來的詞中保持不變。也就是說，在合成詞中，在名詞的變格形式中，在動詞的變位形式中，在形容詞的比較級和最高級形式中，盡量保持詞根和詞干的原有形式，必要時(shí)采用變音（umlaut）。
3）識別原則：這個(gè)原則要求把聲音相同而意義不同的幾個(gè)詞在寫法上加以區(qū)別，以便在書面形式上區(qū)分同音詞。例如，lid（眼皮）與lied（歌曲）都讀為［lid］，根據(jù)識別原則，把lied中的［i］寫為ie。
4）歷史原則：這個(gè)原則要求保持歷史上的某些傳統(tǒng)寫法。例如，ziehen（拉）一詞中的字母h是沒有什么作用的，因?yàn)樵~根里i的長音已經(jīng)寫為ie，完全沒有必要再加上一個(gè)h來表示長音，但由于這個(gè)h在歷史上曾經(jīng)表示過一種特殊的而現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在的輔音，根據(jù)歷史原則，可以把這個(gè)h保留在ziehen的詞形中。
在這4條原則中，“語音原則”是德語正詞法的最基本的原則，這個(gè)原則使得德語的書面形式比英語和法語易讀，易寫，易記。
然而，德語有19個(gè)元音，23個(gè)輔音，共42個(gè)音位（phoneme），而拉丁字母只有26個(gè)，這就不可能處處都遵循語音原則。為了彌補(bǔ)字母之不足，同一個(gè)字母可以表示不同的音位，同一個(gè)音位可以表示不同的字母，也可以采用字母組合來表示一些單字母不能表示的音位。為了補(bǔ)充語音原則的不足，德語正詞法還規(guī)定了如下的字母拼寫規(guī)則：1）同一個(gè)音位可以用不同的字母或字母組合來表示。2）同一個(gè)字母可以表示兩個(gè)音位的組合。3）用不同的字母組合方式表示長元音，并使之成為區(qū)別同音詞的手段。
由此可以看到，德語正詞法十分注意語音原則，但也考慮到了形態(tài)原則，識別原則和歷史原則，以區(qū)別同音詞，減少拼音文字使用中的同形現(xiàn)象。
1958年2月11日，我國正式公布了《漢語拼音方案》，用拉丁字母來拼寫漢語，這就出現(xiàn)了漢語拼音的正詞法問題。
漢字一連串寫下來，既不分詞又不連寫，只有“字”的書寫單位，沒有“詞”的書寫單位。漢語普通話中的詞有單音節(jié)的，有多音節(jié)的，多數(shù)是雙音節(jié)的。用漢語拼音來拼寫普通話時(shí)，應(yīng)該分詞連寫，也就是以“詞”作為書寫單位，使得語言中的表義單位能夠在書面形式上反映出來。這是拼音書寫形式與漢字書寫形式的根本區(qū)別。比如，“中華人民共和國”不是寫成zhōng huá rén mín gong hé guó，也不是寫成zhōnghuárénmíngònghéguó，而是寫成zhōnghuá rénmín gònghéguó。再如“出租汽車”，不是寫成chū zū qì chē，也不是寫成chūzūqìchē，而是寫成chūzū qìchē。
這樣的寫法反映了詞語的實(shí)際結(jié)構(gòu)，閱讀起來比全分或全連都來得清楚?？梢?，漢語拼音正詞法就是以詞為單位來正確地書寫漢語普通話的拼寫法。
1984年10月，中國文字改革委員會發(fā)表了《漢語拼音正詞法基本規(guī)則（試用稿）》。1988年7月1日，國家教育委員會、國家語言文字工作委員會發(fā)出《關(guān)于公布〈漢語拼音正詞法基本規(guī)則（試用稿）〉的聯(lián)合通知》。1996年1月22日，國家技術(shù)監(jiān)督局《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，把它當(dāng)作國家標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，漢語拼音正詞法的規(guī)范便基本確定下來了。
如果今后漢字文本也要標(biāo)志詞的界限，那么，漢字的文本也有正詞法的問題。這樣的問題，隨著信息時(shí)代的到來將會越來越迫切。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，要進(jìn)行大量文本的檢索，如果漢語的書面語沒有詞的界限，檢索的效率是很低的。這個(gè)問題遲早會被提到日程上來。
日本使用漢字，并且較早地注意到了漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化問題。日語中漢字的讀音分為“音讀”和“訓(xùn)讀”兩種?！耙糇x”是按照漢語的字音來讀，“訓(xùn)讀”是按照日語的字義來讀，一個(gè)日文漢字的讀音可以多到幾十種。為了解決讀音的困難，日語中創(chuàng)造了“假名”。假名起初站在文字之外，后來進(jìn)入文字之中，日文書面語成了漢字和假名的混合體。假名先書寫虛詞，后來擴(kuò)大到書寫實(shí)詞，書面語中漢字在逐漸減少。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本為了加快減少漢字?jǐn)?shù)目的步伐，于1946年公布了《當(dāng)用漢字表》，共1850個(gè)漢字，出版物中用的漢字以此為準(zhǔn)，此外均用假名代替。1981年重新公布《常用漢字表》，漢字增加到1945個(gè)，除法令和公文必須遵守這個(gè)字表之外，其他不作硬性規(guī)定。減少漢字初見成效。日本還簡化漢字，1946年的《當(dāng)用漢字表》中不少簡化漢字，1981年的《常用漢字表》中，有簡化字225個(gè)，占字表總數(shù)的12％。日本整理漢字，以減少字?jǐn)?shù)為主，不以簡化筆畫為主，在常用漢字中進(jìn)行簡化，牽動的面比較小，收效卻比較大。除了《常用漢字表》之外，還規(guī)定人名用字166個(gè)，取名以常用漢字1945個(gè)和人名用字166個(gè)為限，不得超過。
日本的假名有平假名和片假名兩種。在使用中，假名的字形逐漸規(guī)范，兩種假名也各有分工，平假名趨于通用化，片假名趨于專用化，科學(xué)技術(shù)術(shù)語、外國的人名地名，都用片假名書寫。
日本的羅馬字運(yùn)動開始于明治維新前后。第二次世界大戰(zhàn)以后，文部省于1947年發(fā)表《羅馬字教育指針》，規(guī)定國民學(xué)校羅馬字教育實(shí)施要項(xiàng)。羅馬字正在逐漸成為與傳統(tǒng)日文并用的一種輔助文字。日本羅馬字有“黑奔式”和“訓(xùn)令式”兩種，黑奔式是美國人黑奔（j. c.hepburn，1815—1911）提出的，訓(xùn)令式是日本人根據(jù)日語特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)的。兩種拼寫法各有千秋，造成社會上羅馬字拼寫法的混亂。日本已經(jīng)把“訓(xùn)令式”提交國際標(biāo)準(zhǔn)化組織文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會（tc47），希望它成為用拉丁字母書寫日語的國際標(biāo)準(zhǔn)。在日本文字的計(jì)算機(jī)處理中，日本采用“假名—漢字轉(zhuǎn)換”的方法，制成了日文文字處理機(jī)，成功地解決了日文輸入計(jì)算機(jī)的問題。我國語言學(xué)老前輩周有光教授把日本在文字規(guī)范方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為十六個(gè)字：“言文一致，東西并用，新不廢舊，多軌前進(jìn)?！比毡镜慕?jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。
在我國，漢字的使用年代久遠(yuǎn)、地域廣闊，存在著極為嚴(yán)重的同字異形現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)和閱讀的沉重負(fù)擔(dān)，非常需要進(jìn)行規(guī)范化。1955年12月，文化部和中國文字改革委員會公布了《第一批異體字整理表》，共列出異體字810組，含1865個(gè)漢字，經(jīng)過整理后廢除了1055個(gè)字。1965年1月，文化部和中國文字改革委員會發(fā)出《關(guān)于統(tǒng)一漢字鉛字字形的聯(lián)合通知》，推行經(jīng)過整理編定的《印刷通用漢字字形表》，共6195個(gè)漢字。
由于漢字字?jǐn)?shù)龐大，筆畫繁多，難學(xué)難記難認(rèn)，是掃除文盲和普及教育的嚴(yán)重障礙，必須進(jìn)行改革。為此，國務(wù)院在1965年1月公布了《漢字簡化方案》，開始全面推行簡化字。1964年，中國文字改革委員會編印發(fā)行了《簡化字總表》，共收2236個(gè)簡化字，簡化了1264個(gè)繁體字，經(jīng)過這樣的整理和簡化，基本上確定了現(xiàn)代漢字的字形規(guī)范。
在信息時(shí)代，與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化日益重要，漢字的信息處理成為中文信息處理的關(guān)鍵性問題，引起了廣泛的注意。
我國為了解決給沒有文字和原有文字不完備的少數(shù)民族創(chuàng)制、改革和選擇文字的問題，50年代組織700多人參加的7個(gè)少數(shù)民族語言調(diào)查工作隊(duì)，分赴全國16個(gè)少數(shù)民族的省區(qū)進(jìn)行少數(shù)民族語言普查，基本弄清了我國少數(shù)民族語言的分布情況和文字狀況，幫助13個(gè)少數(shù)民族制定或改進(jìn)了18種文字方案。創(chuàng)制少數(shù)民族文字的原則是：以拉丁字母為基礎(chǔ)，民族文字方案盡可能與漢語拼音方案取得一致，對于少數(shù)民族語言中特有的語音單位，可以另外設(shè)計(jì)字母。根據(jù)這些原則，少數(shù)民族文字的創(chuàng)制是比較合理的。
3.科學(xué)技術(shù)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化
科學(xué)技術(shù)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化工作長期被我國的語言學(xué)界忽視，有些語言學(xué)家認(rèn)為“科學(xué)技術(shù)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化不是語言學(xué)的研究對象”。有鑒于這種局面，周有光先生力排眾議，高瞻遠(yuǎn)矚地把“術(shù)語的國際化”列為語文現(xiàn)代化的六大內(nèi)容之一。
科學(xué)技術(shù)術(shù)語是人類科學(xué)技術(shù)知識在自然語言中的結(jié)晶，是人類自然語言中十分寶貴的財(cái)富。在國際上，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織成立了術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會（tc37），專門負(fù)責(zé)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化工作。在我國，中國科學(xué)院下屬的全國自然科學(xué)名詞審定委員會和國家技術(shù)監(jiān)督局下屬的全國術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會，專門負(fù)責(zé)這方面的工作。為了促進(jìn)與國際的交流與合作，成立了中國術(shù)語工作網(wǎng)。隨著新技術(shù)革命的不斷深入，電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，國際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化日見重要起來。
術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化是一種非常典型的語言規(guī)劃工作。首先，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化是要靠政府來推行的，它是政府的行為或社會集團(tuán)的行為。個(gè)人難以左右術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定和推行。因此，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化具有社會性和權(quán)威性。其次，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化的目的是為了解決人們在技術(shù)領(lǐng)域的交際問題，術(shù)語的混亂使得科學(xué)技術(shù)交流受到嚴(yán)重的阻礙，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化是與改善科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中語言交際密切相關(guān)的。因此，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化具有交際目的性。另外，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化還是一個(gè)長期的過程，一個(gè)術(shù)語的制定，要經(jīng)過反復(fù)的斟酌，一個(gè)術(shù)語的確立，更是短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的。真是“一名之立，旬月踟躇；一名之定，十年難期”。因此，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化具有長期性。最后，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容也是十分龐雜的，它涉及不同的語言和不同的學(xué)科，是一種跨學(xué)科的多邊緣的語言文字實(shí)踐活動，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣需要有行政力量的參與和支持。因此，術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化具有實(shí)踐性。
語言文字計(jì)劃 第3篇
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最新個(gè)人語言文字工作計(jì)劃
本學(xué)期我園在推廣普通話和用字規(guī)范化過程中，將從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進(jìn)我園的語言文字工作。我們力求引導(dǎo)幼兒在愉快學(xué)習(xí)中熱愛語言、感受語言、運(yùn)用語言，培養(yǎng)一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，形成獨(dú)特的校園文化。
一、指導(dǎo)思想：
按照國家語言文字法律、法規(guī)的要求，全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師幼語言文字意識，提升自身文化品位。積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動工作。強(qiáng)化師幼語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語言文字規(guī)范化向全社會推廣輻射，促進(jìn)我園精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)再上新臺階。
二、工作目標(biāo)
1、完善語言文字小組的工作制度，任務(wù)到人，做好策劃、推廣和檢查。
2、在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的氛圍，規(guī)范使用漢字，做好教師的推普工作。
3、繼續(xù)在園內(nèi)外開展《國家通用語言文字法》等法規(guī)的宣傳教育活動，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳。
4、提高幼兒說普通話的標(biāo)準(zhǔn)度，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
二、措施內(nèi)容
（一）利用完善制度做好計(jì)劃和反饋
1、根據(jù)去年語言文字開展情況繼續(xù)完善推普制度，去年幼兒園成功創(chuàng)建為區(qū)語言文字示范校，今年在此基礎(chǔ)上優(yōu)化幼兒園的語言環(huán)境，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
2、語言文字小組成員向園內(nèi)教師傳達(dá)好每次區(qū)里推普會議的內(nèi)容，共同創(chuàng)建文明用語的環(huán)境。
3、通過教職工大會在學(xué)期初告知大家本年度的語言文字計(jì)劃并接受大家的建議進(jìn)行修改和落實(shí)。
4、以團(tuán)支部為首，團(tuán)員、青年教師們?yōu)檩o，做好校園文字規(guī)范的檢查工作。
對于園內(nèi)櫥窗、專欄、教室里、辦公室內(nèi)不規(guī)范的漢字使用情況及時(shí)糾正和指出。
（二）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好指導(dǎo)和培訓(xùn)
1、利用每周一讀，在宣傳欄做好統(tǒng)一的版面，青年教師們按計(jì)劃表做好每周內(nèi)容的更新。
2、在校園里的走廊櫥窗、育秀小報(bào)上規(guī)范使用漢字，全園一起來檢查，并作為推普的一個(gè)平臺，做好規(guī)范使用漢字的示范作用。
3、要求教師規(guī)范使用漢字撰寫反思、教案、家園之窗、園園通、通知等。以及要求教師在園說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，特別在和幼兒交流時(shí)規(guī)范的使用語言，正確解釋文字的意思，在與家長交流時(shí)也要用普通話，幫助糾正爺爺奶奶不標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
4、在全園教師內(nèi)開展對語言文字法以及使用知識的測試，提高大家的自我認(rèn)識和對語言文字工作的重視。
5、利用各種節(jié)慶活動，開展語言小游戲，比如：猜成語、詞語接龍等等，營造教師們規(guī)范書寫漢字的氛圍和意識。
（三）利用各種活動做好宣傳和推廣工作
1、小青蛙故事比賽
利用一年一次的小青蛙故事比賽，開展多樣化的看圖講故事。
2、推普小博士
開展語言文字宣傳活動，制作宣傳版面，利用放學(xué)時(shí)間在園內(nèi)讓家長、幼兒一起參與做一些語言小游戲，起到向家長推廣普通話的作用。
3、家長開放日
在家長開放日教師們在家長們面前展示自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話并指導(dǎo)幼兒口齒清楚地說話，起到宣傳作用。
（四）開展師幼互動提高幼兒語言使用規(guī)范性
1、在一日生活中教師注意自身語言的規(guī)范性并糾正幼兒的發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒在園用普通話來與老師、同伴交流，提高幼兒使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的頻率。
2、在班級中開展幼兒講故事活動，提高幼兒對說好普通話的興趣并開展園級的比賽，讓家長們共同參與，起到推普的作用。
3、在每期的活動中邀請一個(gè)班的一位幼兒作為小主持人來播報(bào)新聞，在幼兒中起到示范、榜樣作用，激勵(lì)幼兒提高自己的語言表達(dá)。
最新個(gè)人語言文字工作計(jì)劃
1.健全制度，促發(fā)展。
進(jìn)一步規(guī)范幼兒園語言文字工作，強(qiáng)化教師的規(guī)范用語用字的意識，從制度上保證本園語言文字工作的扎實(shí)開展;將教師、幼兒使用普通話情況作為每日行政查班以及教師每月績效考核的重要內(nèi)容，做好適時(shí)記錄，每周反饋，落實(shí)獎懲。
2.抓實(shí)管理，創(chuàng)實(shí)效。
本年度，我園為語言文字工作提供培訓(xùn)與和活動經(jīng)費(fèi)的保證;通訊員、教學(xué)骨干老師及各班班長為語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員，負(fù)責(zé)抓好雙推宣傳及監(jiān)督等日常工作，在園內(nèi)形成自上而下的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，通過積極宣傳教育，層層落實(shí)責(zé)任，隨時(shí)自查自糾，來促進(jìn)幼兒園語言文字工作的規(guī)范開展。
3.豐富環(huán)境，造氛圍。
(1)繼續(xù)深入開展小百靈故事電臺。
本學(xué)期，繼續(xù)發(fā)揮幼兒園小廣播的作用，開展小百靈故事電臺，特別建立了百靈鳥家長志愿團(tuán)隊(duì)，邀請家長們一起利用每周三離園前十五分鐘，輪流到小電臺講故事，使新幼的家長、孩子通過聽、說、練，提高說普通話的能力。
(2)繼續(xù)廣泛開展故事大王巡講團(tuán)活動。
承接上學(xué)期的形式，本年堅(jiān)持每周一次大、中班評選出的故事大王兩名，到各班進(jìn)行故事時(shí)光的巡講活動，促進(jìn)幼兒普通話水平的提高。
(3)創(chuàng)設(shè)有特色班級語言活動區(qū)。
要求各個(gè)班級教師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言活動區(qū)角，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)活動材料，如：早期閱讀圖書，故事圖片，錄音機(jī)、磁帶、故事表演道具等等，讓孩子們在與操作材料的互動中，獲得語言能力的發(fā)展。
(4)創(chuàng)設(shè)語言文字宣傳專欄。
充分發(fā)揮幼兒園宣傳櫥窗的作用，創(chuàng)設(shè)語言文字宣傳專欄，堅(jiān)持每學(xué)期出兩次專刊。將專欄劃分三個(gè)版塊，分別對教師、幼兒、家長三類不同的人群，進(jìn)行不同重點(diǎn)的用語用字宣傳教育。
(5)抓好信息上傳。
信息員及時(shí)記錄幼兒園里的推普信息，并用文字與照片的'形式及時(shí)更新到幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺。
(6)創(chuàng)新日常推普工作。
最新個(gè)人語言文字工作計(jì)劃
迎著開學(xué)的步伐，推普宣傳周的腳步也離我們越來越近。為更好做好語言文字的宣傳和教育工作，現(xiàn)就下半年我園語言文字工作做一個(gè)簡要的計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
繼續(xù)以青浦區(qū)語委辦工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以今年推普周宣傳通知要求為下半年主要內(nèi)容，繼續(xù)以鞏固成果，創(chuàng)新活動形式為抓手，營造一個(gè)良好的幼兒園語言環(huán)境。
二、主要工作與措施
（一）積極開展推普周宣傳教育活動。
根據(jù)本屆推普周的主題“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，幼兒園要積極開展宣傳教育活動。如通過利用電子大屏幕、海報(bào)、小星星報(bào)以及橫幅等途徑來進(jìn)行主題宣傳。同時(shí)，幼兒園還可發(fā)放相關(guān)宣傳資料。
除了做好相關(guān)的宣傳教育外，幼兒園還在師生間開展系列教育活動：
1、國旗下講話，圍繞宣傳主題進(jìn)行。
2、開展古詩誦讀活動，大班年級組進(jìn)行。
3、教師鋼筆字書寫競賽。
4、向家長和老師發(fā)放“國家通用語言文字法”而宣傳資料。
（二）日常宣傳指導(dǎo)教育
1、家長層面：
（1）利用小星星報(bào)語言文字專欄，向家長繼續(xù)進(jìn)行《國家通用語言文字法》系列宣傳。
（2）利用幼兒園班級班級網(wǎng)頁，每月向家長進(jìn)行經(jīng)典童話指導(dǎo)的宣傳指導(dǎo)。
（3）利用家園聯(lián)系欄向家長進(jìn)行經(jīng)典童話內(nèi)容的推送。
2、教師層面：
（1）創(chuàng)新“語言文字宣傳欄”的版面和內(nèi)容，讓宣傳版面更生動，更貼近生活。
（2）上海市實(shí)施《國家通用語言文字法》。
3、幼兒層面
利用“國旗下講話”的契機(jī)，通過幼兒、教師講話，結(jié)合文明禮貌、愛國愛家鄉(xiāng)、傳統(tǒng)節(jié)日教育等，向幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)中華美德教育。
（三）加強(qiáng)日常語言教育，提高幼兒語言表達(dá)能力
1、各班要充分閱讀區(qū)，提供與主題相關(guān)的圖書以及豐富的操作體驗(yàn)材料等，讓幼兒在講講、玩玩、演演中學(xué)習(xí)大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力。
2、繼續(xù)開展語言課堂教學(xué)調(diào)研活動及教案設(shè)計(jì)活動。
3、開展古詩詞的誦讀活動，激發(fā)幼兒對誦讀活動的興趣。
（四）繼續(xù)引導(dǎo)五位教師做好漢字應(yīng)用水平測試的準(zhǔn)備工作，順利完成漢字應(yīng)用水平測試。
（五）開展專題活動
1、面向中班家長開展《中班家庭早期閱讀指導(dǎo)》講座。
語言文字計(jì)劃 第4篇
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區(qū)語言文字工作要在“求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干”思想的指導(dǎo)下，以重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工作、重要任務(wù)為抓手，大力宣傳《國家通用語言文字法》；加快推進(jìn)本區(qū)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；創(chuàng)建一個(gè)與全面建設(shè)小康社會相適應(yīng)的語言文字氛圍和語言文字的環(huán)境；迎接市語委對我區(qū)語言文字工作的全面督導(dǎo)評估。
二、重點(diǎn)工作
1、大力宣傳《國家通用語言文字法》和《市實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，于2月26日在全區(qū)集中性開展《市實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》宣傳活動，增強(qiáng)市民對《市實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》的知曉度。
2、加強(qiáng)語言文字的規(guī)范化管理，建立區(qū)語言文字監(jiān)測工作網(wǎng)絡(luò)，成立區(qū)語言文字監(jiān)察員隊(duì)伍。開展監(jiān)測工作，對各類媒體、公共場所、學(xué)校等規(guī)范用字進(jìn)行監(jiān)督檢查，凈化城區(qū)內(nèi)用字環(huán)境。
3、為迎接市語委年對我區(qū)語言文字工作的督導(dǎo)評估，區(qū)政府督查室和區(qū)語委辦聯(lián)合在4、5二月集中對本區(qū)各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的語言文字工作進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
4、組織召開年區(qū)語委全委會，貫徹實(shí)施《市實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，以迎評工作為契機(jī)，提升我區(qū)的語言文字工作質(zhì)量，全面推進(jìn)區(qū)語言文字工作的縱深發(fā)展。
5、加強(qiáng)對語言文字規(guī)范化示范校的管理，將語言文字工作納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。開展豐富多彩的活動有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力和規(guī)范使用文字的能力，推動學(xué)校語言文字工作的有效開展
6、結(jié)合“迎世博、學(xué)雙語”活動，倡導(dǎo)市民積極參與“雙學(xué)”活動，將語言文字工作與精神文明建設(shè)和提高市民綜合素質(zhì)緊密的結(jié)合起來，推動區(qū)精神文明建設(shè)。
7、本年度區(qū)內(nèi)在職公務(wù)員、媒體工作人員、教師均按國家標(biāo)準(zhǔn)參加普通話水平測試，合格率達(dá)80%以上。對通過普通話水平測試有困難的人員，通過培訓(xùn)，幫助達(dá)標(biāo)。
三、具體措施和時(shí)間安排：
一月份：
1、區(qū)語委召開各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道語言文字工作迎春座談會，交流各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道語言文字工作的經(jīng)驗(yàn)，部署今年語言文字工作要點(diǎn)。
二月份：
1、各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道制訂年語言文字工作計(jì)劃，并將計(jì)劃交區(qū)語委辦（團(tuán)結(jié)路29號，截止日期3月15日）。
2、區(qū)語委結(jié)合市語委工作要求和本區(qū)中小學(xué)語言文字工作的實(shí)際情況，布置學(xué)生口語交際表達(dá)章的爭章工作。
3、2月26日，全區(qū)集中開展貫徹《市實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》宣傳活動。
4、建立區(qū)語言文字監(jiān)測工作網(wǎng)絡(luò)，成立區(qū)語言文字監(jiān)察員隊(duì)伍。
三月份：
1、啟動中等職業(yè)學(xué)校的語言文字工作的檢查、評估工作。
2、申報(bào)市語言文字工作課題研究項(xiàng)目。
3、開設(shè)普通話強(qiáng)化訓(xùn)練班，提高部分教師和公務(wù)員講普通話的能力。
四月份、五月份
1、區(qū)語委與區(qū)精神文明辦公室聯(lián)合組織開展“迎世博、學(xué)雙語”的雙學(xué)活動，積極動員市民參與“雙學(xué)”活動。
2、對區(qū)各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的語言文字工作進(jìn)行全面的督查。
3、召開年區(qū)語委全委會。
六月份：
1、督查工作小結(jié)，對有關(guān)單位提出整改意見。
七、八月份：
1、為“推普宣傳周”的開展做好準(zhǔn)備工作，基層單位開展“宣傳《國家通用語言文字法》專項(xiàng)電腦小報(bào)比賽。
2、整理語言文字工作檔案資料。
九月份：
1、舉辦第九屆“全國推普宣傳周”活動。
十月份：
1、做好迎評前的一切準(zhǔn)備工作。
十一月份、十二月份：
1、迎接市語委對我去語言文字工作進(jìn)行全面督導(dǎo)評估。
語言文字計(jì)劃 第5篇
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幼兒園語言文字工作計(jì)劃1
一、提高思想認(rèn)識，保證目標(biāo)順利實(shí)施
漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在工作中不斷規(guī)范語言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語言，讓普通話在幼兒園得以順利實(shí)施。
二、積極探索、學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)
1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達(dá)。
2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實(shí)的掌握普通話的基礎(chǔ)知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：
（一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計(jì)劃。
（二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。
（三）、舉行“做個(gè)文明人，規(guī)范漢字”等活動，提高教師推廣普通話的積極性。
三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
我們應(yīng)深刻認(rèn)識到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達(dá)到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當(dāng)中，這就要求教師及時(shí)向家長宣傳有關(guān)普通話的知識、與家長聯(lián)系、交談時(shí)都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境配合教師的推廣工作。
總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅(jiān)持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎(chǔ)。
幼兒園語言文字工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想：
以貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實(shí)做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。
二、目標(biāo)要求：
做好學(xué)校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字規(guī)范化示范校”。
三、具體措施：
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。
建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網(wǎng)絡(luò)，全面開展學(xué)校語言文字工作。
1、成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作;
2、學(xué)校語言文字專員(推普員)根據(jù)上級要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的宣傳、開展、落實(shí)，妥善處理學(xué)校語言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類問題;
3、語文教研組組長要根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語言文字的培訓(xùn)及檢查;
4、各班語文教師和班級推普員負(fù)責(zé)班級全體學(xué)生的語言文字的培訓(xùn)與檢查;
(二)制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。
1、健全學(xué)校語言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對學(xué)校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核，制定對學(xué)校用語用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結(jié)表彰制度。
2、將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。
(1)將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神禮貌建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的重要資料;將教學(xué)用語用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話。
(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評優(yōu)評先等的基本資料和條件。
(3)結(jié)合學(xué)校“推門聽課”活動，開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。并納入學(xué)期教師質(zhì)量考評中。
(4)進(jìn)取落實(shí)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師到達(dá)二級乙等，語文、英語教師到達(dá)二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用本事納入學(xué)生管理要求，要求學(xué)生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實(shí)，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合本事等納入各類學(xué)生評優(yōu)評先活動的基本條件。
(三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。
1、學(xué)校內(nèi)大力加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學(xué)校廣播、班級黑板上進(jìn)行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報(bào)評比活動，增強(qiáng)規(guī)范意識。
2、滲透到德育和社會實(shí)踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進(jìn)行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動范圍和宣傳力度，做到學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。
3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫本事的教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不一樣年級段制定相應(yīng)的貼合學(xué)生實(shí)際的語言文字本事培訓(xùn)要求，在語文課堂教學(xué)中，對聽說讀寫本事的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開展了“經(jīng)典誦讀”活動，取得了很好的效果。
4、將語言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)本事、閱讀本事、寫作本事等方面進(jìn)取探討，提升學(xué)生的語言文字本事。教導(dǎo)處定時(shí)對教育教學(xué)資料進(jìn)行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用本事。
(四)以活動促師生對語言文字運(yùn)用本事的提高
(1)根據(jù)上級有關(guān)部門精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，制定詳細(xì)地的活動方案;
(2)進(jìn)取開展語言規(guī)范化的行動，各中隊(duì)組織各班同學(xué)互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學(xué)校內(nèi)的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學(xué)生擔(dān)任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進(jìn)社會。
(3)在教師隊(duì)伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動，以提高每位教師的普通話水平。
(4)邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，對教師的普通話水平進(jìn)行測試打分，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。
(5)抓好落實(shí)“三結(jié)合”。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字，每學(xué)期針對教師進(jìn)行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。
(6)粉筆字在學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“認(rèn)真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結(jié)合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學(xué)校里。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強(qiáng)，有職責(zé)心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，異常是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
幼兒園語言文字工作計(jì)劃3
語言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語言文字工作，提高師生的語言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規(guī)范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文字意識。
二、工作要求：
1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校（園）監(jiān)督監(jiān)測及督促整改制度》開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。
2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文字規(guī)范的意識。
3、將語言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。
4、加強(qiáng)教師語言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。
5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。
6、創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文字都要規(guī)范。
7、普通話和語言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)常化，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。
三、具體工作：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語言文字規(guī)范使用意識
開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。
（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。
1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。
2、充分發(fā)揮班級家園欄的'功能，做好推普宣傳。
3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。
4、開展新教師語言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語言文字的規(guī)范化。
5、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動計(jì)劃、主題活動計(jì)劃、領(lǐng)域活動計(jì)劃、游戲活動計(jì)劃、幼兒成長冊等資料的檢查。
語言文字計(jì)劃 第6篇
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正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學(xué)校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，進(jìn)一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關(guān)語言文字工作要點(diǎn),結(jié)合我校實(shí)際，加強(qiáng)宣傳力度，做好各項(xiàng)常規(guī)工作，開展多樣活動，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向,使學(xué)校語言文字工作上一個(gè)臺階。
二、主要工作：
（一）學(xué)校工作
在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創(chuàng)示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。
1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。
2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。
3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。
4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。
5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn),特別是落實(shí)二級乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo),從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ).
（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動。
教師活動：
1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2、在教師隊(duì)伍中開展“普通話是教師的職業(yè)語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動，以提高每位教師的普通話水平。
3、利用校會時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。
4、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。
5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，以檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。
6、邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。
7、加強(qiáng)全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。
8、教師以年級組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力；
9、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查；
10、開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。（推門聽課）
學(xué)生活動：
1、繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng),有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍,特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
2、校園、班級均有長期的宣傳和環(huán)境布置。
3、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動之中，要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；
4、加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)、六.一等活動的語言文字規(guī)范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動，主要有：
（1）詩朗誦比賽；
（2）書法比賽；
(3)征文比賽；
（4）演講比賽
（三）發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)
學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：
1、語文教師普通話必須達(dá)到二級甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級乙等及以上。
2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。
3、繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學(xué)科活動中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。
4、發(fā)動各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一期精美的墻報(bào)。
5、在學(xué)校內(nèi)外懸掛多條宣傳標(biāo)語、牌板營造濃厚的推普氛圍。
三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率
1、各年級組、教研組、各班級認(rèn)真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔；各班文字協(xié)查員做好班級板報(bào)宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學(xué)校校園用字。
2、積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關(guān)文件，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)工作動態(tài)、先進(jìn)事例。校內(nèi)設(shè)置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護(hù)工作。
語言文字計(jì)劃 第7篇
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校園語言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
以貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實(shí)做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。
二、目標(biāo)要求：
做好學(xué)校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字規(guī)范化示范校”。
三、具體措施：
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。
建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網(wǎng)絡(luò)，全面開展學(xué)校語言文字工作。
1、成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作;
2、學(xué)校語言文字專員(推普員)根據(jù)上級要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的宣傳、開展、落實(shí)，妥善處理學(xué)校語言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類問題;
3、語文教研組組長要根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語言文字的培訓(xùn)及檢查;
4、各班語文教師和班級推普員負(fù)責(zé)班級全體學(xué)生的語言文字的培訓(xùn)與檢查;
(二)制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。
1、健全學(xué)校語言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對學(xué)校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核，制定對學(xué)校用語用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結(jié)表彰制度。
2、將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。
(1)將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神禮貌建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的重要資料;將教學(xué)用語用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話。
(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評優(yōu)評先等的基本資料和條件。
(3)結(jié)合學(xué)校“推門聽課”活動，開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。并納入學(xué)期教師質(zhì)量考評中。
(4)進(jìn)取落實(shí)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師到達(dá)二級乙等，語文、英語教師到達(dá)二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用本事納入學(xué)生管理要求，要求學(xué)生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實(shí)，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合本事等納入各類學(xué)生評優(yōu)評先活動的基本條件。
(三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。
1、學(xué)校內(nèi)大力加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學(xué)校廣播、班級黑板上進(jìn)行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報(bào)評比活動，增強(qiáng)規(guī)范意識。
2、滲透到德育和社會實(shí)踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進(jìn)行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動范圍和宣傳力度，做到學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。
3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫本事的教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不一樣年級段制定相應(yīng)的貼合學(xué)生實(shí)際的語言文字本事培訓(xùn)要求，在語文課堂教學(xué)中，對聽說讀寫本事的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開展了“經(jīng)典誦讀”活動，取得了很好的效果。
4、將語言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)本事、閱讀本事、寫作本事等方面進(jìn)取探討，提升學(xué)生的語言文字本事。教導(dǎo)處定時(shí)對教育教學(xué)資料進(jìn)行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用本事。
(四)以活動促師生對語言文字運(yùn)用本事的提高
(1)根據(jù)上級有關(guān)部門精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，制定詳細(xì)地的活動方案;
(2)進(jìn)取開展語言規(guī)范化的行動，各中隊(duì)組織各班同學(xué)互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學(xué)校內(nèi)的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學(xué)生擔(dān)任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進(jìn)社會。
(3)在教師隊(duì)伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動，以提高每位教師的普通話水平。
(4)邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，對教師的普通話水平進(jìn)行測試打分，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。
(5)抓好落實(shí)“三結(jié)合”。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字，每學(xué)期針對教師進(jìn)行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。
(6)粉筆字在學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“認(rèn)真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結(jié)合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學(xué)校里。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強(qiáng)，有職責(zé)心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，異常是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
校園語言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《武漢市語委辦20xx年工作要點(diǎn)》，認(rèn)真開展我校語言文字工作，提升師生語言本事，優(yōu)化學(xué)校語言形象，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，構(gòu)建和諧語言生活，為把部級語言文字規(guī)范化示范校辦好做出新貢獻(xiàn)。
二、重點(diǎn)目標(biāo)
1、夯實(shí)部級語言文字示范校、“經(jīng)典誦讀特色學(xué)校”成果，爭創(chuàng)市級年度優(yōu)秀。
2、持續(xù)開展“陽光朗讀”活動。
3、對校級10個(gè)禮貌用語示范崗開展復(fù)評。
4、組織第19屆“推普周”活動，創(chuàng)新推普工作。
5、教職工普通話培訓(xùn)達(dá)標(biāo);一、二年級學(xué)生開設(shè)《普通話與口語交際課程》，參加普通話水平測試，測試合格率到達(dá)85%。
三、主要工作
1、召開20xx年語言文字工作布置會。總結(jié)20xx年工作，科學(xué)研究謀劃20xx年工作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，高度重視，將語言文字工作融入后示范校建設(shè)、教育教學(xué)、精神禮貌建設(shè)等中心工作，把語言文字工作貫穿在日常工作之中。
2、繼續(xù)組織好“陽光朗讀”活動。“陽光朗讀”活動繼續(xù)在資料、形式上不斷創(chuàng)新。一是堅(jiān)持早自習(xí)誦讀，二是組織學(xué)生社團(tuán)活動，三是舉辦經(jīng)典文學(xué)作品系列講座，四是學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)舉辦學(xué)生詩文朗誦比賽，五是開展4月23日全國“讀書日”活動;。
3、狠抓教職工、學(xué)生語言文字達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。針對個(gè)別專職教師還未達(dá)標(biāo)、學(xué)生測試成績合格率偏低、少部分教職工日常工作用語未能完全使用普通話等問題，開展語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)。加強(qiáng)普通話教學(xué)研究，提高普通話水平測試的測試質(zhì)量及測試合格率。本年度將組織開設(shè)《普通話與口語交際》課程的學(xué)生參加普通話水平測試。
4、選送教師參加普通話省級測評員培訓(xùn)，提高師資水平。
5、為全市語言文字工作校長論壇、總結(jié)展示“十二五”時(shí)期學(xué)校語言文字工作成果經(jīng)驗(yàn)做好資料準(zhǔn)備。
6、對照“禮貌用語示范崗”評選標(biāo)準(zhǔn)，采取不定期抽查和定期檢查形式，對成教部等10個(gè)“禮貌用語示范崗”進(jìn)行考核及重新評價(jià)，確保示范引領(lǐng)效果，發(fā)揮典型作用。
7、精心組織第19屆全國“推普周”活動。根據(jù)上級“推普周”活動總體部署，認(rèn)真落實(shí)我校第19屆全國推普宣傳周活動方案，進(jìn)一步創(chuàng)新“推普周”活動方式，提高廣大師生的參與意識，擴(kuò)大推普活動的輻射面和影響力。
校園語言文字工作計(jì)劃
在區(qū)語言文字工作委員會的指導(dǎo)下，宣傳國家語言文字法規(guī)政策，認(rèn)真貫徹黨的精神，全面落實(shí)國家和上海市中長期教育及語言文字視野改革發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字、科學(xué)保護(hù)上海地方語言資源，結(jié)合第22屆推普宣傳周，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化，并緊密結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，全面提高師生語言文字應(yīng)用本事和語言文化素養(yǎng)。
工作方向
在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，結(jié)合組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，多方配合、齊抓共管，使我校語言文字工作取得更好的效果。
1.繼續(xù)宣傳、貫徹《國家通用語言文字法》，根據(jù)區(qū)語委會的要求，開展豐富多彩的宣傳教育活動，使各項(xiàng)工作與活動落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)校營造良好的語言文字環(huán)境。
2.圍繞語言文字工作，在學(xué)校內(nèi)集思廣益，各班各年級開展豐富多彩的推普活動，并積累好有關(guān)的資料。
3.認(rèn)真貫徹浦東新區(qū)語委辦的各項(xiàng)工作，以有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，逐步提升學(xué)校語言文字工作的層次，努力達(dá)標(biāo)。
4．在園內(nèi)一切團(tuán)體活動中，師生必須使用普通話，使普通話真正成為學(xué)校語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。
5.對有關(guān)語言文字工作的資料進(jìn)行整理，認(rèn)真迎接上級部門對我園語言文字評估工作。
6.鼓勵(lì)教師參加漢字應(yīng)用水平測試，爭取取得好成績。
措施與資料
教師活動
1.繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識。
2.繼續(xù)開展“啄木鳥”互偵查活動，對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字和不規(guī)范用語進(jìn)行及時(shí)督促和整改。
3.進(jìn)取參加獻(xiàn)禮建國x周年浦東教師紅色經(jīng)典誦讀比賽。
4.開展“九月杏壇、師情詩韻”教師節(jié)詩朗誦活動，豐富教師語言文字美，歌頌祖國弘揚(yáng)文化。
5.開展《書香致遠(yuǎn)，墨卷至恒》教師閱讀活動。
6.開展教師撰寫音樂活動設(shè)計(jì)技能大賽活動。
7.開展教師使用普通話課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查活動。
8.開展教師《語言文字的藝術(shù)魅力》培訓(xùn)講座。
幼兒活動
1.利用每周一國旗下的講話——升旗儀式，各班級安排2名幼兒進(jìn)行10分鐘的推廣普通話，例如：講故事、念兒歌、弘揚(yáng)中華民族經(jīng)典文化進(jìn)行宣傳。
2.喜迎祖國x周年華誕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，推動上海本土文化、方言傳承，鼓勵(lì)家長和幼兒進(jìn)取報(bào)名參加“申情申音”頌中華——浦東新區(qū)第四屆“yue·聲音”青少年滬語大賽。
3.每月班級開展一次“漂流柜”借閱書籍活動。
4.每周以班級為單位的圖書閱覽室定點(diǎn)開放。
5.每學(xué)期班級開展一次語言文字相關(guān)教育活動。
6.結(jié)合第22屆推普周開展相關(guān)活動。
7.結(jié)合祖國x周年華誕開展大班表演誦讀比賽。
8.觀看童話劇演出。
3
家長活動
1.讓爸爸或媽媽走進(jìn)課堂講述趣味的故事，經(jīng)過全家總動員等一系列的家園互動，加強(qiáng)家長的普通話本事。
語言文字計(jì)劃 第8篇
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一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧語言環(huán)境，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)城市文明建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)、均衡優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的思路，全面實(shí)施區(qū)語言文字十二五規(guī)劃，深入推進(jìn)我園語言文字法規(guī)宣傳、加大力度開展幼兒園師生、家長的語言文字培訓(xùn)工作，提高語言文字管理水平和社會應(yīng)用水平，大力營造文明、規(guī)范、和諧、健康的校園用語用字環(huán)境。
二、總體要求
我園將扎實(shí)、有序、有效地開展各項(xiàng)工作，以《國家通用語言文字法》為準(zhǔn)則，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動工作；促進(jìn)園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。
三、語言文字工作規(guī)范化建設(shè)小組及職責(zé)
組長：xx，熟悉國家語言文字方針政策，將幼兒園語言文字工作列入園務(wù)工作范疇，實(shí)施宏觀調(diào)控。
副組長：xx，領(lǐng)導(dǎo)幼兒園語言文字工作，統(tǒng)籌安排，有效管理。總體把關(guān)幼兒園語言文字工作，并督促各部門認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。
兼職語言文字工作人員：xx，根據(jù)要求落實(shí)措施開展各項(xiàng)工作，督促全園教師及幼兒說普通話、寫規(guī)范字，收集整理語言文字資料，協(xié)助副組長開展具體語言文字工作。
成員：全園教職工，在日常工作中堅(jiān)持說普通話、寫規(guī)范字，并引導(dǎo)幼兒說普通話、寫規(guī)范字，及時(shí)對幼兒園語言文字工作提出合理化建議，對日常工作中規(guī)范用字問題做出相應(yīng)指導(dǎo)，及時(shí)督促整改，做好推普周活動及語言文字對外宣傳工作。
四、主要工作
（一）加強(qiáng)語言文字規(guī)范化建設(shè)進(jìn)一步完善體制，提高管理水平
1.園領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)對語言文字工作的責(zé)任意識，做到分工合作，齊抓共管，繼續(xù)將語言文字工作成為幼兒園常規(guī)管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進(jìn)一步規(guī)范推普工作，并重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會教育的“三結(jié)合”作用。
2.積極開展《國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規(guī)范字的活動中來。
3.加強(qiáng)日常的深入化，做到語言文字工作常規(guī)化。把普通話運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評選及對教師工作的考核相結(jié)合。
（二）繼續(xù)營造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度
1.營造推普宣傳氛圍
（1）在幼兒園內(nèi)設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，并根據(jù)活動的進(jìn)程及時(shí)更新，努力營造一個(gè)“人人說普通話，寫規(guī)范字”的良好氛圍。
（2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。
（3）各班的教師負(fù)責(zé)班級的語言文字工作，并每班推選2-4名推普員，協(xié)助老師完成園內(nèi)外的推普宣傳和檢查工作。
2.充分利用傳媒宣傳，開展豐富多彩的師幼語言文字活動，提升語言文字規(guī)范化運(yùn)用能力
（1）借助網(wǎng)絡(luò)平臺及班級qq群，向老師、家長及幼兒宣傳“推普”的意義和作用。
（2）結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育活動，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)深入課堂和教研活動中，將教師講普通話、用規(guī)范字作為考察指標(biāo)，納入常規(guī)管理。力爭本次活動中促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。
（3）組織教師開展“啄木鳥”找錯(cuò)糾錯(cuò)活動，查找并糾正園內(nèi)外不規(guī)范的用字現(xiàn)象。
（4）對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教育教學(xué)工作計(jì)劃、備課、評語等資料的檢查。
（5）組織開展教師講故事比賽和幼兒故事大王評選。
（6）積極開展古詩、童謠和中華經(jīng)典誦讀活動，弘揚(yáng)民族文化。
（7）以教研組為單位，開展公開教學(xué)評議活動，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。
語言文字計(jì)劃 第9篇
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為認(rèn)真貫徹《國家通用語言文字法》，實(shí)現(xiàn)我國語言文字工作目標(biāo)，推動國家通用語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，根據(jù)縣語委工作安排，結(jié)合我辦工作實(shí)際，特制定語言文字工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹《國家通用語言文字法》，大力推進(jìn)普及普通話和社會用字規(guī)范化，全面提高我辦干部素質(zhì)，形成我辦語言文字工作的長效管理機(jī)制，使之與精神文明建設(shè)、各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，當(dāng)好社會語言文字規(guī)范化的表率，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)“創(chuàng)佳建強(qiáng)奔小康”宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。
二、工作目標(biāo)
力爭通過一年的努力工作，達(dá)到市《三類城市語言文字工作評估》標(biāo)準(zhǔn)，為接受縣語委、市語委語言文字工作檢查驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。
具體目標(biāo)包括：
繼續(xù)積極推廣普通話。本辦干部在工作中使用普通話率達(dá)到100%。在會議發(fā)言、對外宣傳、發(fā)表電視廣播講話、接待縣內(nèi)外同志、參加大型文體、商貿(mào)活動、外事活動和其他集體活動中使用普通話率達(dá)到100%。
繼續(xù)搞好漢字規(guī)范化。部內(nèi)的公文、印章、標(biāo)牌，頒發(fā)的各種獎狀、證書、牌匾，各種活動的會標(biāo)、標(biāo)語、張貼物、出版的內(nèi)部刊物、宣傳資料、領(lǐng)導(dǎo)題字、干部名片、撰寫論文及其它情況下的文字書寫等用字規(guī)范率達(dá)100%。
三、具體措施
1、召開主任辦公會議，調(diào)整我辦語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確責(zé)任，確保有專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督促行文、重大活動等場合規(guī)范用語用字工作。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《國家通用語言文字法》。制訂《政府辦語言文字工作計(jì)劃》，結(jié)合學(xué)習(xí)、分解《黨政機(jī)關(guān)語言文字工作評估指標(biāo)》，找出自身不足，制定我辦語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃，落實(shí)部門整改措施，并上報(bào)縣語委。
3、健全語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。本辦確定專人負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作，各業(yè)務(wù)科室設(shè)立語言文字規(guī)范化監(jiān)督員，在本部語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開展語言文字規(guī)范化宣傳、整治與監(jiān)督工作。
4、繼續(xù)貫徹“凡1946年1月1日以后出生的國家機(jī)關(guān)工作人員必須講普通話”的規(guī)定。將說普通話、使用規(guī)范字作為工作中必須要遵守的要求納入年度目標(biāo)管理考核中。年內(nèi)完成普通話測試，做到持證上崗。
6、以“慶祝中華人民共和國周年紀(jì)念”為主題，在本辦舉辦普通話演講比賽，充分展現(xiàn)與弘揚(yáng)中華語言美文字美。
語言文字計(jì)劃 第10篇
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以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹《國家通用語言文字法》，大力
推進(jìn)普及普通話和社會用字規(guī)范化，全面提高我辦干部素質(zhì)，形成我辦語言文字工作的長效管理機(jī)制，使之與精神文明建設(shè)、各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，當(dāng)好社會語言文字規(guī)范化的表率，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)“創(chuàng)佳建強(qiáng)奔小康”宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。
二、工作目標(biāo)
力爭通過一年的努力工作，達(dá)到市《三類城市語言文字工作評估》標(biāo)準(zhǔn)，為接受縣語委、市語委語言文字工作檢查驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。
具體目標(biāo)包括：
繼續(xù)積極推廣普通話。本辦干部在工作中使用普通話率達(dá)到100%。在會議發(fā)言、對外宣傳、發(fā)表電視廣播講話、接待縣內(nèi)外同志、參加大型文體、商貿(mào)活動、外事活動和其他集體活動中使用普通話率達(dá)到100%。
繼續(xù)搞好漢字規(guī)范化。部內(nèi)的公文、印章、標(biāo)牌，頒發(fā)的各種獎狀、證書、牌匾，各種活動的會標(biāo)、標(biāo)語、張貼物、出版的內(nèi)部刊物、宣傳資料、領(lǐng)導(dǎo)題字、干部名片、撰寫論文及其它情況下的文字書寫等用字規(guī)范率達(dá)100%。
三、具體措施
1、召開主任辦公會議，調(diào)整我辦語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確責(zé)任，確保有專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督促行文、重大活動等場合規(guī)范用語用字工作。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《國家通用語言文字法》。制訂《政府辦語言文字工作計(jì)劃》，結(jié)合學(xué)習(xí)、分解《黨政機(jī)關(guān)語言文字工作評估指標(biāo)》，找出自身不足，制定我辦語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃，落實(shí)部門整改措施，并上報(bào)縣語委。
3、健全語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。本辦確定專人負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作，各業(yè)務(wù)科室設(shè)立語言文字規(guī)范化監(jiān)督員，在本部語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開展語言文字規(guī)范化宣傳、整治與監(jiān)督工作。
4、繼續(xù)貫徹“凡1946年1月1日以后出生的國家機(jī)關(guān)工作人員必須講普通話”的規(guī)定。將說普通話、使用規(guī)范字作為工作中必須要遵守的要求納入年度目標(biāo)管理考核中。年內(nèi)完成普通話測試，做到持證上崗。
6、以“慶祝中華人民共和國周年紀(jì)念”為主題，在本辦舉辦普通話演講比賽，充分展現(xiàn)與弘揚(yáng)中華語言美文字美。
